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学习音标的重要性

学习音标的重要性
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学习音标的重要性

在英语学习过程中,有些同学不明白考试没有音标题,为什么还是要学音标,学习音标的重要性是什么,不但学生这样问,有些老师也有这样的疑惑。

由于诸多因素的影响,“考试是教学的指挥棒”这一观念暂时还无法取消,我们不必指责那些“考什么就教什么”的教师,更不用批评那些“考什么就学什么”的学生。但是,在我看来,“学习音标”与“英语考试”实在是不相干的两件事。

不同的语言有不同的发音方法,要想把一种语言说得地道,首先得掌握基本的发音方法,就象我们学汉字要从拼音学起一样。更重要的是,英语与汉语不同,汉语是一种象形文字,我们无法从书写来确定一个陌生汉字的读音(音形字只占少数),而英语是一种表音文字,单词的拼写和它的读音之间有着密切的联系,每个辅音字母或辅音字母组合的发音基本固定,元音字母的发音虽然变化比较多,但只要我们掌握了“元音字母在重读开、闭音节中的发音”、“元音字母组合的发音”、“元音字母与部分辅音字母组合的发音”、“划分音节及确定重读音节的方法”等读音规则,就能做到“见词能读,听词能写”,这样记单词就会既快又牢。音标就象一根拐棍,对初学者起到扶助作用,当你把读音规则内化成一种习惯后,就可以扔掉这根拐棍了。

虽然各式各样的辅导班以及一些网站打出诸如“七天学一口流利的英语”之类的广告,但在我看来,学外语的方法纵然很多,总结起来无非就是两种:一种是“浸泡法”,第二种是“建构法”。前者指把学习者置于语言环境中,让其耳濡目染;后者指学习者脱离语言环境,通过知识的积累,进行语言建构。《英语新课标》要求“尽可能创设情境,让学生在做中学,在用中学”,老师和家长们也在努力地为学生创设学习英语的氛围。但不可否认的是,象我们这样的小城市,学英语和用英语的环境是少之又少的,所以,“建构法”仍是学习的主流。这样,我们就需要学习很多的规则,让自己的建构过程有章可循。如果把英语学习比做一座大楼,则语法规则就是钢筋水泥框架,词汇就是砌墙的沙土和砖瓦,要想楼盖得高盖得大,就得有坚实的语法框架,要想楼盖得漂亮美观,就得有足量的词汇砖瓦。而如何获得足量的词汇呢?掌握读音规则及构词法无疑是一条捷径。因此,学习音标的重要性也显而易见。

“学习英语没天赋怎么办?”这是我经常被问到的一个问题。有的同学认为自己学习英语有困难,于是就产生了这样的疑问:“学习英语没天赋怎么办,我该怎样学习英语”有的家长把孩子送来让小编辅导一会,然后很虔诚地问:“您觉得我孩子是块学英语的料吗?”

每次被问到这样的问题,小编一般不正面回答学习英语没天赋怎么办,而是让对方思考两个问题,一是“英语是什么?”二是“为什么要学英语?”

英语是什么?不同的人可能有不同的理解,但最基本的观点是:它是一种语言,是一种交际工具。那么,只要你具备语言功能,也就是说只要你不是聋哑人,又不是自闭症患者,不拒绝与他人进行交流,你就具备学英语的天赋。所以,说自己“不是学英语的料”,只是为自己的懒惰和不自信找借口。

为什么要学英语?少数同学会说是因为喜欢,还有一部分同学比较有抱负,说是为了将来继续深造,或是为了祖国建设,也有的说为了世界和平,等等。而大多数同学认为“这是不得不学的”。是的,不同的答案,反映的正是同学们对待“学英语”的不同态度,而影响学习效果的,恰恰就是你的态度。学习是人的天性,如果不善于学习,我们人类如何从猿进化到人?又如何从原始社会进步到如今?学英语就是一种学习,学习就象吃饭一样,是必须的,是我们与生俱来的能力,是与我们的生命共存的。我们没有人会问“我是不是吃饭的料?”,那也就不必问自己是否是“学英语的料”,同学们同意吕老师的观点吗?

季羡林老先生总结自己学英语的经历,说了这样一句话:“学英语需要聪明人使用笨办法。”你可能说自己不是聪明人,但季老先生也从来没承认自己是聪明人。他所说的聪明是什么呢?

仔细看,“聪”字左边是一个“耳”,右边从上到下分别是“两只眼睛”、“一张嘴”、“一颗心”,“明”字则是“日”加“月”,连起来的意思“用耳听、用眼看、用嘴说、用心记、日积月累”。而“笨办法”是什么呢?仔细看“笨”字,头上“一支笔”,底下“一个本”,俗话说,十个好脑瓜不如一支烂笔头,必要的时候,重要的东西,多写多记,你做到了吗?如果还没有,那就从今天开始吧,多听、多看、多说、多想、多记,天天坚持,你就具备了很高的学英语的天赋了,相信你一定会学好英语的。

当然,每个人的先天条件确实存在一定的差异,也难怪会有同学会有“学习英语没天赋怎么办”这样的想法。并不是每个人都能把每件事做好。比如我们每个人都会哼几句歌,都会信手涂雅几笔图画,但却并不是每个人都能成为歌唱家或美术家。我们不得不承认,要在某个领域有所造就,除了努力以外,的确还需要一定的天赋。在语言方面也是一样,我们大家都会说话,但有的人说话就是艺术性很高,说服力很强,逻辑很严密,而有的人则笨嘴笨舌。学英语也是一样,如果你有语言方面的天赋,又有浓厚的兴趣,有强烈的使命感,你就会很努力地去学习,你会学得很精很优秀。而如果你对语言不太感兴趣,不希望以英语学习为专业,那你可以不必学得太精,但基本的知识、基本的能力、基本的方法总是能学会的吧。就象吃饭,别人能消化得了山珍海味,你胃口差,只能吃些粗茶淡饭,但却总得吃吧。况且,语言学习的专业性并不象音乐美术那样强,它所需要的天赋几乎人人都有。在英语学习方面后来居上的例子也很多,疯狂英语的创始人李阳就是个很好的榜样,他到了大学英语还需要补考呢,后来,他树立起必须学好英语的决心,刻苦努力,才有了今天的成功。

