保持定力，务实工作，抢抓机遇，以点带面，努力实现三个突破——宁阳实验中学2014—2015学年度下学期工作计划要点
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，按照县局“五个新常态”要求，保持定力，务实工作，继续推动学校内涵发展与规模扩张，全面提高教育教学质量，初步实现“一年出名、两年成名、三年与名校齐名”的办学目标。
本学期，学校要继续以“超越”意识为精神引领，加强制度规范与评价激励的力度，抢抓机遇，以点带面，努力实现德育活动课程化、翻转课堂常态化、教育服务精细化，为全面落实“高境界做人、高水平学习、高品质生活”教育理念，打下坚实基础。
二、工作目标
1、义务教育。适度扩大学生规模，新六年级、新七年级招生不低于18个教学班，范围内正常适龄少年入学率保持100%，在校生巩固率达到98%以上，学生合格率达到100%。
2、教学质量目标：期末学业水平测试“两率一平”综合位次，初一年级在全县进步幅度不低于三个位次；初二年级在全县进步幅度不低于四个位次；初三年级在全县进步幅度不低于三个位次，确保有95%的毕业生升入高一级学校，升入重点高中各项优秀比率大幅度超过2014年；艺体特长生努力实现学习和艺体成绩双过关，确保升入重点高中人数超过3人；努力完成职业教育招生任务。
3、学校发展目标：进一步加强学校现代化建设，努力改善办学条件。办公实验楼、体育馆开工建设；完成学校塑胶操场建设，并于5月投入使用；完善各类实验室、功能室及学生宿舍、餐厅相关配套建设；加强数字化校园创建工作，以崭新的面貌和先进的功能设施实现学校办学资源的优质化。
3、学生发展目标：牢固树立“做人第一、追求超越”的育人原则，以“习惯养成”为抓手，全面落实“三高教育”理念，培养“仁”“智”“勇”全面发展的现代中国人。
4、教师发展目标：大力弘扬“超越”精神，塑造高尚的师德，培育优秀的团队，引导教师“以爱育爱”、“以智启智”、“以勇励勇”，让每一位教师体验到教育职业的尊严和教育生活的幸福。
5、幸福教育创建目标：做好安全、信访、党建、计划生育、勤工俭学、档案管理、语言文字、教育宣传以及工会、共青团、妇女工作，不出现一起违反计划生育和信访稳定的事件，
杜绝重大安全事故的发生。
三、重点工作和主要措施
（一）落实“高境界做人”，着力抓好德育课程的建设，实现德育活动课程化。
教育以德育为先，德育以育心为先，育心以活动为先。构建“1630”做人教育模式，着力培养学生礼仪、责任、自信、感恩、健康、勇毅等六大基础性道德品质。
1、开发主题班会校本课程，形成序列。要做到有教材、有教师、有计划、有落实。
2、落实九大艺体文卫校本课程，区分选修与必修课程。要做到定时间、定地点、定教师。
3、在学生综合素质评价的基础上，制定出各类“泰山学子”评价方案，积极开展“泰山学子”评比。
4、科学组织、合理安排好“艺术节”
5、以“习惯养成”为抓手，继续落实好一日常规。
6、完善以班主任为核心的全员育人导师制和班级教导会制度。
7、加强与家长、社区的联系，着力做好三级家长会、家长委员会建设工作。
8、要认真做好青春期教育和心理健康教育工作。
（二）落实“高水平学习”，着力抓好制度建设和评价激励，实现翻转课堂常态化
牢固树立“学校发展，质量至上”的观念，狠抓“教学质量”这一核心不动摇。向“翻转课堂”要质量，向“翻转课堂”的常态化要质量。
1、加强“翻转课堂”的制度建设，制定、完善并落实好《学案编写制度》、《微课制作制度》、《课堂研究制度》、《集体备课制度》、《教师培训制度》、《学生培训制度》《翻转课堂改革教师评价激励制度》等七项制度。
2、注重“翻转课堂”过程评价，修定、完善并落实好《课堂教学评价标准》。
3、开展“一师一优课，一课一名师”活动，组织好微课评比、AB型教学设计评比和“泰山教师”评比，初步取得研究与实践成果。在今年4月份的全市翻转课堂现场会上，集中推出一个名师团队、一批优质系列微课、一册优秀AB型教学设计选。
4、实施好教学领导力周通报制度，领导干部包学科、包年级，每日一调研、每周一反馈。
5、建立教师梯级培养制度，围绕翻转课堂，新老教师“结对子”取长补短、互帮互学，“捆绑式”评价。
把毕业班教学工作放到全校教学工作的首位，尽最大努力提高毕业班教学质量。
（1）强化毕业年级奖惩机制。制定并落实好《毕业班教学质量奖励方案》，期末对优秀教师和优秀备课组予以重奖。
（2）要深入研究泰安市实施学业水平考试以来的历年中考题，明确考点，指引常规教学的方向。还要关注全国各地的中考试题，预测未来中考的方向。
（3）要切实做好“培优和后进生转化”工作。既要要面向全体学生，让中下游学生“吃得饱”“跟得上”“有信心”。又要做好培优工作，力保中上游学生“吃得好”“冲得上”“有激情”。
（4）要加强住校生学习生活的管理，特别是时间管理和过程监控，要精确到分钟，保障学生能把主要时间和精力集中到学习上。
（5）要时刻关注每一个学生的学习状态、精神状态，采取召开家长会、誓师大会、谈心会等多种措施，凝聚人心，鼓舞士气。
（6）要落实好班主任坐班制。
（三）落实“高品质生活”，着力抓好行风建设和学校现代化建设，实现教育服务精细化认真贯彻县局“从严治教、优化作风”的新常态要求，加强师德建设；大力推进学校信息化建设，全面建设数字化校园。
1、精神引领，在领导干部中倡树“不比位子比作为”“不比空谈比实干”“不比条件比奉献”的作风，在教师中倡树“不比资格比人格”“不比昨天比今天”“不比报酬比贡献”的作风，在学生中倡树“不比阔气比志气”“不比聪明比勤奋”“不比基础比进步”的作风。
2、制度规范，全面落实教代会制定的各项规章制度。
3、落实好每月安全检查制度，加强重点领域、关键环节的排查和整治，确保交通安全、消防安全、用电安全、饮食卫生安全、学生活动安全、设施安全和艺体教学安全，确保不出现一起重大安全事故。
4、深化智慧教育数字化校园建设，围绕翻转课堂，进一步完善技术装备配置。
