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《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思
《坐井观天》教学反思

不足之所以美丽

--《坐井观天》教学反思

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》,这是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。课标指出:“阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一理念的指导下,根据教材特点、研究课题及学生实际设计这一课时,让学生通过自主地阅读,体验青蛙自大,由浅入深地走进文本,通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。在本堂课的教学中,我努力体现导得有方,学生学得主动,读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满,让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

针对二年级学生学习语文的特点,在教学中特别注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。

首先我用“小鸟和青蛙在争论什么?”顺势板书“天无边无际”“天只不过井口那么大”谁对?谁错?在两个板书的中间打一个大大的“?”从而引起学生的学习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有多远?让学生朗读“我飞了一百多里,口渴了,想下来找点水喝”让学生说话,说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富,回答的十分精彩,小鸟也许飞过高高的山,大大的城市等等。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让学生对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大,在让学生说说“无边无际的()”拓展思维让学生进一步理解天很大,无边无际。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时,我着重抓了以下几个

方面:

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件,让学生边读边思:青蛙为什么会错?得出结论:高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。

2.抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为正确。通过对“笑”的揣摩,学生知道了,不学不问,不听劝告,还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3.通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。

4.角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读,以致达到表演读的程度。

但是,在真正走进课堂上完课之后才发现实践和理论的差距.在听了教研室张翠霞老师的指导和课题实验老师的评课后,更让我有如胜读十年书的感觉,为我今后的教学提出了新的奋斗目标:

1.要注意老师的导与学生的自主有机结合

老师应注重把学习的主动权交给孩子,但同时得注意如何体现老师的“导”。在初读课文的时候,我布置孩子们自由读书,思考“青蛙和小鸟在哪儿里干什么,并勾画重点词句,学生一出口,就开始齐读,没有理解到自由读书的意思,看着孩子读得起劲我没有忍心打断他们,我也意识到,齐读失去了思考的空间,只是想着之后再让他们自由读,勾画,这样看来,学生失去读思结合的时间。所以,从学习的效果看,自主学习的效果不是很好。

2.好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。上课前一定的预设是我们教学的依据与计划,它是必要的,也是必需的。如果没有预设,那么课堂教学势必会变成随波逐流,上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案,如果按部就班,丝毫不变,那么上课又变成机械操作,僵硬死板,忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此,在

一定的时机里,随着学生的思维潮流,教师如果有灵感出现,而且是吻合教学,有助于培养学生的,那么及时捕捉住,并付于实践,及时转变为教学行为。有时,随机生成的教学行为会收到意想不到的效果,引发教学高潮。

3、学生富有创造性,只要教师给以适当的引导,一定的启发,学生的思维就会激发起来,绽放出创造性的火花,让人惊喜。从这里,也可以想到另一个问题,即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的,学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的,是引发他们的动机,提供一定的机会,培养一定的方法,再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说:教学的艺术不在传授,而在唤醒、激励和鼓舞!纵观整节课,我认为在指导朗读方面时间不够。在课堂实际操作时,对学生的引导方式上有待改进,由于在课前设计语言还不够精心,导致课堂上提出的问题过于琐碎,看上去自己有点忙乱,教师的引导在课堂上显得尤为重要,今后课堂引导要讲求技巧,尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来,让语文发挥其工具性作用。

一堂课下来虽然发现了许多问题,但努力的过程却让我受益非浅。相信语文的教学不在于一时,而在于日积月累,努力把握每一节课,是我努力的方向。我将以失败为起点,奋起直追,让自己在课题实验的不断摸索中中成长起来。

部编版二年级上册《坐井观天》教学反思

部编版二年级上册《坐井观天》教学反思 课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话,写了青蛙和小鸟为了天的大小而进行了几次争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面我们来看看部编版二年级坐井观天教学反思,欢迎阅读借鉴。 部编版二年级上册坐井观天教学反思1 《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、初步明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。 (一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。 在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我引导学生根据生活经验理解意思,并延伸到生活中去运用,还有哪些是无边无际的,学生说出了(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,使学生在具体情境中,理解无边无际的。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。接着引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?

