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键盘电路跟显示电路一样，采用扫描方式，并巧妙利用显示时的数码管驱动的位置信号，也就是在显示的同时，判断相应按键的状态。判断的方法是在显示某一数码管时，判断U1的P3.7的状态，如果P3.7为高电平，说明没有按键按下，如果P3.7为低电平，则说明相应的按键按下，这时，通过读回U1的P3口中P3.3-P3.5的值，就可判断是那个按键按下，然后调用相应的处理程序进行处理。
扩展输出口利用显示的间隙，将输出数据通过扩展芯片U4（74H C374）锁存输出，从而既不影响显示功能，也使输出信号稳定。扩展输出过程如下：首先在P3口输出X X110X X X，U3的9脚输出低电平，然后将要输出的数据写到U的3，然后在3口输出X X X X X，U3的脚输出高电平，这样，输出数据就被锁存在U4的Q0-Q4中。
电源电路由三端集成稳压块LM7805提
供稳定的＋5V电压。电源电路原理图如图
3。
系统硬件电路可作在8cm×10cm的双
面印刷电路板上。（见附图4）。
3.软件设计
本系统程序设计采用了51系列单片
机汇编语言，主要包括：定时中断服务程
序、时钟显示程序、键般扫描处理程序、
时控程序。下面结合利用本设计制作的一
款“学校多功能作息时间控制器”为例，
介绍程序设计的方法。
3.1系统主程序流程图(如图5、图6)
3.2中断服务程序
定时中断服务程序为系统控制提供标
准时钟，采用T中断方式。定时中断服务
子程序设计见附图六。待显示的6位时钟
（时、分、秒各两位）以压缩BCD码形式存
放在21H-23H三个存储单元中，低位在前，
高位在后。定时中断服务子程序按照时钟规
律不断涮新21H—23H三个单元的内容。
3.3显示子程序
时钟显示子程序用来驱动显示标准时
钟（电子表），时间显示至秒。时钟显示
采用扫描方式，即：六只数码管从低位到
高位依次被点亮。由于扫描速度很快，看
上去就象所有数码管同时点亮。
3.4键盘扫描处理程序也采用扫描方
式工作，具体设计方法见上文
3.5八路时控程序采用循环调用方式
调用过程中，检测21H-23H三个单元
的时钟信息，若与设定的定时起控时间相
符则输出至口相应管脚。
浅析新形势下高职高专会展英语的教学
彭枚芳
（广东工贸职业技术学院应用外语系，广东广州510510）
【摘要】当前我国会展业发展迅猛，会展人才需求激增，因此社会对会展英语的教学也提出了更新的和更高的要求。笔者就是以此为依托，从会展业的现状入手，分析了目前高职高专会展英语教学存在的问题，并提出了新形势下提高会展英语教学质量的一些建议。
【关键词】会展业；会展英语；会展人才
引言
进入21世纪以来，会展业发展十分迅速。许多城市以会展业作为支柱产业，“以展促贸，以展引资，以展会友，以展兴市，以展扬名”。许多高校将会展作为一门新的专业，会展英语逐渐成为本专业的核心课程之一。但是从目前国内会展教育的现状来看，大部分会展英语课程存在教学质量上的参差不齐，效果褒贬不一。会展英语方向的教育模式也还处于探索阶段，会展行业面临着会展英语人才紧缺的局面。
1.含义
会展包括会议和展览两个基本组成部分。会议是有计划有组织地就某些议题进行集中研究、讨论、协商的集会。展览是在特定时间、特定空间条件下，对产品、技术、服务进行集中陈列、展示、观看和交易的活动。会展业是以会议和展览的组织和承办为中心，会议和展览的组织者、会议和展览场馆的拥有者、会议和展览的策划、设计、施工者开展一系列活动的总和。
2.现状
2.1我国会展业的现状
随着经济全球化程度的日益加深，会展业已发展成为新兴的现代服务贸易型产业。近几年来，我国会展业经历从无到有，从小到大，以年均近20％的速度递
增，行业经济效益逐年攀升，场馆建设日
臻完善，已成为国民经济的助推器和新亮
点。全国以北京、上海、广州为一级会展
中心城市，初步形成三大会展经济产业
带。随着会展业市场化程度的提高，会展
城市内部场馆之间、会展城市之间的竞争
日益明显。法制建设、品牌意识、现代化
场馆建设、人才培养成为普遍共识。具体
表现在以下七个方面：
(1)建设规模不断扩大。据最新资料
显示，中国目前已有大中型展览场馆150
多座，室内展览面积超过了300万平方
米，正在迈入世界会展大国的行列。
(2)会展活动空前活跃。举办和参加
会展的数量不断增多，会展收入增幅明
显，目前举办各类展会间接地带动了旅
游、餐饮、交通、广告、娱乐、房产等行
业的收入。
(3)会展形式丰富多彩。经过多年发
展，一些由政府主导的综合会展向专业会
展转变，诸如广交会、高交会、上交会等
综合展。
(4)组展主体呈现多元化。目前主要
有五大主体：一为政府机构，二为行业协
会，三为国有企业，四为民营企业，五为
外资企业。
(5)会展群聚效应突出。据威海市会
展办公室人员研究，我国会展业从区域
上，可以划分为北京、华东、中部、西
部、华南、东北六大中心。大型的展会主
要集中在北京和上海、广州、大连、深
圳、厦门等经济发达地区。
(6)会展业市场的日益优化。国家相
继也出台了一系列规范会展业市场的法律
法规，进一步优化了我国会展业市场的法
制环境，对推动中国会展业健康有序的发
展发挥了积极的作用。
(7)会展教育和培训机构逐渐增加：据
教育部高等教育司编写的《中国普通高等学
校高职高专教育目录外专业概览2005-2008
版》统计，全国开设会展策划与管理专业的
院校有60所，近几年来，开设会展其它专业
方向的院校在大幅度增加。
2.2我国会展英语教学的现状
由于会展业的发展，会展人才需求
激增，许多高职高专院校已经出现了会展
专业和各类会展项目培训班等。据杨春兰
统计，目前上海设立会展专业的大专院校
已达30余所，大部分都开设了会展英语专
业课程。因为会展业在我国发展时间还不
长，高职高专会展英语的教育模式尚处于
2009
10
1P1.-P1.7P
11190P1
年3月网络财富
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探索阶段，普遍存在以下一些问题：
2.2.1课程设置不合理，院校课程安排避重就轻
由于没有科学、系统的会展学科理论体系做指导，会展英语课程设置方面的问题十分突出。会展英语的教学没有以就业为导向，没有根据会展英语的特点和会展业发展的现状来制定教学目标。会展英语与基础英语的教学对专业学生而言本应是相辅相成的，但因有的院校过于商业化，将四、六级英语考试的通过率作为衡量学生能否毕业的标准之一，误导了学生，影响了学生对会展英语学习时间的安排，致使专业学生难以掌握会展英语知识，学以致用。许多院校在会展人才的培养上可以用“摸着石头过河”来形容，会展人才教育与培养重点出现很大的偏差，理论与实际无法结合。
