初中地理教材教法
教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。下面是查字典地理网小编为您带来的初中地理教材教法，希望对大家有所帮助。
初中地理教材教法：填充题
1、中学地理教材教法是探索(地理教学规律)的学科，从教材内容看具有(地理学)的内容。从教学方法看又具有(教育学)的内容，因此，他的学科层次是介于(地理学)和(教育学)这两大学科之间的一门边缘学科。
2、初中地理教材以(地理科学)知识为主，学习的内容是三大部分，即(人文地理)、(社会实践)、(德育)。
3、中学地理教材教法的研究对象是(中学地理教学系统)、包括中学地理教学的(目的任务)、(特点)、(地理教学过程)、(教学原则)、(教学内容)、(教学方法)、(教学形式)及地理教师素养，中学地理教育的发展等方面。
4、地名具有空间性，反映在地图上往往有(点)、(线)、(面)三种表现形式。
5、中学地理教育的基本任务和目的是向学生传授(地理基础知识地理基本技能)，开发学生的(智力和培养学生的能力)，进行(思想政治教育和品德教育)、三方面的基本任务。
6、地理教育可归纳为三大类，它们是(基础地理教育)、(普通高等教育)、(研究生地理教育)。
7、智育的侧重点应从(传授现成知识)为主，转移到以(开发智力和发展智力)为主上来，这是时代发展的需要。
8、由于(地理事物及其认识方法的多样性)是地理知识的根本特性，能以运用(地图)培养学生的(空间)概念，就成为地理教学的突出特点。
9、地理教材包括(课文系统)、(图像系统)、(作业系统)三个有机系统。
10、中学地理教材的内容具有二重性既有(自然科学)方面的内容又有(人文教育)方面的内容，因此它是一门(综合性)性很强的学科
11、地理教学中有(直观方法)和(逻辑思维方法)两种最基本的教学方法系列。
12、发现教学法是美国心理学家(布鲁纳)所倡导的一种以培养能力为主的教学方法。
13、地理教学法的研究任务是揭示(教学过程实质)，具体一点说，就是要解决地理这个学科的(教学原则)(教学内容)(教学方法)(教学形式)。
14、地理基本技能主要是培养(理解教材、分析教材的)能力、(设计教法、运用各种教学手段，特别是现代教学手段的)能力和(观察、研究和组织教学的)能力，其中以(观察、研究和组织教学的)能力最为重要。
15、地理讲授法主要包括(讲述法)(讲解法)(讲读法)(讲演法)。
引导方法也叫(启发)方法，主要有(问答式引导)法(研讨式引导)法，(辅导式引导)法，(读讲练式引导法)，(例证式引导法)。
16、地理逻辑方法主要有(比较法)(分析综合法)(归纳演绎法)。
17、逻辑思维活动的一般规律是(由简到繁)(由浅到深)(由易到难)(由已知到未知)(由具体到抽象)。(比较法)法是最重要的逻辑思维方法，是一切理解和思维的基石。
18、地理智能主要包括(观察能力)(注意能力)(想象能力)(记忆能力)等。
19、地理比较法的类型有7种它们是(同类同型事物的比较)，(同类异型事物的比较)，(异类共性事物的比较)，(横比法)，(纵比法)，(中心内容比较法)，(综合比较法)。
20、课堂教学设计的三要素是(设计内容)(设计学生)和(设计言辞)。
21、当前，我国中学地理教学形式以课堂教学为主，地理(课外教学)和(课外活动)(课外选修课)等只能起到辅助作用。22、地理数据可归纳为三大类，它们是(空间位置)(属性特征)(时态特征)。
23、地理感性知识可分为地理演变、地理景观、地理分布、地理名称和地理数据等。
24、(思维力)是智力的核心，智力又是(能力)的核心，(智力)的开发是能力发展的基础。
25、地理统计图表主要有折线、曲线、柱状、圆形或扇状等各种形式。
26、准备教学主要是指(准备教学目标、准备学生情况、准备教学材料、准备教学心理、准备教学过程、准备教学评价27、中学地理教材法是一门(综合性和实践性)很强的学科，因此，其学习方法主要是(理论联系实际)的方法。
28、作为学校设置的地理教育课程，我国始于(清)朝后期，正规的地理教育始于(20世纪)初。中国近代地理学的奠基人(竺可桢、张相文)
29、中学地理教育是一门(文)(理)兼及的综合性学科与其他学科相比，中学地理教育内容更具有(综合)性和(广泛联系)性30、中学地理教育主要由(中学地理课堂教学)(中学地理课外教学)和(中学地理课外活动)三方面组成。其中(中学地理课堂教学)是整个中学地理教育的核心和基础。
31、中学地理教育目的的作用主要体现在对学生发展的(控制)作用，对教学活动的(指导)作用和对教学过程的(优化)作用32、地理理性知识包括(地理概念)(地理特征)(地理规律)(地理成因)等。
33、中学地理教学过程由(学生)、(教师)、(教学大纲)、(教材)和(教学场所)五个最基本要素共同构成具有复杂结构的有机整体。
34、地理例证方法包括(典型法)(范例法)(复观法)。
35、地理教学中进行逻辑思维活动的基本途径一是从地理事物或现象的(异同点)进行思维，二是按照地理事物或现象的(各个属性、部分、方面)进行思维，三是运用(归纳演绎)方法进行思维。
36、直观方法包括(直感)直观方法、(象征图像)直观方法、(形象)直观方法、(图解)直观方法。
37、综合课程一般包括(复习检查旧知识)(学习新知识)或(复习检查旧知识)(学习新教材)(巩固新知识)(进行练习)等环节。
38、直感直观方法主要有(地理观察法)(地理参观法)(地理实验法)等
39地理练习方法包括(问答)练习法、(作业)练习法、(实践)操作法。
40、地理能力包括( )( )( )( )和( )等组成的认识能力以及阅读能力语言能力写作能力等组成的()能力。
41、学生理科地理理性知识要凭借想象和概念进行( )( )( )( )( )和( )。
42、地理课的三个主要特点是( )( )( )。
43、地理略图的运用主要取决于( )和( )两大因素，略图设计的核心是(简化原图)。
44、应用( )法是讲授地理特征的重要方法，同时还要运用不同的( )论
45、作为中学地理基础知识的( )( )( )( )等是一些地理事实材
料可称为( )它是形成( )的基础。
初中地理教材教法：名词解释
1、地理感性知识:反映地理事物外部特征和联系的知识，是人们通过对地理事物直接感知而获得的知识。
2、地理理性知识：反映地理事物的本质特征和内在联系的知识，是人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识
3、地理能力：是应用地理知识、地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本领，即正确的处理人地关系的能力
4、地理基本技能：中学生经过地理学习所训练的技能是地理技能最基本部分。
5、地理教学的认识方法：是教学过程中学生认识地理事物的方法，它处于教学方法的核心，决定组织方法与教学手段
6、地理教学的组织方法：是教师组织学生学习活动的方法，是教学过程中教师与学生直接行为联系的活动方法。
7、地理教学的直观方法：是运用各种地理直观教具、直观手段进行教学活动，使学生通过直接知觉形成正确认识的教学方法。
