《培养低年级学生写话能力的实践》
研究计划
一、实施背景
《新课程标准》指出：“写作能力、口语交际能力是语文素养的重要组成部分。”作文是学生认识水平和语言文字表达等综合能力的实践，写作能力是语文素养的综合体现。“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是新课标对低段孩子写话的目标要求。然而，在我校，作为基础的低年级写话训练与高年级的作文教学相比就显得比较薄弱。主要表现在以下几个方面：
1、学生不知道写什么？
2、学生不知道该怎么写？
3、学生对写话缺乏兴趣。
形成这些现状的主要原因有以下几方面：
（1）缺少有效的指导。在新课程全面实施的过程中，我们低年级语文老师一直被那么大的识字量困惑着，想方设法在识字教学中下了不少工夫。在低年级的语文课堂上，老师花时间最多的往往就是那些生字，从字音到字形，再到字义，无不成为师生共同关注的重点。因此往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态。
（2）忽视阅读积累。低年级的语文教学工作繁、杂，学生自控能力弱，阅读能力更弱。因此，教师往往片面强调“多写”，却忽略
了“多读”，不能把读写有机的结合。
2、学生方面
（1）表达能力差。低年级学生由于年龄小，识字量少，阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。特别是一些外来务工人员的孩子，口头表达能力更是不足，写话训练成了“挤牙膏”。
（2）缺乏兴趣。通过调查发现，绝大部分学生对写话兴趣不高，因为不知从何入手，整天求助于家长或其他人，依赖心理严重。只有少部分人对写话有兴趣，视写话为快乐的表达。
新教材对低年级学生的“说话写话”训练已提到了一定的高度，每单元专门编排了“口语交际”，不仅是训练学生的口语交际能力，更为写话训练打下了坚实的基础。苏教版教材图文并茂，为训练学生的说话、写话提供了很好的素材，作为低年级教师应有效利用文本资源对学生进行说话、写话的指导和训练。
二、研究目标
1、验证读说写三结合对提高学生习作能力的可行性。
2、做到“我口说我心，我手写我心”，并力求写通顺、写完整、写活泼，切实提高儿童口头、书面表达能力。
3、通过快乐说话，快乐写话，激发儿童对写话的兴趣和自信心，使大部分学生对写话有兴趣，把写话当作一件“乐事”、一件“趣事”，为“写”扫除心理障碍，养成乐于动笔的好习惯。
三、研究的内容
1、运用好词说话写话
低年级教学重点是字词，但学习字词的根本目的是为了让孩子具有阅读及运用语言文字的能力。对于低年级的孩子来说，能说一句完整的话也不是一件容易的事。引导学生用一些好词来表达自己的思想，无疑是教给了孩子积累语言、运用语言的方法，促使孩子顺利地度过写话的难关。
2、模仿教材中的好句说话写话
句式的训练是语言表达的基础。教师要善于发现教材中可以进行句式训练的例子加以训练。给学生一定的模式，学生有章可循，自然有话可说。特别是低年级学生，他们语言积累不丰厚，写作方法也没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生从教材的优秀作品中汲取遣词造句的方法，可以降低学生写话的难度。
3、借助图画说话写话
看图说话是低段写话教学的主体部分。在这阶段老师要指导学生会看图，教给学生观察方法，根据学生看到的，想象到的或老师的提示和问题，让学生组词造句，把图意表达出来，写下来。利用优美的图画不但可以激活学生思维的灵感，而且可以从不同的角度拓展画面的外延，丰富语言的积累，提高表达能力。
4、填补文本空白说话写话
课文中的“空白”是作者有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的意蕴空间，它能激发读者与文本的对话，使读者对作品有个性化的理解。苏教版教材中“空白”很多，如果我们巧借教材的“空
白”，引导学生想象说话写话，学生的思维、表达欲望就会被这些“空白”激发。
四、研究方法
1、文献研究法。从多角度开展对文献资料的搜集与研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，进行课题研究。
2、调查分析法。采用访谈，对低年级教师在教学中说话写话训练的情况进行调查分析，同时通过作业、比赛等途径，了解低年级学生目前的写话状况。
3、课堂实践法。通过对低年级说话写话的目标与方式、策略、课堂教学模式等方面具体研究与探索，发掘低年级学生主动参与说写的热情和潜能，探索在低年级开展说写教学的有效策略。
4、经验总结法。参与本课题研究的教师记录自己在课题研究过程中的反思和成长历程，通过教学案例、论文和教育故事的评比，激励和推广教师的研究成果。
六、研究周期
准备阶段：2016.8—2016.9课题方案的设计和撰写，
实施阶段：2016.9—2016.10发现、分析、诊断问题，收集、积累资料。
总结阶段：2016.10—2016.12
课题的总结，成果材料的收集汇总。
如何培养小学二年级学生的写话兴趣
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2
