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小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学精彩片段

小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学精彩片段
小学语文五年级上册《珍珠鸟》教学精彩片段

《珍珠鸟》教学精彩片段

交流探讨:

文中几次写到鸟妈妈对孩子的呼唤声?前后有什么变化?

教师出示句子:

①“只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。”

②“天色入暮,它就在父母再三的呼唤声中,飞向笼子。”

生:一开始的时候,大鸟是“生气”的,后来的“再三呼唤”说明大鸟不再那么生气。这表明大鸟对“我”的情感也发生了改变。

共同体验

师:假如你是鸟妈妈,看到孩子独自跑出去很生气,你会怎么把它唤回来?

生1:回来!你这个孩子这么贪玩,外面多危险,当心别人把你捉走。赶紧回来!

(教师提示:想想妈妈生气时是怎样叫自己的。)

生2:回来!你这孩子太贪玩,到处捣乱,乱飞乱撞,撞坏了东西主人会打你的……(教师提示:鸟妈妈担心孩子的安全,很生气。)

师:哦,这样看来,在你这个鸟妈妈的眼里,人类是 _______(指名补充)的动物,难怪你会生气。(板书:危险)小组交流:为什么鸟妈妈、鸟孩子对人类的认识、态度会不同?

展示汇报(师相机点评指导):

生1:鸟妈妈是被人捉来的,关在笼子里,失去了自由,对人类有戒心;鸟孩子一出生就生活在笼子里,它没有这种戒心,所以会不同。

生2:鸟妈妈肯定看到或经历过别人捕捉鸟儿的事,这些危险的

事情让它记忆犹新,所以,它对人类很害怕,害怕人类会伤害自己;鸟孩子没有见过这些,当然不会害怕。

安全教育培训计划

安全教育是学校教育的一项重要内容,通过安全教育,使干部、教师、学生掌握校园安全、交通安全等有关法规和安全方面的知识,树立安全意识。

1.法规政策教育

各类安全法规和政策是安全工作方针的具体体现。学校安全领

导小组必须采取各种措施加大宣传力度,提高师生的政策水平,增

强安全意识,达到零指标。

2.安全知识教育

主要是《中小学生安全教育须知》一书的教育及其他有关资料

教育。每学期至少一次大型的安全知识教育。

3.典型经验和事故的教训教育

学校第一负责人根据上级的通报情况,结合本校与兄弟学校的

经验和教训,宣传党的政策、法规和规章制度,使师生看得见,摸

得着,说服力强。从事故教训中吸取有益的东西,防止类似事故的

发生。

4.经常性安全教育

每学期每月必须进行安全教育一次,全校性教育一次,红领巾

广播站安全教育每周一次。

五年级课文《珍珠鸟》教案

五年级课文《珍珠鸟》教案 何老师 【教学目标】 1.读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 2.练习快速默读课文,提高默读能力。 【教学重点】 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。 【教学难点】 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、整体感知 (一)课文导入: 1.请说出有关鸟的成语和诗句? 2.展示一些珍珠鸟的图片,粗略了解珍珠鸟。出示PPT。(板书:珍珠鸟) (二)默读全文,交流整体印象 1.快速默读一遍全文,介绍作者。出PPT。 2.解决生字词,理解重点词语的意思。出示PPT。 (三)说说珍珠鸟是一种怎样的鸟? 当学生谈到珍珠鸟“怕人”时,板书:怕人。 当学生谈到“漂亮可爱”时,教师出示PPT:

漂亮可爱:它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 (指名读,注意“疏格”“似的”这两个词的读音。) 二、质疑问难──引出“怕人”与“不怕人”两部分内容 (一)体验“怕人” 刚才有同学说珍珠鸟怕人,从文中哪里可以看出来它怕人呢?请再次快速默读一遍全文。出示PPT。 ①.小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。(小嘴伸出来了,身子却不敢出来,表现珍珠鸟是怕人的。) ②.我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。(“我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便伸出小脑袋瞅我。”思考与上一句相比有什么不同。引导学生体会:去掉了叠词,感觉珍珠鸟不怕人了。) 师:作者巧用“渐渐”“瞅瞅”这两个叠词,准确凸现了珍珠鸟怕人的特点。再读第一句,边读边想象珍珠鸟怕人的样子。 (二)体验“不怕人” 1.引导学生质疑。 既然珍珠鸟是一种怕人的鸟,为什么却不怕作者呢?默读课文,找出表现珍珠鸟“不怕人”的段落并作好标记,然后在同桌之间说说哪句话哪个词最能突出珍珠鸟的“不怕人”,并有感情地朗读出来。(板书:不怕人。) 2.PPT课件出示重点段: 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。 3.指名读,谈体会。 4.小鸟落在柜顶上,站在书架上,飞到画框上,这一连串淘气的举动文中用什么词连接? (课件操作:文字中的“一会儿”画上红线。) 5.多么顽皮可爱的小家伙,再次练读,读出珍珠鸟的淘气、不怕人。

语文人教版五年级上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计说明 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文, 提高默读能力。 2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠 鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义, 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。 教学重点:认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义, 教学准备:课件。 教学时间:1课时

教学过程: 一、情境导入,激发兴趣。1.哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?你们喜欢鸟儿吗?(1)(播放课件)同学们,请先看几幅鸟儿的图片。(学生欣赏课件)我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。 (2)出示课文插图;生看后谈谈自己的感受。 (3)揭示课题:今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题:16 珍珠鸟(4)学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍,出示课件:珍珠鸟图。(5)学生介绍作者。(师出示课件)冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样相处的呢?我们一起来读一读这篇课文。 二、翻开书,读课前阅读提示,说说阅读本文主要弄清哪些问题? 1、学生读一读然后说一说本节课学习目标,师出示课件: 学习目标:读一读课文,想想1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的? 2、结合生活实际和同学交流对:“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的体会。 师:请大家快默读课文,看课文写了几只鸟?课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景?相机出示小珍珠鸟的图。 三、生快速自由读课文后说一说。 师引言:是啊,作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景,请同学们仔细阅读课文,找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢?然后小组合作交流一下。

优质课一等奖小学语文五年级上《珍珠鸟》

珍珠鸟 教材分析: 《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。 2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 教学重点: 体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 教学难点: 读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 教学准备: 1、学生预习卡。 2、教师准备多媒体演示课件。 课时安排: 1课时。 教学过程: 第一学时 教学活动: 活动1【导入】创设情境,导入课文。

(出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿的鸣叫声。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,新的一天是多么得美好! 今天,老师为大家带来了一位鸟儿朋友!看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听!(听音)它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。 活动2【活动】初读文本,整体感知 1.扫除障碍: 请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。 学生自由读书,教师巡视。 2.感知全文: 开火车分自然段读课文,随机纠正错误读音。 3、整体把握: 用自己的话说说课文主要写了什么? 学生说出课文大意即可。 活动3【活动】细读文本,悟情审美 1.切入重点:

五年级语文(上册)珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。 2.熟练掌握默读,有意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 【学习容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字,重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章容,理解课文最后一句话的含义,体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发爱护动物,善待生命的情感。 3.通过默读课文容,继续练习用比较快的速度默读,提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(终结性评价) 2.通过想象说话(评价单第二题)的方式,关注学生对“信赖”的理解,评价目标2;(过程性评价和终结性评价) 3.通过默读完成相关题目(评价单第三题)的方式,提高学生的默读能力,评价目标3。(终结性评价) 【学习过程】 (课前背诵关于鸟的古诗词。) 一、开门见山,引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!

部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》解析

部编版五年级语文上册第4课《珍珠鸟》解析知识点 一、多音字 笼lóng(鸟笼)lǒng(笼罩) 蔓màn(蔓延)wàn (瓜蔓) 待dāi(待着)dài(等待) 挨āi (挨着)ái (挨打) 二、近义词 舒适一舒服温暖一温和繁茂一茂盛 亲近一亲密索性一干脆信赖一信任 三、反义词 舒适一难受自在一拘束伤害一爱护 淘气一乖巧信赖一怀疑美好一丑恶 四、理解词语 深幽:深邃,幽深。 垂蔓:文中指吊兰垂下来的细长的茎。 神气十足:形容十分得意和傲慢的神态。 伏案:趴在桌子上(读书,写字)。 不动声色:内心活动不从语气和神态上表现出来,形容态度镇静。

