ATmega16 简介（六）
ATmega16 控制和状态寄存器MCUCSR
AVR 控制和状态寄存器提供了有关引起AVR复位的复位源的信息。
? Bit 4 – JTRF: JTAG 复位标志
通过JTAG 指令AVR_RESET 可以使JTAG 复位寄存器置位，并引发MCU 复位，并使JTRF 置位。上电复位将使其清零，也可以通过写”0” 来清除。
? Bit 3 – WDRF: 看门狗复位标志
看门狗复位发生时置位。上电复位将使其清零，也可以通过写”0” 来清除。
? Bit 2 – BORF: 掉电检测复位标志
掉电检测复位发生时置位。上电复位将使其清零，也可以通过写”0” 来清除。
? Bit 1 – EXTRF: 外部复位标志
外部复位发生时置位。上电复位将使其清零，也可以通过写”0” 来清除。
? Bit 0 – PORF: 上电复位标志
上电复位发生时置位。只能通过写”0” 来清除。为了使用这些复位标志来识别复位条件，用户应该尽早读取此寄存器的数据，然后将其复位。如果在其他复位发生之前将此寄存器复位，则后续复位源可以通过检查复位标志来了解。
ATmega16 基准电压使能信号和启动时间
ATmega16 具有片内能隙基准源，用于掉电检测，或者是作为模拟比较器或ADC的输入。ADC 的2.56V 基准电压由此片内能隙基准源产生。
电压基准的启动时间可能影响其工作方式。启动时间列于Table 16。为了降低功耗，可以控制基准源仅在如下情况打开：
1. BOD 使能 ( 熔丝位BODEN 被编程)
2. 能隙基准源连接到模拟比较器(ACSR 寄存器的ACBG 置位)
3. ADC 使能
因此，当BOD 被禁止时，置位ACBG 或使能ADC 后要启动基准源。为了降低掉电模式的功耗，用户可以禁止上述三种条件，并在进入掉电模式之前关闭基准源。
ATmega16 看门狗定时器
看门狗定时器由独立的1 Mhz 片内振荡器驱动。这是VCC = 5V 时的典型值。请参见特性数据以了解其他VCC 电平下的典型值。通过设置看门狗定时器的预分频器可以调节看门狗复位的时间间隔，如P41Table 17 所示。看门狗复位指令WDR 用来复位看门狗定时器。此外，禁止看门狗定时器或发生复位时定时器也被复位。复位时间有8 个选项。如果没有及时复位定时器，一旦时间超过复位周期， ATmega16 就复位，并执行复位向量指向的程序。具体的看门狗复位时序在P39 有说明。
为了防止无意之间禁止看门狗定时器，在看门狗禁用后必须跟一个特定的修改序列。详见看门狗定时器控制寄存器。
看门狗定时器控制寄存器－WDTCR
? Bits 7..5 – Res: 保留位
ATmega16 保留位，读操作返回值为零。
? Bit 4 – WDTOE: 看门狗修改使能
清零WDE 时必须置位WDTOE，否则不能禁止看门狗。一旦置位，硬件将在紧接的4 个时钟周期之后将其清零。请参考有关WDE 的说明来禁止看门狗。
? Bit 3 – WDE: 使能看门狗
WDE为"1“ 时，看门狗使能，否则看门狗将被禁止。只有在WDTOE为"1“ 时WDE 才能清零。以下为关闭看门狗的步骤：
1. 在同一个指令内对WDTOE 和WDE 写"1“，即使WDE 已经为"1“
2. 在紧接的4 个时钟周期之内对WDE 写"0”
? Bits 2..0 – WDP2, WDP1, WDP0: 看门狗定时器预分频器2, 1 和 0
WDP2、WDP1 和WDP0 决定看门狗定时器的预分频器，如Table 17 所示。
下面的例子分别用汇编和C 语言实现了关闭WDT 的操作。在此假定中断处于用户控制之下 ( 比如禁止全局中断) ，因而在执行下面程序时中断不会发生。
汇编代码例程
WDT_off:
; WDT 复位
WDR
; 置位 WDTOE 和 WDE
in r16, WDTCR
ori r16, (1< out WDTCR, r16 ; 关闭WDT ldi r16, (0< out WDTCR, r16 ret C 代码例程 void WDT_off(void) { /* WDT 复位*/ _WDR(); /* 置位 WDTOE 和 WDE*/ WDTCR |= (1< /* 关闭WDT */ WDTCR = 0x00; } ATmega16 中断向量 本节描述ATmega16的中断处理。 Table 19给出了不同的BOOTRST/IVSEL设置下的复位和中断向量的位置。如果程序永远不使能中断，中断向量就没有意义。用户可以在此直接写程序。同样，如果复位向量位于应用区，而其他中断向量位于Boot 区，则复位向量之后可以直接写程序。反过来亦是如此。 ATmega16 典型的复位和中断设置如下： 地址符号代码说明 $000 jmp RESET ; 复位中断向量 $002 jmp EXT_INT0 ; IRQ0 中断向量 $004 jmp EXT_INT1 ; IRQ1 中断向量 $006 jmp TIM2_COMP ; Timer2 比较中断向量 $008 jmp TIM2_OVF ; Timer2 溢出中断向量 $00A jmp TIM1_CAPT ; Timer1 捕捉中断向量 $00C jmp TIM1_COMPA ; Timer1 比较A 中断向量 $00E jmp TIM1_COMPB ; Timer1 比较B 中断向量 $010 jmp TIM1_OVF ; Timer1 溢出中断向量 $012 jmp TIM0_OVF ; Timer0 溢出中断向量 $014 jmp SPI_STC ; SPI 传输结束中断向量 $016 jmp USART_RXC ; USART RX 结束中断向量 $018 jmp USART_UDRE ; UDR 空中断向量 $01A jmp USART_TXC ; USART TX 结束中断向量 $01C jmp ADC ; ADC 转换结束中断向量 $01E jmp EE_RDY ; EEPROM 就绪中断向量 $020 jmp ANA_COMP ; 模拟比较器中断向量 $022 jmp TWSI ; 两线串行接口中断向量 $024 jmp EXT_INT2 ; IRQ2 中断向量 $026 jmp TIM0_COMP ; 定时器0 比较中断向量 $028 jmp SPM_RDY ; SPM 就绪中断向量 ; $02A RESET: ldi r16,high(RAMEND) ; 主程序 $02B out SPH,r16 ; 设置堆栈指针为RAM 的顶部 $02C ldi r16,low(RAMEND) $02D out SPL,r16 $02E sei ; 使能中断 $02F ... ... ... 