2.2.2师资力量薄弱，培训机会少
目前国内英语教学经验丰富而具有会展业经验的教师不多。加上对会展类专业英语教师任职资格还没有明文规定，学校在聘用会展英语教师时还是同聘任基础英语教师一样。就会展英语教学而言，目前大都由基础英语教师来兼任。尽管基础英语教师具有扎实的英语专业知识，然而，他们在会展类专业英语教学中因缺乏会展实践，缺乏会展背景知识的学习，甚至自己都没有弄懂会展运行规律的情况下就开始讲课，因此难以深化会展英语的教学。而且目前许多院校对从事会展英语教学的教师的培训与进修还未真正引起重视。
2.2.3市场上会展英语教材少、辅导材料未系统化
由于会展英语是一门非常年轻的学科，当前国内书市上与会展英语相关的书籍、真正适合高职院校成熟而系统化的会展英语教学用的教材很少，科学而新颖的会展教学辅助材料，特别是课外学习的参考资料和供自学与练习使用的磁带、录像带等音像资料更是凤毛麟角。即使已出版的会展英语教材也大多是由从事英语教学的教师编写，这些教材缺乏实际性。我校现试用的教材理论性强，但难度过大，且实践环节薄弱，实用性不强，与会展服务的现实实用联系较少，学生难以接受，也难以适用高职院校的教学目标要求。与此同时，引进原版会展英语教材的力度不够，难以紧跟国际会展业的发展步伐。
2.2.4教师教学手段单一、教学方法缺乏创新
就会展英语教学方法而言，由于许多会展英语教师是由基础英语教师担任，所以课堂上常常会将会展专业英语课讲成一门基础英语课，让学生感觉不到英语与会展的紧密性，英语在会展领域的应用。此
外，“填鸭式”的授课方式还大范围的存
在，这种单一的教学手段难以调动学生的
学习积极性和主动性和实践性，难以创造
一个会展情景或氛围让学生有效掌握和运
用所学的会展英语语言知识。因而难以培
养出符合会展业要求的人才，导致会展人
才出现了“倒金字塔”型结构。一方面，
会展实务操作人才稀缺，另一方面高素质
的会展人才难以脱颖而出，使整个会展行
业在人才供应与需求上不协调，从而成为
了制约我国会展业发展以及会展组织水平
和服务质量提高的瓶颈。
3.建议
根据当前会展英语教学的现状结合会
展业发展的态势，各高职高专必须迅速从
以下几个方面作出调整：
3.1科学设置课程，合理安排教学课时
为改变忽略会展英语教学的局面，
高职高专的课程设置必须与人才培养目标
相一致，院校应根据会展专业的特点进行
人才培养的设计，要特别重视课程的针对
性，会展的课程设置要由业内的资深的专
家指导委员会把关。在课时设计上应该灵
活，学时安排根据需要而定。另外还可以
探索设置合理的会展英语等级考试或会展
师资格考试。建议组织会展英语教学指导
委员会对此进行深入的研究，在适当时机
推行新型的会展英语等级考试和会展师资
格考试制度，以切实促进学生对会展英语
学习并提高他们的会展技能，从而增强我
国会展业在国际中的竞争能力。
3.2加大校企合作，加强师资队伍建设
高职高专院校在加强对从事会展英语
教学的师资队伍规划和培养中，应积极邀
请会展业界人士参与到教师队伍中来，大
力实行校企合作，从而做到教师与企业专
业人士的无缝对接，尽快建立起一支英语
水平高，又熟悉会展专业知识的富有专业
英语教学经验的英语教师队伍。同时加强
各兄弟院校间会展英语教师的学术交流，
积极开展会展英语教学法的研讨，认真解
决会展英语教师实习与业务培训等方面的
实际问题，大力提高会展英语教学质量，
以更好地适应新形势下我国会展业对会展
英语人才的需要。
3.3加快会展专业英语教材的编撰，
注重内容的时效性
好的教材是保证高质量教学的一个
前提。目前，会展英语课程较为权威教材
很少。为了培养高素质的会展英语人才，
会展英语系列教材在组织编写时，材料的
选取应具有时代的气息，符合会展业对人
才的要求，应考虑三个方面：语言交际技
巧、专业知识和会展背景知识。所编教材
的内容应符合会展英语的特点：涉及面
广、语言简炼、词汇丰富。在教材实现形
式方面，应突出多样化的特点，能提供视
听、多媒体光盘等系列配套教材，为教师
在教学中运用现代化教学方法和手段提供
空间。
3.4利用产学结合，倡导教学方法的
创新
会展英语的教学除了采用传统的教
学手段之外，教师在教学过程中应从学生
使用语言进行交际的角度出发，积极鼓励
教师改进和更新教学方法，使学生课堂里
学到的知识能在实际工作中运用，力求使
教学过程交际化。通过采取丰富多样的教
学形式如让角色扮演，对热点问题进行讨
论，参观实践，案例分析、模拟练习等
等，为学生提供更多参与互动式的学习的
机会，鼓励学生勇于运用所学的专业语言
知识进行学习和思考。另外，要求高职高
专院校的教师与会展行业协会建立起广泛
的联系，与重点展览馆、展览企业共同进
行产学研合作，为学生在实践性的环节上
作好铺垫。教师在平常的教学中应强调课
堂教学与实践环节的紧密结合，教师组织
学生到企业生产一线锻炼和学习，参与企
业项目的开发，并将合作的成果直接反馈
到人才培养和教学计划制定的过程中。
4.结束语
只有以就业为导向，积极寻求企业
单位的支持，探索用人单位的需要，实行
产教结合，才能充分提高会展英语教学水
平，培养出真正符合会展业需要的高水平
人才。
参考文献
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[6]杨春兰.会展概论[M].上海财经大学出版社,2006.
作者简介：彭枚芳，现供职于广东工贸职业技术学
院应用外语系。
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全国高职高专实用英语口语大赛”选拔赛竞赛参考题 Part II Presentation (3 minutes) 1 Number of Hours Worked Per Week JAPAN SWEDEN Numbers of Day’s Annual Holiday JAPAN SWEDEN T he average Japanese worker spends 47 hours a week, or 2 100 hours per year, at the office or factory, while the average Swede clocks up only 37.
