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第 1 页 共 1 页 人大法学院校内推免生提前修读研究生
（法学类）课程管理办法
2014-2-26
1、为落实学校人才培养路线图，确保研究型硕士研究生培养目标的实现，规范当年获免试推荐攻读硕士研究生资格的本院四年级本科生（不含外校推免生、资返生）提前选课，特制订本办法。
2、为确保研究生课堂教学秩序，提前修课学生选课时间为每学年第二学期开学两周内。学生凭招生就业处统一编排的研究生学号，登陆研究生管理信息系统选课。
3、提前修课的本科推免生只限选修院里提供的外教课程不少于2门，学分单独计算；入学后，执行研究生培养方案。
4、提前修课的学生其选课和课程考核依据《研究生选课及相关问题的处理办法》和《中国人民大学研究生课程考核管理办法》进行。
5、本办法由法学院制定，自公布之日起施行，由法学院负责解释。
整合校园资源，开展校本德育研究方案 苏州市吴中区宝带实验小学课题组 课题研究的背景 2004年2月中共中央国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。5月党中央又召开全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，胡锦涛总书记在会上发表重要讲话。进一步加强和改进未成年人的思想道德建设是历史赋予我们教育工作者的庄严使命和神圣职责.20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。但与此同时，人类也面临着道德滑坡的世界性难题。纵看现行的我国学校教育智德分离，德育与学生日常生活分离.德育过程，不是完全依照学生品德心理发展规律，带有明显的唯理性倾向，重理性知识传授，轻感性体验内化；重外在理智控制，轻内在情绪调节。德育忽视学生的主体地位，情感体验，造成知行不一。环境无疑对人有潜移默化的作用，小学生又是最具可塑性的个性群体，所以创建良好的校园文化环境，根据区域优势和本地区青少年的德育状况，有步骤地整合校园资源，开展富有针对性的校本德育，促进小学校本德育的开展，促进学生良好的道德品质的形成应是一十分有效的。通过对该课题的研究，有利于提高对校园德育资源开发与利用的效能，有利于使学生在学校和社区所营造的教育环境中健康成长。 我校一向重视校园文化环境的建设，重视校园环境对学生德育的作用。几年来，我校在环境建设上投入了大量精力与财力，如今不仅成为了一所花园式的学校，更是一所在环境建设上处处体现人文性、区域性、历史性、国际性、时代性，洋溢浓浓爱国情的学校. ?十五?期间，我们顺利地进行了?校园文化环境建设与德育的研究?这一市级课题，使我们对于校园文化环境的德育作用有了更加深刻的认识，对于校园中的德育资源的挖掘和利用也进行了一些尝试，取得了一些进展。这些研究的积累为新课题的选择和研究提供了决策支持和探索基础。从课题的内
如何开发利用英语课程资源 摘要英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，随着英语课程改革的深入，课程资源的重要性日益显现，积极开发和合理利用课程资源是实施初中英语课程的重要环节。 关键词英语课程资源 英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，随着英语课程改革的深入，课程资源的重要性日益显现，积极开发和合理利用课程资源是实施初中英语课程的重要环节。那么，如何开发利用初中英语课程资源呢？ 一、加强对英语课程资源理解 1、英语课程资源的定义与分类 根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为：“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教
材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。 2、开发和利用英语课程资源的意义 开发和利用英语课程资源具有重要意义。其一，有利于学生丰富的语言输入与广泛的语言实践，有助于培养学生的“自主学习”意识和“跨文化”意识，使英语教学真正“活”起来，提高学生综合运用英语的能力。其二，有利于英语教师开阔教育视野，转变教育观念，完善教学策略，形成独特的教学风格。其三，有利于英语教师整合课内外资源，达到较好的教学效果。具体来说，包括三方面。一是通过灵活处理教材，使教学内容符合学生的个性发展，调动学生的学习兴趣。二是通过分析和研究教材，增强教师的创新意识，提高教师的个人素质和业务水平。三是通过反思教材，改变课堂教学方式，提升教师的课程意识，使教师掌握课程开发的技能。 二、开发与利用英语课程资源的原则 1、优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。
