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发生在肺内的气体交换第2课时导学案

发生在肺内的气体交换第2课时导学案

初一生物第三章第二节发生在肺内的气体交换第2课时

班级;姓名

【学习目标】

肺泡与血液进行气体交换的过程;

【重点和难点】

重点:肺泡与血液进行气体交换的过程;

【教材解析】

学习任务:肺泡与血液的气体交换【阅读理解——小组交流——问题展示】

(一)、阅读课本47页完成下列内容:

1、气体入肺

吸入的气体,顺着在肺里的膈肌分支,到达支气管最细的分支末端形成的。

2、肺泡与其气体交换相适应的特点

肺泡外包围着丰富的,和毛细血管壁都有一层扁平的构成。

3、气体交换的过程

吸气时进入肺泡的空气中的进入血液,血液中的进入肺泡

通过排出体外。

4、气体运输

进入血液中的氧通过输送到全身各处的。

(二)、合作交流

1、肺中的氧气最终被运到哪里去了?氧气最终是在哪里被利用的?

2、人体内的二氧化碳是在哪里产生的?如何排出体外?

3、总结出呼吸的全过程。总结归纳呼吸的全过程:

【当堂训练】

1. 氧气进入体内最终要到达()

A血液B肺部C心脏D组织细胞

2. 肺的功能单位是()

A细支气管B气管C肺泡D肺叶

3. 肺的结构与呼吸功能相适应,与此无直接关系的叙述是()

A肺是内脏器官中位置最高的器官B肺泡外包着毛细血管网

C毛细血管壁很薄,由一层上皮细胞构成D肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成

4. 我们每天要呼吸两万多次,呼吸时吸入的氧的最终去向是()

A构成细胞B到组织细胞处交换二氧化碳

C到血液处与血液中的血红蛋白结合D到组织细胞处分解有机物,释放能量

5. 在游泳时大家往往有这样的体会:若水超过胸部,会感觉呼吸有些吃力,这是因为()

A不会游泳,精神紧张

B胸腔容积减小,肺内气压减小,外界空气不易进入

C胸腔容积减小,肺内气压增大,外界空气不易进入

D胸腔容积增大,肺内气压增大,外界空气不易进入

6. 人呼出的气体和吸入的气体相比,成分的主要变化是()

A氧增加,二氧化碳减少B氧和二氧化碳都不变

C .氧和二氧化碳都减少D氧含量减少,二氧化碳含量增加

7.肺泡内的气体进入血液,需经过()

A.一层细胞

B.二层细胞

C.三层细胞 D 四层细胞

8.人体内二氧化碳浓度最大的地方是()

A、肺泡

B、肺泡周围的毛细血管

C、组织细胞

D、组织细胞周围的毛细血管

9. 呼出的气体与吸入的气体相比,呼出气中含有较多的二氧化碳,这些二氧化碳最终是在

哪些部位产生的()

A.肺泡B.红细胞

C.组织细胞D.组织细胞周围的毛细血管

发生在肺内的气体交换()教学设计

教材分析:通过第一课时对“肺与外界地气体交换”学习地基础上.本节“肺泡与血液地气体 交换”具体阐述了人呼出地气体与与环境中地气体地不同;说明了肺泡结构适应气体交换功能地特点;概述肺泡与.血液地气体交换过程以及总结呼吸地全过程教案目标:知识目标包括 肺与外界地气体交换和肺泡与血液地气体交换;概述肺内地气体交换——1.分析呼吸与细胞生命活动地关系;通过吸入和呼出地气体成分地变化,2.能力目标培养学生分析问题地能力;通 过探究吸入和呼出地气体成分地变化,情感态度与价值观目标. 通过实验地演示及分析是学 生认识到科学实验地重要性肺与外界地气体交换;教案重点:1..肺泡与血液地气体交换2..教案难点:发生在肺内地气体交换.教案方法:启发式、观察法广口瓶;,烧杯,香水教具准备:澄清地石灰水,干净地玻璃管,. 有关气体交换内容地教案软件教案地点:多媒体教室课时1课时安排:教案过程设计:一、复习导入:气体在呼吸运动作用下进入了肺,这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换,它不是呼吸地结只有肺泡内气体与血,,只是呼吸地第一步束液间地气体进行交换了,而血液又与组织细胞之间地气体进行交换才是呼吸地实质.那么进入肺泡内.地气体与血液之间是怎样进行交换地呢?下面我们一起来探究:肺内气体发生地变化二、新课讲授: 探究:肺内气体是如何发生变化地?引导学生领会气体交换地原理:一种气教师演示喷洒香水地实验,1..,直至平衡为止体总是由多地地方向少地地方扩散2.教师实验、学生观察:教师按课 本实验地图示吹气.学生注意观察. 3.教师引导学生讨论:甲乙瓶中石灰水地浑浊程度不同说明了什么?学生回忆做种子呼吸时释放二氧化碳地实验,也见到了试管中石灰水变浑浊地现象,分析石灰水变浑浊地原因:由于澄清地石灰水遇到二氧化碳后会变得浑浊.甲乙瓶中石灰水地浑浊程度不同说明了呼出地气体中含二氧化碳. 多于吸入气体中地二氧化碳引导学生观察环境 中地气体与呼出地气体成分对照表:4. %环境中地气体%气体成分呼出地气体7878氮气1621氧气40.03二氧化碳 1.10.07水0.90.9其他气体5.学生从表中分析出:呼出气体中地氧含量,少于吸入气体中地氧 含量;呼出气体中地二氧化碳含量,多于吸入气体中地二氧化碳含量.根据呼出地气体中氧减少, 二氧化碳增多地数据,推测其原因与.体内进行气体交换有关.启发学生思考肺泡结构适于气体 交换功能地特点演示肺泡地结构(图),6.7.学生概括肺泡适于气体交换功能地结构特点:肺泡数量多;肺泡外包绕着毛细血管;肺泡壁.,只有一层上皮细胞很薄(展示多媒体教案软件).8. 演示动画:肺泡和血液之间地气体交换过程提问:肺泡内地气体交换是怎样进行地?.,氧气由肺泡进入血液9.学生回答:二氧化碳由血液进入肺泡. 教师:肺泡中地氧扩散到血液中;静 脉血中地二氧化碳扩散到肺泡里10.肺泡中地二氧化碳不向血液扩散?,静脉血中地氧不向肺泡扩散,提问:为什么在肺部. 学生推测:这是因为在吸入肺泡内地气体中,氧地含量比静脉血中地多,而二氧化碳地含量比静脉血中地少.因此,氧由肺泡扩散到血液中;二氧化碳由静脉血扩散到肺泡中.这完全符合气体扩散地.静脉血就变成了含氧丰富地动脉血经过这样地气体交换,原理.11.教师:氧进入血液后,绝大部分与红细胞中地血红蛋白结合,通过血液循环被运输到全身各组.织细胞.演示动画:组织细胞

