海南大学
毕业论文 (设计)
题目: Situational Context and Textual Coherence 学号:
姓名:
年级: 2006级
学院: 外国语学院
系别: 英语
专业: 英语
指导教师:
完成日期: 2009 年 4 月27 日
Acknowledgements
The process of writing this thesis brings a great pleasure to me. It really broadens my mind and enlarges my vision. First of all, I would like to express my gratitude to the School of Foreign Languages of Hainan University to give me such a good chance to know more about “Situational Context and T ext Coherence” and many linguists who have made great effort on those themes related to my topic, so that I can show some of my humble views. I would especially like to give my heartiest thanks to Mrs. Bai Lifang, my supervisor, who devotes herself to enlightening me on the specific patterns and styles; I am really obsessed with her brilliant guidance and earnest attitudes towards those which are taken charge of by her. Without her assistance and encouragement, this thesis would not have achieved its present form.
Over the course of writing this thesis, I am more than grateful to my parents and sisters for their continuous love and care from beginning until the end of this thesis. I would also like to take this opportunity to acknowledge the support and encouragement from my manager, colleagues, friends and home fellows who stand by me for their assistance in stuff collection and suggestions leading to the success of this thesis. Last but not least I should thank Miss Liling from the College of Liberal Arts for her constructive views on how to improve and better organize it. I sincerely bow to all those who have been kind enough to help me, their subtle and fruitful arguments have benefited me a great deal. Whatever splendid words used here cannot show my sincere acknowledgements more.
Abstract
Situational context is an important external factor to achieve textual coherence. This thesis presents how the theory “Situational Context” evolves and generalizes the central internal and external factors which contribute to the textual coherence. Based on Halliday?s Context Theory, this thesis mainly discusses the three aspects of situational context: field (topic), tenor (participants), mode (ways of utterance) and their important role in textual coherence. Besides, on the basis of …Halliday Mode?, this thesis adds to illustrate the great effect of the shared knowledge between the addresser and the addressee on the textual coherence. At last, the author of this thesis has studied the significant guidance of situational context and textual coherence towards foreign languages teaching.
Keywords: Situational context; Textual coherence
摘要
情景语境是实现语篇连贯的一个重要外部因素。本文追溯了情景语境的理论发展过程，概述了影响语篇连贯的主要内部因素和外部因素。基于Halliday的语境理论，重点探讨了情景语境所包含的三个成分：语场（话题范围），语旨（参与对象）和语式（交际渠道）对语篇连贯的重要作用，此外，在Halliday模式的基础上补充说明了交际双方的共有知识对语篇连贯的推动作用。最后作者指出了情景语境理论和连贯理论对于外语教学的指导意义。
关键词:情景语境；语篇连贯
Contents Acknowledgements..................................................................( i ) Abstract (English)..................................................................( ii ) Abstract (Chinese) (iii)
Contents (iv)
1. Introduction (1)
2. Gist On situational context and textual coherence (3)
2.1 Coherence and Cohesion (3)
2.2 Definition of cohesion (3)
2.3 The relationship between coherence and cohesion (5)
2.4 Situational context and its main elements (6)
2.4.1 Field (Topic) (6)
2.4.2 Tenor (Participants) (6)
2.4.3 Mode (Ways of utterance) (6)
3. The relationships between situational context and textual coherence (7)
3.1 Topic (Field) and textual coherence (8)
3.1.1 No cohesive signs -ultimately coherent (8)
3.1.2. Cohesive signs -completely incoherent (8)
3.1.3. No cohesive signs -relatively coherent (8)
3.2 Participants (Tenor) and textual coherence (9)
3.2.1. The mentioned addressee changing (9)
3.2.2. Care for status of people (10)
3.3 Ways of Utterance (Mode) and textual coherence (10)
3.3.1. Distant written notice (11)
3.3.2. Face-to-face oral play (11)
3.4 Shared knowledge of context and textual coherence (12)
4. Conclusion (13)
Notes (14)
References (15)
1. Introduction
In recent days, context theory has drawn more and more people?s eyes and ever become a popular topic in linguistics. As is known to all, context is the basis of text, a proper text is impossible without consideration of context. In most linguists? view, context covers three aspects: linguistic context (co-text, occasion within the text), situational context and cultural context (different understanding of a text due to cultural differences). This thesis is aimed at elaborating situational context and analyzing the relationship between situational context and text coherence.
In fact, the study of situational context can be dated back to the 19th century. Malinowski, a Polish linguist and anthropologist, first puts forward the concept of context of situation, which means “environment of the text.”1
“Instead of translating, of inserting simply an English word for a native
one, we are faced by a long and not altogether simple process of
describing wide fields of custom, of special psychology and of tribal
organization which correspond to one term or another. We see that
linguistic analysis inevitably leads us into the study of context of
situati on.”(Malinowski, 1935:129)
He also claims that the central character of a text is as …a mode of action and not an instrument of reflection?. This view leads us to conclude that knowing where and when the practical action is set will help to understand the text better. So Malinowski sets a good example and is considered a pioneer in situational context analysis. Years later, a British man, J.R.Firth gives a relatively thorough idea of context of situation. He considers it as a significant context around which community can be organized with activities and goals to
achieve mutual sights into the text between the author and readers. Precisely speaking, J.R.Firth takes account of four detailed merits: (1). The participants in the situation; (2). The action of the participants; (3). Other relevant features of the situation; (4). The effects of the verbal action. The four aspects cover several basic elements like participants, action and effects, which cover the important parts of the situational context. J.R.Firth strides forward in studying context of situation. However, the most influential contributor to the context of situation may be Halliday, a pupil of Firth, who, along with his (mostly Australian) associates, eventually, gives currency to the term …register? as such:
“Register, or co ntext of situation as it is formally termed, is the set of meanings, the configuration of semantic patterns, which are typically drawn upon under the specific conditions, along with the words and structures that are used in the realization of these meaning s.”(Halliday, 1985:96)
略
2. Gist on Situational Context and T extual Coherence 2.1 Coherence and Cohesion
First of all, before talking of coherence, we have to introduce the concept of text cohesion. Cohesion is a kind of concrete semantic connection between components and parts of a text; they may be linear, layer, transparent (expressed by features of form), semi-transparent (revealed by external cohesive system) or opaque (expressed by the vacancy of textual components). From the aspect of language form, they may be grammatical, lexical and phonetic. For instances:
(1):A: Who is there?
B: They are lily, Jim and Jack.
A: Lily, is that girl Lily, not Lucy?
B: Yes, she really is, they are twins, you should know.
A: Oh, I see.