《校园植物》综合实践课选题教案 常州外国语学校张蕾 一、教学目标： 知识目标：了解掌握综合实践的选题方法 能力目标：1、学生能自主地介绍综合实践选题的案例 2、提高学生的分析能力、合作能力、交流能力 情感态度与价值观： 1、形成热爱大自然，热爱学校，爱护校园植物的情感 2、培养学生实事求是、协作创新等科学素养 二、重点与难点： 重点：选择课题的原则 难点：1、学生能自主地介绍综合实践选题的案例 2、培养学生实事求是、协作创新等科学素养 三、教学工具： ppt、活动记录表 四、教学过程： 师：同学们，老师先来考考大家，你认识这些植物吗？（ppt展示“你认识吗”） 生：…… 师：大家的知识面都很广，这些植物都认识，那老师再考考大家，这些植物图片的背景认识吗？ 生：常外校园 师：不错，我们的常外校园非常的美丽，在春的暖风里，柳絮飞扬，樱花绽放，酷热的夏季，香樟树给人带来阴凉；秋天，不仅有秋菊傲霜，还有素雅大方的桂花给人带来阵阵清香；冬天，腊梅绽放，而我们的雪松依然碧绿如常。常外的植物还远不止这些，而这些校园植物不仅点缀了我们的校园，也是我们学习的资源，所以，这学期我们将围绕校园植物展开一系列综合实践活动，希望同学们都能参与进来。 师：有些同学可能要问，校园植物可以开展哪些综合实践活动呢?那让我们先来看下他人的研究。（ppt展示“你知道吗”） 生：（牛顿的故事） 师：不错，牛顿发现这个问题后，用我们现在一个比较时髦的学习方法——研究性学习，或者说就是我们的综合实践活动，对这一现象展开研究，最终发现了万有引力。而这个的发现推动了当时社会的发展，可见综合实践活动课的价值和意义是非常大的。 师：当然，这里我们并不是也要和牛顿一样来研究苹果，而是从这件事中，我们要发现他成功的一个很大原因，是什么？ 生：善于从身边发现问题，提出问题。
联合国际学院学生事务处·辅导及个人成长组 学业辅导服务 校内及网上学习资源 有效利用学习资源有助我们更快适应大学生活。以下是辅导及个人成长组为你提供的校内及网上学习资源资料，希望能够帮助你不断提升自己，并有优异的学习表现。 校内学习资源: (一)学校设施 1. 学习资源中心(文化小镇7栋) 2. 信息科技服务中心（F204） 3. 自习室(临近考试时段，教务处会开放教室给同学学习，可留意教务处的具体通知) (二)提升英语能力服务 1. 英语中心针对CET-4\6, TOEFL, IELTS等考试为学生提供合适的培训课程。 2. 英语写作资源中心( C 4 0 4 )可协助同学提高英语写作能力。 (三)学术指导 1 系主任：同学的学习计划安排，转专业等事项，均需由系主任确认，同学可根据个人学习状况主动与系主任沟通。 2. 学部专业课老师/助教老师：协助同学解答学业问题，了解学科信息和课业要求，并给予建议。同学可以在办公时间到老师的办公室寻求帮助。 (四)学业辅导服务 1. 学业辅导员可根据同学的不同状况，帮助同学分析自身学习的优劣势，并制定学习计划。 2. 提供各类有效提高学习能力的相关资料。 3. 其他服务：包括学习评估，辅导班，一对一补习，提升学习的各类型工作坊、讲座或小组等，详情可至辅导中心( E209B)咨询。 网络资源: (一) UIC学习资源中心电子资源： 网址: https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,.hk/library/Library_Resoures/2007/0814/article_34.html
所包含的电子数据库及其简介如下： 1 .英文电子资源： ?ProQuest：提供商业、贸易、交叉学科类期刊文章，以及部分新闻报刊电子版的免费下载。 ?Project MUSE：主要提供人文社会科学类期刊文章的免费下载。 ?EBSCO：提供环境科学、传媒与多媒体、计算机与应用科学、影视文学方面的期刊杂志的免费下载。 ?Blackwell Reference Online：提供在线图书全文阅读服务，主题涉及人文和社会科学领域。 2 .中文电子资源： CNKI（中国知网）：包括中国期刊全文数据库、中国学术期刊网络出版总库、中国主要报纸全文数据库、中国年鉴全文数据库和中国年鉴网络出版总库中的电子资源免费下载。 (二)在线电子学习资源： 1 .英语学习 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/worldservice/learningenglish/ ?包括丰富的在线阅读、听力练习、语法词汇、趣味英语、教师指南等，还提供听力材料的免费下载。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/ ?以论坛的形式传播包括英语写作、考试英语、能力英语、英语翻译、休闲英语 ?等丰富内容。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/ ?普特英语听力网，以训练和提高英语听力为目的的学习网站。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/ ?以托福、GRE、雅思等英语考试复习为目的，介绍大量留学信息。 2 .写作学习 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/handouts/general/gl_essay.html ?在线写作实验室，提供一整套关于如何写作学术类文章的指导和练习。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/help/calculator/ ?网站可根据你所设定的任务时间和科目制定出一套学习计划，将写作任务分成可控的小步骤，并配以时间进度。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/od/writinginenglish/English_Writing_Skills_Le tters_Resumes_and_Writing_Style.htm ?对于以英语作为第二语言的学习者提供英语写作知识。 ?https://www.doczj.com/doc/1b3552838.html,/students/ ?英语学术写作网站。
