Unit1 Beagle Patrol
Teaching Objectives
1.To provide learners with opportunities to enrich their knowledge of
beagle patrol.
2.To practice some key words and language patterns.
3.To raise students’awareness of English pronvciation, intonation and
other features of connected speech.
Teaching Difficulties
1.Practice some key words and language patterns.
2.Listening exercises of watching part.
3.Oral tank bared on information from the listening passage. Teaching procedures
Unit1 Section 1-2
Step One Warming Up
1.Ask ss to look at the unit title and the photograph, and elicit
unit-related words and phrases-Beagle Patrol.
2.Show ss theme-related pictures from the story.
3.In pairs or groups, have ss read the text on opening page and discuss
the questions. Then share the answers.
Step Two Warning Up Exercises
Part1 A Dog’s sense of smell.
1.Focus ss’attention on the undertined words/phrases and those in the
word boxes. Ensure that ss are familiar with the pronunciation.
2.Have ss read the paragraph.
3.Have ss write the correct form of the underlined word or phrase next
to each definition.
4.Check answers with the whole class.
Part2 Detector Dog Training
1.Have ss read the paragraph. Ensure that ss are familiar with the
pronunciation.
2.Have ss match each word or phrase with the correct definition.
3.Check answers with the whole class.
Step Three .Oral work
Ask ss to provide a general introduction to detector dogs and their training.
Step Four Assignment
Ask ss to predict what will happen in the video. Write the best predictions on the exercise book.
Unit 1 Section 3-4 Watching
Part1
Step one play the video!
Step Two Explain some key words and useful expressions
1. personality
n. the character of a person or thing that is shown by actions, behavior and thought processes.
e. g The dog was aggressive and has a strong personality.
2. patrol
Vt. Go around an area or a building at regular times to check that there is no trouble or danger
e. g Armed guards patrolled the airport.
n. the act of patrolling
3. illegal
Adj. not allowed by the law.
e. g Instructors teach the dogs to smell the seams of suitcases and other bags in order to check for illegal drugs.
4. Describing a process.
When…, first,… After…, he…, Then, he…First,…second,…Third,…Finally,…
Step Three Have ss complete the exercise l on P3 and compare the answers in pairs.
Step Four Watch the video again and fill in the blanks in the chart with the missing words or expressions.
Step Five Oral work
Describe the process of training a detector dog. Ss may start by saying :“When a dog is training to become a detector dog, it should first…After the boxes, it… Then, it…”
Part Ⅱ
Step One play the vides 2
Step Two Explain some key words and useful expressions.
1.smoothly adv.
In a steady way, without stopping and starting and starting again or
without any problems to spoil it.
e. g It’ll take about three years to train a detector dog if everything goes smoothly.
2.the public
Ordinary people who do not work for the government or have an special position in society.
e. g The training center will be open to the public.
In public 公开地；公众。
Step Three Ask ss to finish exercise 1 on P4.
Step Four Watch the video again. Fill in the blanks with the missing words or expressions.
Step Five Listen and repeat.
Ask ss to listen from the video. Repeat five sentences and write them down. Part Ⅲ
Step one watch the video 3
Step Two Ask ss to fill in the chart with the missing words or expressions
Step Three Watch again and fill is the blanks with missing words or expressions.
Step Four Oral work
Answer the following questions orally with the help of the information from Exercise Ⅱ
1.What happens to the dogs that are not good enough to become detector
dogs?
2.2.What about stocken? How is he doing with his job?
Step Five Assignment
Finish Exercises on P6-7
Unit 1 Section 5-6
Listening Heroic Dogs
Step one Listen to the passage
1.Have ss read through the questions and predict the answers.
2.Play the audio and have ss fill in the blanks individually.
3.Have ss compare the answers in pairs.
4.Play the audio again and have them check their answers.
5.Go through the predictions on the board and identify the correct or
the closest answers. Praise the winners.
6.Have ss summarize the main idea of the listening passage.
Step Two Listen again
1.Have ss playing a guessing game. put them into groups of three or four.
Have each group read through questions and try to read the answers they heard during the first listening. Write down the group’s predictions
On the board.
2.Play the audio and have ss check their answers.
3. Go through the predictions on the board and identify the correct or
the closest answers. Praise the winners.
Step Three Listen and repeat
Ask ss to hear five sentences selected from the audio. Repeat each sentence after it is spoken twice. Then write the sentences.
Step Four Assignment
Summarize the two stories of SAR dogs rescuing people.
Unit 2 Giant Cave Crocs
Teaching Objectives.
1.To provide Learns with opportunities to enrich their knowledge of Giant
Cave Crocs.
2.To practice some key words and language patterns.
3.To raise students’awareness of English pronunciation, intonation and
other features of connected speech.
Teaching Difficulties
1. Practice some key words and language patterns.
2. Exercises of Watching part.
3. Oral tasks
Teaching procedures.
Unit 2 Section 1-2
Step One Warming Up
1.show students a world map and have them name the different continents.
