“教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”会计电算化专业项目建设方案
建设单位：宁夏财经职业技术学院
法定代表人：郭伟
建设地点：宁夏银川市西夏区文萃北路216号
主管部门：宁夏回族自治区教育厅
目录
一、专业建设基础 (2)
（一）学院基本情况 (2)
（二）专业简介 (3)
（三）专业建设基本情况 (3)
（四）人才培养和社会服务的主要成绩 (4)
二、专业建设背景 (7)
（一）宏观背景 (7)
（二）教育体制改革背景 (7)
（三）行业发展背景 (7)
（四）岗位背景 (7)
三、专业发展与人才培养目标 (8)
（一）专业建设宗旨 (8)
（二）专业建设具体目标 (8)
四、专业建设内容 (9)
（一）人才培养模式 (9)
（二）课程资源建设 (11)
（三）实训条件建设 (17)
（四）师资队伍建设 (25)
五、改革举措与保障措施 (31)
（一）改革举措 (31)
（二）保障措施 (32)
六、建设进度及2012年、2013年预期绩效 (34)
（一）课程建设的进度及绩效 (34)
（二）教学实验实训条件建设进度及绩效 (35)
（三）校企合作建设进度及绩效 (35)
（四）师资队伍建设进度及绩效 (35)
“教育部、财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”会计电算化专业项目建设方案
项目名称：会计电算化专业
项目负责人：刘百灵
项目组成员：王春生宁夏会计协会
孙希同用友软件股份有限公司宁夏分公司
林涛用友软件股份有限公司宁夏分公司
哈小玲用友软件股份有限公司宁夏分公司
杨玉梅宁夏永昌联合会计师事务所
卢雅杰宁夏汇丰物贸（集团）有限公司
王宝宁夏隆基房地产开发有限公司
石光勇银川新世纪信息产业发展有限公司
王海智宁夏天华会计师事务所
胡文杰中国石油宁夏销售分公司
何涛宁夏金富源汽车销售服务公司
杜永利宁夏农垦集团
于兴波宁夏财经职业技术学院
吴晓莉宁夏财经职业技术学院
麦海燕宁夏财经职业技术学院
杜方宁夏财经职业技术学院
张新莉宁夏财经职业技术学院
韩红艳宁夏财经职业技术学院
杨桂梅宁夏财经职业技术学院
王春芳宁夏财经职业技术学院
梁冰峰宁夏财经职业技术学院
王彩琴宁夏财经职业技术学院
丁晓炜宁夏财经职业技术学院
建设周期：2年
一、专业建设基础
（一）学院基本情况
宁夏财经职业技术学院隶属于宁夏回族自治区教育厅，是自治区服务类专门人才重要的培养基地，是自治区重点建设的示范性高职学院，是具有较高影响力和鲜明特色的国家示范性高等职业院校。
学院坚持“市场需求，能力为本，工学结合，服务三产”的办学理念，以重点专业建设为抓手，更新教学理念，创新人才培养模式，改革教学方式，建设西北地区具有特色和优势的品牌专业，并使其同时对相关专业群和其它专业产生辐射效应。加强师资队伍建设，建立一支专兼职结合、结构合理的教学团队；完善制度建设，深化校企合作，积极探索构建学院、行业、企业联动办学的利益联结机制，创造性实践学院、行业主管部门、行业协会、企业四位一体，联动办学，共商专业建设的人才培养模式；建设共享型专业教学资源库，提高教学现代化水平和辐射能力；建设数字化校园，提高教育教学管理水平；加强社会服务能力，扩大国际、国内交流与合作，完善学院办学功能；学院坚持服务于宁夏高职院校，服务于宁夏经济社会尤其是服务业发展，辐射周边地区。
（二）专业简介
会计电算化专业是伴随着现代信息技术在会计中的应用而成长起来的专业，为适应行业和企业岗位群细化的实际需要，在会计专业的基础上创办的一个新型的应用型专业。会计电算化是一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的边缘学科，在经济管理的各个领域中处于应用电子计算机的领先地位，正在起着带动经济管理诸领域逐步走向现代化的作用。
（三）专业建设基本情况
会计电算化专业是自治区骨干示范专业。