浅谈初中英语课程资源的开发与利用 晋江市南湾中学苏子钊一、前言 随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。本文拟从初中英语课堂教学的角度来探讨英语课程资源开发与利用的原则、方法及途径。 二、课程资源的定义与分类 什么是课程资源？理论上尚没有统一的认识。但根据新课标对课程资源的描述，我们可以将其定义为，“设计、实施和评价整个英语课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。” 从功能特点出发，课程资源可分为素材性资源和条件性资源；按存在方式，可分为显性课程资源和隐性课程资源；按空间分布，可分为学校资源、家庭资源和社会资源；对于英语学科来说，除了教材以外，歌曲、工具书、动画卡通、电影、报刊、文学作品、电脑软件、网络资源、教师、学生、家长等等，都是有用的课程资源。 三、开发与利用英语课程资源的原则 1、优先性原则 学生需要学习的东西很多，学习时间也有限，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课程成本的前提下突出重点，精选那些对提高学生学习英语能力有用的课程资源，使之优先得以运用。 2、科学性原则 课程资源的开放与利用，必须有一个科学的态度。一方面，我们在选择课程资源的时候，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，我们又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。 3、适应性原则 英语课程资源的开发和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，也要考虑特定学生对象的具体特殊情况，不能搞“一刀切”，要考虑他们现有的知识、技能和素质以及我们所能提供的资源背景。对于英语学习困难的学生，教师更应该使用适合其水平的资源，因人而异，循序渐进，使其能品尝英语学习的乐趣和成功的滋味。 4、延伸性原则 英语教学要求我们要尽可能多地使学生从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，尽可能让学生亲身体验和运用英语。目前使用的教材在语言的交际性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我们需要为教材内容的延伸找寻适合学生认知水平与能力发展需要并与《课程标准》相适应的多元化课程资源，拓宽学生视野，有利学生掌握语言。
幸福街小学课程规划方案 一、学校背景分析 近年来，学校以“以全面提高教学质量为中心，以提高教师素质为关键，以学生全面发展为前提，以特色教育促学校发展”这一办学思想，遵循“团结、敬业、奋进、求实”的工作作风，并积极开展课程教学改革，不断探索、实施适合学生成长发展的课程结构、课堂教学模式和教育方法，取得了良好成效。 （一）师生情况： 目前学校有22个教学班，838名学生，教职员工78人，大学本科学历达63人，大专学历15。高级教师37人，占教师数54.4 %，一级教师13人，占19.1%，市级骨干教师8人，校级骨干教师28人。 （二）发展优势与经验 1、学校办学规范，严格执行内蒙古自治区课程计划，深入推进学校课程改革，课程架构能立足学校实际，努力顺应学生发展需求，课程建设目标清晰。 2、学校师资队伍优良，专业素养较高。教师的专业发展意识较强。同伴互助、共同研究的良好氛围逐步形成。 3、学校在课程改革中开发课程资源，努力实现课程目标。利用学校现有资源，如图书室、计算机教室、少先队活动室、实验室、阅览室、美术室、音乐室、书法教室等对学生进行教育；学校还
通过开展各种活动，如、综合实践活动、社团活动、文艺活动等，利用这些校内和校外及网络课程资源，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量。 4、学校基本建设不断完善，校园办学条件不断改善。目前校园环境优美，设施齐备先进，优越的办学条件为学校的课程建设奠定了坚实的物质基础。 （三）存在的问题 1、学校课程建设整体发展不平衡，三类课程的实施还存在差异，有些自主课程（社团活动）开设质量还不高，教师资源也缺乏，校本课程还较薄弱，还有待完善。 2、近年来，教师课程意识虽在不断增强，但课程的实施能力参差不齐，校内人力资源的不足，对学校拓展课程、校本课程建设形成一定影响。 3、基础型课程校本化实施的有效性尚待提高和完善，课程管理制度的完善研究还需进一步深入。 二、指导思想 以各级教育工作会议精神和教育发展规划纲要为指导，加强学校课程建设。学校课程建设坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的多元课程体系，不断健全保障课程得以实施的管理机制，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设。
校内劳动实践总结 同学们通过校内劳动实践可以让自己在其中得到锻炼，从而提升自己。以下是校内劳动实践总结，欢迎阅览! 校内劳动实践总结1 在本学期的校内生活中，依然在学校的学生会内工作，虽然已经工作一年，但是在这一学期的时间里依然学到不少，在过去我的位置更多是在第一线的工作的位置上，但是这学期以来我更多的是在组织者的角度和位置去工作，相比之下 也许今年学到的更多，也接触了更多的不同的事情。 本学期在学校的学生会工作，相对而言也是比较忙碌。在开学之初便迎来了迎新的工作，之后又是纳新，接下来又是由我们经管系生活部承办的经管系“温馨家园”宿舍文化周的活动，随后又是系运动会以及院级的元旦游园会这个活动，但是总得来说这学期我们参与最多的，干的最多的，也是最忙碌的就是我们经管系生活部承办的经管系“温馨家园”宿舍文化周的活动。第一次自己正式接手承办这样的工作自己也真是学到不少的东西。 首先策划，做活动之前的策划总是必不可免的，这也是给我们的一个大概的工作内容经过这次自己办活动才知道这样的活动办下来是怎样操作的，到底是怎样干的，策划也是给个大概的方向，而不可能将所有的事情计划到内，毕竟凡事总是有变化的。所以就先定下了一个初步的计划，剩余