一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 (二)关于寓意达成的反思 课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,让学生评评理谁说的对谁说的错,青蛙错了会怎么改正?并且设计了一个说话练习“青蛙听了小鸟的劝说,跳出了井口,它看到了什么?会说什么?”让学生通过想象,结合自己的生活实际,感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是初步理解寓意。我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。但由于对统编版教材不太了解,目标设定不够明确,导致课堂教学效果不甚理想,教师的问题有点繁琐,学生朗读、思考、对话的时间不充足,对课后习题的体会不深刻。在以后的教学中,我会更多的学习理论知识,在设计教学目标时更多的考虑统编版的整体年段目标、单元目标、课时目标,综合考虑人文性和语文要素的要求,改变固有的教学思维,争取向新理念下的四有课堂迈进。

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天

大班语言教案坐井观天 【篇一:坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入: 1、同学们,你们看,谁来啦!(课件)青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活;小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是,有一天,这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟,他们之间会发生怎样的事呢?这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子,经常照照,你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题,你知道了什么? 3、读了课题,你还有什么想知道的吗? 过渡:下面,就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧!

二、听老师范读课文,想一想: 1、他们之间发生了怎样的事呢?板书: 争论 2、因为什么事情争论?板书:天有多大? 3、过渡:他们在哪儿争论呢?一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师(指板画):井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。 过渡:他们就这样一个在上,一个在下,争得面红耳赤。它们是怎么争论的?它们各自的看法是怎样的?(认为天有多大?)请大家带着这两个问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况,多种形式读。 2、分小组讨论:小鸟和青蛙一共有几次对话?展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 (1)指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟,男生扮演青蛙。 你读懂了什么? (小鸟是从天上来的;小鸟因为口渴了,才飞来这儿;小鸟是从很远的地方飞到这儿来的;小鸟已经飞了一百多里。)

《坐井观天》教学实录与评析1

《坐井观天》教学实录与评析1 教学要求: 1.学会生字,会分角色、有表情地朗读课文。 2.初步了解“坐井观天”的寓意。 教学过程: 师:今天我们学“坐井观天”。“井”是生字,看老师写,大声念——井。对,是后鼻音。读准了,写对了。谁坐井观天?生:青蛙坐井观天 师:(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。 生:(写“井沿”)。 师:井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么 生:桌沿。 师:你还能说什么“沿” 生:床沿、河沿一一 师:对,很能干!我们看课文,读小鸟飞来这句话,你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。 生:我知道,因为小鸟是从天上飞下来的,所以说它落在井沿上。 师:你说得真好。我们来读读看。 “小鸟飞来落在井沿上。”

我们往下读课文。完成这个填空。 ()和()争论()。 生:读课文,完成填空。 (青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。 师:那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂,会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。 生:(举4个手指 师:对了,第四节是写青蛙的,我们读读。 生:(读第四节 师:青蛙说:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”它的意思是—— 生:天只有井口那么大,不用飞那么远的。 师:很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。 生:(练习说话 师:青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。 生:青蛙认为“小鸟从天上来,飞了一百多里”是大话,因为它觉得天只有井口那么大。 师:你觉得小鸟是在说大话吗 生:不是。小鸟天天飞来飞去的,不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。

教学案例《坐井观天》

小学语文优秀教学案例评选 人教版第三册《坐井观天》教学案例 让生活走进课堂,让课堂走向生活 人教版第三册《坐井观天》教学案例 导言: 新课改的步伐已一走进一片明朗的天地,我们的课堂上也渐渐有了很大的变化。我们是一线老师,在教学中应充分挖掘学生的创新思维,将课堂教学走向生活,注重学习之源——生活。 《坐井观天》是人教版第三册内容,是一篇有趣的寓言。课堂上我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 案例: 本课时的教学中,我利用文章中生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。曾有人说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。

(出示课件:青蛙跳出了井口。) 师:说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的小花。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了果子,一派丰收的景象! 生:它看到了到处是高楼大厦,许许多多的游乐园。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说)生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪,学生众说纷纭) 生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。 生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。 (师灵机一动)

《坐井观天》微课教学设计26

《坐井观天》微课教学设计 课题:坐井观天 科目:语文 教学对象:二年级 课时:第二课时 执教者: 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读对话,表演读,读出它们各自的语气。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。 3、发挥想象,理解寓意。 这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。因此,如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意,是本课教学的重难点。 重点:通过第4—7自然段,围绕青蛙和小鸟的对话品读课

文,读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点:了解动物们对天产生不同看法的原因,理解寓意,懂得看问题、认识事物,站得高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教法、学法: “读中悟,悟中读”是我突破重难点的基本方法。在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段,激发学生学习兴趣。让学生读、想、说、做,调动各种感官积极参与到学习活动中来。运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力。 一、复习导入: 1、同样的天,动物们看到的却不一样,这是为什么呢?今天我们继续学习第13课,一起去探个究竟。 2、板书课题、解题。 2、回顾课文的主要内容:课文讲了一件什么事? 二、细读课文:分角色朗读课文,读中领悟。 文章通过青蛙和小鸟的对话的形式来争论天的大小,下面就请同学们找出文中小鸟和青蛙的三次对话来。 1、那么青蛙和小鸟都说天有多大呢?请我们的同学再次读课文,选择自己喜欢的方式朗读课文,给自己的读书进行评价打分。 屏幕出示:

坐井观天课堂实录文字稿22

坐井观天课堂实录 第一课时 1、谈话导入 师:同学们,你们都有好朋友,谁给大家说说你的好朋友是谁? 生1:我的好朋友的名字叫李玲。 生2:我的好朋友是司康龙。 生3:我最好的朋友是我幼儿园的同学,他叫王豫。 师:大家都有自己的好朋友,那我们今天再来认识两个好朋友好不好? 生:好(共同说) 师:第一个和我们打招呼的好朋友是谁?(出示小鸟的图片) 生:小鸟。 师板书小鸟 师:这个朋友是谁?(接着出示青蛙的图片) 生:青蛙。 师板书青蛙 师:青蛙和小鸟之间发生了一件有趣的事,大家想知道么? 生:想(齐答) 师:我们今天一起来学习13课坐丼观天。师出示标题“13、坐井观天”并书写本书。 2、初读课文解决生字词 1、师出示初读要求:1、自由读课文并标出自然段。 2、圈出生字词。

生自由读课文完成初读要求。 2、师出示本课要求会认的生字。 师:哪位小朋友能够认准我们的生字朋友?指名读。 生1、沿际信 生2、沿际信 师:我们班同学能准确地认识我们的生字朋友。生字朋友也有自己的朋友。瞧他们一起手牵手的来啦。你们认识他们么?(生出示词语幻灯片) 生:认识(齐答) 师:谁能读一读第一行? 生1:小鸟青蛙朋友看见井沿 师:这位同学读的声音洪亮并且字音准确。大家看最后一个词你们知道什么是井沿么? 生1:井沿就是井的边。师随机出示下一张幻灯片 师:小鸟在哪里? 生:井沿上。 师随机出示课文中含有井沿的句子。 师:我们一起来读读吧! 生:齐读。 师:沿就是边缘(随机出现井并把井的边沿用红色曲线圈出)。我们除了说井沿还可以说什么沿(出示小河和碗的图片)? 生1:河沿

生2:碗沿 生3:还可以说床沿…… 师:同学们懂得可真多啊!沿还是我们要求会写的字,观察沿字书写的时候需要我们注意什么? 生1:沿的第五笔是横折弯而不是横折弯钩。 生2:第4笔的起笔在竖中线上。 生3:左右结构,左窄右宽。 师:青蛙的蛙也是要求会写的字,谁来提醒大家书写时需要注意什么? 生1:左右结构,左右差不多宽。 生2:右边是两个土叠起来,第一个土的最后一笔压在了横中线上。师:谁来读第2行? 生1读。 师:读音正确。这一行里有一对双胞胎,谁来把他找出来? 生:喝和渴 师:怎么区分它们呢? 生1:口渴需要水,所以是三点水. 生2:用嘴巴喝水,所以喝是口字旁。 师:喝还是一个多音字,出示多音字,生齐读。 师:第三行谁来读? 生1读 师:这一行的大话是什么意思?

二年级语文上学期《坐井观天》教案及反思(完美版)

自以为是。 教学重点、难点: 能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。 教学准备: 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程: 一、导入:我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授(播放动画) 今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。 生字组词: 沿(沿着)(边沿) 答(回答)(答案) 渴(口渴)(渴了) 喝(喝茶)(喝水) 话(说话)(讲话) 弄(弄错)(弄堂) 错(犯错)(错误)

是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么? 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。 你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟) 师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片) 想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次) 第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段? 谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。 好老师好童学原创设计,免费更新课件教案教学实录视频,请加微信: haolaoshihaotongxue8 小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出“一百多里”体会小鸟的累、渴) 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗? (根据学生发言板书:天) 青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天——只有井口那么大。 师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道“无边无际”是什么意思? 无边无际:没有边际,形容非常大。