5、提前谋划、合理配置学校附属设施建设。
老师们，上学期，我们成功迈出了超越发展的第一步；本学期，我们将迎来学校快速发展中的第一个“瓶颈期”。我们一定要大力发扬“超越”精神，以百倍的勇气和热情，务实的作风和精神，克服学校发展中的一切困难，努力完成本学年各项工作任务，同心协力创造我校美好幸福的明天。
二0一五年三月
提高机关理论学习质量增强理论学习效果的途径和方法 理论学习是机关思想建设的重要内容和基本制度，是提高党员干部思想水平、增强理论修养的重要途径。抓好理论学习，是机关党委的一项重要职责。不断探索提高机关理论学习质量，增强理论学习效果的有效途径和方法是机关党务工作者的重要课题。作为机关党务工作者我们愿就这一问题与大家共同探讨。 首先，应该努力提高机关广大党员干部对于理论学习重要意义的认识，增强理论学习的自觉性和主动性，必须让大家真正明白以下四点： 第一，只有加强理论学习，才能提高共产党员的思想理论素质。思想理论素质是党员素质的灵魂。党员先进性首先体现在有较高的思想理论素质上。加强理论学习，是提高思想理论素质的关键。加强理论学习，掌握马克思主义的基本原理、科学体系和精神实质，才能打牢理论功底，并用先进思想理论武装自己的头脑。加强理论学习，掌握贯穿马克思主义理论中的立场、观点和方法，掌握好科学的世界观、方法论，才能用科学理论观察问题、分析和思考问题。加强理论学习，把马克思主义，特别是把“三个代表”重要思想化作坚定的政治信念、从政的基本准则和推动工作的根本指针，才能真正做到了真学、真懂、真信、真用。实践证明，党员的素质主要取决于理论水平和思想素质的高低。理论学习比较好的党员，思想理论素质就较高，工作成绩就比较突出；反之，则工作思路不够清晰，工作能力提高不快，解决复杂矛盾的能力不强，也缺乏后劲。作为一名党员，要保持先进性，就应该树立强烈的理论学习意识，系统、深入地学习“三个代表”重要思想和科学发展观，从而为提高思想理论素质，做好本职工作打牢理论根基。 第二，只有加强理论学习，才能保持政治上的清醒和坚定。理论上清醒是政治上清醒的前提，理论上坚定是政治上坚定的保证。加强理论学习，能够更加自觉地在思想上、政治上同党中央保持一致，始终把党的事业放在最重要的位置。加强理论学习，有助于坚定共产主义理想信念，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，做艰苦奋斗、反腐倡廉的表率。加强理论学习，有助于区分大是大非问题，关键时刻不迷失方向，
岗位胜任力测评的各种基本方法和手段 课程背景 胜任力模型研究与应用的开创者麦克里兰认为：“我们从超级明星身上学到的东西最多”；管理学家彼得.德鲁克认为：“不能量化就不能管理”；战略大师加里.哈默认为：“把从每个经验中获得的观察进行扩大的能力是资源杠杆性运用的关键组成部分”。 胜任力模型的构建与测评是人才管理的两个关键问题，建模解决了人才“质的标准”，测评则解决了胜任力“量的测量与鉴定”，只有解决了这两个关键问题，人才管理才能收到事半功倍的效果。 课程对象 企业高层管理者、部门负责人、人力资源管理者、胜任力构建项目负责人、招聘及培训发展负责人； 课程收益 →掌握胜任力模型设计的基本原则和和流程 →掌握胜任力词条的编写技术 →掌握胜任力模型构建的战略分析法 →掌握胜任力模型构建的行为事件访谈法（BEI技术） →学会应用各种技术组合进行胜任力模型构建 →掌握胜任力测评的各种基本方法和手段 →学会应用各种测评技术综合地进行胜任力测评 →掌握评价中心的构建流程与方法 课程大纲 第一部分胜任力模型构建的技术实务 一胜任力的概述 ◇胜任力的缘起、发展与应用 ◇胜任力作为管理工具的内在价值（经营绩效） ◇胜任力如何改善企业管理系统 ◇基于胜任力的“双面绩效” ☆视频案例：GE的人才经营战略 ☆视频案例：华立集团人力资源管理的三大创新 二胜任力词条编写技术 ◇胜任力词条的基本结构 ◇胜任力词条选择与定义 ◇胜任力维度、构面的组合（实证方向、心理学方向）
◇行为的定义与描述（操作性定义） ◇行为的等级划分 ☆练习：寻找“土狼”的基因——任正非给华为员工的一封信 ☆练习：分组按胜任力词条的完整结构编写胜任力词条 三胜任力模型构建的战略分析法 ◇企业价值创造模式与胜任力 √客户亲密型的价值创造模式需要什么样的胜任力 √高效运作型的价值创造模式需要什么样的胜任力 √产品领先型的价值创造模式需要什么样的胜任力 ◇企业业务战略与胜任力 √根本变革与渐进变革战略各需要什么样的胜任力 √回报战略与增长战略各需要什么样的胜任力 √不同的业务战略组合需要什么样的胜任力 ◇企业不同成长阶段（如创业、扩张、规范化、巩固）所需之关键胜任力◇企业文化与胜任力 ☆视频观摩与练习：构建第二次创业的胜任力模型 ☆练习：根据不同的战略模式构建胜任力模型 四胜任力模型构建的行为事件访谈法（BEI技术） ◇定义绩效标准、选取效标样本 ◇BEI行为事件访谈法概述 ◇BEI行为事件访谈法的实施流程 ◇BEI行为事件访谈法的STAR提问技术 ◇STAR提问时的注意问题 ◇BEI编码技术 ◇数据处理与统计技术 ☆实战演练：学员扮演被访谈者与访谈者分组进行BEI访谈 ☆实战演练：某银行BEI访谈记录实例评估 ☆实战演练：胜任力编码 五胜任素质建模的其他方法和工具 ◇标杆分析法 ◇问卷调查法（如何设计调查问卷、问卷统计分析） ◇胜任素质辞典分析法 ◇胜任力模型构建的技术选择 ☆案例展示：某集团财务管理人员胜任力模型的构建 ☆案例展示：某公司核心胜任力模型的构建 第二部分胜任力测评实务 一胜任力测评的概述 ◇胜任力测评是什么◇胜任力测评的基本模式 ◇胜任力测评的关键术语（信度、效度、标准化、常模） 二观察法 ◇日常观察法◇无领导小组讨论◇角色扮演 ☆视频观摩：无领导小组讨论 ☆视频观摩：角色扮演 三访谈法 ◇传统访谈（BEI）◇即时计分访谈 四测量法 ◇测验法◇问卷法◇心理投射技术◇文件筐测验