“肺与外界的气体交换” 模型教学设计

“肺与外界的气体交换” 模型教学设计 一、教材内容 人教版《生物学》七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》二、教学目标 (一)知识目标 1.形成正确概念“胸廓扩大导致吸气”。 2.概述肺与外界气体交换的原理。 (二)能力目标 制作膈肌运动模型培养实验探究能力。 (三)情感态度与价值观目标 树立保护肺的意识,增强体育锻炼,强化生命观念。 三、教学重难点 (一)重点 肺与外界气体交换的原理。 (二)难点 肺与外界气体交换的过程。 四、模型制作背景 学生进行深呼吸活动:手放在胸腔两侧的肋骨上,深深地吸气,会明显感觉到肋骨在向上向外运动,胸廓向外扩张;继续深深地呼气,又会明显感觉到肋骨在向下向内运动,胸廓向内收缩。从而让学生直观感受到呼吸时胸廓的变化。学生做“测量胸围差”的分组实验,也能体会到吸气时胸廓扩大,呼气时胸廓缩小。但由于初中学生空间思维能力有限,很难理解为什么肋骨向上运动,胸廓就变大,肋骨向下运动,胸廓就变小呢?此过程涉及到气压、容积等物理学问题,七年级学生尚未接触,他们不能很好地理解这一变化过程,因此学习过程中对知识的理解较困难。本节课主要采取设计模型和实验的方法,帮助学生变抽象为具体,先获得感性的认识再进行知识的梳理。并适时联系前后知识,形成肺与外界气体交换的连续过程。 五、模型构建教学过程 1.体验肺扩张和收缩时气体的流动

首先认识肺的主要结构和功能,以及肺和胸廓、膈的位置关系。 用洗耳球模拟肺,学生挤压和松开洗耳球,感受到在挤压时气体流出,松开时气体流入。 结论:肺收缩时呼气,肺扩张时吸气。 过渡:为什么肺的扩张和收缩会使气体进出肺呢? 2.探究肺扩张和收缩时肺内压力的变化 设计意图:利用去掉针头的注射器进行实物模拟肺内气压的变化,让学生体验气体压力与体积的关系。 教师提问环节:手拿一只注射器,缓缓的向外拔出活塞直到刻度线的一半多些,此时活塞不会发生运动的现象,这是什么原因?有学生作答是由于活塞两边气体压力一样大,所以活塞不会运动。教师用大拇指堵住注射器孔,学生用力向内推活塞,感受到越往里面推所需要的力量越大,然后松手可以观察到活塞会往外移动。 学生根据现象都能作出判断:注射器里面的空气受到活塞的挤压体积变小,压力会变大,压缩的越厉害其压力就会变得更大。松开手时由于内部气体压力比外界气体压力大,气体会由压力高的地方流向压力低的地方,所以推动活塞向外移动。 教师再次提出问题:注射器里的活塞在向外运动时仅仅回到了原来的初始位置,并没有多向外移动,这又是为什么? 学生回答:活塞往外移动使得注射器内的体积增大,体积增大气体压力变小,在活塞回到初始的位置时,此时活塞两侧的气体压力相当,活塞不再进行任何运动。 结论:气体一般会从压力高的地方流向压力低的地方。气体进出肺的运动也是由肺内压力的变化引起的。肺扩张时肺内压力降低,此时吸气;肺收缩时肺内压力变大,此时呼气。 过渡:肺位于胸廓和膈围成的胸腔里,肺扩张和收缩时胸廓有无变化吗? 3.探究呼吸时胸廓横向的变化 设计意图:本实验不要求精确计算胸围差,意在通过胸围变化认识呼吸时胸廓变化。