坐井观天教学过程

《坐井观天》教学过程 一.看图导入 师:同学们请看这幅图,你看到了什么啊? 生:一只小鸟还有一只青蛙在对话或一只青蛙坐在井底看天。师:青蛙在什么地方,小鸟在什么地方? 生:青蛙坐在井底,小鸟落在井沿上 师:大家观察的真仔细,他们在聊些什么呢,咱们今天就一起走进寓言故事《坐井观天》来看看,他们聊了些什么事情。 板书:13坐井观天 二,初读课文,认识生字 1.师:同学们什么是坐井观天呢? 生:坐在井里看天 师:说的很对,这只是它的字面意思,它还蕴含着深刻道理。接下来大家就一起走进课文,来探究一下。下面大家自由朗读课文,读之前请看清要求: 2.识生字 师:下面老师来检查一下大家预习的成果。哪位同学愿意起来展示一下? 师:嗯,读得真准确,看来是认真预习了,你来当小老师带领大家读一遍吧。 师:大家的声音可真响亮,给自己点个赞吧。 师:同学们,什么是无边无际呢?

师:说的真好,就是一眼望不到边,我们可以说无边无际的大海,草原,森林,沙漠。(齐读) 师:如果老师去掉拼音你还会读吗?现在咱们来开一列小动车。生:(小动车开起来,从哪开,从这开) 师:这列动车开的可真顺溜。 师:和他们组词的字宝宝休息去了,生字们自己出来了,你们能认出他们吗?咱请坐得最端正的同学起来读。 师:你读的真好,学习能力真强,你来当小老师领读吧。 师:现在加大难度了,不光没有拼音了,还组成了词语,快来看看吧。自己先读一读。 师:谁来当小老师教教大家? 师:大家读的真不错,快给自己鼓鼓掌! 师:细心的同学可能发现了,这里面有个多音字。大家一起读一下。并在课本的空白处记下来。 师:这些字大家都记住了,你能说说你是怎么记住的吗? 信:就是人说的语言。 蛙:形近字娃、洼 抬、际、答、错、还、沿:加一加 喝、渴:会意。 师:大家可真厉害,我们可以用编口令,熟字换偏旁,加一加,还可以用理解字义的方法来识字。 3.写生字。

人教版二年级上册13课坐井观天优秀教案教学设计

坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标: 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟,了解他们对天产生不同看法的原因,从中受到启发。 3、发挥想象,理解寓意。 4、分角色朗读对话,通过表演读,读出它们各自的语气。 重点:通过第4—7自然段,围绕青蛙和小鸟的对话品读课文,读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点:了解动物们对天产生不同看法的原因,理解寓意,懂得看问题、要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程: 一、复习生字。 1、老师出谜语,学生猜,并组词,同学们跟读。 (一个人说话“信”,两只小耳朵“际”,喝了几口水“沿”。) 2、出示课后词语,开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文,知道写了什么?(青蛙与小鸟争论天的大小),他们在什么地方争论呢?(请学生上台贴图)同样的天,他们看到的却不一样,这是为什么?今天我们继续学习第13课,一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板:青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文:分角色朗读课文,读中领悟。 1、师:青蛙和小鸟都说天有多大呢?请把书翻到第60页,自由读课文,边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星,看谁最快找到。 2、交流:

师:小动物对天有什么看法,谁读懂了? 板书:天无边无际,天井口那么大 师:一起来说,小鸟说天(生:无边无际)青蛙说天(生:不过井口那么大) 3、学习第二次对话: 师:分男女生读第4、5自然段。 师:小鸟认为天无边无际,谁知道“无边无际”的意思 (预设:形容一眼望不到边,看也看不到边,很大) 师:联系前文,那些句子写天很大,(“一百多里”,举例说明,如琼海到海口)小鸟还可能飞过哪些地方?(学生想象)我们学着小鸟飞一飞,张开你的翅膀。看着提示说:飞过雄伟的(),飞过宽阔的(),飞过美丽的(草原),飞过无垠的(沙漠)。小鸟飞过那么多地方,都没有飞到天的一边,天可真是(生说:无边无际) 师:谁学着小鸟来告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。(读第5自然段) 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中,我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊! 师:让我们一起告诉青蛙吧。(齐读第5自然段) 师:可是青蛙却不相信小鸟说的话,认为它在说大话,知道“大话”什么意思吗?(吹牛,撒谎) 师:青蛙听了小鸟的话,为什么认为小鸟在说大话呢?(预设:生:青蛙觉得天只有井口那么大,可小鸟却说天很大。) 师:所以青蛙觉得有点——不相信,不可思议,疑惑 师:那么谁能读好青蛙说的话呢?请小朋友自己来试一试(学生自由练读,指名读) 师:你认为他读得怎么样?(读出了什么语气?) 评价:你的朗读声中,我听到青蛙的自信的同时,还带点骄傲的语气呢。