的就是按计划按照实际情况来看将计划一步步慢慢完善，然后将整个活动做下去。 在11月中旬我系经管系学生会承办了宿舍文化装饰大赛之时，开始之初详细制定了工作方案，并按照计划顺利进行。这次活动共有三轮。在第一轮活动中生活部提前通知了系各辅导员老师，动员所带班级响应，并及时做好准备，其次，为了更好的办好这个活动，生活部给每个辅导员安排了两名干事，及时沟通，督促各班级，更新信息，将活动承办得更加圆满。随后当各班评选出优秀宿舍，报与辅导员老师，自此第一轮活动结束。 第二轮主要以辅导员老师为单位，干事及时沟通，从辅导员老师所带班级推选出的优秀宿舍中再推选出了四名优秀宿舍，并及时上报确定了最终入选宿舍，参与了最终评眩第三轮，从推选出的推选出的优秀宿舍中评出了一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，共计十二个个奖项，并给及相应奖励和表彰。第三轮是本次活动的重点，此次活动邀请院宿管部部长王凯敏，副部长王勃华，各辅导老师代表(共八名辅导员，每人一名女助理)，生活部部长，副部长。参与评选，评定小组成员每人分发到一张《宿舍装饰评分表》。每参观完一个宿舍，在该宿舍的各项评分细则中写出相应的分数，并汇总出总分数。评选结束后将所有表格回收汇总，将
开发与利用校内课程资源，落实《体育与健康》课程标准 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，学校要积极开发并合理利用校内外各种课程资源。随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。 《体育(体育与健康)课程标准》强调学校体育工作要采用多种手段和途径，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，在改革课堂教学的同时，充分利用和开发课外体育资源，发挥课外体育资源的教育优势，对学生进行体育教育，促进学生健康成长。开展大课间体育活动就是开发课外体育资源的一个重要途径，它是校内课程资源和课外体育资源相结合的活动，也是落实体育与健康课程标准和达成学校培养目标的一个手段。现在大课间体育活动已经成为我区学校体育工作的一道亮丽风景线。下面就我区中小学开展大课间体育活动工作的经验总结如下： 一、统一思想，提高认识 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，新课程的培养目标要使学生具有集体主义精神；具有初步的创新精神、实践能力；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的生活方式。大课间体育活动能充分体现这一目标精神。 我们认为大课间体育活动既是贯彻“学校教育要树立健康第一的思想”，也是落实“体育与健康课程标准”和“体育艺术2+1项目”工程以及保证学生每天有一小时体育活动时间的重要举措，是深化学校体育改革的需要，是落实素质教育的需要，也是学校精神文明建设的需要。对学生的身心健康发展、全面提高学生素质具有重要的意义。开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用。 二、回顾与发展 过去的课间操全校学生统一做规定的一套广播操，统一的进退场音乐《运动员进行曲》，其内容单一，形式呆板，长期不变，学生容易厌倦，导致学生做操质量不高，带有敷衍了事的倾向，不仅锻炼的效益低下，而且还压抑了学生的个性发展。到了本世纪初，随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《体育(体育与健康)课程标准》的颁布，我区为了实施体育与健康课程标准，改变课间操的单一形式，全面实行学校自编操的活动形式。
《大学英语》课程标准 一、课程性质和任务 （一）课程性质 大学英语课程是我校非英语专业学生必修的一门通识教育必修课，是一门理论与实践相结合的B类课程。它服务于各专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“实用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务，培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程，在学生职业能力培养和职业素质养成方面具有支撑和促进作用。 （二）课程任务 经过三个学期的大学英语学习，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，培养学生在职场环境下运用英语的基本能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。（三）课程设计思路 1.课程设计理念 大学英语课程以《高职高专英语教学大纲》为导向，以学生为中心，以学生面向的就业岗位和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，挑选较为典型和常用的工作场景作为语言环境，将将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，将英语听、说、读、写、译的基本要求融入行业工作过程内容中，进行语言能力与职业能力的无缝对接，最终实现提高
