025参考答案：1.A 2.C 3.C 4.C 5.D 6.D 7.A
8. (1)FeCl 3 FeCl 3和FeCl 2(2)溶液变红色 FeCl 2(3)由浅绿色变为棕黄色3Fe 2＋＋NO －3＋4H ＋=3Fe 3＋＋NO ↑＋2H 2O(4)CD(5)4Fe
2＋＋4Na 2O 2＋6H 2O=4Fe(OH)3↓＋O 2 ↑＋8Na ＋
1．将22.4 L 某气态氮氧化合物与足量的灼热铜粉完全反应后，气体体积变为11.2 L(体积均在相同条件下测定)，则该氮氧化合物的化学式为( )
A ．NO 2
B ．N 2O 3
C ．N 2O
D ．N 2O 4
2．物质的量之比为2∶5的锌与稀硝酸反应，若硝酸被还原的产物为N 2O ，反应结束后锌没有剩余，则该反应中被还原的硝酸与未被还原的硝酸的物质的量之比是( )
A ．1∶4
B ．1∶5
C ．2∶3
D ．2∶5
3.如图的装置中，干燥烧瓶中盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。挤压滴管的胶头，下列与实验事实不相符的是( )
A ．CO 2(NaHCO 3溶液)无色喷泉
B ．NH 3(H 2O 含酚酞)红色喷泉
C ．H 2S(CuSO 4溶液)黑色喷泉
D ．HCl(AgNO 3溶液)白色喷泉
4．工业废气中的氮氧化物(如NO 、NO 2等，用通式NO x 表示)是主要的大气污染物之一。为了保护环境，工业上常通入氨气与之发生如下反应：NO x ＋NH 3―→N 2＋H 2O 来消除污染。有关此反应，下列说法中错误的是( )
A ．N 2既是氧化产物又是还原产物
B ．当x ＝1时，每生成2.5 mol N 2，被氧化的气体有3 mol
C ．当x ＝2时，有1 mol 气体被还原，转移电子4 mol
D ．反应通式配平表示为：6NO x ＋4x NH 3=(3＋2x )N 2＋6x H 2O
5.在如图所示装置中进行氨的催化氧化实验：往三颈瓶内的浓氨水中不断通入空气，
将红热的铂丝插入瓶中并接近液面。反应过程中，可观察到瓶中有红棕色气体产生，
铂丝始终保持红热。下列有关说法错误的是( )
A ．反应后溶液中含有NO －3
B ．反应后溶液中c (H ＋)增大
C ．实验过程中有化合反应发生
D ．实验过程中NH 3·H 2O 的电离常数不可能发生变化
6．用如图所示装置制取、提纯并收集表中的四种气体(a 、b 、c 表示相应仪器中加入的试剂)，其中可行的是(
7A ．无色试剂瓶中的浓硝酸呈黄色 B ．久置的KI 溶液呈黄色
C ．新制氯水久置后变为无色
D ．普通玻璃导管口点燃纯净氢气时，火焰呈黄色
8．将11.2 g 的Mg-Cu 混合物完全溶解于足量的硝酸中，收集反应产生的气体X 。再向所得溶液中加入过量的NaOH 溶液，产生21.4 g 沉淀。根据题意推断气体X 的成分可能是( )
A ． 0.3 mol NO 2
B ．0.2 mol NO 2
C ．0.1 mol NO 、0.3 mol NO 2
D ．0.6 mol NO
9．探究实验发现，硝酸发生氧化还原反应时，浓度越稀，对应还原产物中氮元素的化合价越低。
(1)一定条件下，将少量的镁粉与足量极稀的硝酸充分反应，完成并配平下列化学方程式： Mg ＋ HNO 3= ＋ HH 4NO 3＋ H 2O
(2)为了测定某镁铝合金中两种金属的物质的量之比，某同学取一定量镁铝合金与足量极稀的硝酸充分反
应，反应过程中无气体放出。在反应结束后的溶液中，逐滴加入1 mol·L －1
的氢氧化钠溶液，所加氢氧化钠溶液的体积(mL)与产生沉淀的物质的量(mol)
的关系如图所示。
试回答下列问题：
①图中OC 段发生反应的离子方程式为______________________________。
②由上述图形分析可知，溶液中结合OH －能力最强的阳离子是________(填
离子符号，下同)，最弱的阳离子是________。
③通过上图数据计算知：合金中两种金属的物质的量之比n(Mg)∶n(Al)＝________。
025参考答案：1.A 2.C 3.C 4.C 5.D 6.D 7.A
8.(1)FeCl3FeCl3和FeCl2(2)溶液变红色FeCl2(3)由浅绿色变为棕黄色3Fe2＋＋NO－3＋4H＋=3Fe3＋＋NO↑＋2H2O(4)CD(5)4Fe2＋＋4Na2O2＋6H2O=4Fe(OH)3↓＋O2↑＋8Na＋
1.大分子化合物对溶胶稳定性的影响是：（）。 ? A 稳定作用 ? B 破坏作用 ? C 大分子化合物量少时起稳定作用，量多时起破坏作用 ? D 大分子化合物量少时起破坏作用，量多时起稳定作用 正确答案:D ? 单选题 2.乙醇和乙酸乙酯完全互溶，当乙醇的摩尔分数为0.462时，形成恒沸物。若用精馏方法分离乙醇的摩尔分数为0.35的乙醇和乙酸乙酯组成的混合溶液，（）。 ? A 只能得到纯乙醇 ? B 只能得到纯乙酸乙酯 ? C 能够得到纯乙醇和纯乙酸乙酯 ? D 纯乙醇和纯乙酸乙酯都不能得到 正确答案:B ? 单选题 3.1 mol 0℃、101.325kPa 的水在等温等压下变为冰，该过程的（）。 ? A △G=0，△H<0 ? B △G=0，△H=0 ? C △G<0，△H<0 ? D △G<0，△H=0 正确答案:A ?