本专业拥有一支结构合理、水平较高的双师素质教师队伍。2002年学院组建以后，实行院、系两级管理，成立了会计系，在多年的实践教学中，培养了一批具有丰富教学经验、实践能力强的教师队伍。现有专任教师30名、兼职教师30人；教授3人、副教授12人；注册会计师1人、高级会计师4人、税务会计师1人，会计师8人，理财规划师1人；专业带头人2人、骨干教师5人；自治区教学名师1人，学院教学名师3人。
近三年来，教师科研成果显著，出版教材9本，在省级以上刊物发表论文60多篇，承担和参与自治区级课题6项、院级课题7项、5门自治区级精品课、7门院级精品课程、6门核心课程的建设。
本专业每年招生人数210人，新生报到率达到100%，毕业生初次就业率达到93%，毕业年底就业率达到98%。
本专业在课程体系建设过程中，始终以人才培养目标为导向，以就业和能力培养为指导思想，以职业素质为核心，将进行全面素质教育培养贯穿于教育教学的全过程；按照突出应用性、实践性的原则，以模块的形式充分体现稳定与灵活相结合的特点，重构课程结构，以技能和技术的培养为重点，突出实践教学环节，加大实践的教学课时数和比例。在人才培养过程中，广泛推行“双证书”培养，使学生“双证书”获取率逐年提高。
国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确了高等职业教育的发展之重是加强校企合作，以校企共建模式发展职业教育，使职业教育迈上新的台阶。本专业已与用友软件股份有限公司、宁夏汇丰物贸（集团）有限公司等15家企业建立了实训基地，并已形成良好的校企合作模式，基于项目建设要求以及高等职业院校发展前景，深度校企合作将成为高等职业教育发展的推手。
（四）人才培养和社会服务的主要成绩
会计电算化专业是学院首批设置的高职专业之一，是学院和自治区重点建设的专业。每年报考第一志愿率高，录取分数线高，新生报到率100%。学院对2007、2008、2009届毕业生进行了跟踪调查。调查结果显示：用人单位对毕业生综合评价的满意度达96.2%，优秀率达25％。社会对毕业生总体评价较好，用人单位充分肯定了学校毕业生的工作表现，认为本院毕业生素养高、思想素质好、工作能力强、爱岗敬业、团结协作，具有创新精神，适应社会和企业的需要。其中，用人单位对学校毕业生的思想道德表现、社会适应能力、人文素质、协作精神、敬业精神的评价满意率为95%以上；学院的毕业生具有较好的社会工作能力和良好的工作作风。会计电算化专业毕业生普遍受到用人单位欢迎，不少大中型企业连续几年录用本专业的毕业生。
学生职业技能水平在自治区名列前茅，在各项职业技能比赛中取得良好成绩。
表1会计电算化专业学生08-11年职业技能竞赛获奖情况一览表
时间奖项名次颁奖单位指导教师参加学生
2008.6
“用友
杯”沙盘大
赛宁夏赛区
一
等奖
用友公司宁
夏分公司
吕靖
马雪文
林涛
（企业）
陈超、
李勇等5
人
2008.7
“用友
杯”沙盘大
赛全国总决
赛
一
等奖
用友公司宁
夏分公司
吕靖
马雪文
林涛
（企业）
陈超、李
勇等5人
2008.7
“用友
杯”沙盘大
赛全国总决
赛
最
佳营
销奖
用友公司
吕靖
马雪文
林涛
（企业）
陈超、李
勇等5人
2010.11.13
第四届
“用友杯”
全国大学生
会计信息化
技能大赛
一
等奖
教育部高职
高专经济类专
业教学指导委
员会、工业和信
息化部人才交
流中心
用友公司宁
夏分公司
于兴波
马浩
（企业）
韩晓燕
等10人
2010.12.10
第四届
“用友杯”
全国大学生
会计信息化
技能大赛
战
略合
作奖
用友股份有
限公司
于兴波
马浩
（企业）
韩晓燕
等10人
2011.5.11
第三届
职业教育技
能大赛——
会计信息化
宁夏总决赛
二
等奖
宁夏回族自
治区教育厅
宁夏人力资
源和社会保障
厅
宁夏回族自
治区财政厅
用友公司宁
夏分公司
于兴波
张立华（企
业）
常文强
等8人
2011.5.22
2011年
全国中职组
会计技能大
赛宁夏赛区
一
等奖
宁夏回族自
治区教育厅
宁夏人力资
源和社会保障
于兴波
哈小玲（企
业）
罗
佳、夏海
燕、杜佳