A and
B are doing homework by the stone desk in the campus. A big laughter not far from them attracts their attention. A is near-sighted and not sure who there is, while B replies with three people. And the question sentence uses the single form “is”, but the plural form “are” used as the answer, suc h kind of grammatical cohesion is achieved, relatively it is considered to be coherent.
Sentences with cohesive signs are easier to get coherent:
(2):A: Do you know John Smiths?
B: He came to see me yesterday. (Zhang Delu, Zhang Aijie, 2006:45)
In th is short dialogue, “he” refers to “John Smiths”, such kind of demonstrative pronoun is a mark of cohesion. Semantically speaking, the two sentences have formed an integral one, which should base on the unity of context.
(3): True ease in writing comes from art, not chance
As those move easiest who have learned to dance.
…Tis not enough no harshness gives offence,
The sound must seem an echo to the sense.
(Zhang Delu, Liu Rushan, 2003:26)
略
Notes
1. Malinowski claims that the central character of languages is as a mode of action and not an instrument of reflection. This view emphasises the role of language in practical action and as a link in concerted human activity, as a piece of human behaviour.
下略。
References
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University Press, 1985.
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Language and Meaning. London: Edward Arnold, 1978.
[4] Malinowski, Bronislaw Coral Garden and Their Magic Vol.1.London: George
Allen & Unwin Ltd., 1935.
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London: Longman, 1977.
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[10] 张德禄，刘汝山. 语篇连贯与衔接理论的发展及应用. 上海：上海外语教育出版社，2003.
[11] 张德禄，张爱杰. 情景语境与语篇的衔接与连贯. 中国海洋大学学报（社会科学版），2006，（1）.
[12] 朱永生. 试论语篇连贯的内部条件（上）. 现代外语，1996，（4）.
一、培养目标 培养适应我国社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的中国哲学专业高级专门人才。要求硕士研究生： 1、具有较好的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，具有较强的事业心和团结协作精神及为学术研究勇于献身的精神，积极为社会主义现代化建设服务的创新人才。 2、掌握本学科坚实的基础理论、系统的专门知识和技能；了解本学科现代理论的发展水平，以及所从事研究方向的国内外发展动态；能用一门外国语较熟练地阅读本专业的书刊，具有较好的外语听说和学术论文写作能力；具备从事本学科学术研究、教学或技术管理的独立工作能力；具有良好的综合素质、严谨的学术态度和理论联系实际的工作作风。 3、身心健康，吃苦耐劳，勤奋工作。 二、研究方向 1、中国古典哲学 包括对中国古代哲学经典的解读、对中国古代宗教的研究，以及对中国古代传统与现代性之间的关系等问题的研究。 2、佛教哲学 包括中印佛教史，原始佛教与大乘佛教的关系，中国禅宗，人间佛教等。 3、中西比较哲学 探讨对中西哲学比较方法的深入研究，对中西哲学中主要问题的具体比较研究，通过比较研究来寻求中国现代哲学的问题与表达方式。 三、培养年限
硕士研究生学习年限一般为3年，累计在学年限一般不超过4年。第一年一般以课程学习为主，后两年以论文工作为主。提前完成培养计划所规定的学习任务并通过学位论文答辩者，经学校批准可以提前毕业。 四、培养方式与方法 1、硕士研究生的培养采取全日制培养方式。 2、硕士研究生的培养采取课程学习和科学研究工作相结合、导师指导和集体培养相结合的办法。充分发挥指导教师和指导小组的作用，因材施教，教书育人。鼓励研究生独立思考、勇于创新。 五、课程设置及学分要求 硕士研究生课程学习实行学分制，总学分要求不超过30学分（不包括学术活动、教学实践或社会实践、文献综述及开题报告等必修环节）。硕士研究生中期考核前必须修满专业培养方案规定的所有课程，考试成绩合格方可获得学分，学位课程70分及格，选修课程60分及格。 跨专业考取或同等学力人员攻读硕士学位研究生，由导师提出具体意见，决定其是否补修大学本科专业主干课程，并报研究生处备案。补修成绩以60分为及格，并记入成绩档案，注明“本科”字样，不计入总学分。 公共英语课的免修参照《海南大学研究生课程教学管理实施办法》的有关规定执行。 六、培养环节 1、制定个人培养计划 硕士研究生培养计划分课程学习计划和论文研究计划。课程学习计划应在研究生入学两个月内提交，在导师指导下根据本学科培养方案制定；论文研究计划，一般在第三学期末提交。 2、开题报告和中期考核 开题报告具体工作参照《海南大学研究生学位论文的选题及开题报告的要求》。