Swedish workers have 28 days of holiday per year, but the Japanese have only 15. A typical Japanese worker takes a six-day week, however, a Swedish worker works less than 5 days a week. If you are a worker, life is much easier in Sweden than in Japan, for you can work 10 hours shorter each week and you may have a much longer annual holiday. 2 Change in Number of Visitors by Country In 2009 there were a large number of visitors to China on group or independent tour. But there were changes in the numbers of vistors from different countries. Some increased but some decreased. The greatest change happened in Bangladesh. The number of visitors from Bangladesh was down------there were 70% fewer group tour visitors and 48% independent travelers than the year before. Visitors from Argentina were up by 53% for group tours and 26% for independent travelers. The number of visitors from Sweden was up by 24% for group tours and 15% for independent travelers. 3 Sales of Computer Company Group ×1000
新形势下中学英语老师面临的新挑战 时间：2013-05-30 00:00:00 来源：现代教育参考2013年2期作者：帅宪成 [摘要] 当今的信息化的时代，随着英语课程、教材改革和学校素质教育改革的深入和家长对教育的期望越来加大，每一个英语教师都面临各种各样的挑战。 [关键词]英语教师；挑战 当前，全国正在大力推行素质教育，教师的素质已摆在十分重要的地位，教师素质的高低已成为实施素质教育成败的关键。新修订的《规范》，更加注重教师职业特点和教师自身修养，强调职业精神，尊重道德属性，既看到教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性；承认教师的职业境界是有层次性的，既有适度超前的水平上的要求，又明确了不许超越的行为底线。 随着英语新教课标颁布实施，素质教育已在我省（湖南省）展开，且已形成主流。从反馈的信息看，新教材并未完全充分发挥其优势。本人认为其原因主要在于教师的素质，教师的素质与当前的中学素质教育要求脱节。每一个英语教师不仅都面临改进外语教学方法和提高外语教学水平的教学问题，而且还要面临来自学校、家长和学生的问题，有些教师每天都战战兢兢，如履薄冰。甚至厌教。所以，加强师资队伍的建设。加大继续教育的力度，才得以保证新教材、新教法的顺利实施，才能保证我国的外语教育水平的提高。对老师也是一个保护。 一、加强教师师德修养 英语教师首先要提高思想素质，，更加注重从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，应有良好的师德和人格魅力，教师不但是教学过程的组织者，还是优良品质和行为的示范者。把热爱你的岗位和关心学生要放在首位，具有敬业奉献精神，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。以良好的形象、高尚的品德、文明的举止和行为习惯影响学生，讲课要有激情，要有幽默感。要容忍学生有这样那样的错误，不失时机的用你热情洋溢的语言来鼓励你的学生，来表达你对他们的关心与爱护，退一万步说，你不一定要爱你的学生，但要让你的学生能感觉得着你的关注，尊重学生人格，敢于向你的学生认错，维护学生权益，以平等的心态走进学生。平等公正对待学生。 二、更新教学观念，具备创新意识 优秀的教师除了用心去教，还要善于思考。教师不仅要追求升学率，还要提高学生的整体素质。大面积提高教学质量，你必须要有一定的教学艺术，和谐良好的师生关系会使学生爱上你的英语课。学生在宽松和谐的教学环境中，使他们的创造力、想象力得以发挥。整个一堂课下来，教师和学生都体验了成功感。再者，教师的工作不仅仅是谋生的手段，更重要的还在于培养新人，教师的主要作用，是让学生主动的去想、甚至创造性的去运用和解决问题。当前，改革英语教学的核心就是创新精神。为此创新、创新、再创新，才是教师职业的特点，如何创新？除了很强的专业素质外，还要彻底转变教师的教育理念。课堂上对学生的评价也需要不断改变。创新教育不仅是课堂内教育，还有课外的教育。它还是学校、教师、家庭的全面教育。这样教师才能成为真正有创造精神的学者，从而培养出有实践能力有创造精神的高素质人才。 三、健康的身体、心理素质 首先英语教师的身体素质要全面发展，其次要建立起良好的心理素质系统。遇事要沉着冷静，三思而后行。敢碰硬，不硬碰。凡事讲究方式、方法。欧洲有个博学经典：难能理宜停，难处之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。同时也要提高理论素质，学习教育学、心理学、外语教育等等，以理论指导教育工作。英语教师应做到自信积极，乐观向
浅谈英语语音教学方法 内容摘要：传统的英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的机会较少，致使学生对英语语音学习不感兴趣,因而学习效果也受到影响。为了能够调动学生学习英语语音的兴趣，提高其学习效果，可以使用传递口型法、学习英语绕口令法、模仿电影对白法和学唱英语歌曲等一系列环环相扣的方法，来帮助学生快速掌握英语语音、语调。 关键词：英语语音，教学法，兴趣 语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。如果人们要更好地进行社会思想交流，达到使对方正确无误地把握你所要表达的意思，首先你必须正确发出语词的语音，通过语音的传播，让对方清楚地明白你的意图；其次，如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你建立起交流、对话。特别是当我们进入到英语世界，就会感到茫然。我们在学习英语时更多地重视词语的机械记忆，而缺乏一种学习英语的语言情景，无法建立起英语语感，又因为我们是中国人，缺乏一种学习英语的文化背景，从心里无法亲近他国语言，很难在短时间内消除心理上的认同障碍。诸种原因使得我们很难在学习英语上有所突破。但不管怎样，我们在学习中国汉语、英语、法语、德语、希腊语等方面，总是有一些普遍的方法，这种方法对我们掌握一门语言是非常重要的。一般来说，学习一门语言，最好的方法就是能够深入到语言使用区，通过与那种语言使用区的人们进行亲密接触，这不仅可以了解他们的文化，而且能很好把握他们使用其语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而，当我们没有条件进入我们所学语言使用区时，我们就只好通过网络、传媒和其他方式和途径，学习某种语言。就我们所学英语而言，传统的教学仅局限老师的传授，这种教学方式受应试指挥棒的影响，只是强化了学生的语汇，通过题海战术，更是巩固了机械记忆的词汇，而对于真正掌握英语则距离更远了。 我认为，在学习英语的过程中，我们应该使用“游戏”来营造学习英语的语境，使学生在“游戏”中，强化口头发音，识别词义，辨别语音、语调，准确地把握语词的读音，突破传统英语教学对英语语音重视不够的局面。可以说，语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是学习好英语的第一步，如果你走不好这一步，那么要实现完美的英语交际便是空中楼阁。