4.关于基元反应的活化能，下列说法正确的是（）。 ? A 活化分子的最低能量 ? B 活化分子的平均能量 ? C 反应物分子的平均能量 ? D 活化分子的平均能量与反应物分子的平均能量之差 正确答案:D ? 单选题 5.晶体物质的溶解度和熔点与粒子大小的关系是（）。 ? A 粒子越小，溶解度越大，熔点越低 ? B 粒子越小，溶解度越大，熔点越高 ? C 粒子越小，溶解度越小，熔点越低 ? D 粒子越小，溶解度越小，熔点越高 正确答案:A ? 单选题 6.下列测定大分子平均摩尔质量的方法中，（）不是独立的测定方法。 ? A 渗透压法 ? B 光散射法 ? C 粘度法 ? D 超离心沉降法 正确答案:C ? 单选题
7.使一定量的某种溶胶聚沉需要1.00mol？dm-3 CaCl2溶液 20mL 或0.002mol？dm-3 Na2SO4 50mL，则该溶胶（）。 ? A 带正电 ? B 带负电 ? C 不带电 ? D 可能带正电，也可能带负电 正确答案:A ? 单选题 8.当电解质的浓度降低时，电导率（）。 ? A 增大 ? B 减小 ? C 不变 ? D 可能增大，也可能减小 正确答案:D ? 单选题 9.化学反应刚产生沉淀时，生成的沉淀颗粒大小不一，当放置一段时间后，会出现的现象是（）。 ? A 小颗粒变大，大颗粒变小，直至颗粒大小相同 ? B 小颗粒变小直至消失，大颗粒变得更大 ? C 小颗粒和大颗粒都变小，颗粒数增加 ? D 小颗粒和大颗粒都不发生变化 正确答案:B ? 单选题
2020化学作业本初三上答案 第一单元化学改变了世界 一、选择题 1.C 2.D 3.C 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 二、填空与问答 9.①②③⑤④ 10.(1)j g ( 2 ) d h f 第二单元自然界中的水 (一)水 一、选择题 1.C 2.B 3.D 4.C 5.C 6.D 二、填空 7.下段进入上端流出水蒸气沸点不同液体 8.(1)水分子 (2)氢元素氧元素(3)用带火星的木条检验，复燃。 (4)1.工业废水、生活污水处理达标后排放2.合理施用农药、化肥。 9. ①过滤②肥皂水③加热煮沸 10.(1)水通电生成水和氧气; (2)水是由氢元素和氧元素组成; (3)在化学反应中，分子可分而原子不可分…… (二)分子原子 一、选择题 1.D 2.C 3.A 4.C 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C
10.分子、原子、离子，氮分子;汞原子;钠离子和氯离子 11.(1)分子 (2)原子 (3)原子核、质子 (4)分子、原子、电子 (5)电子 (6)质子、电子(7)质子、中子、 12.(1)物质由元素组成 (2)物质由分子构成，分子由原子构成 (3)反应物的分子分裂为原子，原子再重新组合成生成物的分子 13.(1)白、红、(2)浓氨水易挥发成氨气，氨气持续运动到棉团上，遇到水又变成氨水，氨水使酚酞试液变成红色。 14.(2)原子内原子间有间隔 (3)原子核带正电，质量大 (三)物质构成的奥秘 一、选择题1.C 2.B 3.C 4.A 5.C 二、填空与简答 6.(1)3N nH2O 2Na+ (2)①6 7.73% (3)①稀有气体元素②13 26.98 三、实验与探究 7.(1)门捷列夫 (2) 12.01 S (3)A (4)118 (5)每个钠原子失去电 子变成阳离子，每个氯原子的电子变成阴离子，氯离子和钠原子相互 作用形成氯化钠 8.(1)16 7 F(2)Mg²+ Ne (3)同一横行中，从左到右最外层 电子数依次增加 第三单元溶液 一、选择题 1~10CCDDDCADCB
-3- 《打造高效化学课堂策略研究》 一、课题研究的背景（国内外研究背景） 1.课题提出 目前高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，特别是由于受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力,一切以分数为中心, 搞“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试,使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着家长和教师。如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。博白县中学特此提出《打造高效化学课堂策略研究》的课题进行研究。旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的高效性，形成博白县中学特色的教学框架。 2.国内外研究背景 高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。 （1）20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。 （2）20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。②关注师生关系。③关注教师的教学策略和学生的学习策略。 （3）教学媒体与教学的高效性。①微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。②新技术与教学的高效性。美国学者布兰斯福特（1999）认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多，但针对中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要，值得我们深入研究。