(完整word版)坐井观天公开课教案

坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入: 1、同学们,你们看,谁来啦!(课件)青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活;小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是,有一天,这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟,他们之间会发生怎样的事呢?这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子,经常照照,你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题,你知道了什么? 3、读了课题,你还有什么想知道的吗? 过渡:下面,就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧! 二、听老师范读课文,想一想:

1、他们之间发生了怎样的事呢?板书: 争论 2、因为什么事情争论?板书:天有多大? 3、过渡:他们在哪儿争论呢?一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师(指板画):井沿,就是井口的边沿。沿,就是边。 过渡:他们就这样一个在上,一个在下,争得面红耳赤。它们是怎么争论的?它们各自的看法是怎样的?(认为天有多大?)请大家带着这两个问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况,多种形式读。 2、分小组讨论:小鸟和青蛙一共有几次对话?展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 (1)指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟,男生扮演青蛙。 你读懂了什么?

语文二年级上册《坐井观天》教学课文反思

《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生“带着问题”再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文,组织学生讨论、释疑。如何执教本课,我从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理。另外,本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读,使学生感悟道理,功到自然成。 二、成功之处 1、课上,通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法,同时出 示精美课件引导学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。

2、课文结束后,我又让学生把学过的故事进行表演,特别是 把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。这样,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学 习的主人。 三、不足之处 1.总体来看,没有把握好时间。时间的分配有些失调,前松后紧。2.这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中,仅仅是认读了,有些词语没有让学生进行深刻理解。 3.读的形式比较多,但是学生的朗读质量没有明显的提高,可以看出课前预习不够充分。 4.在课堂的最后,我设计了这样一个问题:如果有一天这只可怜的青蛙跳出井口,会看到什么?让学生发挥丰富的想象,大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让学生充分地去想象。 三、改进措施 今后在课堂上,我一定要把学习的主动权交给孩子,放手让孩子们进行自主学习,教给他们读书的方法。让他们充分质疑,再根他们提出的问题适当梳理,采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练,同时保

坐井观天教案(终极版)

坐井观天教案 一、导入课题 1、我们一(3)班小朋友,问好的声音响得很哪! 2、看,每一位小朋友们,背挺得直直的,精神得很哪! 3、孩子们,今天我们要学习的故事,也好听得很哪! 谁来读一读课题? 谁也会读? 我们一起读。 二、了解课文大意 1、《坐井观天》这个故事就在我们的课文纸上,请你自己读一读课文,想一想,这个故事讲了谁和谁在争论什么问题? 2、孩子们,《坐井观天》说的是谁和谁的故事?(手上出示) 3、拿着青蛙和小鸟,青蛙和小鸟是在哪里相遇的? 板画:井 4、谁能把青蛙放到正确的地方?(贴青蛙) 放这里,可以吗? 你为什么把青蛙放在这里?(课件出示:青蛙坐在井里,“井里”显红)你真是一个会读书的孩子! 6、小鸟,谁能放? 放这里,可以吗? 为什么放这里?(课件出示:小鸟飞来,落在井沿上,“井沿”显红),你也很会读书啊! 还能放在其他地方吗?这里,行不行? 7、“井沿”指的是什么地方? 嗯,像这样井口边沿的一圈,都是井沿。(板画描红) 板书:井沿 8、谁来读一读?(井沿) 井口的边沿叫井沿,那碗口的边沿,叫—— 小河的边沿,——就叫 9、我们不仅要了解意思,还要写好这个“沿”字。(课件出示) 孩子们看一看,写这个字的时候,你有什么地方要提醒大家? 横折弯显红,这个提醒,重要得很哪! 哪些字里也有横折弯?