人教版生物七年级下册《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 教学目标: 知识与技能 1.通过测量胸围差等活动,会描述肺与外界气体的交换过程。 2.通过资料分析等活动,会描述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法:通过观察模型与演示实验,提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 情感态度与价值观:通过本节课的学习,进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。 教学重点:外界气体如何进入到肺,肺内的二氧化碳如何被排出。 教学难点:肺泡与血液的气体交换。 教学过程: 【创设情境,导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸,呼出的气体与吸入的气体一样吗?它们之间到底发生了什么?这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一:肺与外界的气体交换 【问题引导,自主探究】 1.体验:大家体验一把,双手按在胸部两侧,深深地吸气,你有什么感觉?再深深的呼气,你又有什么感觉? 2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化,可以通过测量胸围差来进行。 (1)阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。

测量胸围差之前,受测者要脱去外衣,取_____________姿势,双手自然下垂,不挺胸,不憋气,呼吸_____。用软尺围绕受测者的胸廓,软尺在背侧的位置是_____________,在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气,记录下_____________,再尽力深呼气,记录下_____________,计算两次长度的差数,测___次,求出______。 (2)学生3-4人一组测量胸围差。 3.阅读教材P48-49正文完成下题。 (1)胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?. 胸廓横向的扩张和收缩,是___________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。 (2)观察图Ⅳ-26“膈肌的运动” 吸气时,膈肌______,膈顶部_______,胸廓的上下径________。 呼气时,膈肌______,膈顶部_______,胸廓的上下径________。 (3)演示膈肌运动模型(教材P49)

《发生在肺内的气体交换》教案

生物学七年级下册第三单元第二节 《发生在肺内的气体交换》教案 和政二中马军 一、课程标准: 本章位于《新课标》的第三单元,“生物圈中的人”的第二个主题:人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标: 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析: 本章的主要内容是:分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的;探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习,学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理,以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程,了解空气质量与人体健康的密切关系,并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法,这些都属于科学探究的一般方法,是学生应当学会的。 三、教学目标:

1.知识目标: ①说出气体交换的原理。 ②通过测量胸围差,该书费与外界的气体交换过程。 ③通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 2.能力目标: ①通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 ②能动手操作本节实验,并对实验现象进行分析,得出结论。 3.情感目标: 通过了解自己的胸围差,是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。 四、教学重点: 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 五、教学难点: 1.正确掌握测量胸围差的方法。

发生在肺内的气体交换教案

第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标: 肺与外界进行气体交换的过程; 肺泡与血液进行气体交换的过程; 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点: 肺与外界进行气体交换的过程; 肺泡与血液进行气体交换的过程; 外界气体进入人体组织细胞的过程; 教学难点: 外界气体进入人体组织细胞的过程; 肺与外界进行气体交换的过程; 呼吸过程中膈肌的运动; 肺泡与血液进行气体交换的过程; 教学过程: 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部,再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是,为什么外界的气体会进入到肺部呢?外界气体进入肺部后,又发生了一些怎样的变化呢?这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探: 教师出示自学提纲,学生自学教材。 一.肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验,想一想气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩? 3.游过泳的同学一般会有这样的体会,在刚下水的时候,如果水超过胸部,你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么?古代有些女子将胸部和腰部束得很紧,以保持苗条的身材,但是呼吸受到影响,体质下降。综合这几个例子,你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗? 二.肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢? 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的? 解疑合探: 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时,膈肌、肋肌收缩,胸廓扩大,肺部增大,肺内气压小于外界气压。 呼气时,膈肌、肋肌舒张,胸廓缩小,肺部缩小,肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞,当你吸气时,许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来,空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时,血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡,然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探: 1.进入血液中的氧,通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看,氧最后是在细胞中的什么部位被利用的?

发生在肺内的气体交换教案人教版

第二节发生在肺内的气体交换教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 (一)肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面,让学生观看肺的位置结构图,说出肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动,在此基础上小组进行讨论交流,得出结论:当深吸气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深呼气时,肋骨向下向内运动,胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢? 学生实验:测量胸围差,用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法:三人一组(男女分开)、设计表格,做好记录。为了数据准确,应测定三次,取平均值,然后计算胸围差。 学生讨论: 1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别,原因是什么? 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外,还可能有什么变化影响胸廓的容积? 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验,学生讨论:小气球代表什么?橡皮膜代表什么?气球在什么情况下涨大?在什么情况下回缩? 然后播放多媒体,演示肋间肌的收缩和舒张,膈肌的收缩和舒张。让学生仔细观察它们的运动,并进行讨论: 1. 呼吸运动时,主要有哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化?在呼吸肌收缩和舒张时,胸廓容积发生了怎样的变化? 2. 随着胸廓容积的变化,肺的容积发生了怎样的变化? 3. 是肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗? 4. 学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程:呼吸肌的收缩和舒张,使胸廓扩大和缩小,引起肺被动地扩张和回缩,形成肺内气压与大气压之间的压力差,才使气体能够进出肺泡。

