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《行进间单手低手投篮》说课稿及教学设计

《行进间单手低手投篮》说课稿及教学设计
《行进间单手低手投篮》说课稿及教学设计

《行进间单手低手投篮》说课稿及教学设计

大家好,今天我说课的题目是:篮球行进间单手低手投篮,我将从指导思想、教材与学情分析、教学目标、教材的重点和难点、教法设想、学法指导和教学的具体过程七个方面阐述如下:

一、指导思想:

以学生的“健康第一”为指导思想,课堂上注重学生投篮技术的教学,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异和不同需求,确保每个学生都能体验成功,发展学生合作探究能力,培养学生的社会适应能力,为终身体育打好基础。

二、教材与学情分析:

本课教学内容是篮球运动的上篮技术,行进间低手上篮是篮球运动最常用的技术,是正式比赛中最有效的得分手段之一,是中学篮球教学的重要组成部分。本课着重上篮步伐的练习,掌握三步一大二小三高跳的动作技能,为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好的基础。

本次课的授课班级为高二年级学生,高二年级学生对篮球运动有一定能的基础,特别是男生对篮球运动的兴趣比较浓,而女生的篮球技术比较差,所以在分组过程中进行男女生互助分组,男生在和女生练习时可以帮助女生纠正动作,同时也加深自己的动作。充分挖掘每个学生的潜在能力,充分发挥学生的主体作用,更好地促进学生达到教学目标。

三、教学目标:

认知目标:通过熟悉球性练习,激发学生对体育的兴趣,培养学生积极参加体育活动的态度和行为。培养学生的团结协作精神。

技能目标:使学生基本掌握行进间低手上篮技术,发展学生的灵敏性和协调能力。

情感目标:培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的的优良品质,培养自主学习和互助学习的能力。

四、教学重、难点

重点:行进间运球和三步单手低手上篮两个技术动作的衔接。

难点:跳起投篮时控制身体的平衡,投篮出手动作连贯柔和,提高命中率。

五、教法与学法:

1、教学方法:

语言法:在课导入部分树立课目标,激发运动参与激情,巡回指导,培养学生采用自主学习与组内探究相结合解决问题能力,对个人和小组提出疑问作点拨,鼓励学生认真练习。

引导教学法:通过师生共同做行进间徒手练习---熟悉球性练习对学生加以引导。

讲解示范法:认真讲解完整示范动作,认真分析错误错误原因。

讨论、归纳法:旨在鼓励学生发挥学习的主动性,让学生对学习整堂课后的所学所感进行讨论、归纳。

2、学习方法:A、自主探究法B分析归纳法C思考评价

法D总结反思法

六、教学过程:

(一)课前邀趣导入5分钟:

(一)情意热身: 12分钟

课堂常规和熟悉球性练习

(二)体验练习:21分钟

1、引导性练习

1)借助道具让学生三步摸球练习,通过引导练习引出主要内容也让学生重点掌握基本步法和拨球的手型和最后用力。

2、学习行进间单手低手投篮分解动作

1) 教师徒手示范行进间低手投篮动作。

2) 让学生安帮教型分组练习

3) 讲解示范持球行进间低手投篮,右脚向前跨出一大步左脚再向前跨出一小步跳起右手向上托球,右腿大腿抬平,当跳至最高点和手举至最高点时,右手用力屈腕、拨球练习。是培养学生起跳动作中上下肢协调配合能力。

4) 按帮教分组练习,教师巡回指导学生练习,精讲点拨。

5) 讲解示范运球行进间低手投篮。

6) 按帮教分组再练习,教师巡回指导学生练习,精讲点拨。鼓励学生拓展综合性的练习,如接球行进间低手投篮练习或有防守的练习

(四)稳定情趣、恢复身心。(7分钟)

