怎么说呢？教学有法，但无定法的。
很多教科书上的幼儿园教学方法基本是借用了中小学的教学论，个人认为是不够严谨和适宜的。
幼儿园是以游戏为基本活动的，这是《幼儿园工作规程》明文规定的。所以，游戏法是幼儿园教育教学的基本方法。
另外，幼儿园的集体教学活动时间比中小学要少，也不频繁，所以决定了幼儿园的教学活动不过分追求方法和效果，而是重在激发孩子的学习兴趣和求知欲，所以不管是讲解，还是讨论，还是操作，主要的目的就是让幼儿喜欢学习。
幼儿园教师工作的纲领性文件《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001）通篇没有讲具体的方法，而是从目标，内容与要求、指导要点来阐述，其基本意图是希望幼儿教师关注幼儿、反思自身的教育行为。以下的话是摘自《幼儿园教育指导纲要》第三部分，希望能对大家有所裨益：
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。
1．促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展
音乐活动往往离不开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。创造性律动则更是一项需要丰富的想象力和独创性的活动。在这样的活动中，经过教师的积极引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想象力和独创性会有较大提高。如：请幼儿跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异的玩具形象，有优美的洋娃娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩具等。单是一种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。经常进行这样的活动，对促进幼儿想象力、创造力的发展是显而易见的。
2．促进幼儿情感的发展
幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求美善。在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣，激发情感，在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。有时候一首好的音乐作品，一次好的音乐活动对幼儿所产生的强烈情感的影响，甚至会成为其终生的精神生活的宝贵财富。3．促进幼儿自我意识的发展
首先，幼儿在创造性韵律活动中感受和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体活动，使自己的身体活动与音乐相一致，使
身体各部分的活动相互协调一致。其次，幼儿在理解和感受音乐时也需要不断地想象和情感体验。第三，幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评价，这些评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重要的影响作用。4．促进幼儿交往合作能力的发展
音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐彼此沟通并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多名幼儿的共同创造的基础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼儿体验合作的快乐。在欣赏成品音乐进行创造性律动活动中，有时需要根据音乐的性质与结构，引导幼儿想象不同的角色创编动作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，在相互交往的过程中完成律动。这种成人与幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿提供大量人际交往的机会和经验。在这些结构的音乐交往活动中，幼儿与人交往的需要和信心也得到不断加强。
综上所述，创造性律动的教育价值主要体现在：发展身体运动的能力，发展借助身体动作感受和表现音乐的能力，提高幼儿身心协调活动的能力。与此同时，创造性律动还能满足幼儿对身体活动的需要，参与音乐过程中对音乐进行探索的需要，想象联想思维的需要和创造性表现的需要以
德育教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造儿童心灵的一项重要活动，尤其是在全面推进素质教育的今天，幼儿德育教育显得尤其重要。
一、幼儿德育教育现状
随着我国教育事业不断发展，幼儿教育事业同样得到全面发展，特别是《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，幼儿德育教育工作进一步得到广大幼教工作者的高度重视。但是，现阶段幼儿园德育教育中也存在诸多问题和误区，主要表现在以下几个方面：一是从独生子女所处的家庭环境看，幼儿从小所接受的道德熏陶和教育不容乐观，孩子总是处在众星捧月的地位；二是家长存在重智轻德的教育现象，使孩子从小便养成了“以我为中心，任性、骄蛮、无理”等不良意识和行为；三是存在重说教轻实践教育现象，使得孩子分不清是非对错。所为言传不如身教，教育者的言行不一使德育过程中达不到知、情、行的统一；四是存在重传递轻体验教育的现象，使更多的孩子从小养成了懒惰无理无情感没有同情心的性格，教育缺乏积极的道德情感的培养；五是出现重显性轻隐性教育现象，忽视了发挥环境陶冶、学科渗透、社会实践等多渠道的德育功能，使孩子的思维不够灵活，缺乏比较丰富的想象力。
幼儿良好的道德行为的养成，既有赖于自幼严格的要求和纪律约束，更有赖于从小自身对道德理想的追求，他们的道德养成与身体成长一样，需要从多渠道汲取营养。特别在幼儿教育阶段，既需要静态的晓之以理，动之以情，更需要动态的品德践行。因此，在新的历史条件下，在幼儿教育全面实施素质教育首要的任务是应该及时调整传统的德育观念和方法，不断探索幼儿德育教育的新思路和新途径，要不断体现意识。幼儿德育教育过程要做到知、情、行的统一。其中“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。三者相互影响，相互促进，相互转化，也就是要晓之以理、动之以情、导之以行，使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，使我们所要求的品德规范逐步内化为幼儿自觉的良好品行。
二、幼儿德育教育的途径和方法
