24、日记两则
教学目标：1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重点：理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学难点：有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
教学准备：1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并学会向他人学习。
教学重点：学会本课生字、新词，能正确读写。
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并学会向他人学习。
教学方法：探究法、讨论法、交流法
教学准备：生字、新词卡、田字格小黑板
教学过程：
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
1．认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2．采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇-寄、分-份粉、少-纱、斗-料；作-昨、沙-纱。
3．组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
板书设计：
24、日记两则
fen fen zuo qing gu niang mei du
份粉昨晴姑娘妹读
第二课时
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重点：理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。
教学难点：有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学方法：
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
教学准备：1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学过程：
一、复习导入。
二、朗读感悟。
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2．在朗读中感悟。
读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。
（1）“我”为什么怪妈妈小气呢？
（2）并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
读第二则日记，让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。
思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？
三、延伸拓展。
教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
板书设计：
24、日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）（生气）（高兴）
人教版二年级上册语文日记两则课件 设计意图 （一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。 （二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。 教学目标 （一）知识目标 认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉”等8个字。 （二）能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 （三）情感目标 有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 教学重点 有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 教学难点 正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 教学媒体 （一）让学生课前读通课文，把字音读正确。 （二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 （三）日记格式图。
（四）准备日记本。 教学流程 第一课时 （一）谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情记下来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24 日记两则，并板书） （二）读书——说话 师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。 师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？
人教版小学语文二年级上册第五、六单元教材分析 第五单元主题：团结友好第五单元教学内容：《识字5》、《18称赞》、《19蓝色的树叶》、《20纸船和风筝》、《21从现在开始》、《语文园地五》第五单元教材内容分析：第五单元是一组体现与他人怎样友好相处、团结合作的课文。识字课是学习关于团结合作的谚语；有体现相互称赞、学会欣赏别人的《称赞》；有体现互相协助的《蓝色的树叶》；有体现和谐相处的《纸船和风筝》；有体现尊重他人的《从现在开始》。对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的《蓝色的树叶》学故事性强，生动感人，贴近儿童生活，有较强的生活气息。其它三篇课文都是描写生动、感人的童话故事。谚语读起来朗朗上口，故事生动有趣，学生容易产生浓厚的学习兴趣。《语文园地五》中的儿歌（《走山路》）、“口语交际”的话题（合作）、“展示台”的内容（说团结协作的谚语），与本组专题密切相关。 单元教学目标：1、理解本单元54个生字，会写44个生字。2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴涵的道理。3、有团结合作的意识。本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，使用语言。随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要认的字.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式实行。（每一课的识字、写字都是重点。识记生字时，能够联系前面学过的熟字，使用加一加，减一减得方法来识记，而且我们发现要学的好多字都是形声字，我们能够教给学生利用形声字的特点来识字） 第五单元内容简析：一、《识字5》本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都能够作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。