、听教师口令进行练

按要求认

记住

、按要求进行练习。

、相互鼓励、提示,学生分

表现较差的同学鼓励其积极练习,尽快掌握正

配合老师做好放松活运过程中放松自己达到舒绶疲劳的效果。以小组为单位进行互

小学四年级语文《长城》说课稿

小学四年级语文《长城》说课稿 小学四年级语文《长城》说课稿 xx为您整理了:长城说课稿欢迎大家阅读愉快! 长城说课稿 一、说教材 1、教材在本单元所处的位置及教学目标 《长城》是人教版小学语文第七册第五单元中的第一篇课文。该单元主要的教学任务是让学生了解中国的世界遗产,在阅读中理解内容,想象课文描写的情景,留心文章表达方法。 根据本班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:1.认知目标:学会本课8个生字,会写13个生字。正确读写生字词。正确流利有感情朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。 2.技能目标:初步了解作者观察和表达方法 3.情感目标:了解长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界上的伟大奇迹,激发学生民族自豪感。这样确定教学目标,使传授知识,发展能力和陶冶情操紧密结合,在同一数学过程中,互相渗透,共同完成。 2、教学重点、难点 学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法,学习在观察中展开联想。这是根据长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景来确定的,是本课的教学重点。作者用自己的心和情去观察长城之后自然产生的对古代劳动人民的由衷的赞叹,是学生体会作者情感的关键。 二、说教法、学法 1、教法教无定法,贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者,而是主动的,人脑并不是被动地学习和记录输入信息,而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此,本课拟采用情景教学法,三次运用投影,创设情景。第一次,课始,定格投影,静态展现长城的远景,整体感知长城全貌;第二次,学习第二自然段后,定格投影长城近景的各个部位,学生图文对照,说各部位的位置、样子和作用,理解作者的表达方法;第三次,慢速移动式投影,有重点地依次出现长城的远景和近景,并配上相关的解说词和乐

教学设计及说课稿

分式复习(一)教学设计 学习目标: 知识与技能:复习分式的意义;分式的基本性质;分式的运算(化简及求值)。 情感态度价值观:通过做中体会知识,再用知识解决问题,从而培养良好的 学习习惯,养成良好的数学素养 学习重点:分式的运算 学习难点:运用分式的性质及运算法则进行灵活运算 教学过程: 一、提问复习导入: 二、共同学习: (一)展示学习目标 (二)真题体验: 1.计算错误的是 ( ) A.0.2a +b 0.7a -b =2a +b 7a -b B.x 3y 2x 2y 3=x y C.a -b b -a =-1 D.1c +2c =3c 2.(1)计算:x x +1+1x +1= ; (2)化简:x 2 +4x +4x 2-4-x x -2 = . 3.先化简,再求值:? ????3x -2+2x +2÷5x 2+2x x 2-4 ,其中x =63. 考点剖析:考点一:分式的意义 1.形如A B (B ≠0,B 中含字母,A ,B 为整式)的代数式叫做分式. 2.当B ≠0时,分式A B 有意义;当B =0时,分式A B 无意义;当A =0且B ≠0时,分式A B 的值为0. 【精选考题1】 若分式x -3x +4 的值为0,则x 的值是( ) A .x =3 B .x =0 C .x =-3 D .x =-4 【预测演练1-1】使代数式x 2x -1有意义的x 的取值范围是 ( ) A .x ≥0 B .x ≠12 C .x ≥0且x ≠12 D .一切实数 【预测演练1-2】 若分式x 2-x -2x 2+2x +1 的值为0,则x 的值为 .

考点剖析 考点(二)分式的性质 1.分式的分子与分母同时乘(或除以)同一个不等于0的整式,分式的值不变, 即A B =A ×C B ×C ,A B =A ÷C B ÷C ,其中B ≠0,C ≠0. 2.通分:把几个分母不同的分式化成分母相同的分式,叫做通分. 3.约分:把一个分式的分子和分母的公因式约去,叫做分式的约分,分子与分母没有公因式的分式叫做最简分式. 【精选考题2】 化简m 2-163m -12,得 ;当m =-1时,原式的值为 . 【预测演练2-1】 下列运算中,错误的是 ( ) A.a b =ac bc (c ≠0) B.-a -b a +b =-1 C.0.5a +b 0.2a -0.3b =5a +10b 2a -3b D.x -y x +y =y -x y +x 【预测演练2-2】 若分式2a a +b 中的a ,b 的值同时扩大到原来的10倍,则此分式的值 ( ) A .扩大到原来的20倍 B .扩大到原来的10倍 C .缩小到原来的110 倍 D .不变 考点剖析 考点(三)分式的运算 1.符号法则:分子、分母与分式本身的符号,改变其中任何两个,分式的值不变.用式子表示为:a b =-a -b =-a -b =--a b ,-a b =a -b =-a b . 2.分式的加减法: (1)同分母分式的加减法法则:分母不变,分子相加减.即a c ±b c =a ±b c ; (2)异分母分式的加减法法则:利用分式的基本性质把异分母分式化为同分 母分式,然后再相加减.即b a ±d c =bc ±ad ac . 3.分式的乘除:A B ×C D =A ·C B ·D ;A B ÷C D =A B ×D C =A ·D B ·C . 4.分式的乘方:? ?? ??a b n =a n b n (n 为正整数).