索性:表示直截了当;干脆。 眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。 流泻: 迅速地流出、射出。文中指作者无法控制自己的感情,感受从笔端一下子流淌出来。 信赖:信任依赖。 五、词语搭配 (舒适又温暖)的巢(茂盛)的法国吊兰 (深幽)的丛林(笛儿般)的叫声 (尖细又娇嫩)的鸣叫(珍珠似)的白点 (细腻)的绒毛(美好)的境界 (不动声色)地写 六、词语扩展 “不”字开头的词语 不动声色不由自主不知所措不可思议 不辞而别不堪设想不甘落后不远万里 不翼而飞不拘小节不遗余力不共戴天 七、课文分段 第一段(1):写朋友送“我”一对珍珠鸟。 第二段(2-12):写可爱的雏鸟出生了,在“我的呵护下健康成长,“我”取得了小珍珠鸟的信赖,与它建立了亲密无间的友谊。

第三段(13-14):点明主题一一信赖,往往创造出美好的境界。 八、句子解析 1.小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 “影子” “小嘴”是小鸟的剪影,透过剪影可以看出它们的自在。从“可爱、鲜红”等词语可以看出“我”很喜欢这对珍珠鸟。 2.我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境,不去打扰它们,得到了它们的信任,这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。 3.它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚、灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球。 这是“我”对出世不久的小珍珠鸟的外形描写,此处连用两个比喻,生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子,流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。 4.它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 作者运用拟人的手法,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理。“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去” 等动作描写,活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象,那是一份回报“我”友好地对待它的情意。“我”从中得到的是一种惬意的独特的享受。表达出“我”心中温柔的爱意。这是人与鸟的第一次亲密接触。 九、问题归纳 1.读课文,想一想课文写了什么? 这篇本文叙述了“我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程。

五年级语文上册珍珠鸟教案

16* 珍珠鸟 【教学内容】人教版小学语文五年级上册第四单元 【课程标准描述】 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。 2.熟练掌握默读,有意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。 3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 【学习内容分析】 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 【学习目标】 1.借助汉语拼音认识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字,重点学习“雏、眸”的读音。 2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者爱护动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发爱护动物,善待生命的情感。 3.通过默读课文内容,继续练习用比较快的速度默读,提高默读能力。 【评价活动方案】 1.通过四人小组互相检查词语认读(评价单第一题)的方式,关注学生识字状况,评价目标1;(终结性评价) 2.通过想象说话(评价单第二题)的方式,关注学生对“信赖”的理解,评价目标2;(过程性评价和终结性评价) 3.通过默读完成相关题目(评价单第三题)的方式,提高学生的默读能力,评价目标3。(终结性评价) 【学习过程】 (课前背诵关于鸟的古诗词。) 一、开门见山,引入课题 1.课前板书课题。 2.看图读课题。师:同学们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,李老师特地带来几位小鸟朋友,看——(出示图片),她红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟!谁来亲切地叫叫它!

五年级语文珍珠鸟

《珍珠鸟》教案 一、创设情境,入“温馨之境” 师:看到同学们脸上的笑容和充满信赖的眼神,使我感到今天的课堂是多么的温馨和美妙,让我们在这种美好的心境下再次走进《珍珠鸟》。(板书:珍珠鸟。学生读课题。) 师:上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟,而我却在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。(出示课件:伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼) 师:(深情引述)你看,这是一盆茂盛的法国吊兰,吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天,伴着一声尖细而娇嫩的叫声,珍珠鸟的雏儿诞生了…… 二、以情入文,悟“喜爱之情” 1、教学第3段 师:你们想看看那个小家伙吗?就请打开书,自由读第3段。(师指名读) 师:(板书:“探”)“探”是什么意思? 生:脑袋伸出来。 师:从这个字你体会到什么?可以换成“伸”吗? 生:“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长,看不出害怕的意思。 师:真好,一个“探”字,多么精妙、准确,读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的? 师:(抚着该生的头高兴地)多可爱的小家伙!同学们,你们喜欢这个小宝宝吗? 生:喜欢! 师:如果老师请你给大家介绍那小家伙,你行吗?先看图,仔细观察;再看看书上怎么描写的;结合书、图介绍珍珠鸟的样子,说出它的可爱。(生再读课文) 师:介绍之前,老师还有个要求,你介绍的语气中要饱含着喜爱之情,也就是能以声传情。谁先试试?