当熔丝位BOOTRST 未编程，Boot 区为 2K 字节，且寄存器GICR 的IVSEL 置位时，典 型的复位和中断设置如下： 地址符号代码说明 $000 RESET: ldi r16,high(RAMEND) ; 主程序 $001 out SPH,r16 ; 设置堆栈指针为RAM 的顶部 $002 ldi r16,low(RAMEND) $003 out SPL,r16 $004 sei ; 使能中断 $005 ; .org $1C02 $1C02 jmp EXT_INT0 ; IRQ0 中断向量 $1C04 jmp EXT_INT1 ; IRQ1 中断向量 ... .... .. ; $1C28 jmp SPM_RDY ; SPM 就绪中断向量 当熔丝位BOOTRST 已编程，且Boot 区为 2K 字节时，典型的复位和中断设置如下：地址符号代码说明 .org $002 $002 jmp EXT_INT0 ; IRQ0 中断向量 $004 jmp EXT_INT1 ; IRQ1 中断向量 ... .... .. ; $028 jmp SPM_RDY ; SPM 就绪中断向量 ; .org $1C00 $1C00 RESET: ldi r16,high(RAMEND) ; 主程序 $1C01 out SPH,r16 ; 设置堆栈指针为RAM 的顶部 $1C02 ldi r16,low(RAMEND) $1C03 out SPL,r16 $1C04 sei ; 使能中断 $1C05 当熔丝位BOOTRST 已编程，Boot 区为2K 字节，且寄存器GICR 的IVSEL 置位时，典型的复位和中断设置如下： 地址符号代码说明 .org $1C00 $1C00 jmp RESET ; Reset 中断向量 $1C02 jmp EXT_INT0 ; IRQ0 中断向量 $1C04 jmp EXT_INT1 ; IRQ1 中断向量 ... .... .. ; $1C28 jmp SPM_RDY ; SPM 就绪中断向量 ; $1C2A RESET: ldi r16,high(RAMEND) ; 主程序 $1C2B out SPH,r16 ; 设置堆栈指针为RAM 的顶部 $1C2C ldi r16,low(RAMEND) $1C2D out SPL,r16 $1C2E sei ; 使能中断 $1C2F 在应用区和Boot 区之间移动中断向量 通用中断控制寄存器决定中断向量表的放置地址 通用中断控制寄存器－ GICR ? Bit 1 – IVSEL: 中断向量选择 当IVSEL 为"0“ 时，中断向量位于Flash 存储器的起始地址；当IVSEL 为"1“ 时，中断向量转移到Boot 区的起始地址。实际的Boot 区起始地址由熔丝位BOOTSZ 确定。具体请参考P234“ 支持引导装入程序–在写的同时可以读(RWW, Read-While-Write) 的自我编程能力” 。为了防止无意识地改变中断向量表，修改IVSEL 时需要遵照如下过程： 1. 置位中断向量修改使能位IVCE 2. 在紧接的4 个时钟周期里将需要的数据写入IVSEL，同时对IVCE 写”0” 执行上述序列时中断自动被禁止。其实，在置位IVCE 时中断就被禁止了，并一直保持到写IVSEL 操作之后的下一条语句。如果没有IVSEL 写操作，则中断在置位IVCE 之后的4 个时钟周期保持禁止。需要注意的是，虽然中断被自动禁止，但状态寄存器的位I 的值并不受此操作的影响。 Note: 若中断向量位于Boot区，且Boot锁定位BLB02被编程，则执行应用区的程序时中断被禁止；若中断向量位于应用区，且Boot 锁定位BLB12 被编程，则执行Boot 区的程序时中断被禁止。有关Boot 锁定位的细节请参见P234“ 支持引导装入程序–在写的同时可以读 (RWW, Read-While-Write) 的自我编程能力” 。 ? Bit 0 – IVCE: 中断向量修改使能 改变IVSEL 时IVCE 必须置位。在IVCE 或IVSEL 写操作之后4 个时钟周期， IVCE 被硬件清零。如前面所述，置位IVCE 将禁止中断。代码如下： 汇编代码例程： Move_interrupts: ; 使能中断向量的修改 ldi r16, (1< out GICR, r16 ; 将中断向量转移到boot 区 ldi r16, (1< out GICR, r16 ret C 代码例程 void Move_interrupts(void) { /* 使能中断向量的修改*/ GICR = (1< /* 将中断向量转移到boot 区 */ GICR = (1< } ATmega16 通用中断控制寄存器GICR ? Bit 1 – IVSEL: 中断向量选择 当IVSEL 为"0“ 时，中断向量位于Flash 存储器的起始地址；当IVSEL 为"1“ 时，中断向量转移到Boot 区的起始地址。实际的Boot 区起始地址由熔丝位BOOTSZ 确定。具体请参考P234“ 支持引导装入程序–在写的同时可以读(RWW, Read-While-Write) 的自我编程能力” 。为了防止无意识地改变中断向量表，修改IVSEL 时需要遵照如下过程： 1. 置位中断向量修改使能位IVCE 2. 在紧接的4 个时钟周期里将需要的数据写入IVSEL，同时对IVCE 写”0” 执行上述序列时中断自动被禁止。其实，在置位IVCE 时中断就被禁止了，并一直保持到写IVSEL 操作之后的下一条语句。如果没有IVSEL 写操作，则中断在置位IVCE 之后的4 个时钟周期保持禁止。需要注意的是，虽然中断被自动禁止，但状态寄存器的位I 的值并不受此操作的影响。 Note: 若中断向量位于Boot区，且Boot锁定位BLB02被编程，则执行应用区的程序时中断被禁止；若中断向量位于应用区，且Boot 锁定位BLB12 被编程，则执行Boot 区的程序时中断被禁止。有关Boot 锁定位的细节请参见P234“ 支持引导装入程序–在写的同时可以读 (RWW, Read-While-Write) 的自我编程能力” 。 ? Bit 0 – IVCE: 中断向量修改使能 改变IVSEL 时IVCE 必须置位。在IVCE 或IVSEL 写操作之后4 个时钟周期， IVCE 被硬件清零。如前面所述，置位IVCE 将禁止中断。代码如下： 汇编代码例程： Move_interrupts: ; 使能中断向量的修改 ldi r16, (1< out GICR, r16 ; 将中断向量转移到boot 区 ldi r16, (1< out GICR, r16 ret C 代码例程 void Move_interrupts(void) { /* 使能中断向量的修改*/ GICR = (1< /* 将中断向量转移到boot 区 */ GICR = (1< } 拓展训练——体验式培训系列课程简介 一、创意领袖训练课程【提升领导力标准课程】 1．课程对象： 企业或组织中的高级管理人员 2．课程简介： 专业调查表明：60%至75%的员工认为工作中最糟糕和最大压力来自于他们的直接上司。领导者的领导才能在重点影响一个组织的健康发展。现今的领导者需有创意和创新思维，发挥最优秀的领导才能，以应对时代的挑战。然而，领导才能的培训并不只在理论教授，也需要实习训练。当领导者应该日常安舒的环境，参与互动体验式的培训，考察和不断改善领导技巧。