《珍珠鸟》教学设计及说课稿

《珍珠鸟》教学设计 教学目标: 知识与能力 1、自主掌握本课字词,并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累好词佳句。 3、联系上下文,从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义,领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法: 1、通过初读课文,感受“情意” 2、品词论句,理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文,欣赏境界,品味信赖。 情感,态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点: 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入,引发情感 同学们,你们家里养小动物吗?你们和它们的关系怎么样吧?好,我们今天来学习《珍珠鸟》,看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字,读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文,读准字音,回答问题,珍珠鸟是一种怎样的鸟? 三、细读课文,理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟,作者是怎么照顾它们的呢? 1.快读1-5小节,勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 2.组织交流句子,谈感受,指导有感情朗读。 (1)“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里,笼人还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。” (2)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”点拨:作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家,让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活,可见作者的细心。 (3)“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨:“我”很少扒开叶蔓瞧它们,并不是因为“我”不想瞧,而是因为“我”不想打扰它们的生活,体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 3.小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟,很难与人亲近,可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了,与我熟悉起来了。 4、通过上节学习,我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作

说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系

说课稿与教案的区别联系 1.说课说什么? 说课的内容一般说来有以下五个方面: ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。 说课标,可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上好课的前提,也是说课的首要环节。 说教材的要求有: ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生,看不到师生之间和学生之间的多边活动,但从教师的说课过程中要体现以学生为主体,充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题: ①针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作? ②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导? ⑷说教法 说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据,具体要做到以下几个方面: ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 ②要说出本节课所选择的一组教学方法、手段,对它们的优化组合及其依据。无

《8、7、6加几》教学设计和说课稿

《8、 7、 6加几》教学设计 教学内容: 8、7、6加几。 教学目标: 1、知识与技能: 通过“闯关”活动使学生在已有经验的基础上,自主探索,计算8、 7、 6加几的各种方法。 2、过程与方法: 使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、 7、 6加几。 3、情感、态度与价值观: 培养学生合作、动手操作等能力。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探索计算8、 7、 6加几的各种方法。 教学准备: 课件、练习卡片。 教学过程: 一、导入活动 1、听说游戏.(教师口头出示10+几和8、7、6可以分成几的式子让学生抢答) 2、教师和学生一起玩“凑十”的拍手游戏 3、谈话“小朋友们,喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?今天,老师和你们一起看行吗? 教师和学生一起观看动画片后提问:它是谁?它怎么了?它为什么会哭?(引导学生说出它被灰太狼抓走了,打算把它做成涮羊肉)多可怜啊!你们愿意帮帮它吗? 二、教学例1 8+6= □ 1、大屏幕展示例1 8+6=□ (配音+动画)灰太狼:小朋友们,要想救出美羊羊,可没那么简单。我设立了三道关卡,嘿嘿嘿~~~第一关:(配音+动画)昨天上午我抓了8只灰兔,下午我抓了6只白兔,一共多少只兔? 2、让学生讨论或运用桌上的小棒动手操作,教师巡视指导。 3、抽生回答并具体讲解“凑十法”思维过程,并板书出来。 三、教学例2 (配音+动画) 灰太狼:还不错嘛,闯过了第一关,不过第二关你们能闯过吗?请小朋友们用自己喜欢的方法完成下面的式子:8+4= □ 7+6=□ 6+5=□ 1、学生独立完成,教师巡视指导。 2、抽生说说自己的运算方法,教师作简单评价。 四、学生尝试用多种方法探究学习例3 8+9=□ (配音+动画) 灰太狼:咦……你们还真有两刷子嘛!最后一关,我是不会让你们闯过的!我老婆还等着吃涮羊肉呢?每个小朋友至少得用两种方法完成任务。(大屏幕展示8+9=□)

教学设计说课稿(课件)

教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委,老师们: 大家好! 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生,均为女生,高中毕业后进入我院,好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习,但学习持续性不强,已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心,这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...

