《教学设计》读书报告
--“任务驱动教学模式”驱动下的学生评价
作者简介：
盛群力，男，教育学硕士，教授，中共党员。现任浙江大学教育系副主任，浙江大学教育科学与技术研究所所长，教育部浙江大学基础教育课程研究中心副主任，华东师范大学课程与教学研究所兼职研究员，浙江广播电视大学客座教授。主要研究方向是教学设计，教学理论，教学技术，教学实验等。代表著作有《个性化教育的探索》（1996）和《现代教学设计论》（1998,2003），曾获得全国高等教育学校“宝钢”优秀教师奖（2001）和全国第二届教育科学优秀成果二等奖（1999）。
内容简介：
这本书编写体现出“适配内外条件，指导分类教学，深层理解意义”的特色。这本书共有十个章节，第一章“教学设计概说”涉及教学设计的概念、基本思路和重要理念，教学设计的模式以及教学设计学习、研究和应用的方法。第二、三章主要讨论的是学习结果分类和教学任务分析问题。第四章至第八章，用大量的篇幅向读者介绍当代教学设计理论家、教育心理学家的理论。第九章主要讨论的是认知学习，从陈述性知识和程序性知识的掌握角度阐述了相关的内部学习条件和外部教学支持之间的关系。第十章是“教学评价”，本书并没有像有些教学设计著作那样把评价重点放在教学产品是否可靠有效的形成性评价和总结性评价等各种评价程序上，而是把重点放在课堂教学中教师如何把握教学效果的各种具体途径和做法上，共二个小节。第一节是教学评价的基本概念，分教学评价的目的、过程和类型三大方面来阐述；第二节是教学评价的基本策略，分选择评价工具和提高评价工具的有效性二个方面来阐述。
读后感：
在第一章开头，盛群力教授就给设计下了个定义：“设计”是旨在达成特定结果或目标的一系列行动或步骤。设计过程始于具体界定要想道道的目标，所有后续的行动或决策指向这一目标，最终实际得到的结果或产出（品）都要依据达
标程度来作出评判。评判的手段主要是依据对产出（品）业绩的直接观察。提出了教学设计教学是一种目标导向的系列活动（P6）。提出了“目标为本”的教学设计扩展模式，这也是盛老师这本书的基本组织框架。盛群力老师从确定目标到导向目标到评估目标。提出了教学设计的基本方略：如何处理好学习的产出（结果）、过程与学习的内外部条件的关系。
第十章是“教学评价”，共二个小节。第一节是教学评价的基本概念，分教学评价的目的、过程和类型三大方面来阐述；第二节是教学评价的基本策略，分选择评价工具和提高评价工具的有效性二个方面来阐述，由于自己一直致力于信息技术教学评价的研究，因此，这一章节阅读得尤为认真，并且为我研究信息技术教学评价带来了很大的帮助。
回顾自己走过的信息技术教学之路，在几年前，信息技术课堂上的教学评价，基本就是以期末测试的成绩作为评价标准，学生平时的表现一般很难细细评估。现在的信息技术课主要是关注学生的信息素养和信息技术的综合应用。目前信息技术课经常是完成一个学生作品，来引导学生学习某一单元的教学内容，如：通过完成一个电子杂志作品，来学习文字处理教学单元的内容；通过“用数据说明问题”的电子报表作品，来学习电子表格EXCEL教学单元的内容；或通过完成一个网站作品，来学习网页制作教学单元的内容。当这些单元教学任务完成后，学生都有一个真实的作品上交给教师。那么，如何通过预先提供给学生对作品的评价量表，来指导学生更好的完成作品制作；以及如何通过批改学生作品，来合理评估学生的信息素养和综合应用能力，这些都是摆在教师面前具体要解决的问题。
我在信息课堂教学实践中，采用“任务驱动教学模式”。信息技术课的作业通过网络以电子文档的形式传输到专门的电脑上，我在布置作业的时候，需要考虑到可实施性：学生是否能完成电子文档的作业，上传有没有问题，我在批改作业时候在技术上有没有问题，是否明确根据评价量表进行打分，这样打分是否合理，批改作业的工作量是否合理等一系列的问题。
例如，在初二信息技术excel教学单元中有一节内容是《美化工作表》。要求通过对工作表的文字、边框、和底纹的设置，或通过插入艺术字、自选图形、剪贴画、网上下载的图片等，对工作表进行美化，形成一个能够吸引人的EXCEL
作品。我给出的评价量表如下图表1所示。
表1《美化工作表》评价量表
表格内评价包含学生的自我评价和教师评价两部分，并加上了奖励性的分数（美化工作表有创新之处（如设置工作表背景）），这里的奖励分是为了激励学生能设计出更优秀的作品，拓展学生作品的内容的神帝和广度，在课堂上充分鼓励学生在制作作品时对美的追求，以培养学生的美感，加强对学生人文精神的培养。要求每位学生完成作业并完成自我评价后，把完成的作业以“学号姓名.xls”为文件名保存，把作业（包含学生已经自评的评价量表）上传到教师要求的相应地方。教师可以在课堂总结点评中，对这些有创新之作的学生进行表扬等，鼓励学生制作出更多更好的作品
学生在完成任务，教师在巡回指导过程中，不断有学生提问自己可得满分吗？教师提醒学生可根据评价量表做自我评价，也可根据评价量表，提醒学生“你少了对底纹的美化”，“你少了应用艺术字”等，学生根据评价量表或教师的提示继续完善自己的作品。
激励学生的学习动机是提高课堂教学效率的一个重要的方面。学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指导学生进行学习的一种需求。精心设计、运用得当的评价方式可以成为激发学生动机的诱因，使学习活动
指向预期的的学习目标。在实际的教学设计中，我们需要考虑的问题是：
一、怎样的评价量表才是合理的？
为了充分发挥评价对学生的激励作用，应尽量给学生提供短期的学习目标，避免遥不可及的、空泛的学习目标。
二、在何时给出评价量表比较适当？
在条件允许的情况下，要在教学前就告诉学生教学过程中可能要进行的评价，并呈现评价标准。明确需要学习的任务类型，激发学习的动机并引导学生围绕评价指向的预期学习目标展开学习。
三、如何合理地应用评价结果？
要将评价结果尽快地反馈给学生。在向学生呈现评价结果和反馈时应多采取评价报告，多采取鼓励性的语言，反馈应最大限度地反映教学的重点和难点并提供后续学习的建议，帮助学生明确今后的学习的方向并调整学习策略。
四、如何利用评价，反思和改进教学效果？
教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价和教学的相互促进作用。应充分利用和分析学生在评价中的表现，确定学生在多大程度上实现了教学目标，反思教育方法和教学材料的选择和恰当，学生学习活动序列的组织是否恰当等，并提出改进的措施（苗逢春.，2003）。
