2011版《语文课程标准》学习体会
期末考试之后，我们认真学习了《语文新课程标准》（2011年版）。通过对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在中学语文教研教学上带来了新的挑战和机遇。我将这次新课程学习体会小结如下：
一、顺应时代潮流，落实德育为主
新版《课标》关注到了当前社会的迅猛发展和全民素质的快速提升。我们的语文教育也应与时俱进，做到以生为本，顺应时代潮流，从而实现语文教育的实用性。新版《课标》提出：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。随着我们中华民族的崛起与复兴，学生的民族精神与爱国情怀在小时候就要播下种子。所以新版《课标》在这里重点强调了这一点，我们为人师者就应当有所领悟和行动，将德育教育渗透到语文课堂教学当中。
二、控制容量难度，重视学生个体
新版《课标》对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。
在学习默读时，作为第一学段6、7岁的孩子，情不自禁地读出点小声，用手去指，应属正常。现在将原本是第一学段的“默读做到不出声，不指读”放在了第二学段。这样的调整更人性化了，更科学合理了，这充分考虑到了学生的年龄特点，遵循了学生学习的发展规律。
第一学段“阶段目标”的“口语交际”中，01版《课标》要求能复述“精彩情节”，新版《课标》改为“自己感兴趣的情节”。这一更改也是从孩子的角度来定位目标的。文本精彩或老师觉得精彩的，学生不一定感兴趣。只有学生感兴趣了，学生才会学得主动、学得积极。要知道，兴趣是最好的老师！
第三学段“阶段目标”中，关于“习作”的要求，新版《课标》删掉了学写读书笔记和40分钟能完成不少于400字习作。这是以生为本的思想体现。没有时间约束，没有字数规定，更能让学生放松习作，快乐习作，达到“我手写我心，有话则长，无话则短”的理想效果。从而有效呵护学生的习作兴趣。同时，学写读书笔记放到了后面的“教学建议”中，是做提倡的要求，不是硬性的规定（日记、书信等都是平时练笔），这里更显示了新版《课标》的弹性设计和客观科学。
三、表达科学严谨，突出能力为重
新版《课标》中，有两处将“语文能力”更改为“语文素养”。“素养”既包含了语文能力本身，也包含了学习语文的知识、过程、方法和情感态度价值观等非语文能力的东西。所以，“素养”的表述更为全面、丰富。
在第三学段“阶段目标”中，关于阅读的要求，新版《课标》的表述也有更改，其表述为：能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。这段话的表达比原来更流畅、科学、全面、清晰了，将阅读教学中“理解词义”与“领悟表达”两大要务一气呵成、水乳交融地陈述出来了。第三部分“实施建议”中，将“教材”改称为“教科书”。这种表达更直白，更准确，就是指课本。在“编写建议”的第5条中表述为“教科书选文要文质兼美，具有典范性。”（在01版《课标》基础上，“文质兼美”与“典范性”词序调换了）原先强调“典范性”，即把语言的表达形式和思想性放在首位。现在突出“文质兼美”，即课文的内容要富有情趣，语言要优美动人。换句话说，就是突显了文本的文学性。相比之下，现在的要求更符合儿童的
年龄特征和学习规律，这迎合了学生的心理需求和学习口味。所以这更科学了，更严谨了。
四、要求具体明确，体现目标视野
对写字的姿势及习惯，原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”可谓是“提笔即练字”。在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（书写）”。这里特别强调提出了“要在每天的语文课中安排10分钟”练字要求，并且明确指出1--6年级都要一一落实，足以看出新课标对于学生书写的重视程度可是前所未有的！
01版《课标》在字词教学中没有提到多种教学方法的运用，新版《课标》明确地提出来是对老师提出了更高的要求，是要求我们老师教给学生多样的识字方法，比如：引导学生认识“熟字加偏旁”、“熟字加熟字”、“形声字”、“会意字”、“偏旁归类”等的构字规律，老师示范写，编口诀（“聪”字的口诀：一个人用耳朵听，眼睛看，嘴巴问，心思考，日日如此，月月这样，那人就会变“聪明”；“渴”与“喝”的口诀：口渴要喝水，喝水要用嘴）等。只有教给学生学习的方法，学生才会终生受用。正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。这也应证了叶圣陶先生的教育格言：教是为了不用教！所以，新版《课标》是扣住了教学的本质的，由此可见一斑！新版《课标》关于“识字和写字”的要求是：会运用音序检字法和部首检字法查字、词典。（01版《课标》只说“会使用字典、词典”）这里明确提出了两种常用查字法的教学落实，而不是原先的笼统交待，轻描淡写，一带而过。可见新版《课标》具有很强的准确性和可操作性，是服务老师的纲领性文献。
关于“阅读教学”，新版《课标》增述了以下文字：发展感受和理解能力，能阅读日常的书报杂志。这里扣住了阅读教学的主脉——感受、理解能力的培养。这里明确提出阅读日常的书报杂志，为课外阅读的开展指明了方向，使老师成为课程实施的明白人。
新版《课标》“实施建议”的“编写建议”的最后一条是新增的——教科书编写应符合课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。对教科书的编写提出了明确的要求，是从源头上提升了语文课程的质量和品位。
五、语文返璞归真，突出文字运用
新版《课标》一再强调：语文课程应注重引导学生多读书多积累，重视语言文字运用的实践。在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。新版《课标》反复突出语言文字的运用，于语文教育质量的提升可谓是功德无量。
曾在网上看到这样一句话，回归语文本真，语文终于走上了回家的路。可见，新版《课标》不仅顺应了时代潮流，也正和广大教师的心意。新版的《课标》经过十年的实践、思考、酝酿和修整，更加完善了，更体现了以生为本、科学务实的科学理念，有效地服务了学生的“学”和老师的“教”。它是广大教师教学指导的明灯，是我们教学的纲领和方向，只要我们反复深入地去研读和思索，把握学科特点，遵循教育规律，我们的课堂定会绽放异彩！
2011版《语文课程标准》
———学习心得
黄花甸学校
语文教师：王新梅
2014年1月15日