阳、张巧
厅
宁夏回族自
治区财政厅
用友公司宁
夏分公司
月
2011.11.10第五届“用友
杯”全国大学
生会计信息化
技能大赛宁夏
赛区
一等
奖和
二等
级两
项
用友股份有
限公司
丁小伟
2011.11.20
第五届
“用友杯”
全国大学生
会计信息化
技能大赛全
国总决赛
一等
奖和
二等
级两
项
用友股份有
限公司
丁小伟
二、专业建设背景
（一）宏观背景
随着我国经济体制改革的不断深入和经济的快速发展，我国社会的各个方面和各个层面都在发生着深刻的变化。
第一，我国国民经济和社会发展十二五规划纲要明确指出要全面提高信息化水平，加快建设宽带、融合、安全、泛在的下一代国家信息基础设施，推动信息化和工业化深度融合，推进经济社会各领域信息化。
第二，先进技术特别是各种尖端技术、信息技术、互联网络的普及和应用，使我国的整体创新能力和竞争力增强，有力地推动了产业结构的提升，也使我国的工业化进程直接跨入信息时代，发展信息化专业是当前大势所趋。
（二）教育体制改革背景
“十二五”期间，宁夏将加强职业教育基础能力建设，建成自治区职业教育园区，加强符合用人需求的专业建设，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，坚持学校教育与职业培训并举，提高职业教育培养质量。到2015年，高职招生规模达1.5万人，在校生规模达4.5万人。围绕这个目标，各高职学院以服务为宗旨、以就业为导向、以改革促发展的办学思路也日益清晰。
（三）行业发展背景
宁夏回族自治区“十二五”规划纲要明确指出到2015年，全区生产总值达
到2900亿元以上（2010年价），年均增长12%左右，人均生产总值达到43000元（约合6500美元）。地方财政一般预算收入达到310亿元，年均增长15%。建设现代产业聚集区，以转变经济发展方式为主线，优化产业结构和布局，全面推进形成我区现代产业体系。坚持产业高端化、低碳化、高技术化、高效化的发展方向，坚定不移地推进工业强区战略，实施“三个千亿投资计划”，做大做强特色优势产业，突出发展战略性新兴产业，改造提升传统产业，着力推进宁东能源化工基地等自治区级开发区升格为国家级开发区。产业发展以及企业数量和规模的扩大，使得财务和信息化人员的需求也进一步加大，急缺信息化人才，作为信息化的会计电算化专业也就有了更大的发展空间。
（四）岗位背景
由于现代信息技术的的发展，会计已经从传统的手工记账转变为以现代化的信息技术结合会计理论为企业提供全面、迅速、准确的管理信息，提高企业整体管理质量和水平。企业实行信息化管理后，纯粹的记账人员已经需求很小，随之而来的财务分析、成本分析、资金管理、系统管理等岗位需求增大。岗位群发生变化，我们培养的人才也要随之变化，要符合信息化发展的需求。
宁夏及周边地区小企业众多，产业结构中工业不发达，农业占主体，商业、服务业、建筑和房地产业比重较大，农村基层财务十分不规范，相关行业会计需求量大；另外宁夏小企业财务信息化相对落后，小企业财务还是以手工账为主，财务信息化迫在眉睫，信息化的实施人员缺口很大。
三、专业发展与人才培养目标
（一）专业建设宗旨
深入贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路”的高等职业教育的办学定位，以校企合作为途径，把核心课程紧密与职业资格结合起来，从会计电算化行业的职业活动分析入手，构建理论、实践、素质相结合的课程体系，创建具有双证结合特色鲜明的高等职业教育人才培养模式。
通过2年的项目建设，在人才培养模式创新、课程体系构建、教学内容改革、实训基地建设、校企合作、工学结合等诸多方面进行改革，成为起到引领作用的品牌专业，突出和加强专业对西部地区会计电算化行业、信息行业的服务能力，解决会计信息化人才紧缺的现实问题，提高西部地区企业财务信息化程度，促进企业管理和生产力提高，为西部地区及周边地区经济服务。
（二）专业建设具体目标
1．人才培养模式
优化“2+0.5+0.5+0.5”教学体系设计，打造“校企融合、工学交替；素质为本，能力递进”的人才培养模式。