2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编:史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... (二)、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势,将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂,要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵;当前的人文忧患状况,医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系;护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... (三)教学目标 知识目标:了解人文科学的基本理论和人文修养的内容,熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标:使学生树立“以人为本”的整体护理观,提高美学修养,掌握人际沟通的方法,自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点:重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核;难点是确立正确的护理价值观和态度。

《长城谣》说课稿

《长城谣》说课稿 一、说教材 1、说教学内容 《长城谣》是语文版八年级下第二单元第六课《现代诗两首》中的第一首诗。这是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。诗歌通过对长城这个抒情意象的讴歌与赞美,表达了对故乡对祖国的思念和赞美之情。 2、说结构与内容 全诗篇幅较短,共三节。第一节,诗人用数十个字,概括了几千年来长城上发生的是是非非,凸显了长城的沧桑之感。其中,“夺”“还”“无情”“冷眼”是这一节的几个关键词,对理解整节诗歌内容与主题的起重要作用。第二节,诗歌抒情的主体部分,抒发了对长城的依恋和赞美之情。其中,“总”“一…便”这两个副词,增强了抒情的表达效果,对理解感情起重要作用。“万里的躯体”“千年的面容”是这节诗歌中的两个重要意象,“云、树、风”作者借用古典思乡意象,来抒发自己感情。第三节写诗人梦回故乡,感受梦中故乡的美好。考虑到诗歌教学的抽象性和这首诗的借物抒情性,因此,在教学过程中,我把重心放在对一、二节内容的把握上。主要方法是通过对关键词语和主要意象的把握来理解整节诗、整首诗的感情。 3、说教学目标 根据单元提示、诗歌的特点和对课文的分析,我将《长城谣》的教学目标确定为: ○1、(知识与能力目标)学习朗诵技巧——重音(重读、轻读,表达不同的感情)。 ○2、(过程与方法目标)学习朗读诗歌,在朗读中感悟诗情。 ○3、(情感道德与价值观目标)理解诗歌内容情感,激发爱国热情 其中第○1○2个目标确定为教学重点,第三个目标确定为教学难点。 二、说学法 学生在学习过程中应处于主体地位。教学时,我们要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征,从而有针对性地确定教学重点、难点与教学方法。我的教学对象是农村八年级学生,大部分学生的语文基础不是太好或者说比较差。但他们对诗歌并不陌生。在学本课之前学生已经学过余光中的《乡愁》、艾青的《我爱这土地》《大堰河我的

分数的基本性质说课稿和教学设计

分数的基本性质说课稿和教学设计

《分数的基本性质》说课稿 今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我将从“说教学理念、说教材、说教法、说学法、说教学过程”五个方面来说课。 一、本课的教学理念有: 1、以学生发展为本,着力强化主体意识。 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会,变“学数学”为“做数学”。 3、致力于改变学生的学习方式,关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证、转化等数学思想方法。 二、说教材 分数的基本性质是九年义务教育小学数学第十册第四单元的内容,这一部分教学内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变的规律等知识的基础上进行教学的。在分数教学中占有重要的地位,它是约分、通分的基础。根据教材内容和学生的认识知规律,将本课的教学目标拟定如下: 1、知识与技能:理解和掌握分数的基本性质,知道分数基本性质与整数除法中商不变规律的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数;培养学生观察、分析、比较、判断及动手实践的能力,进一步拓展学生的思维。 2、情感、态度:激发学生积极主动学习的情感状态,养成注意倾听、观察事物的学习习惯。 3、教学重点和难点:理解和掌握分数的基本性质的概念,运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 三、说教法 “将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”,为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间,让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,根据概念教学的特点,结合教学特点,以及学生的认知规律,我将采用的教学方法主要有: 1、直观演示法 先让学生充分感知,然后比较归纳,最后概括出分数的基本性质,从而使学生的思维从形象思维过度到抽象思维。 2、实际操作法 指导学生亲自动一动、折一折,画一画,比一比,多这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性