不必担心学习英语没天赋怎么办,具备了基本的天赋,树立起必胜的信心,再加上科学的方法,学英语还有什么难的呢。

浅析音标教学在任务型教学中的重要性

浅析音标教学在任务型教学中的重要性 摘要:在十几年的英语教学实践中,深感影响整个英语教学质量的提高的关键的一环是大部分学生单词读不准、记不牢、词汇量少而造成的。究其原因是因为音标没有学好.音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述,特别对任务型音标教学进行了重点论述,以指导音标教学,使学生掌握准确的英语发音。 关键词:音标;英语教学;任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用,都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说,音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣,树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学,信心则来自于教师给予学生的成就感。对此,我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣,树立学习音标的信心。 1、音标的趣味性

在教音标时,既注意趣味性,又贯以知识性。如在教[?]这个音素时,可以运用这样的顺口溜: It's big and fat. That's a black cat . Don't lash it. It's playing its bap. 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如:根据yes 记[j],apple记[?] ,orange记[?],good 记[u] .这些单词学生都很熟悉,利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式,如唇形,舌位有暗示作用。如:可以提醒学生舌的位置,即在上下齿之间。 [Λ] 象把镊子把嘴撑起来,口腔上下张开。 [?] 象但簧把口腔撑起来,口要左右张开。 [N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程,常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣,促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如:把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上,让学生拼读强记10分钟,擦掉之后看谁记得最

浅析音标教学在初中英语教学中的重要性

浅析音标教学在初中英语教学中的重要性 摘要:音标教学时英语教学的一个重要项目,对于学生的英语听力、口语表达以及词汇量的拓展都有着十分重要的作用。学生英语学习效果不佳,究其原因是因为音标没有学好,音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两方面进行论述,特别对任务型音标教学进行了重点论述,以指导音标教学,使学生掌握准确的英语发音。 关键词:初中英语音标英语教学任务型教学 音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用,都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。看到音标就可以联想起某个相应的音。它的作用相当于对声音的提示。对于基本不具备语言环境的外语教学来说,音标的学习应该得到相当的重视。 一、激发学生音标学习的兴趣,树立能学好音标的信心 兴趣往往来源于教师生动形象的教学,信心则来自于教师给予学生的成就感。对此,我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣,树立学习音标的信心。 1、让学生认识到音标的趣味性

在教音标时,既注意趣味性,又贯以知识性。如在教[?]这个音素时,可以运用这样的顺口溜:It’s big and fat.That’s a black cat .Don’t lash it.It’s playing its bap. 2、单词辅助音标教学 即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。如:根据yes 记[j],apple记,orange记,good 记[u] .这些单词学生都很熟悉,利用它们来记音标较牢固。 3、联想教学 部分音标的形状对发音方式,如唇形,舌位有暗示作用。如:可以提醒学生舌的位置,即在上下齿之间。[Λ] 象把镊子把嘴撑起来,口腔上下张开。象但簧把口腔撑起来,口要左右张开。[N] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程,常由字母组合ng (尤其在辅音前)发出。 4、英语教学中比赛的重要性 比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣,促进学习的积极性。可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。如:把生词、音标、汉语意思(一般10个)写在黑板上,让学生拼读强记10分钟,擦掉之后看谁记得最多。这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯,同时让学生觉得是“在游戏中学习”。 二、系统地开展任务型音标教学

汉语拼音方案和国际音标

第二节汉语拼音方案和国际音标 一、汉语拼音方案 《汉语拼音方案》是给汉字注音和拼写普通话语音的方案,1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准。该方案采用拉丁字母,并用附加符号表示声调,是帮助学习汉字和推广普通话的工具。包括五个部分,分别是:字母表、声母表、韵母表、声调符号以及隔音符号。 1.字母表 注:字母的读音与英语等使用的拉丁字母不同。字母V,只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。专有名词如人名、地名,第一个字母应大写。 2.声母表

注:在给汉字注音的时候,为了使拼式简短,zh,ch,sh可以省作?、?、?,nɡ可以省作?。 3.韵母表

(2)韵母ㄦ写成er,用做韵尾的时候写成 r。例如:“儿童”拼作ertong,“花儿”拼作huɑr。 (3)韵母ㄝ单用的时候写成ê。 (4)i 行的韵母,前面没有声母的时候,写成yi(衣),yɑ(呀),ye(耶),yɑo(腰),you(忧),yɑn(烟),yin(因),yɑnɡ(央),yinɡ(英),yonɡ(雍)。 U 行的韵母,前面没有声母的时候,写成wu(乌), wɑ(蛙), wo(窝),wɑi(歪),wei(威),wɑn(弯),wen(温),wɑnɡ(汪),wenɡ(翁)。 ü行的韵母,前面没有声母的时候,写成:yu(迂),yue(约),yuɑn(冤),yun(晕);ü 上两点省略。 ü行的韵母跟声母j,q,x拼的时候,写成:ju(居),qu(区),xu(虚),ü上两点也省略;但是跟声母n,l拼的时候,仍然写成:nü(女),lü(吕)。(5)iou,uei,uen前面加声母的时候,写成:iu,ui,un。例如niu(牛),ɡui(归),lun(论)。 (6)在给汉字注音的时候,为了使拼式简短,ng可以省作 。 4.声调符号 普通话的声调可表示为阴平 -,阳平ˊ,上声ˇ,去声ˋ,声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标调。例如:妈mā,麻má,马mǎ,骂mà,吗m ɑ。 5.隔音符号 ɑ,o,e开头的音节连接在其它音节后面的时候,如果音节的界限发生混淆,用隔音符号(‘)隔开,例如pi’ɑo(皮袄)。 二、国际音标 方言中的有些音素可以用汉语拼音字母来记,但大部分音素需要借助国际通行的记音符号国际音标来记。 国际音标是国际语音学会所制定的一套记音符号,是用来研究不同民族语言的语音的。国际音标符合“一个音素一个符号,一个符号一个音素”的原则。共有一百多个符号。由于它对语音的区分比较细致,记音的符号比较简明,许多国家的语言学者都用它来记录或研究各种语音。