海南大学经济与管理学院科研奖励办法（试行） 为调动我院科教人员从事科学研究与教学研究的积极性和创造性，提高我院的科学研究和教学研究水平，推动我院教学、科研持续稳定发展；也为规范和加强我院科研教研成果奖励的管理工作，确保我院管理工作实现制度化、规范化、透明化、有序化。根据学校相关文件，结合我院实际情况，特制定本办法。 第一条本奖励办法只适用于我院在编在职教职工，主要针对以我院为第1完成单位的科研成果，每项奖励只针对第1完成人，其他成员的奖励分配由第1完成人负责。属于我院教职工与国外学者合作完成的学术成果，属于第二作者，奖励30%。非我院在编在职教职工，但署名我院为第1完成单位的，奖励折半，但最终认定由院学术委员会认定。 第二条本奖励办法的奖励范围包括：学术论文类；教研论文类；学术专著类；教材出版类；科研课题类；科研获奖类；研究报告类。 第一章科研成果等级分类及认定 第三条学术论文等级分类。中文学术论文分为A级、B级、C级、D级和E级五个等级，外文(英文)学术论文分为A级、B级、C级、D级四个等级。 中（外）文学术论文等级的认定见《海南大学经济与管理学院中文学术期刊等级分类目录》、《海南大学经济与管理学院外文(英文)学术期刊等级分类目录》，其中其他类外文学术论文等级的最终认定由院学术委员会负责。 第四条教学研究论文（以下简称教研论文）等级分类。教研论文分为A级、B级、C级和D级。其A级教研论文指发表在《教育研究》上的教研论文，B级教研论文指发表在《高等教育研究》、《比较教育研究》、《教育发展研究》上的教研论文；C级教研论文指未发表在本款所列学术期刊上，但发表在南京大学CSSCI来源期刊目录或北京大学中文核心目录期刊上的论文（均不含扩展版）；D级教学研究论文指发表在其他公开出版发行、有CN、ISSN刊号的中文学术期刊上的教研论文。 教研论文指专注于教学研究方面的学术论文。公开发表的论文是否属于教研论文最终由院学术委员会认定。 第五条学术专著等级分类。学术专著分为A级、B级、C级、D级。A级学术专著是指在人民出版社、科学出版社、商务印书馆、三联书店、中华书局出版的学术专著；B 级学术专著是指在中国社会科学出版社、社会科学文献出版社、高等教育出版社、经济科学出版社、中国财经经济出版社、中国经济出版社、经济管理出版社、法律出版社出版的
海南大学硕士研究生入学考试 《611-法理学与宪法学》考试大纲一、考试性质 海南大学硕士研究生入学考试初试科目。 二、考试时间 180分钟。 三、考试方式与分值 闭卷、笔试。满分150分，其中法理学100分，宪法学50分。 四、考试内容 第一部分法理学 第一章法学 第一节法学的研究对象 第二节法学的历史 第三节法学与相邻学科 第二章法理学概述 第一节法理学的对象与性质 第二节中国法理学 第三章法的概念 第一节“法”概念的语义分析 第二节法的本质及基本特征 第三节法的作用及局限 第四章法的渊源、分类和效力 第一节法的渊源 第二节法的分类 第三节法的效力 第五章法的要素 第一节法的要素释义 第二节法律概念 第三节法律规则 第四节法律原则 第六章法律体系 第一节法律体系释义
第二节法律部门及其划分 第三节当代中国的法律体系 第七章权利和义务 第一节历史上的权利观和义务观 第二节权利和义务的概念 第三节权利和义务的分类 第四节权利和义务的关系 第八章法律行为 第一节法律行为释义 第二节法律行为的结构 第三节法律行为的分类 第九章法律关系 第一节法律关系的概念和分类 第二节法律关系的主体 第三节法律关系的客体 第四节法律关系的形成、变更与消灭第十章法律责任 第一节法律责任释义 第二节法律责任的认定与归结 第三节法律责任的承担 第十一章法律程序 第一节法律程序释义 第二节正当法律程序 第十二章法的历史 第一节法的起源 第二节法的历史类型 第十三章法律演进 第一节法律演进概论 第二节法律继承和法律移植 第三节法律改革 第四节法律全球化 第十四章法的制定 第一节立法的概念 第二节立法体制 第三节立法过程和立法程序 第四节立法的原则 第十五章法的实施 第一节守法
海南大学信息科学技术学院简介 海南大学信息科学技术学院现设有电子信息工程系、计算机科学与技术系、应用数学系、通信工程系等4个系和公共计算机教学中心、公共数学教学中心等2个公共教学中心。拥有省级电子实验示范中心和公共计算机实验示范中心，实验室面积达4000多平方米，仪器设备总值近3000万元，建立校内外实习基地25个。有电子信息工程、计算机科学与技术、通信工程、信息与计算机科学、数学与应用数学、信息安全等6个本科专业。有通信与信息系统、计算机应用技术、信号与处理、应用数学等4个硕士学位点。目前，各类在校学生2704名，其中硕士生176人，本科生2248人，全日制成教生280人，是海南大学规模最大的学院之一。 现有在编教职工162人，其中专任教师147人，专任教师中有正高职称21人，副高职称41人。具有博士学位的教师18人，硕士学位75人。聘请包括中国工程院院士李衍达、姚建铨教授等20多位国内外著名专家、学者作为学院特聘教授或兼职教授。学院逐渐形成了一支高学历、高素质、结构合理、富有朝气的教师队伍。 近5年来，学院在教学科研等方面工作取得可喜的成绩，共承担省部级以上科研项目，包括国家自然科学基金、国家支撑项目等30余项；发明专利2项，实用新型专利1项。发表学术专著、出版各类教材29部，发表学术论文323篇。学院一共有4门课程被评为海南省精品课程，有1门课程被评为海南省重点课程，省重点实验室1个，省级重点学科1个，有省级实验教学示范中心2个，分别有13门课程被评为海南大学精品课程、重点课程和优秀课程。获得省级教学成果一等奖4项、二等奖2项、三等奖4项，1人被