通过一年的学习，在识字方面，学生已经能比较熟练地根据拼音读准字音，也掌握了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。所以，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。随着识字量的增加和朗读水平的提升，学生能够初步读懂一些短小、浅显、有趣的文章，初步尝到阅读所带来的快乐。学生积累谚语的兴趣。 二、《称赞》课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾所以获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。 1、增强识字、写字教学，突出低年级的教学重点。采用先集中表现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透
部编版二年级上册语文 第1课《小蝌蚪找妈妈》教案 教学目标： 1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程； 正确分辩：迎上去追上去游过去； 2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力； 培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力； 3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。 重点难点： 重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程； 难点是分角色朗读和表演。 教具准备： 头饰、课中操音乐多媒体课件 教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣: 亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语： 1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪 2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙 3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈 4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找 齐读课题：第33课小蝌蚪找妈妈 二、观看动画，理清思路： 1、先请大家看这篇文章的动画片。 2、这篇课文讲了一件什么事？ （1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。 （2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。 随机板书：找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字 三、配乐朗读，初步感知： 1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。
2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。 灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着 3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？ 板书：长出后退长出前腿尾巴变短 四、研读课文，理解内容： 1、那蝌蚪是什么样？学习第一段 帯动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。 2、青蛙什么样？学习第四段： 采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如—— 例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（阐述自己的特征） 3、跳课中操《小青蛙找家》 4、指导写“披”字 5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。 （1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游 （2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱 （3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴）进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。 五、板书总结，回顾全文： 这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。 课堂练习： 小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（）已经不见了，变成了（）。 六、资料汇报，知识拓展。
第1单元长度单位 一、单元教材分析： 1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。 2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 二、单元教学目标： 1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。培养学生估量物体长度的意识。 三、单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。 五、单元教法设计： 1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。 4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 六、课时安排：4课时 第1课时认识厘米和用厘米量 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的 作用。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会 用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。教具准备：直尺、纸条、回形针、练习本、铅笔等。 教学过程： 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、感受长度这个量： （1）出示新铅笔、教师书写笔，比一比，谁长谁短？ （2）提出新问题： 铅笔和教师书写笔到底有多长呢？这就要用长度来表示。（板书：长度） 2、感受统一长度单位的必要性。 (1)学生看图教师叙述： 很久很久以前，人们用身体的一部分来测量长度的。例如：用手臂、手指、鞋长、步长等做工具来测量。 (2)分别演示：用手臂测黑板长，用手指测课桌面的长边，用步长测教室长。记下