8、直感直观方法：通过各种教学活动，教师引导学生直接地感知各种地理事物的方法。
9、地理技能：是顺利完成地理认识活动和地理实践活动的动作活动方式和心智活动方式。
10、象征图像直观方法：运用地图和黑板略图进行教学的方法。
11、形象直观方法：是通过各种地理形象的直观教具和直观手段进行演示的方法，也称地理形象直观演示方法。
12、类比法：按知识的类别和属性进行比较的方法。
13、图解直观方法：教师以图解方式揭示地理知识的结构、地理事物之间的联系以及地理事物或现象的特征和规律的方法。
14、地理纲要信号法：是结合地理教材的知识组成，突出重点内容，找出知识间的联系，并且将语言信息转化为图像信息，将抽象思维过程形象化，变成可观察而又便于记忆的图像。
15、教学目标：对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。
16、分析综合法：分析与综合是思维的基本过程与方法。分析是在思维中把事物分解为各个属性、部分、方面。综合是在思维中把事物各个属性、部分与方面结合起来考虑。二者彼此相反而又相互联系，因此分析中的综合与综合中的分析贯穿于思维的整个过程。
17、自然地理学：研究自然环境或其组成部分的科学。按研究特点，自然地理学分为综合性和部门性的分组分支学科。
18、人文地理学：研究地表人文现象的分布、变化和发展的
一门学科。
19、地理演变：反映地理事物的外部运动变化和发展过程的知识
20、地理概念：反映地理事物和现象一般的本质属性的知识，包括地理类别概念和地理区域概念。
21、地理基础知识：中学生学习的地理知识是地理科学知识最基础部分。
22、地理景观：反映地理事物综合景象的知识。
23、地理特征：是对一定地区内地理事物和现象及性质的概括。
24、地理规律：反应地理事物和现象在发展变化中的必然联系的知识，包括地理分布规律和地理演变规律。
25、地理成因：反应地理事物和现象的因果关系及地理特征和规律产生原因的知识。
26、地理教学手段：指地理教学用具及其使用方法，是组成教学方法的重要方面，是实现认识活动大的物质基础，也制约着组织方法的选择。
27、地理联系因素：
28、地理专题方法
29、引导教学法
初中地理教材教法：简答题①
1、简述中学地理教学规律
是指地理教学内部诸因素之间本质的必然性联系或概然性联系及其发展变化的趋势。包括：a文图结合律b区域差异律c综合联系律d人地相关律e地理结合律f智能统一律g 德智统一律h教师主导与学生主体统一律
2、简述中学地理教学特点
a地理知识内容的广泛性和地图教学过程中的重要性:联系乡土地理、生活实际、时事政策以及相关科学知识;开拓学生视野、促进知识迁移、推动教改
b地理事物及认识方法的综合性：地理环境的组成要素形成一个统一的整体;地理环境在人类与自然的共同作用下发展变化
c地理事物区域性和运用比较法认识地理事物的重要性：任何地理事物和地理现象都存在于一定的空间范围内，具有特定的地理位置;不同区域的地理特征具有明显的差异性;通过比较鉴别，可以更深刻地理解事物的本质特征。
3、简述中学地理教学四个基本原则
a以人地关系为主线的原则
b经常运用地图及其他地理直观教具的原则
c广泛应用乡土地理资料原则
d地理课内教学与课外教学相结合的原则
4、简述中学地理义务大纲的主要变化
a精简多、难、深的教学内容，体现素质教育的要求，义务
大纲减少了区域地理知识的内容
b减少知识结构层次，更新教学内容，适应改革开放的需要c区域地理(中国地理及世界地理)由总-分-总结构体系改为自然环境-自然资源-人类活动新体系
d教学内容顺序应由先中后外变为先外后中
e地理知识教育能力培养和思想教育有分层次明确而具体要求
5、地理教师的基本素养
a具有坚定的政治方向
b具有热爱地理教育的品质道德
c具有坚定的专业基础知识
d具有地理教学能力
e具有全面扎实的地理教学基本功
6、地理备课的一通，二清，三备，四读的具体内容是什么? 一通：通晓新课标
二清：清楚教材的纵向联系和横向联系
三备：备教材、备学生、备教法
四读：通读、细读、精读教科书和泛读有关教学材料
7、地理课的进行应注意那几方面?
a课堂教学常规的运用
b教案的实施与调整
c地图能力的培养与环境意识的树立
d处理好教师与学生、教材与教案、内容与形式、身教与言教四个基本关系
8、简述中学地理教材的配制原则和方法
初中地理教材教法：简答题②
1、试述地理备课的重要性结合自己得体会谈谈应该如何钻研地理教材
重要性：
a备课作为教学基本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。
b备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程，是提升能力的阶梯。
c备课的过程是预设的过程，更要融合课堂的动态与生成，也是师生有效互通的前提，为教学活动创造了条件。
2、试述地理教学的规律，谈谈地理教学原则应该如何贯彻。a坚持德智体结合、理论联系实际及课内外相结合的原则
b形成学习动机、实行启发式教学和运用直观手段的原则
c要坚持阐明人地关系、反映地理联系、体现地理差异、联系乡土地理以及运用地图教学的原则。
3、简述中学地理教学目的的变化趋势
a 从重视基本技能训练到强调开发智力、培养能力
b在思想品德教育中明确提出对学生的科学的资源观、人生
观、环境观的教育
c体现社会需要和个人全面发展的统一。
4、试述地里课堂教学的特点
A 课堂教学的优势：
a按照规定的教学计划，教学大纲，教材进行系统的知识传授和技能训练。基础知识与基本技能的传授过程便于统一要求
b课堂教学容量大，传授知识的密度高，适于普及教育
c课堂教学可以充分发挥教师的主导作用，、易于贯彻教学原则
d课堂教学是在集体组织形式下进行的，故利于集体主义精神、组织性、纪律性的培养
B课堂教学不足：
a不利于发展学生的个性和独创精神
b不利于发展学生的实践能力
5、简述中学地理教育的主要作用
a使学生获得日常生活、生产劳动和进一步学习所必须的地理基础知识和基本技能
b使学生受到多方面的思想政治和品德教育
c使学生的智力得到全面开发，能力得以进一步发展
6、论述地图在地理教学中的作用
a地图既是学习地理的主要的工具又是地理知识的重要的来
源
b地图能够全面反映地理知识的广泛性，综合性和区域性7、论述中学地理教学过程的特点和意义(131.136)
特点：(1)以环境-资源-人类活动为主线，正确阐明人地关系，使学生逐步树立科学的人口观、环境观和资源观，懂得正确处理人地关系以实现持续发展的重大
(2)教学内容具有广泛性、综合性和区域性，有利于学生的观察、注意、想象、记忆和思维等多种智力因素的开发，促进抽象思维和形象思维的综合发展，实现培养学生能力的目标。
(3)地图在教学中具有特殊重要的地位。
(4)注重课堂教学与课外实践相结合、理论与实践相结合。
意义：a通过中学地理教学过程，学生可以获得地理科学的基本的知识
b学生得以训练地理基本技能
c可以开发学生的智力，培养学生的能力。