2.Provide a general introduction to the African continent, and the two
places mentioned in the story: Madagascar and Ankarana.
3.Invite individual ss to come up to the map and locate the country of
Madagascar and Ankarana.
Step Two Warm up Exercises
Part Ⅰ Crocs!
1.Have students read the key words and definitions. Ensure that ss are
familiar with the pronunciation.
2.Have ss read the paragraph.
3.Have ss complete the paragraph with the correct forms of the words.
4.Check answers with the whole class.
PartⅡ Studying Crocodiles.
1.Have ss read the paragraph. Ensure that ss are familiar with the
pronunciation.
2.Have ss complete the underlined words the correct forms of the
underlined words and phrases.
3.Check answers with the whole class.
Step Three Oral work
Ask ss to provide a general introduction to crocs .
Step Four Assignment
Ask ss to predict what will happen in the video. Write the best predictions on the exercise book.
Unit 1 Section 3-4 Watching
Part Ⅰ
Step One Play the video 1
Step Two Explain some key words and useful expressions.
1.Locate
Vt. Establish in a place I situate.
e. g Those mysterious deep caves are located in Ankarana .
2. expedition
n. journey or voyage for a definite purpose.
e. g some day someone will write the full epic of this exciting expedition. Dr. Barr was the leader of the expedition.
A hunting expedition 狩猎之行
A shopping expedition 购物之行
A scientific expedition 科学考察
3. capture
Vt. make prisoner of : take or
Obtain as prize by force, trickery, skill etc.
Step Three Have ss complete the exercises on P17 and compare the answers in pairs.
Step Four Watch the video again and fill in the blanks with the missing words or expressions.
Part Ⅱ
Step One Play the video 2
Step Two Explain some key words and useful expressions.
1.amazing
adj. surprising; astonishing; with great wonder,
an amazing feat 令人惊异的事迹
an amazing result 令人惊异的结果
an amazing player 令人惊奇的表演者
2. distress n. great pain, discomfort or sorron
e. g The little croc uttered distress cries in he hand of Dr. Barr. Step Three Ask ss to finish Ex 1 on P18.
Step Four Watch the video again.
Choose the correct preposition.
Step Five Listen and repeat
Ask ss to listen from the video.
Repeat five sentences and write them down.
Part Ⅲ
Step One Watch the video 3
Step Two Ask ss to decide whether the following statements are true or false.
Step Three. Watch again and fill in the blanks with the given verbs and translate the completed phrases into Chinese.
Step Four Oral work
Imagine that you are a reporter who
Has a chance to interview one of the expedition team members. Make a list of interview questions.
Step Five Assignment
Finish exercises on P20
Unit 2 Section 5-6 Listening Nature’s Survivor
Step One Listen to the passage
1.Give ss time to predict the answers .
2.Play the audio.
3.Have students compare the answers in pairs.
Step Two Listen again
1.Give ss time to predict the answers.
2.Play the audio.
3.Have ss compare the answers in pairs.
Step Three Listen and repeat
1.Have ss repeat each sentence after it is spoken twice and then write
the sentences.
2.Have ss listen again, and mark the sentences with for a rising tone
etc.
3.Have ss read the sentences till they
can recite them.
Step Four Oral work
Read the sentences carefully, and then have ss make sentences using the patterns in bold.
Step Five Assignment
Ask ss to write a short summary of the story.
Unit 3 Confucianism in China
Teaching Objectives
1.To provide learners with opportunities to enrich their knowledge of
Confucianism.
2.To practice some key words and language patterns.
3.To practice listening and writing skills.
Teaching Difficulties.
1.Key words and language patterns
2.Exercises of Watching part.
3. Translation of Confucius sayings.
Teaching procedures.
Unit 3 Section 1-2
Step One Warming Up
1.Have students give the Chinese meaning for each vocabulary item.
2.Have students translate the definitions of the vocabulary items. Step Two Warm-up Exercises
Part Ⅰ Confucius
1.Have students read the paragraph.
2.Have students ensure the pronunciation of key words and phrases.
https://www.doczj.com/doc/1c5029164.html,plete each definition with the correct word.
4.Check answers with the whole class.
Part ⅡChina’s history
1.Have students read the sentences.
2.Have ss complete the words underlined.
3.Have ss complete the paragraph with the paragraph with the correct
forms of the underlined words.
Step Three Oral work
Ask ss to tack about their understandings on Confucianism.
Step Four Assignment.
Search some sayings of Confucianism online.
Unit 3 Section 3-4 Teaching notes : Part Ⅰ
1.ask ss to put the pictures in the correct order.
2.play the video.
3.Have ss compare the answers in pairs.