（一）多途径整合德育内容，晓之以理
1．与领域活动整合。领域教学活动是幼儿教育的基础元素，也是幼儿德育教育的主要渠道。实践证明,在各个领域的教材中，都蕴涵着丰富的德育教育资源。尤其是在语言活动、
音乐活动中，几乎每一个艺术作品都蕴涵着一个做人的道理。如：故事《雪孩子》里那个舍己救人的小雪人形象感人至深，散文《微笑》让幼儿明白了哪怕是一个微笑，也能给朋友送去快乐，儿歌《让座》让幼儿懂得了尊敬老人、爱护老人，歌曲《国旗国旗真美丽》洋溢着热爱祖国的情感等。这些丰富多彩的教育资源对幼儿的德育教育和思想品德培养有着积极的作用。
2．与环境整合。环境的教育功能是润物细无声的渗透。在实践中我们发现，通过班级环境的创设来促进班级德育教育工作不失为一条好路径。我们有意识地将各种品德教育融于
班级的环境中，努力营造一种积极健康的班级文化氛围，弥散在班级的每一个角落，充分发挥其育人功能。例如，在幼儿园大班可设立“德育之星”栏目，这个栏目中可设“我为集体做好事”、“我帮助了小伙伴”、“我会讲礼貌”等若干个小栏目。在每个小栏目中评出若干个“德育之星”，教师要为被评上的孩子在相应的栏目内盖上“星星印章”。每个月再根据这些评选结果来统计哪个孩子得到的“星星印章”最多，这个就可以当选为当月的“德育之星”。这种正面激励的方法能够有效地激发每个孩子内心潜在的向上性。
3．与生活整合。美国著名哲学家、教育家约翰?杜威曾指出：“学校的德育教育应从儿童参与生活出发，离开了生活，学校就没有道德目标，也没有目的”。因此，我们要善于从幼儿的生活中去挖掘品德教育资源，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，引导幼儿去关注、去感受、学习与体验。可以利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿自我管理和组织能力以及为他人服务的良好品德；自由活动中注重幼儿与同伴团结友爱的良好品德的培养；游戏结束后，注意让幼儿自己收拾玩具、整理玩具，培养幼儿爱护公物的品德习惯。
4．与本土资源整合。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，利用本土资源，引导幼儿充分感受家乡文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”就天祝藏族自治县而言，发展历史悠久，有着丰富的自然资源。应当将本土文化与德育整合，设计开展“我爱家乡”等德育主题活动。组织幼儿到家乡的一些名胜古迹去参观：认识天祝是白牦牛唯一产地；感受天祝三峡的秀丽风光；参观天堂寺的宏伟建筑；参观大同河、神泉药水等景观，进而让幼儿了解天祝的藏族风土人情；教幼儿学习优美的藏族舞蹈；与孩子一起收集有关家乡的各种图片，让他们通过语言、绘画、版面、录象等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，逐步激发孩子为家乡而感到自豪之情；教幼儿学习优美的藏族舞蹈；让他们够过语言、绘画、版面、录像等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，激发他们热爱家乡的情感。
5．与重大节日整合。一年当中有许多与幼儿相关的或对幼儿来说是很重要的节日，每个节日都是一个开展品德教育的机会。围绕这些节日主题，设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，也是一条对幼儿实施品德教育的有效途径。“三八妇女节”期间，可将妈妈们请进课堂，直接与幼儿面对面地对话，她们带来孩子成长过程的照片，声情并茂地向孩子介绍妈妈养育子女的辛苦，提出对子女的期望。孩子们则向妈妈表达了诚挚的感谢和祝福；“五一国际劳动节”期间，可以设计题为“参加劳动真光荣”活动，让幼儿通过参加力所能及的劳动活动，体会劳动的辛苦及其创造的价值，从而不断懂得尊重别人的劳动是品德高尚的表现。“国庆节”期间，教师图文并茂地向幼儿介绍祖国的大好河山以及战士们保卫祖国的神圣职责，激发幼儿热爱祖国的美好情感，启发他们从小树立为祖国的明天而奋斗的理想。
6．与家庭教育整合。家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。当今，很多孩子都是独生子女。在现实生活中，部分家长对子女的教育不能与幼儿园德育教育想协调，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的小活儿也由家务包办，
减少了孩子自理的机会。部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”。所有这些现象，为学校德育教育工作带来了一定难度。由此可见，幼儿园德育教育应该与家庭教育想协调，才能使得学校和家庭形成合力，为促进幼儿德育教育做出积极努力。
家长要充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，在思想上与幼儿园取得共识，积极配合幼儿园，参与对幼儿的品德教育活动，从中充分发挥家长的教育作用，让幼儿在家庭中得到良好的德育训练。
（二）注重移情体验，动之以情
德育工作的对象是人，每一个个体的人都有自己的思想和感情。单纯地对幼儿说教是难以收到良好效果的。要真正使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，这就要求我们将“知”与“情”紧密结合，互相渗透，在晓之以理的前提下动之以情。实践证明，情感体验法是一种行之有效的策略。比如就当地电视台跟踪报道的“烧伤的刘明明”事件，我们引导幼儿时刻关注电视新闻报道，介绍刘明明的病情和遭遇，提出问题引导幼儿情感换位：“如果你是小明明，你有什么感受？你最希望得到什么帮助”等，孩子们看到了小明明在病床上奄奄一息的情景，体会着她的病痛和无助，有的孩子同情的泪水夺眶而出，帮助的想法油然而生。
（三）走进社会实践，导之以行
宋代儒学大师朱熹说：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知的目的在于行，导行是德育教育过程的一个基本环节。能否使幼儿把道德认知转化为道德行为，是品德教育成败的关键所在。因而，导行是德育过程的重中之重。我们认为，使导行环节充分发挥作用，使知与行真正统一起来的社会实践活动，是推进幼儿德育教育工作收到良好效果的重要途径。即应当把社会实践活动作为德育工作的重要载体，让幼儿走出校园，参加适合相应年龄段社会实践活动。让孩子们在活动中接受、认同、内化德育教育的内容。
总之，在全面事实素质教育的大背景下，幼儿德育教育是一项艰巨而又复杂的系统工程，需要政府高度重视，全社会全力关心，教育者积极努力。也需要我们在实践中不断总结、不断反思、不断探索和不断创新。