职业能力素养的目标。 2.课程整体设计思路 （1）以就业为导向，着重培养应用能力 在课程设计时，大学英语课程将行业英语教学内容渗透到整个教学过程中，实现基础英语教学与行业英语教学的有机结合，着重提高学生应用语言的能力，提升学生的就业竞争力。 （2）遵循实用为主，够用为度的原则 结合我院学生的实际英语水平，大学英语课程整合教学内容，调整了晦涩难懂、应用性不强的部分，加强实践性教学而不是只强调知识的系统传授。同时，大学英语课程还根据社会的发展不断更新教学内容，以保持教学内容的时代性。 （3）实施全方位的考评体系，实现考核内容的实践性和形式的开放性 本着尊重语言学习规律，重视学生应用能力养成的过程性原则，大学英语课程确定了终结性评价与形成性评价相结合的全方位的考评体系。主要从学习态度（出勤率、课堂表现等）、项目实施（小组活动、随堂测试等）、语言知识和语言技能四方面综合评价学生。 （4）充分利用网络资源，实现课程的开放性 大学英语课程充分利用丰富的网络教学资源，对学生开展拓展学习项目，实施课外学习指导，激发学生学习英语的自觉性和积极性，培养学生终身学习英语的兴趣。 二、课程教学目标 大学英语课程的教学目标；一是以应用为目的,培养学生实际应用英语的能力，全面培养学生的英语综合应用能力，使学生具有较强的阅读能力和听说、写译能力，使其在毕业后的社会交往和工作、学习和研究中能够用英语有效地进行口头和书面的信息交流。二是以素质教育为本，提高综合文化素养和创新能力，以适应将来各方面发展的需求，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下良好的基础。具体目标如下： （一）知识目标 掌握语音、语法、词汇、基本句型结构和基本的行文结构，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力。（二）能力目标 学习动机明确，有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自
分析你所在学校的校内资源特点，设计一个主题活动方案。 随着国家经济水平的发展，农村生活水平也得到很大的提高，人们更加关注饮食的营养与健康问题。随着孩子年龄的增长，他们掌握的知识不断增多，如学习了课文《维生素c 的故事》了解了一些有关营养学方面的知识，学会了怎样看药品、食品成分，信息课上学会使用电脑等收集资料等。我校大多数学生都住校，孩子们也更加关注自己的一日三餐，因此我设计了一个主题活动方案------小小营养师。 《小小营养师》活动方案 活动目标： 1、通过小组合作等培养团队协作能力，享受合作、探究成功的喜悦，增强自信心； 2、通过上网、去图书馆等途径收集信息，培养搜集信息，并简单处理信息的能力； 3、学生通过参观、调查问卷、采访等培养学生语言表达、社会交往和社会实践等能力。 活动实施 一、提前准备 播放一些学生吃早餐的图片，引导学生进入情境，诱发学生从不同角度发现问题、提出问题，通过分析、比较、归纳概括提炼出研究课题。如：小学生每日需要哪些营养、我们喜欢吃的食物是否有营养、如何制定适合的一日三餐、吃零食有哪些危害等。 二、制定活动方案 教师引导学生选择自己的研究课制定活动方案。 各小组先在组里集体讨论，（教师也可参与小组讨论）形成初步方案后全班交流、讨论后教师引导总结最终定案。 三、活动实施 1、收集信息各显神通 组织讨论：如果遇到疑难的问题你可以怎么解决？（上网搜集资料、图书馆查阅、询问他人、请教专业人员等）说说你想怎样整理你的资料？注意哪些技巧？怎样做好记录？ 让生自由说说后教师引导总结。 整理有关图片、资料，写好报告。 2、快乐采访 你想采访谁？（可以采访同学、老师、家长、专家等）采访有哪些注意事项？小组讨论后全班交流（如：提前拟好题目，采访时衣着整洁大方，要有礼貌，语言表达清楚，采访专家要在老师带领下有组织地进行等）并整理好采访资料。 3、专家讲座 讨论聆听讲座时注意事项（注意会场纪律尊重他人，合理记录等）教师提前联系好专业人员，组织好学生。 4、校园调查 组织讨论，设计好调查表：
浅谈小学英语课程资源的开发和利用《英语课程标准》中强调了积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，这也是我们在全国积极推进小学英语课程过程急需研究和解决的问题之一。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。现在小学英语普遍使用的英语课程资源主要局限于教科书、教师教学参考书、练习册、录音磁带、教学挂图等。学生接触英语也主要局限于英语课堂学习和英语课外作业。。资源的单一，决定了学生学习、运用英语的形式单一。为改善这种情况，我们应该积极使用其它课程资源，特别是网络资源、直观教具和情境、学生资源、家长资源等等，将其与教学实际相结合。 一、网络资源的开发、利用。 计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。 同时我们也注意到，网络资源浩如烟海，但真正与课本配套以及内容完全符合儿童特点的资源并不多。因此，我们根据自己的教学需要，开发了一些英语网络资源。建立“教案库”、“课件库”、“习题库”、“教学录像库”、“教学素材库”等，专门存放教师的教案、课件、试卷、公开课、示范课、观摩课的录像、上网查找的资料等。通过科学管理、分工协作，不断地丰富资源体系，起到资源共享的作用。 二、、教室资源的开发、利用。 教室是学生在校接触时间最多的场所，是英语资源开发的重要场所。英语学习需要大量的语言输入，即使是初学者，也需要大量的阅读，尽可能多地接触英语。在教室里，我们建立了“英语角”、“英语图书角”。“英语角”用来张贴学生制作的英文小报、单词图片、卡片等，增加了学生接触英语、识记英语的机会，营造出良好的英语学习气氛。“英语图书角”是在书柜里专门辟出一层用来摆放儿童英语书和英语工具书。英语书包括不同版本的小学英语教科书、英语图画书、英语童话书等。我鼓励学生积极借阅，