《英语报刊阅读》课程教学大纲 课程编码：30614003 学分：2 总学时：36 说明 【课程性质】 英语报刊阅读是全日制英语专业本科高年级阶段的一门专业任意选修课，开设时间为第五学期。 【教学目的】 1. 通过为学生提供一定数量的英美报刊阅读，使学生了解国际重大时事，获得最新信息，增加国际知识，提高独立阅读的能力。 2.通过课堂讲授，使学生了解世界主流英文报刊，了解英文报刊阅读常识，提高对信息分析、判断的能力。 3．通过课堂讲授与课后练习，提高学生阅读报刊文章并进行摘要写作的能力。 【教学任务】 此课程教学旨在使学生大致了解英美等英语国家报刊的基本特点，初步掌握阅读英语报刊的技能，学会运用各种工具书和各方面的知识，了解英语报刊的内容和实质，进而在提高学生语言能力的同时提高综合能力和知识水平。 【教学内容】 英语报刊阅读主要包括英语国家报刊简介、英语报刊中的术语、新闻的写作等报刊知识以及报刊文章选读，所选的文章主要来源于国内的21st Century 、China Daily 以及美国《读者文摘》、《今日美国》、《时代周刊》及《新闻周刊》等报刊以及部分互联网文章。选材注重思想性和代表性及学生的实际英语水平。 【教学原则和方法】 教学原则：在《英美报刊阅读》课程当中，强调学生思维能力的培养，我们要有意识地思维能力的培养有机地融合在英语专业技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容的态度。 教学方法：以讲授为主，辅以学生查阅相关资料，探究式学习。 【先修课程要求】 可以在第一、二、三、四学期开设了基础英语，以及第二，三学期的英语阅读课的基础上开设此课程。
新课标下初中英语阅读教学初探 英语课程标准对初中英语教学的要求是：在英语教学中要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标。英语教学目的就是要培养学生对英语的独立阅读能力和应用能力，阅读既是主要的输入内容，又是主要的输入渠道，还是用得最多的具体方法。阅读可以校正听，巩固听；阅读可以引导说，充实说；阅读也可以为写作提供范例范型，启动写作。当前，大部分中学生在英语学习过程中阅读量小，阅读面窄，这在很多地区，尤其在欠发达地区是一个普遍存在的现象，它是制约中学英语教学和学习的瓶颈。因此，教师要注重从提升能动性、夯实基础性、促进实效性、彰显铺垫性等几个方面全面加强初中英语阅读教学的质量。 一、兴趣培养提升能动性 “兴趣是最好的老师”，充分培养学生对英语阅读的兴趣，将有效提升学生的主观能动性。如果学生毫无兴趣，阅读理解就很难进行或者根本不存在理解。如果乐于阅读，学生便具有强烈的提高阅读理解能力的信心和愿望。所以我们在教学中，首先要引导学生的求知欲，致力于培养学生阅读的兴趣，增强学生英语阅读的信心。 在教学中，除课本内容外，教师可选择与课本难易相当的具有趣味性强的、幽默的材料，或学生崇拜的人物的故事、简介，而且尽量能是一些篇活动等相关内容的材料，学生喜好的运动、．
幅较短的、易懂的、让学生读起来没有恐惧感的材料去引导学生阅读。也可以结合教材所呈现的段落来对某一人物或是事件进行深度扩展，读完后组织他们进行讨论、分组竞赛，畅所欲言谈体会等。实践证明，这种方法很受学生欢迎，大大提高了学生阅读的积极性、主动性，更主要的是增强了学生学习的信心，激发了学生的学习兴趣，也真正达到了训练的目的。 二、词汇累积夯实基础性 新课标对学生的词汇量提出了更高的要求，教师在教学中特别注意扩大学生的词汇量。多数初中生学习词汇的方法是识记、背诵。但是，此法易使学生产生枯燥无味的现象，因此作为英语老师，首先应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，激发学生学习英语的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认识过程中。比如：将词汇量的教学渗透于字母教学、音标教学、句型操练等教学中。其次，依据艾宾浩斯遗忘规律和中学生的记忆特点，教师在教学中应不断地给学生提供使用单词的机会，让学生在用中学、学中记。“滚雪球”似的实现词汇的积累，为以后的阅读提供条件。 教师可以引导学生采用循环记忆法，将每课词汇都必须经过课前的预习、当天的重点记忆、课后的复习三个阶段，每个单词学生至少都过了三遍。实践证明，这种方法能大大提高学生记忆的效率，不易被遗忘。每单元结束后，教师可以把本章节的词汇经过浓缩后编到一个令学生感兴趣的故事中去。要求学生背诵，
Unit 4-Conversation 1 Kate: So, what did you think of the movie? Mark: It was good but I thought it was too long. Kate: Yes, me too. Kate: Hey, where's my bike? I don't believe it! It's gone! Mark: It was next to mine, you chained it up! Kate: Someone's stolen it! Oh, how could they! Mark: Oh, Kate! Kate: How could someone have done this! The creep! Mark: It's a really mean thing to do, steal a bike. Kate: It was a mountain bike and it cost a fortune —I don't have the money to buy another one. Mark: Listen, I'll go down the street and see if I can see anyone with it. Why don't you go into that shop and see if they've seen anything suspicious? I'll be back in a minute. Kate: OK. Kate: Well? Ma rk: No luck. What did they say in the shop? Kate: I asked the shopkeeper if she'd seen anything — Mark: And? Kate: She said she hadn't. I guess it was a long shot. She advised me to report it to the police. But according to her, bikes get stolen all the time around here.
