《最大的“书”》教学设计
教材分析:
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书“的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。
教学过程：
课前交流：儿歌《读书郎》（多么可爱的读书郎呀，在老师眼里，你们也是一群可爱的读书郎，老师期待你们这节课的精彩表现！）
一、导入新课
1.可爱的读书郎们，老师送你们两句诗，出示古诗句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。师：这两句诗告诫我们要好好读书。板书：书
2.孩子们，你们喜欢读书吗？最喜欢看什么书？（生说，师评价）
3.师小结：看来，咱们班的孩子都非常喜欢读书。是呀，读书能让
我们获得知识，还能让我们从中得到快乐。我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱读书这个好习惯。今天呀，我们就和一个叫川川的小朋友去读一读—最大的“书”，板书课题，齐读课题。
4.质疑课题：读了课题，咱们的学习小伙伴呀，他的小脑袋里出现了一个小问号。你们瞧—出示泡泡语。
二、自读课文，整体感知。
1．是呀，书为什么要加引号呢？你们的小脑袋里是不是也有小问号了呢？带着你们的小问号赶快去读读课文吧。
2．生自读课文。师提示：孩子们，在读课文的时候，要努力把每个字音读正确，把每个句子读通顺。
3.汇报交流：读了课文，你知道这里的“书”为什么要加引号了吗？
三、品读体验，随文识字
（一）品读语段一：
1.是呀，这段话已经告诉了我们—出示句段：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（指名读，评价）
2.岩石就是书。出示词语“岩石”。
（1）指名读。
（2）看着岩这个字，你们能猜出他的意思吗？（生说）
（3）师小结：山上的石壁就是岩石，你瞧，我们祖国的汉字多有趣啊，想着他的意思我们的祖先就造出了这个字，看着这个字我们就能知道他的意思，这样的字就叫做——会意字。像这样的字我们还学过很多，课件出示所学会意字。
（4）再读“岩”。
3.叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们一起去看一看。出示岩石图片，师相机点拨：孩子们，你们看，这岩石一层一层的，像不像一册厚厚的书？（出示书的图片）出示词语“厚厚的”，认读。
4.难怪叔叔说——出示，引读：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
5.出示词语：一册
（1）生齐读。（师：小舌头平平的，真好。）再读。
（2）赶快合上你们的语文课本，你能找到这个字吗？（下册）哦，原来我们天天都在和册这个字见面呀！只要我们仔细观察呀，生活中我们随时都会认识新的生字朋友。再读“一册”。
（4）叔叔说呀，岩石就像——一册厚厚的书（出示词组，巩固认读），你们想不想知道古时候的人读的一册一册的书是什么样的？出示竹简图片。生边看图，师边讲解：那时候呀，还没有纸，人们就在竹片上刻上字，然后再用绳子把它们串起来，这就叫——竹简。
（5）借助图片识记“册”。师：看着这幅图，再看看这个字，你有什么好方法记住它？（生说）师相机点拨：根据事物的形象就造出了这个字，这样的字就叫——象形字。其实我们在一年级时就学过好多这样的字呢，像日、月、水、火…..
（6）师小结：一幅画就是一个奇妙的字，一个字就是一幅美丽的画，多奇妙呀！
6.让我们再来读读这本岩石书，出示句子：这岩石一层一层的，不
就像一册厚厚的书吗？
（1）齐读。
（2）小结:这是一个反问句,其实，叔叔的意思就是——？（生回答，师出示：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。）
（3）语言训练：让我们再来读读这个句子。（生读）像这样的反问句你会说吗？出示课件进行句子练习。
7.你们可这是一群聪明的孩子，生字宝宝都争着和你们交朋友呢！看看他们是谁？出示田字格字“岩”‘’册‘’厚‘’。
（1）看他们发生了什么变化？（撇变红）
（2）他们虽然都有撇，但仔细观察，他们的撇一样吗？
（3）师小结：哦，原来岩的撇就是一个平撇，而册和厚的撇是竖撇，书写的位置也不一样，举起小手和老师一起写，师范写，生书空。
（4）孩子们，你们想写一些吗？配乐，生练写。（师巡视指导，提醒写字姿势。）
8.写好了生字，我们再来读一读这段话，如果能注意到里面的标点符号就更好了！出示语段读。“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
（二）学习岩石书上的字：“有，你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的，透明的，是矿物。他们都是字呀！”
师：岩石就是书，这上面有字吗？在哪儿呢？找找看！生自读找出句子。
1.谁找到了？指名汇报。
2.你们找到了吗？师相机出示语段，谁来读读这本岩石书上的字？指名读。
3.识记“痕”“印‘’
（1）出示脚印图片，识记词语“脚印”，这一段中有一个词语的意思跟“脚印”很相近，是谁？（出示：足迹）
（2）孩子们，你们看，这是雨点留下的脚印叫——雨痕，这是波浪的足迹叫——波痕，先出示图片再认读词语。
（3）生字读好了，我们再来读读这本岩石书上的字。出示语段读。
（三）学习岩石书上的图画：
1.岩石书可真有趣，书上不仅有字，还有图画呢!你们看——出示图片，师讲解：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
2.孩子们，这些可不是普通的画，这些岩石中的画，我们把他们叫做“化石”。那你们知道岩石中为什么会有这么多的图画吗？看看读书小博士是怎么说的——出示课后“我知道”资料。
3.其实，像这样的图画，岩石书里还有很多，想不想看？出示恐龙、恐龙蛋、虾、乌龟等的化石)
4.孩子们，这些能说明什么呢？谁能通过读课文来解释一下这个问题?师出示
（三）了解岩石书的作用：
师：.这本岩石书可真有趣！读了这本书用处可大了！你们想去了解吗？自己读一读吧！——出示语段“用处可大哩！他能告诉我们，哪里
埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”（藏着、宝藏变红）
（1）生自读。
（2）谁想来读？
（3）这里面有一个字有两个读音，它是——指导读“藏着”“宝藏”。
（4）让我们再来读一读这本岩石书的作用。生齐读。
（五）读文解疑，巩固识字
1.通过刚才的读书我们知道了岩石就像一册厚厚的书，在这本书上不仅有字，还有图画，读懂了这本书，用处可大哩！
（1）这些知识是谁告诉我们的？（叔叔）
（2）叔叔是干什么的？认读“地质勘探队员”（师简介：地质勘探队员肩负着为祖国寻找地下矿藏的重大使命，他们风餐露宿为祖国寻找宝藏，他们值得我们尊敬。）
2. 地质勘探队员叔叔懂得可真多，你们想不想学着叔叔的样也来介绍介绍这些知识？现在我们就来合作读课文，你们读叔叔的话，老师来读川川的话，好，让我们端起书——师生合作读。
3.识记刨：
（1）通过刚才和老师合作读课文，你觉得川川是一个怎样的孩子呀？
（2）是呀，川川问了好多问题呢！你们看——出示川川的问题。让我们学着川川的样子，也来问一问。
（3）像川川这样，一个问题接着一个问题的追问就叫——刨根问底出示词语认读。识记“刨”
（4）变小魔术巩固识记“刨”。
（5）师小结，看来编口诀识字也是一种好方法。老师刚才变出来的字都是——形声字。
四、巩固延伸
1.孩子们，因为你们爱动脑筋，这节课你们收获了这么多的知识，川川也是一个爱动脑筋的孩子，那你能猜出，川川长大了以后想干什么吗？
2.孩子们，听了你们的话，川川说话了，你听：课件播放录音并出示文字：小朋友们，你们好，我是川川，长大了，我也要当一名地质勘探队员，我也要读懂这册厚厚的“岩石书”，我还写了一首小诗呢，你听：（生字词红色显示）
岩石书，真有趣，
里面藏着大秘密。
波痕、雨痕和矿物，
这些都是岩石字。
岩石书，真有趣，
它的用处可大哩！
寻煤炭，找铁矿，
我为祖国献宝藏！
3.让我们一起来读读川川写的这首小诗。
五、结课
孩子们，通过这一节课的学习，我们把长长的课文读成了一句话：岩石像一册厚厚的书，补全板书，生齐读。是呀，岩石是一本书，其实，生活到处都有书，让我们做一个有心的人，读懂生活中的每一本书，每一种书。
最大的书教案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