d可以使学生受到思想政治与品德教育
e学生可以更多的接触大自然，既锻炼了身体，又提高了审美情趣，更培养了热爱自然的情感
8、简述中学地理教学大纲的性质和作用。
性质：是根据中学课程计划所规定的中学地理课程的目的，任务而编写的教学指导文件
作用：a中学地理教学的计划性和统一性
b中学地理教学大纲是编写中学地理教材的依据
c中学大纲是教师进行的教学的依据
d中学大纲是教学评价的依据
e中学成绩考核的依据
9、简述中学地理教学目的和任务
A传授地理基础知识和基本技能：(1)地理感性知识;(2)地理理性知识
B开发智力和培养能力。
包括：认识能力有观察、思维、想象、记忆、应用能力
行为能力有运动、阅读、语言、写作
C进行思想政治和品德教育
10、试述中学地理教学过程最优化的含义和基本标准。
A、含义：指教师有目的的选择组织教学过程的最佳方案。要求充分发挥现有教师和学生的才质和积极性，尽可能配以得心应手的教学装备和良好的工作条件，以达到可能的最佳效果
B、基本标准：
a最终表现为解决教学和教育任务的效率和质量，以及师生在解决这些任务时候所消耗的时间和精力
b任何一节地理课必须有适当的信息量，有活跃学生思维的教学因素，通过观察、操作等各种手段的运用实现手脑并用、
眼耳并用，同时要有适当的调控
c要给学生表达自己看法和想法的充分机会。增强学生的成就感和自信心，培养和发展学生对地理学科的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
11、教学方法有哪些意义和基本类型。
A意义
a保持教学过程中信息输出与输入的平衡，起调控作用
b把教材内容、知识变为学生能掌握的知识和技能，起桥梁作用
c对开发学生智能与品德的形成和发展，起促进作用
d使教学活动有秩序的进行，起到支持作用
e使教师的主导作用得到充分发挥，起到显示作用
f对学生主体地位的形成于发展，起到强化作用
B类型
a 教学的组织方式:教师组织学生学习活动的方法包括讲授法、谈话法等;b认识方法: 学生认识地理事物的方法包括观察法、记忆法等;
c教学手段: 地理教学用具及其使用方法包括地理教科书、地图等
12、简述中学地理教材的含义。
A狭义：指中学地理教科书，是根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能、智能培养、思想政治品
德等教育功能的知识体系。
B广义：指教师指导学生学习地理的一切教学材料，包括教科书、地图册、和直观教具等，中学地理教科书是教材的主体和核心。
13、如何理解地理教材并说说你的认识?地理课教案有何主要项目?你认为应该如何备课?
A、主要项目：
a教材的章节课题
b教学目的：包括传授知识、培养能力、思想教育三方面的具体目的。
c教材的重点和难点
d课的类型：即本节课的基本教学任务，如综合课、学习新教材课、练习课、复习课等。
e教学方法：本节课在组织方法和认识方法方面拟采用的具体方法：
f地理教具：本节课使用的教具名称，如教学挂图、模型、仪器、电化教学手段等。
g教学过程：是核心部分，包括师生活动方案和知识内容，一般从引入新课开始，以教学环节为单元，每部分包括讲授提纲，教法运用，承转小结，师生主要活动，最后到巩固新教材环节。
h作业及要求：所布置作业的主要内容或所在的课本页次及
思考练习题号。
i课后分析：即教案实施后的简单小结。
B、如何做：
a备思想：明确目的，思想重视
b备内容：把握新课标，吃透教材，明确重点和难点
c备学生：教与学是互动关系，最后的教学效果要落到学生上
d备方法
e备语言：语言表达是进行教学的主要方式
f备板书：直观作用
g备教具
h备教案：教师实施教学活动的具体方案
i备习题：课后习题是强化学生掌握知识的有效手段，是学生运用所学知识发现问题、解决问题的起点。
14、写出东亚季风和南亚季风形成原因的讲课提纲。
小学语文教师招聘教材教法考试题及答 案一 作者：文亮教师招聘来源：时间：2011-08-04 浙江省教师招聘考试 一、填空题(每格1分，共20分) 1、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是的。因此，应该重视语文的作用，注意教学内容的，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 2、语文是的课程，应着重培养学生的，而培养这种能力的主要途径也应是，不宜刻意追求。 3、形象、直观的教学手段包括、、。 4、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生，，应引导学生，，表达真情实感。” 5、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由自行设计和组织活动。” 6、阅读教学的重点是培养学生具有、、和的能力。 二、名词解释。(每小题5分，共10分) 1、语文课程资源 2、分解式目标 三、简答题(每小题6分，共18分) 1、语文课程的基本理念是什么? 2、什么是探究学习?请举例说明。 3、“三维目标”整合有哪些策略? 四、观点论述题(每小题8分，共16分) 1、语文素养就是学生掌握的语文知识和语文能力。 2、语文课程具有很强的实践性。 五、教学设计题(12分)
1、请写一两条解决“识字”与“写字”相结合的好方法。 六、案例分析题(每小题12分，共24分) 1、下面是一位教师执教《台湾蝴蝶谷》的教学片段： 师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗? 生：喜欢。 师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗? 生：没有。 师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好? 生：好。 师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。 〔课件演示〕美丽的蝴蝶谷 (生看画面) 师：景色美不美? 生：美。(异口同声地说) 师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。 (生读) 你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。 2、这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段： 师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树) 学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上) 师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高) 生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?