小学五年级习作读后感教案设计 教学目标： 1、激发学生写读后感的兴趣。 2、帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 导写重点： 1、写读后感是如何选择感受点。 2、如何在读后感中体现出自己独特的个性。 导写过程： 一、交流激趣，初识读后感。 1、同学们，你最近读过什么书，你有些什么收获呢？谁来把自己的读书感受说一说？ 我想问问大家，你们当时有没有把这些读书的收获和感受及时地记录下来呢？如果你们能把刚才所说的感受并联系你的实际形成文字，记录下来就成了读后感了！这节课我们就一起来学习怎样写读后感。 师：请同学生齐读课题。 师：那么什么是读后感呢？ 小结：像这样在读过一篇文章或一本书籍之后，把自己获得的感受、体会以及受到的道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 二、范文引路，了解写法。
明确写读后感的几个环节 1、下面请大家根据老师提出的要求来看看课本上的这篇读后感是怎么写 的？ 课件出示问题： 1、这篇读后感中哪些段落是课文的内容？ 2、哪些段落是作者的感受？这部分内容在文中写的怎样？ 师：不错，写读后感，“感”应该作为重点详细来写。那么，作者的这些感受是因何产生的呢？ 生:是因为读了《圆明园的毁灭》这篇课文。 师：也就是说，要写读书感受和收获，要先?? 生：要先读文章，读懂原文。 师小结：是啊！读是感的基础，感是读的结果。 2、那么，作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序呢？请大家思考一下各段写了什么？和你的小组同学说一说 3、根据学生的回答相机板书：是的，第一段点名所读的篇目，抒发作者的感情，点击课件。这是写读后感的第一个环节，这个环节我们把它就做点。板书：点第二段简要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观
读书汇报课教案 ——《童眼看三国》之人物分析 活动目的： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩 能力，并学会全面认识人物。 3、学会归类积累语言材料，丰富语言。 活动准备： 1、师生阅读《三国演义》。 2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料。 3、学生做《三国演义》手抄报及幻灯。 教学过程： 一、邀请小主持人。 男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔； 女：如果说书是生命，读书就是走过人生。 男：书是人类进步的阶梯, 智慧的源泉。 女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。 合：我们愿意在书的海洋里畅——游！ 师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。所以，自开学以来，我们就一直开展读书活动。最近， 我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成 了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示！ 今天汇报的课题是《童眼看三国》之“人物分析”。（课前板书课题）读三国，大家知道它的作者是 谁吗？知道哪三国吗？（板书：魏蜀吴）知道他们的霸主分别是谁吗？（曹操、刘备、孙权）大家肯定记 住了里面的许多人物吧，谁能说上几个？ 看来同学们读得不错，记住这么多人物。其实还有很多，据有关资料记载，三国人物有1200 多，有名有姓的大约400 人，给人们留下深刻印象的就有数十人。 其实，老师知道同学们对三国已经了解不少了，不信，我们来看看大家做的手抄报就知道了（课件展 示）。 二、手抄报展示 主持人：怎么样？同学们做的手抄报是不是各具特色，内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成 老朋友了，是不是？下面我们就再次走进三国，去会会这些的英雄豪杰，好不好？那么我们怎样去会他们 呢？下面我们就分小组进行交流，这些小组分别是——（课件出示）诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、 吕布、曹操、周瑜小组。下面小组交流一下你们的汇报形式或者给汇报的同学鼓鼓劲吧。（出示汇报要求）汇报要求：
数字图像处理实验报告 实验一数字图像基本操作及灰度调整 一、实验目的 1)掌握读、写图像的基本方法。 2)掌握MATLAB语言中图像数据与信息的读取方法。 3)理解图像灰度变换处理在图像增强的作用。 4)掌握绘制灰度直方图的方法，理解灰度直方图的灰度变换及均衡化的方 法。 二、实验内容与要求 1.熟悉MATLAB语言中对图像数据读取，显示等基本函数 特别需要熟悉下列命令：熟悉imread()函数、imwrite()函数、size()函数、Subplot（）函数、Figure（）函数。 1)将MATLAB目录下work文件夹中的forest.tif图像文件读出.用到imread， imfinfo 等文件，观察一下图像数据，了解一下数字图像在MATLAB中的处理就是处理一个矩阵。将这个图像显示出来（用imshow）。尝试修改map颜色矩阵的值，再将图像显示出来，观察图像颜色的变化。 2)将MATLAB目录下work文件夹中的b747.jpg图像文件读出，用rgb2gray() 将其 转化为灰度图像，记为变量B。 2.图像灰度变换处理在图像增强的作用 读入不同情况的图像，请自己编程和调用Matlab函数用常用灰度变换函数对输入图像进行灰度变换，比较相应的处理效果。 3.绘制图像灰度直方图的方法，对图像进行均衡化处理 请自己编程和调用Matlab函数完成如下实验。 1)显示B的图像及灰度直方图，可以发现其灰度值集中在一段区域，用 imadjust函 数将它的灰度值调整到[0，1]之间，并观察调整后的图像与原图像的差别，调整后的灰