校内活动安全教育 教学目标： 1．使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。 2．知道在课间活动中要按顺序、守规则。 3．能用正反事例说明课间活动要守秩序。 4．使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。懂得课间活动守秩序，大家才能愉快又安全。 教学重点： 使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。 教学难点： 为什么校内活动要守秩序。课前准备： 1．让同学们收集有关校内发生的不安全事故。 2．选好及训练班会主持。 3．了解一些校纪校规。 教育过程： 一、课间活动的安全教育 （一）校园中存在的安全隐患。（可请学生列举一些现象） 1．学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患。 2．学生饮食、就餐的安全隐患。 3．学生交通安全隐患。 4．校园隐性伤害的隐患。
（二）学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项。 1．上下楼梯要注意什么？（可请学生举手，让学生在思考中意识哪些事在楼梯上是不能做的。） （1）不要因为赶时间而奔跑。 （2）在人多的地方一定要扶好栏杆。 （3）整队下楼时要与同学保持一定距离。 （4）上下楼时不要将手放在兜里。 （5）不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。 （6）上下楼靠右行。 小结：集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。 2．课间活动应当注意什么？ （1）室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。 （2）活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。 （3）活动的方式要简便易行，如做做操等。 （4）活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。 小结：学校安排在两节课之间休息10分钟是想让同学们休息一下，上上厕所、喝点儿水；也可以适当地开展一些有益的活动，换换脑筋，以便下一节课能精神饱满地学习。大课间设置的目的是让同学能一天有足够的活动时间。 3．同桌互相说说：你知道课间应注意些什么吗？
《专业英语》课程标准 1 课程基本信息 2 课程定位 本课程是三年制高职电气自动化、通信、供电专业的一门专业基础课，是为培养电子专业工程技术人员及技术工人，使学生增加英语专业术语词汇量的积累，并能借助工具书阅读相关英语专业资料的能力而开设的课程。 3 课程设计思路 （1）教师明确课程及单元教学目标，在此基础上进行综合项目（课程目标）以及单项技能训练项目（单元目标）的任务设计，创建“真实教学环境设计”。 （2）教师引导学生进行任务分析。这是一个在明确的教学任务指引下，学生主动探究摸索，独立自主寻求问题、发现问题、逐渐尝试完成任务的过程。在整个过程中，按照小组讨论——各组汇报——教师总结的模式，分三个层次进行。 4 课程目标 知识目标 ①通过电子专业英语的学习，掌握一定的专业术语，提高英语的说、读、写、译的能力，从而能更好的适应信息社会对电子专业人才的要求。 ②学生学习专业英语后，能够阅读专业方面的英语文章和杂志，能够使用英语作为其工作语言。 能力目标 ①培养专业技术应用能力，符合认知和学习的规律，注意循序渐进，增强学生自学能力。 ②为学生根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供便利，增强学生可持续发展的能力。 素质目标 通过听、说、读、写、译等各项技能的训练，提高语言的综合运用能力。通过个性化内容的学习，获得欣赏美、鉴赏美的能力，形成开放、包容、合作、乐观、积极的性格，具有良好的人文素养和跨文化意识。 5 教学内容与学时安排
6 教学条件 （2）校内外实习实训条件 本课程主要采用多媒体教学方式在课堂内完成，在课外主要采用口语交流方式进行强化练习。 （3）教材及参考书 《电子信息类专业英语》主编冉利波高等教育出版社 《电气工程类高级科技英语》主编王建平等 其他课程资源 《中国学术期刊全文数据库》、《中文科技期刊数据库》、《超星数字图书馆》