幼儿园德育工作实施要点
2006-11-21 17:01:25 文章来源：呼和浩特市教育局作者：呼和浩特市教育局（阅读次数： 1701）
一、幼儿园教育阶段德育工作目标：
1、萌发幼儿爱父母、爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感；
2、培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为；
3、培养良好的生活习惯和参加体育活动的兴趣，以及活泼、开朗的性格；
4、培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
二、幼儿园教育阶段德育工作主要内容：
1、培养幼儿从爱家庭、爱幼儿园，逐步扩大到爱家乡、爱祖国；
2、教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴；
3、培养幼儿喜欢并逐步习惯幼儿园的集体生活，进而热爱幼儿园的集体生活；
4、让幼儿学会关心别人，对同伴富有同情心，愿意为集体做好事；
5、培养幼儿遵守集体活动的规则，对幼儿进行礼貌教育和守纪律教育；
6、养成良好的生活习惯；
7、培养幼儿良好的性格。
可以通过制定《幼儿文明礼貌行为规范》、《幼儿卫生行为规范》、《幼儿安全行为规范》、《幼儿在园行为规范》、《幼儿在家行为规范》等具有可操作性的规章对幼儿进行养成教育。
三、幼儿园教育阶段德育工作主要方法：
1、根据幼儿的实际水平和兴趣，以循序渐进为原则，以活动为主要教育形式；
2、通过讲故事、做游戏等方式，体现趣味性、生动性，积极发挥幼儿的感官作用；
3、德育活动应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
四、分年龄段德育工作实施要点：
由于幼儿处于基础教育的特殊时期，小、中、大班的幼儿又各具特点，因而需要制定不同年龄段的德育工作实施意见。
小班德育工作实施要点
(一)小班幼儿特点：
小班幼儿(3至4周岁)新入园时，依恋性强，情绪波动大，容易哭闹，生活不能自理。行为随意性大，缺乏集体意识。
(二)实施重点：
以帮助幼儿克服分离焦虑，适应幼儿园集体生活教育为主，培养幼儿良好的生活习惯。教育幼儿自己能做的事情学着做。
(三)实施内容：
1、组织幼儿参观幼儿园，熟悉环境；
2、知道幼儿园的名称、园址，本班教师的姓名、称呼；
3、良好行为习惯的教育：
进餐：培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好；
要培养幼儿良好的大、小便习惯；
午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡；
上课：安静听讲，不随意插话；
活动：愿意和小朋友友好相处，感受共同生活的愉快与欢乐；不独占、不争抢玩具、图
书等物品。不打人、不骂人，能互相谦让；
离园活动：
1、要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接；
2、教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识；
3、教育幼儿帮助老师做简单的事情，如拿餐具等；
4、教育幼儿知道我们的国家是中国，我们是中国人，教幼儿认识国旗、国徽，进行爱国启蒙教育；
5、通过成立家长委员会、建立家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行教育活动，指导家长正确了解幼儿园教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询。共同帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。
中班德育工作实施要点
(一)中班学生特点：
已经基本上适应了幼儿园的生活，生活自理能力明显提高，部分幼儿树立起了基本的集体观念，一部分幼儿遵守规则的意识和自控能力较差。不太会帮助关心他人。
(二)实施重点：
教育幼儿有礼貌，爱祖国，遵守纪律，诚实，让幼儿学会关心别人，具有同情心，尊敬长辈，巩固已经形成的良好的行为习惯。教育幼儿自己能做的事情努力做。
(三)实施内容：
1、对老师、小朋友、家里人、客人有礼貌，会使用礼貌用语：请、您、谢谢、再见、对不起、没关系。别人说话时不随便打断，不乱插嘴；
2、上课、进餐、睡觉、上厕所等行为能较主动地遵守幼儿园的各项规则；
3、未经别人允许，不随便动别人的东西。借了东西要归还；
4、通过讲故事，介绍先进人物(如：雷锋)，引导幼儿学榜样，做个守纪律的孩子；
5、课间活动时，与小朋友友好相处，教育幼儿要相互关心、互相照顾，要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。培养幼儿遵守集体活动的规则，养成守纪律的行为习惯；
6、值日生提前来园，通过为小朋友们整理桌椅，给自然角的植物浇水等，培养幼儿的劳动意识；
7、九月十日“教师节”让幼儿绘画<做红花>送给老师，知道老师的辛苦劳动，教育幼儿热爱老师，尊重老师；
8、十月一日“国庆节”让幼儿了解国庆节的来历，能识别国歌的曲调，知道国歌的主要内容，培养学生的爱国情感；
9、一月一日“元旦”通过家园同乐庆新年联欢活动，培养爱父母的情感。鼓励幼儿大胆参加集体活动，感受新年的乐趣；
10、“三·八”妇女节为妈妈挑选节日礼物，体会到妈妈的辛苦，培养幼儿孝顺父母；
11、三月五日是“学雷锋日”，开展“学雷锋，做好孩子”为集体做好事活动。如帮助老师打扫卫生、布置教室、从家里带来小动物和盆景布置自然角，给班里饲养的小动物带食物，给种植园地的植物浇水、拔草等，教育幼儿要关心集体、热爱集体；
12、“五·一”劳动节开展“我的小手真能干”，“我是爱劳动的好孩子”的主题活动；
13、快乐的“六·一”儿童节到了，教育幼儿敢于在大家面前说话、表演，愿意参加体育活动；
14、通过家园联系册、家长园地、家长开放日及家园联欢活动来进行共同教育活动，幼儿园组织交流家庭教育的经验。
大班德育工作实施要点
(一)大班学生特点：
经过两年的幼儿园学习生活后，大部分幼儿能熟练地使用礼貌用语，愿意参加各类集体活动，并能简单地评价别人的行为，游戏时能遵守游戏规则，幼儿在大多数的时候愿意与同伴分享玩具、食物。大部分幼儿的集体意识强，愿意为班集体做力所能及的事。
(二)实施重点：
培养幼儿关心别人，热爱幼儿园，树立集体观念，学会比较正确评价自己和别人的行为。幼儿园和小学应密切联系，注意两个阶段教育的相互衔接。教育幼儿自己的事情自己做。
(三)实施内容：
1、引导幼儿认识家乡的名胜古迹，自然风景，了解家乡的建设和变化，培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的思想感情；