全省教育先进工作者公示名单 （204名） 魏风传 济南师范学校 傅磊 济南第二中学 秦真 （女） 济南市棋盘街小学 段益刚 济南市古城中学 窦燕春 （女） 平阴县龙山小学 王育新 商河县第一中学 刘宪 （女） 济南市市中区教育局 赵淑红 （女） 济南市天桥区教育局 张勇 济南市历城区教育局 王传成 济南市长清区教育体育局 郝振岱 青岛第三中学 周欣 （女） 青岛第十五中学 马鹏业 青岛第四十四中学 魏铁英 （女） 青岛第四十七中学 牟信玉 青岛第六十一中学 于冰 （女） 青岛市实验小学 李孝河 青岛市城阳第一高级中学 薛洪赤 青岛开发区张戈庄小学
乔彩花 （女） 即墨市德馨小学 孙仁强 平度市第四中学 张继军 胶南市高级职业技术学校 吴玉波 莱西市实验小学 李方进 青岛市崂山区教育体育局 岳国锋 淄博信息工程学校 孙宏伟 淄博实验中学 刘绍华 淄博第四中学 郭先星 淄博师范高等专科学校附属小学 孙正军 淄博市临淄区实验中学 司志科 淄博市淄川第一中学 安伟 淄博市周村区实验中学 徐书明 桓台县马桥镇中心学校 巴兆成 高青县实验中学 郑述庆 沂源县第二中学 付志强 枣庄市第一中学 闫业来 枣庄市第十八中学 黄维刚 枣庄市职业中专 秦兴传 枣庄市台儿庄区马兰屯镇中学 孙义忠 枣庄市市中区教育局 王吉宽 枣庄市薛城区政府教育督导室 韩超 滕州市教育局
左家志 东营市实验中学 朱林华 东营市胜利第十三中学 董和先 垦利县胜坨中学 杨子让 利津县第一实验学校 成永江 广饶县综合高级中学 王德华 东营市东营区教育局 王德清 烟台第二中学 孙全华 （女） 烟台市市级机关幼儿园 张元国 烟台市福山区臧家镇中心小学 王永平 龙口市实验小学 李安福 莱阳市府前中学 纪鹏 蓬莱第一中学 杨喜杰 海阳市第一中学 葛丽华 （女） 长岛县北隍城乡中心小学 宋吉伟 烟台市莱山区教育体育局 李健 烟台市牟平区教育体育局 杨克志 烟台开发区教育局 赵铜令 烟台高新区社会事务局教育办公室 谢书德 栖霞市教育体育局 于建平 潍坊商业学校 韩文奎 潍坊第四中学 牟灵毅 潍坊市寒亭区实验中学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/1c7245099.html, 以点带面，以篇盖全 作者：蔡群 来源：《新课程·中学》2017年第12期 摘要：化学既是初中教学中的一门基础性课程，亦是初中众多学科中一门极其重要的科目。因此，作为初中化学教师，应务必致力于学生整体素质的培养，并重视范例教学的开展，如此方能切实提升课堂教学效率，并保证良好的学习效果。通过具体分析范例教学在初中化学教学中的应用策略，能够为提升初中化学课程的教学效率提供丰富的理论基础。 关键词：范例教学；初中化学；合理运用 当前，由于范例教学于初中化学教学过程中应用取得了一定的成绩，因此也受到了大力推广与应用。初中化学作为众多初中基础课程的一种，其教学方式该如何选择是当前从事其教育工作的教师应充分注意的问题，将范例教学模式合理运用到日常教学活动中。在课堂上需要学生掌握的重要知识点便是范例，而范例教学模式则是指将每个知识点与范例相结合进行讲解，这样才能具体化原本抽象的理论知识，让学生能更好地掌握其知识点。同时，将范例教学模式应用到日常化学教学中，不仅能深化教学层次，还能使学生的学习兴趣得到激发，进而使学生的创新能力以及独立思考能力得到锻炼。此外，将范例教学应用于初中化学教学，其形象生动的画面还能切实培养学生的课堂互动性，并在促进学生想象力发展的同时深化学生对课堂知识的理解，从而促进学生能力与课堂知识教学的共同发展。 一、明确合理的教学目标，选择恰当的教学范例 将范例教学模式应用于初中化学教学，不仅能让课堂中的学习内容得到有效解决，同时也能对学生的能力水平有所掌握。因此，在日常教学过程中，教师应制定统一的教学目标，通过教学目标的确立，将之与教学技能、原理相结合，继而明确教学内容与范例的选择。同时，教师要注意选择的范例不仅要有解决问题的方式方法，并且需结合相应的教学内容。 如，当进行“酸与碱”的相关内容教学时，教师可通过具体的实验操作来开展教学，就以钠为例。首先，教师可将钠粒放入装满水的烧杯中，此时的钠会发出耀眼的白光且将迅速溶解成球并在水中无规律地窜动，在此过程中，钠与水发生反应还持续发出嗤嗤的响声。而学生鉴于初次接触该部分知识，因而不懂得该现象的发生原理。对此，教师便可基于学生的好奇心引导其思考，并借此引进该章节的教学内容。如此一来，不仅有助于学生学习积极性的激发，且同时能促使学生始终保持高度的学习兴趣，继而促使学生积极、自主地展开对该部分知识的探索，从而在培养学生自主学习能力的同时，又能保证理想的教学效果。 二、营造和谐的学习氛围，正确地组织范例教学
泰山教坛英才名单 （200 人） 毕玉美（女）泰安市泰山区省庄镇中心幼儿园 李婷（女）泰安市泰山区直属机关幼儿园 周盈泰安市泰山区邱家店镇旧县小学 尹晓东（女）泰安市泰山区邱家店镇逯家庄小学 韩小贇（女）泰安市泰山区徐家楼街道办事处大白峪小学宗晓霞（女）山东省泰安迎春学校 贾秀贞（女）泰安市财源办事处仓库路学校 闫兴峰（女）泰安市财源办事处仓库路学校 霍翠萍（女）泰安市岱庙办事处粮食市学校 刘丽（女）泰安市第一实验学校 李传锁泰安市泰前办事处迎胜小学 张倩倩（女）泰安市泰山区上高街道办事处凤台小学 陈鹏（女）泰安市泰山区温泉路小学 张秀贞（女）泰安泰山实验中学 张国栋山东省泰安第六中学 高峰山东省泰安第六中学 张建山东省泰安东岳中学 毛磊山东省泰安南关中学 吕延军（女）泰安市泰山区上高街道办事处凤台中学 王金龙泰山区万官路学校