Unit1 Beagle Patrol Teaching Objectives 1.To provide learners with opportunities to enrich their knowledge of beagle patrol. 2.To practice some key words and language patterns. 3.To raise students’awareness of English pronvciation, intonation and other features of connected speech. Teaching Difficulties 1.Practice some key words and language patterns. 2.Listening exercises of watching part. 3.Oral tank bared on information from the listening passage. Teaching procedures
Unit1 Section 1-2 Step One Warming Up 1.Ask ss to look at the unit title and the photograph, and elicit unit-related words and phrases-Beagle Patrol. 2.Show ss theme-related pictures from the story. 3.In pairs or groups, have ss read the text on opening page and discuss the questions. Then share the answers. Step Two Warning Up Exercises Part1 A Dog’s sense of smell. 1.Focus ss’attention on the undertined words/phrases and those in the word boxes. Ensure that ss are familiar with the pronunciation. 2.Have ss read the paragraph. 3.Have ss write the correct form of the underlined word or phrase next to each definition. 4.Check answers with the whole class.
“英语阅读”课程教学大纲 英文名称：Extensive Reading 课程编号：71120205～71120208 学时数：192 学分数：12 适用专业：外国语学院英语语言文学专业一、二年级学生 一、课程的性质、目的和任务 “英语泛读”是供高等学校英语专业一、二年级使用的基础课程，泛读课的特征体现在“泛”与“读”两个方面，就“泛”而言，泛读课所选的语言材料的内容呈百科知识性，包括社会生活各个方面；同时语言材料的文体呈多样性，既有文学作品，又有记叙文、说明文、议论文、新闻、广告等语言风格不同的各类文章；就“读”而言，泛读课的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度。 “英语泛读”课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量，增强语感，不断积累各种语言知识，加深文化沉淀。 二、课程教学内容的基本要求、重点和难点 本课程的重要任务是指导学生掌握各种阅读方法，从而提高理解的准确性，加快阅读速度，帮助生活在信息爆炸时代的学生学会通过阅读，快速、准确地获取并处理信息。因此，培养阅读习惯、加快阅读速度、提高理解的准确性，在阅读课程教学中同等重要。 教学要求：Section A 要求在课堂上处理，学生不要预习。 Section B供课外阅读，课堂上进行检查。 Section C 主要用于快速阅读训练，要求严格在规定时间内完成。 课堂教学主要是通过学生按要求在不预习前提下完成Section A（20---25分钟）来培养良好阅读习惯；通过对Section A中词汇练习及阅读思考题的讲解，教授有关阅读方法。如：根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别；把握文本中心思想；阅读速度和逻辑推导；对文本的批评鉴赏能力等。 课外要求学生熟练领会教材出现过的词汇，掌握所学阅读方法，并能在实际阅读过程中自觉熟练运用。课外通过大量阅读（建议至少课内阅读量的5---10倍以上），巩固所学阅读方法，扩大词汇量，提高阅读能力。 第一册 本册目的与要求: 第一册首先指导学生根据上下文判断生词的词义，熟悉英语句子结构，了解内容题材与中心思想的区别。 Section 1:Unit1—Unit 4 重点和难点: Context Clue to Word Meaning I (以讲解为主，附以阅读练习) 内容: 1. Unit 1 University Student Life：Text On being a Student 2. Unit 2 Culture Shock：Text Making a Culture Change 3. Unit 3 Movies：Text How Do the Movies Do It 4. Unit 4 Food：Text A Food Tour of the United States
New Standard English Book 4 Unit 1 Inside view Conversation 1 2. Janet : go back to China,do my master’s (which means going back to university),live in London,become a teacher,work in publishing,apply for a job at London Time Off,update my CV and look for jobs together. Andy: leave London,go to China,look for jobs together. 3. the true statements are 2 and 8. Conversation 2 5. 1.Joe was a gofer before he became a researcher for Lift Off UK. 2.Andy wants Joe’s job as a producer. 6. 1(d) 2(d) 3(a) 4(c) 7. 1 It’s not always very easy working with 2.How did he end up in London 3.the least experienced person 4.He’s good at his job 5.He’s confident and very competent 6.I get on with him quite well Everyday English 8. 1(b) 2(b) 3(a) 4(a) 5(b) Outside view 2. the true statements Samantha agrees with are:1,2,3 and 4. 