2、教育幼儿能主动与他人打招呼，与他人交往能使用礼貌用语，不说脏话，养成良好的倾听习惯；
3、培养幼儿有良好的学习、生活习惯，节约粮食、水电，爱护周围动植物和环境；
4、向幼儿介绍一些我国或本地区的革命历史和人物事迹，使幼儿初步懂得热爱英雄、学习英雄；
5、爱惜班上的公共财务，游戏结束后主动把材料放回原处，懂得珍惜他人的劳动成果；
6、引导幼儿同伴之间要互相帮助，能与自己的伙伴分享物品、分享快乐。知道自己是集体中的一员，具有初步的集体荣誉感；
7、有重点地围绕时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识；
8、继续利用教师节、国庆节、元旦、春节等节日，展开节日教育活动。(同中班)；
9、开展适合幼儿的体育活动，特别是加强冬季锻炼。对幼儿进行意志力的锻炼；
1O、让幼儿了解小学的一些学习、生活常规和德育内容，为幼儿进入小学打下良好的基础。
2012-06-13 20:00网友采纳
凡是和品德挂钩的都是我们教育的内容，内容很多不能一一细数，举几个例子说明一下。
(一)培养幼儿的分享行为
独占甚至争抢玩具，独食等是幼儿期常见的事情，我们不能因此就说哪个孩子“自私自利”，贴上品德差的标签。对这个问题应从两方面来看。首先，这是由于幼儿特有的“自我中心化思维”所致。这种思维方式使幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉，观点出发，而不知道别人观点的存在及其不同，更不能主动，自觉地从别人的立场或角度上考虑问题,因而导致独占行为的发生。其次，幼儿常发生的争抢现象，往往是由于他们还不具备分享行为，没有建立良好的分享规则所致，需要成人加以培养。
培养的方法主要有：
1．树立榜样；
2．创造分享机会；
3．培养分享动机；
4．掌握分享规则；
(二)培养幼儿的同情及助人行为
同情、助人是我国传统道德所倡导，也为现代文明所赞扬的。富有同情心，多些助人行为对于建立良好的同伴关系以及今后的社会交往都有着积极的促进作用．因此，我们应该及早加以培养。方法有:
1．鼓励儿童表达自己的情感和体验，同时帮助儿童了解他人的处境和情感状态，．唤起情感的共鸣，萌发同情心．
2．利用扮演角色的游戏，让儿童练习同情人，照顾人，帮助人，也可对儿童进行移情训练。
3．教给儿童一些安慰和助人的技巧．
(三)培养协商与合作意识
协商与合作意识的培养对于幼儿适应集体生活，将来进入成人社会，受到社会的接纳与欢迎非常重要。因此，我们应该注意培养幼儿的协商与合作意识，让他们从小学会自己协商解决问题。
1．为幼儿提供与伙伴交往的机会，让儿童在交往中学习协商与合作。
2．通过榜样和示范来增进幼儿协商的技能，强化其合作行为。
(四)培养幼儿的劳动意识
劳动意识，劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯，对劳
动的态度，对劳动者的看法，对劳动成果是否珍惜等内容。目前，劳动教育无论是学校还是家庭，普遭受到人们的轻视。在家里，父母替孩子包办一切，从吃饭、穿衣，到帮助孩子去做学校里的卫生……学校中一切围绕“升学”这根指挥棒转，劳动教育被抛在脑后。这样做的结果,不用说人们热爱劳动，尊敬劳动者，许多人连起码的自我服务能力也不具备。这一现象应该引起社会，家长的重视。
具体到幼儿身上，这一问题更为严重。因为孩子年龄小，动作技能差，家长往往更容易把孩子的一切都“承包”下来。因此，家长更应重视这一问题。
那么，在家庭中如何对幼小的孩子实施劳动教育呢？
1．给孩子讲关于爱劳动的故事；
2．利用谈话开展劳动教育；
3．利用文艺作品和影视中劳动者的形象及其品德来开展家庭劳动教育；
4．给孩子提供接近劳动者的机会；
5．训练幼儿自我服务的能力，从小养成劳动的习惯。
幼儿健康及全面发展的实现，不只是依赖于有计划的专门组织的正式的学习活动，幼儿在班级参与的一切活动，如晨间活动、就餐活动、午睡等其他生活活动，如同教学、游戏等活动一样都具有特定的
价值。
为帮助幼儿从小养成良好的生活卫生和行为习惯，加上《纲要》中提出：教师与保育员之间要分工又合作，相互支持，体现保教结合、保教渗透的原则，完成日常的保育和教育工作。结合到我们工作的
实际，我认为应该注意以下几点：
1、做好保教工作的前提条件是，对孩子的关心。只有真正的关心孩子，才不会把细化到教学或生活。
我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。促进幼儿全面和谐发展、培养高素质的复合型人才是对每个幼儿教育工作者提出的新的要求。这一目标的实现，
离不开保教工作的紧密配合。
2、过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的健康和促进幼儿的身体发育，只侧重保育而缺乏教育性。
然而现在的保育的含义扩大了，不仅强调保护和增进幼儿的健康，而且更注重激发幼儿的积极性、自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。这在无形之中对保育教师也提出了新的要求。保育结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、
相互结合，这种结合是自然的、有机的。
3、将保教结合原则渗透到幼儿的一日活动之中。
幼儿园的日常生活包括如愿、盥洗、进餐、午睡等。这些活动虽然很平常，但是我们应该从这些琐事
中培养幼儿良好的行为习惯。
在教学活动中，要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法。抓住幼儿的特点，利
用平时的机会，多与幼儿交流。
通过开展各种游戏活动来培养幼儿的自信心、相互之间的协调性，使幼儿与同伴之间能友好地交往，
并能提高幼儿的生活自理能力和安全防护意识。
根据幼儿园学期工作计划的指引，本学期，我园的保育保健、德育、后勤工作将以“确保安全健康”、“传承优秀经验”、“突出保育特色”为重点。在喜人的招生形势下，我们力求实施保育精细管理，在夯实基础的同时塑造品牌。
以下本学期保育工作的思路和想法，融汇了保教组长和个别教师的建议，感谢她们为我
园保育工作贡献自己的智慧。
一、立足现状，我们夯实基础
（一）强化安全工作。
1. 设立幼儿园层级安全员。幼儿园保教组长、保育组长、英语组长任年级组安全员，班主任及班级成员任班级安全员，医务人员是医务室的安全员；专业教师负责功能室及专业教学活动的安全，保育副主任、教学主任、园长负责全园的安全工作。希望各层级安全员能坚持每周一全园安全排查，班级每天的安全排查，按常规要求，认真检查各项安全情况，及时发现可能存在的隐患，并及时处理或上报。