景波泰安市岱岳区山口镇中心幼儿园曹乃珍（女）泰安市岱岳区下港镇中心幼儿园王静（女）泰安市岱岳区粥店街道堰堤小学卢美（女）泰安市岱岳区大汶口镇中心小学王莹（女）泰安市岱岳区黄前镇中心小学徐慧（女）泰安市岱岳区祝阳镇第二中学张云霞（女）岱岳区化马湾乡想家峪小学 高艳霞（女）岱岳区化马湾乡中心小学 郑利泰安市岱岳区徂徕镇许家庄小学戚小锐泰安市岱岳区共青民族希望小学张春泰安市岱岳区岳峰小学 焦金静（女）泰安市黄前中学 袁慧（女）泰安市岱岳区范镇第二中学 周太旭泰安市岱岳区满庄镇第一中学李心刚泰安市岱岳区道朗镇第一中学周成明泰安市岱岳区道朗镇第二中学郭晓娟（女）泰安第十中学 王铁泰安市岱岳实验中学 耿波山东省泰安第三中学 朱世青（女）山东省泰安第四中学 高海刚山东省泰安第五中学 王大伟山东省泰安第十九中学 梁思存山东省泰安第十九中学
差异布局以点带面全面提升配电网水平 专业类别：电网规划管理 [摘要]xx供电公司配电网规划旨在引导xx地区配电网建设，构建输配协调、强简有序、远近结合、标准统一的配电网。在规划的编制过程中，全过程运用同业对标先进手段，明确“差异化”规划目标，采用“模块化”规划设计，加强和当地政府沟通，强化项目落地环节，以点带面，全面提升配电网运行水平。积极联系专业单位，强化信息化平台支撑作用；提高预测准确度，为科学制定电网发展规划奠定基础；积极寻求政府配合，完成规划项目落地工作；协调内部各部门，解决基础数据收集困难问题。市中心配电网示范工程、曹妃甸工业区智能电网建设、迁安市智能配电网等工程有力的推动了xx配电网建设，在国网公司范围内为后续配电网建设提供经验和借鉴。 一、工作描述 xx公司配电网规划管理理念：以提高供电可靠性为目标，提升发展理念，坚持统一规划、统一标准，建设与改造并举，全面建设结构合理、技术先进、灵活可靠、经济高效的现代配电网。 xx公司配电网规划管理策略：全过程运用同业对标先进手段，明确“差异化”规划目标，采用“模块化”规划设计，加强和当地政府沟通，强化项目落地环节，以点带面，全面提升配电网运行水平。 二、主要做法 （一）明确目标 xx公司配电网规划目标按供电分区的不同，进行了区域化细分。 2015年，xx市核心区达到A类地区建设标准，电缆“N-1”比例100%，完全消除重载线路，架空线路联络率100%，绝缘化率100%，配电自动化终端覆盖率100%。迁安市区达到C类地区建设标准，全部消除县域电网与主网联系薄弱问题。 2020年，全面建成国内一流现代配电网，适应分布式电源高渗透率接入以及电动汽车、储能装置的“即插即用”。xx市中心区、曹妃甸工业区户、迁安市区户均停电时间小于30分钟，达到国内先进水平，开平、南堡、京唐港工业区户均停电时间小于1小时，古冶、各县城区域户均停电时间小于3小时，其他供电区域户均停电时间小于9小时。 （二）关键节点说明 主要流程（见图1）说明：
岗位胜任特征问卷 指导语 您好！非常感谢您抽出宝贵的时间来配合我们的工作。本问卷主要是了解公司岗位的基本情况，请您结合所评价岗位具体情况回答下面的问题。为了能真正帮助公司和个人发展，实现本次项目的目标，请您仔细思考后填写，具体事项如下： 1.本次问卷分四大部分内容，请您认真阅读各项知识、能力、技能与职业素养的定义，并作 答。 2.每个题目包括两个小问题 ．．．．．： 问题A（必须作答）是指这项能力对您所评价岗位的重要性程度，请将对应序号写在后面的括号里面； 问题B（如果问题A选择“不重要”此题可不必作答）是被评价岗位上各职务级别能够胜任本岗位所需此项能力应达到什么样的水平。 3.职员在答“问题B”及“补充问题”时，只需评价本职级的，主管职员、主任职员和经理需 评价本级及以下职级。 4.每部分内容均包含开放性问题，请您认真填写。 5.请注意，您的评价是针对岗位，而不是针对现在岗位上的人。请注意不要漏答、错答。 您的作答我们将严格保密。 背景信息 1、性别： （1）男（）（2）女（） 2、年龄： （1）22岁以下（）（2）23—30岁（）（3）31－35岁（） （4）36－40岁（）（5）40岁以上（） 3、您的最高学历及专业背景: 4、您的工龄： 5、您所在部门、岗位及职务： 6、您从事本岗位的工作年限是：
一、专业知识：一定范围内相对稳定的系统化的知识。 问题A：专业知识 ．．．．对所评价岗位的工作有多重要？（） 不重要一般重要非常重要 1----------------2----------------3-------------4 问题B：您觉得做好本岗位工作专业知识 ．．．．需要达到以下哪种程度？ 1级：了解公司人力资源管理制度、流程。对人员招聘管理的重要技术和工具有了解。 2级：知晓人力资源管理系统的内在逻辑关系，熟悉工作分析、员工关系管理、人事档案管理、劳动法律法规、人员招聘与调配管理、培训管理、绩效管理、激励与薪酬管理中的三项内容并掌握人员招聘流程，掌握工作分析的内容。 3级：了解组织管理、人力资源规划、职业生涯管理项内容，熟悉人力资源管理系统的内在逻辑关系，熟知2中的除招聘管理外的三项内容。 4级：掌握组织管理、人力资源规划、职业生涯管理的内容，掌握人力资源管理的先进理念、技术、工具。 职员级主管职员级主任职员级经理级 二、公司知识：包括行业知识、产品知识、公司文化（发展历史、理念价值观等）、组织结构、基本规章制度和业务运作流程等。 问题A：公司知识 ．．．．对所评价岗位的工作有多重要？（） 不重要一般重要非常重要 1----------------2----------------3-------------4 问题B：您觉得做好本岗位工作公司知识 ．．．．需要达到以下哪种程度？ 1级：需要了解员工手册与职位相关内容和公司发展历史、公司产品，并熟悉本岗位职责及制度。 2级：需要了解行业，公司的发展方向目标、全部产品知识以及相关管理制度、流程。 3级：需要熟悉公司整体运作流程、制度，知晓公司整体战略规划以及战略步骤。 4级：需要洞悉行业趋势及重大变化，能基于公司整体战略规划战略步骤，对公司整体运作流程与制度提出系统、科学的建设方案。 职员级主管职员级主任职员级经理级 补充：您认为要胜任人力资源部招聘管理岗位的各职务工作，还需要哪些其他知识? 职员：1． 2. 3. 4. 主管职员：1． 2. 3. 4. 主任职员：1． 2. 3. 4. 经理：1． 2. 3. 4.