(生交流。) 师:你介绍得多精彩、多有趣呀!老师奖励你,奖励由你给这个小家伙起个名字吧! (指名回答) 师:同学们这么喜爱这个小家伙,就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧!(齐读第3段) 三、动情品文,悟“关爱之心” 1、学习第4、5段 A、师:这个小家伙还有哪些有趣的事儿呢?(看录像,范读,再读课文四、五段)你会有什么新的发现?找出有关句子读读,并说出你从中体会到什么?读懂了什么? (生交流,出示课文) 生:我发现这个小家伙特别淘气,还奔到我的茶杯上喝茶。 生:我发现这个小家伙的胆子越来越大,就蹦到“我”的杯子上,后来,索性用那小红嘴“嗒、嗒”地啄“我”的笔尖。 B、师:开始这个小家伙只敢探一探小脑袋,现在胆子怎么会越来越大? (生交流) 生:因为我不去伤害他。 生:因为我很喜欢这小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生气。 生:这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖,“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜爱这个小家伙,小家伙也喜爱“我”、信任“我”。(板书:抚一抚)我们也来学着作者的样子抚一抚。 师:这种感觉多像一位慈祥的父亲,抚摩着自己的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人------干什么? 生:撒娇! 生:我知道了,作者把小珍珠鸟当作自己的孩子一样疼爱着它,爱护着它,所以小家伙的胆子就变得越来越大,也越来越爱亲近“我”了。 师:对呀!这还是一位特别宠爱孩子的慈父呢1

人教版小学语文五年级上册《珍珠鸟》教案

《珍珠鸟》教学设计 一、教材分析 《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。 本课教学的重点:引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 教学的难点:理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。 二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文。 2.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,并有自己的理解和体会。 3.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 三、教学准备 学生预习要求: 1.读课文,为14个自然段标上序号; 2.查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思; 3.浏览阅读提示,给三个问题标上序号。 教师教学准备:多媒体演示课件。 教学环境设计与布置:需要6人小组合作交流。 四、教学过程 一、对比文本导入 1.激发兴趣,谈话导入: 同学们,我们前面学习了《翠鸟》,到目前为止,你都知道那些鸟? 今天,老师又为大家带来一位鸟儿朋友! 看!(示图)它红嘴红脚,灰蓝色的毛,后背还生着珍珠似的圆圆的白点。──它就是珍珠鸟。(板书:珍珠鸟)齐读课题。 2.明晰课型: 课题序号的右上方有个星号,表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。 3.对比文本: 激发阅读期待:我们学过的《翠鸟》一文写出了翠鸟的外形和生活习性,《珍珠鸟》一文又写了些什么呢? 二、初读文本整体感知 1.扫除障碍: 请同学们放开声音自由读读课文,要求:读准字音、读通句子。 学生自由读书,教师巡视。

五年级语文上册第一单元《珍珠鸟》课文简说新人教

《珍珠鸟》课文简说 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了“小家伙”这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候,作者说他“不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意”;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”,而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了“信赖,往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。

本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。

五年级上册《珍珠鸟》课文内容

五年级上册《珍珠鸟》课文内容 真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 有人说,这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙! 它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似

的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。 渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。 我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。 白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三的呼唤声中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。 有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔

最新五年级上册《珍珠鸟》教案(精品)