2．课程体系和教学内容改革
建成覆盖中小企业财务、信息管理员等主要岗位的，并体现岗位衔接的“双证书”课程体系；构建以职业能力为主线制定核心技能课及特色专业课程标准体系，将于2年内完成20门课程建设。
3．师资队伍建设
在项目实施阶段，建立“结构合理，专兼结合，爱岗敬业”的“双师结构”的教学团队3个，专任教师达到44人，兼职教师将达到44人。
4．实验实训条件建设
建设体现会计电算化特色，融企业认知实训、会计岗位实训、财务信息化应用实训、财务业务一体化管理实训、企业经营实训、会计手工实训、会计虚拟综合实训为一体的综合性校内实训体系，使其成为培养财务信息化人才的实训基地。
进一步加强与企业合作，建设多层次、宽范围、联系紧密的校外实训基地，建立“企业见习——假期工作实践——毕业顶岗实习”的校外实训体系，学生工作能力将得到渐进的、螺旋式的提升。
5．提升管理水平。将进一步完善教学质量监控体系，不断提高教学管理水平，建立一套严谨科学且富有活力的创新型管理体制和运行机制，保障会计电算化专业建设的顺利进行。
四、专业建设内容
（一）人才培养模式
面向市场、面向行业、面向企业办学，是会计电算化专业推进高职教育改革的基本思路。我们大力倡导和推行工学结合、校企合作，吸纳相关行业和企业全方位、全过程参与办学，办学模式和人才培养模式改革取得重大进展，形成了显著的办学优势和鲜明的办学特色，形成“2+0.5+0.5+0.5”教学体系，打造“校企融合、工学交替；素质为本，能力递进”的人才培养模式。“2+0.5+0.5+0.5”教学体系就是要求学生两年学习专业基础知识和进行单项实训，打好理论基础；
寒暑假和节假日进行社会实践和工作实践，了解社会、岗位和工作；第五学期进行综合实训和岗前特训，将知识和技能进行整合并进行查漏补缺；第六学期进行就业顶岗实习，为就业铺路。这样的教学体系也保障了对学生能力培养的层层递进。如图1所示。
图12+0.5+0.5+0.5”教学体系
“校企融合、工学交替；素质为本，能力递进”的人才培养模式强调校企深度的融合，学院与企业的联系更加密切，校企双方以联合培养人才和技术开发为主要媒介，寻求校企合作双赢的结合点，吸引企业参与专业建设。学院与企业建立校企合作工作站，“校企合作工作站”负责校企合作的联系，对校方及企方的挂职人员进行管理，保存校企合作记录，传达校企双方的会议精神，组织校企合作论坛，建立工作站管理制度，搭建校企深度合作的平台。校企双方建立常设机构，设专门负责人，专门负责人由学院和企业确定，负责联络站的日常工作，成为校企双方深度合作的桥梁和纽带。在校企双方建立联络站，企业方联络站的固定资产（桌椅、电脑）由学院调拨，企业方负责固定资产的登记和保管。学院派
教师到企业任联络员，校方联络员到企业进行调研、兼职和培训员工。教师由学院有计划派出，通常挂职期为半年。企业派联络员到学院任职，指导学生校内实训。
会计电算化专业积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把“工学交替”作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法的改革。为了顺利实现“工学交替”，就必须与企业建立这种“你中有我、我中有你”的合作关系。
素质教育职业院校教育的根本，会计电算化专业在整体设计和具体教学组织上都特别强调学生的综合素质培养，在社会实践、顶岗实习中加强工作态度、吃苦精神、职业道德的教育；在教学设计中突出培养学生解决问题能力、团队协作能力、语言表达能力、坚持不懈毅力；在课程设计中兼顾学生可持续发展，引导学生在学历、专业职称和技术资格上不断提高。
在人才培养模式总体设计上，强调“三线并行”、“四层深入”的教学理念，形成专业模块化课程体系，实施“专才”教育的应用型人才培养模式。“三线并行”即主干课程、实践模块、能力证书三条线同步进展，在学期中统一安排实验实训，理论联系实际，在课程教学进程中以取得能力证书为目标安排教学内容，使理论课、实践课、考证课环环紧扣，将能力培养主线贯穿全程；“四层深入”即实验、实训、实习、毕业设计四个实践环节层层递进，逐步提高学生的应用能力。