浅谈新课标背景下的英语教学策略 发表时间：2011-06-29T10:57:55.150Z 来源：《现代教育学教学导刊》2011年第4期供稿作者：张莉莉 [导读] 高中英语新课程标准实施已经多年了。 山东省广饶县第一中学（257300）张莉莉 高中英语新课程标准实施已经多年了，在新课标的要求下，教师应该在转变教育教学观念、创新课堂教学模式、确立学生在教学过程中的主体地位、培养学生学会学习等方面，进行积极的探索。然而，在落实新课标要求、提高课堂效率方面，当前的高中英语教学还存在诸多不足： 其一，高中外语教学的教材编写、教学目标设置与教学实践有些脱节。教材中设计了大量的听、说、读、写专项和综合性的语言实践活动，目的就是要培养学生应用英语的能力。然而，在实际的教学过程中，由于教学条件的限制，有不少学生往往是朗读张不开口，写作动不了手，听力课皱眉头，某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。在这种情况下，教学目标与实际情况之间的矛盾比较尖锐，真正实施起来就很难。 其二，学生学习英语的兴趣不浓。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知愿望。然而，由于缺乏学习英语的良好的环境，再加上英语和汉语属于截然不同的两种语言，学习的方法也大相径庭，真正喜欢英语的学生少之又少。绝大多数学生学习英语，只是为了应对高考，而不是真正喜欢学习英语。另外，由于新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大，学生也难以应付，导致学生们畏难情绪越来越严重，对英语的兴趣也逐渐消失。 其三，新课程标准对教学内容的深度和广度的要求难以把握。据初步统计，新版教材覆盖了新课程标准提出的24个话题、66个功能意念项目、3000多个单词、300条习惯用语和固定搭配，在原来的基础上增加了8个话题、23个功能意念项目和1500个词汇；新教材中的Speaking，Reading，Language study，Integrating skills 以及 Project 和Assessing 等板块都设有弹性任务，原本简单的口语训练（Speaking 或talking）变成了提供主题、情景和语言功能项目，让学生开口说英语、讨论、辩论、采访或写调查报告等活动。教师究竟该如何把握这些弹性任务，又该实施到什么程度？都成了摆在面前的一些实际问题。 其四，难以在有限的时间内完成繁重的教学任务。根据英语的课时规定，高中英语每周五节课，一学期也就20周左右，除去节假日，实际上课时间不足18周，而按照课标要求，一学期至少要完成两册计10个单元。这样，每个单元只有8个左右课时，要在8个课时内完成一个warming-up，一个speaking，一个talking，两个listening，一个reading（包括 pre-reading和 post-reading），一个integrating skill （包括reading and writing ），一个word study，一个grammar，一个practice（练习word and grammar），每个单元的50～60个新词汇，还有workbook的习题等等，要求的内容非常多，导致课时非常紧张，其教学效果可想而知。在这种情况下，教师究竟是牺牲进度，把每个项目都认真展开，保质保量地完成，还是严格按照进度要求，对一些项目一带而过，令人困惑。 其五，词汇和语法的讲解，其达成程度难以界定。学生学习英语的一大困难是词汇量大，词汇的“重现率”低，词汇很难落实和巩固。一些词汇学了以后，在几个月甚至一年内都用不到。这样，学生就很容易产生疑问：我学习这些词汇究竟有什么用？而语法的讲解，由于近几年很多专家学者提出要淡化语法教学，给很多老师也造成了困惑。语法究竟要不要淡化？淡化到什么程度？淡化了之后学生是不是真的能够从中受益？会不会由于淡化语法而导致学生学习英语更加困难？另外，在实际教学中，讲义教学的简单与操练实验的综合的关系怎么处理，是尽可能做到讲解到位，训练到位，少留隐患，还是照本宣科，“半遮半掩”，把包袱留到高三再说？这些都有待明确。 其六，组织学生进行有效的合作探究学习困难较大。根据新课标的要求，教师在组织学生学习的过程中，要注重培养学生合作探究学习的能力。那么，在具体的教学当中，这项任务要如何去实施？在实际教学中，是不是只有“讨论”、“合作探究”才体现教育改革的理念？是不是不管什么教学内容，不管是否有效，都要安排合作讨论的教学环节，从而使课堂教学处于探究、合作学习状态之中？有没有必要根据学生的学习现状和认知规律，选择适当的教学任务来锻炼学生的合作探究能力？这些问题不解决，要组织学生进行有效的合作探究学习就比较困难。 面对上述问题，高中英语教学应该以身什么样的策略来应对呢？我认为应该从以下几方面入手： 第一，要注意上好学法课。给学生详尽地介绍高中阶段英语学科的学习特点，介绍高中英语学习的方法，对今后的学习提出严格而具体的要求，使学生对高中新课程的学习有一个初步的认识。另外，还要坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想，通过形式多样的教学活动，使学生进一步明确英语学习的目的，不断对学生进行具体的学习指导，使学生能逐步适应高中新课程的学习，掌握有效的学习方法，进而达到提高学习效率的目的。 第二，激发学生的学习兴趣。在教学实践活动中，尽量挖掘学生的非智力因素，利用爱心和情感因素，激发和培养学生的英语兴趣。要想方设法增强课堂教学的趣味性，注重巧设情境，设置悬念，让学生始终充满一种神秘感，保持浓厚的学习兴趣。其次，教师要为学生搭建展现自我的平台，多开展活动。如：举办书法展、作业展、英语手抄报展，开展英语故事演讲会、英语朗诵会、英语话剧表演等活动，让他们发挥各自才能，展现风采，增加学习英语的兴趣。 第三，合理整合教材，优化教学内容。坚持从学情实际出发，将单元教学目标科学地分解在六至七个不同课型的课时中来完成，确保教学任务落到实处。教学过程省时，高效，切合实际，具有较高的可操作性。在教学过程中，教师则既要做教材的使用者，又要做教材的开发者。针对新教材难度大、份量重的特点，要根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，对教材进行“重组”。灵活地、有创造性地使用教材，提高教材的实用性。即应“用教材去教”，而不是“教教材”。 总之，在高中英语教学中，新课程改革带来的诸多问题和不足，还有待于在今后的教学中进一步改进和提高，作为一名高中英语教师，我将继续深入学习、领会新课程理念，进行有效的新型课堂教学，进一步提高教学质量。
高职高专英语口语教学方法的研究论文高职高专英语口语教学方法的研究论文 【关键词】高职高专英语口语教学方法 一、改革英语课堂教学模式，变通课堂教学形式。 首先.要帮助学生克服害羞自卑心理.增强说英语的信心。大胆开口讲英语是提高英语口语表达能力的重要环节。在英语口语课堂上. 应帮助学生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，对于提 高英语口语能力很不利，应予以克服：另一方面是源于自卑心理， 总以为自己英语水平太差而不敢开口，尤其是当与口语水平高的人 对话的时候.更易出现这种情况。克服这种心理障碍.是学好口语的 前提。 三、通过多年的课堂教学实践，得出行之有效的特殊训练方法。 1.情景对话训练法 2.自言自语训练法 “自言自语法”.即以自己跟自己交流的方式.促成英语口语能力提高的方法。“自言自语法”练习中.可以随心所欲地创造语言环境。比如在自己的房间里，或散步时，也可以在欣赏影片时跟着主人公 倾诉喜怒哀乐。可以在任何时候任何地方采取适当的语速和音调， 随心所欲地说。此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充. 3每日汇报训练法 为了增加每个学生练习口语的机会.口语课上教师可以让学生轮 流进行每日的值日报告，汇报每日的出缺勤及天气情况.或讲个英语 小故事等等，给每个学生锻炼发言的机会。 4.演讲训练法
演讲训练法就是用演讲的形式来练习英语口语的一种方法。在演讲过程中，需要注意很多问题，比如与观众的眼神交流，演讲的节 奏和音调，站姿甚至是着装。以演讲作为训练口语的手段可以使练 习者在有一定英语基础的情况下.大大提高现场表达能力.语言词汇 的运用能力和临危不乱.镇定自若的能力。 5.学唱英文歌曲 学习英文歌曲旨在提升学生对英语的学习兴趣，寓教于乐，向其介绍有关歌曲的背景知识、歌曲的特点以及发音技巧和曲风等等， 在唱英文歌曲的同时，应教授学生注意歌曲中弱读、略读及连读现象。 6.英语游戏训练法 游戏具有可行性、高效性，更具有快乐性。“寓教于游戏中”它能把不同层次的学生引入不同境界的快乐“学堂”。在游戏中学生 能冲出“知道”、“认识”的禁锢，使知识和能力有机地统一起来，达到口语训练的目的。比如单词接龙、单词竞猜、分组进行下象棋 试的轮流讨论口语练习等等均能有效培养学生的学习兴趣.达到很好 地训练口语的效果. 高职高专的英语口语教学是一项系统工程.面对不同的学习对象 和环境，教师应遵循序渐进、科学合理的教学方法，更需要教师们 大胆地探索和尝试。学生英语口语水平的提高，所需要采取课堂口 语训练，既是口头表达能力、思维能力、审题能力、构思能力、选 材能力等的综合练习.也是所掌握的各科知识的综合训练。从某种意 义上讲，这也是一种反馈训练。在口语叫学中，需要采用灵活务实 的教学途径，因材施教、园地制宜、兼收并蓄、博采众长.