五年级上册《珍珠鸟》教案 教学要求: 1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。 2.继续练习用比较快的速度默读课文。 教学重点: 认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点: 理解含义深刻的.句子。 教学准备: 1.预习课文,理解词语意思,正确、流利地朗读课文。 2.准备珍珠鸟一只。 教学过程: 一.导入新课。 1.哪些小朋友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》,你知道本文的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既是作家,又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟,他和鸟之间是怎样的关系呢? 二.自读课文,整体感知课文内容。 1.朗读课文(表扬采用默读方式的学生) 2.说说课文主要讲了什么内容。 三.质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最后一句话是什么意思?) 四.根据导读交流讨论,理解课文内容。 1.出示导读要求。 认真读读课文,想一想,珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?为什么会发生这些变化?从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情? 2.以学习小组的形式讨论研究。 3.交流讨论。 (1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化?找出有关语句,仔细体会交流,指导朗读。 (2)为什么会发生这些变化? (3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时,作者是怎样照料它们的? b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿,作者对它更是疼爱有加,把它当作了一个活泼调皮的小孩,称它“小家伙”。快速默读课文,找找看,课文几次出现了“小家伙”,哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情? (第一次:作者对它观察仔细,“好肥”。 第二次:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,而“我”不管它,不伤害它,微微一笑 第三次:重点体会“摸、啄”。 第四次:小鸟对作者非常信赖,把他的肩头当成最安全的地方。) 4.课文读到此时,看了这张人鸟相依图,你有什么想法呢?是啊,作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。 5.你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗? 五.作业。

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《珍珠鸟》教学反思3篇 【一】 《珍珠鸟》属于一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。” 一、教学效果 本课教学,让学生在读中感悟作者的思想感情及写作方法,引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。针对课堂容量及教学流程达到的效果现总结如下: 1、相识。 初读课文,在扫清阅读障碍之后抛出一个问题:文章写了几只鸟?珍珠鸟长啥样?学生快速浏览,标画出相关语句。接着让学生交流,初步认识珍珠鸟,感受作者选材时布局谋篇的功力,以及对珍珠鸟的喜爱之情。紧接着指导学生抓住关键词读出此时的感受,为下一步的悟情埋下伏笔。 2、寻境。 可是,有人说,这是一种怕人的鸟。我们之间相处得如何呢?找到最能表现这种意境的句子。学生再次走进文本,从文章中去寻找答案。“信赖,往往创造出美好的境界。”一下子映入学生眼帘,多么美好的画面,多么令人感动的瞬间!带着自己独特的感受品读欣赏感人的一幕!此时顺势激起学生的生活积累:你生活中有过哪些美好感人的画面?通过分享,让孩子们感受生活的美好!

3、悟情。 美好需要保护,需要守望,需要宽容,需要奉献,需要信任……那我是如何让珍珠鸟信任的呢?学生再次走进文本,边读边在空白处写下自己的感受,字里行间流露出孩子们的阅读感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鸟的信任,小鸟居然来到我的房间,和我嬉戏,玩耍,最后竟然像个孩童般趴在我的肩头睡着了,且睡得那样熟! 4、懂法。 为了学生能迁移运用,聚焦文章第五自然段,抓住描写顺序的词语去感受作者言之有序、言之有物的写法。(先是……然后……再……)然后让学生仿照练习写话,描写生活中的一个场景,要做到言之有序。语文学习的终极目标是为了更好地表达,这样便更好地将新课标落到了实处。 二、成功之处 学生徜徉在语言文字里,真正感受到了语言的魅力,也感受到作者遣词造句的功力。抓住课后题引导迁移运用,让语文的学习成为一种习惯,一种能力。 三、不足之处 学生的背诵没有落实好;品词析句的能力有点走过场,没能做到最好的预设。 四、改进措施 如果再来教这篇课文,我会做更全一点的预设,会设计如何引导学生背诵积累的环节,或自由背诵,或以填空的形式背诵;会增加一个拓展的环节:搜集与信赖相关的名言、人物或事件,引导学生去做一个讲信用的人,能创造和谐幸福画面的人!