发生在肺内的气体交换习题经典(带答案)

第二节发生在肺内的气体交换 【知识点归纳】 1、胸围差是尽力吸气终了时的胸围长与尽力呼气终了时胸围长度之差。 2、测量胸围差时,软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐;在背侧,将软尺固定在两肩胛骨的下角。在测量时,为了减小误差,应在同一位置测量,测量三次,并算出平均值。 吸气、呼气各结构变化情况: (1)吸气时隔肌收缩,肋骨间肌肉收缩隔顶部位置下降,胸廓上下、左右径增大,胸腔容积增大,肺扩张,肺内气体压力减小,外界压力比肺内气体压力大,于是气体被吸入。 (2)呼气时各部状态隔肌舒张,肋骨间肌肉舒张,隔顶部位置上升,胸廓上下、左右径减小,胸腔容积减小,肺收缩,肺内气体压力增大,外界气体压力小于肺内气体压力,于是气体被排除。 3、气体交换过程:吸气时,空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡,然后随着呼气的过程排出体外。 4、进入血液中的氧,通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里,最后进入细胞内的线粒体被利用。 5、肺适于气体交换的特点:肺泡数目多;肺泡外包绕着丰富的毛细血管;肺泡壁和毛细血管壁都很薄,只有一层上皮细胞构成。 【典型例题】 1.气体从外界进入人体血液的路线是() A鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 B鼻腔→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 C鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡 D鼻腔→咽→喉→气管→支气管 2肺与外界进行气体交换的原理是() A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张

3人体主要的的呼吸肌是 A胸大肌和膈肌 B肋间肌和膈肌 C背阔肌和膈肌 D腹直肌和膈肌 4下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度(厘M)。明明同学的胸围差是() A13.6厘M B12.3厘M C12.6厘M D 10.5厘M 5下面是关于肺泡与血液进行气体交换的叙述,其中正确的是() A肺泡内的氧气和二氧化碳同时进入血液 B血液中的氧气和二氧化碳同时进入肺泡 C肺泡内的氧气进入血液,同时,血液中的二氧化碳进入肺泡 D血液中的氧气进入肺泡,同时,肺泡中的二氧化碳进入血液 6在做胸部的X光检查过程中,医生要求你吸气后闭气不动,吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是() A肋骨上举,膈肌舒张而使膈上升 B肋骨上举,膈肌收缩而使膈下降 C肋骨下降,膈肌舒张而使膈上升 D肋骨下降,膈肌收缩而使膈下降 7氧气从肺泡扩散入血液后,绝大部分 A与静脉血结合 B与动脉血结合 C与血红蛋白结合 D与白细胞结合 8肺的结构与呼吸功能相适应,与此无直接关系的叙述是() A肺泡壁很薄,由一层上皮细胞构成 B肺泡外包着毛细血管网 C毛细血管壁很薄,由一层上皮细胞构成 D肺是内脏器官中位置最高的器官 9下列关于平静状态下呼吸过程的叙述正确的是() A胸廓扩大,肺扩张,肺内气压下降,外界气体经呼吸道进入肺 B胸廓扩大,肺扩张,肺内气压上升,外界气体经呼吸道进入肺 C胸廓回缩,肺缩小,肺内气压下降,外界气体经呼吸道进入肺 D胸廓回缩,肺缩小,肺内气压上升,外界空气经呼吸道进入肺

肺与外界进行气体交换模型的制作

图(三) 《肺与外界进行气体交换》模型的制作 刘占师 河北省滦南县倴城中学(063500) 新课标七年级生物(人教版)下册第四单元第三章第二节“发生在肺内的气体交换”一节中,“肺与外界的气体交换”这部分教学内容,学生不容易理解,也不容易掌握。为了帮助学生理解掌握这部分教学内容,我设计制作了“肺与外界进行气体交换的模型”。通过我三年的课堂教学对比实验,使用这个模型进行教学的班级的学生对这段知识的理解掌握情况普遍好于不使用这个模型教学的班级的学生;我又推荐给我县其他教师使用,通过他们两年的教学使用,他们都反映课堂上使用该模型进行教学,课堂教学效果比较好。 一、 材料用具 ⑴1250ml 白色透明饮料瓶3个,⑵较大气球2个,较小气球2个,⑶万能胶一瓶,⑷较粗铁丝、线绳若干,⑸细玻璃棒一段,并且一端制成帽状,⑹单孔橡胶塞一个,⑺三通玻璃管一个,⑻玻璃管一段,⑼乳胶管若干,⑽红色背胶纸若干。 二、 制作方法 ① 把三个饮料瓶按图 (一)、(二)、(三)中虚线剪开, 其中,a 为瓶体的1/3,b 高为 瓶体的1/2宽为瓶体的1/3且靠瓶体的上部,e 为瓶体的1/5,c 的周边要比b 大1.5cm 。取a 、c 、d 三部分。 c d a b 图(一) 图(二) e