小学英语论文:浅谈小学英语音标教学的重要性

浅谈小学英语音标教学的重要性 摘要:对于部分学生,特别是农村地区的学生来说学习英语真是举步维艰。教师也是一味地带读,学生跟读,导致了学生只会机械地记忆单词,而不是真正地学习。这样的英语教学注定是枯燥无味的。这更凸显了音标教学的重要性。音标是英语语言的基础。学好音标有助于为英语学习打下良好的基础。学生可以通过音标自己尝试读单词,并根据音标轻松记忆单词,这就提高了学生自主学习英语的能力。 关键词:音标,重要性,单词,学习兴趣,自主学习 引言: 小学阶段的英语教学是建立学生学习英语兴趣的关键期。要学好英语就要打好基础,而音标教学就是英语教学的基础。我们教师应该认识到音标教学的重要性。俗话说“授之以鱼,不如授之以渔”,在小学英语学习中,老师单纯地教小学生读英语,就是“授之以鱼”,而教给学生音标,就相当于“授之以渔”。因为教会学生音标就是教会了他们读英语的基本方法,从而使他们在没有教师领读的情况下,由被动学习转变成主动学习,培养他们独立自主的学习能力。[1] 人教PEP版英语课本中,从三年级开始就开辟了音标的教学板块。最初让学生通过听、跟读然后吟唱简单的辅音音标,到高年级通过海伦音标教学视频让学生学习音标发音方法与口型。编者将所有的音标都穿插进了每一单元的教学中,只要教师坚持认真教学每一单元音标,日积月累,学生在英语学习中必定有很大的收获,而非三年的学习后给英语贴上枯燥无味的标签。 小学英语音标教学的现状 目前,在许多的小学英语课堂上,音标的教学是不容乐观的。教师只注重英语知识的传授,而忽略了学生语言技能的学习。教师将教学重心放在词汇与简单句子的教学中,对于语音音标的教学重视太少。在词汇教学时,教师们也习惯于一遍一遍地领读新单词,学生机械地跟读,整个单词教学中学生没有独立拼读单词的能力。有的学生为了能记住单词的读音,就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆,书上记得密密麻麻。这种方法严重影响了他们的正确发音。这种不正确的读音还会导致英语听力差。学生不会说也听不懂英语。长此以往,学生将不会对这

初学者如何学会音标

初学者如何学会音标 音标的学习,对于初学者来说是有一定难度的。一开始老是觉得自己记不住是很正常的,大家不需要担心。接下来给同学们介绍一些学习音标的方法,希望对大家有帮助! 要掌握每一个国际音标的发音,见到一个音标符号就能准确认读发声,这就必须加强训练,加强实践练习。那要如何加强国际音标的读音训练呢?具体说应该做到这样几个方面: 1.听音训练: 学习国际音标,需要多听,通过反反复复的听力练习,达到强化记忆。如果有条件,可以多听老师朗读音标,也可以使用录音带反复听音。 2.模仿练习: 学习国际音标的发音,要注意观察老师的口型,观察发音部位的变化,主动模仿发音,初学者可以对着镜子模仿练习。特别是元音发音的舌位高低、口腔开口度大小与音色关系十分密切,可以通过镜子观察口型上的区别,观察舌尖、舌面、舌叶的活动情况,比如u和o、i和e、e和ε等等。掌握准确口腔开口度,对于准确发音具有非常重要的意义。 3.注意比较: 比较有两个方面:一是音标本身发音特点的异同比较,分清特色,避免混淆,注意其发音音色上的差别;二是注意普通话音素和外语或方言音素音色的差异,例如普通话的音素p]、k]、t]与英语中的音素b]、g]、d]的异同。通过比较,可以有效认识到音素上的差异,从而准确发音。

特别是要注意普通话音素和英语音素的差别,有些浊音音素,都是普通话音系中所没有的,初学者不能把它们与普通话的一些辅音混为一谈。 4.多动口:学习方法 动口是加强实践的关键和核心,听音也好,模仿也好,比较也好,最终要归结到自己发音这一目标上来,所以勤动口是掌握国际音标发音的关键。俗话说,“三天不写手生,三天不念口生”,说的就是要加强动手动口能力的培养。因此学习国际音标,要时时加强语音训练,勤动口,反复实践练习。在实践中比较,在实践中体会差别,做到熟能生巧,这样自然就掌握国际音标的发音了。 音标记忆小技巧: 很多同学表示对音标的认识和读音很不熟,其实在音标的认读方面还是有些许小技巧可以考虑的,下面就列出几个典型的以便大家参考。/θ/ 看到这个音标,大家就可以将这个音标想象成一个嘴巴中间横着一条舌头,所以在发音前的唇形准备时就要注意将舌头突出置于上下齿之间。送气发音,注意是清辅音。如果发音正确的话发音时的吐风是很强烈的。检测时可放一张纸巾在嘴前,发音时如果纸巾飘起且发音为轻音即为正确。 /s/ 看到这个音标,大家就可以很自然的想起蜿蜒盘行的老蛇。老蛇吐信