度直方图与原灰度直方图的区别。 2) 对B 进行直方图均衡化处理，试比较与源图的异同。 3) 对B 进行如图所示的分段线形变换处理，试比较与直方图均衡化处理的异同。 图1.1 分段线性变换函数 三、实验原理与算法分析 1. 灰度变换 灰度变换是图像增强的一种重要手段，它常用于改变图象的灰度范围及分布，是图象数字化及图象显示的重要工具。 1) 图像反转 灰度级范围为[0, L-1]的图像反转可由下式获得 r L s --=1 2) 对数运算：有时原图的动态范围太大，超出某些显示设备的允许动态范围， 如直接使用原图，则一部分细节可能丢失。解决的方法是对原图进行灰度压缩，如对数变换： s = c log(1 + r )，c 为常数，r ≥ 0 3) 幂次变换： 0,0,≥≥=γγc cr s 4) 对比拉伸：在实际应用中,为了突出图像中感兴趣的研究对象，常常要求 局部扩展拉伸某一范围的灰度值，或对不同范围的灰度值进行不同的拉伸处理，即分段线性拉伸： 其对应的数学表达式为：
读书笔记教案 【篇一：读书笔记教案】 好记性不如烂笔头 ——读书笔记 一、课题：好记性不如烂笔头 二、课时：2小时 三、课次：第二次课 四、授课日期：2014年7月3日 五、教学目标： 1、了解读书笔记的概念及种类，学生学会选择适合自己的方式。 2、理解并体会读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 3、把握读书笔记的基本结构，把握写作的重点。 4、掌握读书笔记的写作技巧，学以致用，真正为提高自己的阅读水平服务。 六、教学重难点： 1、理解并体会读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。 2、把握读书笔记的基本结构，把握写作的重点。 七、教学过程： 1、导入： 俗话说得好：好记性不如烂笔头。谁能告诉我，这句话是什么意思呢？【记忆力再好都不如多做笔记】非常好！同学们都能大概地说出自己正确的理解，那么在学习生活中，那么我们今天就来学习怎样用自己的笔头记下学习过程中对自己有用的知识点，在学海的沙滩上，捡拾沙滩上美丽的贝壳。 2、呈现：首先，让我们来读书笔记究竟有多大的魅力。 （1）革命前辈徐特立书，同志少年时期只上过 6 年私塾，后来在长沙仅仅读了4个月的师范学校。他的渊博的知识完全是靠刻苦自学得来的。他从19岁到43岁的漫长岁月中，每天晚上必定要读3 个小时结果成了博学的教育家。徐老有一个重要的学习经验：不动笔墨不读书。他告诫学生：读书不要贪多图快，要仔细研读。还说：买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。
（2）马克思为写《资本论》，曾认真钻研过 1500 种以上的书籍，而且每本书都写了提要，每本书都有笔记可查。仅 1843 年到 1847 年间，属经济学的笔记就记了24 大本，全部力量相当于《资本论》 第一卷的两倍；1850 年到 1851 年仅一年时间，又记了 18 本； 1861 年到 1863 年记了 23 本。这些笔记再加上他的其它笔记，其总字数至今未有人能精确地统计出来。 通过上面的事迹，相信同学们对读书笔记的魅力已经有所了解。 3、讲解与训练：那么我们接下来就来看看读书笔记究竟是什么呢？读书笔记又称随笔、札记。人们在阅读的过程中，或是对书中的名 言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳， 或是随后记下自己的心得体会叫读书笔记。 因此，读书笔记对我们的学习是非常重要的。那么它的重要性究竟 有哪些方面呢？ （1）加强记忆。做读书笔记，一方面可以弥补过了一段时间后会忘 掉所记忆内容的许多细节这个缺陷；另一方面，还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，使我们更容易记忆。（2）加深对内容的理解。在对读物内容深刻理解过程中，我们所做 的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精 彩的、对自己最有用的部分记下来。做读书笔记就是理解、消化你 所学到的知识的过程。 （3）阅读注意力的集中。写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并 用的过程。有时候，我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别 的事，“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生此事。写读书 笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。 （4）有助于积累资料。积累资料的方法很多，最简便易行的方法就 是写读书笔记。一边读书，一边记笔记，书读完了，宝贵的资料也 就留下来了。 （5）激发创造性阅读。写读书笔记时，由于边读边想，边想边记， 就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些 新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造 过程。 接着，我们再来看看读书笔记有哪几种类型？
《伊索寓言》读书交流会 [教学目标] 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 2、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学重点、难点]交流中体会读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。 [教学准备]仔细阅读《伊索寓言》 [教学过程] 一、谈话导入，了解作者 1、最近两周，我们一起读了《伊索寓言》，你一定有很多的收获，这节课我们 就来开一个以《伊索寓言》为话题的读书交流会。（课前板书：《伊索寓言》读书交流会） 2、先来看看你们对伊索了解多少呢？ 生反馈 预设：①、伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。 （评价：你搜集的资料很准确） ②他曾是个奴隶，被转卖多次，但是他知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。 （评价：你让大家对伊索的了解更深入了） ③伊索在环游世界时，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。 伊索在当时的古希腊很有名。（评价：你肯定是个学习上的有心人） 二、畅所欲言，激发兴趣 1、我们读了伊索这么多的寓言故事，你发现这些故事有什么共同点？ 生反馈：①故事里的主角大都是动物。 师接着问：都有哪些动物？（指名一到两名学生回答，师适时评价：你了解的真多；你读的很仔细。） 生反馈：②先讲一个故事，然后写出这个故事蕴含的道理。 师评价：你的眼睛真厉害，你很会发现！ 师大屏展示两三篇寓言故事，让学生直观感知《伊索寓言》的结构特点，师小结：《伊索寓言》就是通过一个个故事，告诉我们做人的道理。 板书：小故事大道理 2、我们语文课本上也有两篇课文出自《伊索寓言》，谁来说一说？ ①、《狼和小羊》 师：你还记得讲了一个什么故事，用一两句话说一说。 生讲后评价：你记的真牢固。 师：这个故事说明了什么道理呢？ ②、《狐狸和乌鸦》。 这个故事写的是什么事情呢？你从这个故事中又明白了什么道理？ 3、在读过的故事中，你最喜欢哪个故事呢？还有谁也喜欢这个故事，说说 理由。 生反馈后，师指着板书小结：《伊索寓言》就是通过一个个故事，告诉我们做人的道理。 三、展示成果，感受快乐 小朋友们，通过阅读，你们有了这么多的收获，那想不想展示一下？ 老师这里有三道难关，你有信心闯过去吗？ 1、第一关：看图猜题目