说课与备课的关系

一、说课与备课的关系 相同点: (1)主要内容相同 (2)主要任务相同 (3)主要做法相同,都要学习课程标准,吃透教材,了解学生,选择教法,设计教学过程。 不同点: (1)概念内涵不同 (2)对象不同 (3)目的不同 (4)基本要求不同 二、说课与上课的关系 不同点: (1)要求不同 上课主要解决学什么,怎么学的问题;说课则不仅解决学什么,怎么学的问题,而且还要说出“为什么这样学”的问题。 (2)对象不同 上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动;说课是课堂外教师同行间的教研活动。 上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材、年级的限制,也不受人员的限制,大可到学校,小可到教研组。 (3)评价标准不同 上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力,但更着重课堂教学的效果,着重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

三、说课的内容 ⑴ 说课程标准 ⑵说教材 ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。 ③说明如何精选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。 ④说明如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变,说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积极思维,怎样激发学生学习兴趣等。在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。具体要说清两大问题: ①针对本节教材特点及教学目的,学生宜采用怎样的学习方法来学习它,这种学法的特点怎样?如何在课堂上操作? ②在本节课中,教师要做怎样的学法指导?怎样使学生在学会过程中达到会学?怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导? ⑷说教法 说教法,应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据,具体要做到以下几个方面: ①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

说课和教案的区别

说课和教案的区别 【篇一:说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1.说课说什么? 说课的内容一般说来有以下五个方面: ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标(三维目标)作为本课题教 学的指导思想和教学依据,从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标,要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求,从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标,可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材,高屋建瓴地驾驭 教材,合乎实际地处理教材,科学合理地组织教材,是备好课、上 好课的前提,也是说课的首要环节。 说教材的要求有: ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用,即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容(并结合课程标准和学生)来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识 越充分,教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容,并合理地扩展或加深教材内容,通过一定的加工将其 转化为教学内容,即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求,不仅是学到了什么,更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后,要求教师转换角色,基于这一转变, 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习,教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生积 极思维,怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生,看

四年级上册《长城》教学设计

四年级上册《长城》教学设计 人教版四年级上册《长城》教学设计 设计思想: 作为一名教师在课堂上应该做到精讲多练,把课堂的自主权交给学生,把课堂时间还给学生,积极倡导教师为主导学生为主体的探究式学习方法。本课教学设计我是本着以读为主,以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程,学生的思维发展迅速,因此,我在设计本课时,采用了以读贯穿全文,边学边练的学习方式有效地巩固学生对知识的识记深度,通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点,在课堂上攻破难点。设计本课时,我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累,通过分析学习本课的知识点,提高读文赏词的语文能力,培养学生的情感态度,从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标,提高学生的语文综合素质。 ▲教材分析: 《长城》是小学四年级人教版第八册第四单元第1课的第2课时的教学。这是一篇看图学文,这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合,赞美了长城的雄伟气魄,歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨,条理清楚,其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容,是全文的总结段。

▲教学目标: (一)知识与技能 1、学会生字,理解新词,练习正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解课文内容,体会课文的思想内涵; 3、知道长城,了解长城的结构。 (二)过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图,,提高学生的朗读能力,观察、分析能力及概括能力; 2、通过感知长城的雄伟高大、坚固,提高学生分析课文和理解课文内容的能力和创新能力。 (三)情感态度价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就,进一步提高学习语文的兴趣. 2、通过感知长城的雄伟高大、坚固,了解长城的结构,使学生养成良好的科学态度和求是精神,培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学重难点:在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城雄伟的气势,体会作者表达的思想感情。 ▲任务分析: ⒈、起点能力:学生在学习《长城》之前已经学过了《颐和园》、《赵州桥》这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点,因而具备了学习这类课文的基本的方法和能力。

说课稿、教案说课与讲课这三者的区别

说课稿、教案说课与讲课这三者的区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即:“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。 教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容,誊写在教学笔记簿上,供教学时使用。 教案的基本内容包括:教学目标要求,教学重点、难点,教具准备,课时安排,教学步骤,板书设计和教后反思等。 二、教学设计 教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,