当中，探究和分享是学习中的关键。 创意领袖训练课程专注于探究领导技巧和培育优秀的领导人才。参加者将会经历富挑战性的户外活动或考验，配合有系统的体验式学习过程，以促进学习的成效。 经过这一次考验你领导能力的旅程，你会发现这个过程使你得益不少。你将会进一步了解有效的领导技巧和怎样组成团结有力的团队，同时，也可探究个人领导的方向。 3．课程目标： *激励自己和他人成为优秀的领袖 *在大自然环境分享经验 *建立互相扶持的小组 *拓展领导潜能 *探究不同的领导风格和技巧 *透过彼此了解和互相合作来增加团队效率 *负起当领袖和各种挑战 *改善领导和作决定的能力 *认清个人的领导的方向，推动自己去不断改善领导技巧 *了解小组内各组员所肩负的不同角色 *培养您的组织、协调、统筹、决策、沟通、权力配置、激励、控制等管理才能 4．培训科目名称： 《一个足球教练的“遗书”》等——独立研发、专利课程 5．部分培训项目： 挖金矿、团队七巧板、领袖风采 二、中层技能训练课程【中高管理层战略培训课程】 1．课程对象： 全体管理人员 2．课程简介： 管理层人员往往是一个企业的核心力量，管理层的决策决定着企业发展的方向，甚至掌握着企业的命脉。成长空间野外拓展中心分别针对中层管理人员和高层管理人员定制了相应的培训课程，增加团队中的管理层人员在非工作状态下的有效沟通，树立互相配合，互相支持的团队精神和整体意识……3．课程目标： 《家庭教育指导的原则、内容与方法》 课程简介 家庭教育指导是一门科学，必须坚持一定的原则，充实相应的内容，讲究科学的方法。本课程着力从这三个方面进行解读。 家庭教育指导的原则：家庭教育指导应注重科学性、针对性和实用性（有实际效果，好用），需坚持孩子为本、家长主体、多向互动三条具体指导原则。坚持“孩子为本”原则，主要是要促进孩子的自然发展、全面发展、充分发展；坚持“家长主体”原则，就是要确立为家长服务观念，了解家长需求，尊重家长愿望，调动家长的参与积极性；坚持“多向互动”原则，就是要在指导者与家长、孩子，家长与家长，家校之间展开互动，形成相互学习、相互尊重、相互促进的环境与条件。 家庭教育指导的内容：主要包含“1+5”共六个方面，即：更新家庭教育观念以及家庭德育、家庭智育、家庭体育、家庭美育、家庭劳育的内容。在家庭教育观念上，需要正确定位家庭教育观念，确立起“家长是一门职业，需培训上岗”、“家庭教育与生俱来，应从‘自发’走向 ‘自觉’”、“家庭教育既是‘家事’，又是‘国事’、“家庭是孩子的第一课堂、终身课堂，父母是孩子的第一任教师、终身老师”等观念。家庭德育、智育、体育、美育、劳育等，必须与学校教育全面衔接，遵循学生成长与发展的规律，开展相应的教育活动。 指导正确的家教方法：首先，要走出“讲清道理，孩子即能照做”、“只重视孩子学习”、“忽视培养孩子品格”、“打骂式教育”、“孩子会自主感恩”等区。其次，要掌握“爱”“敬”“夸”“责”的四字诀。爱，要做到“无条件+有策略”；敬，要做到“平等+尊重+信任”；夸，要做到不吝啬对孩子的表扬和鼓励；责，要做到用好“批评”这根戒尺。 阅读课教案课程 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN# 《小飞侠彼得潘》阅读交流课教学设计 教学目标： 1.在游戏、交流、讨论中分享读书的收获与快乐，分享童年的梦幻和向 往，感受童年的珍贵和美好。 2.通过对人物形象的讨论，感受不同人物的性格特点。 3.在阅读中真诚地与文本对话，与书中人物同悲同喜，畅谈情感体验。 4.赏析书中精彩片段，体会并学习作者抓住人物神态、动作、语言、心理 活动细致刻画，通过环境描写、场面描写进行烘托等塑造人物形象的表现手法。 教学流程： 一、导入 师：在无边的大海上，有一个小岛叫“永无岛”。一个永远长不大的男孩子住在那里，他叫“彼得潘”。岛上还有海盗和印第安人，有野兽、美人鱼和小精灵，有跟随着彼得的被父母丢弃、遗忘的男孩们。这些孩子在这样一个神奇的岛上，发生了很多稀奇有趣又感人的事情。这就是《彼得潘》告诉我们的故事。PPT（《彼得潘》的封面图片） 二、介绍作者和他的《彼得潘》在欧美各国的轰动效应 PPT展示简介。请两个学生分别读前言中的第二、四自然段。 三、读书收获 （一）概括故事内容 师：这本书陪我们度过了一个月美好的读书时光。让我们一起来回顾，在老师的提示下用自己的话概括故事的内容。（指名一人填一句） PPT：一个晚上，来到了小姑娘的家，教和她的两个弟弟在空中，并把他们带到了。他们一到这里，惊险的事情就接连不断。他们遇到了印第安人、和美人鱼。由于邪恶的海盗头子作恶多端，战争不断爆发，海岛无宁静之日。尽管不幸事件一个接着一个，而彼得潘总能大显身手，想出巧妙的办法把小伙伴。 孩子们，现在我们来做个游戏，叫“猜猜他是谁”。请你们认真听老师的描述，在心里猜猜他是谁，不能出声，我请到哪个小组，那个小组就一起告诉大家。 （二）猜猜他是谁（一个小组猜一个，齐回答） 1.“她是一位招人喜欢的女士，脑子里有很多浪漫的想法，还有一张甜甜的、爱逗弄人的嘴，嘴角边永远挂着一个让人无法得到的吻。”她是 2.“所有的孩子都要长大，只有这个孩子例外。他的鼻子向上翘，身旁有一团美丽的光。”他是 3.“她是个特别可爱的小女孩，最喜欢讲彼得潘的故事，总是梦想着和彼得潘见上一面。”她是 4.“他很小，还没有你的巴掌大，身上穿的裙子是树叶做的，上面的仙尘闪闪发亮。”她是 5.“他是孩子们中最胆小的一个，又是最倒霉的一个。他性格很温和，一点也不暴躁，所以他也是所有孩子中最谦虚的一个。他是 6．“她的皮肤黝黑，非常漂亮。她时而卖弄风情，时而冷若冰霜；时而含情脉脉，时而热情似火。她不惧怕海盗，哪怕是死。”她是 校区 保分系列课程管理手册 目录 第一章招生规划 (2) 1.招生流程 (3) 2.报读形式 (3) 3.《一对一、一对二保分班》课程时间安排 (4) 4.《一对一、一对二保分班》学生评定档次表 (4) 5.《一对一、一对二保分班》价目表（2011年版） (7) 6.保分班开设校区 (8) 7.保分班报读优惠条款 (9) 第二章报读流程 (10) 1.报读前咨询 (10) 2.档次评定 (10) 3.协议签订 (11) 第三章售后工作流程 (11) 1.开课前工作流程 (12) 2.上课期间工作职责及要求 (13) 3.一对二保分班升档流程 (15) 4.退费条件及流程 (16) 5.保分班部分情况处理流程 (20) 第一章招生规划 1.招生流程 2.报读形式 报读形式： 评定档次 二次约见家长签订合同，交齐全款 配对学生 申请老师 通知家长上课安排 正式上课 解学生学习情况，填写《入读前成绩询问表》，介绍保分班课程，缴纳订金 约见家长、学生 上门面谈 电话/上门咨询 档次评定，需要学生提供学校期末考试成绩证明。由卢嘉瑜老师设定好保分班档次分数线，再进行评档。 小学四、五、六年级报读形式：单科报读或两科报读不提供合同，全科报读提供合同保证。 初中一年级报读形式：单科或者两科报读不提供合同；报读三科可提供合同保证。 初中二年级报读形式：单科或者两科报读不提供合同；报读三科或以上可提供合同保证。