4. 1.She needs to improve her interview techniques to help her to get a job 2.She doesn’t know how to answer the questions and give answers that might lead her failure in a job interview. 3.She doesn’t understand what the interviewer is actually looking for. 4.That you need to be well prepared for an interview. It boils down to preparation,presentation and understanding what the interviewer is looking for. 5. 1.professional job coach 2.research on the position and the company 3.having not practised with some of the questions 4.how you present yourself 5.what the interviewer is actually looking for 6.preparation,presentation and understanding 7.in relationship to the job 8.some examples in your life 9.dealing with problems 7. the pieces of advice the speakers give are:1,3,5,7,8,9,10 and 11. Listening in Passage 1
《英语修辞学》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 教师姓名职称办公室电话电子信箱徐桦副教授 本教师教授过的本科课程有：综合英语、英语泛读、英语视听说、英语写作、商务英语写作、英语语言风格、英语修辞学、英语词汇学等。所教授的英语写作获得2014年度学院“精彩课堂”奖；所教授的英语写作、英语词汇学、英语修辞学等课程获得学生评教高分。 本教师主要研究方向为英语课程论和英语写作教学。参加编写过多种英语词典、英语专业课本、和英语教辅书籍，其中参与编写的《英语语言学与教学丛书·写作教程系列》获2008年度上海师范大学教学成果三等奖。撰写和发表重要专业论文十余篇。担任2006-2008年度上海师范大学精品课程建设项目“中级英语写作”项目以及2009-2011年度上海市教委重点课程“英语写作基础”系列课程项目负责人。 二、课程基本信息 课程名称（中文）：英语修辞学 课程名称（英文）：English Rhetoric 课程类别：□通识必修课□通识选修课□专业必修课专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程性质*：学术知识性方法技能性□研究探索性□实践体验性 课程代码： 周学时：2总学时：32 *2 学分: 4 先修课程：英语写作，英语语法 授课对象：英语（师范）专业本科三年级（5+6学期） 三、课程简介 本课程作为一门选修课程，向具备英语写作基础的学生介绍现代英语修辞学的研究内容、方法和主要修辞手段的运用；教学内容涉及词法、句法和段篇的修
辞特色、组织安排及表达手段。教学目的是让学生了解英语语言较深层次的表达特点和规律，辨别英汉修辞技巧的异同，能够利用修辞知识分析英语读物，提高欣赏水平和语言修养，并恰当地使用修辞手段，提高语言交际效果。 本课程对于高年级的英语语言文学专业的学生是不可或缺的学习领域及环节，它集理论性和实践性为一身，具备较高的实用价值，对于提升学生的专业水平具有重要帮助。 四、课程目标 英语修辞学的教学内容涉及词法、句法和段篇的修辞特色、组织安排及表达手段；通过修辞中的美学和非美学两套标准，系统传授英语修辞学的相关理论及实践技巧。教学目的是让学生了解英语语言较深层次的表达特点和规律，辨别英汉文化及修辞技巧的异同，能够利用修辞知识分析英语读物，提高欣赏水平和语言修养，并恰当地使用修辞手段，提高笔头及口头的语言表达效果。总之，本课程旨在培养学生针对不同目的、场景、对象，使用相应风格的英语交际能力，以及一定的研究英语语言有效表达的学术素养。 五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条） 本课程内容分三个大方面，第一方面为现代修辞学的研究对象、内容和方法，英语修辞活动的层次；第二方面为不同句法的修辞特色，短篇组织安排，文章写作和修改；第三方面为一些专题研究内容以及常用修辞格。
《初中英语阅读教学实践与研究》初中英语课题研究开题报告 课题名称《初中英语阅读教学实践与研究》 课题主持人姜峰 所在单位秦皇岛市青龙满族自治县草碾乡初级中学研究起止时间2011年6月至2012年6月 开题日期2011年6月
初中英语课题开题报告 课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》 课题行政主持人：周宝军，草碾中学校长，本科学历。 课题业务主持人：姜峰，草碾中学英语教师，专科学历。 课题组成员：姜峰李春英、朱海荣、徐志诚、申小乔、潘颖华 孙静莉 一、本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 近二十年来国外对英语阅读的研究有了巨大的发展，阅读研究已从教育和心理的研究中独立出来形成体系，并提出了多种英语阅读的理论模式。随着我国改革开放进一步发展与深化，对中学生英语掌握运用的要求日益提高。但对中国中学生掌握英语的重要方面，英语阅读的研究甚少，他们对中学生的英语学习尤其是英语阅读所存在的主要障碍不甚了解。中学生英语阅读的能力结构应该是怎样的，也有待于研究。结合中国中学生的特点，如何借鉴国外各种英语阅读理论模式，为提高外语阅读教学，培养学生正确的阅读习惯与加强对学生阅读教学模式指导并探讨中学生英语阅读能力结构具有十分重要的理论意义和现实意义。 二、本课题研究的主要思路。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 我国现行"九年制义务教育全日制初级中学英语课程标准教学目的的要求主要有： 1、通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定的语言技能。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的能力。 2、获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参与简单的角色扮演等活动。 3、提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