保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动。说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一,教学目标相同。都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是国家语文课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。

教案、教学设计和说课稿的联系与区别

教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案,它重在设定教学的内容和行为,即:“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案,所以教师必须提前编写,因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时,要求以课程标准为准绳,根据教材的内容和学生的特点,选择恰当的教法和学法,把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括:教学三维目标,课时安排,教学流程,板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计,简单地说,就是教师为完成一定的教学任务,对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲,是指教师以教育理论为基础,依据教育对象和教师自己的教育理念、经验,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,制定教学目标,合理安排教学步骤,为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此,教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计,教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标,选择适当的教学方法,采用有效的教学手段,保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课,是教学改革中新生事物,是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,进行阐释的一种教研活动。说课稿,就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一,教学目标相同。都是教师完成教学任务,而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天,不管是哪家版本的教材,落实的都是课程标准的精神,必须以生为本,倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前,都必须学习课标,钻研教材,通览教参,根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案,基本内容与教案相同,最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念,或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿,是教师面对同事或领导说课的书面材料,要求相对较高,编写难点相对较大,除了具有它们二者具有的内容之外,还应有教材分析,学情分析,教法指导、学法选择等。 1

教学设计与说课稿的区别

1.教学设计要从“为什么学”入手,确定学生的学习需要和学习目标; 2.根据学习目标,进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,从而满足学生的学习需要,即确定“学什么”; 3.要实现具体的学习目标,使学生掌握需要的教学内容,应采用什么策略,即“如何学”; 4.要对教学的效果进行全面的评价,根据评价的结果对以上各环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量,使学生在单位时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标,根据教材,结合教育理论,进行深入研究后,把教材、教法、学法教具、教学过程,向领导、或同事进行阐释的一种教研活动,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及

其理论依据。说得简单点,说课其实就是说说你是怎么教的,你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” (1)、说教材:说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上,说清本节课的教学内容的主要特点,它在整个教材中的位置,作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 (2)、说教法:主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后,恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的,以及如何处理教与学,讲与练的关系。在教学方法上,必须体现教与学的交融,重视教法与学法的相互转化。(3)、说学法:说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法,培养学生哪些能力,并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 (4)、说教学过程:说教学过程就是说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程。 “二写”

《长城》说课稿

《长城》第二课时说课稿 一、教材分析 本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题,引领学生了解中国的“世界遗产”,感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口,无疑起着举足轻重的作用。 《长城》一课共有四个自然段。第一自然段,概括地介绍长城,突出长城的“长”,这是远看长城;第二自然段,具体地介绍长城,突出长城的“高大坚固”,这是近看长城;第三自然段,由长城展开联想,歌颂古代劳动人民的智慧和创造;第四自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧,抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。 二、学情分析 本课教学是第二课时。在第一课时教学中,学生已经掌握理解了本课生字生词,对整篇课文有了整体的感知。 三、教学目标及重难点 依据教材分析和学情分析,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,拟定本课时的教学目标如下: 知识目标:了解长城高大坚固、气势雄伟等特点。结合课文,学习作者观察和表达的方法。 能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的雄伟气势。 情感目标:激发民族自豪感,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重点:有感情地朗读课文,在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情。。 教学难点:理解重点词语的含义。学习作者观察和表达的方法。 四、教学方法分析 在教法上采用引导学生动脑、动口、动笔品读课文,抓住重点词句理解课文。在教学过程中紧紧抓住“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹”,引导学生品读、讨论、领悟,让学生用眼睛去接触文本,用大脑去思考和体验文本,用朗读去转换、表现文本,用语言去表达体现自己对文本的感悟,并引导学生对文本进行勾画、批注,在体会感情的同时,注意学习方法的指导、语言文字的训练、表达方法的渗透,做到工具性和人文性的统一。养成良好的读书习惯,从而形成自己读懂课文的能力。 五、教学过程 (一)创设情境,激发兴趣 (配乐播放《世界遗产景观》课件。),引出所学内容,齐读课题。 (二)初读课文,整体感知 引导学生朗读课文,思考:作者在游览长城后发出了怎样的感叹?这样读会使学生读有所思,读有所想,边读边划作批注,更是要求学生要读有所感,读有所悟。学生找出课文的中心句:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。 (三)深入品读,感受长城的魅力。 这个教学环节就围绕“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?”怎样理解这句话展开的。我因势利导学生从不同角度来观察长城,感受长城的魅力。 1、从远处看长城,感受长城的雄姿。