《最大的“书”》教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、了解地质方面的有关知识。 教学重难点： 1．有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2．认识岩石这本书，了解地质方面的有关知识。 教学方法： 自由读交流探究 教学准备： PPT课件 一、导入 1、复习字词 2、我们昨天已经解决了19课的生字和词语，今天我们来解决昨天同学们提出的问题，还记得昨天的问题是什么吗(举手回答)PPT出示：1、地质勘探队员是干什么的2、最大的师什么 3、“书”为什么要加引号） 二、解决问题 1、带着问题齐读1---4自然段。（师：你发现了什么点名回答）地壳运动，地质结构，地质勘探队员是干什么的 2、分角色朗读1---4自然段，师评价，从他们的朗读中你知道了什么（生：最大的书是岩石。师：你从哪里看出岩石就是书读相关语句。）（板书：岩石） 师：现在知道“书”为什么要加引号了吗
（ppt出示第四自然段）师：想看看这本书是什么样子吗PPT出示图片4张） 3、我们平时看的书上有什么（生：字画）让我们来看看这本岩石书上有什么分角色朗读5---8自然段，其他同学思考。（评价，点名回答问题，并找出相关语句读一读，齐读第六自然段） 4、（板书：字） 师：岩石上的字指的是什么请同学找出相关语句读一读，齐读。（板书：雨痕、波痕、矿物）想看看岩石上这些字是怎么样的吗 师：岩石上除了有字，还有什么点名读，齐读。（PPT出示第8自然段；）（板书：画） 师：让我们看看这些岩石上的树叶、贝壳、小鱼是怎样的。（PPT出示图片三张）这些树叶和我们平时看到的有什么不同 师：这些树叶、贝壳、小鱼在岩石上是怎么回事呢（化石） PPT出示“我知道”第一自然段，点名读，齐读，对于化石你了解些什么呢 师：对于化石，我们都难以回答，我们可以怎样去寻找答案呢 PPT出示问题：这些树叶、贝壳、小鱼出现在岩石上说明了什么齐读问题。 师：同学们能在下面的课文中找到答案吗点名读课文第10自然段。（生读课文） 师：从陆地变为海洋，又从海洋变为陆地，这就是地壳运动。 PPT出示动画，师讲解，生看动画，你感受到了什么 师：地壳运动很漫长，从课文中找出体现时间漫长的词语（很久很久以前、很多很多万年）
《最大的“书”》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】 投影仪、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、出示课题：最大的“书”。
２、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字 １、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 ２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 ３、学习生字： ⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 ⑵全班交流。 ⑶游戏识字。 ⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 ⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑 读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家 对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第二课时 一、复习检查认读词语 认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 二、朗读感悟
１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： ⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 ⑵小组交流。 ⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨。 ２、演中悟： ⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 ⑵朗读展示。 ３、猜中想： 你能猜出川川长大以后想干什么吗说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗你想学他吗 三、积累运用 １、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗你会填吗 如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图 ２、问句： ⑴哪里有书啊 ⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗 ⑶这能说明什么呢 ３、感叹句： ⑴它们都是字呀！ ⑵太好了，太好了！
语文园地二 教材分析 《语文园地二》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”和“我爱阅读”六个板块。“识字加油站”让学生通过职业认识汉字。“字词句运用”让学生运用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来，引导学生了解同一个词语在不同的句子中的意思。“写话”引导学生描述自己的朋友。“展示台”引导学生注意书写习惯。“日积月累”意在让学生通过三句谚语体会到帮助别人能给自己带来快乐。“我爱阅读”中的一首小诗，让学生产生对老师的热爱和赞美之情。 学情分析 “识字加油站”“日积月累”“我爱阅读”对于学生来说难度不大。“字词句运用”中比喻修辞手法的使用，学生结合实际也能完成。但是同一个词语在不同句子中的意思不一样，还需老师强调指导。“写话”对于二年级的学生来说，他们能写，但是写得不怎么具体，也需要老师稍加点拨。 教学建议 新课标倡导学生自主学习，因此在教学中教师要大胆放手，对于学生易理解、易掌握的让学生自己解决，注重引导发现，鼓励探究式学习。要营造轻松、民主的课堂氛围，培养学生的合作意识。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，了解各种职业。 2．运用比喻的修辞手法写写自己喜欢的景物。 3．发现同一个词语在不同句子中意思也不同。 4．能以写话的形式介绍自己的好朋友。 5．熟记三句关于帮助别人的谚语。 6．阅读《一株紫丁香》。 【过程与方法】 用学生自己喜欢的方式熟记生字，倡导合作学习，交流识字的方法；指导学生写字时，教师要板书示范，注重对学生书写习惯的培养。 【情感、态度与价值观】免费更新请加微信：330797386（清茶老师小学教育资源） 1．懂得帮助别人时，自己也会感到快乐。 2．懂得尊敬老师，珍惜老师的劳动。 重点难点 重点 1．会认11个生字，了解各种职业。 2．熟记三句关于帮助别人的谚语。 难点 1．用比喻的修辞手法把自己喜欢的景物写下来。 2．通过读句子，理解词语的不同意思。 3．学会写话。 4．阅读《一株紫丁香》，感受老师工作的辛苦，懂得尊敬老师。 教学准备 教师：多媒体课件，字卡。