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案

[五年级语文上册第十六课珍珠鸟同步解析] 五年级语文珍珠鸟教案 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》以细腻动人的笔触描绘了人与鸟之间因信赖而形成的美好境界。小编在此整理了五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》同步解析,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获! 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》课文解析 本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由怕人到信赖人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟,安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已经有了一个舒适又温暖的巢,但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室,使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了,作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水,让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。 课文后半部分,生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近,直至熟睡在他的肩头,对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中,文章三次出现了小家伙这个词,让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情:第一次:出现在写小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大时;第二次:是在写小珍珠鸟跑到稿纸上,围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出嚓嚓的响声的时候,作者说他不动声色地写,默默地享受着这小家伙亲近的情意;最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时,作者惊喜地发现这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,而且睡得好熟。小鸟把他的肩头当成最安全的地方,这种人鸟之间的真情,深深感动了作者,于是,作者于笔尖流泻下了信赖,往往创造出美好的境界的感受。我们从中感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖,信赖,是创造美好境界的基础。 本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。 五年级语文上册第十六课《珍珠鸟》教材解析 1、对句子的理解: ⑴三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿:

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》

《珍珠鸟》教学设计 李红梅 教学目标: 1、理解课文内容,感受到由于“我”精心地呵护珍珠鸟,逐渐得到了它们的信赖。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学过程: 一、复习质疑,引入新课 师:同学们,上节课我们初步学习了作家冯骥才的《珍珠鸟》,知道在作者的精心照顾下,珍珠鸟有了自己的雏儿。现在大家回忆一下,课文里提到珍珠鸟是一种怎样的鸟儿? 生:珍珠鸟是一种可爱的、胆小怕人的鸟。 师:一只胆小怕人的小珍珠鸟在与作者我朝夕相处了一段时间以后,它还怕“我”吗? 生:不怕。 师:这只珍珠鸟最后胆子大到敢落在作者“我”的肩头干什么呢? 生:睡觉。 师:从胆小怕人,到敢落在“我”的肩头睡觉,小珍珠鸟的变化可真大!孩子们,在小珍珠鸟胆子发生变化的过程中,你有什么问题想要问的吗? 生:我想知道珍珠鸟为什么胆子会越来越大? 生:我想知道它是怎样一步一步信赖作者的? 生:我想知道…… 师:你们提出的问题很有探究的价值。是呀,作者是如何精心呵护珍珠鸟的?小珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的?这就是我们今天这节课将要探究的内容。 [体会:复习质疑引入,巩固了旧知,提出了教学目标,激发了学生学习的主动性和求知的欲望。] 二、自读自悟,讨论交流 师:接下来请同学们根据提示学习课文第6——15自然段,孩子们读一读学习提示。 (师出示课件,学生读学习提示:

部编人教版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计及教学反思

4 珍珠鸟 1.会认“蔓、幽”等11个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。 3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因,感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。联系上下文,理解文章最后一句话的含义。 4.联系生活实际,感受人与动物、人与自然之间的美好情感。 ●重点 把握文章的主要内容,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。 ●难点 理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义。 1.字词教学。 检查学生的自读情况时,要帮助学生正音,以读顺句子,读懂课文。注意“蔓”是多音字,在课文中读“màn”;“睑”读“jiǎn”,不读“liǎn”;“眸”读“móu”,不读“mú”;“咂”是平舌音,“蔓”和“睑”是前鼻音,“享”是后鼻音。指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系、笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课中左右结构的字有“哟、陪、待、趴、睑、眸、咂”,都是左窄右宽;“享”字是上中下结构,注意“享”下面是个“子”,不要写成“了”。 2.阅读理解。 这篇课文着重讲了雏鸟的外形及它的活动情况,处处流露出我对它的喜爱之情。学习时要注意围绕这一点,指导学生认真阅读,从中体会作者的感情。先引导学生找出描写雏鸟叫声和外形的语句,画出描写外形的词语,并发现描写雏鸟外形的顺序是从部分到整体。在学生理解后,再指导学生有感情地朗读。默读课文,画出“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟信赖的相关语句,引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱。 3.表达运用。