《日记两则》教案 教学目标： 1．认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。 2．正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。 3．有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。 教学重难点： 识字、写字，规范日记格式。 教学过程： 交流碰撞，激情导入 1．同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。 2．这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题） 3．“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。 整体感知，理清文脉 1．请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。 2．日记读完了，生字都会认吗？（1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕粉料套份妹） （2）我来指你来认。 3．生字会读了，那词语你们也敢读吗？（1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待）（2）有请女生读。（3）男同学挑战读。 4．现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。） 5．同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课
文内容我会填：昨天晚上，我梦见我（）。我想，今天是我的节日，妈妈（）。可是妈妈下班回来却买了（），就是没有我
人教版：小学二年级上册语文第24课《日记两 则》教案 教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。 【学习目标】 1、认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。 3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。 【课前准备】 1、让学生课前读通课文，把字音读正确。 2、通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。 3、日记格式图。 4、准备日记本。 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入新课 师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记） 生1：日记。 生2：把做过的事情记下来。 生3：把一些好事写下来。 生4：把我们出去游玩过的地方写在本子上。 师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：24日记两则，并板书） 二、读书──说话 师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？ 生：行。
师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。 （生读课文） 师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读， （举手的同学读第一、二段） 师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。 （生读这两段） 师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？ 生：不用。 师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！ （生读第二则日记的第一段） 师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得的？ 生：我是全班读的的！ 师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。 （生读课文最后一段） 师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。 生1：第一段有一个字不认识。 师：这个不认识的字你作上记号了吗？ 生1：我圈出了。 师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？ 生2：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。 生3：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？ 师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
写作课程与教学的重构：以西方为参照 叶黎明 博士，杭州师范大学副教授 ylm8558@https://www.doczj.com/doc/1b4330739.html,,158******** 一、课程问题：阅读本位课程 国际母语课程架构 美国加州某中学语言课程：满足不同学生的需要 西方 中国 “语言”类课程教什么？ 以McDougal Little 公司出版的《语言网络》（Language Network ）6～12年级教材为例：
必要的写作技巧是什么？ 6～12年级： 教材问题：基本无用 人教版（九年级）： 写作·口语交际·综合性学习 第一单元 脚踏一方土 第二单元 走进小说天地 第三单元 关注我们的社区 第四单元 乘着音乐的翅膀 第五单元 我所了解的孔子和孟子 第六单元 岁月如歌——我的初中生活 我们对写作教学的认识是混沌的！ 没有设计感的“训练” 训练=发出写作的指示 “要善于想象和联想” 1.片断练习：从一件事联想到的。300字，内容不限。 2.整篇练习：运用想象。题目自拟。 3.课外练习：运用联想，表达自己对生活的某种认识。 4.课外练习：运用想象，描写自然景物。 仅仅提供写的机会，而不提供写的策略，无助于写。 好的写作训练 好的练习提供“支架” 如“修改”练习 当你修改你的论辩文的时候，思考下列问题： 我的话题是否具有争议性？我是否考虑到问题的两面？是否已经估计到对手的强有力的反驳并作了回击？ 我的文章是否已经瞄准我预设的读者？是否为读者量身定做？ 如果我使用了理性的和情感的诉求，这些诉求是否聚焦那些最能感染读者的情感？ 我是否尽力避免个人主观倾向性？ 我的证据是否可靠、 充实和合适？我所援引的权威是否可信？他们有没有偏见？我的读