教学设计及说课稿

《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标:通过操作活动,经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积,解决一些实际问题。 能力目标:通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力;进步发展学生动手操作能力,培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标:渗透转化的数学思想,激发探索的兴趣,培养学生勇于探索、克服困难的精神,感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境,激趣导入

师:去年,我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜,我们班也有三个同学去了,回来后我采访了一下,大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师:这次拔萝卜虽然很累,很辛苦,但让同学们体会到了劳动的快乐,也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便,偶然的机会,老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近,我们就商量: 能不能把地换一下?这样岂 不两全齐美。老伯说:“好啊!”于是我们到两 块地里去看了一下,感到为难了。同学们,你们愿意帮我们解决问题吗? (愿 意)原来,这两块地的形状不一样,一块是长方形,一块是平行四边形,这样换公平 吗?怎样知道他们的大小呢? (多媒体出示一块长方形的地,一块平行四边形的地) 学生汇报 师:你们准备怎样解决呢? 生:分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师:怎样才能知道这块长方形地的面积呢?(引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算:测量出它的长和宽,用长乘宽就等于长方形的面积。) 多媒体出示方格和长方形的长与宽,学生求出长方形的面积。

英语教学设计和说课稿

Unit 3 What are you going to do? 第一课时教学设计 双河镇中心校宋文辉 一、教学目标 1、知识目标:能够听、说、认、读句型: What are you going to do this evening?I'm going to the cinema。并能对其中的动词和时间短语进行替换操练。能够听、说、认、读动词短语:take a trip 、go to the cinema、 read a magazine.能够听、说、读、写时间短语: next week/ this morning/this afternoon/this evening.并能够听、说、认、读时间短语:tomorrow 、tonight。 2、能力目标:能够在Pair work中合理安排自己的活动时间并与他人进行交流。 3、情感目标:培养学生合理安排自己的学习与生活的能力。 二、学习策略:关注小组合作与交流,加强自主学习。 三、教学重点:能够听、说、读、写Let's learn部分的四会短语,并能替换be going to do 句型中的动词和时间短语对将来的活动进行表述。 四、教学难点:四会词语的听、说、读、写以及对be going to do 句型的理解和替换操练。 五、教学准备:教学课件、录音机。 六、教学过程: Step 1 :Warm-up 1、What day is today ?(It's Wednesdays.) 2、What do we have on Wednesdays?Let me see...(看课表:We have ...) 3、What time is it now?(It's--;--)

教学设计以及说课稿

人教版课标实验教科书三年级上册第23课 《美丽的小兴安岭》说课稿 大荔县实验小学:冯立红 各位领导,各位老师:大家好! 今天,我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。 一、教材简析: 1、教学内容 《美丽的小兴安岭》一文,中心突出,结构鲜明,语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序,抓住景物特点,描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色,总结出小兴安岭是一个美丽的大花园,也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 2、教学重点 本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽,体会作者蕴于字里行间的喜爱之情,体会用词的准确、生动,学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文,之前已经有《富饶的西沙群岛》一课作了铺垫,在本文中又有许多句子用词准确、生动形象,可以进行充分的体会。 3、教学目的 ①理解课文内容,认识小兴安岭的美丽和富饶,感受到小兴安岭一年四季特有的美;

②准确理解描写四季美景的词句,体会作者用词造句的准确,学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法; ③能有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。 二、教法与学法 教法:在这堂课中,我采用了情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。 学法:学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”的新理念,根据《语文新课程标准》的要求,这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习,通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 三、教学设计意图: (一)、关于多媒体信息技术的应用意图: 1、信息技术与语文学科的整合 在“春、夏、秋、冬”各部分教学中,我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样,在图文对照下,吸引学生注意力,直观呈现教学内容,使学生主动学习,有所感悟;直接展示教学难点,主导学生对重难点词句形象地理解,体会句子的生动描写,进而满怀喜爱之情,有所抒发。 比如:学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后,学生与作者的情感产生共鸣,有所感慨,就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的