宁阳实验高中教师队伍建设规划方案 2009—2012 教育大计，教师为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是全面推进素质教育的基本依靠。为切实加强我校教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，加快推进“科教兴县”战略，促进教育事业可持续发展，提高教师教书育人的水平，促进教师专业发展，构建名师队伍，以名师创名校，增加学校发展后劲，根据《山东省实施<面向21世纪教育振兴行动计划>的意见》和《宁阳县教育局关于进一步加强教师队伍建设的意见（讨论稿）》的有关要求，结合学校实际，特制定本方案。 一、我校师资队伍建设情况 （一）基本情况 目前学校有专任教师190人，其中，研究生课程班结业15人；高级职称教师61人，占32%；中级职称教师100人，占48.2%；初级职称教师29人，占19.1%；（其中有市带学科头人2人、市级教学能手、骨干教师、教学新星、教坛英才20人）。从教龄结构上看，三年以下的教师共有9人，占总量的5.7%，五年以下教师 53人，占总量的36.3%。 （二）初步取得的经验与成绩 建立了一系列有效的师资工作常规管理的制度 为确保学校师资管理工作正常运行，我校自成立以来建立并不断完善了十二项常规管理制度文件，如《学校师资管理程序》、《教师招聘工作条例》、《师资培训工作条例》、《关于教师年度工作考核办法》、《课堂教学评价方案》等，有效地促进和保障了教师专业的健康发展，对形成健康向上的教师文化起到了积极的作用。 二、教师队伍建设的指导思想和总体目标 指导思想：以“三个代表”重要思想为指针，贯彻科学发展观，全面落实国务院《面向21世纪教育振兴计划》、《中国教育改革发展纲要》、《关于基础教育改革和发展的决定》和教育部《中小学教师继续教育实施方案》，努力造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、富有活力、勇于创新的高水平专业化，现代化教师队伍。 总体目标：坚持以提高教师素质为中心，切实加强师德建设和教师专业发展，努力造就一支能适应现代教育发展需要，具有较高思想政治素质和业务素质，具有较强的教学科研能力和运用现代教育技术能力的教师队伍。以科研为先导，努力实现教师由“教书型”向“育人型”转变，由“实践型”向“专家型”转变。强化学习，把教师群体建设成学习型组织，合力造就事业型、育人型、综合型、科研型的教师队伍，逐步建设骨干教师梯队，构建名师队伍，以名师创名校。 三、教师队伍建设的内容、方法与措施 我校教师队伍建设以基础教育新课程培训为核心内容，以提高教师素质为中心，以师德建设和教师专业发展为重点，建设教师管理新体制，探索教师校本培训新途径，大力建设骨干教师队伍。 （一）加强师德建设，重塑教师灵魂 教师是知识的传播者，智慧的启发者，也是人格塑造者和道德的体现者,教师队伍建设的核心是教师的师德,教师的师德决定教师的素质,教师的素质决定教育的质量。 1、定期开展师德学习会。学校将师德教育作为继续教育的重要内容，认真学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《公民道德实施纲要》《中小学教师行为十不准》，严格执行《教师法》和《教育法》，彻底转变教育观念，帮助教师树立正确的教育观、教学观、人才观、质量观。 2、创新群众性师德建设活动。建立和完善师德教育制度，新任教师岗前培训进行系统的师德教育，把教师职业道德教育作为教师政治学习、继续教育和校本培训的重要内容。在全校定期评选表彰“十佳”师德标兵，定期组织师德报告演讲，宣传优秀教师事迹，大力弘扬尊师重教的优良传统，努力造就具有较高的思想觉悟和良好道德品质，具有无私奉献，忠诚党的教育事业，爱岗敬业和开拓创新精神的优秀群体。
人力资源管理—胜任力模型 胜任力模型概念自20世纪70年代初开始兴起于美国，在80年代在管理界逐渐成为一个时尚的概念。许多世界著名的公司，如AT&T 和IBM ，国内企业如华为和中集集团都建立了胜任力模型, 并贯彻到了组织的人力资源管理体系中。三十年来的商业运作及实践使得这一理念和方法运用非常广泛。 目前，开发胜任力模型的模式主要有三种：基于岗位、基于组织整体价值与核心能力和基于行业关键成功因素。其中以基于岗位的胜任力模型的开发模式最为常见，其应用性和可操作性较强，而且易于被组织接受和开发。因此，探讨开发岗位胜任力模型对优化人力资源管理有重要指导和实践意义。 引言 探讨胜任力模型之前，我们先引入高绩效产出等式的概念。高绩效产出等式为我们揭示了素质、行为与绩效三者之间的关系。 适合做什么？ 应该做什么？ 做了什么？ 人的素质不同层次有： 1、知识：某一职业领域需要的信息。 （冰山上） 2、技能：掌握和运用专门技术能力。（冰山上） 3、社会角色：个体对于社会规范的认知与理解。 5、自我形象：对自己身份的知觉和评价。 6、品质：或者称特质，某人具有的特征或典型的行为方式。 7、动机：决定外显行为的内在稳定的想法。在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好（如亲和力、影响力），从而驱动、引导和决定一个人的外在行动。 冰山模型认为，深层次的素质比表层的知识与技术更能影响最终的绩效结果，胜任力模型研究高绩效人员的特质，这些特质表现为不同的行为方式，最终目的是通过高绩效特质的合理运用提高组织绩效水平。更重要的一点是，胜任力模型作为组织中通用的传达高绩效的“语言”，体现组织战略对员工
行为的有效指引和聚焦，明确告知员工组织的期望。 一、胜任力/胜任力模型的基本概念及结构 胜任力一词来自管理学领域中名词“competence”，对此词的翻译在国内有多种：胜任力、能力、胜任力模型等，其最早由McClelland提出来的，胜任力是指与工作或工作绩效或生活中其他重要成果直接相似或相联系的知识、技能、特质或动机。本文将胜任力操作定义为：个体所拥有的导致在工作岗位上取得出色业绩的潜在的、持久的行为特征。也就是一个组织中绩效优异的员工所具备的能够胜任岗位要求的技能、能力、特质。 二、基于岗位的胜任力模型建模步骤 胜任力模型是指在特定的工作情境中，驱动个体缺的卓越工作技校的一系列特征的组合，它反映了员工以不同方式表现出来的知识、技能、个性和内驱力等。 第一步：成立胜任力模型开发项目小组。 要确保顺利开发基于岗位的胜任力模型，首先成立项目组，其组员要有中高层领导、人力资源管理者、外部胜任力模型专家以及所要开发胜任力模型的部门负责人参与。中高层领导参与的目的主要协调项目组与各部门的工作，调动需要配合人员积极参与到胜任力模型的开发过程中，是项目不可缺少的高层支持；人力资源管理者是胜任力模型的直接使用者和管理维护者，没有他们的全程的参与，可能因为缺乏对开发过程中的专业训练和胜任力模型的全面理解，即使开发出来的胜任力模型不能很好得到应用；外部胜任力模型专家的参与，主要在方法、技术和工具给予指导，因而使开发的胜任力模型更具有科学性、可操作性；另外需要开发胜任力的部门的负责人参与，一是利用成员身份加大他们对胜任力模型的宣传，二是减少以后推行胜任力模型的阻力。一般来说，中高层领导1人为项目组长，组员由人力资源管理者2-3人，并在其中选出1人作为副组长负责项目管理，外部专家1人，部门负责人若干。 第二步：岗位分类划分。 如果组织对现有的职位簇没有进行明确划分，则需明确组织的职位簇和需要开发胜任力模型的职位，因此需要通过项目组讨论，对组织现在岗位进行职类职种划分。大体上，组织一般有管理类、持术类、市场类、专业类、作业类等职类职种的划分。另外，由于开发胜任力模型的成本较高，因此先要确定哪些是组织关键岗位，而且必须要开发胜任力模型的岗位。 第三步：确定绩效标准。 绩效标准简单的说就是能够鉴别工作表现优秀的员工的指标或者规定，一般采用工作分析和专家小组讨论法来确定。即采用工作分析的各种专用工具与方法，明确工作岗位的具体要求，提炼出鉴别绩效