最大书的优秀教案 最大书的优秀教案 第一课时 同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”） 我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。 合作识字，听读课文 1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。 2.老师用生字卡片检查识字情况。 a.出示带有拼音的词语。 地质勘探队员岩石一册书厚厚的 刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕 b.去掉拼音读词语。 c.认读单个生字，用生字扩词。 3.送生字卡游戏。（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后 全体学生读一读） 4.小组内相互听读课文。 一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 2.老师范读或放课文朗读的录音。 3.感知内容。 a.课文里说的“最大的`书”指什么？ b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） 质疑问难 让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。 指导写字 1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。 2.说说这些字的特点。（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长） 3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。 第二课时 朗读感悟 1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。 2.读读说说。 川川向叔叔问了哪些问题？ 叔叔是怎么说的？ 叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？ 说话训练
新人教版二年级语文教案 语文是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。华罗庚(数学家)：“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。一起看看新人教版二年级语文教案!欢迎查阅! 新人教版二年级语文教案1 本课是人教版实验教材二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”训练，这次口语交际安排说和写两项内容，说和写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。具体要求是：你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事?说出来，跟同学交流交流。 把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。然后把写的内容跟同学交流交流，听听同学的意见。 教学目标 1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。
2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。 3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 课前准备 1.《动物世界》光碟。 2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。 3.学生完成“身边动物调查表”。 教学过程 [第一课时] 一、情景导入，感知动物的奇妙 1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。 2.学生谈观后的体会。 3.师小结激趣： 同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪
语文园地二 ［教学目标］ 1.会认11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。 2.展开想象，能运用比喻的修辞手法写句子，体会同一词语在不同语境里有不同的意思。 3.能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。 4.能积累关爱他人的谚语。 5.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。 ［教学重难点］ 1.认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。 2.能积累关爱他人的谚语。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、识字加油站 导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能给我们做个简单的介绍？（指名说，同学之间相互交流） 1.出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2.出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。 3.指名读词语，针对读不准的生字，集体商议识记的好方法。（生活识字法，形近字对比识记法，数笔画识记法） 4.交流：你的家人中有这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。 二、字词句运用 1.出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。 2.你喜欢哪些景物？为什么喜欢它们？请同学来说一说。 景物：花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。(图片展示) 3.指名说自己喜欢的景物，引导学生说“……像……”的句子。 提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘
4.写一写。拿出练习本，写自己最喜欢的风景，用上“……像……”的句式。 5.作品展示。挑选优秀的作品进行展示。 三、我的发现 1.出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2.分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子，边读边思考：这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？ 3.指名说说自己的答案，教师讲解。特别：第一句中的“特别”强调“格外、非常”；第二句中的“特别”强调“与众不同”。 经过：第一个“经过”是“经历”的意思；第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。 4.小结：同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。 四、我会写话 （一）引导交流，明确训练目的。 1.过渡：每个人都有自己的好朋友，他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？快来和大家分享一下吧！ 2.课件出示三个男孩的图片，请同学们根据教师的描述，猜一猜他们分别是谁的好朋友。 （1）淘淘的好朋友，剃了光头。眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。 （2）君君的好朋友，脸圆圆的，笑起来有两个酒窝，眼睛眯成了两条小细缝儿。 （3）大宝的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。 3.学生猜测，并交流自己猜测的理由。 4.教师小结：只有抓住人物的外形特点来介绍，才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。 （二）观察实践，介绍朋友外貌。 1.学生回忆或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明显的特点？ 2.指名交流，如果介绍的人物是大家认识的，可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的，可以把照片展示给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。 3.根据评议时大家提出的意见或建议，再来回忆一下自己好朋友的外貌，用准确的语言
<<最大的“书”>>教学设计 教学目标： 1、会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点: 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 学情分析： 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。.课文语言简洁以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。二年级的学生已具有一定的自读能力，语言表达能力、想象能力和阅读能力等均有所发展，也掌握了一些学习方法，而且学生对自然科学类题材的课文很感兴趣，但是他们的思维还以形象思维占主导。让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入