2011----2012学年第二学期 《会展英语》课程教案 编写人员_____ 张倩_ _____ 所教班级_2010商务英语1、2班 编写时间_____2012年3月_____ 国际商务学院
课程介绍 一、课程定位： 根据教高十六号文件的要求，为培养“明德、尚学、强能、善技”的应用型高技能涉外旅游专业人才，特制定商务英语专业课程设置及时间分配表，其中，《会展英语》列入专业必修课，于第四学期开设。 二、性质作用： 该课程通过介绍会展专业中所需的专用英语词汇、术语、句型等语言材料及文化背景知识，帮助学生掌握会展基本知识、熟悉会展流程、了解会展主要业务工作内容，熟悉掌握会展相关词汇及表达，培养学生成为熟悉会展基本业务流程的外语人才。 三、课程目标： 1.知识目标： (1)了解会展行业相关知识，如会展业概况，发展前景，国内外重要会展中心等。 (2)了解作为主办方会展筹划的过程，如展会策划、介绍、宣传推广的途径与方 法等。 (3)了解作为参展商如何申请展位及布展。 (4)了解整个展会的接待过程、接待礼仪及沟通技巧。 (5)掌握与会展相关的英语常用术语及表达法，常用英语写作文体，基本口译及 翻译技巧。 2.能力目标； (1)策划、组织及宣传能力：能够具备初步的展会策划，展会介绍，展会宣传推 广能力。 (2)沟通接待能力：能够在接待客户时语言得体，态度端正，正确使用肢体语言， 具备良好的接待礼仪，掌握必要的沟通技巧。 (3)协调能力、创新能力及独立解决问题的能力：能够懂得如何分配工作，如何 解决小组与小组之间，小组内部之间，以及主办方及各参展商之间的问题， 协调好与各方面的关系。 3.素质目标： (1)培养学生正确的人生观、价值观， (2)培养学生良好的思想品德， (3)培养学生良好的职业操守，
浅谈高职高专英语教学评价方式论文浅谈高职高专英语教学评价方式论文 关键词：高职高专；英语教学；过程性评价方式；教学质量 近年来，高职高专英语教学工作开展越来越难，主要原因在于学生基础较差，高中时期的一张试卷定成绩，让许多学生对英语失去兴趣与信心。如若高职高专英语教学过程中还采用以前的那种考核评价方式，无疑是又给那些高考失败者判了一次死刑。所以高职高专英语教学中过程性考核评价方式改革势在必行。过程性评价方式是对学生的学习过程进行评价，激发学生的学习潜力，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使他们掌握正确的学习方法。针对高职高专培养实用性人才的教育目的，英语教学中旨在培养学生的综合应用能力，也就是英语应用和交际能力，必须在课堂中使学生充分发挥学习英语技能和英语交际能力的积极性，过程性评价方式的应用能够促进学生英语学习积极性的发挥。 1过程性评价的提出及意义 2过程性评价方式应遵循原则 2.1多样性原则 高职高专学生英语水平参差不齐，在英语教学中我们应该针对不同水平的学生采取多种教学方法所以在进行过程性评价方式时也应拥有多样性的评价原则。设置不同的评价目标的标准，以利于学生充分发挥自己的优势。考核方式多样化由单一的笔试考试改为笔试考试口试考试相结合，笔试考试可以设置为单词拼写，职场听力，应用文写作；口试考试可以为情景对话，角色扮演，脱口秀等等。这样学生在英语考试中可以有所选择，有所偏重，激发学生的考试热情和学习信心。 2.2科学有效性原则
2.3公正性原则 针对高职高专学生自我约束能力较低，自我意识较强的特点，评价的公正性显得尤其重要。开展过程性评价必须坚持民主公平的原则，并且考虑评价方式得到学生的认可，让学生可以自主选择适合 自己评价内容和评价方式，在评价的过程中，英语教学中学生的任务、活动可以针对不同的学生基础或特点，参考标准可以不同。让 学生体验到自己在学习中获得了兴趣和成功。 2.4激励性原则 在英语教学中开展过程性评价教师应采取多种教学方法激发学生的学习兴趣，激励法鼓励学生在学习英语的过程中掌握正确的学习 方法并收到一定的学习成效，使学生学习有动力有兴趣，始终保持 积极的心态和乐观的情绪，对英语保有求知欲。最终教师也能圆满 的完成教学目标，实现教育的目的。 3过程性评价在教学中的应用 3.1课堂教学过程评价 课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。在课堂教学中学生能够最大限度的吸取新知识，巩固练习和能力培养，可以通过课堂表现，小组合作，课下作业等等到英语技能锻炼和申 请评价加分。教师通过开展各种教学活动充分与学生进行交流互动，教学效果大大增强，能够高质量的完成教学目标。 3.2课外学习过程评价 英语教学中过程性评价仅仅通过课堂评价是不够的，在学生的课余时间，通过课外书，网络，多媒体，借用读书馆、阅览室等方式 学习英语有关的知识，完成学习任务，并做好总结与反馈，教师可 以通过考查学生学习的积极性，学习反馈，学生学习成果展示等来 进行评价。学生在课下自我学习的过程中可以发现探索自己的兴趣 所在，激发学生学习的积极性，让学生充分体会到成就感。 3.3团队合作评价
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/178514200.html, 浅谈小学英语语音教学策略 作者：武艳焱 来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第14期 【摘要】现在英语教学的重要性不言而喻，而小学阶段又是打好基础的时期。当下有很多学校对英语的重视更多的体现在卷面成绩上，使得很多孩子在笔试上还行，但是实际运用就不是很灵活或者读的也不流畅，这都是由于忽略了语言教学的本源.而语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在小学外语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。因此，我们教师一定要注重语音的教学。 【关键词】小学英语；语音教学；策略 【中图分类号】 G64.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01 一、强化模仿练习 小学生在接触新事物的时候，首先是靠模仿来学习，尤其是语音的教学，模仿是初步学习的关键。首先，听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，教师经常是需要走着教语音，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。然后是模仿，模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。最后是仿说，在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。 二、注重音素的教学 音标是语音的基础，而音素是字母和音标的学习的前提。在单音的教学中，要始终把握住这一环节，进行字母、音素、音标同步教学。如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一個共同音素[e]，就此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]，且该音素的音标与字母形同；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。接下来，让学生练习拼读下列单词：men，fell，mess，self，sell；从而建立拼读意识，发展拼读能力。在弄清楚其中的共同点和区别的条件下，让学生练习拼读相关的英语单词，这样循序渐进，抓住其中的规律，建立良好的拼读意识和拼读能力。而老师在具体的教学中，要及时、耐心的改正学生的发音错误，不能只是笼统的