（二）课程资源建设
会计电算化专业作为与国家经济发展联系紧密、布点量大的专业，在提升专业服务能力项目课程资源建设中，吸引行业企业参与、整合社会资源，在集成专业建设成果的基础上，采用“整体顶层设计、先进技术支撑、开放式管理、网络同步运行的方法进行建设”的方针，确定了学院和用友软件股份有限公司宁夏分公司、宁夏永昌联合会计师事务所、宁夏汇丰物贸（集团）有限责任公司等15家企业为联合项目建设组，以课程和项目为单位吸收学院本专业和其他专业骨干教师以及企业专家共同承担会计电算化专业课程开发和项目建设工作，形成一支学校、企业、行业紧密结合的建设团队。并在前期多次调研的基础上确定了“能力本位、工学结合、校企合作、持续发展”的高职教育理念。以培养高素质的技能型会计人才为目标，以会计职业岗位为逻辑起点开发会计电算化专业理实一体
化课程，以先进技术建设课程系列教学资源，开发教学平台，构建各课程子库，打破会计电算化专业课程框架束缚，根据高职会计电算化教学的需求重新构架课程体系，设计课程体例。
1.课程建设总体目标
第一，确定高职就业面向就业岗位，构建基于会计职业岗位任务的课程体系。项目组在会计职业进行调研分析的基础上，将高职高专会计电算化专业的就业岗位定位于中小企业、非营利组织及社会中介机构推出的出纳、会计核算、会计管理、财务管理和会计监督等岗位，并对这些岗位的典型工作任务进行归纳分析，建设会计职业基础、出纳业务、会计实训操作等一系列基于职业岗位任务的理实一体专业课程。按照专业顶层设计对教材内容进行明确划分，做到逻辑一致，内容相谐，即使各课程之间知识、技能按照会计工作过程关联化、顺序化，又避免了不同课程内容之间的重复，实现顶层设计下会计职业能力培养的递进衔接。
第二，立足高职“教学做”一体化的教学特色，设计三位一体的课程组成。按照高职教育“教学做”一体化的教学要求，从“教什么、怎么教”、“学什么、怎么学”“做什么、怎么做”三个问题出发，对会计电算化专业每门课程进行整体设计、单元设计、实训项目设计。其中，整体设计是课程教学内容的载体；单元设计既是教师进行教学组织实施的载体，也是学生参与课堂活动的载体；实训项目以“能力训练”为主要定位，全面提高学生的职业能力。
第三，有效整合教学内容与教学资源，打造立体化、自主学习式的教学理念。
会计电算化专业已建设完成3门区级精品课程，3门院级精品课，6门核心课程，出版教材7本，校本教材3本。按照课程的顶层要求，将拟建20门核心课程，各门课程涵盖了课程标准、教学实施方案、电子课件、岗位介绍、操作演示、虚拟互动、典型案例、习题试题、票证账表、图片素材、法规政策、教学视频等在内的丰富的教学资源。使之真正成为自主学习型的教学资源，让学生能够通过开放的教学资源自主进行学习，提升创新能力。
第四，遵循工作过程系统化课程开发理论，采用情境式教学，体现高职教育职业化、实践化特色。每门课程的设计和教学不再采用传统的章节式体例，而是采用职业含义更加丰富的“学习情境”搭建教学单元。实训环节可由企业专家指导完成，因会计电算化专业有其特殊性，学生不可能随时到企业进行实训或参观，基于此特殊性，课程建设可采用虚拟教学平台，将企业实际工作实况视频传输给
学生，将课堂虚拟成企业，为学生搭建实际工作平台，这种情景式教学融合了岗位任务所需的职业环境、岗位要求、典型任务、职业工具和职业资料，立体化的描述了完成一项典型工作任务的工作过程和工作情境，再现了大量真实的会计职业的账、证、表，满足了高职教育职业性、实践性要求。
第五，打造精品的基础学科课程，提升学生的综合素质。跟踪社会对专门人才的知识、能力、素质结构的需求，确定专门人才培养的学科教学计划，改变传统的基础学科的定位模式，将语文、数学、思政、体育等基础学科与会计电算化专业紧密结合，比如语文课程的演讲与写作，在课程设置时要把握会计职业岗位的需求，课程的内容要引导训练学生的演讲与表达能力，职业礼仪以及基本的文字写作功底，在教学过程中按照情境设计教学内容，明确能力目标和知识目标，从而将原本基本的公共领域课程演变为可以提升学生综合素质必不可少的课程。既凸显基础课程的特色，又与职业培养相联系。课程设计与建设要突出职业岗位能力的培养，通过学习，有效提升学生的沟通、团结、写作、表达等能力。