《如何培养小学二年级学生的写话兴趣》 课题研究中期报告 一、课题的提出 第一，《小学语文课程标准》要求： 课标中对低年级明确提出的写话要求是：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。第二、我自身教学的感受。 因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。学生很自然地就喜欢说，害怕写。 第三、我认为写话兴趣直接影响学生以后写作水平和能力，而写作水平和能力又是学生终身有用的基本功。我们的基础教学就是要为学生的终身发展和可持续发展奠基，所以，从一年级开始，激发学生的写话兴趣是很有必要，也很有价值的。 在教学中，我发现语文课本没有把写话作为专项训练来安排，而是渗透在课文学习之中，比如，仿照课文说一说、写一写，语文天地里也是以口语交际或看图说一说为主。这就需要教师在教学中要重视，事先认真计划并根据实际情况灵活安排。我新接的这个班，一年级上期，因为学生识字、写字量小及其它一些原因，我对学生进行的写话训练较少，对孩子们的写话兴趣引导不够、写话能力培养不够，较多孩子表现出对写话感到困难。 正好，学校教科室积极倡导我们进行微型课题的研究，为了实现新课标中低段学生的写话目标，帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯，培养学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，为今后写作文打下良好的基础。 为此，我以“激发小学低段学生写话兴趣的实践策略研究”为课题，在我班进行了一些尝试性的研究和实践。 二、课题研究的主要过程 （一）调查学生的态度和原因。 为了让研究有实效，我查阅了一些相关的资料，加强了新课程背景下有关写话方面的教学理念及方法的学习。 通过与学生个别谈话、与家长的交流，观察学生平时在写话过程中的表现，写话的效果，我发现许多学生在写之前愿意说，说得也比较清楚，但对写话没什么兴趣，主要原因是写不起的字较多，词汇量小，落到笔头上时不知道怎样准确表达，所以有畏难情绪。 从家长那里反馈的信息了解到他们的困惑：一、孩子的书面表达能力有限，写话有困难。二、家长不知道怎样去引导帮助孩子，把握不好引导的尺度。 （二）画图写话让孩子产生写话兴趣。 我从美术课老师那里了解到我们班的孩子很喜欢上绘画课。大部分孩子有一定的绘画基础，兴趣很浓。有的孩子还在校外参加了绘画班，很喜欢绘画，对画画很自信。通过观察我也发现不少孩子们在课间或者午休时喜欢自由地涂涂画画。 我由此联想到很多家长最初在引导孩子认字时常用的看图识字、看图识词卡片，能很好地帮助孩子把认识事物与认识字词联系起来，让孩子在认识事物的同时潜移默
如何培养低年级学生自主学习的能力 《数学课程标准》中明确指出、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。的确，学生是学习和发展的主体，要实现有效的学习，自主学习是基础。数学教学要努力实现先学后教，真正根据学生不同的学习需要施教，积极鼓励学生自主确定教学内容，自主选择教学方法，自主设计评价方式，真正地促进孩子的发展。因此，教师应该更新教学观念，确立主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把数学教学的水平推向一个新的高度。 一、更新教学观念，确立主体地位。 心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人。其次，要克服课堂教学中存在的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制限制得多）和“三少”（即学生读得少、练得少、自主探究得少）的弊病。最后，教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法、让学生成为真正主人的艺术家。因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、
如何提高低年级学生计算能力 谭燕萍 摘要： 本文激发学生兴趣组织多样化的练习、加强持之以恒地训练、重视学生学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高低年级学生的计算能力做了阐述。 关键字：低年级计算能力口算学习习惯 作为数学基础的计算能力，随着计算机时代的到来，独立计算能力越来越被师生所忽视。在二年级数学教材学习的表内乘除法和一年级学习100以内加减法的基础上学习有余数的除法、两位数乘一位数以及千以内的加减法，计算占了教材的大部分内容。从每次单元测试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大（约80%），而学生计算失分率却非常高，可见学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大的障碍。而计算能力的培养是低年级数学教学的主要任务之一，数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。 小学低年级学生计算能力的高低, 主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活, 也就是平常所说的“又快、又对、又巧”。根据平时听课得到的启示及自己在教学中的实践, 我认为要提高学生的计算能力必须做好以下几点： 一、培养学生计算的兴趣。 心理学家皮亚杰说：“所谓智力方面的工作都依赖于兴趣。”小学低年级儿童的心理特点是注意不稳定、不持久、无意注意起主要作用，且好奇好动好胜。计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我