数字图像处理 实验报告 学号：04211734 姓名：付永钦 日期：2014/6/7 1.图像直方图统计 ①原理：灰度直方图是将数字图像的所有像素，按照灰度值的大小，统计其所出现的频度。 通常，灰度直方图的横坐标表示灰度值，纵坐标为半个像素个数，也可以采用某一灰度值的像素数占全图像素数的百分比作为纵坐标。 ②算法： clear all PS=imread('girl-grey1.jpg'); %读入JPG彩色图像文件figure(1);subplot(1,2,1);imshow(PS);title('原图像灰度图'); [m,n]=size(PS); %测量图像尺寸参数 GP=zeros(1,256); %预创建存放灰度出现概率的向量 for k=0:255 GP(k+1)=length(find(PS==k))/(m*n); %计算每级灰度出现的概率end figure(1);subplot(1,2,2);bar(0:255,GP,'g') %绘制直方图 axis([0 255 min(GP) max(GP)]); title('原图像直方图') xlabel('灰度值') ylabel('出现概率') ③处理结果：
原图像灰度图 100 200 0.005 0.010.0150.020.025 0.030.035 0.04原图像直方图 灰度值 出现概率 ④结果分析：由图可以看出，原图像的灰度直方图比较集中。 2. 图像的线性变换 ①原理：直方图均衡方法的基本原理是：对在图像中像素个数多的灰度值（即对画面起主 要作用的灰度值）进行展宽，而对像素个数少的灰度值（即对画面不起主要作用的灰度值）进行归并。从而达到清晰图像的目的。 ②算法： clear all %一，图像的预处理，读入彩色图像将其灰度化 PS=imread('girl-grey1.jpg'); figure(1);subplot(2,2,1);imshow(PS);title('原图像灰度图'); %二，绘制直方图 [m,n]=size(PS); %测量图像尺寸参数 GP=zeros(1,256); %预创建存放灰度出现概率的向量 for k=0:255
膨胀土工程地质特性研究进展 1.前言 膨胀土是一种具有高分散性、高塑性的黏土，其矿物成分主要以蒙脱石、伊利石/蒙脱石、绿泥石/脱石、高岭石/蒙脱石等为主，对干湿气候变化异常敏感，常给人类工程建设活动带来巨大危害，是一种“问题多的特殊土”。其吸水膨胀、失水收缩的特性容易引起建筑物开裂、边坡失稳、渠道桥梁等结构物破坏，给工程建设带来安全隐患。如1978 年我国南阳地区和1988 ～ 1992 年欧洲地区，持续的干旱天气致使出现了大规模房屋建筑开裂破坏现象，造成严重经济损失，究其原因为地基膨胀土失水收缩导致地面不均匀沉降变形。南水北调中线工程穿越膨胀土地区累计长度约386km，沿线曾发生大量渠段坍塌和浅层滑坡等工程地质问题。事实上，早在20 世纪70 年代初，南阳陶岔引水渠的开挖施工中，膨胀土层就发生过十几处大滑坡，且大都发生在1: 4－1: 5的缓坡上，由此引起了人们对膨胀土问题的重视，并在其后进行了处理，为以后正式开工建设提供了处治经验。 2.胀缩性 胀缩性的概念是由于含水率变化而引起的膨胀土体积变化，称为胀缩变形，即含水率升高发生膨胀，含水率降低发生收缩。胀缩性是
膨胀土的典型性质之一。在许多条件下，当膨胀土经历往复干湿循环时，胀缩变形表现出不可逆性，往往随干湿循环次数的增加而增加，在控制吸力条件下开展了干湿循环试验，发现膨胀土的胀缩变形可分为宏观结构变形和微观结构变形两部分。一般而言，宏观结构变形的可逆性与干湿循环过程中的累积变形量有关，然而微观结构变形却通常是可逆的。 关于膨胀土的胀缩机理，国内外学者也开展了许多研究，得到一些普遍的认识。与水相互作用时，由于黏土矿物颗粒表面的亲水性与水分子的极性结构特征，水分子在电场力作用下会吸附在矿物颗粒周围，形成一层水膜。水膜的厚度受黏土矿物种类、孔隙溶液成分、环境温度、外部荷载和微观结构等因素的影响，水膜的厚度变化则直接反映了膨胀土的胀缩性。膨胀土的干燥收缩过程实际上是土体在内力作用下颗粒间孔径减小和密实度增加的过程。当土体中的相对湿度高于大气相对湿度时，土体中的水分子会通过土体表面进入到大气中，形成蒸发。在蒸发过程中孔隙水表面张力的作用下，在颗粒间会形成弯液面，产生毛细水压力。表面张力和弯液面曲率半径是影响毛细水压力的关键因素，且一般而言，毛细水压力为负值。因此，土体干燥失水过程中，颗粒周围的水膜变薄，孔径减小，在毛细水压力和表面张力的共同作用下，土颗粒会随蒸发而逐渐靠拢，宏观表现为收缩变。关于膨胀土的胀缩机理，也有学者提出了不同的观点。如廖世文( 1984) 、高国瑞( 1984) 从晶格扩展、双电层理论和微观结构控制3 个方面对膨胀土的胀缩机理进行了总结归纳。刘特洪( 1997）则