第六，实现通往职场的第一步——跨专业实训。学院将搭建跨专业实训平台，该平台拟实现具有不同专业背景的学生在学习完各专业课程之后，走向工作岗位之前有一个全面触摸企业管理和现代服务业的核心业务环节和功能的机会，使学生在企业真实的业务流与信息流中体会现代企业经营与现代服务业的内在联系。并通过知识的构建与反馈，使学生各专业知识得以融会贯通，从而获得更深层次的认识，为走向社会做好知识与心理准备。实训完全展现真实社会经济环境，包括银行、税务局、工商局、会计师事务所、物流、招投标中心、新闻中心、制造业等多类型企业。从公司组建、成立、注册到公司的全程运营，让学生了解工作岗位、感知工作岗位，学会与其他岗位、其他单位的联系，学会处理对内对外的各种关系，掌握完成本职工作的方法和能力。在生产经营中，单位出现的任何问题，都将得到指导老师的及时指导、专家的意见和建议。通过跨专业实训，必将在全面提升学生的职业能力和素养，实现企业与社会的零过渡等方面起到不可替代的作用，并将有力地推动学院提升专业服务能力项目建设。
2.课程建设具体规划与实施
根据会计电算化专业建设的要求，按照企业对会计电算化人才的需求，与企业专家共同明确了会计电算化专业的新兴发展方向，在传统的课程设置基础上增加信息类课程的学习，开设数据库、网站的建设与维护、会计信息的建设与维护
等课程，并与会计专业各门课程共同建设完整的教学资源库，以适应现代企业对会计电算化人才的需求，同时也扩张该专业的发展，培养学生的可持续发展能力。
课程建设分为四大类：公共学习领域、专业基础课程、职业岗位技能课程、实训与顶岗实习，并在四类课程的基础上明确专业核心课程。以核心课程为重点建设教学资源库，具体包括：课程标准、教学实施方案、电子课件、岗位介绍、操作演示、虚拟互动、典型案例、习题试题、票证账表、图片素材、法规政策、教学视频等，实现网络资源共享。
课程建设保证学生在理解的基础上掌握所学知识，培养学生的思维能力，满足社会对技能型人才的需求，我们采用新的考核机制，采取过程考核与终结性考核相结合的方式，通过职业岗位知识与职业技能相结合，重点评价学生的职业能力。
（1）考核要求
过程性考核（70%）+终结性考核（30%）=100%
过程性考核（70%）包括：
图2考核比例及要求
终结性考核（30%）主要是期末考试卷面成绩。
（2）评价标准
表2考核依据及评分要点
项目依据分值评分要点
课堂作业会计岗位的工作
实务操作
凭证填写、账簿
登记报表编制
30分
凭证要素齐全、凭证书写规范、账簿
登记正确、报表项目数据填写正确
学习态度出勤情况、自主独
立完成实验情况
平时考勤记录5分
作业按质按量按时完成、上课积极主
动回答问题、自主学习积极性高
课堂发言讨论情况课堂记录10分发言的主动性及回答的质量
吸收新信息能力资料的查找
学生搜集整理
的资料
5分从搜集信息的数量与质量角度考核
综合练习训练操作
行业会计标准50分
会计科目正确；数据正确、书写规范、
账簿登记整洁、会计报表内容完整、
会计档案整理装订规范
训练报告
会计档案整理装
订
表3课程建设具体规划与实施项目一览表
序号建设
年度
完成
月份
项目名称建设内容
项目负责人资金
（万
元）
学院企业
1201212会计职业入门课程标准
教学实施
方案
电子课件
岗位介绍
操作演示
虚拟互动
典型案例
习题试题
票证账表
图片素材
法规政策
教学视频刘百灵张金霞2
2201212财务会计吴晓莉卢雅杰2 3201212成本会计杜方鲁欣2 4201212财务管理王春芳刘琳2 5201312财务业务一体化于兴波林涛2 6201212财经法规张新莉王春生2 7201312会计手工模拟实训梁冰峰刘胜2 8201312出纳岗位实训麦海燕李晓梅2 9201312会计电算化初级丁晓伟王立军2 10201312会计单项实训韩红艳周萍2 11201212EXCEL在财务管理中的应用杨桂梅张立华2 12201212语文张军2 13201212数学王强2