初中化学课堂练习作业的优化设计 摘要：优化课堂作业设计，提高课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，首先要做到精心选题，要理解教材，要尊重学生的个体差异，要选择生活化的练习；其次要做到精心设计；最后还要选择合适的练习方式。让学生觉得学习化学是有用的，提高学生对化学学习的兴趣。 关键词：初中化学；课堂练习作业；优化设计 新课改如火如荼，创新的化学教育思想，前瞻性的化学教学理念，新的教学策略在引领我们不断探索和研究课堂教学，作业是课堂教学的重要组成部分，如何优化初中化学课堂练习作业设计，提高教学的有效性，减轻学生的课业负担，成了我们初中化学教师急需解决的问题。 初中化学课堂作业的设计要开放而有活力，既要注重基础知识和技能的训练，又要优化学生学习的过程与方法；既要重视学生化学实践能力的提高，又要突出学生化学素养的形成过程。在初中化学教学中，我们首先应根据新课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，有创造性地精心设计练习题即精心选题。所谓精心选题，就是在大量的教学资料中选择适合课堂教学的例题、练习题、反馈题等。教师要选择具有时代特色、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，而不是不分题目的特点、时代性，一股脑地搬到课堂上来。因此精心选题，科学地选编作业题，要注意三点。 一、精心选题 1.要理解教材 只有理解了教材，掌握教材的系统性及其重点和难点，做到彻底掌握，融会贯通，我们才能分清哪些题目是基础题，哪些题目是拓展题，哪些题是探究题。还有教师必须深入实际，了解自己所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。有针对性地设计课堂练习，恰当地把握练习的难易度，使得练习更加有效。只有做到这样，才能更大限度地提高教学质量。 例如，在讲到化学变化与物理变化的区别时，我选择了这样一组练习： （1）宏观上怎样认识化学变化与物理变化以及它们的区别（有没有新物质生成）？ （2）微观上怎样解说化学变化与物理变化以及它们的区别（分子有没有变化）？ （3）结合宏观与微观认识，如何通过质量守恒定律，定量认识化学反应？ 围绕这些问题，把化学变化、物理变化、分子、原子、元素、物质的组成与构成、质量守恒定律等知识点综合起来考虑。 2.要尊重学生的个体差异 学生的知识背景不同，思考问题的方式也可能不同，他们对同一个问题的认识角度和认识水平也存在差异，教师要根据本班学生的知识水平来练习，使“不同的学生在教学中有不同的发展”。既要让差生“吃好”，又要让优等生“吃饱”，因此在选题时还应使题目有一定的梯度。练习有梯度的题目，使学生犹如攀峰，从基础题开始逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。 例如，在讲到第三章中的利用化学式计算时，我选择了这样一组练习：硝酸铵受撞击或受热后会发生爆炸性的分解，可用作炸药。又因其含氮量比较高，也用作化学肥料。试计算：（1）硝酸铵中各元素的质量比。 （2）硝酸铵中氮元素的质量分数。 （3）100克硝酸铵中含氮元素的质量。 （4）多少克硝酸铵中含氮元素70克。 （5）多少克硫酸铵中的氮元素与100克硝酸铵中氮元素的质量相等？
实施高效化学课堂的“愉快教学” 教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话揭示了要想取得好的学习效果，教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”，最重要的是达到“乐之”的境界。心理学研究表明，当人产生愉快的情绪时，身体的各种生理机能变得活跃起来，大脑处于最佳状态，脑力倍增，思维开阔，从而提高学习和工作效率。愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围，激发、调动学生的学习兴趣和积极性，使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。正确利用好愉快教学，让学生在轻松愉快中掌握知识和技能，势必会取得良好的教学效果。那么，如何在化学课堂中实施愉快教学，构建优质高效课堂呢？笔者结合多年的教学实践谈几点体会。 一、让爱心与微笑进入课堂，形成和谐融洽的师生关系 人非草木，孰能无情？教育是一扇门，推开它，里面充满的应该是爱。愉快教育本身就是一种充满爱的教育。爱，是教育的动力，更是愉快教学的显著特点。课堂教学过程，不只是教师传授知识和技能的过程，更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。微笑，是最好的沟通语言和情感
纽带，容易拉近距离，增加信任，让人轻松愉快。在课堂中，教师以恰到好处的微笑，以关爱的心，以欣赏的眼光去看待全体学生，对学生充满尊重、关心和期待，创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛围。每个学生有着自己丰富的内心世界，当喜欢这个老师时，就会对他的课感兴趣并加以重视，就肯下功夫去钻研；反之，如果学生不喜欢或讨厌这个老师，他们就不愿学，甚至放弃。可谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。所以，形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件，其所体现的效应是相互渗透，相互作用的。让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时，也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。 二、以情激趣，巧妙引导，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用 古人云：“施教之法，重在启导。”化学是一门自然科学，在化学史上有很多故事，有的却鲜为人知；在课堂教学中，有不少属于理论的知识内容，缺乏趣味，不好处理。这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等，有意识地创设悬念，巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑，使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力，激发学习兴趣，愉快地融入课堂中。例如在学习《原电池原理》时，可用“假牙的故事”导入：“格林太太漂亮