新标准大学英语视听说教程3答案 Unit 1 Outside view: Activity 1 Correct order: 3, 5, 4, 1, 2 Unit 1 Outside view: Activity 2 Question 1 Key: b Question 2 Key: c Question 3 Key: c Question 4 Key: a Question 5 Key: a Unit 1 Outside view: Activity 3 Row 1: 2 Row 2: 1 Row 3: 4 Row 4: 1 Row 5: 2 Row 6: 1 Row 7: 3 Unit 1 Outside view: Activity 4 Correct order: h, c, b, f, d, a, e, g Unit 1 Listening in: Passage 1 Activity 1 Question 1 Key: c Question 2 Key: d Question 3 Key: a Question 4 Key: b Unit 1 Listening in: Passage 1 Activity 2 Question 1 Key(s): (1) tolerant (2) rounded Question 2 Key(s): (1) close to (2) stand up Question 3 Key(s): (1) beauty (2) generosity Question 4 Key(s): (1) an opportunity (2) beyond the one Question 5 Key(s): (1) behaved (2) selfish Question 6 Key(s): (1) pretend (2) see through Question 7 Key(s): (1) arrived in (2) had to help Ques Key((1) time (2) amou Unit 1 Listening in: Passage 2 Activity 1
阅读理解中约有60%以上的题能再原文中找到答案，其余就要考一下推理、逻辑等能力。阅读一定要先看题目，带着问题去文中找答案，尤其是在快速阅读题部分更是非常重要。还有就是要留心各个大小标题。（出题者常以依次而下的顺序出题，而且每题基本都是细节题，分别对应文章一段，可以采用关键词定位的方法），坚持每天都要练习。 提高阅读水平，在阅读理解上拿高分，是四级必过的又一大支柱。阅读理解的复习方法及答题技巧： 四级大纲要求能基本读懂一般性题材的英文文章，阅读速度达到每分钟70词。在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时，阅读速度达到每分钟100词。能基本读懂国内英文报刊，掌握中心意思，理解主要事实和有关细节。能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料。能在阅读中使用有效的阅读方法。 四级的阅读理解主要：快速阅读理解和仔细阅读理解。快速阅读部分要求考生在15分钟的时间内读完一篇1100字左右的文章和后面的10道题。前面7道题是单项选择题，后3道是填空题，即根据对阅读材料的理解，填3到4个单词或短语(答案基本都是原文中出现的原词)。 仔细阅读部分要求考生阅读三篇短文。两篇为单项选择题型的短文理解测试，一篇为选词填空。仔细阅读理解部分测试考生在不同层面上的阅读能力，包括理解主旨大意和重要细节、综合分析、推理判断及根据上下文推测词义等。
大学英语四级考试的阅读文章体裁有记叙文、说明文、议论文，其中说明文和议论文为主要测试文体；在阅读题材方面，科技类大约占25%，人文类大约占45%，经济类大约占15%，综合类大约占5%，环境类比例小，近几年有上升趋势。因此，学生应针对不同的体裁和题材进行有侧重点的备考复习。 篇章阅读理解(单项选择) 本题型要求考生在阅读完一篇300~350个单词左右的文章后解答5个以单项选择题形式进行考查的题目。其所考查的内容一般不会是从文章能直接找到答案的，而需要考生运用自己的语言知识、逻辑知识等进行推敲和加深理解。这种题型可以考查任何层次、全局性、细节性的内容。虽然提供4个答案供考生进行选择，但干扰项大多具有迷惑性，这就要求考生对所读文章内容达到真正的理解。 1、解题步骤 第一步，读问题，划出标志词或关键词 快速浏览题目，对5个题目有大概印象以便阅读时有侧重点。一般来说，对于本身已经明确其考查内容的题目，标志词和关键词是比较容易找到的，只看一下题干即可，而对于那些并没有出现标志词和关键词的题目，如：The author suggests that，可以在解答试题时浏览选项作出解答。 第二步，略读文章 在略读中，首先阅读第一段，因为第一段通常会告诉我们作者将要讨论的话题。然后再阅读最后一段，以帮助我们对文章内容进行概
《大学英语》课程教学大纲 COLLEGE ENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 二、课程简述 《大学英语》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，旨在提高学生的英语综合能力和素质，安排在第一、二学年的四个学期开设。根据我校实际情况，《大学英语》课程实行分级教学，第一学期修读《大学英语1》，第二学期修读《大学英语2》，第三学期修读《大学英语（跨文化交际英语）》，第四学期修读《大学英语（学术英语）》。大学英语课程每学期48学时，3学分，两学期合计96学时，6学分，四学期合计192学时，12学分。本课程根据教育部制订的《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实
际情况确定其教学内容和制订其教学大纲。 本课程的教学对象是我校非英语专业的本科生，入学时他们应已掌握基本的英语语音、词汇及语法知识，书面和口语表达具备一定的语篇组织及跨文化交际能力，接近或达到《高中英语课程标准》8级水平，少数学生超过8级以上水平。 三、课程的性质、目的和任务 《大学英语》课程是高等教育的有机组成部分，是大学生必修的一门基础课程，兼有工具性和人文性双重性质。所谓工具性，就是要在高中英语教学的基础上进一步提高学生通用英语技能（听、说、读、写、译）及专门用途英语能力（学习学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域进行交流的相关能力）。就人文性而言，就是进行跨文化教育，了解国外的社会与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力，提高个人综合素质和全面发展。 《大学英语》课程以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系。本课程教学旨在提高学生英语综合应用能力，特别是听说能力，强调教学过程必须满足学生学习的自主性和个性化。为此，在分级教学、分类指导的教学原则指导下，通过第一课堂、第二课堂、多媒体网络和外语自主学习相结合，使学生根据自己英语水平、语言能力和个人发展需要，利用多媒体网络课件和参加自己感兴趣的第二课堂教学活动等来提高语言应用能力。在广泛利用现代教育技术的同时，注意传统教学方法与现代教学手段的有机结合，