评为“全国师德先进个人”，2人被评为“海南大学师德标兵”，2人获得海南省高等学校青年教师教学大赛“教学十佳”称号，20多位教师被学生评为“海南大学最受欢迎教师”。 计算机科学与技术专业 培养目标：培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，具有专业技能、有社会意识和能从事计算机系统的研究、设计、开发、和应用，具有国际竞争力的工程师和技师。 主要课程：离散数学、线性代数、概率统计、数据结构、操作系统、软件工程、编译原理、数据库原理及应用、数字逻辑、计算机系统结构、微机接口与应用、计算机网络、Internet应用技术、多媒体技术原理、C++程序设计与面向对象技术、JAVA程序设计、XML、算法分析与设计、计算机图形学、人工智能导论。 修业年限：四年 授予学位：工学学士 就业去向：毕业生适宜到事业、企业和行政管理部门从事科技研究、应用开发、信息管理和教学工作。 电子信息工程专业 培养目标：培养德、智、体全面发展，具备以电路与系统、信号与信息处理、通信与网络、电磁场与电磁波等理论为基础，研究各种信息如语音、文字、图像、视频、雷达、遥感遥测等数据的采集、处理、交换、传输及应用。成为知识结构完善、合理，具有一定创新能力的高级研究型及应用型工程技术人才。 主要课程：电路理论系列课程、计算机技术系列课程、信息理论与编码、信号与系统、数字信号处理、电磁场理论、自动控制原理、电子设计 修业年限：四年 授予学位： 就业去向：毕业生可从事各类电子设备和信息系统的研究、设计、制造、应用和开发。考研面宽，适合报考的相关学科有通信与信息系统、信号与信息处理、电路与系统、电磁场与电磁波等。 数学与应用数学专业
海大考博辅导班：2019海大经济学院考博难度解析及经验分享 中国海洋大学是一所以海洋和水产学科为特色，包括理学、工学、农学、医（药）学、经济学、管理学、文学、法学、教育学、历史学、艺术学等学科门类较为齐全的教育部直属重点综合性大学，是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一，2017年9月入选国家“世界一流大学建设高校”（A类）,是国务院学位委员会首批批准的具有博士、硕士、学士学位授予权的单位。 下面是启道考博辅导班整理的关于中国海洋大学经济学院考博相关内容。 一、院系简介 中国海洋大学是教育部直属“211工程”、“985工程”重点建设高校之一，1984年成为国家首批博士学位授权单位，2010年获得应用经济学一级学科博士学位授权，2014年获得批准设立应用经济学博士后流动站。中国海洋大学应用经济学一级学科博士授权点依托经济学院（拥有区域经济学和金融学两个省级重点学科），基于已有学科特点和研究优势，满足国家与沿海地区对应用经济学高级人才的战略需求，在应用经济学一级学科下整合二级学科，设立具有专业交叉与融合特色的三个招生及培养方向，包括：资源开发与国民经济可持续发展、区域创新与国际经济合作、货币金融体系与风险管理。本学科点坚持以应用经济学基础研究为支撑，以海洋经济应用研究为特色，以国民经济学、区域经济学、金融学（含保险学）、产业经济学、国际贸易学、数量经济学等二级学科为重点，围绕应用经济学一级学科下三个研究方向形成了优势突出、结构合理的师资队伍。经济学院现有专任教师59人，其中13位博士生指导教师，90%导师具有博士学位。教育部人文社科重点研究基地海洋发展研究院下属的海洋经济研究所以我院为主体建设。学校图书馆颇具规模并被教育部认定为全国15个查新中心，统计资料齐全，有中英文数据库46种。学院拥有应用经济学模拟实验室和文献资料室。学院每年为国家培养出大批的包括研究生、本科生和各种非学历教育生的优秀人才，为我国经济建设和社会发展做出了卓越贡献。 二、招生信息
海南大学2014-2015学年度 优秀学生及先进班集体拟推荐名单 一、特等综合奖学金获奖者（288人） 农学院（12人）： 林莹、毕建鹏、邵启文、林云蒸、刘楚、黄岩、周文倩、张亚宁、梁栋才、张崇炜、苗运彩、高育硕 园艺园林学院（23人）： 张媛、刘星言、孙倩、张智、胡蝶、李秋爽、许贵兰、吕琳琳、孙雪榕、陈果、寿江燕、陆莹、邱烨珊、曾琳茹、关伊宁、赵红、白杨、林立迪、吴卓然、李晓莉、谢南希、罗丽娟、周科勇 环境与植物保护学院（15人）： 杨青、贺盼弟、王欢、游佳、李希、彭路遥、石坚、沈艳、黄云艳、郭小夏、熊笑辉、龙正南、于淼、张国建、廖佳仰 海洋学院（6人）： 黄景、周硕、马炳炳、贾婷、刘莹、元樱颖 材料与化工学院（18人）： 向明玥、谷倩倩、朱秀琴、谢卓琳、张峻宁、钟康宝、华美云、王婕、张黎明、康佩虹、赵跃华、徐丽婷、宫一玮、赵晓敏、吴雨阳、夏燃、樊晓、季欣 土木建筑工程学院（5人）： 刘丽、胡倩、张意、方佳曦、韩小燕 食品学院（7人）： 李晓彤、陈茉、赵江南、赵艺捷、邵素娟、张聪男、魏可欣 机电工程学院（21人）： 李锐、曾雄梅、刘志鹏、黄星铭、韩博、杜俊宏、曾凌霄、李戈琦、薛涛、高远、陈俊语、张琪琪、柏滋艺、梁璐奇、赵婳、王晓彤、刘国漪、刘千千、张迎、李炳坤、陈亮亮
信息科学技术学院（19人）： 曹路、史佳昕、梅建军、沈志威、杨磊、王汇宇、葛瑶、姜伟斌、邸凡祎、陶建军、张晓蒙、周兰兰、桑夏霖、李玥、夏华松、雷诗谣、张坤、王翰林、秦静 经济与管理学院（64人）： 宋晓晴、杨莹、曾晶、王国东、曹皖新、郭子川、詹鸿宇、吴昇基、柳桐、刘慧慧、郭昉、吕星文、于欣旖、吴书音、洪灿城、王梦冰、武淼、高雪雪、李晓彤、勾德杰、江中意、温燕华、赵一丁、陈婷、岳媛、周娅芝、戴玉芬、杨露、陈舒宁、黄玮哲、黎尧、唐璐玢、谢奇、杨志伟、黄嘉怡、谢鑫、童修齐、范云霄、何维、尹婧、易春珊、王婷、单楚玉、陈丽慧、徐志超、巫雅蓉、陈铭翔、刘新语、芦梦婷、李楠楠、鄢雨、钟雪仪、吴心悦、戴双娜、李晓雅、吕晓蓉、邓敏、常帅、陈莹、王睿、韦昕宇、高寒、洪江鹏、李星霖 法学院（2人）： 陈耀、杜方仪 政治与公共管理学院（12人）： 罗锦霖、黄山、黄凡、娄嘉利、许方杰、王凌颖、刘梦兰、高烨、张子露、袁业、莫振鑫、张竞珂 马克思主义学院（1人）： 单泽宇 旅游学院（21人）： 高慧如、柳润、何月莹、王强、刘淑婷、孟斐、范凌蕊、范晓楠、史维娜、高玉娇、罗昌蔚、崔玥、郑杨艳、朱晓丹、蒋洪芬、李阳、刘馨予、魏淑杰、向淑娟、王姮欣、赵琦轩 人文传播学院（14人）： 杨鹭滨、郑源畅、张凯、韩晶莹、刘园、吴浩楠、许安、符彦姝、宋歌、任湘丽、任静、翁祺、李民宇、韩晓宇 外国语学院（18人）：