利用校内课程资源提高英语口语能力 发表时间：2013-05-31T15:24:24.373Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第9期供稿作者：任艳玲 [导读] 通过我们开发和利用校本课程资源，对常规的课堂教学进行了有益的补充，更加促进了学生口语的提高。 任艳玲 摘要：作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。本文就如何利用校内课程资源提高英语口语能力的方法进行了介绍，即如何创造性地使用好教材资源、积极开发和利用校本课程资源、拓展学用渠道、重视开发教师资源、充分利用教学设施与现代化教学设备等。 关键词：利用；校内课程资源；提高；口语能力 作为英语的四项基本技能之一，英语的口语能力曾经在很长一段时间里在英语教学中不被重视，一方面这是由于教学目标和重心的设置有问题，另一方面是由于客观的国情——大班教学为课堂的口语教学带来了很多困难。 我校利用研究省级课题《利用校内课程资源提高中学生英语口语能力的研究》的机会，通过有效地利用校内课程资源，激发了学生学习英语的兴趣，充分弥补了传统英语课堂教学的缺陷，同时也为学生提供一个学以致用的场所，极大地提高了教学效率和教学质量，从质上增强学生的口语能力，教师的积极性、创造性得以提高，教师素质得到了自我完善和提高，从而达到教与学双赢的效果。下面，笔者就该课题的实施谈谈如何利用校内课程资源，提高学生的口语能力。 一、校内课程资源简介 课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括学校里的各种设施场所、各类活动，比如教室、图书馆、实验室等；校园文化、班级的学习氛围、教师的教学风格、学生的学习方式等；各种社团活动、比赛、讲座等。课堂教学是提高学生口语能力的必要因素；教学设施场所为提高学生口语能力提供了可能；和谐的氛围、教师的风格、学生的学习方式是提高学生口语能力的推动力；丰富多彩的活动与竞赛是提高学生英语口语能力的体现，同时也是方法和手段。 二、利用校内课程资源的必要性 《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 1.学生口语能力提高的障碍 (1)传统的英语课堂教学主要是以教师为中心的模式，这种模式的不利之处在于无法有效地调动学生的积极性和主动性来进行学习，不利于学生英语口语能力的提高。 (2)学生的口语水平存在着较大的差异，词汇、句型、语音、语调的欠缺都会给口语表达产生一定的障碍。再者，学生在使用英语进行口语表达中都存在着一定的外语焦虑(Foreign Language Anxiety(Horwitz & Toung, 2003)。 (3)传统英语口语练习的模式单调、刻板；练习时间少，不能充分准备，导致平均给每个学生的口语练习的时间短；口语练习的环境和气氛比较紧张；语言环境不真实，学生处于被动的一端。 2.校本课程资源开发的意义 英语课程改革的一个重要课题就是强化课程资源意识。校内课程资源说简单了就是两点：一是如何在已有的教材的基础上，开发出适合自己学校学生的课程资源；二是如何能充分利用现有的教材，丰富教学资源，更好地适用于学生。校本课程资源即“school-based curriculum development ”，简称“ SBCD ”，是指学校根据国家教育方针和本校的办学思想，由个别教师或教师集体采用改编、新编教材或设计学习活动的方式，在学校实施的各种专业活动。 校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题——校本课程和课程资源，处于两者的交叉点，这使研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。校本课程资源开发使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，脱离了传统课程开发的巢穴，特别是那种将开发校本课程视为编写教材的误区，可以为校本课程开辟新的课程资源。校本课程的开发能够呼应研究性学习教学课堂模式。这些课程的开发，除了设置恰当的主题，最重要的就是获取相应的课程资源，甚至主题的设置也有赖于课程资源的开发。开发校本课程资源，最后的意义和最大的价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。 三、利用校内课程资源，提高学生的口语能力 1.创造性地使用好教材资源 英语教材是英语课程资源的核心部分，如何挖掘教材，建立不同教材之间对同一话题的联系，为学生提供足够的信息，供不同水平的学生自主选择，是每一个英语教师需要研究的问题。 下面以冀教版七年级下第一单元为例谈谈如何创造性地使用好教材。这个单元以丝绸之路为线索，讲了如何请求许可、表达意愿、谈论距离，用“will”表达将要发生的事情和将来要做的事情，学会读准数字。笔者先让学生查阅相关资料，然后将第一单元进行了整合，除了教材里的内容，笔者让学生观看了由加拿大和中国合作拍摄的记录片“东西方文化交汇于丝绸之路”的视频，了解丝绸之路的历史。之后安排他们以小组为单位编写关于旅行的对话(包括谈论距离、表达意愿、提出请求、谈论计划)，每个学生制作一个PPT课件，英文介绍一处旅游景点。然后让学生以小组为单位展示对话，自己展示PPT，共享资源，提高了口语能力，增长了素质。 2.积极开发和利用校本课程资源 “校本课程开发”一词最先是由非吕马克(Furumark)和麦克米伦(MacMillan)等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会上提出的，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发策略。 “快乐英语”是我校特色校本课程之一。特点是：以话题为依托，而且话题都是贴近学生生活的，学生有话可说；以五部曲为主线，Motto，即一句振奋人心的英文谚语，学生大声朗读，既增强了自信，又练习了口语；Open your mouth，即根据音标学习跟本堂课话题相关的词汇及句子，对话等，学生开口大声朗读，通过小竞赛看看谁的口语流利，谁记得多； Open your ears，即通过听一些地道的英文素