《初二英语教学趣味阅读研究》 课题研究结题报告 光泽一中初中英语组该课题实施一年以来，得到学校领导的关心和教研室的指导，全体课题组成员认真开展研究工作，在课题研究方面取得一定的成效。课题组教师的业务能力水平和课堂教学效率有了较明显的提高。为了使我们的研究工作能更顺利地开展工作，更有成效达到预定研究目的，现将本学年研究工作作如下总结： 一、开题工作 1、课题研究组成员：陈秀兰陈青凤李萍陈秋凤李雅婧邱丽芳丁美玲徐从群胡忠岩 2、针对课题研究，撰写开题报告；问题提出；理论依据；课题构想、结果、分析与讨论。 3、举行开题仪式；宣读课题通知；介绍课题申请情况及课题组成员情况；介绍课题整体实施方案。 4、课题组成员工作分配。 二、课题研究准备阶段 1、了解学生的学习现状，调查影响初中生阅读速度及阅读效果的原因，以便有针对性地进行研究。 2、课题展开研究：结合英语课堂教学实际，充分探讨英语阅读教学的规律，提出并实施“提高学生阅读速度及阅读效率”的策略。 3、收集相关的课题资料，了解现阶段国内外教学趋势，提出研究目标，制定研究方案。并集中进行理论学习，学习初中英语阅读教学方法的指导资料；对初中英语课程改革的新理念及英语新课程标准进行深入学习与讨论。 4、研究：分析学生学习现状，找出学生在英语阅读中的困惑和不足，有效地指导学生进行阅读，并利用英语阅读课逐步指导并帮助学生提高学生英语阅读的速度与效率。 三、课题研究的主要方法。 本课题主要采用文献、调查、个案分析和经验总结等研究方法。通过教学过程中的尝试操作，结合调查研究，文献研究，分析归纳总结，按全面性原则，主体性原则，
操作性原则，因材施教原则实施课题研究。 1、调查法：通过初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈、问卷等形式了解学生英语学习现状，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。 2、文献研究法：充分利用现代信息技术手段和文献资料，及时掌握最新研究成果，探索课题研究的理论依据以及可资借鉴的先进经验。 3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？ 4、经验总结法：对整个研究过程或阶段性过程进行系统总结、分析、了解研究状况，总结研究成果。 四、课题研究的步骤和内容。 （一）加强理论学习。 1、组织教师认真学习有关文件，理论，《课标》，转变思想观念，使教师具有自觉进行课堂教学改革、上精品课的开拓创新意识。 2、组织教师认真学习教育理论和现代教学技术，及时捕捉教学信息，使教师具有课堂教学改革和课题研究能力。 3、充分发挥了教研组与备课组的作用，利用集体科研成果，发挥团队精神，团结协作，资源共享。 （二）阅读教学模式的构建研究。 上好阅读课是培养学生阅读能力的主阵地，阅读课既培养学生的阅读能力和水平，更重要的是逐渐提升学生的阅读思维和创新实践能力。阅读课是初中英语课的一种基本的课型，在阅读中培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。但是如何培养和提高学生对语言的理解能力，也正是阅读教学中所需要解决的问题所在。如果在阅读教学中，老师按照老办法，把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动，久而久之，学生就会失去学习的主动性，失去独立思考问题，主动参与的机会，过分的依赖老师讲解，这样提高学生的阅读能力就变的非常困难。那么在阅读教学过程中该如何调动学生学习的主动性，如何突出阅读文章的重难点，如何提高学生的阅读能力，从而上好英语阅读课呢？我们不断进行阅读课教学的研讨，每学期都要开设阅读专题研究课，以提高
Unit 1 Accad 461352 Bcad Unit 2 257813496 Cdabcbd Deafgbc
go ahead and start，you can go to a restaurant，stay too late，would arrive，everyone tries everything ，you don't like their cooking，that's considered rude，nothing more than that cdbd ehgacbfd Unit 3 234 a centre，words，sentences，a tree，a lot of colours dbab 51,50,12，three and a half months in white coats，my family，almost immediately，words and pictures，a lot of words，read and write，the right time 326154 Bdadd Unit 4 1,4,5,6,8 160，1992，1,000,000,000，20,000,000,000，10, 15，2004，450，2，1，10% 1,4,5 stands for，only，reached，has quickly become，text，up to，By，which is when，As a result，most successful 5,7,4,2,3,6,1 Aadbb 3,4,6,7,8 Unit 5 1,2
1 Laura walked towards the man. “it is terribly cold”, she said. 26 Why did Laura walk up the man?(B To see if........) 27 For what purpose had...........(A To protect his home) 28 When Laura left..........(B to get her breakfast) 29 Judging.........(B a rather...) 30 How come.......(A The dog......) 2 Although Thomas Jefferson......... 31 Jefferson devoted....(C an uneducated...) 32 According to...(B the library) 33 Jefferson chose......(D there was no...)\ 34 In Jefferson's view....(B....provide...) 35 What was made....(B Intellectual....) 3 The good news..... 36 According to the findings of ....(B more kindly....) 37 Dr.Harvey Hornstein found...(A regard....) 38 What did Dr.Harvey Hornstein and...(D Nobody...) 39 We can infer ....(B even....) 40 We can conclude....(B broadcasters.....) 4 Kaleil Isaza Tuzman moved.. 41 What did Kaleil Isaza Tuzman ..(B Starting a... ) 42 The word.....(D a person to be avoided ） 43 What does......(C A lucky.....) 44 Which of.....(A it is becoming more and more difficult...) 45 To Kaleil Isaza Tuzman, .....