中学地理教学教法 一、填充题 1、中学地理教材教法是探索（地理教学规律）的学科，从教材内容看具有（地理学）的内容。从教学方法看又具有（教育学）的内容，因此，他的学科层次是介于（地理学）和（教育学）这两大学科之间的一门边缘学科。 2、初中地理教材以（地理科学）知识为主，学习的内容是三大部分，即（人文地理）、（社会实践）、（德育）。 3、中学地理教材教法的研究对象是（中学地理教学系统）、包括中学地理教学的（目的任务）、（特点）、（地理教学过程）、（教学原则）、（教学内容）、（教学方法）、（教学形式）及地理教师素养，中学地理教育的发展等方面。 4、地名具有空间性，反映在地图上往往有（点）、（线）、（面）三种表现形式。 5、中学地理教育的基本任务和目的是向学生传授（地理基础知识地理基本技能），开发学生的（智力和培养学生的能力），进行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任务。 6、地理教育可归纳为三大类，它们是（基础地理教育）、（普通高等教育）、（研究生地理教育）。 7、智育的侧重点应从（传授现成知识）为主，转移到以（开发智力和发展智力）为主上来，这是时代发展的需要。 8、由于（地理事物及其认识方法的多样性）是地理知识的根本特性，能以运用（地图）培养学生的（空间）概念，就成为地理教学的突出特点。 9、地理教材包括（课文系统）、（图像系统）、（作业系统）三个有机系统。 10、中学地理教材的内容具有“二重性”既有（自然科学）方面的内容又有（人文教育）方面的内容，因此它是一门（综合性）性很强的学科 11、地理教学中有（直观方法）和（逻辑思维方法）两种最基本的教学方法系列。 12、发现教学法是美国心理学家（布鲁纳）所倡导的一种以培养能力为主的教学方法。 13、地理教学法的研究任务是揭示（教学过程实质），具体一点说，就是要解决地理这个学科的（教学原则）（教学内容）（教学方法）（教学形式）。 14、地理基本技能主要是培养（理解教材、分析教材的）能力、（设计教法、运用各种教学手段，特别是现代教学手段的）能力和（观察、研究和组织教学的）能力，其中以（观察、研究和组织教学的）能力最为重要。 15、地理讲授法主要包括（讲述法）（讲解法）（讲读法）（讲演法）。引导方法也叫（启发）方法，主要有（问答式引导）法（研讨式引导）法，（辅导式引导）法，（读讲练式引导法），（例证式引导法）。 16、地理逻辑方法主要有（比较法）（分析综合法）（归纳演绎法）。 17、逻辑思维活动的一般规律是（由简到繁）（由浅到深）（由易到难）（由已知到未知）（由具体到抽象）。（比较法）法是最重要的逻辑思维方法，是一切理解和思维的基石。 18、地理智能主要包括（观察能力）（注意能力）（想象能力）（记忆能力）等。 19、地理比较法的类型有7种它们是（同类同型事物的比较），（同类异型事物的比较），（异类共性事物的比较），（横比法），（纵比法），（中心内容比较法），（综合比较法）。
三、教材教法题（10分） 阅读下面一段课文，完成23～24小题： 课文：“沿地表水平运动物体的偏移” “由于地球自转，地球表面的物体在沿水平方向运动时，其运动方向发生一定的偏转。在北半球向右偏转；在南半球向左偏转。这种现象在气流和水流的水平运动中表现得最为明显。我们把促使物体水平运动方向产生偏转的力，称为地转偏向力。与作用于水平运动的大气或水体的其他作用力相比较，地转偏向力很小，但是，其作用不可低估。” 23. 根据《高中地理课程标准》的基本理念和“三维”目标，简要设计上述内容的教学目标。（6分）（1）知识与技能： （2）过程与方法： （3）情感态度与价值观： （1）知识和技能：了解水平地转偏向力在自然界的表现；理解水平地转偏向力的形成及其偏转规律；了解水平地转偏向力在地理环境形成中的作用；根据地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转，并能在实际生活中加以应用。 （2）过程与方法：运用举例法，列举学生所熟悉的河流(如湘江、长江等)，通过流向偏转来说明水平地转偏向力现象；再运用试验法，用地球仪、红墨水等演示南、北半球的水平运动物体的偏向，并总结偏转规律。然后运用地转偏向力的规律正确判断水平运动物体的偏转方向。 （3）情感态度与价值观：通过举例、试验、总结、判断等一系列过程，使学生参与教学过程，获得科学体验，成为学习的主体；提高学生学习地理的兴趣；培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 24. 高中地理《课程标准》中的基本理念之一是“重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理试验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”根据这一基本理念，请简要设计“沿地表水平运动物体的偏移”这一知识的教学过程。（4分） 讲授该知识时，一般采用多媒体教学手段，运用举例法、试验法、归纳法等。 先展示自然界水平运动物体的偏向问题；（如：湘江自南向北流，深水河道一般在东岸，沙洲在西岸；长江自西向东流，河口三角洲在北岸连成一片，南岸为深水航道。并请学生列举相关事例。） 再去探讨产生这一问题的原因，即地转偏向力的存在；然后运用试验法归纳出偏转规律；（用地球仪、红墨水即可演示：一个同学手持地球仪，并使其自西向东旋转，另一同学将红墨水滴在北半球上，观察红墨水的运动轨迹，可知红墨水向右偏转了。同理，可演示在南半球向左偏转；在赤道上不偏转。）由此归纳出水平运动物体的运动方向偏转规律是北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不偏。 最后运用偏转规律去判断水平运动物体方向的偏转，解决实际问题。（可举出各种实例，进行判断。如，炮弹落点的偏转，河流流向的偏转，气流运动方向的偏转等等）必须充分体现紧密联系学生的社会实际和生活实际，联系学生生活中的地理，注重对地理问题的探究，构建开放的地理课堂。 1．一个学生向教师提问：“老师，您告诉我们‘黄土高原千沟万壑的地表形态是外力作用形成的’，您又告诉我们‘外力作用的方向是削高填低，使地表趋向平坦’，这不是自相矛盾吗？”面对这个学生的提问，作为一个教师你应该如何应对？（10分） 首先应肯定、鼓励学生的独立思维和求真求实的科学态度（3分）。再帮助学生梳理知识脉络：外力作用的方向的确是削高填低，黄土高原千沟万壑自然景观也的确是外力作用形成的，这其实并不矛盾（3分）。因为正是外力作用把黄土高原上的物质搬运到了华北平原和渤海，这本身就是一个削高填低的过程；至于黄土高原上的千沟万壑的形态是这一过程中的必然产物，因为黄土高原上不同的地表形态下抵抗侵蚀的能力是不同的，地表结构的差异在外力作用下就表现为千沟万壑的形态，但这种形态是不稳定的，若没有其他因素的干扰，黄土高原上的黄土最终将全部被搬运到低地去（4分）。 2．对例题和经典试题的评析、讲解最能体现一个教师的基本功和知识底蕴。下面为一组2004年全国高考文综试题，请对这组试题作出简要的评析（提示：可从命题意图、解题思路、对试题的评价等方面进行评
一、单项选择10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的( C ) A 合作精神 B 友爱精神 C 奉献精神 D 自律精神 11. xx 代表作(A) A《论语》B《学记》18.中学阶段影响学生人格的主要因素是(A )A教师B 家长C 自我D同伴 19. 一个人遇事举棋不定，犹豫不决是意志缺乏( C ) 20. 学校人际关系中最基本的关系是A.教育方针C教学目标A.观察法C实验法节的能力。B教育目的D.培养目标B访谈法D.行动研究法 1 .科学发展观的核心是( C ) A 发展 B 全面协调可持续 C 以人为本 D 统筹兼顾 2. 个体身心发展中起主导作用的是 ( B )5.( )是教师最为常用的研究方法。 A自觉性B自制性C果断性D坚持性6.()是指视觉系统分辨最小物体或物体细A 遗传B学校教育C环境D家庭教育C《理想国》D《大学》 3. 心里断乳期是指( C ) A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 4. “举一反三”、“闻一知十”是指 ( B ) A 定势 B 迁移 C 应用 D 技能
5. 《xx 教师法》规定，教师考核的机构主体是( B ) A 教师所在地的政府机关 B 教师所工作和服务的学校 C教师所在地的教育行政部门 D 教师所在地的教育督导机构 6. 教师在教学中用不同形式的直 观材料或事例来说明事物的本质属性 成为( A ) A 变式 B 反例 C 正例 D 比较 7. 持久性心境低落为( B ) A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 8. 教师的根本任务( A ) A 教书育人 B 教学 C 班级管理Dxx 9. “十年树木，百年树人”说明教育 具有( C ) A 创造性 B 广延性 C 长期性 D 示范性12.个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是( B ) A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣 D 学习期待
**校本课程 地理校本课程 **＊ 前言 ＊＊*坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校.赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，*＊＊也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入,全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流,**＊＊**遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃.应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进
行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施. ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式,如选择、改编、整合、补充、拓展等,对国家地理课程进行再加工、再创造,使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程. 在课程编写过程中,注重了以下几方面: 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求,同时也不能随意地开设.明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观.第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三,培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做"的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次,明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用;借助各方教学资源，让课程变得生动有趣. 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容,因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力. 学校是为学生而存在的,学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。＊**在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合,务求令到学生的兴趣得到激发,从而期望能收到更好的教学效果.