教育教学读书笔记 读《爱的教育》有感 申艳 《爱的教育》是一本洗涤心灵的书籍.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索. 首先《爱的教育》的书名使我思考,在这纷纭的世界里,爱究竟是什么?带着这个思考,我与这个意大利小学生一起跋涉,去探寻一个未知的答案.一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记,包含了同学之间的爱,姐弟之间的爱,子女与父母间的爱,师生之间的爱,对祖国的爱使人读之,尤如在爱的怀抱中成长. 爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形常常会被我们所忽略,可是我们的生活不能缺少它,其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱,恩里科有本与父母共同读写的日记,而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁.最简单的东西却最容易忽略,正如这博大的爱中深沉的亲子之爱,很多人都无法感受到.爱之所以伟大,是因为它不仅仅对个人而言,更是以整个民族为荣的尊严与情绪.《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的.他们从出身到性格都有迥异之外,但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情.这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的"精神讲话.这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼.而面对我们的教育,爱应该是教育力量的源泉,是教育成功的基础.夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话:"教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样.没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育." 爱是一次没有尽头的旅行,一路上边走边看,就会很轻松,每天也会有因对新东西的感悟,学习而充实起来.于是,就想继续走下去,甚至投入热情,不在乎它将持续多久.这时候,这种情怀已升华为一种爱,一种对于生活的爱.读《爱的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他们是怎样学习,生活,怎样去爱.在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求. 《爱的教育》中,把爱比成很多东西,确是这样又不仅仅是这些.我想,"爱是什么"不会有明确的答案,但我知道"爱"是没有限制的,小到同学之间的友好交谈,老师对学生的鼓励,父母对孩子无微不至的关爱,甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓,献血,帮助希望工程…… 虽然如同空气般的爱有时会被"污染","稀释",甚至"消失",所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱,我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人. 2.爱的教育读书笔记时间过得飞快,很快一个学期的课程就结束了,暑假来临了。在暑假里，我读了老师给我推荐的好书。这本书就是《爱的教育》，这本书是一百多年前，意大利著名儿童文学作家亚米契斯创作的。这本书里的每一篇文章都使我受益非浅，其中“每月例话”里面的《马里奥的微笑》给我留下了深刻的印象。这篇文章十分感人。本文记述了一个十二三岁的意大利少年马里奥乘上了一艘开往马耳他岛的巨轮。在船上，马里奥结识了一个好同伴，这个女孩子跟马里奥年龄差不多，只不过个子比马里奥高了一点儿。经过聊天，马里奥知道，原来这个女孩子叫克莉泰，跟他一样都失去了父母，是来投奔亲人
南通大学计算机科学与技术学院 《数字图像处理》课程实验 报告书 实验名 BMP文件的读写（8位和24位） 班级计 121 姓名张进 学号 1213022016 2014年6月 16 日
一、实验内容 1、了解BMP文件的结构 2、8位位图和24位位图的读取 二、BMP图形文件简介 BMP(Bitmap-File)图形文件是Windows采用的图形文件格式，在Windows环境下运行的所有图象处理软件都支持BMP图象文件格式。Windows系统内部各图像绘制操作都是以BMP为基础的。Windows 3.0以前的BMP图文件格式与显示设备有关，因此把这种BMP 图象文件格式称为设备相关位图DDB(device-dependent bitmap)文件格式。Windows 3.0以后的BMP图象文件与显示设备无关，因此把这种BMP图象文件格式称为设备无关位图DIB(device-independent bitmap)格式（注：Windows 3.0以后，在系统中仍然存在DDB位图，象BitBlt()这种函数就是基于DDB位图的，只不过如果你想将图像以BMP格式保存到磁盘文件中时，微软极力推荐你以DIB格式保存），目的是为了让Windows能够在任何类型的显示设备上显示所存储的图象。BMP位图文件默认的文件扩展名是BMP或者bmp（有时它也会以.DIB或.RLE作扩展名）。 位图文件可看成由4个部分组成：位图文件头(bitmap-file header)、位图信息头(bitmap-information header)、彩色表(color table)和定义位图的字节阵列，它具有如下所示的形式。 位图文件结构内容摘要
读后感作文指导教案 Final revision on November 26, 2020
读后感作文指导教案 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 三、怎样教学生写好读后感作文呢？ 定标题，明写法。 掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有 感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章 的中心内容。副标题表明题材。 其二： 掌握读后感的基本写法： 为让学生整体把握， 快捷理解识记我归纳为这几个字“引—议—联—结。” 引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 四、防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。 2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。 中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
读书汇报课教案