关于按照标准学生数确定海南大学生均拨款的建议 编号：0308 时间：2012-06-27 一、案由 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》精神，2010年财政部、教育部下发了《关于进一步提高地方普通本科高校生均拨款水平的意见》（财教[2010]567号），对地方本科高校生均拨款水平的提高提出了明确要求。对此，海南省高度重视，蒋定之省长亲自主持召开专题会议，讨论“提高我省公办高校生均拨款水平有关问题”，会议“同意到2012年，将我省公办本科高校生均拨款提高到12000元/人”。蒋定之省长还指出，海南大学作为我省唯一的一所“211工程”大学，应当给予重点支持。 海南大学于2008年经国家批准进入“211工程”建设行列，这为我省高等教育在全国占有一席之地创造了良好的条件，海南大学也特别珍惜这来之不易的发展机遇，锐意改革，开拓创新，加快建设发展步伐，近4年来教学科研水平和办学条件得到明显的改善和提高，社会声誉大为提升。但同时也存在长期以来资金投入不足，历史问题较多，人才队伍结构还不尽合理等问题和困难。海南大学要真正成为国内高水平大学，在全国高校中占有一席之地，除自身必须坚持长期不懈努力外，还需要省委省政府在政策和资金上给予重点支持和倾斜，特别是在生均拨款水平上应有别于省内其他学校，理由如下。 1、海南大学作为省内唯一一所“211工程”大学，是我省创建国内高水平大学的希望之所在。而要创建高水平大学，不但需要优越的教学科研条件和校园环境，还需要一流的人才队伍和一流的管理，这些都需要学校在人才队伍建设、学科和专业建设、教学和科研条件建设、校园环境建设等方面有较高的资金投入，从而决定着学校的办学成本必然高于一般本科高校。事实上，2010年下半年教育厅组织进行的一次对公办高校的调研显示，海南大学的生均办学成本明显高于省内其他本科高校。在收费标准没有差异的情况下，高的办学成本必然要求财政拨款水平也相应要高于其他本科高校。 2、目前海南省的研究生教育主要集中在海南大学，在今后一段时间，海南大学要提高办学层次，必然要继续大力发展研究生教育，为海南经济社会发展培养更多的高层次人才。研究生教育由于专业和研究方向较多，每个专业和研究方向规模比较小，实验和教学条件要求也相对较高，因此，培养成本要大大高于本专科学生的培养成本。而学校招收的计划内研究生不能收取学费。因此，研究生的拨款补助标准必然要大大高于本专科学生。按国内其他省普遍实行的政策，硕士研究生的拨款补助标准是本科生的2-3倍，博士研究生的的拨款补助标准是本科生的3-5倍。 3、综观国内情况，各省为了扶持本省高水平大学的发展，提高本省高校在全国的影响力，对省内的“985”、“211”高校通常都给予重点扶持和倾斜。例如江西省，省政府考虑到南昌大学作为省内唯一的一所“211工程”大学，研究生比较多的情况，博士和硕士研究生拨款补助标准分别按本科生标准的5倍和3倍核定，从而使南昌大学生均拨款水平比全省本科院校的平均水平高出1500元，高出12.5%。再比如浙江省，按省属院校财政预算定额制度，各层次学生财政预算定额折算系数：本专科为1，硕士研究生为2，博士研究生为3。同时，为了支持浙江大学创建一流大学（“985工程”大学），浙江大学拨款定额在生均基准定额基础上上浮20%。 二、建议 基于上述考虑，我们建议，此次我省提高公办本科高校生均拨款，在全省公办本科高校按自然学生数计算的生均拨款2012年提高到12000元/人的情况下，对海南大学按标准学生数计算（以1个本科学生作为1个标准学生，硕士研究生折算为2个标准学生，博士研究生折算为4个标准学生），且其生均拨款水平与全省按自然学生数计算的标准一致。
海南大学外国语学院 数字化多媒体外语综合实验室 一、基本情况 数字化多媒体外语综合实验室，是外国语学院于2004年开始筹办、2005年经学校批准设立的文科类教学实验室。实验室建筑面积为75m2，设计机位48座。预算投资44万。可跟现有的机房、语音室联成一个整体，形成一个多层面、多层次的外语教学平台。实验室可进行同声传翻、外语影视配音、听说对比、分组分对互译等实验练习。 实验室的核心设备为数字化多媒体网络语言学习系统。该系统主要由以下三部分组成1、核心硬件控制部分：教师主控终端、教学媒体控制单元、学生端内置高效语音卡。2、配套部分：网络交换设备/网络连接线缆、标准计算机、标准外部媒体设备（DVD/录像机/录音机/展台等）。3、核心软件控制部分：教师控制软件系统、学生终端软件系统、服务器软件包、管理软件包。该系统外语教学功能强大，涵盖了语言学习系统的一切主流功能，同时应用在网络机房的架构下，充分整合了专业语音室和多媒体计算机实验室的优势，从而贯彻了外语教学大纲要求的网络互动式学习要求，为老师提供丰富多样的实验教学环境，使学生能充分利用交互式多媒体资源学习，使外语教与学方式得到完善和补充。 数字化多媒体外语综合实验室是为我校的外语教学与研究提供最佳支撑，以提升全校外语教学以及专业外语教学的质量而设立的。实验室建设初期就按开放性模式建设，从而使实验室能更有效地为众多的学生和老师服务，为教学与科研创建一个比较合理、具有良好操作性的开放性实验室。 实验室有专职人员3人，实验室主任为冯军副教授。 二、开展教学工作情况 实验室为英语专业开设的课程有英语语音、高级听力、电影文化、英语口译、英译汉、网络信息、英语视听、高级英语、汉译英、科技英语、金融英语等。以英语视听说为例：本课程通过实验室大量教学视听资料，使学生适应不同语境要求。在看懂、听懂的基础上，在实验室进行语音模仿，句型操练，情景对话等综合训练，培养学生良好的英语口头交际能力。要求学生通过观看英语新闻片、原版片、电视节目和网上直播之后，能根据情节和内容开展有针对性的口语训练叙述中心大意、并能运用所学的有关用语和专用词汇进行专题讨论，或即席演讲，以加深他们对英语国家的政治、经济社会、文化等方面的认识和了解，达到发音正确，语调自然，语流顺畅。 在教学中鼓励教师使用主流媒体开发的知识管理平台或教学工具软件。教师可以根椐教学需要，利用这些工具自行编写教学课程，更加有效地促进教师教学的创新，更大程度上实现个性化教育。利用网络优势尝试一些新的教学方法，例如，使用电子邮件培养学生的写作能力、网络视听课程的教学、网络合作学习等。 三、特色和优势 随着教育技术手段的发展，传统的“粉笔＋黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。网络和多媒体辅助教学是教育信息化的主要应用方式。网络和多媒体教学技术一改传统的单向传导为“教师─多媒体─学生”的相互作用的教学结构模式，具有高度的交互性和动态开放性，带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。这些变化对学习者主体意识、参与意识、探索学习意识培养提供了有效的支持。
C9名单 清华大学、北京大学、哈尔滨工业大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国科学技术大学、南京大学和西安交通大学 985 名单 211 名单