老师有一本神奇的字卡,看,里面有:朵、没、设、船、铅、沿 读着读着,你发现了什么?(横折弯) 仔细观察“几”的位置,你有什么发现? (当几字住楼上的时候,横折弯钩都变成了横折弯) 字卡的背面也藏着生字宝宝呢,他们是:机、肌、饥、壳、秃、凳 你又发现了什么?(横折弯钩) 看看几的位置,你发现了什么? (当几字住右边和楼下的时候,都写横折弯钩) 这本字卡,真是神奇得很哪!他告诉了我们这么重要的汉字笔画规律,我们要牢牢记住哟。 看老师写“沿”字,左边三点水,写出小弧度,第二个点写在横中线,竖撇从竖中线起笔,穿插到提的下面,横折弯,回一回,口字在下方。像老师这样,请你认认真真在田字格里写一个“沿”。 10、哪位的同学想来展示你写的字。 大家先检查,有没有写错? 他的字,有没有值得你学习的地方? 你对他写的字有没有好的建议? 你写的“沿”字,漂亮得很哪! 11、刚才我们听到了这么多的好建议,现在请大家再写第二个“沿”,要写得比第一个好。 12、孩子们,我们已经会写“沿”了,让我们再回到“井沿” 看,青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。他们都张大着嘴巴,在争论什么问题? 13、板书:天有多大? 三、学习3次对话 1、小鸟认为天有多大? 板书:无边无际 谁来读一读? “无边无际”是什么意思? 嗯,(加点)“际”在这里和“边”是一对好朋友,表示“边际”,“无边无际”是形容范围极为广阔,望也望不到边。 什么是无边无际的? 请看图片,谁来说一说这句话?

部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录

部编版二年级语文《坐井观天》名师课堂实录 师:小朋友们,今天我们学习一篇新课文。(教师板书课题)大家齐读课题。 生:(齐读)坐井观天 师:《坐井观天》是一篇寓言故事主要是靠同学们自己来学懂,你们能不能做到啊? 生:(齐答)能 师:学习前给大家提两点要求:第一,要会读,读懂这个故事;第二,要会想,想一想这个故事告诉我们一个什么道理。请同学们把书翻开先自己读一读这篇课文。要求读准字音,读通课文,并动笔标出自然段的序号,等会儿来比比,男生和女生哪边读得好。现在大家抓紧时间练习读书吧。 (教师巡回指导)(学生自由小声朗读课文) 师:(学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀?大家认真听他的字音读准了没有什么地方读得好。 (一位男生站起来朗读) 师:读得真好,请坐。你们听出来了吗?他的第4自然段中有读错了的字。(学生举手)请你说 生甲:我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙:“那么远”的“远”字没读好。 师:(请学生读“说大话”“那么远”)我再请一位女生与刚才那位男生比一比,看谁读得好。 (一位女生站起来朗读) 师:读得太好了。谁读得最好呢?认为男生代表读得好的鼓掌(掌声)。认为女生代表读得好的鼓掌(掌声特别响亮) 师:两位小朋友读得都很好。老师请同学们再读一遍课文。课文里有哪些词不懂,用笔勾画下来,然后结合上下文想一想,有哪些问题不明白,等会儿提出来我们一块儿解决。 (全班自由朗读,教师巡回指导) 师:好!我们比一比,看哪个小朋友最会读书,能提出最有价值的问题。 生甲:我不懂“坐井观天”的意思是什么。(教师板书:坐井观天) 生乙:什么是“井沿”?(教师板书:并沿)

《坐井观天》的教学案例

《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师,在教学中应挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生懂得生活,学会生活,改造生活,赋予课堂以生命和活力,让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话,对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说,学寓言应该让课堂充满童趣,还孩子一份童真,不能让唯一,标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。 师:同学们,小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎么样呢? (生思维活跃,争相发言) 生:它看到绿绿的小草,还有五颜六色的花儿。 生:它看到校园里开满了桂花,闻到了阵阵花香。 生:它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子,红彤彤的苹果,一派丰收的景象! 生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。 (正当我倾听于学生对生活的赞美之言时,一位学生忍不住叫着他也想说说) 生:老师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说你是怎么想的? 生:它看到路边垃圾成堆,蝇蚊成群,闻到一阵阵很刺鼻的臭味。 (一石激起千层浪,学生众说纷纭)

生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。 生:它看到有人大量砍伐树木,鸟儿没有了家。 生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人,汽车排出的污气让它窒息。 生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井中去。 (师灵机一动) 师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心快乐地和我们生活在一起。 (学生思考片刻,跃跃欲试,兴趣盎然) 生:我们做个广告牌,上面写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生:发现那些乱砍树,捕杀动物的人要报警,让警察来抓这些坏人。 生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。 生:我们不仅自己要知道环保知识,还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物,保护环境的知识。…… 师:同学们说得棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护家园,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋!也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维,而是给了学生思维的空间,想象的余地。我肯定了学生的见解,珍视学生的发现,使学生在愉悦的状态中受到鼓舞,使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到语文因生活而精彩,生活因语文而灿烂。 (一)尊重生活,关注动态生成