想学”。低年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与其中，这样才能收到事半功倍的效果。 在课堂中还可以穿插一些中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事来激发学生的兴趣，用学生喜闻乐见的人或事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。比如，在学习７的乘法口诀时，为了让学生能够很快记住乘法口诀，我讲了唐僧师徒西天取经的故事：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛，取经的路上，不管三七二十一，举起金箍棒就打妖怪。这样一段话后，学生对其中的两句乘法口诀就很容易记住了，而且印象深刻，提高了课堂教学的效果。 二、以口算为重心，加强练习和基本技能训练，是形成计算能力的关键。 计算能力的培养离不开练习, 离不开基本技能的训练。只讲不练或讲多练少, 都会影响计算能力的提高。重视口算训练, 培养计算技能。教学实践表明，一名学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。口算是笔算的基础, 是低年级教学的重要内容, 低年级学生过好了口算关, 对往后的计算教学大有裨益。所以, 教师应注意加强口算训练, 培养学生熟练的计算技能。 （一）首先要求我们教育学生养成严格认真的学习习惯，培养学生良好的计算习惯，克服马虎出错的坏毛病。 小学生计算时常出差错, 其中一个重要的原因是由于“马虎”造成的。这也是教师感到比较棘手的一个问题。因此, 在教学中要注意教育学生养成认真学习的习惯。教师能经常结合教学向学生介绍一些科学家、英雄人物刻苦钻研, 一丝不苟, 认真学习的故事。也可举一些实例, 说明计算马虎会给人民的生活和社会主义建设造成很大的危害, 从正反两个方面教育学生要有正确的学习态度, 要养成良好的学习习惯。同时要严格要求学生, 凡做错的题都应要求学生重做。还要采取一些办法训练学生的注意力, 要提醒学生做好检查、验算工作。在练习时, 虽然练习的重点是某一种计算法则, 但教师也应
《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣， 断, 1 2 力, 1 富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、
童趣”的流露。 ②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物,写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐趣，而不是用字词去造句成篇。 2 2. 1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。 （本阶段研究时间：2012年8月—2012年9月） 2.实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起学生的写话兴趣，开展具体研究操作。
培养低年级学生的写话能力 一、培养学生留心观察的习惯 1.教给学生观察的方法。九年义务教育小学语文教学大纲指出：“培养学生观察事物、分析事物的能力，这方面的能力从一年级就要注意培养。”观察是说话写话的前提和基础，小学生的观察能力往往单凭兴趣、东张西望不能观察到具体的事物，观察没有一定的顺序，这样留在脑海里的印象也是杂乱无章的，缺乏一定的条理性。因此，在观察动态和静态事物时，教师要教给学生细心观察的方法，使学生能够根据静态和动态的客观事物本身存在与变化的顺序进行观察。 2.培养学生观察的习惯。让学生随时留心周围的人和事，铭记于心。在写话时，可在头脑中随意筛选，让学生的“写话”有血有肉，不成为空洞干瘪的语言。这样坚持不懈，时间长了，学生的观察习惯就养成了，这样学生写话的前提就具备了。 二、坚持每日一句话 学生每天都有很多话说，甚至滔滔不绝，说起话来眉飞色舞，但要坚持选择其中有意义的一句话通顺地写下来，却是一件很难的事。教师要用心让学生准备一个不易坏的笔
记本，从不间断地让学生写。当然开头几个周，教师定期检查让学生形成习惯，让学生有觉得不写不自在的感觉。不过要讲求质量就得与家长通力配合。只要这样坚持，就会给学生的写话奠定坚实的基础。 三、充分肯定，不藐视 孩子的世界是斑斓的、充满童心的，有时我们看了学生写的句子会觉得这话毫无意义，内容浅显可笑，这时我们可不能一竿子打死，不可说：“你看，你写得这个像什么？该怎么怎么写……”这样孩子就怕了，不知该从何处着手；畏难了，再也不敢提笔“写话”了，这样相当于在孩子面前竖起了一座无法逾越的屏障。这样的做法仅体现了以教师为中心让学生做“写话”的奴隶，没有体现学生做作业的主人的精神。不符合新课程理念，不能与时俱进，这样的做法是不可行的。我们老师可不要盲目地拔高，揠苗助长，而要保护好学生写话的兴趣，这样学生写话的路径就畅通了。 四、每天坚持看一篇以上的文章 我们都知道：“知识在于积累。”“千里之行，始于足下。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”因此，培养学生坚持阅读、积累知识是“写话”的动力源泉。 五、讲解方法 首先在讲课文时，根据课文介绍作者的写作方法，如课文某段的结构：“总起句、总结句等。”让学生学会用比
《小学低年级学生计算能力的培养与研究》 小课题研究结 盐池一小年级组 、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） 1、课题的提出背景 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明计算教学的重要性。近年来，我们所 听的优质课、公开课、观摩课大多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现一一孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能 力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力, 使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的口算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 2、课题核心概念的界定 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略。 二、课题研究需解决的问题 早在几年前，泉山区文教局就开展了“堂堂清”的活动，我积极响应和学习 教育部门的有关精神，并付诸于自己的教学实践。我所任教的班级是学校的二年级（2），班级里的学生总体水平还不错。但是学生的计算口算能力较弱。在作业和考试的过程中往往因为计算而失分。因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题: 1、了解本校学生在培养计算技能方面的发展现状，调查学生对于数学数学 基础知识的掌握情况,