改革开放以来的“地理教育学”类著作统计 编号编著者著作名称出版社出版日期 1 褚亚平等中学地理教学法（第一版）人民教育出版社1981.2 2 褚绍唐、孙大文编著地理教学法华东师范大学出版社1982.10 3 王毓梅等中学地理教学法湖北人民出版社1983 4 张恒渤、商幸丰小学地理教学法河南人民出版社1983.9 5 褚亚平、曹琦、周靖馨中学地理教学法（第二版）高等教育出版社1985 中学地理教材教法中国和平出版社1986 6 教育学院系统地理教材协 编组编 中学地理教学法北京师范大学出版社1986 7 中央电化教育馆，卫星电视 教育教材办公室主编 8 课程·教材·教法编辑部中学地理教材和教法人民教育出版社1987 9 刁传芳、高如珊中学地理教学法北京师范大学出版社1988.10 10 喻成炳等地理教学法西南师范大学出版社1989.7 11 曹琦等中学地理教学法高等教育出版社1989 12 李涵畅等地理教育学大连海运学院出版社1990.6 13 刁传芳主编中学地理教材教法北京师范大学出版社1991.5 14 郑宿、张伟锷地理教学法概论上海交大出版社1991 15 关伟、袁书琪等地理教育学教程大连理工大学出版社1992.6 16 褚亚平等地理教育学上海教育出版社1992.6 17 单树模、刁传芳中学地理教育概论江苏教育出版社1992 18 陆希舜中学地理教学法华东师范大学出版社1992 19 孙大文主编地理教育学浙江教育出版社1992.12 20 顾永飞主编中学地理教材教法石油大学出版社1993.3 21 弓启瑞等现代中学地理教学法延边人民出版社1995 22 王树声主编中学地理教材教法高等教育出版社1995.7 23 袁书琪主编地理教育学福建教育出版社1995.12 24 杨新简易中学地理学科教育学中国人民公安大学出版社1997.8 25 王希标、邹健地理教育学南海出版公司1998.1 26 徐庆华、李景哲、岳云华地理教育学中国环境科学出版社1998.6 27 陈澄主编地理教学论上海教育出版社1999.12 28 杨新主编地理教学论湖南师范大学出版社2000.10 29 褚亚平、林培英、王肇和著地理学科教育学首都师范大学出版社2000.12 30 卞鸿翔、李晴著地理教学论广西教育出版社2001 31 袁书琪主编地理教育学高等教育出版社2001.7 32 林宪生主编地理教学论中国科学文化出版社2003.8 33 南月省、叶滢主编中学地理教学新论河北科学技术出版社2003.9 34 夏志芳主编地理课程与教学论浙江教育出版社2003.9 35 王民地理新课程教学论高等教育出版社2003.9 36 白文新、袁书琪主编地理教学论陕西师范大学出版社2003
叙永县2011年初中青年教师学科基本素质竞赛 地理试题参考答案与评分标准 第Ⅰ卷学科知识（70分） 二、综合运用题。本题5个小题，满分40分。 21.每空1分，共5分。 （1）1500E （2）B D （3）E 2 22.每空1分，共6分。 （1）山顶山脊（2）350 400 （3）东北（4）E 23.每空1分，共8分。 （1）热带雨林气候赤道（2）热带沙漠气候终年炎热干燥，降水稀少 非洲（3）温带和亚热带季风气候夏（4）纬度 24.每空1分，共13分。 （1）密西西比河乳畜带 A （2）纽约④洛杉矶 （3）专业化畜牧业和灌溉农业（4）圣克拉拉谷地 （5）大西洋墨西哥湾加拿大（6）高新技术或信息技术。 25.每空1分，共8分。 （1）辽中南沪宁杭（2）b京哈线 e京沪线（3）长江太湖 （4）沈阳上海 第Ⅱ卷教材教法理论（15分） 三、简答题。本题2小题，满分6分。 26. 每答对一要点0.5分，共3分。 答案要点：（1）学习对生活有用的地理；（2）学习对终身发展有用的地理；（3）改变地理学习方式；（4）构建开放式地理课程；（5）构建基于现代信息技术的地理课程；（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 27. 每答对一要点0.5分，共3分。 答案要点：（1）关注学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间结构、区域差异、地理因果关系的理解状况；（2）关注学生在寻求空间顺序性与规律、解释空间效应等学习活动中应用地理知识的状况；（3）关注学生在地理探究学习过程中的各种表现；（4）关注学生是否学会了相应的地理方法；（5）关注学生读写能力、计算能力、图解能力的发展；（6）关注学生是否在地理学习过程中形成了课程目标所要求的情感、态度和价值观。 四、论述题。本题1个小题，满分9分
小学教材教法试题 一、填空题 1、有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究合作交流、是学生学习数学的重要方式。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、发展性使数学教育要面向全体学生，实现；人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。 3、数学课程的根本目的是促进学生全面、持续、和谐地发展。 4、对学生数学学习的评价的手段和形式应多样化，要将形成性（过程）评价与终结性（结果）评价相结合，定量评价与定性评价相结。合充分关注学生的学习过程中的发展与变化，发挥评价的作用。 5、评价的目的是全面了解学生学习的过程和结果，、激励学生的学习和改进教师的教师、。7《数学课程标准》包括前言、课程目标、课程内容、实施建议四个部分。 8、数学教学的三维目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。。 9、是新课程的核心理念，这一核心理念要求我们在教学中关注每一位学生，关注学生的、情绪生活和体验，关注学生的道德生活和养成。 10、新一轮基础教育课程改革对改变学生的学习方式的目标指的是改变课程实施过于强调、、的现状，倡导学生、、，培养学生的能力，的能力，的能力，以及的能力。 13、《数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段，分别是第一学段为第二学段为、第三学段为，现在我们所任教的小学是第一和二学段，体现了义务教育阶段数学课程的整体性。 14、《标准》将总体目标划分为、、、四个方面的目标，内容标准分三个学段分别给出，各学段设置了分别为、、、四个学习领域。 15、《基础教育课程改革纲要》指出：课程改革改变课程评价过分强调的功能，发挥评价、和的功能。 16、新课标人教版教科书与通用教材相比增加了一个特色板块是，在这一板块里面主要是渗透一种，让学生学会用数学进行思考。 17、新课程标准要求在“数与代数”知识领域里，重视，加强，提倡，应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述"算理"。 18、新课程下的的教学评价的基本理念：关注学生发展，强调教师成长，重视以学论教。
中学地理教学方法研究开题报告 一、课题研究的背景及意义 1.课题研究的背景 中学地理教学中，课堂教学是教学的基本形式，也是学生学习的主阵地，地理教学目标必须在课堂中完成。然而，我校地处农村，学生的基础较差，使得新课标的要求无法顺利得以实现，而教师又迫于教学任务的完成，最终又回到了以教师为中心的传统教学模式上，其结果是教师苦教，学生苦学，且学生成绩低下，课堂教学效率极低，教学质量差。 因此，探索新课标下的有效教学势在必行。本着提高教学质量从改变课堂教学方法开始的设想，我把《中学地理教学方法研究》作为自己的课题进行研究。 2.课题研究的意义 （1）更新教师教学方法。教师从古至今都肩负着“传道、授业、解惑”的重任。然而，在知识经济时代，新课标强调的是以学生为中心的交互式教学，教师扮演的角色是学生获取知识的引导者。因此，教师要设计合理的教学方法，为学生提供充足的学习时间、空间和资源，极大地激发学生的学习激情和创造力，尽量挖掘他们的潜能，利用生活中的地理素材充分调动学生学习的积极性。 （2）改变学生学习方式。新课标要求要培养学生独立思考、