同学们，大自然有许多美景美丽的日月星辰，漂亮的花草树木，蜿蜒的小溪，波澜壮阔的长江黄河，飞流直下的瀑布，大自然赋予我们这么多的美景，还创造了许多奇形怪状的石头，今天我们就学习下一课，板书课题:最大的书 一起欣赏美丽的风景图片，让学生观察老师写的板书与课文题目一样吗？（老师的板书中书没有加引号，彩笔标注引号。）这里的书为什么加引号呢？我们一起来学习找到答案。 二、读书感悟 1、多媒体听课文朗读 2、自读课文，边读边标出自然段。 3、多媒体出示生词，开火车读，然后齐读。 宝藏痕迹岩石地质勘探煤炭铁矿厚厚的一册书脚印刨根问底 三、小组合作，探究讨论 1、小组合作讨论，本填写答案 2、书的特点是什么？(有字，有画，一层一层的) 为什么说岩石是书？指导朗读，及时给予鼓励。 3 师生合作分解色朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川 川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。4、这本书里有什么？ 5有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）
语文教案 识字1 教学目标： 1会认12个生字，会写10个字。 2正确、流利地朗读课文。 3有收集词语的兴趣。 教学重点： 识字写字。 教学准备： 自制生字卡片、收集关于秋天的词语。 教学过程： 一、导入新课： 孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。 二、读中识字。 1学生自由试读词语。 2分组互助读词语，再开火车读词语。 3出示生字，学生自主认读（读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。） 4开火车读生字。 5 同桌卡片抽读。 三、朗读感悟。 1 教师范读，学生边听边想画面。 2 分组试读，互相帮助，力求读正确。 3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。 4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。 5 多种形式读。
（1）开火车读，要求读得正确、流利； （2）美读，要求读得有感情。 （3）自由读给喜欢的小伙伴听。 四、在读中巩固识字。 1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读一读。 2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。 3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。 五、在应用中巩固识字。 1给生字找朋友(组词语)。 2卡片游戏《找朋友》。 六、在写中巩固识字 1 认读字音。 2 根据规律分析字形，记住字形。 如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。 3 分组说说自己喜欢的记字方法。 4 说说难写的字和容易写错的字。 5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。 注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。 6 学生练习。 七、实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组 整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
19 最大的“书”（第一课时） 学习目标: 1、会认10个生字，会写5个生字。 2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？ 3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。 教学过程： 一、谈话导入，课题设疑: 1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最)故意漏写双引号书。板书：最大的书。( 大的 学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号: 2、看了课题，你有什么问题吗？ 预设：最大的“书”指什么？ 书里有什么内容？ 书有什么作用？ 其余随文解答。 二、初读课文，学习生字。 1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 不认识或学过忘了的字打△，问同桌。 不理解的地方打？ （2）、思考:最大的书指的是什么? 2、检查自学情况
（1）最大的“书”指的是什么？抽生说 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 结合书本插图，齐读 3、学习生字 (1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。 (2)交流识字体会， 说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。 （3）巩固生字。开火车读 （4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！ 出示：地质勘探队员岩石一册厚书 刨根问底印痕煤炭宝藏 抽生读，词语释疑，齐读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读课文，探究内容 岩石这本书里有什么内容呢？ 课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！ 抽生答，随机出示文字： 1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！ 回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读 2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
第一单元分析 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 1 找春天 课前分析： 作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。 孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。 教学目标： 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料： 教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。 学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。 第一课时 切入举偶 1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天） 2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 【在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认
最大的书教案教学设计 19、最大的“书” 课前透视 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学目标 1、会认10个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点 认字写字，有感情地读好人物的对话。 信息资料：