如何培养低年级小学生的计算能力 计算能力是一项基本数学能力，小学低年级是学习计算的关键，我们必须重视这阶段小学生的计算能力培养，低年级学生计算能力的高低，主要表现在计算得是否正确、迅速，即平常所说的：“又对又快”。下面结合我的教学实践谈谈培养小学生计算能力的体会： 一、组织竞赛游戏，提高学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。所以在计算教学的练习中，我经常组织学生开展游戏和竞赛，来调动学生们的积极性。例如开展数学小竞赛，以大组为单位，比赛题型分为必答题、抢答题、合作题等，答对一题加10分，答错一题扣10分，最后胜利的队伍以热烈的掌声祝贺。学生对这样的比赛很感兴趣. 二、培养学生计算细心、认真的好习惯。 学生在计算中常会出现这样一些错误：看错抄错题目；列竖式时数位没对齐；计算时不打草稿；一位数加、减、乘、除计算错误导致整题错；做作业时思想不集中；做完题不回头检查等。这些大多是由粗心造成的，那如何让学生细心呢？ 1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化
的作用。 2、善于总结经验，归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。 3、加强口算训练。学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我们注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练。持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。 4、教育学生养成验算习惯。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。 计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成.
提高低年级写话能力的几种方法 一、激发学生的口语交际是写话的前提 在口语交际课，安排许多贴近儿童生活的内容，对学生进行启发引导，组织学生进行交流；在上完体育课后，组织学生说说，在体育课中，都做了些什么？看到同学们干什么？给自己的小组同学交流；在学校开展的活动中，组织学生在班上交流；周末回家，家里有什么新鲜事，分享给大家听。在这个过程中教师充当得角色是组织者、引导者。让学生谈得朗朗上口、滔滔不绝。 在学生交流说完后，要求学生，把自己所说的话写几句通顺的话，写在作业本上，这样既提高了学生口语交际表达的能力，又达到学生写话的目的。因此，激发学生的口语交际是写话的前提。 二、选择合适的方法，采用多种方式激趣写话 在训练低年级写话的时候，依照全盘照搬、依葫芦画瓢显然行不通，根据学生的学习环境、学生的个别差异、心理需要等，设计或选择合适的方法，采用多种方式激发学生写话的兴趣。我在教学中采用以下几种方法： （一）通过DVD播放丰富多彩的画面培养学生写话 现在适合儿童的碟子比较多，里面有丰富多彩的画面，儿童的好奇心强，那些生动的画面能吸引他们的注意力，根据画面启发、引导学生练习写话更有兴趣。 （二）创设情景，发挥想象培养写话 在组织写话时，教师在黑板上用简笔画，画几个简单的图，如：山、小白兔、小树、小河、蘑菇等，让孩子想象，自己试着编一个小故事。孩子的想象非常的丰富，会给你带来精彩，更会给你带来成功的喜悦感。 （三）在玩耍、游戏中培养写话 在写话练习中，我引领活泼、好动的孩子们在广阔的天地里玩耍、游戏、体验和思考，并引导他们捕捉稍纵即逝的生活场景，写出自己与众不同的个性化的真情实感，一场突如其来的大雨，我会让学生去体验，去感受。课间十分中的精彩瞬间不容学生放过。 1
浅谈小学低年级写话兴趣的培养 小学写话教学是小学语文教学的重要组成部分，而低年级写话教学是整个小学作文教学的基础，所以小学生的作文训练要从低年级开始抓起。怎样提升低年级学生的写话水平呢？本人认为培养和激发学生的写话兴趣是写好作文的第一步，是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是至关重要的。本人这些年一直从事低年级语文教学，对于如何激发学生的写话兴趣，谈几点肤浅的看法。 一、课外阅读是培养写话兴趣的温床 几乎地球人都知道，凡是语文成绩好写作水平高的学生，大多喜爱阅读课外书。小学生基本上只对故事性强的童话、神话、小故事或科幻一类的文学作品感兴趣，有的孩子甚至乐此不疲。教师要充分利用小学生的这个特点加以引导，尽可能地提供或推荐一些好的读物给学生阅读，在激发和增强学生的读书兴趣的同时，通过潜移默化的作用，让学生不知不觉地积累一些优美的词句和精彩的片段，并初步认知文章的结构和表达方法。 二、读书笔记是写话兴趣的宝库 只读不记，如入宝山而空归。无论是成人还是小学生，写读书笔记都是一种很好的读书方法，能够提升我们的思维水平和写作水平，所以，一定要促使学生养成做读书笔记的好习惯，让学生在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段。。。。。。