二年级语文教学计划 一、学情分析 经过一年的语文学习,学生已经认识了好多生字,积累了一些词汇,语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主动地发现、探究。使她们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为自身发展的需要。本学期的语文教学教育任务还就是十分艰巨,重在培养学生的学习习惯与语文学习的能力。尤其就是学生的书写习惯要花时间纠正、培养,学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文,养成每日阅读书籍的习惯,注重课外识字的能力培养,逐步提高学生的语文素养。 二、教学任务与目标 1、复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。 2、认识450个字,会写250个字。要求认识的字能读准字音,结合词句了解意思,不作字形分析,不要求书写。要求会写的字能读准字音,认清字形,理解意思,正确书写,练习在口头与书面表达中运用。有主动识字的愿望,在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。 3、会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立的识字能力。 4、喜欢阅读,对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文与自己喜欢的课文片段。 5、能联系上下文与生活实际,了解课文中语句的意思,在阅读中主动积累词语。 6、能阅读浅显的课外读物,能与她人交流自己的感受与想法。 7、认识课文中出现的常用标点符号。 8、逐步养成讲普通话的习惯与愿意与人交流的意识,能认真听别人讲话,听懂主要内容,能主动与别人交谈。 9、对写话有兴趣,能把瞧到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读与生活中学到的词语。了解日记的格式,学习写日记。 三、教学措施 1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。 4、加强语文与儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。
八上重点文学常识 第1课《消息二则》 消息一般来说，消息由标题、导语、主体、背景和结语五部分构成。人们常把“何时”“何地”“何事”“何人”“何故”“如何”成为新闻的“六要素”，消息的最大特点是时效性强、真实客观。 第5课《藤野先生》 《藤野先生》选自《朝花夕拾》，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的文学家、思想家和革命家。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》，散文集《朝花夕拾》。 第6课《回忆我的母亲》 朱德，字玉阶，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家，中国人民解放军的主要缔造者之一，中华人民共和国的开国元勋。 第7课《列夫·托尔斯泰》 列夫·托尔斯泰是俄国作家，其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《战争与和平》《复活》等。茨威格，奥地利作家、评论家。代表作品有《三作家》《罗曼·罗兰》。 第8课《美丽的颜色》 居里夫人，法国物理学家、化学家，原籍法兰，先后获1903年诺贝尔物理学奖和1911年诺贝尔化学奖。 艾芙·居里，居里夫人的次女，法国音乐教育家和人物传记作家。主要作品《居里夫人传》。第9课《三峡》 节选自《水经注校证》。三峡,瞿(qú)塘峡、巫峡和西陵峡的总称。郦道元,字善长,北魏地理学家。所撰《水经注》,名为注释《水经》,实则以《水经》为纲,自成巨著。全书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等,是我国古代地理名著,并具有较高的文学价值。 第10课《短文两篇》 陶弘景，字通明，号华阳隐居，人称“山中宰相”，南朝齐梁时思想家，著有《陶隐居集》等。苏轼，北宋著名文学家，字子瞻，号东坡居士。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。 第11课《与朱元思书》 吴均，字叔庠，南朝梁文学家。 第13课《背影》 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》《欧游杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 第14课《白杨礼赞》 茅盾(1896--1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，中国现代作家、社会活动家。主要作品有长篇小说《子夜》，中篇小说《蚀》(三部曲)，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等。
温馨提示：本教案适用于部编最新版教材，望大家谨慎下 载。 人教版二年级上册语文教学计划 教师______ 日期________ 【学情分析】 我班有学生42名，男生22名，女生20名。有3名学习困难生。经过第一学年的学习，已经有了一定的汉字知识积累，不过对偏旁部首的认识还不熟。汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础。写字姿势正确，但有4人因身体原因及习惯不良，需再加强写字习惯的督促。大多数学生的阅读兴趣、阅读习惯较好。本学期计划进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅量。 【教材分析】 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学，此外还适 当兼顾时代性。和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文，都把人文性放在最重要位置，另外，很重视引起学生的兴趣，甚至多选时文”这不 能说不好，但不能偏了，新教材回到守正”的立场，大家会发现，很多经典课文这次又回来了，尚未沉淀的时文”目对少了。有一个变化非常明显，就是传统文化的篇目增加了。 一、关于识字写字：复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。会使 用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。