金沙县鼓场中学教师作业布置及批改的规定完成作业是学生保证学习效果的必要手段；批改作业是教师的常规工作。为保证正常的教学秩序，培养良好的教风、学风，依据我校教学实际和一般教学规律，特对作业布置及其批改重申如下，请全体任课教师遵照执行。 一、作业布置批改规范要求 1、作业要精选：作业是学生掌握知识、形成能力的重要实践活动，各科任教师必须理解课改精神，吃透教材，依据教学大纲、教材的要求布置一定数量的作业。作业要有典型性、创新性，要做到难易适度，数量适当，要有利于知识的理解和巩固，有利于能力的提高。要根据班级学生综合情况针对不同学生进行分层布置作业。日常作业以课本习题、配套练习、作文、填图册、实验报告等为主，布置作业提倡因班、因人而异，使全体学生都得到提高。 2、要求要严格：教师要明确作业要求，应把所教学科的习题及布置给学生的习题先做一遍，认真研究各类习题的编排意图和覆盖面，随时掌握易出现的问题，对教材内容与习题如何配合做到心中有数。对作业的格式、书写，要有严格的统一的要求，加强教育和检查，要求学生独立完成作业，不许抄袭作业、拖拉、草率应付、不交作业，对不交或抄袭作业的学生，班主任与任课教师密切配合，应及时批评教育并严格要求补做或重做。通过反复检查落实，使学生逐步形成良好的学习习惯和解题习惯。 3、处理要及时：要及时处理全部作业，以便了解学生的学习情况，适时调整教学过程。作业一般应在布置或要求完成的次日（即收齐作业的当天）批改完毕，特殊情况（如作文、周记等）也必须在下一次作业上交前批阅完毕。对作业讲评要及时，以便迅速纠正所发现的问题。
4、批阅要规范：每课必须布置作业，作业要认真批改，全收全改，一题一批，要无错批漏批现象。对于一次作业多次批改者，一律按一次作业计算，并对责任人进行一定的处理。杜绝每页一个大对号批改方式。提倡面批面改，作好记录。严禁让学生批阅，不许他人代阅。批改要有耐心，不得轻易撕学生的作业本，不得以加重学生作业负担作为惩罚学生的手段。作业批改一律使用红笔，一般作业批改符号，正确的“√”，错误的“×”，部分正确的“√”，并在错误处画波浪线“～”，在缺漏处标记“∧”，对“×”和“√”的作业都要求学生更正。教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，有批改等级和日期。作业批改实行“A、B、C、D”四个等级，从正确率和书写两方面综合评价，力求恰当。作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性、启发性、鼓励性。教师对作业中的高频性错误要作出分析与反思，并做好针对性补救措施，及时纠正和讲评。对作业中创造性解题思路和方法应予以长期鼓励，多在班上展示和交流。作业中出现错误，要在作业后注明“订正”，要求学生及时认真订正。订正后的作业要及时批改，订正正确打“√”即可。 二、每周批改作业的次数规定 根据各学科周课时数，现将任课教师每周批改作业的次数规定如下： 1、语文：每周批改作业5次，每学期批改作文（周记）8篇。 2、数学、英语：每周批改作业5次。 3、物理、化学：每周批改3次。 4、政治、历史、生物、地理：每周批改2次（七年级地理每周批改3次）。 5、美术、信息：七、八每两周批改1次。
物理化学在线作业答案（2016）1.【第01章】（）的标准摩尔生成焓等于零。 A C（石墨） B C（金刚石） C CO2 D CO 正确答案:A 2.【第01章】理想气体在绝热、恒定外压下膨胀的（）。 A ΔU =0，W<0 B ΔH=0，W>0 C ΔU >0，△H>0 D ΔU <0，ΔH<0 正确答案:D 3.【第01章】（）是状态函数。 A G B △U C W D Q 正确答案:A 4.【第01章】Q=ΔH的适用条件是（）。 A 封闭系统中非体积功为零的等压过程 B 封闭系统中非体积功为零的等容过程 C 封闭系统
D 等温过程 正确答案:A 5.【第01章】（）下列叙述中不属于状态函数特征的是。 A 系统变化时，状态函数的改变值只由系统的始、终态决定。 B 系统状态确定后，状态函数的值也确定。 C 状态函数均有加和性。 D 经循环过程，状态函数的值不变。 正确答案:C 6.【第01章】（）的标准摩尔燃烧焓等于零。 A C（石墨） B C（金刚石） C CO2 D CO 正确答案:C 7.【第01章】（）具有强度性质。 A S B V C G D η（粘度） 正确答案:D 8.【第01章】由于p和V都是状态函数，则（p+V）也是状态函数。（） 正确错误
正确答案: 错 9.【第01章】状态函数改变后，状态一定改变。（） 正确错误 正确答案: 对 10.【第01章】H2和O2在绝热钢瓶中发生反应的△H等于零。（） 正确错误 正确答案: 错 11.【第01章】H2O（l）的标准摩尔燃烧焓等于零。（） 正确错误 正确答案: 对 12.【第01章】C（石墨）的标准摩尔燃烧焓等于零。（） 正确错误 正确答案: 错 13.【第01章】实际气体节流膨胀过程的△H = 0。（） 正确错误 正确答案: 对 14.【第01章】标准状态下，最稳定单质的热力学能等于零。（） 正确错误 正确答案: 错 15.【第01章】理想气体节流膨胀过程的△U = 0。（） 正确错误 正确答案: 对
初中化学作业的创新设计 在教学的各个环节中，作业是教学最为重要的常规环节之一， 不仅是课堂学习的延伸和补充，同时也是反馈教学信息的主要途径之一。在初中化学作业设计中，很多教师没有及时转变教学思想，作业观念老化，作业设计不合理，给学生带来了沉重的课业负担，影响了学生化学学习兴趣，不利于学生整体学习效果。教师要结合新课程改革的要求，对初中化学作业的设计提出创新建议，以期为新课程改革下的化学作业布置提供参考。 作业是学生学习和教师教学的交叉点，在教学活动中占有重要 地位。作业不仅是学生巩固知识，发展思维的重要实现工具，同时也是师生学习活动中交流的重要窗口，对课堂教学有着巨大的辅助作用。因此，作业的设计就显得极为重要。下面，根据目前化学作业设计上存在的问题进行论述。 一、当前初中化学作业存在的问题 在初中化学教学中，化学作业对于教学有着极其重要的作用。 但长期以来，受到应试教育观念的束缚，设计的作业存在很多问题，缺乏有效性，造成了学生的作业负担很重，但学习效率极低，影响了整体教学效果。 （1）作业繁重，层次水平低。 很多教师都是布置大量的作业，这样才算是留了作业。传统的 作业功能认为是为了强化技能，巩固知识，教师往往认为作业做得多了总比少做好，做了就比不做强，学生只有多做题，才能掌握得更好，