英语学习音标的重要性

要打下扎实基础的话,一开始就一定要提高对音标的重视。音标的重要性:1.学好音标可以提高英语发音的准确性。这是非常重要的一点,发音是最直观的评介英语水平高低与否的标准,而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。.学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的。背音标的方法:应该说没有什么特殊的捷径,最主要的是音标的发音一定要准确到位,一开始背得越多,就可以越快地掌握其规律,以后就不需要再背,自然而然就都知道了。当然一些不规则发音除外。至于学习方法,都是因人而异的。一般来说上课认真听的话,语法应该不会有什么大问题。口语要找机会多练习,比如多去去英语角,尽量尽可能的多开口。我个人觉得英语角非常好,因为我有一段时间每周都去英语角,一开始什么都不敢说,后来慢慢的不但口语水平提高很多,而且每次考试听力几乎都是满分的,而且尽量坚持,因为英语不用很快就会生疏,我真的是深有体会。在听力方面还要注重精听泛听,平时在家没事多放放磁带可以培养语感,认真的做听力练习也是很重要的。至于阅读的话,要看学到什么程度,一般来说在语法学好的基础上,一定要大量的背单词。英语学到最后,词汇量就是衡量阅读水平的主要标准。总而言之,语言的学习一定是要日积月累的,一是花时间背,二是尽可能地多接触多用而且千万不可以间断。这是最重要的。如果有心的话,一定可以学好的。 1. 看到音标就会读单词 2. 会读可以帮助记忆 3. 遇见陌生的单词可以凭借音标知识正确读出单词,不会音标的往往读错 4. 正确的发音让听者能听懂,否则可能会产生沟通障碍 学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习,换句话说,也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢?理由如下: (一)语言特性所制:(语言的起源) 从语言的起源来看,语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来,久而久之就形成了语言。由此来看,语言的本质就是一种交流工具,表情达意是其主要作用,语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误,则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲,则有无形化、短暂化、易失化等特性,这就要求我们在学说一种语言时,一定要准确把握它的语音,只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律,所以,我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外,更重要的一点是:英语音标可培养我们良好的语感,使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习,我们掌握了发音规律和拼读规律,这样就可借助词典进行自主学习了,而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说,我们应给予重视,应及时补上音标学习这一课。 (二)学习规律所制:(语言学的理论) 上面我们已提到,语言是用来表情达意的,这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”,即把自己完全置身于一个汉语环境,通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律,然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程,最后达到较好的汉语水平。

音标教学在英语学习中的重要性

音标教学在英语学习中的重要性 青海省贵德县河东寄宿制学校王志光 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。换句话说,学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。 当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求迅速增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端就暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城市学生在起点上就已经有了一定的距离:另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是学生听得不多,单词记得不多而是自己说出来的英语有问题。 一.打好音标基础才是学好英语的基本条件 这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语

拼音对于学习中文的重要性,回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。 但为什么作为母语的拼音我们都学了,但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础-------国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的数科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数教师忽视了,因为关于音标的考核几乎没有。有些学生刚开始接触英语时用的学习方法,极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个辅助符合?为什么一开始学英语就是What' s this?what' s that?It's a pen.而不是国际音标呢?从学习的规律来说这是对学生的不负责任,是英语教学的失误,导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习,怎么可能对英语产生兴趣呢,怎么可能系统的学习英语呢?而如果先学好音标,情况就能大有改观。 二、学习英语音标的优势 其实大家或许已知道了学习英语音标的益处,但在此,我还是想单独拿出来做进一步的说明,让在英语学习方面比较苦恼的家长和学生能充分认识到英语音标学习的重要性。学好英语音标,优势有以下几点: (1)让学生学习英语之初就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语

方言学国际音标

第一章国际音标 国际音标记音有宽式(broad transcription)和严式(narrow trancription)两种。严式记音要求只要一个音素有区别就要使用不同的符号,一般又叫音素标音法,同一音位中的各个变体都要使用单独的符号记录。宽式记音对于没有意义区别的几个音素使用一个符号记录,实际上记录的是音位,是音位标音法,属于同一个音位的几个不同音素,只使用一个符号记录。方言研究一般情况下,应该使用严式音标。 第一节元音 一、舌面元音: 元音的描写必须综合三大因素的作用。如:[i]:舌面前高不圆唇元音 八个正则元音(标准元音):①i,②e,③?,④a,⑤ɑ⑥?⑦o⑧u.四个极限音[i][u][a][ɑ];四个定位音[e][ε][ο][?]。普通话七个舌面单元音:[i][y][u][o][ ?][ε][?] 。 元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、嘴唇的圆展决定的,因此,每个元音的音色,都有这样三个方面。所谓舌位,就是发元音时,舌头隆起点在口腔中的位置。口腔开口度越小,隆起点离上腭就越近,舌位就越高,反之,舌位就越低。发音时舌头前部隆起,就是舌位前,反之就是舌位后。嘴唇的圆展指发元音时双唇是撮起拢圆还是自然展开。 舌位的前后和高低,双唇的圆展,都影响到元音的音色。换言之,这三个方