泰安市2017年市级中小学文明校园公示根据《泰安市教育局泰安市文明办关于开展中小学文明校园创建活动的实施意见》（泰教发〔2016〕31号）和《关于做好2017年市级中小学文明校园认定工作的通知》（泰教函(2017)22号）精神，经学校申报、县市区推荐、市级认定，拟确定泰安市第一实验学校等79所学校为2017年泰安市市级中小学文明校园，现予以公示。 公示期为2017年6月30日—2017年7月4日。如有异议，请向市教育局反映。电话：6991354、6991334，邮箱：。 泰安市教育局 2017年6月30日泰安市2017年市级中小学文明校园名单泰安市第一实验学校 泰安六中 泰安东岳中学 泰山区上高街道办事处上高中学 泰山区岱庙办事处三友小学 泰山区泰前办事处岱道庵小学 泰山区财源办事处仓库路学校 泰山实验中学 岱岳区岳峰小学 泰安英雄山中学
岱岳区实验中学 泰安四中 岱岳区道朗一中 岱岳区范镇一中 岱岳区新城实验学校岱岳区实验小学 岱岳区满庄一中 新泰市第一实验小学新泰市平阳小学 新泰市新汶实验学校新泰市协庄学校 山东省新泰市第一中学新泰市新汶中学 新泰市汶城实验小学新泰市福田学校 新泰市小协镇初级中学新泰市金斗中学 新泰市泉沟镇初级中学新泰市翟镇初级中学新泰市向阳实验学校新泰市东都镇中心小学
新泰市青云中学 新泰市新汶街道良庄实验小学新泰市汶城中学 泰安市理工中等专业学校 肥城市桃园镇初级中学 肥城市潮泉镇中心小学 肥城市仪阳街道中心小学 肥城市王庄镇初级中学 肥城市龙山小学 肥城市实验小学 肥城市石横镇初级中学 肥城市安庄镇中心小学 肥城市汶阳镇初级中学 肥城市孙伯镇初级中学 肥城市王瓜店街道蒋庄社区学校宁阳复圣中学 宁阳第三小学 宁阳第二实验中学 宁阳实验小学 宁阳一中 宁阳四中
优化课堂教学的目的之一是提高课堂教学效果，获得更好的教学质量。而教学质量是学校必然要追求的东西，教学质量好的学校相应在生源、师源和家长、社会的信任度上面都会得到更为优先的机会和大力的支持，也是一个学校步入良性运行的重要参数。所以优化课堂教学、不断提高教学质量，也是我校走向高位发展的必由之路。 提高课堂教学质量的有效途径 随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。 一、优化教学目标 无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性和单一性三个弊端。随意性表现在制定目标时凭主观意向，不考虑知识的科学性和系统性；模糊性表现在制定的目标不明确、不具体，大而化之；单一性表现在教学目标单一，只制定教学目标，没有教育目标和发展目标。为此，我们在制定课堂教学目标时，就十分注重目标的科学、明确和完整。例如第七册《繁星》一课，我们制定了以下几条教学目标： 1.整体阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，体会作者三次看繁星的不同感受。 2.重点学习、背诵第三段，学习写景色和写感受相结合的写作方法。 3.培养学生热爱大自然的高尚情操。 这三个教学目标，第一条要求学生把课文读懂，重点培养学生的理解能力，属于认知领域范畴；第二条要求学生能掌握本课的写作方法，重点培养学生运用语言的能力，属于操作领域范畴；第三条是培养学生热爱大自然的高尚情操，属于情感领域范畴。以上三条既包括了认知领域目标，又包括了情感和操作领域的目标，达到了优化教学目标的要求。 二、优化教学结构 教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合小学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。 我们在课堂教学中常用的一些变式是： 1.中心开花。有的课文有所谓的“文眼”。文眼可以起到牵一发而动全身的作用。例如《小音乐家扬科》中第七小节：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。”这两句话集中表现了扬科热爱音乐胜于爱自己的生命。教学时我们紧扣这两句话设计了辐射式的问题：从全文哪些地方可以看出扬科酷爱音乐？扬科为了看一看小提琴付出了什么代价？为什么这么富有音乐天才的儿童竟惨死于鞭下？运用“中心开花”的方法教学有“文眼”一类课文，中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果。 2.跳跃讲读。一些较长的二、三类课文，可以抓住几个关键处，采用“跳跃式”结构进行教学。如《鸡毛信》一文，可以先弄清课文重点：①送信；②被困；③逃跑被抓；④带入伏击圈。然后抓住这四个点进行讨论：①张连长为什么称海娃为小英雄？②课文哪些地方能反映小英雄的品质？ 3.直入重点。有些课文不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略读一下，看看有什么疑问就可以了。例如《落花生》这篇课文，老师在理清“种花生→收花生→吃花生→议花生”顺序后，直
岗位胜任模型 个人特征结构，它可以是动机、特质、自我形象、态度或价值观、某领域知识、认知或行为技能，且能显著区分优秀与一般绩效的个体特征的综合表现。 中文名岗位胜任模型性质模型作用确保个人完成工作特点显著区分优秀与绩效 目录 1 定义 2 基本内容 3 建立岗位胜任模型步骤 ?定义绩效标准 ?选取分析效标样本 ?获取效标样本有关胜任特征的数据资料 ?建立岗位胜任模型 ?验证岗位胜任模型 4 作用 ?工作分析 ?人员选拔 ?绩效考核 ?员工培训 ?员工激励 定义 20 世纪中后期，哈佛大学的戴维·麦克米兰（David·McClelland）教授的研究成果，使人们看到现代人力资源管理理论新的曙光，为企业人力资源管理的实践提供了一个全新的视角和一种更有利的工具，即对人员进行全面系统的研究，从外显特征到内隐特征综合评价的胜任特征分析法。这种方法不仅能够满足现代人力资源管理的要求，构建起某种岗位胜任模型（competency model），对于人员担任某种工作所应具备的胜任特征及其组合结构有明确的说明，也能成为从外显到内隐特征进行人员素质测评的重要尺度和依据，从而为实现人力资源的合理配置，提供了科学的前提。 基本内容 1.知识
某一职业领域需要的信息（如人力资源管理的专业知识）； 岗位胜任模型岗位胜任模型 2.技能 掌握和运用专门技术的能力（如英语读写能力、计算机操作能力）； 3.社会角色 个体对于社会规范的认知与理解（如想成为工作团队中的领导）； 4.自我认知 对自己身份的知觉和评价（如认为自己是某一领域的权威）； 5.特质 某人所具有的特征或其典型的行为方式（如喜欢冒险）； 6.动机 决定外显行为的内在稳定的想法或念头（如想获得权利、喜欢追求名誉）。 建立岗位胜任模型步骤 定义绩效标准 绩效标准一般采用工作分析和专家小组讨论的办法来确定。即采用工作分析的各种工具与方法明确工作的具体要求，提炼出鉴别工作优秀的员工与工作一般的员工的标准。专家小组讨论则是由优秀的领导者、人力资源管理层和研究人员组成的专家小组，就此岗位的任务、责任和绩效标准以及期望优秀领导表现的胜任特征行为和特点进行讨论，得出最终的结论。如果客观绩效指标不容易获得或经费不允许，一个简单的方法就是采用“上级提名”。这种由上级领导直接给出的工作绩效标准的方法虽然较为主观，但对于优秀的领导层也是一种简便可行的方法。企业应根据自身的规模、目标、资源等条件选择合适的绩效标准定义方法。