图(四 ) 图(六 ) ② 把单孔橡胶塞、三通玻璃管、玻璃管、乳胶管、两个较小气球按图(四)的方法连接好,接头处要用胶粘牢,不能漏气。 ③ 胸骨肋骨的制作: 把铁丝按图(五)的方法围 好,大小要比c 的周边小 0.5cm ,并用胶把它粘牢在c 的内侧居中部位,把背胶纸 剪成图(六)的形状,大小与c 一样,然后用胶把它粘牢在c 的外侧,最后如图(七)。 ④ 胸腔的制作:把铁丝按图(五)的方法 围好,大小正好能放入d 中,并用胶把它粘 牢在d 的内侧未剪处,如图(八)。 ⑤ 把图(四)放入图(八)内,使橡胶塞塞 入瓶口中,并用胶粘牢密封好;取一个大气 球并把它剪成一个套环,把套环的一侧沿图(八)的侧口用胶把它们牢牢地粘在一起,再把套环的另一侧沿图 (七)的内侧边缘用胶把它们牢牢地粘在一起,并密封好。把图(四)中的两个气球充气到占居图(八)内空间的一半为止,再取另一个大气球,把它剪成一个圆面,圆面要比d 的下口外径大4~5cm ,圆面中央用线绳打一个结并系牢在玻璃棒带帽的一端,用胶把圆面的边缘粘牢在图(八)的下口边缘上,并密封好,然后把气球中的气体放出,使下方的圆面向上能形成一个曲面,如图(九)。 ⑥ 把a 的底部中央开一个小孔,使图(九)下方的细玻璃棒能自由通过,然后把a 套过玻璃棒并用胶粘牢在图(九)的下端。 图(八) 图(九 )

肺与外界的气体交换讲解学习

肺与外界的气体交换

第二节发生在肺内的气体交换教学设计 教学目标 1知识与能力 (1)概述肺与外界气体的交换过程 (2)概述肺泡与血液的交换过程 2过程与方法 (1)通过实验,培养学生的动手能力和交流合作能力 (2)通过演示实验,培养学生的观察能力 (3)通过资料分析,培养学生提取信息和处理信息的能力 3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异,认同体育锻炼的重要性 教学重点 (1)概述肺与外界气体的交换过程 (2)概述肺与血液的气体交换 教学难点 肺与外界气体的交换过程 教学过程 导入新课: 问题导入:你能憋气多久呢?从你生下来的第一声啼哭开始,你就时时刻刻有节奏的进行呼吸。呼吸依靠呼吸系统来完成,这节课我们先来回顾呼吸系统的组成。呼吸道的作用是什么呢?气体通过呼吸道进出肺,气体进出肺,由什么结构提供动力呢?我们这节课就一起来了解。

一、肺与外界的气体交换 1、气体流动的原因 【演示实验】图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中,图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象,图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象 (1)将矿泉水瓶放在水面上,水会进入吗? (2)由A→B,观察到什么现象?由B→C,观察到什么现象? (3)为什么会出现这种现象? 学生根据演示实验现象,分析实原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解,帮助学生理解 同理,气体需要进出肺部,需要动力吗?动力又是由身体的什么结构来提供的呢? 2、胸廓结构 过渡:这个问题,我们要先了解肺的位置。 阅读教材P45第二自然段,老师讲解:肺位于胸腔内,左右各一个,左肺两叶,右肺三叶。胸腔又是怎样构成的呢? 【图形分析】胸廓结构示意图 1、胸廓包括哪些结构? 2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用?

发生在肺内的气体交换()

课题第二节发生在肺内的气体交换(1)教时2课时 教案目标和要求 (1)理解肺的位置、结构和功能以及呼吸运动的原理。 (2 )通过测量胸围差,能说明肺与外界进行气体交换的过程。 (3)通过资料分析等,概述肺泡与血液之间的气体交换过程。 (4)使学生知道经常参加体育锻炼的人肺功能强,并养成自觉锻炼身体的良好习惯。 重点通过测量胸围差,能说明肺与外界进行气体交换的过程。 难点胸廓的变化与呼吸的关系。 教具准备多个课件课型新授课 教案过程 教案内容教师活动学生活动 呼吸址喉 支弋 管 说体的通1L并傥气体圏贏甌端 肺:气拣交换的场 所 〖二、情境引入〗 师:请学生像游泳时练习憋气那样,吸一口气,然后屏 住呼吸,看能憋多长时间? 师:在你不知不觉中,你的肺在有节奏地呼气和吸气, 一分钟大约呼吸16次。 『三、讲授新知识〗 播放课件, 引导学生对学 过的知识进行 回顾。 创设问题 情境,引出课题, 诱发学生的学 习兴趣。 利用相关课件 指导实验:测 量 在老师的 指导下,复习 回答上节课学 习的有关内 容。 测量自己 一分钟的呼吸 次数。