211学校重点专业 1、清华大学(一级学科) 数学、物理学、力学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、水利工程、化学工程与技术、核科学与技术、生物医学工程、管理科学与工程、工商管理、生物学、药学 清华大学(二级学科) 数量经济学、设计艺术学、专门史、分析化学、精密仪器及机械、环境工程、免疫学、病理学与病理生理学、内科学、皮肤病与性病学、影像医学与核医学、外科学（骨外，胸心外）、妇产科学、肿瘤学、麻醉学 2、北京大学(一级学科)哲学、理论经济学、法学、政治学、社会学、中国语言文学、历史学、数学、物理学、化学、地理学、大气科学、生物学、力学、电子科学与技术、计算机科学与技术、口腔医学、药学 北京大学(二级学科) 国民经济学、基础心理学、英语语言文学、印度语言文学、天体物理、固体地球物理学、构造地质学、通信与信息系统、核技术及应用、环境科学、免疫学、病理学与病理生理学、内科学（肾病，心血管病，血液病）、儿科学、精神病与精神卫生学、皮肤病与性病学、外科学（骨外，泌尿外）、妇产科学、眼科学、肿瘤学、运动医学、流行病与卫生统计学、企业管理、教育经济与管理、图书馆学 3、中国人民大学(一级学科)哲学、理论经济学、应用经济学、法学、社会学、马克思主义理论、新闻传播学、工商管理 中国人民大学(二级学科)中共党史、国际政治、文艺学、中国古代史、中国近现代史、农业经济管理、行政管理、档案学 4、北京交通大学（一级学科）信息与通信工程、交通运输工程 北京交通大学（二级学科）产业经济学、桥梁与隧道工程 5、北京工业大学(二级学科)光学、材料学、结构工程 6、北京航空航天大学(一级学科) 力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、航空宇航科学与技术、管理科学与工程 北京航空航天大学(二级学科)电磁场与微波技术、通信与信息系统 7、北京理工大学(一级学科)机械工程、光学工程、信息与通信工程、兵器科学与技术 北京理工大学(二级学科)工程力学、动力机械及工程、物理电子学、控制理论与控制工程、应用化学 8、北京科技大学(一级学科) 科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程 北京科技大学(二级学科)机械设计及理论、热能工程 9、北京化工大学(一级学科) 化学工程与技术
海南大学经管学科研成果登录表
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海南大学2006年经管学院科研成果登录表表一、获奖成果： 序号获奖成果名称完成人奖励名称奖励等级授奖单位授奖时间级别（国家、省部级等） 1 如何构筑高校饮食采购安全保证樊燕“伙专会”理论研究二等奖中国高校伙食专业委 员会 2006.10 省部级 2 建立现代化企业制度是高校后勤社会 化的必由之路 樊燕高校后勤系统工作优秀作品奖 中国高等教育学会后 勤管理分会 2006.12 省部级 3 论港澳台投资与大陆经济增长余升国优秀论文奖中国社会科学院文献 信息中心 2007.1 4 “现代教育理论与实践论坛”征文大赛王亮征文大赛一等奖中国教育报刊社培训 中心；现代教育与理 论论坛 2006.8 5 “宏观经济学”李仁君海南省“精品课程”奖海南省教育厅2006.0 6 省部级 6 和谐社会的企业生态战略构想许芳“中国新时期人文科学 优秀成果 一等奖 中国管理科学研究院 人文科学研究所 2006.11 省部级 表二、结题、验收项目： 序号结题项目名称完成人项目下达单位项目验收单位结题时间 1 海南发展高等教育产业化的可行性研究杨新中海南省教育厅海南省教育厅2006.4 2 海南发展高等教育产业化的可行性研究满彩云海南省教育厅海南省教育厅2006.4 3 银行抵债资产管理现状及对策朱谊辉财政部驻海南省财政监察专员办 事处 财政部驻海南省财政监察专员办 事处 2006.11 3
4 澄迈县（老城开发区）可持续发展战略研究黄盛澄迈县老城开发区管委会澄迈县老城开发区管委会2006.6.29 5 海南省高校人力资源能力建设研究唐建荣海南省教育厅海南省教育厅2006.4 6 海南省高校人力资源能力建设研究樊艳海南省教育厅海南省教育厅2006.4 7 海南省高校人力资源能力建设研究郑远强海南省教育厅高等学校科研资助 项目 海南省教育厅2006.4 8 海南省高校资源使用与管理研究郑远强海南省教育厅高等学校科研资助 项目 海南省教育厅2006.4 9 现代教育媒体在高校管理类课程教学中的应 用研究 郑远强海南大学教学研究课题海南大学教务处2006.10 10 人力资源开发与管理多媒体课件郑远强海南大学教学研究课题海南大学教务处2006.10 11 宏观经济学郑远强海南省精品课程海南省教育厅2006.10 12 海南省高校人力资源能力建设研究段愿、丁 皓参与课 题 海南省教育厅海南省教育厅2006.4 13 财政学多媒体课件胡秀群海南大学教务处海南大学教务处2006.6 14 企业共生：对企业生命机理和管理战略的论理 学审视 许芳湖南省哲学社会科学评奖委员会湖南省哲学社会科学评奖委员会2006.8 15 企业生命机理及生态战略研究许芳海南大学科研课题海南大学2006.5 16 寻找三亚经济腾飞的翅膀——三亚市科技工 业.创意产业发展战略研究 许芳三亚市科技工业发展委员会三亚市科技工业发展委员会2006.10 17 企业财务会计多媒体课件张丰伟海南大学教务处海南大学教务处2006.11.25 18 中国人均GDP超过1000美元以后的经济安全 研究 李仁君海南省外事侨务厅海南省外事侨务厅2006年3月 19 中国三次产业之间合理收入分配差异及测度 研究 李仁君 教育部人文社会科学研究一般项 目 教育部人文社会科学研究一般项 目 2006.12 4
/*------------------------------------------------------- 【程序填空】 --------------------------------------------------------- 下面程序接受键盘上的输入，直到按↙键为止，这些字符被原样 输出，但若有连续的一个以上的空格时只输出一个空格，请填(3) 空使程序完整。 -------------------------------------------------------*/ #include 附件3 《传统与现代经典选读》各任课教师个人简介 常如瑜，文学博士，副教授。主要从事文学理论、文学批评以及文学跨学 科研究。 朱小宁，古代文学硕士，讲师。从事古代文学研究，讲授《大学语文》、《古代汉语》和《中国古代文学史》课程。 刘显，南京师范大学古典文献学博士,副教授，硕士生导师。主要从事中 国古代文学、古典文献学等方面的研究。 仲冬梅，华东师范大学古典文学博士，副教授。主要研究方向：唐宋词研 究及批评。承担中文系部分古典文学史授课任务。 刘帅东,云南大学民俗学本科毕业，法学硕士，讲师。主要从事民俗学、 文学人类学、中国民间信仰等课程的教学与研究。 乐天，讲师，中山大学人类学系本科毕业，研究生毕业于兰州大学民间文 学专业。