初中三年级报读形式：单科或者两科或三科报读不提供合同；报读四科或以上可提供合同保证。 3.《一对一、一对二保分班》课程时间安排 1、小学四年级、五年级、六年级保分班课程时间安排 上课日期： 上学期9月学校开课第一周起到学校上学期末考试前一周结束（国庆休息） 下学期学校开学第一周起到学校下学期期末考试前一周结束（五一不休息） 整个课程体系根据每学年的周期数确定课程讲数。 2、初中三年级保分班课程时间安排 上课日期：上学期2011年9月10/11日起到2012年1月7/8日，共17讲（国庆休息）下学期2012年2月11/12日起到2012年6月16/17日，共19讲（五一不休息） 整个课程体系一共36讲，每讲2课时，合共72课时。 2、初中一年级、二年级保分班课程时间安排 上课日期：上学期2011年9月10/11日起到2012年1月7/8日，共17讲（国庆休息）下学期2012年2月11/12日起到2012年6月23/24日，共20讲（五一不休息） 整个课程体系一共37讲，每讲2课时，合共74课时。 4.《一对一、一对二保分班》学生评定档次表 《教育学》 课程简介 1、课程教学目标：本课程是师范院校师范小学教育专业学生必修的专业基础课，也是师范类专业的公共基础课。本课程是研究探索学校教育的各种现象与问题，揭示教育普遍规律的一门社会学科。它对小学教育专业师范学生基本教育理念的形成和初步教育技能的掌握起着奠基作用。 本课程着重教给学生理论、原则和培养思维能力，强调理论性和基础性；也教给学生一定的规范、技巧和具体操作方法，但其实用性和操作性有一定的局限。它主要通过对教育实践的现实反思获得对教育规律的理解与认识。 通过教学，让学生掌握教育学的基本概念、基础知识和基本理论，帮助学生初步形成素质教育的思想，培养其热爱教育事业的情感，并使学生初步掌握教育科学研究的方法。 2、课程结构：主要分为三大部分：教育是什么（教育的本质和目的，教师和学生）；如何进行教育（课程与教学、德育）；怎样保障教育顺利进行（教育管理、制度和评价、研究）等。 3、考核方式： 实行百分制，其中：课堂笔记、课堂表现、平时作业（2-3次）、学科结业论文（1次）和出勤作为平时成绩占30%；闭卷考试成绩占70%。 作业要求认真、及时、独立完成。不交作业者以不及格论处。期末考试为闭卷笔试，采用多种不同的题型，考核学生对小学教育学的基本概念和基本知识掌握情况，着重评价学生分析和解决小学教育实际问题的能力。 4、教学方法： 自学、讲授、研讨相结合。以讲授为主，自学安排在课外，研讨除安排1次专题外，其他在讲授中穿插进行。 5、教学内容、要点及学时安排： 总学时数：36学时其分配是：讲授32学时，（习题）研讨2学时，复习2学时 本课程所用教材：靳玉乐、李森主编：《现代教育学》，四川教育出版社2005年版，共12章。 绪论教育学的发展2学时 第一章现代教育本质4学时 第一节社会与教育（2学时） 第二节人的发展与教育（2学时） 第二章教育现代化2学时 第一节教育现代化的涵义和特征 第二节我国教育现代化的目标和发展战略 第三节教育现代化模式 第三章现代教育目的2学时 第一节教育目的及我国的教育目的 第二节“个人全面发展”与全面发展教育 第四章现代教育主体-教师与学生2学时 第一节教师 第二节学生 第三节师生关系 “英语阅读”课程教学大纲 英文名称：Extensive Reading 课程编号：71120205～71120208 学时数：192 学分数：12 适用专业：外国语学院英语语言文学专业一、二年级学生 一、课程的性质、目的和任务 “英语泛读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。 “英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。 二、课程教学内容的基本要求、重点和难点 本课程的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度，帮助生活在信息爆炸时代的学生学会通过阅读，快速、准确地获取并处理信息。因此，培养阅读习惯、加快阅读速度、提高理解的准确性，在阅读课程教学中同等重要。 教学要求：Section A 要求在课堂上处理，学生不要预习。 Section B供课外阅读，课堂上进行检查。 Section C 主要用于快速阅读训练，要求严格在规定时间内完成。 课堂教学主要是通过学生按要求在不预习前提下完成Section A（20---25分钟）来培养良好阅读习惯；通过对Section A中词汇练习及阅读思考题的讲解，教授有关阅读方法。如：根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别；把握文本中心思想；阅读速度和逻辑推导；对文本的批评鉴赏能力等。 课外要求学生熟练领会教材出现过的词汇，掌握所学阅读方法，并能在实际阅读过程中自觉熟练运用。课外通过大量阅读（建议至少课内阅读量的5---10倍以上），巩固所学阅读方法，扩大词汇量，提高阅读能力。 第一册 本册目的与要求: 第一册首先指导学生根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别。 Section 1:Unit1—Unit 4 重点和难点: Context Clue to Word Meaning I (以讲解为主，附以阅读练习) 内容: 1. Unit 1 University Student Life：Text On being a Student 2. Unit 2 Culture Shock：Text Making a Culture Change 3. Unit 3 Movies：Text How Do the Movies Do It 4. Unit 4 Food：Text A Food Tour of the United States 《英美概况》教学大纲 一、课程说明. 1. 课程代码：107013841 2. 课程中文名称：英美概况 3. 课程英文名称：The Society and Culture of Major English Speaking Countries — an Introduction 4. 课程总学时数：32 5. 课程学分数：2 6. 授课对象: 英语专业二年级学生 7.本课程的性质、地位和作用 《英美概况》是英语专业本科的一门专业任选课。本课程以英语为媒介，比较系统地向学生阐述世界主要英语国家的社会与文化背景，如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识。它是英语专业学生学习英语专业其它语言基础课和在高年级阶段学习英语文学和翻译等课程的基础。本课程的教学可以提高学生在跨文化语言运用过程中对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，从而改善学生的跨文化语言运用能力。