12 坐井观天教学反思(4篇)【部编版统编版语文二年级上册】

人教部编版语文二年级上册教学反思(4篇) 《坐井观天》教学反思 《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题,告诉学生看问题要站得高,才能看得全面的道理。它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。 一、教学效果 在教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,我因势利导,教给学生读书的方法,要求学生“带着问题”再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文,组织学生讨论、释疑。如何执教本课,我从三次对话入手,抓关键词,理解文本,从而明白其中的道理。另外,本节课采用范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读,使学生感悟道理,功到自然成。 二、成功之处 1、课上,通过有效、激趣的问题让学生动脑想办法,同时出示精美课件引导学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。 2、课文结束后,我又让学生把学过的故事进行表演,特别是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。这样,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力。 3、本堂课的教学充分发挥了学生的主体作用,使学生成为学习的主人。 三、不足之处 1.总体来看,没有把握好时间。时间的分配有些失调,前松后紧。

坐井观天教案

坐井观天 课文内容: 青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。 青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?” 小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。” 青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!” 青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看一看吧。” 教材简说 把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。 《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。 学习目标 1、认识3个生字。会写8个字。 2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。 3、发挥想象,初步理解寓意。 教学重点与难点 1、分角色朗读课文,指导读出语气是教学重点。

2、在朗读中感悟寓意是教学的难点。 教学建议 (一)识字写字 “沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过查字典,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。 “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。 通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。 (二)朗读感悟 1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空: 青蛙坐在(),小鸟落在()。 2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。 3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。 4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 5、分角色朗读。 (三)实践活动 查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。 教学设计举例

坐井观天教学实录_1

坐井观天教学实录 一、创设情境,激趣导入 (师随音乐边跳边唱歌曲《小青蛙》) 师:今天,我把歌曲里这只可爱的小青蛙带到我们教室来了,大家找找它在哪儿? (课件显示:小青蛙坐在井里的情境) 生:小青蛙在井里。 师:哦!这只小青蛙正坐在井里抬头看着天空呢!今天,我们就一起来学习一个很有趣的故事—《坐井观天》。(教师随机板书课题) 二、自主识字,读通课文 师:大家一定已经迫不急待地想要知道这个故事了吧!那我们就赶快打开课本,自由地读读这个故事吧!边读边把自己不认识的生字宝宝用自己喜欢的符号作上记号,开始吧!(学生自由朗读) 师:在同学们刚才读书的时候,一位叫聪聪的小朋友到我们教室来了,他想干什么呢 我们一起来看看吧! (课件显示:一个娃娃说想和小朋友们比赛的话) 师:哦!原来聪聪是想和小朋友们比比谁最棒呀!大家敢和他比吗? 生:敢

师:好,由我来当裁判。下面我宣布,这次的比赛项目是:和生字宝宝交朋友,看谁交的朋友多。 (课件出示有拼音的生字) 师:这里有七个生字宝宝,请小朋友们以小组为单位,你认识哪个生字宝宝,就大声叫出它的名字,如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师。(学生小组交流)师:好,比赛开始。谁来和这些生字宝宝打打招呼?(课件显示没有拼音的生字) 生1:我认识“沿”、“弄”。 师:你怎么认识的? 生:我在电视里见过。 师:你真是个善于观察的孩子! 生2:我认识“喝”、“渴”、“别”。 师:你怎么认识的? 生:我是看拼音认识的。 师:用拼音识字,真是个好办法! 生3:我认识“答”、“错”。 师:你是怎么认识的? 生:我在其它书上看见过。 师:你真是个聪明的孩子,过目不忘! …… 师:小朋友们的识字方法都很好,希望大家能在生活中、在课外多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友。 师:刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,我

部编版《坐井观天》赛课优秀教案

《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天的你是最棒的。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”的最后一笔变成了点。)观:看。观天:看天。坐井观天:就是坐在井里看天。 3、看到课题,你知道了什么?你想知道什么?你猜到了什么?抽生交流。(谁在井里看天?他看到的天怎么样?在课文里找答案吧) 二、新授 (一)、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识的字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字的读音读准确。 ? 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中的字都会认了吗?考考你们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好!能把句子也读得那么准确吗?出示:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色的字,像双胞胎一样,你是怎样分清的呢?把你的好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文

1、课文讲了谁和谁? 2、它们分别在哪? 3、它们在干什么? 三读课文 ^ 画:1、用“__”画出青蛙说的话;用“﹏﹏”画出小鸟说的话。 议:2、同桌交流,青蛙和小鸟之间一共有几次对话?老师和学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 (二)合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”的意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在(),小鸟落在()。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙和小鸟第一次对话。抽男生和女生加上动作读青蛙和小鸟的话。 < 师:一只小鸟飞呀飞,他口渴了,落在了井沿上,井底的青蛙看见了,问他。男生:你从哪儿来呀?女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(你能读出飞了一百多里的小鸟的又累又渴吗?)。 (3)讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。