课后注意联系生活实际,让学生阅读相关书籍,认真观察一只自己喜欢的小动物,学习作者抓住外形特点和活动过程这两点写小动物的方法,在写活动过程中注意活动的先后顺序,有效地促进读写的迁移。 1.预习提纲 (1)会认9个生字,读准“待”这个多音字,正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)读课文,思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。 (3)文中哪些画面给你留下了深刻的印象? 2.多媒体课件 教学课时 1课时。 一、图片引入,揭示课题。 1.导语:(课件出示珍珠鸟的图片)同学们,作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟,在与小鸟相伴的日子里,他感触颇深,写下了《珍珠鸟》这篇文章。(教师板书,并带领学生齐读课题:珍珠鸟) 2.同学们,从大作家与珍珠鸟交往的过程中,我们能从中获得哪些启示呢?(同桌间相互交流) 出示珍珠鸟的图片,给学生以直观的认识;然后创设质疑情境,鼓励学生大胆质疑,提出问题,让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验,引导学生畅所欲言。 二、整体感知,引出人与鸟的话题。 1.请同学们朗读课文,想想文章主要写了什么。 2.学生交流,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 3.小结:文章写了“我”与珍珠鸟相识、相知、亲近、信赖的过程,字里行间洋溢着“我”和珍珠鸟的美好情感。 4.是啊,多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以,当朋友送“我”这对珍珠鸟时,“我”说:“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”指名有感情地朗读第1自然段。

人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案

人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案 人教版五年级上册语文《珍珠鸟》教案(一) 学习目标: ★学习本课要求的13个生字。 ★领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的思想的 ★有感情地朗读课文。 课前准备: ★查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。 ★有关珍珠鸟的挂图和课件。 教学过程: 一、谈话导入。 今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱,就是特别怕人。作家 冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。 二、初读 ◆请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊? 三、细读 P35 ②照样子,写出意思相近的词语答案:暖和(温暖) 誉写(抄写) 昔日(往日) 眺 望(远眺) 附近(周围) 周游(遍游) ③填入适当表示动作的词语答案:晚饭后,爸爸在(看 /读)报,妈妈在(织/打)毛衣,奶奶安闲地(倚/躺/靠)在躺椅上(闭)目(养)神。每当这时,我会给爸爸(沏)茶,替妈妈(切)西瓜,最后帮奶奶(捶)背。智慧宫下面都是老师的美称, 照样子,在括号里填上恰当的词语。答案:老师是(园丁)——关怀学生,无微不至。老师 是(红烛)——燃烧自己,照亮别人。老师是(春雨)——关心体贴,润叶细无声。老师是 (春蚕)——吐尽银丝,为他人御寒。老师是(蜜蜂)——忙忙碌碌,采花酿蜜,培育下一代。老师是(梯子)——默默无闻,帮助学生攀登知识的高峰。 ③像居里夫人那样的妈妈。我不是说居里夫人获得了两次诺贝尔奖,当儿女的可以借光。我是说居里夫人总把孩子的身心锻炼放在第一位。

五年级语文《珍珠鸟》优秀教学设计

五年级语文《珍珠鸟》优秀教学设计 教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点: 知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点: 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学准备: 自制课件。 教学时间: 2课时。 教学过程: 第一课时

教学目标: 1、学会本课的生字、新词。 2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 教学重点: 初读课文,了解课文主要内容。 教学难点: 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 教学过程: (一)读题目,师生共同介绍作者。 (二)检查预习情况: 1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 (三)初读课文,了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容? 3、全班交流。 (四)师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读。 (五)品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 (六)作业: 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学目标: 1、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点:

人教版五年级语文上册《珍珠鸟》的

1 / 4 人教版五年级语文上册《珍珠鸟》的 优秀教案 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解部分新词的意思。 3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。 4、培养学生发现问题、解决问题的能力。 教学重点、难点: 理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。教学准备:投影片若干。 教学过程: 一、 1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。 2、有一个作家叫冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。 之后,他写了一篇文章,就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。 3、读了课题你想知道什么? 二、初读、质疑。 1、学生自读课文。 要求:(1)读准字音;(2)读完后,想想有哪些不懂?

2、学生质疑。 2 / 4 教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。 神气十足咂嘴细腻等 留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。 三、再读、解疑。 (一)学习第一、二自然段。 1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这 对珍珠鸟的喜爱。 3、自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。 4、朗读这些语句,体会作者感情。 (二)、学习第三自然段。 过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”: 1、自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿 读出来的? 2、同桌讨论。 3、全班交流。 4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,

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