致力于民俗文化与民间文学研究。 黄松梅，副教授，毕业于兰州大学中文系汉语言文学专业，长期从事汉语 言文学专业教学与研究工作。 海滨，教授，文学博士。长期醉心于中国古代文学教学与研究，潜心于西 域文史和海南文史研究，并积极致力于国学教育与传播。 蒋锐，讲师，东北师范大学文学学士，暨南大学传播学硕士，曾在台湾元 智大学资讯社会学研究所交流学习。主要从事传播学理论、市场调研、媒介素 养等领域的研究。 王俊延，哲学硕士。主要从事中国传统伦理学、思想政治教育领域研究。 毕研韬，先后留学于英国、爱尔兰，双硕士。教授。研究领域：战略传播、 话语分析、藏学。 蒋磊，文学博士，讲师。主要从事文学理论、文化批评及近现代文化史研 究。 - 11 - 张平，副教授，四川大学古代文学博士。主讲中文系本科生课程《中国古代文学史》与《宋诗研究》、研究生课程《中国古代文论专题》。 李音，副教授，华东师范大学文学博士，南京大学博士后。主要研究领域为中国现当代文学；鲁迅研究，并从事当代文艺批评。 李彩霞，湖北大学古代文学博士，副教授。主要研究方向为明清文学、古典文献学及南海历史文化。 汪荣，暨南大学现当代文学博士，讲师。主要研究方向为当代文艺批评，多民族文学及文化关系以及华文文学研究。 张灵辉，硕士，讲师。主要研究方向为社会学、心理学、消费者行为学、媒体与性文化研究等。 熊文军，文学硕士，讲师。主要研究趣味在文艺社会学、文学批评与文化研究。 汪韶军，北京大学哲学博士。主要研究领域为老庄哲学、魏晋玄学、禅宗、美学、道德哲学与政治哲学。 贾冬阳，哲学博士，研究方向为现代西方哲学与古典诗学。主要从事中西方古典诗学、古典政治哲学、中西方政治思想史、德国哲学的教学与研究。 云大津，经济学博士，2004年9月毕业于日本青山学院大学经济研究科。 研究方向为日本经济史、日本经营史。主讲日本经济史、日本本土文化和日本思想史等课程。 孙梦诗，中国传媒大学广告学博士。主要研究方向为广告史与广告理论、公共关系、计算广告学等。 宋明翰，文化学博士，清华大学新闻与传播学院博士后，留学归国副教授。 主要研究领域文化产业、戏剧影视艺术、跨文化传播。 - 12 - 海南大学海洋学院制药工程专业 实 习 教 学 大 纲 二O O五年 《认知实习》大纲 1．课程名称：认知实习英文名称：Field Teaching and Leaning 2．课程编号：08083501 3．课程类别：专业课 4．课程要求：必修 5．学时：３周总学分：３ 6．应开学期：５ 7．适用专业：制药工程 8．先修课程：《药物化学》、《药理学》、《生化制药学》 9．编写人：李军编写日期：2005 年 8月 6 日 一、课程简介 认知实习是制药工程专业的实践教学课程，在学习理论课程的基础上，通过将学生带到生产基地，使学生对化学原料药、生物技术药物、中药和药用包装材料的生产设备、生产车间、生产工艺有较为全面而直观的了解，一方面加深和巩固学生对基础理论知识的学习，同时也培养锻炼学生发现、分析、解决问题的能力，为今后工作奠定良好基础。 二、实习目标 通过参观及参加制药厂的生产和检验过程，掌握常用制药设备的基本结构、工作原理、操作规程及注意事项，掌握不同产品的生产车间、生产工艺综合、优化设计的原则及要求，了解GMP对制药生产设备的要求。 三、实习内容 １．通过参观学习，使学生了解GMP的含义及GMP对制药生产设备的要求； ２．通过参观学习，使学生了解常用生产和质检设备的主要结构和工作原理； ３．通过参观学习，使学生了解常用生产设备的基本使用方法； ４．通过参观学习，使学生了解药用包装设备的基本操作规则； ５．通过参观学习，使学生了解常用药检设备的基本使用方法； ６．通过参观学习，使学生了解制药工程设计的基本要求。 ７．通过参观学习，使学生了解制药车间布置、管路设计及洁净厂房设计的基本要求。８．通过参观学习，使学生了解制药工艺设计的基本方法。 ９．通过参观学习，使学生了解洁净厂房设计的基本方法。 四、方法与步骤 高数考试试题 1.以下正确的是 A.无穷大与无界等价 B.改变数列某项值会影响极限值 C.所有偏导存在则全微分必定存在 D.函数在某点可导,则在此点连续 2.x →0时,ln(1+sinx)是x 的 A.高阶无穷小 B.低阶无穷小 C.同阶不等价无穷小 D.等价无穷小 3.一直f '(x)=2,则h f h f 2)3()3(lim 0x --→ A.23 B.-1 C.1 D.-23 4.若f(x)= x x ln ,则?=dx x xf )(' A.c x x X +-ln ln 21 B.c +x 1 C.c x lnx + D.c x lnx 12++ 5.设D=}x |)y x,{(222R y <=+,}0,0,|),x {(2221>=>=<=+=y x R y x y D 则 A,D d ??σx =1 D 4??σ xd B,D yd ??σ=1D yd 4??σ C, 把b 项里面的y 改成xy D,改成2x 填空题 1.f ()x 2cos =1+cos2x,0 2.讨论函数f(x)=0,0,13)1(cos 120) 3.f(x)在[a,b]上连续,证明 ??-+=b b a dx x b a f dx x f a )()( 若函数f(x,y)=)4(x 2y x y --在由直线x+y=6,y=0,x=0所围成的区域D 上,求其max,min 海南大学关于做好2016届毕业生 综合测评及优秀毕业生评选工作的通知 各学院： 为做好2016届毕业生综合测评及优秀毕业生的评选工作，现将有关事宜通知如下： 一、综合测评工作。 各学院按照《海南大学学生综合素质考评实施细则》的规定，组织毕业班学生做好评议及记实工作，并于5月28日前完成毕业生的2015-2016学年度综合测评工作，布置毕业生填写《学年鉴定表》、《毕业生登记表》等档案材料。 二、优秀毕业生评选名额 各学院要加强对评选工作的领导，严格掌握评选标准，保证质量，所评选的优秀毕业生数不得超过本学院毕业生人数的10%，详见《2016届优秀毕业生名额分配表》（附件1） 三、优秀毕业生评选条件 各学院根据《海南大学“三好学生”“优秀学生干部”“优秀毕业生”“最具创新精神和实践能力的大学生”评选实施细则》（详见《大学生手册》2015年8月版）中的优秀毕业生评选条件进行评选。 四、评选工作要求 1、在综合测评及评选工作中，必须坚持标准，做到公平、公正、公开，严格实行公示制度，经院内公示不少于3天，无异议后，在规定时间内上报推荐人选。 2、在进行“优秀毕业生”资格审查时，要认真对申报者的全程学习情况、违纪情况、欠费情况等进行审查。 3、获得“优秀毕业生”的学生在毕业离校前如有违反校纪校规情况，一经发现，除按规定处理外，在离校时撤消其“优秀毕业生” 称号。 