2. 抓好园计划中提出的六大方面安全工作。请公共区域安全员每周一检查园内设施设备是否存在安全隐患；请老师们严格把关幼儿自带食品，禁止在园食用、存放果冻等危险食品；保证幼儿活动场地安全、活动规则清晰，组织有序，将班级每一位幼儿都保持在老师的视线范围之内；保育员每天下班前，将电视、风扇、空调等电器设备断电，班级不得留有火种；制定安全应急方案，组织逃生演习，以防突发安全事故发生；最后请老师们多一份热心,关爱身边共事的伙伴，与同事和谐共处，若身边同事有不良情绪反应，
请及时与助理办沟通……
3.加强幼儿安全教育。除对幼儿园生活中遇到的安全问题进行随机教育外，老师们可以模拟事故或危险场景进行安全教育，通过模拟情景让小朋友具备一定的应变能力。如：让一个模拟的陌生人进入我们幼儿园，和我们小朋友进行对话：我带你去找妈妈好吗？/叔叔这里有好吃的、、、、、、此外，让每一位中、大班小朋友清晰地了解“112”“110”“119”等求救电话的意义和拨打方式，以及“sos”求救信号等。期末将安排一次模拟安全抽测，
检验和巩固安全教育的效果。
4.增设“安全奖”，奖励当月没有出现意外伤害事故的班级，奖励标准与每月文明班级一致；坚决执行幼儿安全工作“无理由”责任制。班上出现安全事故，无论其大小，都必须在一小时之内上报助理办，否则一律按责任事故处理。
5.制定一套更加完备的安全应急预案，并计划于9月24日例会上组织全园学习。
6.将开学第一周设为“安全教育周”。引导孩子更安全、更愉快地参与集体生活，班级安
全、常规在这一周中与幼儿协商、渗透。
7.“安全逃生演习”计划于本学期第九周开展，请老师们按要求组织和参与。
8.接送安全特别提醒：自上学期6月14日起，门卫不再收学生接送卡后，老师们在接送时的责任更大，这要求我们必须细致了解每一项接送程序，并在办理接送手续时一丝不苟，
坚持原则！
（二）常规保健
孩子身体健康是参与一切活动、获得长足发展的前提。也是我们工作处于主动或被动的决定因素之一。保证幼儿身体健康，为其身体素质打下坚实基础是我们的重要使命。
1．传染病预防。
继非典后，禽流感、甲流、手足口，各种传染病层出不穷，一旦传入我园或蔓延开来，后果将不堪设想。我们必须从以下方面做好防范工作：优化室内空气质量，按要求开窗、排气扇通风；按时进行各项物品消毒；培养幼儿勤洗手、正确洗手的好习惯；保证充足的户外活动时间及运动量；并坚持“一日四检”（在入园或晨间、午睡前、午睡起床后、离园前或晚睡前等生活环节对孩子进行细致体检（使用白光电筒），配合冲凉、午睡等一日生活各个时间段不间断地对孩子身体状况的关注，以保证及时发现幼儿身体异常并及时采取措施；同时注意幼儿携带物品的安全。如体检发现有疑似传染病需要隔离的，请严格把关，并做好沟通工作，取得家长的理解、配合！）
2.发挥健康栏的规范、提醒、宣传功能。
及时清晰地记录健康栏中的每一项表格，以提醒我们更及时地完成各项保育工作并留下痕迹，让准确、详细的记录促使我们的工作更加规范，让家长更放心。请保教组长对本
组落实情况进行监督检查。
(三)后勤、值班、校车
上学期，各班在物品使用和教育上推行“低碳”，已初显成效，希望本学期能继续发扬，为培养有社会责任感的下一代发挥我们强大的影响力。
开学初大、小礼拜各类值班、校车接送及送车工作的安排正在进行中，如有疑问，请及
时提出。
备注：所有新教师、助教、保育员须义务学习一次大、小礼拜的接送、消毒、值班等工作，保证每位新教师（含助教、日保）都独立完成，请各班主任安排好新教师（含助教、
日保）的跟班学习。
二、传承经验，我们坚持不懈
（一）优秀保育、班级管理经验的传承
随着幼儿园的不断壮大，我园本学期又有多位新加入或转岗的班主任、教师、助教、保
育员。
1.对新入职教师进行规范培训和考核。
为继承保育传统和经验，保证日常保育工作质量，上学期末，我们组织了部分新教师参加系列保育工作培训，并下发我园保育工作学习资料，以备本学期初17号的保育知识考核。此外，请新教师所在班级班主任在实际工作中给予及时指导和提醒，传授我园规范的保育保健工作要求。班主任与本班新教师结对，并于10月末将新教师的工作评价发至保育副主任邮箱（评价表格助理办将统一发放给班主任，请班主任客观、真实地对本班新教师作出评价）。保育知识考核成绩、班主任评价反馈都将成为新教师（含助教、日
保）转正的重要参考。
2. 新老班主任有针对性地经验交流
近两年，新上任的班主任比例较大，部分班级工作还欠成熟，为了使我园优秀的带班传统、经验得以传承，请任职不满两年的班主任认真思考并提出自己在工作中发现的问题、困惑，9月10日前发至保育副主任邮箱；计划于9月28日组织一次新、老班主任经验交流会，邀请老班主任有针对性地给予建议，将班级管理的一些优秀做法更好地推广，帮助新班主任少走弯路、更快成长；新人也可以根据自己的理解更有创造性地开展班级工作。
此后新老班主任自主结对，增加相互交流。
（二）三浴锻炼全员接力。
以往“三浴锻炼”都由班主任主带，本学期将由班级教师轮换主带。开学初，请班主任在教师班会上商讨并制定本班三浴锻炼具体操作方案。开学第一个月，班主任带领英语教师，深入熟悉三浴锻炼每一个细节的常规操作方法及主带的工作内容，10月开始幼师、英语教师轮流组织。希望每一位班级成员都能对我园的“三浴锻炼”有深入了解并能严格实施。后期将请三浴锻炼组织出色的英语老师作经验分享。
（三）关注心理健康，提升职业素养
幼儿的心理健康与在座的每一位都息息相关，关注幼儿心理健康需成为我园教师必备的一种专业素养和习惯。为了更科学地关注幼儿心理健康，上学期，老师们整理了自己在实际工作中实施心理健康教育的案例和心得，阅读后发现大部分老师的文章都很有借鉴意义，欢迎老师们分享。希望本学期老师们能再接再厉，继续做好以下几方面工作：重视晚间与幼儿的个别或集体交流，发挥黄昏课程的意义，及时解决孩子的情绪问题；实施科学的早期性教育，更恰当地面对孩子的性好奇；保证足够的户外活动时间，创造孩子外出活动的机会；引导家长与我们合作关注孩子的心理健康。
三、继往开来，我们积极求进
（一）加快保育员队伍的专业成长
1.坚持每大周一次实地学习，每周业务培训结束，将组织大家到一个班级实地观摩学习
某一保育方面的优秀做法，以提高保育员老师的实践能力。
2.业务学习。为了让每一位和孩子在一起的工作人员都时刻肩负起科学教育孩子的责任。本学期将利用每小周一的保育员培训时间，丰富培训内容，为进一步提高保育员老师的
工作质量服务。
初步拟定本学年保育员逐月培训计划如下：
1. 生活课的内容制定及备课
2. 常规组织方法及经验
3. 如何更好地培养幼儿生活自理能力
4. 如何更好地与家长交流
5. 保育工作技巧（冲凉、物品整理、消毒、午睡组织等）
6. 对幼儿心理健康的关注和干预
7. 博雅教育经验交流
8. 好书分享和推荐。