学生在闲暇之余时常翻动这些笔记，反复吟诵，不但能增加读书的乐趣，而且能起到巩固积累的作用，写作时大量生动的语句就会涌向笔端，写出来语言就生动多了。同时写读书笔记还能积累大量素材，为孩子们今后的写作提供很多有用的资料。 三、讲故事是培养写话兴趣的前奏 小孩子都喜欢听故事，这也是他们爱看故事性读物的主要原因。故事书看得多了，学生都积累了很多的故事，这时教师能够组织各种不同形式的班级故事会，让学生把自己认为最精彩的短小故事（也能够是小笑话）讲给别人听。这个时候学生大多是无意识地尽可能按故事的原文来讲，但决不是背诵，因为学生在讲述中加进了很多自己的语言。我们要的就是这种效果，然后就让学生把自己讲的故事用笔写下来。学生大多对这种仿写比较感兴趣，虽然开始的时候很多学生语句生涩不通，甚至前言不搭后语，但久而久之一定有所改观，学生的兴趣也越来越浓，既提炼了学生的写作兴趣，又达到了练笔的效果，不失为作文入门的一种有效途径。 四、熟悉的内容是写作兴趣的助力器 经过前面三个积累和学步阶段之后，接下来就能够指导学生实行一些简单的写话练习了。一、二年级基本上是以看图写话为主，不管是单幅图还是多幅图，在选材上都应围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的写作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的话表达出来。因为学生对图上的内容熟悉而又有兴趣，一看就懂，不必花费心思去猜图，所以学生在写作时能结合自己的实际实行合理的想象，有利于学生的自我发挥。比如图上画的是游戏，教师能够事先组织学生展开一次相同的游戏。游戏前要求学生留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后让学生说说游戏的过程以及游戏中最有趣的地方，讨论从游戏中得到的道理。这样学生玩得高高
如何提高低年级学生的计算能力 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量.所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。计算做久了，学生就会感觉到枯燥。要提高学生的计算能力，首先要让学生对于计算有一定的兴趣，让学生在学中乐、乐中学。只有产生了一定的兴趣，学生才会在兴趣的激励下尝试各种各样的计算策略，提高自己的计算能力。比如，教师在培养学生对于计算的兴趣时，可以让学生在游戏、竞赛当中学习；在有限的时间内口算、自己编计算题等。多种形式训练的展开，有助于学生对于计算产生兴趣。要让学生的运算能力有所提高，首要任务就是要让学生的口算、估算能力有所增长。口算、估算能力是学生进行简便运算的基础，也是构成计算能力的重要部分。只有口算、估算能力提高了，学生的笔算能力才会加强。因此，每名学生都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。 教师除了教材中的口算题目外，还应该再精心编制一定数量的，涉及面广的口算练习题，采用各种策略让学生在课余时间进行反复的练习，将口算作为一项经常化、长期化的训练，使其处于整个数学的教学过程，循序渐进，逐步提高学生数学计算的快捷性。培养学生的估算能力很重要，其中新课标中就把培养学生的估算能力列入到教材中，从中就不难看出估算能力的重要性。估算在数学计算以及实际生活当中都有很重要的位置。在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种策略毕业论文去深思不足。在计算后对结果也进行估算，具备良好的估算能力，一能帮助我们预知计算结果，二可以解决实际生活中遇到的具体不足；三可以检查计算的结果是否基本正确。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，另外要注意口算是家庭作业中必做的一项。
浅谈低年级学生写话能力的培养 江苏省苏州市相城区北桥中心小学 吴林萍 写话，是高年级写作的基础。在低年级语文教学中有着不可低估的重要性，它关系着学生升入中高年级以后的作文水平。《语文课程标准》对低年级的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”那么，如何培养低年级学生的写话能力，为高年级写作打好坚实的基础呢？下面，我就谈谈多年来在培养低年级学生写话能力方面的一点做法和尝试。 一、培养写话兴趣。 崔峦老师曾这样说过：“低年级写句子、写话，最重要的是有兴趣，有表达的愿望。”“新课改”也把兴趣放在了第一位。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。那在教学中如何培养学生的学习兴趣呢？我的做法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息和现
实状况。它把复杂的东西变得简单了，简化了学习的复杂性，提高了学生，特别是低年级学生的学习兴趣。 在教学苏教版第三册《青蛙看海》时，我把青蛙与苍鹰、小松鼠的对话场景精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了青蛙，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着发言，情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣。课至尾声，我叫学生把青蛙跟着松鼠到达山顶后看到的大海的样子和青蛙会说些什么写下来，“世上无难事”，“只要肯攀登”，“功夫不负有心人”……虽然是三言两语，但我不得不为他们的精彩鼓掌。 二、进行写话训练。 写话，对于低年级学生来说是一个难题，有些学生往往草草几语。这样，学生的写作水平很难提高。那如何进行低年级学生的写话训练呢？ １、结合句子练习进行写话训练。 低年级学生要写好一段话，首先要结合句子训练写好句子。如：我在教苏教版第三册《秋游》一课时，要