自主学习的能力，变被动学习为主动学习，把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”，同时也要鼓励教师与学生、学生与学生之间的相互交流与协作。 （3）教会学生学习地理方法。地理教学，教师不仅要重视知识的传授，而且要更加重视学习方法的指导，通过教师对学生的学习方法指导，让学生掌握基本的、科学的、适用的学习方法。由听懂知识到学会知识，由学会知识到回学知识，由教师教会知识逐步过渡到不要老师教而自己学会知识，成为学习知识的真正主人。 本课题研究的意义在于获得提高高中地理教师教学活动和 学生学习活动的有效途径与方法。让学生能够全面发展同时也能提高教师的业务水平，同时也使得新课标理念得以深化，教学质量得到明显提高。 二、课题理论依据 1.有效教学策略：其理论源于20世纪上半叶，是20世纪极具代表性的教学思想，它关注和研究了教学活动，教学环境，教学媒体等有效教学关系，是本课题研究的主要理论。 2.建构主义理论：是以“知识建构”为核心的教育与课程理念，而贯穿于建构主义所形成的众多教学策略的核心是以学生 为中心，以学习活动为中心，以学生自主性的知识构建为中心的思想。
初中地理教材教法 教师的教学方法直接影响着学生的学习效果。下面是查字典地理网小编为您带来的初中地理教材教法，希望对大家有所帮助。 初中地理教材教法：填充题 1、中学地理教材教法是探索(地理教学规律)的学科，从教材内容看具有(地理学)的内容。从教学方法看又具有(教育学)的内容，因此，他的学科层次是介于(地理学)和(教育学)这两大学科之间的一门边缘学科。 2、初中地理教材以(地理科学)知识为主，学习的内容是三大部分，即(人文地理)、(社会实践)、(德育)。 3、中学地理教材教法的研究对象是(中学地理教学系统)、包括中学地理教学的(目的任务)、(特点)、(地理教学过程)、(教学原则)、(教学内容)、(教学方法)、(教学形式)及地理教师素养，中学地理教育的发展等方面。 4、地名具有空间性，反映在地图上往往有(点)、(线)、(面)三种表现形式。 5、中学地理教育的基本任务和目的是向学生传授(地理基础知识地理基本技能)，开发学生的(智力和培养学生的能力)，进行(思想政治教育和品德教育)、三方面的基本任务。 6、地理教育可归纳为三大类，它们是(基础地理教育)、(普通高等教育)、(研究生地理教育)。
7、智育的侧重点应从(传授现成知识)为主，转移到以(开发智力和发展智力)为主上来，这是时代发展的需要。 8、由于(地理事物及其认识方法的多样性)是地理知识的根本特性，能以运用(地图)培养学生的(空间)概念，就成为地理教学的突出特点。 9、地理教材包括(课文系统)、(图像系统)、(作业系统)三个有机系统。 10、中学地理教材的内容具有二重性既有(自然科学)方面的内容又有(人文教育)方面的内容，因此它是一门(综合性)性很强的学科 11、地理教学中有(直观方法)和(逻辑思维方法)两种最基本的教学方法系列。 12、发现教学法是美国心理学家(布鲁纳)所倡导的一种以培养能力为主的教学方法。 13、地理教学法的研究任务是揭示(教学过程实质)，具体一点说，就是要解决地理这个学科的(教学原则)(教学内容)(教学方法)(教学形式)。 14、地理基本技能主要是培养(理解教材、分析教材的)能力、(设计教法、运用各种教学手段，特别是现代教学手段的)能力和(观察、研究和组织教学的)能力，其中以(观察、研究和组织教学的)能力最为重要。 15、地理讲授法主要包括(讲述法)(讲解法)(讲读法)(讲演法)。
中学地理课堂教学模式 课堂教学不唯模式，但又需要一定的模式，这正如“教无定法，教学有法”。为了真正使课堂教学目标、课堂教学设计、课堂教学语言、课堂教学管理、课堂教学过程和课堂教学评价达到最大程度的优化，提高地理课堂教学效益，研究探索、归纳总结出符合师生实际的课堂教学模式是十分必要的。以下提供的几种地理课堂教学模式不是静态的条条框框，只是为教学活动提供了一些参考的模式，其间完善发展的空间是很大的。教师们可以结合本校的具体实际有选择性地、创造性地使用这些模式，不断地进行丰富和完善，最终总结出既能发挥自身优势、切合本校实际，又具有个性特色的教学模式来。 地理课堂教学模式之一：“多元互动”探究式 “多元互动”探究式地理课堂教学模式是以学生学习为主体，实现课程、教材教法的一体化的设计，其主要教学程序为“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大环节。各环节中渗透着“学”和“教”的统一、学生“活动”与教师“引导”的统一，以形式多样、学生和教师“多元互动”为特色。 一、基本程序 “多元互动”探究式地理课堂教学模式的课堂教学主要通过“呈现展示──引入角色──探究活动──角色置换──评价归纳”五大教学环节，改变了学生过去被动学习的局面，使学生在教师的精心引导、组织下，积极参与学习探究过程，并领悟如何学习，达到共同进步的目的。 1．呈现展示环节 即每节课前轮流请一名学生在讲台前展示才华。该环节是从教学整体出发，有目的、有计划地对学生个体进行培养，使每一个学生都有机会表现自己、展示自己，从而激励学生主动、自觉地学习。教师通常在开学初的绪论课上做总体部署，其呈现的内容一般是学生自己根据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理形成的地理资料，呈现的形式是以灵活多样的方式在全班展示。 2．引入角色环节 这是体现教师主导作用的环节。在这一环节中，教师在分析教材、理解课程标准、了解学生知识水平的基础上，要根据教学目标提出问题，使学生明确将要“学什么”，并向学生提供有关的资料、教学媒体等，尽可能为学生创设身临其境的氛围和情境。通过教师的引导，使学生很快进入学习主体的角色，并向学习
小学数学教材教法试题及答案一、单项选择题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】 A.方法 B.概念 C.素材 D.原理 2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】 A.已有认知水平 B.热情 C. 兴趣 D. 干劲 3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】 A.品质 B.意志 C.认知水平和年龄特征 D.上进心 4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【A】 A.解决问题 B.修改问题 C.研究对策 D.征求方案 5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【B】 A.多做题目 B.经历探索过程 C.科学研究 D.勤于训练 二、多项选择题 1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。【A B】 A.日常工作 B.社会生活 C.生活习惯 D.生活态度 2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本 思想方法，从而使他们逐步形成（）。【B C D】 形成统计观念B. 空间观念A. C.尊重事实的态度 D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（）等。【A B C】 A.计数 B.测量 C.实验 D.计算 4. 《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把 （）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【A B C】 A.数与代数 B.空间与图形 C.统计与概率 D.算术 5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。 【B C D】 A.模仿和记忆 B.动手实践 C.自主探索 D.合作交流 三、判断题 1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。(×) 2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。(×) 3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√) 4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上 不一定要做到连贯。(×) 5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×) 6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体 会数学的文化价值和应用价值。(√) 四、填空题 1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选素材要贴近学生的生活实际，是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。 2.在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的已有认知水平和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才