丰富课程资源促进英语教学 一、丰富课程资源其资源需贴近学生 利用课程资源，教师首先应通读教材，分析教材编排的脉络，把握篇章的主题，根据文章题材和体裁选用合适的课程资源，这应当是前提和根本。课程资源是指形成课程的要素来源，以及实施课程的必要而直接的条件。是有利于发展学生语言综合运用能力的学习材料和辅助设施，对英语课程教学而言，这应当是怎样的辅助设施？笔者感到首先应当是和学生紧密联系的，而在平时英语教学的课程资源丰富中，也首当其冲地思考与学生紧密相联的资源挖掘。如教学牛津英语8B Unit4，Unit5，Unit6的内容，这是一个关于慈善机构教学方面的内容板块体系，怎样让学生能够在丰富课程资源中有效地学习？教学时首先介绍国内外慈善机构，让学生从比较广泛的外界生活中得到比较初步的印象，即慈善机构的作用，尤其是慈善机构在促进社会发展和人类文明等方面所存在的现实和深远的意义。不仅仅因此而结束单元内容的学习，还尝试将单元内容进行整合，也让学生自己去组织筹建一个“慈善机构”。先是让学生结合自己身边所看到的情况，试着写建立慈善机构的倡议书。要求学生从建立慈善机构的原因和意义以及倡议的具体要求上，去谈谈自己的想法。学生在写之前都进行了比较认真的回顾和梳理，从后来学生所交流的内容可以看到：他们对周围生活看得比较透彻，分析得也比较到位，尤其对自己所提出的倡议其措施也相当的切实可行。并还开辟一节活动课，让学生去表述自己所倡议的内容。学生展示自己的演讲陈词是那样的激昂，说服力很强，从号召力上我们完全可以猜测到，通过这样的倡议，其学生所建立起来的慈善机构将会
有更多的人加入，将学习融入了生活资源挖掘和利用的学习活动为初中英语教育实现跨越式发展提供了难得的机遇。 二、丰富课程资源其资源需贴近生活 随着现代教育理念的不断更新以及教育改革的逐步深入，课程资源与学科教学的整合已经成为中小学教育改革的一个关键点，着力探究初中英语课程资源整合的课堂教学，以丰富目让学生在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，感受文化的差异。从教育教学之现状看，将可以为学生的发展创造更大的空间。但如果资源的挖掘和利用与学生生活的距离较远或者较大，那也不会呈现出比较理想的效果。所以，在平时丰富课程资源的教学中，坚持把目光投向学生那丰富多彩的课堂和课余生活，让学生的生活与课程学习相融。教育教学原则比较有意义地告诉我们：教育教学应当理论来自实践，又指导实践。英语教学课程资源的丰富也不例外。义务教育阶段学生学习英语就是要会用英语做事情，英语做事情的过程就是发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力的过程，而学生所用英语去做的事情就应当与他们所力所能及的生活联系起来，让学生学会用所学的知识为自己的生活服务，让英语学习充满生活气息。譬如教学Unit6 Detective stories Integrated skills （侦探小说-综合技能训练），这是围绕侦探小说这一话题，将听说读写糅合在一起的一个综合训练的板块体系。对这样的板块体系内容的教学以提高学生综合应用英语能力为主线。教学中笔者以学生熟悉的侦探-柯南为主人公，使其贯穿整堂课。让学生结合自己平时的生活经验，对文本之案件进行讨论。并让学生通过情景的欣赏之直观和听说之探究之方法，展开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生
课程资源及其分类 一、课程资源的含义 什么是课程资源 ? 课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。本章所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。 二、课程资源的分类 一种是将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源；无形资源的范围更广，可以包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等。 一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源，主要包括本校教师、学生、学校图书馆、实验室、专用教室、动植物标本、矿物标本、教学挂图、模型、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、 VCD 、电脑软件、教科书、参考书、练习册，以及其他各类教学设施和实践基地等；校外资源，主要指公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源；网络化资源，主要指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。 上述三种类型的划分有其理论的依据，但大多是学校在新课程的实践中摸索总结出来的。只要是便于学校对课程资源的利用和开发，采用何种方式划分都有其合理性。总体上说，三种课程资源的划分都比以前更能够反映课程改革的实际，课程资源的范畴更大，也更科学。但目前一些研究者和学校有将课程资源无限扩大的倾向，这值得我们认真加以研究。课程资源如果被过于宽泛地界定，那么反而可能造成学校开发和利用课程资源的困难。学校建立起自身对课程资源比较合理和科学的观念，有助于课程资源得到合理的拓展和整合，从而对课程实施产生实效。