面任何一点发生变化,都将改变元音的音色,从而发出不同的音素来。例如汉语 普通话的i,就是舌面前、高、不圆唇元音,o就是舌面后、半高、圆唇元音。 学习元音,要读准八个标准元音,掌握八个标准元音的发音特点。而且掌握了这几个元音后,其它一些元音,可以类推掌握,比如嘴唇圆一点,比如口型开一点 等等。元音除了要掌握八个标准元音外,还要注意普通话中的y和?等等。 在元音舌位图上,舌位的高低从上到下依次用四条横线表示高、半高、半低、低,例如i是高元音,标在最上面,a是低元音,标在最下面。舌位前后是用两条竖线表示的,左边一条表示舌位前元音,右边一条表示舌位后元音,例如i.a 是舌位前元音,标在左边,u.o是舌位后元音,标在右边。圆唇与否分别以两条竖线为界,凡是不圆唇元音,标在竖线左边,如i.e.a.α不圆唇,都标在竖线左边;凡是圆唇元音,都标在竖线的右边,例如y.u.o是圆唇元音,就标在竖线的右边。这样,只要记住了各个音素在舌位图上的位置,其发音特点很容易就描写出来了。 元音的描写顺序:1、舌面还是舌尖还是卷舌;2、舌位的前后;3、舌位的高低;4、圆唇还是不圆唇。 [y]的读法,四川人极容易读错,读成复元音[yi]。 二、舌尖元音: 舌尖起作用的舌尖元音(普通话两个:舌尖前,舌尖后)舌尖前高不圆唇元音:[ ? ]。舌尖后高不圆唇元音:[? ]。 另有舌尖前高圆唇元音:[? ]。舌尖后高圆唇元音:[? ]。这两个音在普通话 和四川话中都没有,在少数方言中有,不要求掌握。 三、卷舌元音: 舌尖同时上卷,向硬腭翘起的卷舌元音(普通话一个)[? ](或写作[?r])。 这个音在说普通话的人和说四川话的人中都没有困难,但是在福建、湖北、云南和其他一些方言的人发起来相当困难。这个因的困难我们不觉得,但是我们只要稍稍注意一下,就从小孩发音的困难程度我们也可以得知发“儿”音的困难。 第二节辅音 发音部位: 发辅音时,气流通过口腔受到阻碍的部位就是发音部位。肺部呼出的气流总要在口腔的某个部位受到阻碍,气流受阻的部位就是发音部位。例如发辅音[p],双唇闭合阻挡气流,发[k]时,舌后部抬起,与软腭接触形成阻碍。辅音的发音比较复杂,包括唇、齿、舌、喉各个方面。这些部位互相组合,形成了不同的发音。人类语言所能构成阻碍的部位约有十余种,汉语普通话有六种发音部位,从前往后依次是双唇、唇齿、舌尖前、(加舌尖中t 、t 、n、l)舌尖后、舌面前、舌面后。对发音部位的描写:发音器官对气流形成阻碍的部位:双唇音、唇齿音、齿间音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌叶音、舌面前(中、后)音、小舌音等 发音方法:

浅谈音标对英语学习的重要性

轻松学好英语 ——音标重中之重 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习。换句话说,也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。 我们的学生学习英语的主要途径是课堂听讲,而传统的英语教学法实际上就是“语法翻译教学法”,势必导致教学手段和过程较为单一,且忽视听说能力的训练;单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析,使学生只学会理性的句法分析,不利于培养学生听说方面的交际能力。 当今社会国际化程度越来越高,对外交流需求逐渐增多,对于全世界使用范围最广的这门语言,这就要求学习者必须张嘴!但强迫学生张开口后,一个弊端暴露出来:好多学生的口语十分拗口,究其原因,我们大多数的学生并不是来自城市,他们孩提时跟父母学讲的是方言,升入小学、中学才慢慢开始接触普通话,但仍有好多老师用方言来教学。所以,在他们学习外语的过程中,需要从方言转到普通话,再转到外语,这就要比刚开始就习得语言是普通话的城里学生在起点上就已经有了一定的距离。另外,师资条件也是不可忽视的一个重要原因,好多学生反映,之前老师们说出来的英语,也带着浓厚的乡音。导致学生们总觉得考试中最难的就是听力,其实听力不好,不是我们听得不多,单词记得不多,而是自己说出来的英语有问题。 一、打好音标基础才是学好英语的基本条件 这个道理其实很简单,音标对于英语学习的重要性就相当于汉语拼音对于学习中文的重要性。回想我们在学习母语的时候,最初学习的就是拼音,如果没有拼音作指导,汉字对我们来说可能也只是一种符号,根本无法拼读。同样,如果没有国际音标,英语单词对我们来说更是外国人的符号,我们不认识,没法认读,那单词的作用也要被颠覆了。 但为什么作为母语的拼音我们都学了,但我们现在大部分学生却说从小根本没有接受过作为第二语言的基础——国际音标的正规学习呢?其实,小学初中的教科书中都有关于国际音标的要求和拼读练习,但在大多数学校都被无情的忽视了,因为关于音标的考核几乎没有。记得小学刚开始接触英语时用的学习方法,现在想起来极为荒唐,例如,用拼音,甚至用汉字来标注发音。其实,学生们也不喜欢用这些不标准的方法学习,可有谁教过标准的方法?又有谁告诉学生还有音标这样一个约束?为什么一开始学英语就是What’s this? What’s that? It’s a cake. 而不是国际音标呢?从长远的角度来说这是对学生的不负责任,是英语教学的失误,导致一大批学生在小学或初中阶段因没有打好基础而产生了对英语的厌恶和恐惧。经过这样的学习,怎么可能及时就把英语补回来呢?而如果先学好音标,情况就能大有改观。 二、学习英语音标的优势 其实大家或许已知道了学习英语音标的益处,但在此,我还是想单独拿

