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在大语文观下学生的略读能力的培养
作者：陈凯琳
来源：《读写算·教研版》2015年第12期
摘要：从时代发展的趋势看，学会略读是现代社会对语文能力的新要求。我们正处在信
息时代，每天都要同数量巨大、传递迅速、变化极快的信息打交道。这就要求人们必须具备一种能力，一种能在很短的时间里吞吐大量信息，并能够快速处理信息的能力，即必须具备快速把握阅读材料大意的略读能力，形成迅速捕捉、筛选、提取、处理所需信息的能力。学会略读，应对社会发展，是现代语文的一种必然举措。
关键词：略读；精读；能力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-080-02
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，只定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。《新课程语文标准》在“总目标”中提出了“九年课外阅读总量应在400万字以上”的阅读任务。这样大的数量，要求学生做到篇篇精读是不可能，也是不需要的。这一要求是否能得到落实，取决于教师是否在课堂上加强对学生阅读方法的指导，让学生逐步学会“略读”方法，具有略读能力。因此，学会略读，对于扩大阅读面，完成阅读任务是非常必要的。
一、训练略读技能
1、单元整合，自然导入新课
每一单元都有一训练主题，单元内的文章则是围绕这一主题选取的。课前，对本单元的课文内容的复习，其实是对本单元知识的一个整合（从主题训练到学习内容），更突出了本单元的训练主题。
2、读链接语，明确课文重点问题。
略读课文之前，有一段流畅的文字（课前连接语），它既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，使精读课文和略读课文形成一个整体，又提示了略读课文的学习要求和方法，更好地发挥略读课文训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。连接语中的阅读要求有时是隐性的，宽泛的，需要教师去挖掘，去整合。
3、依“法”自学：在精心思考中感悟