1、指导实验:测量胸围差 指导学生说出:用手按在胸部两侧,深深地吸气,可以感觉到肋骨在向上向外运动,胸廓扩大,再深深地呼气,可以感觉到肋骨在向下向内运动,胸廓缩小。 利用课件,先示吸气时胸腔,再示呼气时的胸腔,学生通过观察,分析得出二者之间有差值,并分析出差值大小,反映出肺功能的强弱,使学生理解胸围差。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后,教师先用课件演示测量方法,或请学生示范操作,使学生明确:①测量胸围差的位置:胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐,背侧是软尺要在两肩胛骨下角; ②测量呼气时胸围和吸气时胸围,并计算出两者的差值,即是胸围差。 ③测三次,并算出平均值。胸围差。 强调注意 事项。 在老师的 指导下,讨论 测胸围差的用 具、方法、步 骤及注意事 项。 2、胸廓的变化与呼吸的关系 播放模拟膈肌运动的课件,引导学生理解胸廓的变化与呼吸的关系。 将呼吸运动过程制成课件。使学生通过观察理解肋骨运动时,胸廓前后、左右径的变化以及膈肌运动时胸廓上下径和肺的变化,并启发学生分析、归纳呼吸运动的过程和原理:呼吸肌收缩和舒张—胸廓有节律地扩张和缩小-肺被动地扩张和回缩-肺内气压下降和上升- 气体进出肺泡。 采用自学 导思法一—老 师引导下的学 生自主探究,和 直观教案 法――主要利 用多媒体现代 教案手段相结 合的方法,进行 讲解。 呼吸运动 是负压呼吸,而 学生还没有压 强的概念,就很 难理解空气是 “压入” 肺内 而不是“吸入” 肺内,着重解 决这个问题。

第二节发生在肺内的气体交换教学设计

第二节发生在肺内的气体交换教学设计 湖北襄阳第四十七中学刘国清 一、教材分析 1.教材地位 本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分:肺与外界的气体交换,肺泡与血液的气体交换。这两部分是有内在关联的统一的整体。本节课安排学习呼吸道对空气处理之后,仅凭学生已有知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统,后续循环系统,起承上启下的作用,是这本书的教学重点和难点,学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”的理解。 2.三维目标 2.1知识与能力 (1)概述肺与外界气体的交换过程 (2)概述肺泡与血液的交换过程 2.2过程与方法 (1)通过实验,培养学生的动手能力和交流合作能力 (2)通过演示实验,培养学生的观察能力 (3)通过资料分析,培养学生提取信息和处理信息的能力 2.3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异,认同体育锻炼的重要性 3.教学重难点 3.1教学重点 (1)概述肺与外界气体的交换过程 (2)概述肺与血液的气体交换 3.2教学难点 肺与外界气体的交换过程 二、学情分析 中学生心理学研究指出,初中阶段是智力发展的关键年龄,也是逻辑思维从经验型向理论型发展,观察能力,记忆能力和想象能力也随之迅速发展。从年龄特点看,初中学生好奇、好动、好表现、好发表意见,希望得到老师的表扬,但注意力分散,所以在教学中,要运用直观的教学方法,引起学生的兴趣,是他们的注意力始终集中在课堂上;也要创造机会,让学生发表见解,发挥学生的学习的主动性。在知识掌握方面,学生由于先前已经学习呼吸道对空气的处理等相关知识,但是形不成逻辑体系。在教学中,教师应在课堂上多媒体教学充分调动学生的积极性完成本课的教学活动。 三、教法与学法 我们常说:教无定法,应该“以学定法”,这是新课程改革中以人为本的思想的具体体现,以此为出发点,根据教学内容的特点和学生的年龄特征,本节课教学方法:直观教学法、实验探究法、多媒体教学,各种方法相结合达到本节课的教学目标。但在课堂教学中,教师

肺与外界环境之间的气体交换过程称为(

第3套呼吸 一、选择题 1.肺与外界环境之间的气体交换过程称为() A.呼吸 B.内呼吸 C.肺通气 D.肺换气 2.肺通气的根本动力来自于() A.呼吸肌的舒缩 B.肺内压与胸内压之差 C.肺的弹性回缩 D.肺的舒缩 3.维持胸内负压的必要条件是() A.呼吸道阻力 B.胸膜腔密闭 C.吸气肌收缩 D.呼气肌收缩 4.肺总容量等于() A.肺活量加余气量 B.肺活量加潮气量 C.功能余气量加潮气量 D.补吸气量加余气量 5.下列评价肺通气功能最好的指标为() A.功能余气量 B.补吸气量 C.肺通气量 D.时问肺活量 6.呼吸频率从12次/min增加到24次/min,潮气量从500减少到250ml,则() A.肺通气量增加B上肺通气量减少 C.肺泡通气量增加 D.肺泡通气量减少 7.潮气量500ml,呼吸频率12次/min,则肺泡通气量约为() A.3L B.4L C.5L D.6L 8.呼吸中枢分布在() A.脑干和脊髓 B.大脑皮质 C.间脑 D.以上所有部位 9.产生和维持基本正常节律性呼吸的中枢位于() A.脊髓 B.大脑 C.延髓和脑桥 D.下丘脑 10.缺氧对呼吸运动的调节作用主要是通过刺激() A.延髓呼吸中枢 B.中枢化学感受器 C.长吸中枢 D.外周化学感受器 二、填空题 1.外呼吸包括和两个阶段。 2.呼吸肌收缩与舒张是实现的动力,呼吸道是的通道,肺泡则是的场所。 3.人体主要的吸气肌是与;主要呼气肌是与。 4.在平静呼吸过程中,是主动的,是被动的。 5.解剖无效腔是指,其容量约为。 6.正常成年男子肺活量约为,第1、2、3s末的时间肺活量分别为、和。 7.气体交换的动力是,气体交换的方式是。 8.正常成年人安静时通气/血流比值约为,运动强度过大,其值变,