4、各学院应以“优秀毕业生”评选工作为契机，强化毕业生教育管理工作，大力宣传先进典型，充分发挥学生骨干的表率作用，全面推进毕业生整体工作，确保毕业生顺利完成学业和安全文明离校。 五、材料报送要求 1、学院所推荐的人选，须认真填写《海南大学学生评优奖励审批表》（黑色水笔填写，只填写2015-2016学年度的成绩，附件2），并附上佐证材料：全学程成绩单，三好学生、外语水平等级证书复印件。 2、学院填报《2016届优秀毕业生评选汇总表》（附件3），同时以学院名+文件名的形式发送电子版至hdxsc2012@https://www.doczj.com/doc/148749417.html,。 3、所有材料报送以学院为单位，于6月2日下午17：00前报送学生工作部（处）学生事务管理科（107），纸质材料须有学院主管领导、负责此项工作辅导员、教学秘书签字和学院盖章方有效。 4、学院推荐人选经学生处复核不符合条件者，退回所报材料，不再补报。 联系人：林老师黄老师温老师电话：66279098，66291070 学生工作部（处） 二〇一六年五月三日 附件： 1、2016届优秀毕业生名额分配表 2、海南大学学生评优奖励审批表 3、2016届优秀毕业生评选汇总表 ~ 海南大学附属幼儿园 2019年公开招聘幼儿教师笔试考场规则 1.在考试开始前20分钟（15:10），考生凭有效身份证进入考场。进入考场后对号入座，并将身份证放在桌面上，以便监考人员核对。 2.考生应严格按照规定携带黑色的钢笔/水笔/签字笔、2B铅笔和橡皮擦等文具进入考场。开考后考生不得传递任何物品。 3.严禁将各种电子、通信、计算、存储或其它设备带至座位，已带入考场的，应按监考人员的要求切断电源并放在指定位置。凡发现将上述各种设备带至座位的考生，一律按照违纪处理，该科目（场次）考试成绩无效。 4.试卷发放后，考生必须首先在试题、答题纸规定的位置上用黑色的钢笔、签字笔或水笔准确填写本人姓名等信息，不得超过装订线，不得做其他标记。 5.监考人员宣布考试开始后才能开始答题，否则，按违纪处理。 6.考试开始15分钟（15:45）后，迟到考生不得入场；考试期间，不得提前交卷、退场。 7.考生应严格按照试题中的答题须知作答，不得要求监考人员解释试题，如遇试卷分发错误，页码序号不对、字迹模糊等问题，应举手询问。 8.考生在考场内必须保持安静，禁止吸烟，严禁交头接耳，不得窥视他人试题、答题纸及其他答题材料，或为他人窥视提供便利；严禁抄袭。 9.考试结束时间一到，考生应立即停止答题，并将试卷反面向上放在课桌上。待监考人员将试题、答题纸、草稿纸等考试材料清点、确认无误后，方可离开考场。 10.严禁将试题、答题纸、草稿纸或抄写的试题带出考场。 11.考生应服从监考人员管理，接受监考人员的监督和检查。对无理取闹，辱骂、威胁、报复监考人员者，立即取消考试资格，并按有关纪律和规定处理。 12.考生如在应聘过程中出现违规违纪行为，我校将严格按照《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》（人社部令第35号）的相关规定处理，请考生提前阅知。 附：拟入选人员个人简介 范慧芳，女， 1986年11月生，汉族，中共预备党员，安徽宣城市人，海南大学法学院本科2004级1班学生，海南大学法学院“法之锋”辩论队队员，曾任共青团海南大学法学院委员会委员、社会实践部部长、学术科研部部长；海南大学“优秀共青团员”、“优秀共青团干部”、法学院“优秀共青团干部”、海南省“暑期大学生社会实践活动学生积极分子”、“海南省十大优秀大学生标兵”；大学一年级以优异成绩通过英语六级考试，多次获得一、二等奖学金；曾在《新京报》、《东方早报》发表文章多篇，与其他同学合作的论文、调查报告分别荣获海南大学第四届“法学学术论文征文大赛”二等奖和海南省2006年度暑期大学生社会实践优秀论文一等奖；在海南大学第十八、十九、二十届田径运动会女子铅球项目中分别取得第四、第六、第七名的好成绩；经学校选拔，于2006年9月赴台湾参加“两岸法学青年知性交流”活动。 唐欣瑜，女，汉族，1987年4月生，中共党员，湖南新田县人，湖南省三好学生，海南大学法学院本科2004级1班学生，历任海南大学法学院学生会生活服务部干事、部长、海南大学法学院学生会主席、共青团海南大学法学院委员会副书记、海南大学学生会第九届委员会委员等职，国家二级乒乓球运动员，年级篮球队队员。曾荣获海南大学“优秀学生”、“优秀共青团员”、“优秀学生会干部”、“优秀学生会主席”、“文体优秀奖”、2007年度“海南大学最具创新精神和实践能力大学生”等荣誉；2007年作为学院学生代表参加“首届海南大学?台湾高校大学生冬令营”活动；同年，与我校其他13名本科生赴台参加2007海峡两岸青年学生民俗文化研习营交流活动；其独立撰写的《“海南版权”的申诉复查听证制度》一文在《财经界》顺利发表；2008年以总分400分的优秀成绩考取海南大学经济法学专业硕士研究生。 王爽爽，女，1986年7月生，中共预备党员，浙江宁波人，海南大学法学院本科2004级5班学生，曾任华南热带农业大学文法学院学生会干事。本科四年就读期间，期末考试和综合排名历年都位居全班榜首，分别获得特等、一等、二等综合奖学金各一次、“三好学生”三次；以较高成绩通过国家大学英语四、六级考试，并获得国家大学英语四、六级口语考试证书；荣获华南热带农业大学文法学院第二届“新概念英语”背诵大赛非专业组一等奖；荣获华南热带农业大学文法学院首届“挑战杯”法律知识竞赛最佳“法律人”称号；曾在校运动会女子跳高项目中取得第七名的好成绩；现已成功考取华东政法大学刑法学专业硕士研究生。 李金彪，男，1982年8月生，河北盐山县人，中共预备党员，海南大学法学院本科2004级1班学生，曾任班长、法学院学生会学习部部长，法学院“法之锋”辩论队成员。本科期间，连续四年评为学校“三好学生”，连续三次荣获“一等奖学金”，一次“二等奖学金”；荣获“优秀班干部”、“校园十大文明标兵”、海南大学“优秀学生会干部”等荣誉称号；荣获2005年海南大学演讲比赛一等奖和“最佳风度奖”；2005年参加“首届中国海南大学?马来西亚新纪元学院冬令营”；2006年，随海南高校代表团赴泰国进行交流访问；现已成功考取西南政法大学行政法专业研究生。《传统与现代经典选读》各任课教师个人简介 - 海南大学
海南大学海洋学院制药工程专业
海南大学高数试题
海南大学关于做好2016届毕业生综合测评及优秀毕业生评选工作的通知
海南大学2017年度公开招聘辅导员考试
附拟入选人员个人简介-海南大学
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