作业的设计上往往是多多益善，面面俱到。这就造成了设计的作业，经常会出现很多的过偏和过难的题目，纯粹是为了考试而布置作业，不能起到作业应有的效果。 （2）作业形式单一，缺乏统整性，结构失调。 教师如果设计统一难度的作业，同样的作业内容，很难适合所有学生的实际学习水平，会造成很多的无用功。同时很多教师设计的作业经常纯是重视书面书写作业而忽视其他形式的作业，注重各种练习册和辅导书上的习题，而对课后习题重视不够。基础性作业太少，重点放在了难度较大的题目上。作业的形式很多都是封闭性的作业，与社会生活以及学生的实际联系不够。 （3）缺乏有效的矫正性，作业批改重结论轻过程。 很多教师往往是只关注最后学生作业完成的结果，以此来衡量作业情况。而对于完成作业的想法、思路以及所用时间等方面则不予点评，较多的化学教师只关注作业结果，以对错论优劣，而对错误的原因、解题思路、有效时间、解法创新不予点评，不利于全面考察学生的学习情况，造成学生从作业批改中得到的有效信息少。 作业中存在的上述问题，严重影响了新课程改革中化学教学改革进程，化学作业设计必须进行创新，提高作业的设计水平。 二、初中化学作业创新设计的措施 （1）精选作业内容，提高作业质量水平。 创新设计作业，促进学生发展，教师首先就应该在作业的选取上下工夫。选取的作业内容应该量少而富有代表性，精选作业内容，
接着，可以让学生认真读读这个练习，然后谈谈有什么新的理解。学生反复读了练习以后，发现前面三个填空填写的是作者的三位亲人，后面三个填空填写的是作者对捐献器官所持的态度，而这个态度先后有了很大的转变，从开始的不理解产生的感觉是痛苦难忍到最后主动去捐献器官，这是多么大的转变呀！学生理解了作者态度的变化，也就领会了作者一家无私奉献的高尚品质。接着，再让学生朗读课文，他们就非常轻松地入情入境了。 2．必须考虑语文作业的趣味性 现代心理学研究表明，学生的思维是否积极，乃取决于他们是否要分析问题、解决问题的强烈需要和兴趣。兴趣是学生作业的内驱力，设计者应有情境意识，让学生在意境中产生兴趣。因此我们在设计、安排课堂作业时要尽量体现作业的趣味性。 一是作业设计尽量做到有情趣，有新意，让学生喜欢做。如我在执教《詹天佑》一课时，让学生自学课文第五自然段和第六自然段后，让每位学生都根据自己的理解，绘制“隧道开凿示意图”和“人字形”线路图，并让学生充当纪念馆的解说员，借助示意图向“游客”介绍京张铁路修筑的情况。 “画示意图”、“解说”这样的课堂练习，形式新颖，学生兴趣浓厚。学生在完成这项作业的时候，不仅使学生明白了要认真研读课文，分析课文，才能准确地完成练习，更重要的是在这“一画一说”中，学生亲身感受到了詹天佑的杰出与伟大。这样的作业效果怎会差呢？ 二是作业设计要让学生亲历作业过程，能使学生感兴趣。除了考查记忆水平，如果一道作业题的设计只是为了让学生写出标准答案，而没有展开、体现学生学生求索答案的积累、理解、运用等思维过程，不能称之为好的作业。有一位教师在教学六上《只有一个地球》一课时，在整体感知环节，设计了这样一道作业： 请同学们再次默读课文，边读边完成以下作业： 读了这篇课文，我的心情，因为， 其中“”这个句子（或词语）带给我这种感受，我仿佛，深深地感受到。 这题作业贯穿着这样一个阅读思维过程，从整体——部分——整体的一个
单选题 1.（）不是状态函数。 ? A H ? B U ? C S ? D △G 正确答案:D 单选题 2.下列说法正确的是（）。 ? A 熵不会减小 ? B 熵总是增大 ? C 孤立系统中熵不会减小 ? D 孤立系统中熵总是增大 正确答案:C 单选题 3.关于克-克方程，下列说法正确的是（）。 ? A 适用于任何两相平衡 ? B 适用于气-液平衡和气-固平衡 ? C 适用于固-液平衡和气-固平衡 ? D 适用于气-液平衡和液-固平衡 正确答案:B 单选题 4.1 mol 100℃、101.325kPa 的水在等温等压下变为水蒸气，该过程的（）。 ? A △G=0，△H<0 ? B △G=0，△H>0 ? C △G<0，△H<0 ? D △G<0，△H>0 正确答案:B 单选题 5.（）的标准摩尔燃烧焓等于零。
? A C（石墨） ? B C（金刚石） ? C CO2 ? D CO 正确答案:C 单选题 6.在等温等压不做非体积功的情况下，下列哪个过程肯定能自发进行？（） ? A △H>0，△S>0 ? B △H>0，△S<0 ? C △H<0，△S>0 ? D △H<0，△S<0 正确答案:C 单选题 7.乙醇和乙酸乙酯完全互溶，当乙醇的摩尔分数为0.462时，形成恒沸物。若用精馏方法分离乙醇的摩尔分数为0.35的乙醇和乙酸乙酯组成的混合溶液，（）。 ? A 只能得到纯乙醇 ? B 只能得到纯乙酸乙酯 ? C 能够得到纯乙醇和纯乙酸乙酯 ? D 纯乙醇和纯乙酸乙酯都不能得到 正确答案:B 单选题 8.1 mol 0℃、101.325kPa 的水在等温等压下变为冰，该过程的（）。 ? A △G=0，△H<0 ? B △G=0，△H=0 ? C △G<0，△H<0 ? D △G<0，△H=0 正确答案:A 单选题 9.（）的标准摩尔生成焓等于零。 ? A C（石墨） ? B C（金刚石） ? C CO2
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 化学课堂作业㈠班姓名 一、判断题 1.化学变化过程中一定会同时发生物理变化。( ) 2.实验时用剩的药品应放回试剂瓶中, 以免浪费。( ) 3.检查装置气密性时先用手紧握发生器, 然后把导管放入水中。( ) 二、填空题 1.本节课用到的化学仪器有等。 2.试管夹应夹在试管的处。加热液体时液体的体积最多不能超过试 管的，试管与桌面成度角，试管口不能对着。加热固体时试管口应。 3. 能使澄清的石灰水变浑浊的气体一定是。能使带火星的木条复燃 的气体是。 4. 物理变化和化学变化的根本区别是，物质的物 理性质和化学性质的主要区别是。 5. 镁条在空气中燃烧，发出，同时放出大量的热，生成 色的粉末，这一变化属变化。 6. 酒精灯的火焰分为、、三部分，其中温度最高，向 酒精灯里添加酒精时最多不能超过容积的。 7. 色的碱式碳酸铜俗名，加热时可以看到的实验现象有① ②③ 8. 我国劳动人民在商代就制造出精美的，春秋战国时期就会 和。 9. 物质不需要通过化学变化就表现出来的性质： 如、、、、、、 等叫做物理性质。 10.胆矾又叫，它是一种色的固体。 11.实验时，如果没有说明用量，一般应该按最少量取用：液体取 固体只需。 12.铁是日常生活中使用最广泛的金属，请试着说说它有哪些物理性质，化学性 质？(各举一例) 10.下列变化中前者是物理变化，后者是化学变化的是[ ] A．钢铁生锈，煤的燃烧B．澄清石灰水变浑，酒精挥发 C．空气液化，白磷自燃D．水凝固成冰，铁粉与铜粉混合 化学课堂作业㈡ 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.