发生在肺内的气体交换

学科生物主备人冯志强班级姓名 章节第四单元课题 【学习目标】 1.知道肺与外界进行气体交换的原理和过程(呼吸运动)。 2.会描述肺泡与血液的气体交换的原理和过程。 【重点难点】 知道肺与外界进行气体交换的原理和过程(呼吸运动)。 【学法指导】 自学、讨论 【学习过程】 学习任务一:肺与外界的气体交换(阅读课本45—46页) 1.呼吸系统的主要器官是,它位于。呼吸运动就是指胸廓有节律的扩大和缩小,它包括和两个过程,你一分钟大约呼吸次。2.【体验】 大家体验一把,用双手按在胸部两侧,深深地吸气,你可以感觉到肋骨在运动,胸廓;再深深的呼气,你可以感觉到肋骨在运动,胸廓。 你所感觉到的胸廓横向的扩张和收缩,是__________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。 3.观察图4-29“膈肌的运动” (1)吸气时,膈肌______,膈顶部_______,胸廓的上下径________。 (2)呼气时,膈肌______,膈顶部_______,胸廓的上下径________。 (3)演示膈肌运动模型(教材P46) 图中玻璃管相当于人的,两个塑料管相当于 ,气球相当于,橡皮膜相当于, 外面的罩相当于。 气球在什么情况下胀大?在什么情况下回缩? 4、总结: (1)当肋间肌与膈肌收缩时→胸廓容积变→肺的容积变→肺内气压于外界气压→外界气体肺,人体完成了吸气运动, (2)当肋间肌与膈肌舒张→胸廓容积变___→肺的容积变→肺内气压于外界气压→外界气体肺,人体完成了呼气运动。 任务二:肺泡与血液的气体交换 阅读教材P47观察图4-30肺泡与血液之间的气体交换回答:

肺内气体交换

七年级《发生在肺内的气体交换》说课稿 各位老师,大家好: 我今天说课的题目是《发生在肺内的气体交换》,《发生在肺内的气体交换》是初中七年级生物下册第四单元第三章第一节的内容。现就以下几个方面说说我对这节课的教学设想和体会: 一、教材分析 【教材的地位、作用和意义】 《发生在肺内的气体交换》是在第一节学习了呼吸系统的组成以及呼吸道对空气的处理作用之后继而探究气体是如何进出人体内的过程。 在肺内进行气体交换,包括两个部分:肺与外界进行气体交换(肺通气)和肺泡与血液进行气体交换。这两部分内容是有内在关联的统一整体,并且在中考中占有重要地位,而前部分又涉及部分物理知识因此难度较大授课时应注意正确引导。 【教学目标】 1、知识与技能 (1)了解大气压强的存在关乎呼吸作用的完成 (2)知道肺与外界进行气体交换的原理 (3)掌握气体交换的具体过程 2、过程与方法 (1)通过观察认识胸廓的结构 (2)利用实验探究熟悉气体交换的原理和理解气体交换的过程 3.情感态度与价值观 感受生物科学实验探究的乐趣,养成锻炼身体增强身体素质的好习惯。 【教学重点】 (1)肺与外界进行气体交换的原理 (2)肺泡与血液进行气体交换的过程

【教学难点】 因为在学习肺的通气时涉及到大气体积和压力等物理知识所以学生理解起来较难因此我将肺与外界进行气体交换作为难点 二、学情分析 七年级学生在此阶段已经通过上册对“细胞的生活”和“呼吸作用”的学习已大致知道呼出的二氧化碳来自哪里,吸入的氧气又去了哪儿。但是对于气体在肺内是如何进行交换充满了疑惑。而在心理方面他们充满了好奇心,更热切的关心身体健康问题,对知识也大多停留在感性认识缺乏理性思考。 三、教法和学法 【教法分析】 根据本节课的特点,采取多媒体展示结合实验探究的教学,并尽量结合身边常见实例进行探究活动和实例分析激发学生兴趣,将生活中常遇见生理健康问题作为我们研究的对象,让学生觉得生物学科与我们生活健康息息相关以此增强学科与学生的亲密度。 【学法分析】 七年级学生思维活跃且好动,有很强的求知欲望。他们通过日常生活经验和前面的学习对人体各大系统有初步的了解,但具体知识比较贫乏,因此采用师生互动式学习、自主学习、合作学习、相互竞争抢答等模式。学生通过观察、实验、思考、讨论、识记等方式培养学生科学探究及自主学习的能力。 通过实验探究了解肺的换气原理和过程,通过游戏加深对知识的应用 四、教学过程设计 我将教学过程主要设计为以下几方面(40分钟) 1.游戏导入新课(2分钟)