此外组长将对分管的具体项目及工作情况作反馈。每月的教育心得请保育员结合每月主题展开，尽可能将学习、实践、反思结合，在完成每一项保育常规工作的同时充实自身的教育理论和实践经验，并鼓励保育员老师积极参加每年一度的竞争上岗。
3.开放技能培训班。本学期我们将继续提供幼师专业技能培训，其中每位保育员必须参加的有英语（培训教师：刘艳萍）、“讲故事”培训班，请邱慧玲老师担任培训教师。自选的包括钢琴班（培训教师：陈小龙/王肖彬）、舞蹈班（培训教师：李秀英/张玲）、手工班（培训教师：周小妍），请有兴趣参加的保育员、助教到培训教师处报名，报名截止日期为：9月9日，具体培训时间请培训教师与参与培训人员商定后上报到助理办。
期末，各培训组将汇报各自的学习成果。
4.保育员每大周承担一节生活课。具体时间由班主任与保育员商量决定。生活课前保育
员须写简案，请班主任指导并为其签名，期末上交至助理办。
（二）家园联系，保质保量
班级下发的每一份文件或作业都须经过班主任把关，发给家长的每一项通知都必须由助理办把关（签字为准），保证家园联系的文字资料质量。
建议在班级新生家长会上向家长介绍我们的保育保健制度，以取得家长日后的理解与配合，如强调锻炼的意义、服药单填写的必要、接送安全、配合博雅教育的重要性等等。
（三）改进保育细节
1.及时发现并推广班级优秀做法，同时希望老师们将自己的智慧积极地与大家一起分享！
2.餐厅阅览室，改进从前只用来阅读的单一功能。本学期开始请各组、各班根据自己班级幼儿的兴趣特点，自带建构玩具或其他材料，可分班或合班参与，组织较为安静的活动。同时请保证看护教师及时到位，避免安全事故发生。
3.床上用品细节管理。1）床上用品每周暴晒至少1次，每月至少清洗1次，枕套每两周至少清洗1次。2）尽量不合班睡觉。3）幼儿的睡床底下每周日彻底清洁一次。请保育组
长检查跟进。
4. 警惕“花露水”等危险生活用品。
一般花露水内含有75％的酒精，因而具有易燃性且燃点低，国际上把它列为危险品。此外，还有定型摩丝等都具有相当的危险性，请老师们时时刻保持警惕。
其他保育工作中的不足之处，欢迎大家及时提出改进意见！
四、大型活动
（一）亲子旅游
本期亲子旅游，我们将集思广益，周密计划，尽可能保证出行兼具意义和趣味。
（二）亲子运动会
亲子运动会是本学期家长更好地了解我园、增进家园关系的一次重要活动，为了将其办得让家长、孩子充分参与、感受乐趣，同时展示我园教师风采，恳请在座每一位积极配
合。
（三）接待11月份的全省第二届学前教育研讨会，配合协助11月份的PYP咨询访问，
做好后勤准备工作。
保育工作没有频繁的创新，有的只是将对孩子、对幼儿园有益的做法坚持，将不合适的做法修正，同时思考怎样能让孩子获得更好的发展，让我们的工作更有质量、更有成效，让班级成为孩子的乐园，成为家长满意的选择.通过保育与教育合理的融合，真正做到“保中有
教、教中有保”！
依据幼儿园《保教指南》的学习，我们依然会坚持做好幼儿园的保教工作，切实提高本园的保教质量，关注幼儿的全面发展，使本地幼儿享受到优质的幼儿教育。
一、指导思想：
坚持以《幼儿园工作规程》和《纲要》为指导，学《纲要》，用《纲要》;学《保教
指南》，用保教指南，认真学习教育局对幼儿教育工作的意见，结合本园实际，尽力让最新的理念与精神落实到我园的保教管理和保教第一线中，使幼儿在园能得到快乐的玩耍与学习，使幼儿园的保教队伍焕发新的活力，较好地促进儿童富有个性的发展。
二、本期幼儿园保教主要目标：
落实新的保教常规制度，注重考核的量化;规范一日保教活动，坚持保教并重;围绕实际问题开展教研，加强教研工作的引领性;密切家园联系，共育幼儿;加大对外宣传力度，充分利用家长口碑;提高教师综合能力，培养一专多能的教师;培养幼儿富有个性的发展。
三、具体目标与措施：
(一)落实新的保教常规制度，促进保教规范发展。
良好的制度是保证一切工作有序高效进行的保障，幼儿园原来的保教常规制度在一定程度上促进了幼儿保教质量的提高，但是也存在着一定的问题，因此，本学期我们将实行新的保教常规制度，以进一步落实和促进幼儿园保教工作。新的制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。
这就要求所有教职工认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规范》，明确工作职责，坚持保教并重。孩子年龄越小，需要我们照顾的就会越多，作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置，特别是小、中班的保教人员。
在做好保育的前提下提高教育能力才能促进幼儿的全面发展。因此，老师们要结合自己所任教领域，自觉主动找时间加强学习，树立和落实正确的教育观、儿童观、发展观，不断反思，这样才能从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。
要按计划落实保教管理。要做到早安排，结合保教一线的具体问题，经常深入一线，观摩活动，(让教师每人选择1——2亮点)及时有效地实施保教管理，注重互帮、互学与引导、
支持并重，对教学过程、一日保教活动进行探讨，思考并提出适宜的意见与建议。管理中注重量化考核，注重严格公正及时，切实为保教一线服好务。
各班级教师要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求本班教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。
(二)围绕实际问题开展教研。
上学期，幼儿园开展了“一课三研”的教研，多数教师都乐于参加这种形式的教研活动并深有收获，教研解决了我们在保教工作中遇到的一些问题，本学期，我们将继续开展“一课三研”的教研。
本期教研工作的重点是，“三个意识”工作中遇到的一些实际问题开展教研，教研组长要充分发挥示范引领作用，提高教研实效。各教研组长要通过示范、引领、交流、讨论等多种形式，为新老教师的成长搭建平台。我们期望通过教研既能培养一专多能的教师，培养新的骨干教师，又能探索出一些教研的方法，提高教研的质量，并能通过研究来提高教育教学的质量，达到以研促教的目的。
(三)密切家园联系，共育幼儿
《纲要》总则里指出，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家园合作已经成为关系教育成败的重要因素，尤其是农村幼儿教育，家长的意识有时就能左右幼儿园教育。因此，要让农村幼儿受到良好教育，必然要注重引导家长树立正确的教育观、儿童观。本期的家园联系工作，教师要主动宣传我们所做的一切，要让家长深入了解我们的工作。幼儿园在家长会、家长开放日、宣传栏中要结合实例宣传正确的儿童观，引导家长树立正确的育儿观。
教师要经常将幼儿的各种成果向家长展示，增进家长的理解、支持与配合，使家园协调一致，促进幼儿发展。(根据游戏的发展，家长参与)