读书汇报课教案 ——《童眼看三国》之人物分析 活动目的： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。 3、学会归类积累语言材料，丰富语言。 活动准备： 1、师生阅读《三国演义》。 2、收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料。 3、学生做《三国演义》手抄报及幻灯。 教学过程： 一、邀请小主持人。 男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔； 女：如果说书是生命，读书就是走过人生。 男：书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。 女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。 合：我们愿意在书的海洋里畅——游！ 师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。所以，自开学以来，我们就一直开展读书活动。最近，我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示！ 今天汇报的课题是《童眼看三国》之“人物分析”。（课前板书课题）读三国，大家知道它的作者是谁吗？知道哪三国吗？（板书：魏蜀吴）知道他们的霸主分别是谁吗？（曹操、刘备、孙权）大家肯定记住了里面的许多人物吧，谁能说上几个？ 看来同学们读得不错，记住这么多人物。其实还有很多，据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。 其实，老师知道同学们对三国已经了解不少了，不信，我们来看看大家做的手抄报就知道了（课件展示）。 二、手抄报展示 主持人：怎么样？同学们做的手抄报是不是各具特色，内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成老朋友了，是不是？下面我们就再次走进三国，去会会这些的英雄豪杰，好不好？那么我们怎样去会他们呢？下面我们就分小组进行交流，这些小组分别是——（课件出示）诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、吕布、曹操、周瑜小组。下面小组交流一下你们的汇报形式或者给汇报的同学鼓鼓劲吧。（出示汇报要求）汇报要求：
数字图像处理试验报告 实验二：数字图像的空间滤波和频域滤波 姓名：XX学号：2XXXXXXX 实验日期：2017 年4 月26 日 1.实验目的 1. 掌握图像滤波的基本定义及目的。 2. 理解空间域滤波的基本原理及方法。 3. 掌握进行图像的空域滤波的方法。 4. 掌握傅立叶变换及逆变换的基本原理方法。 5. 理解频域滤波的基本原理及方法。 6. 掌握进行图像的频域滤波的方法。 2.实验内容与要求 1. 平滑空间滤波： 1) 读出一幅图像，给这幅图像分别加入椒盐噪声和高斯噪声后并与前一张图显示在同一 图像窗口中。 2) 对加入噪声图像选用不同的平滑（低通）模板做运算，对比不同模板所形成的效果，要 求在同一窗口中显示。 3) 使用函数 imfilter 时，分别采用不同的填充方法（或边界选项，如零填 充、’replicate’、’symmetric’、’circular’）进行低通滤波，显示处理后的图 像。 4) 运用 for 循环，将加有椒盐噪声的图像进行 10 次，20 次均值滤波，查看其特点, 显 示均值处理后的图像（提示:利用fspecial 函数的’average’类型生成均值滤波器）。 5) 对加入椒盐噪声的图像分别采用均值滤波法，和中值滤波法对有噪声的图像做处理，要 求在同一窗口中显示结果。 6) 自己设计平滑空间滤波器，并将其对噪声图像进行处理，显示处理后的图像。 2. 锐化空间滤波 1) 读出一幅图像，采用3×3 的拉普拉斯算子 w = [ 1, 1, 1; 1 – 8 1; 1, 1, 1] 对其进行滤波。 2) 编写函数w = genlaplacian(n)，自动产生任一奇数尺寸n 的拉普拉斯算子，如5 ×5的拉普拉斯算子 w = [ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1] 3) 分别采用5×5，9×9，15×15和25×25大小的拉普拉斯算子对
课程期末考试论文（读书报告） 课程名称：遥感地质学 班级： 学号： 姓名： 任课教师： 学时： 开课时间：
浅谈“遥感地质学”在地质类工作中的应用 摘要：随着我国工农业生产的高速发展，人类对自然资源，特别是对矿产资源的需求量与日俱增。遥感地质是一门理论与技术相结合的课程，其实际操纵性较强，需要我们对理论基础知识不断地应用巩固。遥感数字图像处理属于地质工作中的一种新型的工作手段，充分结合了现时计算机高科技信息技术。在地质工作中主要是通过对一个地区岩性，构造的状况分析后服务与地调填图，矿产普查，工程地质，水文地质及地质灾害治理方面，有着其特殊的高效性，空间性和优势所在。本文结合“遥感地质”课程的学习，浅谈下其在未来地学相关工作中的应用。 关键词：遥感空间信息地质找矿应用 近年来，一方面，由于空间科学、信息科学、计算机科学、物理学等科学技术的进步与发展，为遥感技术奠定了必要的技术基础，另一方面，由于人类生产活动不断地向深度和广度进军，遥感技术得到较为广泛的应用，因而使得遥感技术获得了飞跃的发展，已经成为发达国家和一些发展中国家十分重视的一项科学技术。随着我国工农业生产的高速发展，人类对自然资源，特别是对矿产资源的需求量与日俱增。遥感数字图像处理属于地质工作中的一种新型的工作手段，充分结合了现时计算机高科技信息技术。在地质工作中主要是通过对一个地区岩性，构造的状况分析后服务与地调填图，矿产普查，工程地质，水文地质及地质灾害治理方面，有着其特殊的高效性，空间性和优势所在。正如中科院院士徐冠华等，所谈及遥感技术为地学研究提供了全新的手段，导致了地学研究范围，内容、方法的重要变化，标志着地学信息获取和方法处理的一场革命。中国遥感事业自70年代至今发生了巨大的变化，在国民经济中的应用也日渐普遍。相对国际发达国家，中国遥感事业与其尚存在较大差距，这也正证明了在学科应用教学方面的前景性和挑战性。 《遥感地质学》是我校地球科学与资源学院为地质，资勘和海洋类专业开设的院定专业限选课，共48学时，其中24实验学时。通过半学期的遥感地质课及遥感数字图像处理技术的学习，对遥感技术有了新的认识和定义，同时对地学高新技术的发展有了所了解。本文结合“遥感地质”课程的学习，浅谈下其在未来地学相关工作中的应用。 遥感地质在地学方面的意义和作用主要表现在以下几个方面： （1）区域地质调查方面： 地质调查方面遥感数字图像处理的意义和作用应体现最明显的是在我国青藏高原地区。我国存在最大的空白区是青藏高原空白区，因其独特的海拨，积雪，压力，缺氧，交通等因素给地质工作者在这一地区开展工作造成了极大的困难，尤其在藏北属于“世界屋脊”，生命的禁区，地质工作者很难实地进入实施开展。青藏高原所占面积巨大，是我国地学，生物学，资源与环境科学有特色的研究领域和天然的实验室，我国研究开发价值极大。近年来国土资源部先后开展了多次地质调查，如1:25万区域地质调查。中国地质大学（北京）地球科学与资源学院教师承担的地质调查局“西藏安多1：25万安多多幅区域地质调查项目”中就充分利用的遥感数字图像处理技术的优势性。安多地区平均海拨4700多米，气候已变，极寒，其中部分地区很难进入。 安多北捷布曲冰蚀谷（上为南）（据张绪教等）