（重在学会方 法和习惯）二年级学生识字、认字量较大，学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字，对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好 处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写 好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数，给学生以宽松的作业时间，重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛，必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。 二、关于阅读积累：二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段的习惯，这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条：学习用普通话正确，流利有感情地朗读课文”学习默读做到不出声，不指读”喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量，已经掌握了部首、音序两中查字方法，具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目，让他们爱上读书，形成自觉读书的习惯，学生的视野会更加开阔。 三、关于写话：第一学段对写话没有统一的要求，但强调了对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、 感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写，乐于写，为
13日记两则 一、教学内容：学习写日记。 二、教学要求。 1、学会本课六个生字和新词。常用词语会用。 2、理解句子意思，读懂日记内容，学习怎样挑选写日记的材料。 3、复习日记的书写格式，练习写一篇日记。 4、流畅地朗读课文。会背诵和默写课文。 5、能按要求预习课文。 三、教学重点。 理解句子意思，读懂课文内容，学习怎样挑选写日记的材料，并写一篇日记。 四、教学难点：写一篇日记 五、教学方法：观察法、演示法、讲解法、练习法 六、教具准备:放大课文 七、教学时间。 4课时 第一课时 教学过程： 一、导入。 我们以前学习过怎样写日记，请同学们说说日记的书写格式和日记的内容有什么要求？
（日记的格式：第一行写上几月几日、星期几、天气情况。第二行写日记的正文。日记的内容有许多：可以写自己见到的，想到的，听到的，或者是自己经历过的事情，但要选择有意义的事情来写。） 板书：13 日记两则 二、新授。 1、出示放大课文，让学生按要求预习课文。 （1）让学生读课后的预习，明白预习要求： 默读课文，想想第一则日记讲了一件什么事？第二则日记里是怎样讲两只小鸡抢虫子的？ （2）检查预习情况。 先让学生说说，然后师生评议。 （第一则日记讲了“我”去食堂买饭时看到的及听到的。第二则日记讲“小金鸡捉虫头，小花鸡捉着虫尾，谁也不让谁。） 2、教师范读两则日记。 3、让学生读，标出生字和新词。 mài fàn ái màzēng gǒng juéji àng zhuóchóng 卖饭挨骂曾巩 倔强啄虫 4、教学生字词。 （本课多音字较多，要引起学生注意。）
5、让学生读课文。 6、指名读。 三、练习。 让学生读课文，分别说说两则日记主要写了什么事？ 四、小结。 五、作业。 1、书写词语。 2、熟读课文。 课后记： 本节课学习了课文《日记两则》里的生字新词，重点讲了“曾、倔、啄”等字的书写，学生学的很认真，效果较 好。 第二课时 教学过程： 一、复习。 1、默写词语。 倔强买饭挨 骂啄虫 2、让学生读课文，说说课文两则日记的主要内容。 二、新授。 学习第一则日记： 1、指名学生读第一则日记。
第一课流动的颜色 教学目标： 1、知道两种颜色调和后会产生第三种颜色。 2、根据吹画后的效果，展开想像，并添画成一幅完整的作品。 3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。 教学重、难点： 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。 2、培养学生动手能力和观察能力。 3、根据吹画的效果巧妙地添画。 教学课时：2课时 课前准备：教师准备儿作，以及水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。 教学过程： （第1课时） 一、导入阶段： 1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黃、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。 3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天, 我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。 4、揭示课题：流动的颜色 二、课堂教学： 1、师示调颜色：用毛笔籬水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔 蘸颜料时，水份饱满且不滴落。 2、教师示让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹等。 3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。） 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结，示语句表达形式。 师示：我用 _______ 办法，让_色和_色融合在一起，我看 到：______________________________ O
小学二年级语文日记两则教案 教学目标： 1．认识“则”等10个生字，会正确书写“份”等4个生字。 2．正确、流利、有感情的朗读第一则日记，感悟小女孩的情感变化。 3．有写日记的兴趣，初步了解日记的格式，开始学写日记。 教学重难点：识字、写字，规范日记格式。 教学过程： 交流碰撞，激情导入 1．同学们，今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友，请看大屏幕（出示动画日记）谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样？说说你的发现。 2．这节课我们一起走进一个女孩的日记，请同学们跟老师一块儿认真写课题。（板书课题，齐读课题） 3．“则”就是“篇”的意思，“日记两则”也就是说有两篇日记，今天我们先来学习第一则日记。 整体感知，理清文脉 1．请同学们自由的读读第一则日记，如果有不认识的字就看看课文下面的拼音，力争达到读准字音、读通句子，别忘了标出段号划出词语。 2．日记读完了，生字都会认吗？ （1）哪位小老师来给大家领读一遍？（课件出示：则昨纱羡慕