合计26
表4课程建设验收点
建设内容
2011年
12月
（预期目
标、验收
要点）
2012年12月
（预期目标、验收要
点）
2013年12月
（预期目标、验收
要点）
课程建设改革
人才
培养
模式
建立
新课
程体
系
预期目
标：形成
建设和改
革思路
验收要
点：
1.企业调
研报告
2.建设和
改革计划
责任人：
于兴波
吴晓莉
预期目标：完成职业
活动导向的课程体系
开发计划，设计专业
学习领域，推进课程
体系改革
验收要点：
1.会计电算化岗位群
分析报告
2.相关职业岗位分析
报告
3.整合传统课程内
容，形成职业活动导
向的课程体系框架
4.学生会社会实践部
活动资料
5.高职学生职业综合
素质养成教育实施方
案。
责任人：吴晓莉会计
电算化专业建设组
预期目标：在学习
领域课程体系框
架下，继续探讨学
习情境的内容设
计、组织方式，基
本完成课程改革
任务
验收要点：
1.课程体系改革
阶段性总结报告
2.课程体系实施
学生反馈意见表
3.课程体系实施
教师反馈意见表
4.高职学生职业
综合素质养成教
育实施成果
5.教学管理细则
责任人：吴晓莉
麦海燕
考
核
体
系
创
新
预期目
标：形成
建设和改
革思路
验收要
点：建设
和改革计
划
责任人：
于兴波
吴晓莉
预期目标：打破传统
的考核体系，以国家
职业技能标准为依
据，围绕课程整合后
形成的不同学习单
元，制定相应的考核
内容、考核办法和评
价标准，初步形成以
职业能力为导向的新
型考核体系
验收要点：
1.完成专业考核体系
预期目标：完善新
型考核体系，努力
实现过程性评价
和终结性评价相
结合，定量评价与
定性评价相结合，
校内考核与企业
考核相结合
验收要点：
1.过程考核实施
试点报告
2.考核体系改革
改革、创新（实施方
案）
2.考核体系实施报告
责任人：吴晓莉方案及实施报告责任人：吴晓莉
课程资源建设
预期目
标：形成
建设和改
革思路
验收要
点：
1.企业调
研的各种
报告和表
格
2.建设计
划
责任人：
刘百灵
吴晓莉
杜方王
春芳张
新莉杨
桂梅王
彩琴
预期目标：与企业合
作，实现项目驱动、
现场教学，融“教、
学、做”为一体，强
调“学中做，做中学”，
对专业基础技能课程
进行教学方法、手段
的改进
验收要点：
1.本年度完成7门课
程：《会计职业入门》、
《财务会计》、《成本
会计》、《财经法规与
职业道德》、《语文》、
《数学》、《初级电算
化》
2.课程标准、教学实
施方案、电子课件、
岗位介绍、操作演示、
虚拟互动、典型案例、
习题试题、票证账表、
图片素材、法规政策、
教学视频
责任人：刘百灵吴晓
莉杜方王春芳张
新莉杨桂梅丁晓炜
预期目标：与企业
合作，实现项目驱
动、现场教学，融
“教、学、做”为
一体，强调“学中
做，做中学”，对
专业基础技能课
程进行教学方法、
手段的改进
验收要点：
1.本年度完成6门
课程：《财务业务
一体化》、《EXCEL
在财务管理中的
应用》、《财务管
理》、《会计手工实
训》《出纳岗位实
训》《会计单项实
训》
2.课程标准、教学
实施方案、电子课
件、岗位介绍、操
作演示、虚拟互
动、典型案例、习
题试题、票证账
表、图片素材、法
规政策、教学视频
责任人：林涛于
兴波梁冰峰麦
海燕韩红艳哈
小玲
职业资格④预期目
标：形成
思路
验收要
点：实施
计划
责任人：
麦海燕
预期目标：提高人才
培养的质量和效率，
实现校企无缝对接。
毕业生双证率超过
90%
验收要点：
取得会计从业资格证
书
责任人：吴晓莉
预期目标：提高人
才培养的质量和
效率，实现校企无
缝对接。毕业生双
证率超过90%
验收要点：
进一步取得助理
会计师资格证书
责任人：吴晓莉
表5课程体系改革与课程建设资金投入预算表
单位：万元
建设内容
资金预算及来源(万元)
中央财政自治区财政合计
课程体系研究与人才培养模式改革完成“校企