105 2012年 Vol.27 No.10南昌教育学院学报 高职教育收稿日期：2012-09-06 作者简介：吴蜜琴（1983-），女，福建莆田人，助教，从事英语语言文学方向的研究。 一、引言 随着经济全球化的不断发展，市场对各个专业的人才的英语口语水平要求越来越高。教育部早在2004年的《大学英语课程教学要求》当中就明确提出，“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]。如何有效的提高中国大学生口语是目前英语教学的一个重中之重的任务。 二、影响非英语专业大学生口语学习的几个问题 1.语音问题：很大一部分的在校高职高专学生在英语语音的各个方面存在较大的问题，这严重影响了他们学习英语的信心和兴趣。王初明认为：“发音对外语学习的影响不容忽视，它的影响力超过笔头英语成绩，对整个英语学习的自我评价，对学习信心都有较明显的影响”，[2]因此，只有把语音学好，语言知识才能在口语中有效地表达出来，才能对语言产生成就感，增强自信，形成良性循环。语音是学习者驾驭语言的第一步，只有掌握好语音，才能推开语言之门。 2.大班教学：由于条件限制，在口语教学的班级上仍存在大班教学。大班教学存在各种不利因素，首先，由于班级人数多，给教师认识和熟悉学生造成一定的难度，班级纪律比较难维持，容易产生焦虑情绪，不利营造轻松的课堂氛围。其次，由于班级人数多，在教学活动中，学生操练的机会就相应减少，无法得到足够的锻炼。 3.课堂活动的设计：在英语口语教学中，三个学期一直采用一套教材，同样的课堂活动不断重复，缺乏新意，无法吸引学生的注意力，调动学生的积极性，增加学生的学习热情，同时也会让教师感到疲惫，导致教学效果较差。 三、有效地提高英语口语教学的几个途径 针对以上提出的几个问题，笔者认为可以通过以下几个途径提高英语口语教学： 1.纠正学生的语音：在口语教学的初始阶段，笔者建议教师应该把纠正学生的口音当作一个口语教学的重点，除了开展有效的系统的语音教学外，还应该让学生接触一些经典简单的英文影片。在平常的口语课上，教师经常给学生纠音，但这种效果不明显，可能还会打击学生的积极性。如果有机会，应该尽量让学生接触本族人的发音。感受和领悟英语语音，和外教接触的时间久，学生的语音自然而然就会像本族人的语音看齐。 2.巧妙设计课堂活动，提高课堂趣味性：为了提高学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学活动，根据相应的教学任 务，采用相应的课堂活动。 以下是一些比较实用的课堂活动设计： (1)热身游戏：在热身活动中，最常用的游戏是猜词游戏。另外一个类似的具有可行性的游戏是交换礼物，让班上每位同学都准备一个小礼物，并用包裹把礼物包起来，其他同学无法看到这个礼物，请一位同学上讲台用英语描述这个礼物，请底下的同学猜猜这个礼物是什么，如果有同学猜出了这个礼物是什么，那么请他上台描述他(她)的礼物，如果愿意，他们可以相互交换礼物。 (2)复述故事：复述故事是指在给学生一定时间阅读一个小故事，然后请学生用自己的话复述文章的内容，复述故事是口语考试中比较经常见到的一种题型。由于复述故事难度比较大，可以降低难度，以便让各个水平的学生都能够参与其中。可以挑一个趣味性比较强的故事，打乱故事顺序，把故事打印出来，并剪成纸条，一张纸条1-2句子，把纸条分给每个小组，每位同学1-2张纸条，并要求学生在看完自己的纸条马上把纸条交给组长，组长收齐纸条后交给老师，然后让同学凭自己的记忆和组员讨论，理出整个故事的大意，之后，一人一句把故事从头到尾复述一遍。最后派小组的首席发言人到讲台上复述故事。这种活动可行性大，趣味性强，同时有利于促进同学之间的相互合作，提高学生的语言基本功和复述故事的流畅性。 (3)观看英文影片：学习语言一定要和语境结合起来，我们才容易听懂别人的话，才容易学会说话，语言才能学的地道。观看英文电视和电影能够创造更多学外语的语境。通过影片学生可以学到更多地道的表达方式和标准的发音。鉴于学生无法在第一遍就可以完全理解掌握影片里的语言，建议可以重复播放一部影片，或者把影片拷给学生，让他们在课后多加观摩，亦可要求学生背诵影片经典片段的台词，举行配音大赛。 (4)也有同仁提出采用问答形式，即采取“电视脱口秀的方式”，“教师设定一个主题，邀请两名同学坐到讲台上，其中一名学生当‘主持人’，另一名学生为该脱口秀的‘特邀嘉宾’，教师与讲台下的其他学生可以作为‘亲友团’。当‘主持人’与‘特邀嘉宾’进行交流时，‘亲友团’成员可以提问。”[3] 只要开启智慧，就会设计出各种具有可行性的课堂活动，在运用这些课堂活动时，要维持班级纪律，同时做到让各个水平的学生都能够参与其中，更重要的是这些课堂活动的展开要能够为贯彻教学大纲，完成教学任务服务。 3.坚持小班教学：语言只有在反复的运用中才能得到掌握，而只有在小班中学生才有更多的操练机会。只有在小班教 高职高专英语口语教学探析 吴蜜琴 （福州外语外贸学院公共基础部 福建福州 350202） 摘 要：目前高职高专学生的英语口语存在一些不足，改革传统的教学方式，提高英语口语课堂的教学效率，是每一位英语教育者都必须面对的问题。文章就影响学生的口语学习因素进行探讨，同时提出一些教学建议和教学原则。 关键词：英语口语教学；影响因素；教学途径；教学原则 中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0105-01 （下转第113页）
青岛酒店管理职业技术学院 课程总体教学设计方案 一、基本信息 课程名称：会展英语学时：76 课程类型：专业选修课学分：4 所属院部：基础教学部授课对象：08级会展班、09级中澳会展班 制定时间：2010年3月批准人： 课程团队负责人及成员：于海 二、课程的地位、作用及内容框架 经济全球化是当代世界经济发展的重要趋势，随着对外开放和国际化程度的日益提高，会展业已发展成为新兴的现代服务贸易型产业。国家需要越来越多的既能熟练应用英语进行工作，又能熟练进行会展行业操作的复合型人才，这客观上要求会展从业人员具备较强的英语沟通能力，能为各种大型国际会议和展览活动提供符合国际标准的专业化服务。本课程着眼于学生的英语应用能力和会展专业知识以及操作技能，综合提高学生的职业素质，使学生具备英语应用能力、协调能力、创新能力及独立解决问题的能力、沟通接待能力、策划、组织及宣传能力、信息收集、整理及处理能力和综合职业素质。 会展英语以企业和行业需求为导向，以学生为中心，以实践为核心，培养学生的英语应用能力和职业能力。共分十个单元：会展邀请；安排参展；布置会议厅和展位；参加展会；接待客户；介绍产品；洽谈业务；商贸谈判；撤离展会；分析成效。这十个单元横向贯穿整个会展操作流程，每个单元均由热身活动、情景对话、应用写作和广泛阅读四个部分组成。每一部分涉及一个主题，采用了步骤、行业、内容不尽相同的场景训练形式。每一主题后跟随相应的听、说、读、写模拟训练。其中第二部分的四个情景对话后，还有功能句、角色扮演、听力训练、词汇理解、句型应用五种类型的练习题，以保证实践训练的顺利进行，在了解会展知识、掌握会展流程、熟悉外贸业务的同时，达到学以致用的目的。本学期的教学任务：在十七周的课时内完成十个章节的教学任务。 三、授课对象的基本情况分析 学生已掌握一些会展专业知识，英语基础普遍很好，但对会展专业的英语知识还没有认知，也没有接受过会展专业英语口语的培训及词汇的积累，同时学生的英语基本功也需要进一步得到提高。 四、课程整体预设能力目标 1、掌握会展英语的词汇和术语，逐步积累会展英语知识，熟悉会展英语的管理方式和流程。 2、在掌握会展词汇和术语的基础上熟练运用英语知识进行有效的交流和沟通，对不同服务情景进行顺畅、准确的表演。学生发音基本正确，口语表达比较自然、准确和流利。 3、熟悉各类会展的英文信函和文件，能用英语写作简单的会展文件。 4、在进行会议时，运用英语进行会展邀请、安排参展、布置会议厅和展位、参加展会、接待客户、介绍产品、洽谈业务、商贸谈判等工作。 5、在会议结束后，学会用英语进行撤离展会、分析成效等工作。