如何提高低年级学生看图写话的能力
如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】 如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文 【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。 【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言 小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。接下来我想来谈谈我平时的一些做法。 一、细致观察看一看 我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后，我带着孩子们到校园中观察，让他们摸一摸小草，闻一闻花香，听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生徐文君写的一段话：春天来了，我们唱着《春天在哪里》这首歌跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里，春天在那嫩绿的小草里，春天在那小鸟的叫声里。我高兴地叫着：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子创作的源泉，外面的世界是孩子最好的课堂，观察体验是孩子最真的感受。 二、开放思维想一想 有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。
各位老师，大家好！感谢大家来到今天的班主任沙龙。这一场班主任沙龙由我来为大家主讲，我演讲的主题是：如何培养低年级学生的自理能力。 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。 小学生到底应该具备哪些自理能力呢？《小学生日常行为规范》第二条是这样写的“尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。”第九条规定“衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。”从《小学生日常行为规范》可以看出，小学生的自理能力主要是指：自我服务性劳动，家庭生活服务性劳动。自我服务性劳动包括：梳头，洗脸，洗脚，洗澡，穿衣、裤，系红领巾，剪指甲，整理书包，刨铅笔，包书皮，铺床单，叠被子，折衣物等;家庭生活服务性劳动主要包括：扫地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗锅、碗、盆，择菜、切菜，削果皮，烧开水，煮面，煮小菜、汤等。 现在家长很重视学生的文化知识和基本技能的提高教育，也很努力地培养孩子们在各方面的兴趣。但往往忽视对孩子自理能力的培养。目前，社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难。许多孩子只想知道的是自己应该得到什么，不知道自己也有责任，没有良好的责任感，做事情的时候常出现虎头蛇尾的情况，有的孩子经常出现自己的东西总是找不到……这就是自理能力的缺乏。究其原因，主要包括以下几点： 一、家庭成员的溺爱包办。现在的独生子女在家庭中由于父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。比如，在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意到了让孩子自己学做，培养孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母（尤其是爷爷奶奶）常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。
《提高低年级小学生计算能力的研究》 课题研究成果 一、研究背景 计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。如：简单速算、口算、估算等。但在教学过程中容易被教师忽视。教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。 我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。
针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。 二、研究目标与内容 1、课题的界定： 计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，在此同时找到能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。 2、总目标： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 3、具体目标 （1）学生目标 ①、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。