地理校本课程 *** 前言 ***坐落于甘肃省玉门市赤金镇，是一座历史悠久的学校。赤金镇是“铁人”王进喜的故乡，***也继承了“铁人精神”，建校几十年以来，通过全校师生共同努力，在学校硬件建设和软件建设方面均取得了可喜的成就。随着教育改革的不断深入，全面发展的思维正日趋形成新教育理念的潮流，******遵循着与时俱进的思想，认为单纯靠“教师的讲授、学生的接受、考试的分数”来诠释的旧教育观，应该逐渐被广大教育工作者所遗弃。应该将目光投入到新课程的开发上来，以期真正地实施素质教育的战略，培养全新的能独立思考和进行自主学习的新一代接班人。而校本课程的开发自然就成了这种实践的一种相当有效的手段和措施。 ***基于学校内外教育、教学资源和学生、老师的特点，通过各种方式，如选择、改编、整合、补充、拓展等，对国家地理课程进行
再加工、再创造，使国家地理课程和地方地理课程校本化、个性化、使之更符合学生、学校特点和需要的地理课程，形成了具有赤金特色的校本课程。 在课程编写过程中，注重了以下几方面： 1、制定目标、明确要求。 校本课程的设计不能违背国家课程的要求，同时也不能随意地开设。明确了课程应该培养学生怎样的素质，最后要求学生掌握到什么程度或者是能拿出什么成果。对于课程目标的设定有以下几方面：第一，要培养学生正确的科学发展观。第二，培养学生的动手能力和实践能力。第三，培养学生热爱家乡的情操以及作为主人翁的集体荣誉感和责任心。第四，培养了学生的创新能力和“敢想敢做”的行动能力。对学生的要求突出以下方面：首先，要求学生对知识的掌握到一定程度。其次，明确学习成果的表现形式，即课程评价方式。 2、最大限度利用现场课程资源。 校本课程的开发应该立足于我们所学过的课本知识，同时也是对所学内容的一个扩充；立足生活题材，让学以至用；借助各方教学资源，让课程变得生动有趣。 3、结合时事热点，开发校本课程。 学生对时事热点的了解往往是来自网络、报纸，而对于这些报道的内容，因此往往是停留在知道的基础上，要他们进一步解析或者是提出意见、见解就显得困难了；也就是说我们的学生对时事的了解不够深入、全面。开设与时事有关课程对培养学生的创新能力和创新思维有一定的帮助。 4、重视学生兴趣，让校本课程更具活力。 学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要是校本课程开发的重要依据。***在开设地理校本课程的时候，注意学生兴趣与知识的结合，务求令到学生的兴趣得到激发，从而期望能收到更好的教学效果。 本教材主要由“气象万千”和“野外生存”两部分组成。教材编写紧扣学生生活密切相关的气候，锻炼学生的生存能力。希望本教材对学生的生活具有一定的指导作用。
高中地理教师读书笔记 导语：教师读书,不仅关乎一堂课,而且关乎一代人。教育改革能不能突破瓶颈,实现质的提升,归根结底取决于教师的素质,取决于教师队伍的整体水平。以下是高中地理教师读书笔记： 高中地理教师读书笔记一走进高中新课改(地理教师必读)》是由南京师范大学出版社出版，由凌申教授担任主编，国家高中地理课程标准组成员、高校地理学科教材教法教授和高中地理新课程教科书的编写者等众多专家学者集体智慧的结晶。它的读者群面向的是广大高中地理教师和高等师范院校的本科毕业生。本人作为一名普通的高中地理教师，读后感觉收获颇多，下面我就来谈谈自己的读书心得。 本书首先交代了高中地理新课改的背景。通过读书我了解到当代地理科学发展突飞猛进，进入了一个前所未有的新时期，而原有的高中地理课程理念、目标内容标准与实施要求则难以适应时代发展的要求，因此课程改革势在必行。大家都知道课堂教学是课程实施中最重要的环节，没有课堂教学改革的课程改革，只会停留在教育的理论层面，就会变成教科书的更替，因此课堂教学改革是课程改革成功的关键。本人认为要想改变自己的课堂教学行为，首先要改变的是自己的教学理念，其次才是教学策略。 高中基础教育课程改革总的指导思想是“以人为本”，
即实现人的全面发展。围绕这一核心思想，高中地理课程共设计了五个基本理念，其中，“重视对地理问题的探究”中倡导学生自主性学习、合作性学习、探究性学习这一点对我启发最大。传统的课堂教学过分强调-教师的主导地位，就连教师也认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材规定知识的接受者和吸收者。中国教育界有句古话“师者，所以传道授业解惑也”，就得这一理念的集中体现。在这种传统的教学理念影响下，以往课程教学的改革，主要是教师授课方式的变化，学生的学法被弱化，教师在专业课程上的权威地位始终没有动遥怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“合作、探究”的学习方法是有效途径之一。合作是探究的形式和途径，探究是合作学习的目的，二者既互为一体，又互为促进。 在探究性学习中教师不再是知识的传授者和先知者，学生利用课外资源拥有的知识量超过教师的现象屡见不鲜，教师的主导地位被动摇，师生关系变为平等的合作关系。所以教师在新课程改革中的定位是指导而不是主导，指导的结果是提高探究学习的质量和效率，而不是引导学生走向既定的结论。提高教师的专业知识修养只是教师能力培养的一小部分内容。要想成为优秀的指导者，教师还应在教学方法-论、学生管理、综合知识拓展和教学经验积累上下工夫。在师生
A 发展 B 全面协调可持续 C 以人为本 D 统筹兼顾 2.个体身心发展中起主导作用的是 ( B )A 合作精神B 友爱精神 C 奉献精神 D 自律精神 11.xx代表作(A) A《论语》B《学记》A 教师B 家长C 自我D 同伴 19.一个人遇事举棋不定，犹豫不决是A.观察法C.实验法节的能力。B.访谈法D.行动研究法 5.( )是教师最为常用的研究方法。 意志缺乏( C ) 20.学校人际关系中最基本的关系是A 自觉性B 自制性C 果断性D 坚持性6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细A 遗传B 学校教育C 环境D 家庭教育C《理想国》D《大学》 3.心里断乳期是指( C ) A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 4.“举一反三”、“闻一知十”是指 ( B ) A 定势 B 迁移 C 应用 D 技能 5.《xx教师法》规定，教 师考核的机构主体是( B ) A 教师所在地的政府机关
B 教师所工作和服务的学校 C 教师所在地的教育行政部门 D 教师所在地的教育督导机构 6.教师在教学中用不同形式的直 观材料或事例来说明事物的本质属性 成为( A ) A 变式 B 反例 C 正例 D 比较 7.持久性心境低落为( B ) A 焦虑症 B 抑郁症 C 强迫症 D 恐怖症 8.教师的根本任务( A ) A 教书育人 B 教学 C 班级管理 D xx 9.“十年树木，百年树人”说明教育 具有( C ) A 创造性 B 广延性 C 长期性 D 示范性12.个人在学习活动中感到某种欠缺而 为力求获得满足的心理状态是( B ) A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣 D 学习期待 13.教师运用口头语言系统xx 地向学生传授知识的方法是( C )