粉料套份妹） （2）我来指你来认。 3．生字会读了，那词语你们也敢读吗？ （1）咱们来开火车读词语吧！（出示词语：学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待） （2）有请女生读。 （3）男同学挑战读。 4．现在我们把生字和词语送进课文里，相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试？（学生分段读课文，评议。）5．同学们，会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话，我们把课文已经读了两遍了，哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整？〔课件出示课文内容我会填：昨天晚上，我梦见我。我想，今天是我的节日，妈妈。可是妈妈下班回来却买了，就是没有我心爱的裙子，我说妈妈真小气。〕 三、感悟体味，激情诵文 （一）学习第一自然段。 1．今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读，猜猜：默读应该怎样读？（课件出示默读要求：不出声、不指读、用眼看，用心读，用脑想。）请同学们试着默读第一自然段，想一想你从这段文字中读懂了什么。 2．学生逐句汇报，教师相机逐句指导朗读，并随机引导了解“羡慕”的意思。（羡慕的眼光是什么样的？那你有没有羡慕别人的时候？
最新鲁教版二年级语文上册教案（全册） 1《秋天》 一、教材分析：《秋天》抓住了秋天的景色特点写出秋天的迷人： 秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……写出了秋天的美丽和生机勃勃：蓝天上飘着的白云；像铺了一地金子的黄澄澄的稻田；把树叶当做伞的小鱼，把树叶当做运动场的蚂蚁，把落叶当做电报的燕子等等。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。 二、教学重难点： ⑴会认11个生字。会写8个字。 ⑵正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 ⑶了解秋天的特征，感受秋天的美丽。 三、教学过程： ⑴引导学生看。因为书中图画和课文内容极其吻合，所以首先引 导学生有顺序地观察图画，使学生弄懂图意。按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物，说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子；燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。最后问：这幅图画的是什么季节的景色？你从哪些地方看出这是秋天？有了这 样的基础，学生会很容易进入课文描述的情景之中了。 ⑵引导学生采取多种方式读。可听老师范读，使学生整体感知课 文内容。 ⑶学生自读。让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过
程中遇上难读的句子或不认识的生字词可作记号或随时请教老师、同学。（3）读通课文后，标出自然段序号和划出生字。 ⑷细细地品读。就是抓住课文中优美的语句引导学生想象、体会， 进行字、词、句的训练。品读要以“情”贯穿读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽，丰收在望。面对这么美丽的丰收景色，引导学生用高兴的、赞美的语气去读。 课文三、四段，可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下，……”，二是“蚂蚁爬到上面……”，三是“稻田那边飞来两只燕子……” 这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读，“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。 ⑷用课文内容填空。 四、拓展 说话训练：仔细观察秋天的花草树木，看看它们跟夏天的有什么不同，把观察到的景象说一说。
《朝花夕拾》名著测试题 1、下列人物不是《朝花夕拾》作者的是（D ） A、周树人 B、鲁迅 C、周豫才 D、周作人 2、《朝花夕拾》是一本（A ） A、散文集 B、论文集 C、文学评论集 D、杂文集 3、鲁迅先生的籍贯是（C ） A、浙江杭州 B、浙江温州 C、浙江绍兴D浙江嘉兴 4、《从百草园到三味书屋》中的“百草园”在（ A ） A、“我家的”后面 B、“我家的”前面 C、“我家的”左面 D、“我家的”右面 5、《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是作者何时求学的地方（A ） A、少年 B、青年 C、壮年D老年 6、《从百草园到三味书屋》中的“三味书屋”是（D ） A、学堂名 B、书房名 C、书院名 D、私塾名 7、寿镜吾先生是鲁迅在何处求学时的老师（ A ） A、本城书塾 B、南京水师学堂 C、东京“清国留学生速成班” D、仙台医专 8、藤野先生是鲁迅在何处求学时的老师（ D ） A、本城书塾 B、南京水师学堂 C、东京“清国留学生速成班” D、仙台医专 9、藤野先生的全称是（D ） A、藤野B藤野严C藤野严久D藤野严久郎 10、《藤野先生》回忆作者早年学医时的生活经历，地点不是在（ C ） A、日本 B、仙台 C、北京 D、仙台医专 11、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（A ） A、《莽原》 B、《申报》 C、《奔流》 D.《晨报副刊》 12、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（ C ） A、《朝花夕拾》 B、《花边文学》 C、《旧事重提》 D、《伪自由谈》 13、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（ B ） A、12 B、10 C、14 D、8 14、《朝花夕拾》正文前的“小引”讲的是《朝花夕拾》的（B ） A、写作过程 B、编纂过程 C、修改过程 D、构思过程 15、《朝花夕拾》正文后的“后记”讲的是（ D ） A、本书的写作过程 B、本书的编纂过程 C、本书的修改过程 D、与《二十四孝图》相关的内容 16、《狗·猫·鼠》是一篇（B ） A、叙事散文 B、议论散文 C、抒情散文 D、杂文 17、《狗·猫·鼠》写到了作者何种生活经历（C ） A、养狗 B、养猫 C、养隐鼠 D、都不是 18、《狗·猫·鼠》开头提到的“名人”“教授”“大脚色”“负有指导青年责任的前辈”是（A ）
第一单元课文 1、小蝌蚪找妈妈 教学目标: 1、学会本课生字，会用“”快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。教学重点、难点: 1、了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。 2、会分角色有感情的朗读课文。 3、强化理解“迎”、“追”的意思。 教学准备; 1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识。 2、简笔画。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、谜语引入 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。【出示多媒体出示课题：小蝌蚪找妈妈】 二、初读课文，学习生字新词 1.大声地朗读课文，把不认识的生字画出来，等一下我们再来讨论这些生字，当然同学们对不认识的生字还可以怎么样认识它？（生：问老师、拼音认读、问同学、查字典。。。。） 你们说得对，我们在学习的过程中遇到了困难，就要借助各种方法去主动解决问题，那现在同学们就开始读课文《小蝌蚪找妈妈》 （生开始阅读） 2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】 huī
灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色 yíng 迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演 ā yí 阿姨：连词教学 dǐng 顶：丁+页=顶，组词（如：头顶，顶着） gǔ 鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。 有：反义词“无” 什么：连词，组句（如：我什么也没有看到） 变：组词（如：变化，变亮，变脸） 条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说 guī 乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。 生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。 pī 披：让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装。） 学得真好！那我们把上面的生字齐声读一遍。（生读） 我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗？ 齐读课文，整体感知 你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题： 1、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化? 2、最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈？他的妈妈是什么样的？ 三、理清层次，分段 1.你们课文读完了，你们找出答案了吗？这篇课文有几个自然段？（生：6个） 2‘那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀？（生：鲤鱼妈妈、乌龟）
新人教版小学二年级上册美术（全册）教学设计 第一课流动的颜色 课时：2课时 课堂类型：造型表现 教学目标： 1、学会调匀水粉颜料。通过实践，体验两种颜色调和而产生第三种颜色的变化过程。 2、根据吹画后的效果，展开想像，进行添画创作。 3、培养学生的想象能力和抽象思维能力。 教学重、难点： 1、让学生在观察两种颜色互相渗透过程中，感受色彩变化的美。 2、培养学生动手能力和观察能力。 3、根据吹画的效果巧妙地添画。 教具学具：水彩颜料、画纸、吸管、毛笔、调色盘。 教学过程： 第一课时 一、组织教学： 导入阶段： 1、请一位同学和老师一起做游戏：老师有红、黄、蓝三种颜色，两人各滴一种颜色在画纸上，再用吸管吹，让颜料混合、互相渗透。
利用多媒体的投影仪，让全班同学观察两种颜色互相渗透的变化过程，并且把看到的变化分别在小组里说一说。 2、请两位同学上台，再做一次游戏，把看到的变化经小组讨论后，在班上说一说。 3、教师小结：两种流动的颜色在互相混合、渗透的过程中变幻无穷，今天，我们一起动手试试，看看这种美妙的变化。 4、揭示课题：流动的颜色 二、课堂教学： 1、师示范调颜色：用毛笔蘸水放在调色盘里，再蘸颜料在调色盘里调匀，调到毛笔蘸颜料时，水份饱满且不滴落。 2、教师示范让颜色互相混合、互相渗透的方法：倾斜画面，直接用嘴吹，用吸管吹，等。 3、师问：除了老师的这些方法之外，大家想想还有什么办法可以使颜色流动吗？（要求同学在小组里讨论，在作业时应用、尝试。） 4、强调在作业游戏的过程中要注意观察色彩融合、渗透时的美妙变化。 5、教师帮助学生一起总结，示范语句表达形式。 师示范：我用办法，让色和色融合在一起，我看到：。 三、布置课堂作业： 1、会调匀水粉颜料。
24、日记两则教学设计 ——滕艳丽 一、学情分析 年级孩子对写日记还不太清楚，个别学生也只是了解一点点。通过本节课的教学，学生会对什么是日记、日记应该写什么、怎样写、感兴趣的。 二、教学目标 1、认识本课生字，能正确读写。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得应该关心、帮助有困难的同学，增强团结互助意识。 三、教学重难点 1、理解课文内容，懂得应关心有困难的人，增强团结互助的意识。 2、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。 四、教学资源应用 生字卡片 五、教学过程描述 第一课时 （一）、谈话导课
1、同学们，你知道什么是日记吗？平时有记日记的习惯吗？把你闪感兴趣的、觉得有意义的事记录下来，该多好哇！今天我们就一起来欣赏两则日记，看看日记的主人公都记下了什么事。 2、板书课题：24.日记两则（齐读课题）认识“则”字。（二)、初读课文 1．学生借助拼音读一读果实和树叶里的生字。 2．默读课文，圈出生字并大声读一读。 3．小组互读。 4．出示生字卡片，认读生字。 则昨纱羡慕粉料套份妹贵寄费 （指名读，齐读） 5．再读课文，巩固生字的读音。 (三)、理解课文内容 1．指名读全文，思考：这两则日记里小作者做了几次梦？（两次） 2.自由读第一则日记，说说“我”做了什么梦，梦想成真了是吗？ （“我”梦见自己穿上了商店橱窗里那条镶着花边的白纱裙。梦想没有成真。） （1）“我”为什么会梦见自己穿上白纱裙？（裙子很漂亮。） 你从哪儿能看出裙子漂亮？（同学们都投来羡慕的眼光。）
（2）妈妈送给她的礼物是什么？她是怎样打开包的？（迫不及待） （粉红色布料连衣裙、书馆、百科全书，而且是两套。） （3）妈妈为什么把礼物分成两份？（一份给“我”，一份给阿英妹妹。） （4）“我”为什么怪妈妈小气？与小组同学交流：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？ （不小气，妈妈关心有困难的人。） （5）齐读第一则日记，体会“我”对妈妈的不满及妈妈爱人之心。 3、“我”又做了一个梦，梦见了什么？默读第二则日记。 （梦见妈妈带“我”去买那条裙子，“我”没让妈妈买，把钱省下来买书，并梦见自己去苗寨与阿英和苗家小姑娘一起跳舞，并把书送给他们。） （1）此时“我”的心情怎样？（高兴）你能读出“我”的感受吗？ （2）阿英是谁？为什么妈妈把礼物送给她？ （阿英是失学儿童，妈妈一起码捐助她，连此次出行路费都是妈妈寄去的。阿英是个爱干活、而且非常好学的孩子。） （3）“我”什么没让妈妈买“我”心爱的白纱裙呢？ （与阿英相比自己太幸福了，同时也被妈妈的行动所感动，自己也要关爱他人。）