低年级写话兴趣培养之我见 [关键词]激发兴趣说话写话 面对低年级的孩子，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。作为小学低年级教师，有义务有责任为孩子们快乐写话当好鸵手，珍视学生的写话兴趣，努力从他们的兴趣出发，还其一片芳草地，使其快乐、自由地描绘多彩童年。在日常教学中我做了这样一些探讨： 一、创设情景，激发写话兴趣 低年级孩子写话难的主要原因是识字量少，语言水平不高，更重要的是为没材料可写而发愁。因此，我们就应当发挥学生的潜力，创造各种机会，激发学生的写话兴趣，为他们量身定做、设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说，有事可写，达到“不吐不快”的境界。 1、在玩中写 爱玩，是每个孩子的天性。在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写，一句两句可以写，几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之是实事求是，说老实话，对自己负责。所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“猫捉老鼠”、“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“跳皮筋”、“小马过河”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法，游戏过程中孩子们的动作、表情、心情等，最后再写下来。“玩中写”增加了写话的素材，让孩子们意识到，观察生活，感受生活，写话就不难！比如说，我们班上有个同学玩了“捉迷藏”的游戏之后，她在日记中这样写到：今天下午的课外活动，我玩得特别高兴。在课外活动时，我和老师及同学一起玩“捉迷藏“的游戏。同学们要我先把眼睛闭上，他们先去躲起来。我问他们：“躲好了没有？”都说：“躲好了。”我就睁开眼睛去找他们。我转身一看，那不是李丹吗？她躲在花坛的后面，可是屁股却露在外面。她以为我看不见她，真好笑。 2、在生活中写 “生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶圣陶的这句话精辟地道出了作文与生活的关系。生活是多姿多彩的，生活是孩子们的乐园，生活也是孩子们的写话源泉。我们可以帮助孩子们睁开眼睛去观察万物，竖起耳朵去聆听天籁，
浅谈如何培养低年级学生的写话能力写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始学习写作，而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。而对于二年级的学生来说，写话还没有入门或者是刚入门，这是我们在教学中的一个难点。学生往往一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行文不对题的话，或是从某些书上抄几句。我认为低年级写话应重在培养学生的写话兴趣和自信心。《新课标》在第一学段（一、二年级）写作教学的目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想。”兴趣是教学获得“成功”、“自信”的金钥匙，教学中要做到激发和保护学生写话的热情与愿望，时时保护孩子的自尊心、自信心，培养写话能力。 究竟怎样来培养低年级学生写话的兴趣，搞好小学生作文起步教学呢？下面是我在教学写话方面进行的尝试： 一、不过多要求写话的数量，只要能写一句完整的话 在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制书写的篇幅，只要能写好一句话，把话写完整就行。比如，我布置了一次写话的内容是：写一写你最高兴的事。有的学生写道：“今天，老师表扬我读课文流利，我很高兴。”语句中学生并没有把自己读课文怎么流利。老师怎么表扬他写具体，但是他把句子写得通顺完整，我就给予鼓励和表扬。这样就使孩子觉得写话并不难，只要把自己的想法写成一句完整的话就好了。 二、不过多要求写话的质量，只要能表达清楚自己的意思 写话时不要求学生把周围的事物写得多生动具体，不要求学生用华丽的词语去描述，只要学生能把自己的想法写得清楚，让人看明白就行。在教学中我也发现，有不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，而且能够写多句子，甚至写一段话。 三、不限制写话的内容及形式，想写什么，就写什么 在写话时，我不过多限制写话的内容，写什么内容都行，这样一来，学生可写的内容就很多，学生的思维不受限制，对写话产生了极大的兴趣，有的学生写自己高兴的事，有的写和父母外出游玩，有的写帮助父母做家务。指定写话内容与不确定写话内容相结合，让学生感悟到身边发生的许多事都可以成为写话的内容，让学生感受到写话是一件轻松自在的学习活动。 四、放大亮点，培养写话兴趣。 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内
浅谈小学语文低年级学生说话能力的培养 陆柳杰 小学低年级的学生,总喜欢把自己的喜、怒、哀、乐表现出来,这就离不开说话,因此在进行低年级语文教学过程中,说话能力的培养尤其重要。但由于应试教育的影响,说话训练常在教学中被忽视,导致多数小学生说话能力不强。特别是低年级儿童生活经验少,词汇贫乏,很难讲出完整的句子,因此有的学生怕讲话,有些学生不敢在公众场合说话,一是怕说错,让人笑话,或挨批评,于是“少说为佳”。二是对话题不感兴趣,“话不投机半句多”,没话说。三是敷衍了事,问什么,答什么,很空洞。针对这一情况,我们在教学中应采取多种措施,想方设法激发学生说话的兴趣,逐步加强对小学生说话能力的培养。 一、评说结合,多鼓励学生 教师要为学生创造展示的机会。通过赞扬鼓励培养学生说话的兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有着密切的关系。不管是说话能力高还是说话能力低的学生,在受到表扬时,总是心情愉快、情绪高昂的。