(D you can start..) 1 In 1665, an......... 16 We learn from the first....(A the.ability to...) 17 According to the passage,...(B should make...) 18 We learn from the passage that...(A are required to...) 19 The idea ....(C a common....) 20 In liberal.......(D taught....) 2 21 Why did the author....(B he had no choice...) 22 What did the doctor...(D He pulled....) 23 On the.....(B was rather.....) 24 What did Mr.lee do the ....(B he gave...) 25 What's the...(C To show....) 3 How do young........ 26 What do we.....(B They teach....)
《新一代大学英语视听说教程1》习题参考答案（Unit 1） 2015年9月说明：答案以序号ABCDE依次排列，对应第二部分三段听力及第三部分两段听力。 Unit 1 Human Relations and Interpersonal Skills A.Listening and understanding: How to apologize ? Step 1: Prepare. Step 2: Approach. Step 3: Lower your voice. Step 4: Make eye contact. Step 5: Give the apology. Step 6: Take the wrap. Step 7: Finish on a positive. ? 1 eating humble pie (eat humble pie: admit that you were wrong, especially in an embarrassing situation) 2 make amends (try to make a situation better after you have done sth. wrong) 3 have a word (have a short conversation or discussion, usually without other people listening) 4 looking for an argument (look for an argument: behave in a way that looks like you expect to argue with sb.) 5 holding something back (hold sth. back: keep sth. secret) 6 make it up to (make it up to sb.: do sth. good for sb. you have upset, in order to become friends with them again) 7 clear the air (discuss a problem or difficult situation with sb. in order to make it better); face the music (accept criticism or punishment for sth. you have done wrong) 8 move on (finish or stop one activity and start doing sth. different) 9 old wounds to resurface (old wounds resurface: sb. remembers an unpleasant event or situation that happened in the past) B.Listening and understanding: Making New Friends ?1 B 2 A 3 A 4 B 5 D 6 C ? 1 She felt anonymous and it was a devastating feeling. 2 She joined a gym and a community garden, took yoga classes and visited a teahouse. 3 She complimented her hair. 4 They both liked to work with textiles and to write. 5 She invited the woman to her house for coffee.
《英语阅读》课程教学大纲 课程编号：1002004 课程名称：英语阅读 大纲执笔人：郭淑丽贾存爱 大纲审核人：陶伟 一、课程简介 《英语阅读教程》是为英语专业一、二年级的学生开设的的一门必修基础课程，同时也是使学生大量接触英语读物和培养阅读能力的一门实践基础课。英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读理解能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，培养学生的阅读兴趣；同时在课堂教学中，加强学生思维能力和创新能力的培养；有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力；正确处理语言技能训练与创新能力培养的关系；并注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，注重培养跨文化交际能力。 二、教学目的及要求 英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅读能力和提高学生的阅读速度；培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力；提高学生的阅读技能，包括略读、寻读、细读、评读等能力；并通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识，以此来拓宽学生的知识面，增强学生的英语语感和培养学生的阅读兴趣，进而加强对文章内涵的深层理解；最终达到自如地阅读日常生活中常见的英语篇章的目的。 教学要求：阅读教学要实施以学生为主体的现代教学理念，教师要对教材进行深入剖析、挖掘主题，通过提问激发学生思考，以检测学生的阅读理解程度。阅读教学要遵循以下原则： 1. 要以学生为中心，培养学生自主阅读能力，帮助学生学会通过阅读，快速、准确地获取并处理信息。 2. 教师应对所讲述的文章做概括的论述，加深学生对文章的理解，使学生学会总结文章的中心思想，了解作者的写作意图。 3. 每课结束后给学生留篇幅相当的课后学习任务，要求学生的正确理解率不低于70%。 阅读课教学应注重阅读理解能力与提高阅读速度并重。经过学习，学生应该达到下列要求：1）能读懂英语国家出版的中等难度的新闻电迅、特写、传记、科普文章和文学原著，