读书笔记的教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 教学目标： 了解读书笔记的概念及种类 把握读书笔记的基本结构 掌握读书笔记的写作技巧 教学难点： 学会写读书笔记 教学步骤： 一、情景设计： 马克思为写《资本论》，曾认真钻研过1500 种以上的书籍，而且每本书都写了提要，每本书都有笔记可查。仅1843 年到1847 年间，属经济学的笔记就记了24 大本，全部力量相当于《资本论》第一卷的两倍;1850 年到1851 年仅一年时间，又记了18 本;1861 年到1863 年记了23 本。这些笔记再加上他的其它笔记，其总字数至今未有人能精
确地统计出来。 革命前辈徐特立同志少年时期只上过 6 年私塾，后来在长沙仅仅读了 4 个月的师范学校。他的渊博的知识完全是靠刻苦自学得来的。他从19 岁到43 岁的漫长岁月中，每天晚上必定要读 3 个小时书，结果成了博学的教育家。徐老有一个重要的学习经验：不动笔墨不读书。他告诫学生：读书不要贪多图快，要仔细研读。还说：买书不如借书，借书不如抄书，全抄不如摘抄。 二、知识导航 (一)、概念 读书笔记又称随笔、札记。人们在阅读的过程中，或是对书中的名言警语、新颖材料进行摘录抄写，或是对书的内容要点进行归纳，或是随后记下自己的心得体会叫读书笔记。 (二)、作用 做读书笔记有以下作用： 1.加强记忆。做读书笔记，一方面可以弥补过了一段时间后会忘掉所记忆内
容的许多细节这个缺陷;另一方面，还可以把所读的零散、片断的内容系统化、条理化，编成知识网，使我们更容易记忆。 2.加深对内容的理解。在对读物内容深刻理解过程中，我们所做的读书笔记，不是字字都记，事事都记，而是把那些最好的、最精彩的、对自己最有用的部分记下来。做读书笔记的过程，就是理解、消化你所学到的知识的过程。 3.阅读注意力的集中。写读书笔记的过程，是眼、脑、手同时并用的过程。有时候，我们眼睛虽然在“看”书，可是大脑却在想着别的事，“开小差儿”了，特别是长时间地看书容易发生此事。写读书笔记则有助于集中阅读的注意力，提高阅读效率。 4.激发创造性阅读。写读书笔记时，由于边读边想，边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于在阅读时各种信息的相互撞击，会产
读书汇报课教学设计 ——《三国演义》人物分析 魏家庄小学高彩霞 案例类别：整本书阅读 课型：读书汇报课 学段：小学六年级 课题：《三国演义》人物分析 设计目标： 1、通过阅读《三国演义》，了解三国故事，培养学生对古典文学的兴趣。 2、通过评析人物，敢于提出自己的看法，发表自己的见解，发展学生个性，提高口语表达能力和思辩能力，并学会全面认识人物。 3、学会归类积累语言材料，丰富语言。 设计思路： 师生阅读《三国演义》，收集《三国演义》故事演变而来的歇后语等资料，学生做《三国演义》手抄报及幻灯，做好这些准备，通过班级交流汇报，评析人物，发展学生个性，提高学生的口语交际能力和综合分析能力，同时积累语言材料，有助于提高学生写作水平。 汇报过程： 一、邀请小主持人。 男：如果说书是海，读书就是游泳； 女：如果说书是山，读书就是攀登； 男：如果说书是天空，读书就是飞翔；
女：如果说书是生命，读书就是走过人生。 男：书是人类进步的阶梯,智慧的源泉。 女：所以我们热爱读书，我们选择了与书为友。 合：我们愿意在书的海洋里畅——游！ 师：是呀，书对我们每一个人都是非常重要的。所以，自开学以来，我们就一直开展读书活动。最近，我们师生又共读了一本书——《三国演义》。看到同学们校内校外，课前课后手捧三国，感觉大家都快成了“三国迷”了。相信大家在今天的汇报课上，一定会畅所欲言，尽情展示！今天汇报的课题是《童眼看三国》之“人物分析”。（课前板书课题）读三国，大家知道它的作者是谁吗？知道哪三国吗？（板书：魏蜀吴）知道他们的霸主分别是谁吗？（曹操、刘备、孙权）大家肯定记住了里面的许多人物吧，谁能说上几个？ 看来同学们读得不错，记住这么多人物。其实还有很多，据有关资料记载，三国人物有1200多，有名有姓的大约400人，给人们留下深刻印象的就有数十人。 其实，老师知道同学们对三国已经了解不少了，不信，我们来看看大家做的手抄报就知道了（课件展示）。 本环节设计意图：基本了解本名著中的人物，并锻炼学生的口语交际能力。 二、手抄报展示 主持人：怎么样？同学们做的手抄报是不是各具特色，内容也丰富多彩呀。看来大家与三国人物都成老朋友了，是不是？下面我们就再次走进
数字图像处理实验 报告 学生姓名：学号： 专业年级： 09级电子信息工程二班
实验一常用MATLAB图像处理命令 一、实验内容 1、读入一幅RGB图像，变换为灰度图像和二值图像，并在同一个窗口内分成三个子窗口来分别显示RGB图像和灰度图像，注上文字标题。 实验结果如右图： 代码如下： Subplot (1,3,1) i=imread('E:\数字图像处理\2.jpg') imshow(i) title('RGB') Subplot (1,3,2) j=rgb2gray(i) imshow(j) title('灰度') Subplot (1,3,3) k=im2bw(j,0.5) imshow(k) title('二值') 2、对两幅不同图像执行加、减、乘、除操作，在同一个窗口内分成五个子窗口来分别显示，注上文字标题。 实验结果如右图： 代码如下： Subplot (3,2,1) i=imread('E:\数字图像处理 \16.jpg') x=imresize(i,[250,320]) imshow(x) title('原图x') Subplot (3,2,2) j=imread(''E:\数字图像处理 \17.jpg') y=imresize(j,[250,320]) imshow(y) title('原图y') Subplot (3,2,3) z=imadd(x,y) imshow(z)
