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浅谈小学低年级阅读教学的方法
作者：朱庆学
来源：《内蒙古教育·基教版》2014年第11期
新课标指出：“培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然谈不上学好语文。所以，学好语文，阅读和积累是关键环节。在教学中我是这样
做的：
一、采用多种方法和途径积累词语
积累词语的途径多种多样，如读中积累、说中积累、学中积累、课外阅读中积累、现实生活中积累、实际运用中积累，还有以下途径：
1.以新引旧，以复习促积累。教学中，可在学生接触新学的词语时，引出同类，以促其贮存。如学“笑盈盈”引出“笑吟吟”“笑哈哈”“笑眯眯”……这样，学生在词语运用时，便可随机选择，避免用词单一。
2.转换。所谓转换就是用其他词语替换课文中的某一个词。如学“五彩斑斓”时可引导学生把这个词换成“五颜六色”“色彩斑斓”“五彩缤纷”“五光十色”等。这样的转换词语练习不应简单地看成换一个词，实际上，这是一个“替换——比较——吸收”的过程，既使学生积累了词语，又提高了学生辨析词义和准确用词的能力。
3.归类。词语的归类有多种方法，有按构词方式归类、按词的功用归类、按语素归类、按成语归类等形式。比如教学“五彩缤纷”这个成语时，就可以引导学生归纳出一系列表示颜色的成语如“洁白如玉”“五颜六色”等。教学《掌声》这篇课文时，在理解了“注视”这个词后，可启发学生写出表示“看”的意思的词语，如“俯视、仰视、瞧、盯”等。
4.诵读记忆。熟读背诵是最基本的积累词语的方法，课文中有许多精彩的句段和准确的词语，有意识地把这些内容熟读成诵，就可以积累不少词语。在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语，然后把它抄到积累本上去，再背诵下来，背诵时可以同桌互背、小组长抽背。同时，引导学生自己去背诵，如开展“词语背诵比赛”，比一比每个星期谁记下的词语多。经常进行这样的诵读，学生积累的词语一定会越来越多。
二、激发学生课外阅读的兴趣