新形势下英语教学思考 新形势下的课改使英语教学时间减少，我想这是在课改过程中每一位教师都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，害怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲知识，相应的听说能力也不会得到很好的锻炼；如果讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种矛盾。面对这种形势，我们一定要有足够的心理准备，我们不能“穿新鞋走老路”。一定要改变这种状况！改，不一定在短时间内有效果，但不改一定是没有效果的。 如何既能让学生听说能力得到锻炼、理解知识，又能让学生健康（身体与心理的健康）地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。 通过近两周的教学，有了自己的一点体会与感想： 首先，陶行知说过“千教万教，学做真人”，所以作为一名教师本身就应该有一种“健康育人，全面教育”的观念。如果教师本身没有这种观念，这种育人意识，你就不会很好地关注学生身心健康的发展，不会很好地注重整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物于无声地让学生在一定时期内形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。 其次，作为一名英语教师不仅应该具有很高的专业知识与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的能力，并能很好地“寓教育于教学之中”。中美教育教学体制的不同点时，教师不仅要把它们之间的不同点讲清楚，同时也要对学生进行情感教育。作为个人来说他们更注重个性的发展，个性的张扬。而中国的教育则更注重群体的发展，一种团结互助意识的培养。从教育理念上可以看出中美教育的侧重点是不同的，但作为一名人民教师，我希望我们的孩子们都能够团结互助，创建一个美好而和谐的社会。 再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的能力。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心健康成长与发展的教育资料，也可以通过自身的经历与体验，“寓教育于教育之中”。 如在讲到第一模块的一个词组中：be divided into…“把、、、分成”时上写了一句话“The school year is divided into semesters.”（人生是不分学期的）然后，又补充了一句“but life is not divid ed into semesters.”为了达到更好的教育效果，我又翻译了一遍。“学校是有学期的，而人生是不分学期的”。我希望大家都能利用好时间，把握住你们的现在，做自己生命的主人。这样既能让学生欣赏到句子的美，又能在欣赏句子的同时，既学到知识，又达到了情感教育的目的。也许不经意间的一句话就会让学生们有一种发自内心深处的震撼，也许不经意的一句话就会改变学生的一生，也许不经意的一句话就会让师生之间，让学生之间，让自己与自己之间形成一种和谐。作为教育工作者，我觉得我们始终要坚信：“世界上有一种东西——叫奇迹”。请你相信自己，你本身就是一个奇迹，你也一定会创造奇迹。 最后，教学方式，教学方法和教学思路是不可忽视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的发展，错误的意识则阻碍事物的发展。同样，一种不合乎情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化发展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探索和改进。在教改
浅析小学英语语音教学的重要性 语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所注重的问题。在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读水平差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。所以，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。 下面就是我对如何提升学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。 一、观点的改变。 首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。一旦学生学会了音标，不但在学习生词时会轻松很多，而且温习单词或遗忘单词发音时也能够不在需要教师的协助。我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不但让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。这样学生在碰到新单词是也能自己解决。 其次，必须破除“我教你学”的教学观。新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，所以如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。所以，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和使用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的水平。 第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。我班就有这样一位学生，从小父母就离异，缺少关爱，性格孤僻，同社会上的无业青年整天泡在一起做坏事，是老师和同学眼里的坏学生，都不愿跟他玩。有一天，我在无意中发现他正在看一本英汉互译的故事书，我问英语你看的懂吗？