(四)幼小衔接工作。
首先是做好两点间的交流，利用教研这一阵地加强两点教学活动的交流互动，互学所长，互补所短，促进思想与教学的共同融合。另一方面是做好幼小衔接工作，在交流互动中，纵向的看待孩子在大班和在一年级的共同与异性，思考教学的适宜性，探讨大班怎样来
做好幼小衔接工作。(五)具体工作安排
八月份：
1、教师业务学习。
2、建立教科研项目
3、班级布置
4、学习制度与常规。
5、制定教学计划。
6、班级保育活动观摩。
7、检查各班区角游戏材料配备准备工作。
8、结合观摩活动,组织保育研讨活动。
9、整理幼儿档案资料。
九月份：
1、班级常规观摩活动。
2、评选常规优胜班
3、幼儿体检
4、组织听课、评课活动。
5、家长问卷调查活动
6、召开家长会活动。
7、进行大型教研活动。
8、幼儿广播操大赛
9、评选明星教师
10、幼儿主题活动：我爱祖国妈妈
十月份：
1、我的“新发现”经验交流活动。
2、书画作品大赛。
3、教研“一课多讲”活动
4、教学反思活动
5、区角活动创设评比。
6、幼儿区角活动：我是小小安全员
7、玩教具大赛活动
8、幼儿美工活动：寻找秋天的脚印。
9、优秀教案展
10、幼儿活动：幼儿作品征集活动
11、评选本月明星教师。
十一月份：
1、教研“一课多讲”活动
2、进行教科研成果展
3、“好宝宝”评选活动
4、幼儿安全知识大检查
5、课件评比活动
6、“家园共育感触多”专栏活动
7、抽查教案、课件、上课、班管等情况
8、教师基本功大赛
9、评选本月明星教师
十二月份：
1、本学期工作汇报
2、评选本学期优秀教师、优秀保育工作者
3、准备迎新年活动
4、整理入档工作
幼儿园的保育工作有哪些要求？
2006-11-01 10:08:21
2001年9月，李某将自己4岁的小孩送入某幼儿园。11月的一天，李某在接小孩回家时，听小孩提到在幼儿园活动时，班里有一个小朋友病了，下午被家长提前接走。李某当时并未在意，到第二天早晨，小孩开始发烧，并说浑身不舒服，他赶紧把小孩送到医院，医生检查说是染上了一种急性传染病，询问李某最近带小孩去了哪些地方，李某这才想起小孩昨天说的话。后来李某还了解到，该幼儿园当天那个得病的小孩所在班还有几个小孩也得了这种传染病。李某认为，幼儿园的管理工作不到位，是自己小孩患病的主要原因，要求幼儿园承担小孩医药费和误工费。
本案中，幼儿园保育工作没有严格遵守国家的有关规定，建立病儿隔离制度，是导致这次传染病在幼儿中传播的主要原因。因此，严格执行国家法规和规章关于幼儿园保育工作的有关规定，是保障幼儿教育活动正常开展，维护幼儿身心健康成长的必要前提。
根据国家《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》、《托儿所、幼儿园卫生保健制度》以及其他相关法规、规章的规定，幼儿园的保育工作应当遵守下列要求：
(一)幼儿园保育工作的目标是促进幼儿身体正常发育、增强体质、养成良好的卫生习惯、生活习惯和参加集体活动与体育活动的兴趣。
(二)幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度。幼儿两餐间隔时间不得少于3个半小时；正常情况下，户外活动时间不得少于3个小时，高寒、高温地区可酌情增减。
(三)幼儿园应建立幼儿园健康检查制度和幼儿健康卡或档案。每年体检一次，每半年测身高、视力一次，每季度量体重一次，并对幼儿身体发展状况定期进行分析、评价；注意幼儿口腔卫生，保护幼儿视力。
(四)幼儿园应建立卫生消毒、病儿隔离制度，认真做好计划免疫和疾病防治工作，禁止任何人在园内吸烟。
(五)幼儿园应建立房屋、设备、消防、交通等安全防护和检查制度，实行食品、药物管理制度和幼儿园接送制度，预防各类意外事故。
(六)幼儿园应为儿童提供合理膳食，编制幼儿营养平衡食谱，计划幼儿进食量和营养素摄取量，保证幼儿饮水供应，促进幼儿身体健康成长；培养幼儿大小便良好习惯，但不得限制幼儿大小便次数和时间；对体弱和有残疾的幼儿应特殊照顾。
(七)幼儿园应积极开展适合幼儿的体育活动和户外活动，有计划地增强幼儿身体的适应和抵抗能力；严禁使用有毒、有害物质制作的教具和玩具，全面保障幼儿身心的健康成长。省教育厅公职律师、法学硕士王俊良
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（二）班级日常管理1
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保
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开
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通
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空
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确
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、
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、
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精
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、
消
毒
关于幼儿园五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造和谐的课堂气氛完成教学任务。下面，让小编与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于幼儿园五种常用教学方法 1. 启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。 注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2. 情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、
喜悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲; 在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。 在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3. 暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开 无需强记的无意识活动。 重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4. 发现法