1、生字卡片 2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。 教学时数： 两课时 第一课时 切入举偶 1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？ 2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）初读 1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。 出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。 2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，
小学二年级语文园地二教案 教学目标： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 课前准备： 1、制作多媒体课件。（教师） 2、准备字典。（学生） 课时分配：二课时 第1课时 一、读儿歌，导入新课。 1、学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3、提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1、学生自由读查字典四步法，巡视。 2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4、练习 （1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。 艹（）糸（）犭（）酉（） (2)数一数下面的字除去部首还有几画。 葡（）紫（）狸（）笨（）酸（） 5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。 6、检查学生完成情况。 三、老师小结，布置作业。 第2课时 一、提问引入，激发兴趣。 1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？ 2、请部分同学来分享自己了解的对联。 3、提示新课，今天我们也来学习对联。 二、日积月累。 1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，小组合作读，指名读，齐读。 2、教师用课件出示对联中难读的生字。
《最大的“书”》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时 第一课时 教学过程， 一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: [点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。] 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说
一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 【点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】 四、指导书写。
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1 古诗两首 教学目标 【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点 【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过程】 第一课时 （一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特
别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？ （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长／莺飞／二月天，
最大的书教学设计 本文是关于最大的书教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《最大的“书”》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。 学习目标 1．会认10个生字，会写12个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3．体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。 教学难点：认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。 教学准备：课件 课时划分：两课时 第一课时 学习目标 1．会认10个生字，会写12个字。 2．初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。 教学重难点：识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。 教学过程： 一、导入 同学们，我们都读过书，从书中学到了不少知识，今天这节课呀，我们要读的书可不是一般的书，请同学们看黑板。【师板书课题：19《最大的“书”》】[师故意板书错误，漏写“”，请同学提醒] 【齐读课题】请同学们一起读课题。
哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？ 那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？） 别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。 【教师故意漏写“”，请同学提醒，并请同学们在看到课题后思考提出问题，带着问题来学习课文，相信可以大大激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中自己寻找答案，同时，也可以使学生在带着问题学习的前提下目标更确切，目的性更强。】 二、初读课文，学习生字 1、初读课文 好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。 注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。 2、小组合作学习 请在同桌之间把你画出来的字和句子互相读一读，互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。读不准的请同学帮忙指正，一会老师来个自学大比拼，看哪组同桌最棒，最善于合作。[自主学习，自由朗读] 3、老师检查【出示生字词，句子课件】 我的挑战要开始了，你们准备好了吗？ 生词：地质勘探趴在岩石一册书厚重脚印雨痕陆地 刨根问底埋着煤炭铁矿宝藏 【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】 老师现在有一颗苹果树，如果你能读对的话，苹果树就能结果了。你能帮助这棵苹果树结果子吗？【课件苹果树游戏】 生字：质勘趴岩册厚印痕陆刨底埋煤铁宝 这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。 我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。
最大的书教学设计教案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
《最大的“书”》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】 投影仪、生字卡片。
【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、出示课题：最大的“书”。 ２、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字 １、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 ２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 ３、学习生字： ⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 ⑵全班交流。 ⑶游戏识字。
⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 ⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑 读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家 对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第二课时 一、复习检查认读词语 认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 二、朗读感悟 １、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：
温馨提示：本教案适用于部编最新版教材，望大家谨慎下 载。 人教版二年级上册语文教学计划 教师______ 日期________ 【学情分析】 我班有学生42名，男生22名，女生20名。有3名学习困难生。经过第一学年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。大多数学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期计划进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 【教材分析】 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适 当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选时文”这不 能说不好，但不能偏了，新教材回到守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的时文”目对少了。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使 用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方 法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好 处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写 好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”学习默读做到不出声，不指读”喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、 感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为
语文园地二教案 教材分析： 本单元语文园地安排了三个板块的内容。“查字典”这一板块提醒学生查字典的练习要真正落实到阅读实践之中，引导学生养成遇到不认识的字，请查字典的好习惯。“日积月累”编排了三句银联诗句。“我爱阅读”这一板块编排了一首表现，农历时序的儿歌，按照时间顺序写了正月至腊月十二个月中开花的花名和特点。 学情分析： 学生已经在上学期学过用音序查字法查字典本科学习前可做，简单复习，并让学生准备好字典。 教学目标： 1.让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 3.熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 4.继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点： 1.让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2.熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。 课前准备： 1.制作多媒体课件。（教师） 2.准备字典。（学生）
课时安排：二课时 第1课时 课时目标： 1.让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。 2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。 一、读儿歌，导入新课。 1.学生读儿歌： 葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。 狐狸看见往上跳，跳哇跳，够不着。 够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。 2.你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我们怎么办呢？ 3.提示新课：查字典。 二、学习用部首查字法查字典。 1.学生自由读查字典四步法，巡视。 2.请同学汇报用部首查字法的四个步骤。 3.老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。 4.练习
最大的书教学设计模版 最大的书教学设计模版 学习目标 1。会认读质等10个生字，会写册等12个字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3。激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1。生字词卡片。 2。化石和矿石标本。 3。学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1。启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2。自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3。揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。
朗读感悟 1。指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2。分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题： 1。叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？ 2。为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3。你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1。各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。 2。默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
自读课文，相互交流 1。边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流） 2。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看） 总结谈话 读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 巩固识字，指导写字 1。复习本课要求认识和要求会写的字。 2。启发学生运用不同的.方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的） 3。边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置） 4。学生写字，老师随机指导，组织评议。 拓展阅读 绿色情报员 植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。 一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。 你能干什么？燕子问。 我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 好，算你一个。燕子说。