一体、以岗
定学；教学
延伸，能力
递进”人才
培养模式
44822412
课程建设13门课程建
设
11112222426
学生技能比赛
区内外技能
大赛
661211214小计212142551052合计52
（三）实训条件建设
1.会计实训室
与厦门网中网公司、用友公司合作建设会计实训室。采用出纳实务实训等教学平台开展实训，通过实训完成学习，提高学生实践操作能力，解决实践教学目标与校外实习环境不协调的矛盾，帮助学生更好的了解企业的实务环境、内部控制、角色分工、工作交互及沟通管理技巧，在实践中学习财会类专业的专业技能，包括出纳技能、基础账务处理技能、涉税业务处理及申报、虚拟会计实训、会计电算化实训等多个层面，同时综合提升学生的团队协作技能、风险应对技能，管理技能及沟通的技巧，实现课堂理论教学与实践教学的有效结合，实现传统教学与实训教学的结合，提高学生实际操作能力和学习兴趣，充分发挥老师的教学智慧，同时减轻老师实践教学的指导工作量，进而提升学生个人综合能力素质，培养复合型、实用性的人才。
表8会计实训室预算表
实训室内容软件
预算
实训硬件
设备
单价数量
金额
（万元）
会计实训室出纳实务实训教
学平台
4.8计算机0.455522.25税务会计实训教
学平台
4.8桌椅0.0855 4.4电子报税模拟教
学平台
4.8
投影仪及幕
布1台
515财务分析实训教 4.8交换机111
学平台
虚拟实习系统35网络布线111财会分岗实训教
学平台软件
6其他0.8910.55增值税发票模拟
开票系统
4.8
审计实训教学平
台(单项)9.9
审计综合实习平
台
9.9
财会分岗实训教
学平台软件
6
会计表单帮助系
统
6
会计作业平台软
件
35
用友U872（财务
会计和供应链管
理模块）
25
小计156.834.2合计191
表9校内实训条件建设验收点
建设内容
2012年12月
（预期目标、验收要点）
2013年12月
（预期目标、验收要点）
建设内容
2012年12月
（预期目标、验收要点）
2013年12月
（预期目标、验收要点）
教学实验
实训条件建设
会计实训室
预期目标：
制作会计实训室的建设规划
验收要点：
1.完成相关仪器、设备、软件选型调研
论证、招投标及采购，相关资料和账目
清楚
2.建设计划的论证方案
责任人：于兴波
预期目标：
会计实训室建成
验收要点：
1.实训室软硬件均符合要求、实训室各
项指标达到预期要求
2.服务能力达到2000人次/年
3.对相关教师进行软件培训
责任人：于兴波
2.校企深度合作，共建实训基地
（1）提升理念，创新合作模式
更新办学理念，强调学校“以他方为中心”的办学行为以及争取企业在办学过程中的积极参与。学校主动与政府、社会团体取得联系，争取广泛的支持，采取灵活的政策，让企业一方认识到校企合作的重要性，积极接受校企合作的模式，同时，借鉴原有的校办产业(企业)、行业(企业)办学、校企股份合作等成功模式，研究探索校企深度合作的新模式。比如，在校企股份合作模式的基础上，无论是内资企业还是外资企业，无论是国有企业还是私有企业，都可以用设施、场地、技术、师资等方式向学校注入一定的股份，这样他们就可以直接参与学校的管理，与学校共享资源、共享收益。
学院将采取“冠名办班”、“互动介入”、“社会培训”、“校企共融开发”、“模块化教学”、“基地培养”、“政府搭台”、“送来返去”等多种人才培养模式，促进专业群建设，将课程设置、专业建设以及就业市场紧密结合，努力创建“校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作”的办学模式。根据双方的利益诉求确定校企深度合作的目标，灵活改变校企合作的模式；要按照市场需求调整专业设置，改革教学内容，改革教学方法与教学评价制度，使校企双方真正实现全面接轨。
（2）挖掘服务企业潜能，主动为企业创造价值
校企合作，学校将主动为企业创造价值，深入挖掘服务企业潜能，强化服务企业能力。
①为企业培养合格人才和解决企业技术难题是学校服务企业的主导方向。除