提高反思效果之我见 教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，要成为一名具有反思能力较强的教师，教师自身要具有高度的自觉性和责任感、有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。通过实践与研讨，我明白了写反思不应面面俱到，而是要抓准一个点，以点带面，应该从以下几个方面进行反思: 一、反思教学预案的实施情况。每一节课后，教师应当认真反思通过本节课教授，其目标是否达成，效果是否良好，组织是否科学等。 二、反思教学过程中的得失。通过教学实效，反思哪些内容处理不当；哪个环节安排不合理；哪一重点突出不显著；哪一题目设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一交流时间不充分；哪一语言评价不得体等。 三、反思教学过程中的精彩片段。每上完一节课，静下来梳理回顾一下教学流程，你会发现每节课都有不同的成功精彩之处，将那些比较突出的能达到预先设想目的、引起教学共振效应的做法及时记录下来。如巧妙新颖的引入，风趣幽默的故事，形象贴切的比喻，引人入胜的提问，直观教具的合理运用，画龙点睛的小结，机智的质难答疑，留有悬念的结束语等，有些做法实际上是自己在教学上的“得意”之作，将它们记录下来，目的是为以后教学时参考使用。
四、反思教学过程中意外的收获。再详细的教学设计方案也不可能写出课堂上的每一句话和每一个动作行为，更不可能百分之百的预见学生的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况，课堂上随着教学内容的展开、问题情境的创设、或者一些偶发事件的产生，教师这时可能会产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往是“突如其来，突然而逝，不由自主”，如不及时利用教学反思去捕捉这些“偶得灵感”，就会象昙花一现转瞬即逝，会再也想不起来，这无疑给自己的教学造成一种深深的缺憾。 五、反思教学过程中的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的凸起，主导作用的施展;在教材处理上，看教材特点的掌握，知识联系的沟通;在教学方法上，看教学层次的呈现，实践流动的铺排;在教学方式上，看学生介入的程度，知识获取的过程。 坚持记写教学反思，及时记下自己的所得所失所悟所感，不但能提高自己的教学水平，丰富自己的教学内容，而且能提升自己的教学理念，提高自己的教研水平，更能陶冶自己的情操。因此记下自己有效的反思，对自己的教学只有百利而无一害。
如何提高岗位胜任力 岗位胜任力是从品质和能力层面体现了个体与岗位工作绩效的关系，将工作中表现优秀者和表现一般者区分开来。例如，胜任力出众者具有较强的判断能力，即能够及时的发现问题，采取行动加以解决，并设定富有挑战性的目标；胜任力低下者即不能发现矛盾，也不能很好的解决矛盾，更没有工作谋划与目标。因此提高岗位胜任力是人力资源管理工作中的一个重点，那么，怎样才能胜任岗位要求、做好新形势下的本职工作呢？关键要全面提高自身素质，努力争当“五型”干部。 一、脑中要有全局、心中要有大局、手中要有布局，力求做管理型干部。 不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。善弈者谋势，不善弈者谋子。这些讲的都是一个道理，就是要有全局观念、大局意识、布局安排。只有了解全局，把握大局，通盘布局，才能高站位虑事、高水平谋事、高效率办事。否则，工作容易存在盲区，出现盲点，导致盲目，难免盲从。因此，我们要坚持在全局下思考，学会战略谋划，实现统筹兼顾，努力做到统筹人力资源工作发展和经济社会发展，统筹存量人才激活和增量人才开发，统筹区域人才队伍发展和行业人才队伍协调，使各类人才充分、自由地成长。凡事站高一层，望远一步，努力做到把人力资源工作放到发展的大局下来认识、来把握、来部署、来
推动，使人力资源工作的目标任务围绕发展来确立，人力资源工作的政策措施根据发展来制定，人力资源工作的成效用发展来检验。手中有布局，坚持在布局中推进，结合全局、大局的实际，抢占人力资源工作的先机，努力做到在谋划发展的同时考虑人才保证，制定计划的同时考虑人才需求，研究政策的同时考虑人才导向，部署工作的同时考虑人才措施，不断增强人力资源工作服务大局的针对性、主动性和实效性。 二、理论要精通、知识要融通、信息要贯通，力求做学习型干部。 学习是人一生的永恒主题，更是我们人力资源工作者重中之重的永恒主题。因为人力资源工作是一门科学，只有先学一时才会先干一步，只有深学一点才能高人一筹，要做好人力资源工作，就必须掌握人才的成长规律，精通人力资源管理理论，运用科学的理论指导工作实践，做到站得高、看得远、想得深、干得好。因为人力资源工作的对象就是人才，要做好，就必须融通各类知识，努力拓展自己知识上的长、宽、高。否则，人家谈经济，我们听不懂；人家谈科技，我们没听说；人家谈管理，我们不明白；人家谈艺术，我们门外汉，以无知论有知，以狭窄对宽广，就难以做好人力资源工作，难以服务好我们的工作对象。因为我们所处的时代是信息化的时代，各种信息扑面而来、瞬息万变，要做好人力资源工作，就必须及时把握新情况，了解新信息，用新情况、新信息来指导发展、优化管理、完善工作，一个不善于利用
泰安市基础教育成果奖获奖名单 一等奖 21项 序号推荐成果名称成果完成人姓名成果完成单位 1 中小学思维碰撞课堂的实践与研究山东省泰安市实验学校山东省泰安市实验学校 2 “小先生制”让课堂更高效李明尚焦圣玉周光平李兵 王顺刚安晓新 泰安市泰山区省庄二中 3 新媒体育人模式的创新与探索王祖丽王德海张万泉颜斌 巩玉兵徐春华王文庆王栋 泰安长城中学 4 新双基课堂探索与实践崔成林程和方尚春香朱金 平张勇王志刚 山东省泰安市实验学校 5 初中生物生命课堂的实践与探索孙明霞任科李会张荣林张 佳吴庆红 泰山学院附属中学 6 “泰山学子快乐成长攀登卡”评价 制度的实践探索 吴磊陈伟李超张义学张蓉 闫晶晶 泰山学院附属中学 7 中学英语“二十四字”整体教学法刘振海丛光田式国周文景 朱传勇陈静 山东省泰安市岱岳区教育局、淄 博市教育局、山东教育学院、河 南濮阳市教育局、山东泰安十九 中、河北永年二中 8 区域推进校本研究的探索与实践王文涛周春生李玉民 董家新田伟 肥城市教学研究室 9 有效整合课程资源，促进幼儿发展 的实践探索 赵淑敏孙月红张娟徐月 芬朱金英王慧东 宁阳一中幼儿园 10 开发中华经典诗文课程资源提高 小学生人文素养的研究 辛成华周春生孙瑞明 秦小平李鹏王亮 肥城市教学研究室 11 依托名师讲坛，探索教师发展有效 途径,推进区域教育均衡发展 艾宪宝李兆春王淑华尚圣 太赵晓兵孙雨亭 泰安市第一实验学校 12 初中生新道德教育评价研究陶安军王传甲续承虎韩长 民孙升姜涛 宁阳金桥学校 13 “五大行动”综合实践课程的开发 与实施 赵国强苏凡恭吴红陶安泰 赵立民曹恒山 泰山学院附属中学 14 基于素质教育的爱心教育行动计划申红英泰安市岱岳实验中学 15 促进中小学教师专业化发展的机制 建设与多元化评价方式的研究 山东省宁阳第一中学山东省宁阳第一中学 16 高中发展性课程的构建与有效实施山东省泰安第一中学山东省泰安第一中学 17 经济欠发达地区推进义务教育均衡 发展的实践与探索 宁阳县教育局宁阳县教育局
