人教版二年级数学下册《几百几十加减几
百几十》教学反思三
《几百几十加减几百几十》教学反思一
这次我执教的内容是人教版二年级数学下册96-97页例3.例4。由于在二年级上学期学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。
根据本节课的重点，教材提供了一个富有现实性，且与学生生活实际密切联系的素材。课堂上，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：两周一共收集多少个？第二周比第一周多几个？然后我通过“每500个送一次，现在够吗？”这个问题，让学生先用口算的方法计算，然后探究出笔算的方法，通过讨论交流，自主探索，完成几百几十加几百几十的笔算。在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决“十位相加满十向百位进1，这个一表示一个百；十位不够减，从百位退1，这个一表示一个百，一个百就是十个十，十位要加十再减的”问题，在这里用2个问题提醒学生思考：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小
结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。
本节课能根据教学内容,充分有效地活用教材,教学设计新颖,教学目标明确,较好的体现了新课程的基本理念和培养目标。教学过程中注重面向全体学生,充分体现了教师是组织者,引导者,学生是学习的主人这种以人为本的教学思想。注重为学生营造和谐充满活力的教学内容,激发学生学习兴趣。注重数学从生活中来。感受数学与现实的联系,体会数学的价值,同时接受爱护环境的思想教育。由于这些内容与联系紧密,学生学习起来也比较有兴趣。在学习过程中,注重培养学生[此文转于]的探究的意识,小组合作学习意识。
本堂课最大的缺点练习的内容较少，应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是我在以后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强和改进的。我在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。
《几百几十加减几百几十》教学反思二
“几百几十加减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的，起着承上启下的作用,为以后学习多位数笔算加减法奠定基础，构建计算方法。
这是一堂计算教学课，传统数学教学上“计算”和“枯燥”、“机械”、“重复”相连，计算课往往只追求计算的熟练程度和准确率，算法单一，形式枯燥，只注重技能训练。新课标理念下的数学课堂，更多的把学习的空间、时间、主动权交换给学生，引导自主探究、合作交流，使孩子乐学、爱学。根据数学标准的理念，为让计算不再枯燥，我力求在教学中体现以下几点：
一、创设生动有趣情境、学生活实际中的计算
计算来源于社会生活，原本是十分生动的数学活动。对于仍然处于形象思维为主导的儿童期的二年级学生，本课教学中利用教材提供的资源，出示同学们熟悉的，如：“收集矿泉水瓶”把书本上的知识与实际事物联系起来，变静为动，变抽象为直观，激发学生“要参与”的热情。在具体情境和熟悉的事物中使计算教学成为学生多彩有趣的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣；尤其是有利于培养学生[此文转于]遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，将学生已有的知识经验和本节课的内容联系起来，感受数学与生活的密不可分。
二、提供开发学习空间，学自主探究中的计算
数学家曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律性质、联系。”计
算课培养学生[此文转于]的计算能力是小学数学教学的任务之一，要达到这个目的，在课堂教学中，应把学习的主动权真正还给学生，，提供自主学习的空间。教师做为引导者，学生能通过自己主动探索解决的问题，就应该变机械灌输算法让其被动接受为引导学生自己探究几百几十加减几百几十的算法；教师做为合作者，学生能通过合作学习的知识，就大胆放手让学生实践，变远离学生的教师形象为真实深入到学生的合作活动中，参与学生的同桌活动和四人小组活动，让学生在合作取长补短；教师做为组织者，学生能通过交流思考得出的结论就不予以提示，变一味单纯的“教师说、学生听”为组织学生在交流中碰撞思想，让学生在讨论中经历问题的提出、分析、解决过程，理解算法，构建方法，完善思路，升华想法，真正掌握算法、内化算理。
三、关注学生情感态度，学成功体验中的计算
“一切为了学生的发展”是新课标的核心理念。计算教学不应仅仅是数学知识的传授，简单的题海战术，忽视学生的内心需求，应关注学生情感体验和自我发展以及人格的培养！关注学生的可以采用相应的教学策略，如重视运用评价方式，如“师评、自评、互评”等评价方式多维评价学生，让学生获得学数学的快乐。并且在“发言――说了吗？掌握――会了吗？快乐――开心吗？”三项内容中层层递进，全方位关注学生，用“心”施教，真正体现以人为本！在学
习数学知识，掌握数学技能的同时，体验到学数学的快乐，计算的趣味，成功的喜悦，使他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起再一次学习的热情。
本节课的设计力求从学生出发，尊重学生人格，关注心理需求，让学生学的有趣，掌握算法；学的快乐，内化算理，真正做到让计算不再枯燥！
三、练习设计应遵循的基本原则
练习要有目的性，要围绕教学重难点设计练习，要针对学生存在的问题展开练习。
练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，发展学生的思维能力。