构建高效课堂有效作业 构建高效课堂有效作业具体做法 一、打造高效课堂的要求 打造高效的课堂，需要我们有勇气打破“满堂灌”、“填鸭式”的传统沉闷的授课局面，需要我们有勇气将课堂还给学生，需要我 们改变对自己角色的定位，我们已不再是权威，更不能是教材的传 声筒，搬运工，唯有师生互动，才能使课堂充满生机和活力，才能 使学生更富灵气。只有当学生与老师之间、学生与学生之间紧密协作、合作探究成为常规时，学生的人格才能得到尊重，学生的个性 才能真正得到张扬，智慧的光芒才能洒满整个教学过程，我们的语 文课堂才有可能是高效的课堂，认真听课的学生才有可能获得优异 的成绩。 (一)认真备课，因材施教 首先，要“备教材”，简单点说，现在的高中语文教材，是以专题为单位进行编排的。每个专题前都有”专题提示”。明确提出了 本专题教学目标及要求，从宏观上看，其着眼点为学习的主体—— 学生，其目标为服务于人的终身发展，其课程设置思想为强化作品 的教化功能，必修部分从“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三个向度设计了22个学习专题，突出作品的人文精神，以文本 鉴赏为路径，在文本学习中落实作品隐含的恢弘壮阔的思想，要求 课堂采用活动体验、问题探讨和文本研习等形式，充分挖掘学生自 主学习的潜能，将学生的思维由关注自身而逐步引导到关注他人、 关注自然、关注社会、追问意义等更具时代价值的阔大视野中，从 而全面提高学生的语文综合素养。这是我们教师进行每一专题每篇 文章教学的依据。依据这个总目标、总要求，在熟悉专题，熟悉专 题中每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。做到中心 明确，重点突出.在此基础上写好教案。认真备好每节课是上好每一
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/147549412.html, 初中化学作业批改存在的问题及对策 作者：李泽松 来源：《读写算·教研版》2013年第08期 摘要：课堂教学改革的今天，教学方式、教学手段、教学模式都有了很大的变化，但作 业教学的改革却相对滞后。作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为当前教学的一个薄弱环节，严重影响了整个化学教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行化学作业的批改，整体提高教学质量，谈谈个人的粗浅看法。 关键词：初中化学；作业批改；方法；教学质量 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-047-01 备课、课堂教学、辅导、作业、单元过关并称为教学常规的五大必备环节，常被教师们简称为“备教辅改考”，作为化学科目，当然也不例外。作业的好坏是评价教育教学质量的一种重要手段，能够让教师迅速了解一节课的教学效果，了解学生掌握的知识点与学生在学习中共同的难点，以便让教师的下一步教学中突出重点，突破难点。因此，作业批改的重要性就变得尤为明显。但是目前的作业批改中还存在诸多问题，需要引起广大教师的高度重视。主要有以下几种： 一、作业批改不够及时 当前教师的教学任务多，工作量大，迎接检查也很多，占用了教师大量的时间。尤其在农村中小学，这几年学生大量增多，处于高峰期，而师资配备又不够，多数教师身兼两个学科的教学，根本没有太多空余时间批改作业，全批全改占用太多时间，根本不能及时完成批改任务。这样一样，作业安排得再多，没有及时批改订正，学生找不到错误的地方，老师找不到学生容易的地方，在没什么利益的情况下，无形中大大增加了学生的作业负担，让学生产生厌学情绪。 二、作业反馈时间过长 由于《化学课程标准》中对化学课时的要求，每周学生的化学课时少，教师要两三天才上一个班的课，再加上批改不能及时，每次作业批改的周期变长，有时候一个星期也不能进行讲评，不能及时纠正学生中出现的错误，作业中出现的问题不能及时解决，造成学生旧的知识未学明白，新的知识又来了的尴尬境地，因而失去了批改作业的信息价值，从而影响了教学质量和效果。 三、作业反馈信息存在片面性
东北大学16春《物理化学》在线作业123（标准答案） 一、单选题： 1.反应 2NO(g) + O2(g) == 2NO2(g) 是放热的, 当反应在某温度、压力下达平衡时，若使平衡向右移动。则应采取的措施是( )。 A. 降低温度和减小压力； B. 降低温度和增大压力； C. 升高温度和减小压力； D. 升高温度和增大压力。 2.影响任意一个化学反应的标准平衡常数值的因素为 ( )。 A. 催化剂； B. 温度； C. 压力； D. 惰性组分 3.设有理想气体反应A(g)+B(g)==C(g)，在温度T，体积V的容器中，三个组分的分压分别为pA、pB、pC时达到平衡，如果在T、V恒定时，注入物质的量为nD的惰性组分，则平衡将( )。 A. 向右移动； B. 向左移动； C. 不移动； D. 不能确定 4.气体被固体吸附的过程其DS、DＨ的变化 ( )。 A. DS<0 DＨ>0； B. DS<0 DＨ<0； C. DS>0 DＨ<0； D. DS>0 DＨ>0 5.已知反应(1)和(2)具有相同的指前因子，测得在相同的温度下升高20K时，反应(1)和(2)的反应速率分别提高2倍和3倍，说明反应(1)的活化能Ea,1( )反应(2)的活化能Ea,2。 A. 大于； B. 小于； C. 等于； D. 以上都不正确