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于让英语专业学生了解和熟悉主要英语国家的社会与文化概貌，掌握其地理、历史、政治、经济、社会生活与文化传统等方面的基本知识，扩大知识面，丰富文化修修养，加深对英语国家语言、文化和文学的理解，提高分析判断能力。 2.本课程的教学要求 本课程的基本要求是让学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。通过本课程的学习，学生除掌握有关英美两国的社会基本构成、文化传统、经济科技发展等基本知识外，同时也提高自身对英文社科类书籍的阅读能力，从而进一步提高自己的英语水平。 在课程的教学过程中，教师也可适当向学生推荐一些反映英美国家文化的优 课程体系介绍 1.自我认知课程 宝宝在不间断的重复学习中习得爬、站、走等一系列运动技能，每一阶段都是后一阶段的学习基础，只有充分满足幼儿对前一技能的需求，习得相关技能，才能顺利、轻松的过渡到下一阶段。同时，这一阶段包含了人生众多敏感期：如爬行敏感期、语言敏感、听觉发展敏感期、自理能力发展敏感期等。自我认知课程抓住宝宝发展的各敏感期，通过特殊的活动设计，让宝宝在轻松愉悦的环境中完成这一阶段的人生发展目标，充分满足宝宝探索、求知的欲望。让宝宝拥有健康积极的心理状态迎接下一阶段带来的信息冲击。 2.社会认知课程 每节课程由5-6个版块组成，课程设计音乐、语言、精细动作、大动作、亲子感情等方面的锻炼，是螺旋向上的课程体系，每节课程都会用不同的形式和方法提高孩子上述能力。除了课程中老师的引导之外，家长要根据课后发放的课程说明进行复习，共同提高宝宝各方面的能力。 3.音乐启蒙课程 通过音乐、儿歌、模仿、表演等方式提高宝宝的节奏感、表现力、自信心。每节课程中会出现5-10个音乐及儿歌，每节课上老师会带领家长及宝宝对上节课的部分环节进行提高复习，巩固宝宝对音乐的理解及表现。 4.音乐表现课程 略 5.创意思维课程 老师会在课程中带领宝宝进行释放自我、用各种艺术的方式表达自己与众不同的创意思维，并带领宝宝用逻辑的思维方式表现自己创意的想法。因此家长需配合老师，带领宝宝学习基本技能，如：剪刀、固体胶的使用。同时，根据老师的课程预告，帮助宝宝积累下节课程的认知素材，让孩子在各种生活经验和素材的基础上进行联想、表现。 6.逻辑智能课程 逻辑课程通过游戏、操作、音乐等方式带领宝宝进入逻辑的世界，带领宝宝理解数学的真正含义。逻辑智能课程要求宝宝对数有一定的兴趣，能够较好的点数1-10 学前教育学专业课程简介 课程编号：S0109020401004 课程名称：儿童发展与教育 课程英文名称：Child Development and Education 学分: 3 周学时总学时：54 课程性质：硕士学位专业必修课适用专业：学前教育学 教学内容及基本要求: 教学内容 1 Human Development: Facts or Theory? 探讨儿童发展理论研究的重要性，理论与事实的关系、理论与研究的关系、研究与应用（尤其是教育）的关系。 2 Historical Roots of Human Development: Concepts and Theories 儿童发展关键性理论及概念，包括遗传决定和环境决定、连续性和阶段性、稳定性和可变性、主动性和被动性、规律性和差异性、情境性和普遍性的历史渊源及变迁。 3 Philosophical Models of Development 有关发展的几个主要哲学模型的介绍及有关讨论。 4 The Nature–Nurture Controversy: Implications of the Question How? 集中探讨有关儿童发展遗传决定和环境决定的争议、哲学基础、教育思想及影响等。 5 The Continuity–Discontinuity Issue 集中探讨儿童发展的连续性和非连续性、稳定性和可变性的有关争议。 6 Preformationism, Locke, and Rousseau/ Gesell’s Maturational Theory 洛克与卢梭早期学说里的胚胎中预存说以及格塞尔的成熟理论。 7 Ethological Theories: Darwin, Lorenz and Tinbergen, and Bowlby and Ainsworth 达尔文、洛伦兹、亭柏根、包尔比和安斯沃思的动物行为学理论。 8 Learning Theory: Pavlov, Watson, and Skinner/ Bandura’s Social Learning Theory 巴夫洛夫、华生与斯金纳的学习理论以及班杜拉的社会学习理论。 9 Nature Approaches to Human Development: Behavioral Genetics and Sociobiology 介绍行为基因学的有关思想背景及理论观点。通过社会生物学这一概念，介绍发展的遗传决定思想的近期发展。 10 Stage Theories of Development：Piaget’s Cognitive Development theory and Kohlberg’s Stages of Moral Development 发展的阶段理论及观点的介绍：皮亚杰的认知发展理论与柯尔伯格的道德发展阶段理论。 11 The Differential Approach and Erick son’s Eight Stages of Life 发展的差异理论及观点的介绍，艾里克森之生命八个周期。 12 Freud’s Psychoanalytic Theory and Jung’s Theory of Adulthood 王岘学区阅读课程实施方案 “读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。为了使王岘学区学生读书阅读课程落到实处，特制定本活动方案。 一、实施要求: 语文课程标准在总目标中指出: 要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400 万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150 万字。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。 另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。 二、实施目标: （一）通过课外阅读活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。 （二）通过课外阅读活动的开展，使学生养成良好的读书习惯。 （三）通过课外阅读活动，使学生学会读书、学会学习，促进学生的知识更新，活跃学生的思维。 （四）通过开展阅读课程，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。 