二上《坐井观天》教学实录及点评

义务教育课程标准二年上册课文阅读(精读课)教学实录及点评 《坐井观天》精读课实录 执教内蒙古乌兰浩特市兴安一小李雨 点评内蒙古乌兰浩特市教研室吴玉林 一、导入: 师:今天我们继续学习13课《坐井观天》。上节课我们初读了课文,认读了生字,知道青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,两只小动物见面说了些什么呢?想知道吗? 生:(齐)想! 【承上引入,用语简洁,创设情境,激发兴趣。快速把学生带入到第二、三自然段,保证了学生充分的精读时间】 二、细读课文,理解寓意 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话。 师:打开书。认真读一读课文的2、3自然段。 生:(自由读文) 师:同学们读书非常认真,两只小动物说了些什么呢?谁来读一读。生:(读课文2、3自然段。) 师:谁想做小青蛙来问一问小鸟? 生:你从哪儿来呀?(疑问语气不十分明显) 师:注意,这句话后面是问号。谁还能读? 生:你从哪儿来呀?(疑问语气明显) 师:谁还能读? 生:你从哪儿来呀? 生:你从哪儿来呀? 师:我们一起替这只好奇的小青蛙来问一问吧! 生:(齐读。) 师:那谁来替小鸟回答? 生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。 师:小鸟飞了一百多里,一百多里有多远呢? 生:很远很远。 师:是啊!一百多里一定很远很远,飞了这么远,一路上小鸟都飞过了哪些地方呢?想知道吗?我们一起跟随小鸟去看看吧!(播放课件)小鸟飞过了山野,飞过了平原,飞过了街道,飞过了稻田,飞了这么远,你能读出来吗? 生:小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(读“一百多里”时语气稍平淡) 师:听他读你觉得小鸟有飞了一百多里远吗?

《坐井观天》公开课教案素材

《坐井观天》公开课教案素材《坐井观天》公开课教案素材 教学内容:人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事 学习目标: 1、能正确、流利地分角色朗读课文,有感情的朗读对话。 2、发挥想像,初步理解课文寓意。 教学重难点: 能分角色朗读课文,初步理解寓意。 课前准备: 1、多媒体课件。 2、小鸟和青蛙头饰。 3、青蛙、小鸟和古井的贴图。 一、故事引入,激发兴趣。 师:同学们喜欢听故事吗?老师现在给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》(板书课题) 描述:从前,有一口古老的井(出示一口井),井里坐着一只青蛙(贴上青蛙)。一天,一只小鸟飞到井沿上(贴上小鸟) 二、朗读感悟 师:接着发生什么事?咱们的书上写着呢!请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的`方式读。(可以大声读,也可以小声读,还可以加动作带表情。)

1、遇到喜欢的句子,你就把它划出来多读几遍。 2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听,想想青蛙和小 鸟总共有几次对话。(一问一答算一次对话) a.(课件出示三次对话)自己先练一练,再和同桌合作演一演。 b.指名上台表演。其他小朋友认真听,不懂的用铅笔做个记号。 c.学生评议 d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流,再全班交流。有什么想问的都可以提出来。(理解:无边无际、大话。引导学生说出 青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢?) 3、师:真会提问题,那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢?我们来做个小实验。 a.师:拿出老师给大家发的纸,跟老师这样卷成圆筒状,然后透过圆筒孔看天花板,说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花 板有什么不同?(引导生说出:1.平时看到的天花板很大,现在透 过纸筒看到的开花板很小。2.平时看,天花板有多大,我们就能看 到多大,现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。) b.师:大家观察得很仔细,也善于动脑筋,那你们想想坐在井里的青蛙看天,看到的天有多大? c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。 4、那小鸟又是怎么说的?(天无边无际,大得很哪!)指名答。 a.师:小鸟为什么会说“天无边无际,大得很呢?”现在我们就是小鸟了,看看我们都到进哪些地方?(出示课件) b.你看到了什么?想到了什么?(1.小鸟飞过了许多地方,飞过了高山,飞过了田野,飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方,看见 了美丽的高山,看见了广阔的原野,看见了城市的高楼大厦……3. 小鸟飞过的地方多,看到的多,知道得也就多。4.我要像小鸟一样 做一个见识多的人,不能做个“井底之蛙”。)

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