6.已知某反应的反应物无论初始浓度cA,0为多少，反应掉cA,0的1/2时所需时间均相同，该反应为( )。 A. 零级； B. 一级； C. 二级； D. 以上都不正确 7.温度升高时，固体氧化物的分解压力（分解反应是吸热反应） ( )。 A. 降低； B. 增大； C. 恒定； D. 无法确定。 8.固体六氟化铀的蒸气压p与T的关系为lg(p/Pa)=10.65-2560/(T/K)，则其平均升华热为( )kJ·mol-1。 A. 2.128； B. 49.02； C. 9.242； D. 10.33 9.人工降雨是将AgI微细晶粒喷撒在积雨云层中，目的是为降雨提供 ( )。 A. 冷量； B. 湿度； C. 晶核； D. 温度 10.在下列电池中，其电池的电动势与氯离子的活度a(Cl?)无关的是 ( )。 A. Zn(s) | ZnCl2(aq) | Cl2(p) | Pt； B. Zn(s) | ZnCl2(aq)( ) KCl(aq) | AgCl(s) | Ag(s)； C. Pt | H2(p1) | HCl(aq) | Cl2(p2) | Pt； D. Ag(s) | AgCl(s) | KCl(aq) | Cl2(p) | Pt 三、判断题： 1.任何一个化学反应都可以用ΔrGmq?来判断反应的方向。 A. 错误 B. 正确 2.隔离系统的熵是守恒的。 A. 错误 B. 正确 3.不可逆过程一定是自发的，而自发过程一定是不可逆的。 A. 错误
初中化学课后作业布置方案 在实际教学中要有多样化的化学课后作业，对不同层次、不同类别、不同阶段的学生要有不同的课后作业，这就要求教师在设计有效课后作业时要注意以下几点：1.教师在设计课后作业时，应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。2.应可能地给学生提供自主探究，独立获取新知识的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。3.课后作业要打破传统的书面作业，教师要根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性的布置。 在化学学习过程中，学生做一定数量的课外作业是必不可少的基本活动。作为化学教师，如何精选作业，怎样布置作业，使具有不同基础、不同层次的学生通过完成课后作业都能得到不同的发展和实实在在的提高，是每个化学老师都值得认真思考的问题。设计课后作业要充分体现作业的具体性、趣味性、层次性、与生活贴切、探究性等。具体体现在： 1.课后预习作业。要求老师事先列出预习提纲和练习题，学生再针对提纲找出内容的疑难点。 2.分层次作业。教师在设计课后作业时，有些作业不能“整齐划一”，要充分考虑学生客观存在的个体差异，要遵循“因材施教”这一教学原则。教师可以实行“分层次”作业。 首先，对学生进行分层，其次，对作业进行分层。 ·作业量分层 ·作业难度分层 ·作业要求分层 ·完成作业时间分层（10—20分钟） 3.课后作业的设计要与生活相贴切。作业应注意结合生活实际，与生活世界紧密联系，这样不仅能加深学生对所学知识的理解，同时也使学生意识到学习知识的价值，从而体验到学习化学的乐趣，增强其学习化学知识和技能的信心与动力。 4.课后作业的设计要有趣味性。教师应该用一种开放的、立体的教学视野和课程理念来设计作业。要在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章，尽量把课后作业中的化学知识编成故事，化学谜语、探究实验和课外观察、调查、实践等。 5.有效课后作业的设计要有探究性。新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。化学课后作业要渗透探究思想，引发学生积极思考，激发学生的求异思维。
高效课堂有效作业 一、高效课堂——低负高效教学的关键 1.新颖、有趣的课堂导入。成功的课堂教学始于良好的导入。“Well begun is half done.”好的课堂导入能够集中学生的注意力，激起学生的求知欲。因此，要想达到低负高效的教学效果，教师尤其应该重视课堂的导入。导入的形式多种多样，而笔者认为用贴近生活的英语资料不失为一种好的方法。 2.灵活多变的教学方法，营造紧张而又活跃的课堂气氛。成功的课堂导入激起了学生的求知欲和好奇心，而如何保持学生热情，使课堂活动顺利进行，是教师要思考的另一个重要问题。笔者认为，教师运用灵活多变的教学方法，在课堂内营造一个“适度紧张而又活跃”的学习氛围，让学生在适度紧张的精神压力和焦虑状态下学习，将有利于调动学生的积极性，提高创新思维能力，达到低负高效的教学效果。在灵活多变的教学方法上，教师可从以下几方面进行尝试： ①“多官齐下”。课堂上根据学生的年龄特点，知识水平，引导学生用眼看、用耳听、用脑想、用口说、用手写，培养学生多种感官协同能力，在适度紧张的状态下，调动学生积极思维。 ②巧设情景。学生的学习动机和求知欲，学习的积极性和主动性，不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。例如，在小组会话活动中，准备几张纸条，每张纸条题目不同，让各个