三、实施内容: （一）制定切实可行的阅读计划。 各学校各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5 万字，分解到各个学期每学期应达到1250 字; 中年级不少于40 万字，分解到每个学期应达到10 万字，也就是相当于两本语文书的字数。高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25 万字，相当于高年级的语文课本5 本书左右。各班级还可以让学生根据自己的实际制定个人读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。 旅游文化课程标准 一、课程概述 旅游文化课程是旅游管理专业的专业选修课，为专业一般课程，该课程使学生在掌握和积累一定的中国传统文化与中国旅游文化的同时，提高自身的专业知识水平与综合文化素养，能更好的为游客提供适应其审美需求的导游讲解。 教学目的在于通过理论上的学习和方法训练，特别是通过对中国传统文化的学习和感受，以及必要的教学实践，了解和认识到中国悠久的旅游历史和丰富的文化内涵，并且希望学生在课余时间拓展知识领域、广博学识，并尽可能地多参加社会活动，积累经验，早日投入到建设中国旅游强国的行列，为繁荣祖国经济服务。 二、培养目标 1、方法能力目标 （1）培养学生具备旅游文化知识的学习能力、理解能力、应用能力和传播能力。 （2）培养学生具备查阅信息、收集信息和处理的能力； （3）培养学生具备自然旅游景观和人文旅游景观欣赏的能力； （4）培养学生具备解决实际问题思路的能力； （5）培养学生对工作结果进行自我评估的能力； （6）培养学学生具备制定工作计划步骤的能力。 2、社会能力目标 （1）培养学生的人际交往能力； （2）培养学生在小组工作中的合作能力； （3）培养学生的交流与协商能力； （4）培养学生的批评与自我批评能力、纪律性； （5）培养学生勇于创新、敬业、乐业的工作作风。 3、专业能力目标 （1）知识能力：使学生能将旅游文化的基本理论和系统知识应用到旅游活动实践中，能胜任导游服务、景区管理、酒店管理等工作中对旅游文化应用的要求。 具体包括： 掌握我国主要的历史、山岳、水域旅游文化； 掌握我国主要的建筑、园林旅游文化； 掌握我国主要的饮食旅游文化； 掌握我国主要的民俗旅游文化。 （2）素质能力： 在工作中能够熟练讲解旅游文化相关知识； 能识别和鉴赏旅游活动中的文化表现内容和形式； 能分析探讨旅游活动中的文化现象。 三、与前后课程的联系 与前续课程的联系：“中国旅游地理”培养学生对我国主要地理资源的赏析，为本课程文化的赏析奠定了基础。 四、教学内容与学时分配 中国文化博大精深，旅游文化课程知识结构体系的构建必须体现广而择重，博而求精，彰显中华，兼顾地域。使学生掌握旅游工作中的文化知识与讲解技能，本课程以类型为载体，将旅游文化划分为四大情境，课程结构与学时分配如下表： 表10－1课程项目内容与学时分配表 课程介绍 《健康教育》为学校的基础课程，纳入教学计划任选课，课时20学时，学分1分。学生的身心健康是推进学生素质教育，实现培养目标综合化的重要保障。健康的身心素质是大学生素质要求的重要方面，是他们正常生活、学习和工作的基本保证。在当前社会处于多变革、快节奏、高信息、强竞争的情况下，积极引导大学生提高身心素质，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康，是学校教育的一个重要目标，也是大学生自我修养的重要内容。本课程旨在通过课堂教学普及心理生理健康知识，使学生能自我保健，强健身心。切实提高学生的身心健康水平。 本课程通过课堂教学，使学生了解健康是指人在生理心理及社会适应性的良好状态。帮助学生建立科学的健康观，能以科学的态度和方法来认识和处理健康问题。学会自我保健，自我调适，更好地认识自己促进自我身心健康的发展。 我院自2003年建院以来，学院就非常注视学生的身心健康工作，最初我们是通过办课外讲座的形式来开展健康教育课，同时通过“心理咨询室”，通过网络平台“健心俱乐部”来开展多种形式的教育活动，学生反映强烈，在此基础我们根据教育部、省教委的相关精神来开设了《健康教育》课，在学院领导的高度重视下成立了心理健康教研室，目前我们已拥有三名专职主讲理论老师，多名第二课堂辅导老师。每个班学生设立20个学时的理论教学。从生理心理、社会健康等多方面去讲授健康知识。通过这几年的努力，特别是对教学地大胆改革与探讨，我们将课堂教学、心理咨询、健康讲座，学生“心理协会”、“健心俱乐部”、“健心信箱”，大学生“5.25”健康活动周等多种形式融合起来，构建了更广泛的教育体系，受到了广大同学的欢迎。 《健康教育》课程的建设走出了一条逐步建立、完善与发展之路，并逐步在形成自己的特色，多渠道多角度地去显示该课程在学生健康成长中的重要作用。 小学课外阅读指导课程纲要 课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。 一、课外阅读课程的设计背景 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。 《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。 课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。 课外阅读在语文教育中的作用：课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。课外阅读在语文教育中的作用主要是： 1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。 “语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。”学生只有通过大量的课外阅读，扩展自己的阅读面，拓展自己的视野，才能认识中华民族文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培养爱国主义感情，社会主义感情，社会主义品德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化和审美情趣。 2、课外阅读有利于语文课程资源的开发和利用。 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源。如学生利用图书、网络等信息渠道等进行探究性阅读。促进学生语文素养的整体提高。 3、课外阅读有利于学生阅读能力和良好阅读习惯的培养。 《延续文化血脉》课程简介 百色市田林县初级中学李泽民 课程名称：延续文化血脉 课时：1课时 授课对象：九年级学生 课标依据：本课依据的课程标准对应部分是“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”和“认识国情，爱我中华”部分，“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”和“学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识”。 