泰州市专业技术人岗位胜任力82分卷，红色答案部分为答案 1.单选题【本题型共20道题】 1.（）不是专业笔试的优点。 A.测试习题较多，较为全面 B.直观性强 C.应试者的压力小 2.（）是通过准确理解组织意图，精心设计实施方案和对组织资源进行有效控制而实现组织目标的能力。 F A.执行力 I _______ B.团队 I _______ “C.组织 3.纵向解读岗位胜任力，最早可以追溯到（） I _______ I J A.上古时期 I _______ 「B.古罗马时期 I _______ _ 「C.春秋时期 4.根据适用范围的不同，可以将法律分为（） A.成文法与习惯法 B.一般法和特别法 :——C.根本法和普通法 5.绩效考核的主要目的是（） A.绩效改善与提高
B. 发奖金 I r c .淘汰劣等员工 6. （）更多地强调身体的特性以及拥有对情景或信息的持续反应，更多地是一种生理上的能力 ◎ A 特质 |_ “ B .自我概念 I ______ C. 技能 7. 职业定向的心理偏差中，（）是指不少人在认识方式上只注重自身感受和体验，不考虑社会实际。在价 值取向和道德观选择上表现为唯我独尊、个人至上。 8. 行动学习法产生于（） A. 亚洲 I ______ ,2_ B .美洲 I ______ r c .欧洲 9. 职业定向的心理偏差中，（）是指社会上流行的价值观对职业定向的心理影响很大，人云亦云、亦步亦 趋。 C. 从众心理 10. 完善宏观调控体系，综合运用经济手段、法律手段和行政手段，更加注重运用（）进行宏观调控 自卑心理 自负心理C .从众心理
坚持以点带面推进医院护理品管圈活动 发表时间：2016-12-15T14:01:01.553Z 来源：《中国医学人文》(学术版)2016年9月第17期作者：张茜琼 [导读] 医院护理工作采用以点带面的品管圈管理活动，可有效增强患者护理满意度。 重庆市江北区解放军三二四医院护理部 400000 【摘要】目的：探讨医院护理工作中的品管圈活动方法，观察其应用效果及其临床价值。方法：在2016年6月至2016年10月期间，于我院医院护理工作中实施以点带面的品管圈活动（作为管理后），并将其与未实施品管圈活动的医院护理工作（管理前）进行相比，观察品管圈护理管理活动的应用效果。结果：管理后我院所开展的品管圈由管理前的14圈增至56圈，且管理后住院患者护理满意度显著高于管理前（P＜0.05），数据比较存在统计学差异。结论：医院护理工作采用以点带面的品管圈管理活动，可有效增强患者护理满意度，提高医院护理质量，具有较高的推广与应用价值。 【关键词】医院护理；以点带面；品管圈活动 基于临床中关于医院品管圈活动的研究成果，结合现阶段我国医疗护理水平，我院为进一步研究“以点带面的品管圈活动”在医院护理工作中的应用效果，特开展此次研究，现报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料 本次研究活动开展于2016年6月至2016年10月期间，在此期间于我院医院护理工作中实施以点带面的品管圈活动。我院护理机构一般资料如下：全院共有34个护理单元，519名护理人员，其中男性20名，女性499名，年龄为20-54岁，平均年龄为（33.6±5.8）岁；护理人员文化程度：中专40名，大专与本科488名，博士1人，硕士0人。且品管圈活动管理前后，护理人员为同一批。 1.2方法 本次研究中，我院护理部门于2016年6月-10月期间实施以点带面的品管圈活动，具体的护理管理活动主要包括：①品管圈活动小组的教育培训：选拔我院护理部门的骨干成立品管圈推行委员会，明确每位护理人员的主要职责，并对其进行专业培训，培训内容主要包括品管圈概念、发展过程、品管圈活动步骤、护理管理技巧等，以增强品管圈活动小组成员的管理意识，提高其工作效率，确保护理管理工作的顺利开展。②建立并推行奖励机制：为进一步调动品管圈活动小组成员的工作主动性与积极性，医院需建立、完善并推行护理管理工作的奖励机制，其奖励方式需物质奖励与精神鼓励并重，通过定期举办品管圈活动竞赛，对护理管理工作中表现良好的小组或成员进行表扬和奖励。③以点带面推行品管圈活动：遵循自愿原则，鼓励医院各科室积极报名并投递主题，之后活动推行小组从中选出符合上级要求且可行的主题，在医院几个科室中试行。同时，由小组中每位成员负责1-3个科室的试点管理工作（工作步骤可分为选定主题、掌握现状、设定目标、拟定对策、确认效果以及检讨改进等），同时对其进行科学指导与培训，并及时向委员会上报品管圈活动实施效果，必要时可采用监督手段，帮助各科室及早发现、协调和解决问题，促进常规护理工作与品管圈护理管理工作的有效结合。 1.3观察指标 以2016年1月-5月期间未实施品管圈活动的医院护理工作作为管理前，以2016年6月-10月期间实施了以点带面品管圈活动的医院护理工作作为管理后。观察并对比品管圈活动护理管理前后，我院品管圈增减情况、住院患者护理满意度以及医院护理质量评分情况等。针对本次研究，我院自行设计护理满意度调查量表，分别选取管理前的360例与管理后的382例住院患者作为调查对象，均通过问卷法调查其对医院护理管理活动的满意情况，问卷项目简单分为满意、一般与不满意等3项，护理满意度=（满意+一般）例数/总例数×100%。同时，由专业人员采用现行“基础护理质量评分标准”评定我院开展品管圈活动的应用效果，该评分量表中满分为100分，评分越高，医院护理质量越好。 1.4统计学数据处理 收集并整理本次研究中的所有数据资料，均利用软件SPSS13.0对其进行统计学分析与处理，其中计数类数据均用百分比表示并通过卡方检验，若数据检验结果显示P＜0.05，表明差异存在统计学意义。 2结果 2.1品管圈与患者护理满意度 经以点带面品管圈护理管理活动实施后，经资料整理和分析可知，管理前我院品管圈为14圈，管理后品管圈增加至56圈，品管圈增加幅度较大，管理效果明显。且经数据分析、归纳和总结发现，管理后我院住院患者护理满意度明显高于管理前（P＜0.05），详见表1。 2.2护理质量评分 经数据对比和统计学检验发现，管理前我院护理质量评分为（72.1±4.6）分，管理后护理质量评分为（93.5±4.5）分，指标数据比较存在明显统计学差异（P＜0.05），由此可知，以点带面的品管圈活动在我院护理管理工作中应用效果良好，护理质量较高。 3讨论 品管圈，即由相同或相似工作场所的主体自发组成数人一圈的团体，通过全体合作和思维碰撞，依据一定的活动程序来解决工作现场、管理等多个方面所发生的问题，其根本目的主要在于增强工作效率，提高工作质量。现阶段，品管圈活动在我国各大医疗机构的护理管理工作中应用较为广泛，且尤以以点带面的品管圈活动更为明显，可有效提高医院护理人员的工作效率与护理质量，管理效果良好。本次我院为探讨以点带面品管圈活动在医院护理工作中的应用效果，特选取2016年6月至2016年10月期间的医院护理工作作为研究对象，于该期间实施以点带面品管圈活动展开研究，并将其与管理前医院护理工作进行对比，以明确研究结果；最终研究结果发现，管理后我院品管圈增加至56圈，且护理管理后我院住院患者护理满意度于医院护理质量评分等均较管理前高（P＜0.05），数据比较均存在统计学差异。