加强音标教学的重要性

音标---英语入门必学 语音是英语学习的基础,而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是进行英语词汇学习的前提,是提高学生英语综合能力和帮助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习能力的必要条件之一。 目前中学英语音标教学的现状:近几年因为音标辨音和单词的拼写在中考英语中不单独考查,所以中学的音标教学并未受到英语教师和学生的高度重视,学生仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上,不会拼读新单词,特别是多音节的词读不通顺或根本不会读,读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记,老师一遍遍的领读,学生机械反复的跟读,往往是上课说的起劲,下课忘得干净,如此鹦鹉学舌式的单纯模仿,既费时又费力,还达不到期望效果,长此以往学生便失去了学习英语的兴趣和信心。 那么何为音标呢?进行音标教学有有何作用? 一、音标的概念: 音标是记录因素的符号,也是因素的标写符号,具体运用于语言学中。英语音标共有48个,期中元音20个,辅音28个。掌握了音标的用法就相当于掌握了英文中的汉语拼音,今后单词的拼读拼写再不是难题。 二、早期的语音学家曾表示:语音是语言的一个重要组成部分,教授语言首先应该教授学习者语音,而音标是语音的核心部分,所以音标教学在语音乃至整个语言教学中起了关键作用: (一)见词能读: 掌握了音标符号,在今后学习的单词用就能是灵活运用音标符号对单词进行音节的划分并能迅速读出认识的或者不认识的单词。 (二)听音能写: 音标可以帮助学习者了解单词的读音和记忆单词的拼写。单词是英语学习的基础,英国语言学家George Wilkins说过:“没有语法就只能传递有限的信息,然而如果没有词汇则什么也传达不了。”如果单词记不住就会影响学生的听、说、读、写。学生听不懂,说不出,不会写,就会放弃对英语的学习。这是英语学习的恶性循环。 要想突破单词记忆这个瓶颈,只有让学生学习扎实的音标知识,了解字母组合的发音规则,掌握英语拼读规律,就能轻松记住和拼写出单词,且记得牢固。这既能有效避免单词拼写错误,又不需要耗时费力死记硬背,最终达到“见词能读,听音能写”的学习目的。因为“真正有效的记忆单词的途径应该是通过‘音’(pronunciation)来记住‘形’(spelling)的。”

英语学习音标的重要性

唐人街外语音标学习内部讲义 学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习,换句话说,也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢?理由如下: (一)语言特性所制:(语言的起源) 从语言的起源来看,语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来,久而久之就形成了语言。由此来看,语言的本质就是一种交流工具,表情达意是其主要作用,语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误,则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲,则有无形化、短暂化、易失化等特性,这就要求我们在学说一种语言时,一定要准确把握它的语音,只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律,所以,我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外,更重要的一点是:英语音标可培养我们良好的语感,使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习,我们掌握了发音规律和拼读规律,这样就可借助词典进行自主学习了,而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说,我们应给予重视,应及时补上音标学习这一课。 (二)学习规律所制:(语言学的理论) 上面我们已提到,语言是用来表情达意的,这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”,即把自己完全置身于一个汉语环境,通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律,然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程,最后达到较好的汉语水平。 而就目前情况来看,很少家庭具备“英语环境”,这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以,大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实,实践证明,这种安排是合理的。因为,学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词,只有这样,学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。例如:我们会通过音标知道某个单词如何去读,我们还会通过音标知道某个单词如何去写,最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。 所以说,那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”,只知道模仿,老师教过的知道,老师没教的或变种说法,学生就不知所云了,这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担,一方面让学生把英语学死了,成了老师的“英语附属品”。 (三)学习英语音标的优势:(具体运用) 其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处,在此再次强调一下学习英语音标的优势:(1)让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语学习打好基础。 (2)英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的,教学模式较为多样,课堂气氛也轻松、活泼,这样对刚入门的初学者来说,可减少学习压力,培养英语学习兴趣。 (3)通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果学生熟练掌握了英语音标的发音规律,可做到“见其形读其音,听其音写其形”,具备了这种能力,可极大地减少学生在高年级时的英语单词记背任务感。。 (4)学习英语的最高境界就是语感的形成,学习英语音标可较早地培养学生的语感 因此,音标是听力和口语提高的前提,是学习英语的最重要的也是最基本的工具基础. 态度决定一切能力可以学习经验可以积累挑战方可卓越

国际音标

国际音标,又称国际语音字母(英文International Phonetic Alphabet,简称IPA),是用于为全世界所有语言注音的符号系统。其最早源于1888年,由国际语音协会制定。 国际音标遵循一音一符的严格标准[1],最初用于为西方语言、非洲语言等的标音。经过多年发展,在中国语言学者赵元任等人的j努力下,国际音标逐渐完善,已可为汉语等东方语言注音。 2005年后,通行表上的音标计有辅音72个,元音23个。直到2007年,国际音标共有107个单独字母,以及56个变音符号和超音段成分。国际语音学学会偶尔会增删一些符号,或者修正某些符号。 简介 早期的语言学家因个人研究需要,自定标音方法,不便交流。国际音标发表后,严格规定以一符一音为原则。使用拼音方案的语言,同一字母在不同词中常有几种读法。此外,在不同语言中,同一个音有不同的拼法。国际音标表的排列,辅音大致按发音部位和发音方法来定横纵坐标,元音按舌位高低前后来定位置,便于分析和掌握。 国际音标所用字母以拉丁字母为基础,但人类语音差异甚大,有限的拉丁字母远不够用,就以改变字形和借用别的语言字母的办法来补充。为照顾习惯,多数符号以仍读拉丁语或其他语言的原音为原则。 2005年后的通行表上的音标计有辅音72个,元音23个,用来标注语音已大致够用。 历史 1888年,由英国的H·斯维斯特倡议,由法国的P·帕西和英国的D·琼斯等人完成,发表在《语音教师》上(“国际语音协会”前身“语音教师协会”的会刊),这是历史上第一个国际音标表。 这个国际音标表是英、法两国的学者创订的,主要适用于标注印欧语言、非洲语言和一些少数民族语言。它发表后,在欧洲语言学界比较通行。美国人多数仍用他们自己研究美洲印地安语的符号。汉语各方言中的有些音,本表也不能包括。国际音标表内所定的声调符号只有分为高低的平、升、降和两上凹凸调共8种,这对研究描写声调语言是不够的。赵元任提出了声调的五度制调符,称为“声调字母”,发表于1930年的《语音教师》上,它适用于一切声调语言,已为国际多数学者所采用。 后经多次修订,现通行的是2005年修订的方案。 说明 以拉丁字母为基础,但因人类语音差异很大,有限的拉丁字母远不够用,于是就改变字形和借用别的语言的字母的方法来补充。读音上,为照顾习惯,多数符号以仍读拉丁语或其它语言的原音为原则。 因而,国际音标形式上,以拉丁字母(罗马字母)的小写印刷体为主,如:[a、b、c、d、f、g、h、 i、j、k、p]等。在不够用时,以下几种方法来补充: (1)拉丁字母大写印刷体或书写体(草体)如:小号大写印刷体[?、?、?、?、?]等;“手写体a”[ɑ],[?]草体v; (2)拉丁字母的变形或倒置,如:[?](倒置e);变形[?](卷尾c),[?](右弯尾d),[?](长右腿n)等。 (3)借用其它语言字母,如:[ε](希腊语第5个字母Ε),[θ](希腊语第8个字母Θ)等。 (4)新制字母,如:[?],[?]等。 (5)在字母上加符号,如:[?](加横的u),[?](缠“腰带”的l),[?](中间带点的o),[ø](带斜划的o),[ç](带软音符的C)等。