如何分析中学地理教材 一、为什么要分析地理教材 教材的核心与基础。地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织教学活动的依据，在教学中起着重要的作用。分析地理教材则是指教师理解地理教材的结构特点与教育功能的过程。这是教师为完成教学任务必须实行的基础工作，能否认真分析教材是直接关系教学质量高低的重要因素。具体来说，分析教材对教学可起到以下的作用。 （一）有利于全面实现教学目的和任务 现代地理教学的目的已不是单纯为了传授地理知识，而是在传授知识的同时要培养学生一定的思想品德、发展学生的智力。为了实现这个目的，地理教材必须在提供知识的同时，还要提供培养学生思想品德与发展学生智力的内容和条件。不过这些内容和条件大多包涵于地理知识之中，只有经过认真分析教材之后，才能理解它们、把握它们。例如，在中国分区地理教材中，只有分析并且揭示出各地理要素（地形、气候、水文等自然要素及资源、农业、工业、交通等人文要素）之间的联系，形成了一定的结构，才能了解并把握住教材在发展学生综合思维水平方面的教育功能。可见，教材分析能够使教师深入细致地理解教材，成为全面完成教学目的的有效措施。 （二）有助于教师理解教材的结构特点 任何地理教材都有一定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。不过在教材各种知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除具有科学体系的联系之外，还有理解体系与表述体系的联系（见表 1）。换言之，即一套地理教材是由三种知识体系相互渗透、相互联系才形成了自己的教材结构。教材的这种结构特点决定着教材的教育功能，教师只有理解和把握教材的结构特点，才能准确使用地理教材。但同时，正因为地理教材结构的复杂性，只通过一般性阅读和分析是不能奏效的。必须使用科学的方法、经过认真的剖析才能理解和把握教材的结构，进而有利于准确地使用教材。 表 1 组成中学地理教材的知识体系 1 （三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能
开县中小学教师教材教法考试 初中地理考试说明 一、考试范围 开县中小学教师新教材过关考试(初中地理)依据国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）的课程目标和内容标准。考试范围包括《义务教育课程标准实验教科书〃地理》（七年级上下册、八年级上下册，湘教版）、《全日制义务教育地理课程标准》（实验稿）、初中地理教学法三大部分。 二、考试形式 考试采用闭卷（开卷按教委相关文卷执行）笔答形式， 三、考试时间及分值 考试时间120分钟，卷面满分为100分。 四、试卷结构 1、试卷内容结构：地理基础知识部分占60分（其中地球与地图部分10分、世界地理部分25分、中国地理25分）；地理教育基本理论与实践(包括教材教法、地理课程标准)30分。 2、试卷题型结构：试卷分为三大题型：第一大题为单项选择题，共20个小题，每小题2分，共40分；第二大题为综合题，主要以填图绘图题、图表分析题、资料分析题等形式出现，共20分；第三大题为问答题、论述题，共30分，该题型主要考查教材教法、课程标准相关内容。 3、难度系数：0.75 五、考试内容及要求
第一部分地理基础知识 考点1 地球与地球仪： 1.知道地球形状和大小（平均半径、赤道周长和表面积）；2. 知道地球仪是地球模型,并理解地轴、两极、赤道、经线、纬线、本初子午线；3. 理解掌握东西经度、南北纬度和东西半球、南北半球的划分； 4. 熟练利用经纬网确定任意地点的位置。 考点2 地球的运动：1.理解地球的自转及其产生的地理意义；2.理解地球的公转及其产生的地理意义；3.记住回归线和极圈的度数及五带的名称和范围； 4.理解回归线、极圈、五带的含义及相互关系。 考点3 地图： 1.了解地图上的比例尺、方向、图例、注记及等高线的基础知识；2. 运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度及查找所需要的地理信息；3. 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等；4. 在地形图上识别五种主要的地形类型 考点4 陆地和海洋： 1.了解全球的海陆分布特点，记住海陆的面积比例； 2.运用地图识别大洲、大陆、半岛、大洋、海和海峡； 3.掌握七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓、分布特征； 4.举例说明地球表面的海陆变迁； 5.说出世界著名山系及火山地震的分布与板块运动的关系。 考点5 居民与聚落：1.了解世界人口增长状况和分布特点；2.理解世界人口问题对环境及社会、经济的影响；3.知道世界三大人种的体貌特征及分布。 3.了解世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区； 4.掌握三大宗教分布，并举例说明宗教的差异，识别三大宗教建筑； 5.聚落与环境的关系； 6.懂得保护世界遗产意义。 考点6 天气与气候：1.知道天气与气候的区别，认识常见的天气符号；2.运用气温数据资料，绘制气温曲线图，分析气温的变化，总结世界气温变化规
小学语文教材教法》试题 一、填空题（10分） 1.唐宋以后，出现了《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《千家诗》等流传了1000 多年的语文启蒙教材。 2.癸卯学制规定的中小学必修课程中，有“读经讲经”和“中国文学”两门课程，这就 是我国语文教学独立设科的最早名称。 3.壬子癸丑学制取消中小学的读经课，中小学语文课程统称为“国文”。 4.在五四运动的影响下，学校以“国语”为标准音进行教学，中小学各科教科书以及大 学讲义逐渐全部使用白话文。语文学科在小学改称“国语科”，在中学仍称“国文科”。1949 年开始，统一称作“语文”。 二、如何理解语文的构成要素？（10分） 三、对于有一千个读者就有一千个哈姆莱特之类的说法你怎么看？（10分） 四、举例说明汉语拼音教学中关于声调的教学方法。（10分） 五、在网络环境下如何进行创造性写作训练？（15分） 六、请你从口语交际教学方面谈谈观看《两个名字》教学录像的感受。（15分） 七、初上小学语文教学讲台，最值得注意的问题是什么？请结合《咏柳》、《狐狸和乌鸦》、《落花生》和《去年的树》的教学实际说明原因。（15分） 八、《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，教师如何帮助学生实现 “我会认”和“我会写”两个目标？（15分） 《秋天的图画》 秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸 颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作 出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。 我会认：图梨笼浪粱燃勤劳 我会写：波浪灯作字苹丽劳 一、小学语文教师应具备的必不可少的基本功 1、对学生、对语文的热烈而执着的爱，从心底里喜欢学生，愿意和学生交流、交心；从灵 魂的深处喜欢所从事的语文教学。爱——是追求目标的源动力。 2、饱满的精神状态，积极的阅读兴趣。 3、一口流利动听的普通话；一手端庄秀丽的粉笔字；一张慈爱笑意的面容；一身诚信善良 的正气。潜移默化的影响学生。 4、孜孜不倦地阅读，源源不断地积累，厚积而薄发。有丰厚渊博的知识，风趣幽默的语言， 去感染学生。 5、尊重学生，严谨执教，成为学生喜欢的教师，“亲其师信其道”让学生享受语文带给他们 的快乐，让快乐伴着语文学习的全过程。把学生的兴趣和语文的魅力巧妙地衔接，自己成为二者之间的桥梁和纽带，让学生爱上语文，使语文更具魅力。 6、让课堂鲜活而灵动，成为个性张扬的舞台。潜心研究，精心备课；科学训练，鼓励创新，