小学语文《长城》说课稿完整

小学语文《长城》说课 尊敬的各位评委老师,大家上午好! 我是··号考生,今天我说课的题目是《长城》。 下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程预设四个方面谈一下我的教学设计和构思。 “走进文本,体验文本,创生并开发文本”,是新课程所倡导的课程观,这要求教师对文本要有透彻的理解和把握。 一、说教材:长城是中华民族的象征,《长城》这篇课文用简洁朴实的语言,表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,为学生了解中国的“世界遗产”开启了第一扇窗口。是对学生进行语言文字训练和爱国主义教育的好素材。 二、教学目标。教学目标是教师从事教育活动的指南,结合学生的身心发展和认知水平,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发,把本节课拟定为以下三个目标: 1. 正确读写文中出现的字词,并有感情的朗读课文 2. 了解长城高大坚固、气势雄伟的特点,感受作者对祖国的热爱 3. 学习作者观察与表达的方法。 这篇文章语言简洁朴实,文质兼美,基于此我认为本节课的 重点是通过对课文重点语句的朗读感受长城的气魄,难点是学习作者不同角度的观察方法。 三、教法学法: “教无定法,贵在得法”,根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力以及学生的认知规律,我在教学时主要以读书为主,初读、跳读,细读,精读相结合,以语言文字训练为重点,通过学生自主探究合作交流,抓住关键词句,在读书中感受语言文字的生动与准确。(生动性、准确性、深刻性)同时调动学生多种感官参与学习,以学生饶有兴趣的说、议、演、评等,来代替教师单一的讲,再辅以课件,直观展示和教师引导,力求最大限度的发挥学生的自主性发展性创造性,从而达到教学效果的最优化。 四、教学过程 为完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,教学过程的设计通过以下四个环节来完成教学: (一).激趣导入,引出课题 著名教师于漪老师曾经说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样牢牢地把他们吸引住。”所以上课伊始,我巧妙出示有关长城的图片,让学生来了解长城的知识,激起学生学习的兴趣,引出课题。(板书课题) (二).初读课文,整体感知 在这一环节当中,我设计了以下三个步骤 第一步:学生自由朗读课文,利用工具书把课文读正确、读流利,标画出 生字词,不懂的词语,借助字典和上下文,进行理解.教师运用指名读,排火车读等多种形式进行检查,并重点指导课文后展示的字的 字音和字形。 第二步:再读课文,了解文意。让学生带着问题自读勾画圈点问题答案,先小组内质疑交流讨论,综合讨论结果和疑问,然后在班内交流汇报展示 1、找出课文中令你感受深刻的句子,用曲线画出 2、作者看了长城后有怎样的感受?用直线标出。 第三步质疑问难,整合问题。让学生自己提出不明白的问题,教师及时在黑板一旁用问号标记整理,以便在精读环节进行落实. (三).精读课文,解决问题 根据学生认知特点和实际课题学习表现来看,对于上面浅层次的问题和情感的把握还是比较准确的,但对于表达内容和情感用到的方法学生很难把握。这就需要教师紧紧抓住重点语句进行问题设计: 问题: 1、为什么说多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城?从课文中哪些方面体会出花费了劳动人民的血 汗?凝聚着劳动人民的智慧呢? 2、为什么说这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹? 叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,朱熹也说过‘书读百遍,其意自现’,在学生找到重点描写长城的句子以后或反复朗读、或揣摩品味、或展开联想等形式,在多种形式的朗读和评价下,学生头脑中自然会显现出高大坚固与雄伟壮观的长城,是用劳动人民的血汗和智慧凝结成的奇迹。这样就实现了“以读带讲,以读悟情以读达情”的效果。从而体现新课标中要让学生充分朗读的要求。 在学生有感情的朗读之后,我结合课文和课件让学生继续思考,通过读----品---演----悟四个环节来完成。 读,指精读重点语段,体会感情。为了让学生将语言内化,我设计了一个配音环节,(让学生配音朗读)(教师演示读)比如这一句我这样演示给学生:“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里”这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。

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