学生在成长过程中需要用不同的方式来证明自己的成就,以增强自信。因此,我在教学时,可以对一些表现好的学生通过画小红花来表扬学生,从而调动学生的积极性。也可以根据学生说的话给予恰如其分的评价,促使学生主动参与说话训练。在引导学生说话过程中,一边听一边喜形于色,偶尔画龙点睛讲评几句,待学生说完后,师生共同给予鼓励。学生就会兴趣盎然,纷纷争先恐后地要求参与,并且能主动地进入说话的情境中,既培养了兴趣又树立了他们的自信心。效果倍增。教师对于学生的表现行为,应该采取多表扬少批评的评价方式,捕捉学生的优点和闪光点,及时给与表扬和奖励,只有这样才能保护和增进学生的自信心和自尊心,调动学生的积极学习的情感。 二、创设多种情境,激发说话兴趣 由于小学低年级学生在学习过程中容易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以激发学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使学生积极参与,乐于参与。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把说话训练通过玩玩演演的形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。可以让孩子扮演课本中的人物,使课堂气氛十分活跃,在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中,既能走进文本，又能理解了课本,更能提高了学生的说话能力。 二、结合看图学文,培养学生说话能力 在课本中,有很多副妙趣横生的插图,这些插图新颖活泼、形象直观富有儿童
提高一年级学生计算能力的策略 课题实施方案 一、课题的提出 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基 础。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，这足以说明 计算教学的重要性。近年来，我们所听的优质课、公开课、观摩课大 多是新课程新增的内容，如找规律，统计，观察图形等。当大家都把 研究的慧眼放在新增的教材内容时，我发现——孩子的计算能力下降了。通过平时检测和期末考试的质量分析情况也能看出，学生的计算能力普遍较低，这无疑给学生的发展造成了巨大的障碍。要迅速有效的提高学生计算能力，更好的发展学生的思维，采取有效的措施和方法来培养学生的口算能力，使学生的口算既准确又迅速，从而达到新课程标准中所要求的熟练程度并使计算方法合理灵活。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学研究的重要问题。 计算能力应指学生数学基本计算速度和计算正确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为依据在研究新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算正确率下降的 原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学 策略。 二、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，培养学生的口算、心算和笔算能力，在切 实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力和学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 2、通过课题研究推动学科教研，在教学中研究，以科研促教学，提升学校教学水平。 3、培养学生主动、自觉的学习能力，注重教师的辅导工作，提 高学生的计算技能，开阔新视野，学习新知识。
4、提高学生计算的速度和准确性，从而全面提高计算的能力。 5、通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数 学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。 三、课题研究的对象 研究对象：榆林市第十五小学一年级全体学生。 四、课题的理论依据 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数 和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算 法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实 际问题。” 五、课题研究的主要内容及措施： 1、课题研究的内容： （1）.调查分析一年级小学生在计算过程中出现错误的原因。 （2）.探索提高一年级小学生数学计算正确率的策略。 （3）.探索提高一年级小学生计算能力的途径和方法。 （4）.一年级小学生计算准确性的现状调查。 （5）.一年级小学生计算能力较弱的个案分析。 2、课题研究的方法： （1）调查法：采用听课及访问两种方式，对实验学生进行前期 与后期测试，调查分析影响学生计算能力的现状，进行对比分析，以 便下一步更好的研究。 （2）文献法：查阅心理学、教育学等相关资料，参考或直接应 用美国加里？D.鲍里奇著的《有效教学方法》、孟万金著的《优质高效》、蔡敏著的《当代学生课业评价》等国内外专家学者的相关成果，进行 综合分析，寻求提高学生计算能力的方法。 （3）个案研究法：针对个别学生计算能力较弱不能独立完成、 抄袭的、不会计算的学生进行深入而具体的探究。 （4）比较分析法，对实验对象定期检测，及时对取得数据进行 分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。