title('相加结果')；Subplot (3,2,4)；z=imsubtract(x,y)；imshow(z)；title('相减结果') Subplot (3,2,5)；z=immultiply(x,y)；imshow(z)；title('相乘结果') Subplot (3,2,6)；z=imdivide(x,y)；imshow(z)；title('相除结果') 3、对一幅图像进行灰度变化，实现图像变亮、变暗和负片效果，在同一个窗口内分成四个子窗口来分别显示，注上文字标题。 实验结果如右图： 代码如下： Subplot (2,2,1) i=imread('E:\数字图像处理 \23.jpg') imshow(i) title('原图') Subplot (2,2,2) J = imadjust(i,[],[],3); imshow(J) title('变暗') Subplot (2,2,3) J = imadjust(i,[],[],0.4) imshow(J) title('变亮') Subplot (2,2,4) J=255-i Imshow(J) title('变负') 二、实验总结 分析图像的代数运算结果，分别陈述图像的加、减、乘、除运算可能的应用领域。 解答：图像减运算与图像加运算的原理和用法类似，同样要求两幅图像X、Y的大小类型相同，但是图像减运算imsubtract()有可能导致结果中出现负数，此时系统将负数统一置为零，即为黑色。 乘运算实际上是对两幅原始图像X、Y对应的像素点进行点乘(X.*Y)，将结果输出到矩阵Z中，若乘以一个常数，将改变图像的亮度：若常数值大于1，则乘运算后的图像将会变亮；叵常数值小于是，则图像将会会暗。可用来改变图像的灰度级，实现灰度级变换，也可以用来遮住图像的某些部分，其典型应用是用于获得掩膜图像。 除运算操作与乘运算操作互为逆运算，就是对两幅图像的对应像素点进行点（X./Y)， imdivide()同样可以通过除以一个常数来改变原始图像的亮度，可用来改变图像的灰度级，其典型运用是比值图像处理。 加法运算的一个重要应用是对同一场景的多幅图像求平均值 减法运算常用于检测变化及运动的物体，图像相减运算又称为图像差分运算，差分运算还可以用于消除图像背景，用于混合图像的分离。
《基于DCT的数字水印研究》 阅读报告 课程名称计算机视觉 姓名廖杰 学号M201372880 专业计算机技术 任课教师王天江 所在学院计算机科学与技术学院 报告提交日期2014-01-13
一．概要 提出了一种基于DCT变换的图像数字水印算法,重点解决了水印嵌入过程中不可见性和鲁棒性折衷问题。首先对原始图像进行分块并对各子块做DCT变换,接着将经过Torus置乱的水印图像嵌入到各子块的中频DCT系数中,通过选择适当的嵌入强度,可以得到较好的不可见性和鲁棒性。 二．概念综述 2.1 数字水印技术 数字水印技术(Digital Watermarking)是一种信息隐藏技术,它的基本思想是在数字图像、音频和视频等数字产品中嵌入秘密信息,以便保护数字产品的版权、证明产品的真实可靠性、跟踪盗版行为或者提供产品的附加信息。其中的秘密信息可以是版权标志、用户序列号或者是产品相关信息。一般,它需要经过适当变换再嵌入到数字产品中,通常称变换后的秘密信息为数字水印(Digital Watermarking)。数字水印的嵌入不应影响原有数据内容的价值和使用,通常是不可见的或不能被人的感知系统察觉,且不会被常规处理操作去除。 2.2 数字水印系统的基本框架 一个典型的水印系统由嵌入器和检测器组成。嵌入器至少具有两个输入量:一个是原始信息,它通过适当变换后作为待嵌入的水印信号;另一个就是要在其中嵌入水印的载体作品。水印嵌入器的输出结果为含水印的载体作品,通常用于传输和转录。之后这件作品或另一件未经过这个嵌入器的作品可作为水印检测器的输出量。大多数检测器试图尽可能地判断出水印存在与否,若存在,则输出为所嵌入的水印信号。下图给出了数字水印处理系统基本框架的详细示意图。它可以定义为九元体(M,X,W,K,G,Em,At,D.Ex),分别定义如下: 1、M代表所有可能原始信息的集合。 2、X代表所要保护的数字产品x(或称为作品)的集合,即内容。 3、W代表所有可能水印信号w的集合。 4、K代表水印密钥k的集合。 5、G代表利用原始信息m、密钥K和原始数字产品x共同生成水印的算法,即 G:M*X*K->W,w=G(m,x,K)
“写读后感”作文教案 教学目的：学习并掌握读后感的写法，并写一篇有关《爱的教育》的读后感 教学重难点：掌握读后感的写法 教学过程： 一、导入新课。 １、“不动笔墨不读书”，读书离不开做读书笔记，在平时读书时你是怎样做读书笔记的？做读书笔记还有另一种形式，就是我们今天所学的内容。（板书：写读后感） ２、什么是读后感呢？ 师述：读后感就是读完一篇文章或一本书后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。 二、找感点 1、怎样写好读后感？就是抓住感点。什么是感点？感点就是抓住文章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。下面咱们结合几个例子来说一说。出示投影 2、小组合作找一找《爱的教育》的感点 （1）小组给文章列感点。 （2）小组汇报，师生共同列出文章的感点。 （3）师述：同样一篇文章，若让全班同学来写读后感，每位同学的感点不一定相同；同样一篇文章，若要你来列感点，你也许会列出许多个来，你则只需选择你认为最重要的感点来写。 三、谈感点 1、结合课文内容来谈感受 2、联系实际来谈感受 3、总结写感点的方法 四、框架 一篇完整的读后感，除去写感点之外，还写哪些内容？ 结合《木偶奇遇记》读后感来总结写读后感的五步曲：点、结、议、联、结 五、写法 一篇文章有详有略，不能平均用笔，这样才使内容错落有致，重点突出，按序写作，详写重点。 六、拟题。 直接拟题： 读《······》有感 读《·······》后想到的 读《······》的感想 读《······》后的感想 读《······》后 《······》读后感 《······》读后 我读《······》 有感于《······》 以感点为正题，以“——读有感”等为副题：如： 珍惜生命 ——读《生命生命》有感