现代语言学方言词及国际音标

序号方言词国际音标注音普通话词语 1. 老鼻子[lɑu214 pi35ts?] 很多 2. 兴许[?i?55?y214] 可能 3.刺挠[t s??51nɑu35] 发痒4.颔拉子[xan51 l?35ts?] 口水 5.整一个[t???214 i35 51] 喝一个6.掂兑[ti?n55tuei] 筹措、斟酌7.抬杠[t?ai35 kɑ?51] 无理争辩8.磨不开[muo51 pu51 k?ai55] 碍于情面9.拉虎[l?35xu] 联系10.扎古[t??35ku] 打扮11.沾包[t?an55 pɑu55] 受牵连12.故动[ku214tu?] 顶用13.手闷子[?ou214m?n51ts?] 棉手套14.多咱[tuo55tsan214] 什么时候15.拉倒[l?55tɑu214] 终结16.叽咯[t?i51k] 吵嘴17.扒拉[p?55l?] 拨弄18.扒瞎[p?55?i?55] 说谎19.白唬[pai35xu] 能说(通常指能瞎说) 20.呲哒[t s??55t?] 训斥21.撮子[t??uo55ts?] 装垃圾的容器

22.打狼[t?214lɑ?35]最后一名23.耳缠[?214t??an35] 214 24.嗯哪[?n55n?] 是25.疙瘩[k?55t?] 地方26.干仗[kan51t?ɑ?51] 打架27.忽悠[xu55iou] 骗人28.嗑尘[k?55t???n] 难看、丢人29.唠嗑[lɑu51k?55] 聊天30.磨叽[muo51t?i] 罗嗦31.闹听[nɑu51t?i?] 闹心32.蔫吧[ni?n55p?] 没精神,枯萎33.曲咕[t??y55ku] 小声说34.赛脸[sai51li?n214]明知不对,故意那样做35.邪乎[?i?35xu] 厉害 36.寻思[?in35s?] 思考、想37.稀罕[?i55xan] 喜欢 38.咋整[ts?214t???214] 怎么办39.抓瞎[t?u?55?i?55] 毫无办法,无法解决40.准保[t?yn214pɑu214] 保证、一定41.割能[k55n??] 垃圾42.凉向[liɑ?35?iɑ?53] 马上、立刻43.白货[pai35xuo] 能说

英语学习音标的重要性

学习英语音标的重要性 现在大家都已充分认识到英语学习的重要性,但无论英语教材或英语教学法怎样改,有一样是不能变的,那就是英语音标的学习,换句话说,也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。为什么这样说呢?理由如下: (一)语言特性所制:(语言的起源) 从语言的起源来看,语言是在人们不断的沟通中把其中的一种或几种交流方式固定下来,久而久之就形成了语言。由此来看,语言的本质就是一种交流工具,表情达意是其主要作用,语音是其传递意义的外在形式。如果语音传递有误,则表达的意思也会产生误差。而语音相比文字来讲,则有无形化、短暂化、易失化等特性,这就要求我们在学说一种语言时,一定要准确把握它的语音,只有这样才可学会、学好一种语言。 英语的语音也就是英语音标。因其英语这种语言不同于汉语的发音规律,所以,我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外,更重要的一点是:英语音标可培养我们良好的语感,使英语单词记背变得简单易行。通过音标的学习,我们掌握了发音规律和拼读规律,这样就可借助词典进行自主学习了,而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。 所以说,我们应给予重视,应及时补上音标学习这一课。 (二)学习规律所制:(语言学的理论) 上面我们已提到,语言是用来表情达意的,这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”,即把自己完全置身于一个汉语环境,通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律,然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程,最后达到较好的汉语水平。 而就目前情况来看,很少家庭具备“英语环境”,这就使“沉浸学习法”无用武之地。所以,大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。其实,实践证明,这种安排是合理的。因为,学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词,只有这样,学生才能把自己的思想情感表达出来。而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。例如:我们会通过音标知道某个单词如何去读,我们还会通过音标知道某个单词如何去写,最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。 所以说,那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”,只知道模仿,老师教过的知道,老师没教的或变种说法,学生就不知所云了,这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担,一方面让学生把英语学死了,成了老师的“英语附属品”。 (三)学习英语音标的优势:(具体运用) 其实从上面两点大家或许已知道了学习英语音标的益处,在此再次强调一下学习英语音标的优势:(1)让学生学习英语之处就准确地掌握了英语正确的发音,为以后口语学习打好基础。 (2)英语音标学习是通过手势、肢体动作来完成的,教学模式较为多样,课堂气氛也轻松、活泼,这样对刚入门的初学者来说,可减少学习压力,培养英语学习兴趣。