教材版本：统编《道德与法治》教材（人民教育出版社2016年版）九年级第五课第一课时。 学情分析：本课作为本单元的起始课，帮助学生认识中华民族五千多年的历史创造了悠久灿烂的中华文明。中华民族屹立于世界东方熠熠生辉，对一个民族而言，其根基在于文化的力量。中华优秀传统文化是中华民族在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。中华民族灿烂的文化形成了代代相处的美德。 教学目标： 情感、态度和价值观目标：树立民族自豪感和自信心，认同社会主义核心价值观并积极践行。感受中华文化的魅力，热爱中华文化，树立自觉传承中华文化。 能力目标：提高对中华优秀文化的认识，传承、践行中华传统美德。知识目标：了解中华文化的内涵，懂得文化自信的作用。懂得传承和践行中华优秀文化。 教学重点：中华优秀传统文化的内涵；增强文化自信的原因及做法。 教学难点：以实际行动弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。 教学方法：认识-感悟-探究，引领教学法 教学内容与要求： 一、中华文化根 （一）、中华文化内容： 语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术 （二）、中华文化特点： 源远流长、博大精深 （三）、中华文化薪火相传的原因： 具有应对挑战、与时俱进的创造力；海纳百川、有容乃大的包容力。（四）、中华文化的作用： 1.是一个国家、一个民族的灵魂。 2.积淀着民族的精神追求，代表着民族的精神标识，为伟大复兴提供精神动力。 （五）、增强文化自信的原因： 1.对文化自身的充分肯定，是更基本、更深沉、更持久的力量。 2.没有文化的自信和繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。 3.事关国运兴衰、文化安全、民族精神的传承发展。 （六）、增强文化自信的做法： 1.必须坚持马克思主义为指导。 2.推动中华优秀传统文化创造性和创新性发展。 3.继承革命文化，发展先进文化。 4.不忘本来，吸收外来。 课程简介和教学大纲 课程代码：15120660 课程名称：嵌入式系统设计 学分： 5.0 周学时：4.0-2.0 面向对象：大学本科生 预修课程要求：微机原理、C程序设计 一、课程介绍（100-150字） （一）中文简介 《嵌入式系统设计》是工科学生学习掌握嵌入式系统的结构原理、ARM处理器核的设计原理和方法、理解操作系统的基本原理、学习掌握嵌入式应用软件开发的主要流程和相关技术的一门课程，重点在于理解ARM体系结构及其组成嵌入式系统的结构原理基础上，培养学生具备初步的嵌入式系统软硬件设计开发能力。课程内容主要包括ARM处理器核的设计原理，ARM体系结构，ARM编程模型及指令集，ARM调试结构与存储器层次，操作系统的I/O接口技术、操作系统进程与线程的概念和管理、并发、进程间通信，操作系统的内存管理策略，调度算法和实时调度算法等内容，并以树莓派实验板为基础进行相应的实验设计，掌握嵌入式系统设计开发能力。 （二）英文简介 《Embedded System Design》is one of the basic courses for engineering students to master the structural principle of embedded system, principle and method of ARM core design, basic principle of operating system, the main process of embedded application software development and related technologies. The priority of this course is making students have an initial capacity of embedded system hardware and software design and development based on understanding the ARM architecture and composition of the embedded system. Course content includes core design of ARM processor, ARM architecture, ARM programming model and instruction set, ARM debug architecture and memory hierarchy, IO technologies of operating system, concept and management of operating system processes and threads, concurrent, inter-process communication, memory management, scheduling algorithm and real-time scheduling algorithm etc. Experimental design on Raspberry Pi2 development board may also be made to know the embedded system design and development process well. 二、教学目标 （一）学习目标 本课程通过嵌入式系统的开发平台，使学生熟悉嵌入式应用开发流程，更方便地学习和理解嵌入式系统的基础知识，使学生具备基本的嵌入式系统的软硬件设计能力。以ARM 课程简介和教学大纲 课程代码：061Q0008 课程名称：力学 (Mechanics) 学分： 4 周学时: 4 面向对象：求是科学班（物理）及部分对物理感兴趣的本科生 预修课程要求：高中物理课程 一、课程介绍（100-150字） （一）中文简介 力学是物理学专业的基础课，是基础之基础，也是本科生所接触到的第一门物理课程。物理学是研究物质世界最基本最普遍的运动规律的一门学科。本课程面向物理求是科学班，以及部分物理学专业和对物理学兴趣浓厚的理科类和工科类的本科生。本课程介绍经典力学即牛顿力学的基本概念和基本规律，阐明力学与其他学科的关系和在当前科技与生产和日常生活中的应用。主要内容包括质点运动学和动力学、机械能守恒、动量守恒及角动量守恒、万有引力，刚体力学、机械振动与波、狭义相对论以及流体力学基础。 （二）英文简介 Mechanics is the very first of a series of fundamental elementary courses for an undergraduate physics major.In general,physics is a subject on the most fundamental and most general laws of the Nature. This course is mainly for the Physics class of the Qiushi Science Program,which is also open for physics majors and those who have a strong interest in physics from other sciences and engineering departments or schools.It covers the basic concepts and fundamental laws of Newtonian mechanics.It will also briefly point out its relationship with other science subjects and show its applications in science and technology as well as our everyday life.To be more specific,Mechanics covers kinematics and dynamics of a point mass, conservation laws of mechanical energy,momentum and angular momentum, universal gravitation,mechanics of a rigid body,mechanical oscillations and waves,theory of special relativity,and fundamentals of fluid mechanics. 二、教学目标 (一)学习目标 力学是物理系基础课的基础，也是技术学科的基础。通过本课程的学习，使学生掌握经典 “大阅读”课程实施方案 诸城市龙源学校王素美 一、课程背景 1、认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，充分发挥学校教育资源的功能，促进学生的发展，努力创建学校的教育特色。 2、大阅读课程是根据学校教育教学实际，针对学生学习和思想实际，采用实践一评估一开发的课程开发模式，以满足学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。 3、大阅读课程的开发旨在通过对学生的需求进行科学地评佔、以学校为基地，并与外部力量合作，充分利用学校内外的课程资源，开发出对学生、家长、学校都有积极促进作用的课程，大阅读课程集中体现“以学校为本”的理念，主要强调课程的开放性、民主性、参与性，强调交流与合作，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。 二、课程目标 1、培养学生的读书兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，开阔学生视野，培养学生创新精神和实践能力。 3、在开发加强学生的阅读理解能力和欣赏能力的基础上，提高学生的写作能力。 4、在学生记忆力发展迅速的阶段，通过背诵古典文化经典，开发起记忆潜能、陶冶其性情、健全其人格，培养聪明健康，知书明理，有着较高人文素养的下一代。 5、弘扬中华民族文化，增进下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解，培养其强烈的民族自豪感。 6、发扬诚信、仁爱、正直宽容的中华民族精神，培养良好的学习、生活习惯，促成树立优良的社会责任感，以正风气，以提民心。 7、让学生在诵读高品位典范性的古今文学作品过程中，有机的展开科学的朗诵、演讲等基本技能训练，从而引导学生进行丰富的文化积累。同时教学手段多样化，采取民 中国传统文化系列课程 课程简介： 中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。中国传统文化涉及的领域较为广泛，包括：思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文 学艺术、教育科技等诸多层面的内容。 本公司将开展了一系列中国传统文化课程。本系列课程分为三类：传统节日和民俗文化；古科技；彩绘。带领学生感受传统文化的独特魅力，体验亲自动手制作的无限乐趣。 课程特色： 中国传统文化手工系列（包含传统节日与民俗文化） 中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。传统节日的形成过程，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程。 以中国重要的传统节日和民俗文化为基础，带领学生了解此节日、相关民俗文化的由来、特点等。 以学生为主体，充分发挥想象力，制作该节日的 代表作品。深入了解民俗文化，学习相关知识。古科技系列 中国古代科技传承至今，古科技是华夏文明的重要组成部分。16 世纪前的绝大部分时间,中国古代科技始终处于世界的前列。对世界造成了重大影响，为世界科学技术做出了重大贡献。我们将带领学生制作扬谷机、投石机等古代机械装置， 赞叹古人智慧的同时，学习所用的物理知识。融 入现代科技，在传承的基础上加以创新和改进。 未来星空俱乐部 课程大纲： 中国传统文化手工系列 第一课 传统灯笼（新年） 第二课 五彩花灯（元宵） 第三课 思念的风筝（清明）（一） 第四课 思念的风筝（清明）（二） 第五课 龙舟大赛（端午）（一） 第六课 龙舟大赛（端午）（二） 第七课 灯船（中秋） 第八课 精美的古代头饰 第九课 毛笔制作 第十课 扎染 第十一课 国粹———脸谱 第十二课 扇子文化 第十三课 古代乐器 第十四课 油纸伞 第十五课 影子舞台———皮影戏（一） 第十六课 影子舞台———皮影戏（二） 古科技系列 第一课 神奇古建筑———榫卯结构（一） 第二课 神奇古建筑———榫卯结构（二） 第三课 冷兵器———投石机 第四课 地动仪 第五课 风车扬谷机 第六课 手推平板车 第七课 电动水车 引导式教学，培养学生独立思考问题的能力。 动手合作，增强学生的团队互助意识。 第八课 手摇纺线车 第九课 舂米机 第十课 桥梁大师 第十一课 杆秤 第十二课 计时器 第十三课 造纸术 第十四课 印刷术 第十五课 马车 第十六课 篆刻技术 课程目标： 弘扬中国传统文化，让学生了解并学习相关知 识，感受传统文化的魅力。 未来星空俱乐部体验式培训系列课程介绍
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