生物七年级《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1.说出气体交换的原理。 2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 ●教学难点 1.正确掌握测量胸围差的方法。 2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对照实验的目的。 ●教学方法

实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排 2课时 ●课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程 [导入新课] 教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:(猜测并假设) (1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 (2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。 教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) [讲授新课] 教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化? 学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓

发生在肺内的气体交换

发生在肺内的气体交换 第二节●教学目标知识目标1.说出气体交换的原理。2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。能力目标1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。情感目标通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统好处。●教学重点1.肺与外界的气体交换。2.肺泡与血液的气体交换。3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力●教学难点1.正确掌握测量胸围差的方法。2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。3.分析设计对照实验的目的。●教学方法实验法、综合法、讲解法。第一课时●教学过程[导入新课]教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?学生:(猜测并假设)(1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就

排出。(2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题)[讲授新课]教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化?学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。教师:刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法借助什么工具进行准确的测量呢?学生:(动脑筋,提出实验办法及方案,对自己的感觉充满自信)用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。如果吸气时长度变大,呼气时长度变小,就说明我们的感觉是对的。教师:好,同学们想的办法很好。我们现在就可以通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案,分组实

第二节 发生在肺内的气体交换(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气,需要不断呼吸,外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 (一)肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面,让学生观看肺的位置结构图,说出肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动,在此基础上小组进行讨论交流,得出结论:当深吸气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深呼气时,肋骨向下向内运动,胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢? 学生实验:测量胸围差,用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法:三人一组(男女分开)、设计表格,做好记录。为了数据准确,应测定三次,取平均值,然后计算胸围差。 学生讨论: 1.你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?如果有差别,原因是什么? 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外,还可能有什么变化影响胸廓的容积? 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验,学生讨论:小气球代表什么?橡皮膜代表什么?气 1

第二节《 发生在肺内的气体交换》教案(人教版初一下) (2)

第二节《发生在肺内的气体交换》教案(人教版初 一下)(2) 第四单元生物圈中的人 第三章人体的呼吸 第二节发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1.讲出气体交换的原理。 2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锤炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观看演示实验,培养学生归纳概括、观看、总结能力。 ●教学难点 1.正确把握测量胸围差的方法。 2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对比实验的目的。 ●教学方法 实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排2课时 ●课前预备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程[导入新课] 教师:〔提出咨询题,明确学习目的〕外界的空气通过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生如何样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:〔推测并假设〕

〔1〕当肺变大时外界空气就到里面去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 〔2〕当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。 教师:〔对学生的回答不发表看法,设置悬念〕同学们敢于大胆推测和设想,这种精神专门好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨那个咨询题。〔板书课题〕 [讲授新课] 教师:〔出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片〕肺是呼吸系统的要紧器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 教师:〔让学生自己体会感受〕现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感受到肋骨如何运动?胸廓如何变化? 学生:〔让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时认真体会感受,研究讨论后得出的结论〕当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓变小。 教师:刚才同学们仅凭感官感受到的现象得出的结论是不是准确呢?是否与科学事实相符呢?我们能够采纳什么方法借助什么工具进行准确的测量呢? 学生:〔动脑筋,提出实验方法及方案,对自己的感受充满自信〕用软尺测量吸气和呼气时胸围的长度。假如吸气时长度变大,呼气时长度变小,就讲明我们的感受是对的。 教师:好,同学们想的方法专门好。我们现在就能够通过测量胸围来探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化。现在请同学们参照课文中的实验方案,分组实验。〔提醒学生要注意实验要领〕1.测量时躯体取自然站立姿势,双手自然下垂,不挺胸,不憋气,呼吸要平均。2.软尺的位置要合适。3.软尺不要有折转。4.作好记录数据:尽力深吸气终了时的胸围长度,尽力深呼气终了时的胸围长度;5.测三次记录好数据并设计表格,算出平均值。 学生:〔实验活动:依照实验要求每3~4人一组〔男女分开〕。测三次后将胸围差数据记录在各小组设计的表格中,并算出平均值,各小组分别向老师汇报〕 教师:〔组织学生对胸围差数值进行分析,提出如下咨询题进行讨论〕 1.你的胸围差明显吗?同年龄同性不的同学胸围差有差不吗?假如有差不,缘故是什么? 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗?除胸廓前后径、左右径的变化外,还可能有什么变化阻碍胸廓的容积? 学生:〔在教师的指导下,对实验数据进行分析讨论后得出〕 1.我们的胸围差〔不〕明显。同学间的胸围有差异,这与年龄、性不以及是否经常锤炼有关。 2.胸围差并不能全代表胸腔容积的变化。除胸廓前后径、左右径的变化外,隔肌的收缩和舒张也会阻碍胸廓的容积。 教师:专门好。同学们刚才通过准确测量,认真运算,得出正确的结论和估量。 教师:〔播放多媒体,演示肋间肌收缩和舒张,膈肌收缩和舒张。让学生认真观看〕

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