小组抽签决定，这样，学生在一种平等、民主的氛围下，跃跃欲试，心情紧张，老师让他们自由发挥，限时完成，对成功者赞许，对失败者鼓励，使学生在紧张的情绪中大胆发挥，不断创新，每个学生都得到锻炼。 ③“挑起矛盾”。为了营造紧张活跃的课堂气氛，教师还可以用挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生思考的兴趣。例如，在提问的过程中，若是女同学比男同学积极，教师可以试探着说“Girls are more clever than boys in our class，aren’t they？”这样男孩子不服气了，立马争先恐起来。再比如，讲到外研版高中英语Book6 Module3 Roy’s Story一课时，鉴于本课内容与Friendship相关，笔者特意设计了以下问题：“Do you have many friends in our class？”“Who are they？”“Who is your best friend？”“What will you do if you find him/her doing something wrong，for example，cheating when sitting an exam or using a mobile phone at class？”考试作弊，手机问题都是比较敏感的话题，问题抛出以后，学生议论纷纷，热烈讨论，你一言，我一语，学生在轻松活泼的课堂氛围中学到了知识。 二、有效作业——低负高效教学的落脚点 “讲之功有限，习之功无已”。有效作业是教学中使学生掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段，是师生交流信息的有效途径。所以，有效作业成了低负高效教学的最终落脚点。低负
初中化学作业“四人小组合作”批改方式 的初步研究 摘要：总结比较了传统化学作业批改方式的弊端，以“合作学习”原理为指导，将课堂“小组合作学习”延伸到作业批改领域，提出了一种“四人小组合作”化学作业批改新方式，总结了其操作流程、过程监控中的奖罚量化评价制度以及实施效果评析与反思。 关键词：合作学习；小组合作；化学作业；批改方式 2011年深圳市课程改革将科学综合课程重新调整为分科（物理、化学、生物和地理）教学，教学压力空前增加，由此带来的最突出问题是作业的批改很难，再做到全批全改、针对性的批改辅导极大地弱化，作业的反馈调控功能受到严重影响。如何批改作业才能做到既减轻教师批改作业的工作量，又能强化作业的反馈功能，从而切实提高教学效率呢？这是摆在我们面前的急需解决的现实课题。我们以“科学高效的作业批改方式”作为研究的切入点，在教学实践中进行反复摸索以解决实际问题。 一、传统作业批改方式的弊端 布置作业与批改作业是进行教学反馈的重要途径。教师通过批改作业，对于学生头脑中存在的盲点、疑点、易错
点、易混点也做到心中有数，从而做到有的放矢，继续纠偏纠错。传统和改进型的作业批改方式在不同程度上忽视了学生的“主体性”和“合作性”，没有体现出批改作业活动应有的反馈评价功能。已经无法满足新课标提出的要突出学生“主体性”和“合作性”的要求。 二、“四人小组合作”化学作业批改方式的实践 1.“四人小组合作”化学作业批改的含义 所谓的“四人小组合作”化学作业批改方式是指将全班分成若干批改小组，每小组4人组成批改作业的团队，根据教师提供的或者在教师的指导下通过小组讨论形成的标准答案，四人的作业相互交叉进行批改的一种作业评价方式。它的指导思想是“合作学习原理”，可以看作是课堂“小组合作学习”在课外作业批改中的有效延伸。它强调了同伴间的“互助与合作”，充分发挥学生的“主体性”作用，发扬其主人翁精神，积极调动学生的积极性，优化组内智力资源配置，让人人参与作业批改，并从中发现自己作业中存在的问题以及学生知识学习中的缺陷，积极加以改进，同时也希望达到既减轻教师批改工作量又能强化作业的信息反馈功能的目的，可谓“一箭三雕”。 2.“四人小组合作”化学作业批改方式的一般操作流程及其说明 这种批改方式的一般操作流程为：（1）四人合作小组
初中化学作业的设计 一、化学作业的设计原则 1.开放性原则教师要开阔视野，改造传统封闭性作业，设计开放性作业，使其具有一定的情景性或主题性，让学生在完成作业中体验到创 新的成就感和快乐。例如，某同学在做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，细铁丝在瓶中未能持续燃烧，请同学们分析原因？（这是情景过程开 放题）。 2.探究性原则问题的结论隐蔽，需要学生去探索：条件和结果之间有 一定跨度，存有着较大的距离，需要学生去跨越；解决问题的方法与 路径不明确，需要学生去尝试，这就是探究性。学生能够通过猜想———设计实验———收集证据———得出结论的思路获取结论。例如，小红、小燕对超市销售的一种分袋包装的蛋糕发生了兴趣，因为蛋糕 包装在充满气体的小塑料袋内。她认为这样包装，主要是为了使蛋糕 能够较长时间地保鲜。那么，小塑料袋内填充的什么气体？小红猜想 是二氧化碳，小燕猜想是氮气。（1）请你设计一个简单的实验方案， 判断小红、小燕的猜想是否准确。（2）如果小红的猜想准确，现象应 是什么？（3）你认为食品充气包装，对所充气体的要求是什么（写出 三条以上）？ 3.层次性原则学生之间存有差异是客观存有的。作业的设计要充分尊 重这种差异，让不同学生获得不同发展。兼顾不同层次学生的最近发 展区的差异，设计“弹性”作业，能够分为“必做题”和“选做题”，有夯实基础的基本题，有知识使用的综合题，有拓展提升的创新题。 这样根据不同层次的学生布置不同层次的作业，既要注重学困生，又 要注重优秀生，让学困生有学习化学的自信，让中等生体验到成功的 喜悦，让优秀生的个性得到张扬，突出的水平都得到展示。 4.合作性原则学会合作已经成为新世纪人才的必然要求。合作型作业 有利于思维碰撞，发掘潜能，有利于提升学生之间的合作交往水平。