他说：“我看不明白，但我很喜欢看这类书，因为它能够使我忘记现实，让我沉浸在有父母疼爱和有朋友关心的美好时光。”突然他睁大眼睛对我讲，老师你能协助我吗？我一定会努力的。从此，每天中午他到办公室来，我给他辅导，慢慢的成绩就提上去了，而他学习的兴趣也越来越浓，现在是英语课代表。让学生感受到英语语音学习的乐趣，才能使之持续下去，那么对学生语音水平的发展过程以及整个英语素质的提升将产生极大的效应。。 传统的语音教学方法，如讲授法，训练法，比较有其存有的必要性，但随着观点的更新，模式的创新，在教学中则更多的考虑教法的创新，更多的使用一些创新教学的方法，如讨论，发现法，问题法，情感交流法，自我实践法，尤其要注意要使用一些能激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，有助于学生自学探求新知识的教学方法，同时还得对学生增强学法的指导。如单词教学：小学英语能够说是记忆教学，绝大部分学生通过一段时间，以前所学的知识都忘记的差不多了。那如何让学生能长时间有效的记忆单词，最好的方法就是音标教学法，让学生记音标，这样即使单词忘记了，学生能够通过音标认读从新记忆单词。那记音标的方法有哪些呢？ 一、字母记忆法 让学生结合26个字母记忆音标 A a A a A a /ei ei ei / Bb Bb Bb /b b b / Cc Cc Cc /k k k /……Zz Zz Zz /z z z /学生通过这种方法不但能够快速记忆音标，而且能准确的认读单词。如：c a k e r o o m k ei k→→/keik/ r u： m→→/ru：m/ 二、特殊音标记忆法 特殊音标记忆法就是记忆几个特殊的字母组合，就象我们数学里的题目一样，几分之几等于多少，学生一看就知道不许要花太多的时间去计算，音标也一样，一看我们就知道发什么音。如：ar→/a：/ ay→/ei/ oo→/u：/ /u/
《会展英语》课程论文报告 题目2017无锡松下公司十周年活 动会展策划书 系别外语与基础教育学院 专业商务英语 班级1502 学生姓名袁佳琦 学号100152461 指导教师冯远征 2017年11 月
2017无锡松下公司十周年活动会展策划书 一、策划背景： 十周年是一个企业发展的里程碑，恰是时候回顾历史，展望未来。而且借此契机提升企业知名度，大力打造企业和品牌形象。 二、活动目的： 庆祝公司成立十周年 展示公司“诚信、敬业、合作、创新”的企业精神 通过对公司十年来发展历程的回顾，使员工了解公司是怎样从小到大，一步步成长起来的，体现出企业蓬勃的发展活力；通过对公司这些年来所取得的各项工作成绩的提炼，坚定员工依托企业稳定发展而共同进步的信念；通过对公司在取得各项工作成绩提高企业知名度，大力打造企业和品牌形象和美誉度，向合作伙伴和大众展示良好企业形象。增强公司团队的凝聚力，可谓师出有名，机遇难得。过程中，员工所付出的艰辛劳动的肯定，感谢全体员工为企业今天的辉煌所作出的不懈努力。 三、时间和地点： 2017年十月八号景辉大酒店 四、活动内容： 1、“十周年”—开幕式 制作PPT，回顾公司10周年发展历程（公司重大事件、里程碑事件、感人事件等），评选优秀员工。 2、“才艺秀”文艺汇演 全公司以部门为单位，分为8小组：电子车间2组、包装车间4组、办公室2组。每小组表演1~2个节目（至少1个），内容不限。为避免节目的单一性，需事先上报节目内容，以最终确认为主，采取“先报先认”原则，鼓励个人或自由组合报名表演。 节目评奖：一等奖1名二等奖2名三等奖3名。 3、“团队PK—寻宝”互动活动
新课标背景下的英语教学设计 一、课程改革的基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值； （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； （六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。 二、对教学设计的总体理解 教学设计是教学研究层面的活动；备课和教案是日常教学经验层面的活动；教案是教学设计的一部分。 教学设计（instructional design）：是运用现代学习理论和教学理论、教育传 播学的原理和技术，分析教学中的问题和需要，设计解决问题的方法和策略，试行这些设计并评价和根据实施需要不断改进设计的系统过程（鲁子问、王笃勤，2008）。 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方案的过程（张祖忻，2006）。 从理论层面说：教学设计是为了使学生实现有效学习而预先对教学进行研究，并做出决策。 从实际操作层面而言：教学设计是教师设计、实施、反思、再设计和再反思的渐进过程，是教师专业发展的螺旋式上升过程。 教学设计在指导教学实践方面具有可操作性。它的可操作性表现在对教学过程的各个要素或各个环节的分析和设计都提出理论依据、操作内容、方法和程序。 成功的课堂教学设计应该： 有利于课堂教学科学化; 有利于调动学生学习英语的积极性; 有利于教学实践和教学理论的结合; 有利于课堂教学改革; 有利于提高英语课堂教学效益。 三、对教学设计模型的解读
四、教学设计各个环节要述 1、分析教学对象。有哪些学习内容，学生现在的水平如何（起点）； 2、设定教学目标。希望学生达到怎样的水平（目标）； 3、形成教学方案。学生怎样达到预设水平（过程）； 4、开展教学评价。如何知道学生是否达到了预设水平（评价）。 5、教学设计说明。怎样让学生更好地达到预设水平（反思）。 （一）分析教学对象 1.学情分析 学生已有的知识能力基础（对词汇语法的掌握情况）；学生对相关话题的生活体验（如有关“运动”话题，了解不同学生喜欢的不同运动）；学生的学习困难为以后的目标设计、过程设计及评价提供依据 形同虚设的学情分析，如： 学生的英语基础相当差，听说能力差，词汇贫乏，学习习惯差，很难用英语表达自己的意思。 授课对象是初三的学生，他们已学了多年英语，面临着中考，他们压力大，也有不少学生放弃了英语学习。 2. 教材分析 从单元角度研究分析教材。在一个单元内，一方面：学生要构建语言知识结构，如围绕某个话题的语音、词汇、语法及功能，这一结构是网状的;另一方面：学生又要构建话题的知识结构，如关于某一话题先说什么，后说什么，这一结构是阶梯状的。 这二者相互依存，教师需要从这两个方面分析教材，特别是单元内课与课之间的联系。 3. 研读课标 课标具有规范和指导教学的作用，是确定教学目标的出发点和最终归宿。 （二）设定教学目标 教学目标的设定建立在分析教材内容和学生学习特点的基础之上。设计者要结合教材内容，从语言认识目标、能力目标和情感态度目标等方面对教学目标进行分析。 设计教学目标的总体要求： 符合课程理念要求； 紧密联系学生实际； 三维目标有机结合； 突出重点难点内容； 利于进行合理评价。 严格意义上的教学目标应该包含： 行为主体（Audience） 行为（Behavior）动词 行为条件（Condition） 表现程度（Degree） 简称ＡＢＣＤ四要素 如：By the end of the period, students should be able to retell the text by answering the following two questions in their own words: 1….. 2…..