普通话标准音的严式国际音标描述

普通话标准音音值的严式国际音标描写,语言学教材和理论界有很多种版本,大体都是“半严半宽”式,许多地方值得商榷。 虽然,普通话是一种共通语,每个人说来都或多或少带有一些地方口音,在实际应用层面是允许有一定范围的音色出入的,所以通常用宽式的音位标记法;但是,以北方官话,特别是以北京官话语音为基准音色的标准音,其音值是可以较准确地描述的。 声母: b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s?y w

北京话语音,r读括号里的卷舌通音,摩擦度很小,和传统标记的zr有很大不同.儿化的语音性质: 1\使前鼻韵丢失鼻音 2\使后鼻韵变为鼻化韵 3\使最后一个元音央化 卷舌音一般认为是不能与/i/拼读的,但在客家兴宁话、大埔话,中原官话开封话中存在一种特殊的卷舌音,可以与/i/拼读。京剧中的卷舌音,也可以和i/i/、ü/y/相拼。这种音色据说是很存古的。 能够和/i/、/y/拼读的卷舌音,舌尖上翘的程度就不会很高,在舌尖和舌叶的位置就能够形成一小段平面,使气流摩擦后齿龈成声。这明显是介于典型的“龈后-舌叶音”和“硬腭前-舌尖后

音”之间的读音。 拼音方案里的ou、iu,按宽式音位标记法确实可以写作ou、iou,我认为发这两个音时,舌位明显有从央位向后位移动的过程,唇形也是由不太圆唇收拢成圆唇,所以这样标示。 i,u 汉语拼音ong一般标记为/u/u??/,在儿化中,我觉得完全可以标记为/o/:

个人认为: 儿化韵不大适合标记为卷舌元音(即在元音后加一个^的尾巴),因为有一个舌尖从央位抬向上腭的动作(与上腭不发生接触),并不是发元音的同时就抬舌尖. 儿化后的语音,由于韵尾r相同,更容易对比出儿化前韵母元音的细微差异,从而辨别出其音值.儿化对于主要元音来说,基本上是一个央化+抬舌尖的过程. 普通话复合元音只有ao/ou/(u)ai/(u)ei四类,介音-i-/-u-/-ü-/-e-是低舌位的短促滑音,可以算作声母的性质,韵母儿化时,介音不发生变化. 儿化时,韵母的语音变化是自然发生的,并不是人为规定要怎样变的,如“去掉-n”的规则:儿化抬舌尖的动作-r和发-n时抬舌尖的动作很相似,其冗余特征自然就废弃了,起初还保留轻微的元音鼻化,但前鼻音的形成的鼻化韵鼻化程度实在太弱,就自然消失了。后鼻韵-ng 就不一样了,本身元音就带有很强的鼻化,儿化时虽然抬舌尖接近硬腭的动作挤兑掉了抬舌根接近软腭的动作(也就是-r取代-ng),但元音本身的重度鼻化特征仍得到保留,所以儿化后仍是鼻化韵。 汉语后鼻韵的主元音带鼻化特征,可能自古就如此,这可以解释为什么许多方言(如吴方言、江淮官话、晋方言、闽方言等)中的鼻韵会变成鼻化元音--语音中的冗余音位最容易消失掉。 接下来,本人将讨论一下“啊变”,即句末语气词“啊”(拟)的各种语音变体--啊, / 个人人为,“啊变”基本上是一个连读续音+轻声弱读的过程。

英语教学中音标教学的重要性

英语教学中音标教学的重要性 【摘要】语音是英语学习的基础,而音标是基础中的基础。扎实的音标知识是实行英语词汇学习的前提,是提升学生英语综合水平和协助学生建立积极的自我概念以及培养学生自主学习水平的必要条件之一。根据新课标下中学英语音标教学的现状强调中学英语增强音标教学的重要性从在而提出相对应的改革对策。 一、新课程下中学英语音标教学的现状 语音、词汇、语法的掌握是基础,属于基本的语言知识和语言技能。我国的英语音标教学主要是在英语学习的初级阶段完成。学生从小学三四年级初次接触音标,在初中一年级实行系统学习,音标教学在初中三年级结束。这个阶段的教学涵盖了全部的音标和语音知识,学生处在音标的学习和使用阶段。高中阶段和大学则是音标的巩固和受益阶段。 很多中学将英语教学的重点主要放在阅读、语法、词汇、写作上。老师在教学生音标时,为了赶教学进度,一般是在六、七个课时内教完四十几个音标,至于音标由哪些字母组合而成,则是在带读新课文的新单词时顺便带过。这种匆忙导致部分学生在中学甚至是在大学阶段都没掌握好基本的语音知识,仅有的语音知识主要停留在对英语音标单个音素符号的辨认上,不会拼读新单词,特别是多音节的词读不通顺或根本不会读,读起文章来更是吃力。还有些同学常抱怨单词不好记,费力记下的单词忘得快,拼写时不是多加字母就是减少字母,经常犯一些低级的拼写错误。读音不准确,听力自然就差。听力中即使碰到发音非常清晰又简单的词,学生都不会按照发音拼写。音标学习中的不顺所带来的挫败感,让一部分学生对英语产生厌烦的情绪,乃至放弃了英语学习。有的边远地区缺乏发音纯正的师资导致学生的语音问题更突出。如:受地方方言负迁移的影响,学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰,习惯在最后一个辅音后加元音相拼。有些音发不准确,发音过长或发不到位。这些都是音标基础不过

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