_幼儿园有几种教学方法 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。 3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。 3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理
以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的 推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角 形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、 2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 4、比较法 比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对 应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1) 比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提 问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程 中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。 5、操作法 6、讲解演示法 讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1) 演示的教具要直观，易于幼儿理解接受;(2)教师讲解语言要简练， 生动形象，通俗易懂。 一、数学学习应扎根于儿童的生活经验 儿童对数量关系的认识，是以对具体事物的认识为基础的。所以我们要通过创设真实的问题情景，促使孩子们产生对数学的兴趣， 从而能运用数学来解决问题。在我们的日常生活中，数学无处不在，我们要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系， 懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们的抽屉上有自己的学号，这样幼儿不但能记住自己的学号，也能记住同伴的学号，孩子 们看着抽屉上的数字还可以进行顺数、倒数的练习，同时进行了单 双数的区分。 在我们的活动室里还有着各种学习数学的机会。如：椅子的面是什么形状的?桌子的面又是什么形状的?我们的活动室里有几张桌子，
四川理工学院成人高等教育 毕业设计(论文) 题目: 浅析幼儿园艺术领域教学方法的结合运用教学点(班)：自贡市大安职业技术学校 专业：学前教育 年级：2016级 姓名：唐洁 指导教师：曾毅 定稿日期：2018年04月24日 目录
关键词 (1) 一、幼儿园艺术领域的概述 (1) （一）含义 (1) （二）我国幼儿园艺术领域教育的现状分析 (2) 二、幼儿园艺术领域教育的误区 (2) （一）重艺术知识和技能的传授，忽视创造潜能的开发 (2) （二）重艺术活动的结果，忽视幼儿的年龄特点和发展需要 (3) （三）重分科教学，忽视艺术活动的内容、形式以及与其他领域的有机整合 (3) （四）采用单一的评价方式，忽视艺术教育的多元化评价 (4) 三、如何提升幼儿园艺术领域活动效果的策略 (4) （一）巧妙利用环境怡情，熏陶幼儿艺术情操 (4) （二）运用情感激发，对幼儿进行艺术教育 (5) （三）利用多种方法，激发幼儿兴趣 (6) （四）引导幼儿自主创作，快乐享受活动过程 (7) （五）在艺术教育中，促使幼儿建立各种感觉以及感觉与知识、智力的整合 (7) 结语 (8) 参考文献： (9) 致谢 (10) 结束语 (11)
浅析幼儿园艺术领域教学方法的结合运用 唐洁 摘要:在幼儿艺术领域教育中，人们往往过多关注幼儿艺术技能的获得，有意无意地忽视艺术教育活动中幼儿的精神追求。如何在精神层面思索幼儿艺术教育的真谛，是广大幼儿艺术教育者无法回避的课题。教师要在幼儿艺术领域教育活动中自然、随机地激发幼儿与艺术对话的渴望，在对话中不断提升幼儿的艺术感受力、创造力，最终实现幼儿艺术领域教育的精神追求。 关键词:艺术；幼儿艺术领域教育；艺术技能；精神追求 在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展”。艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术、舞蹈等形式对幼儿进行的教育。开设艺术课程的目的不是要把所有的孩子培养成艺术家，而是通过丰富多彩的艺术教育活动，影响孩子的精神世界，陶冶幼儿的情操，发展幼儿的想象力和表达能力及智力水平，给幼儿带来美感和愉悦，带来自信与成功，儿童都是艺术家，而开展艺术教育并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号，更多的是说，每一个儿童都与生俱来拥有艺术能力。 一、幼儿园艺术领域的概述 （一）含义 幼儿园艺术领域教育是幼儿园五大领域之一，是幼儿素质教育的重要组成部分，是从幼儿的兴趣、需要、愿望、及长远出发，通过美的形象和令人愉悦的艺术审美教育形式，培养幼儿感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，陶冶幼儿情操，发展幼儿智力，促进
幼儿园教育教学常用教学方法 一、直观法：幼儿园教学的主要方法。包括：观察（物体和现象）、演示、示范、使用直观教具、采用电化教育手段等。 1、观察法：幼儿园直观教学方法之一，运用观察进行教育的方法。科学教育教学活动的主要方法，指有预期目的的感知活动。观察方法：指观察事物的具体方法。依据观察的目的要求，选择科学的观察方法会提高观察的效率。 （1）幼儿自发观察：幼儿在没有教师的指导下，主动、自发地观察周围新奇的事物。如：天空中的飞机、树下的蚂蚁等。 （2）个别物体观察：在一定的时间内，组织幼儿观察某一物体或现象，使幼儿掌握这一物体或现象的名称、外部特征、功能、与人们及社会的关系，从而获得有关的粗浅知识。如一般的认识食物、动植物都用这种方法。 （3）比较性观察：指组织幼儿观察两种或两种以上的物体、现象，比较它们之间的异同点。通过分析、比较、判断、思考，能更精确、细致、完整的认识事物，形成概念。如认识图形（正方形和长方形）、认识常绿树和落叶树等。还可以分为整体比较和分解比较。整体比较是对两个或两个以上的事物进行整体比较，找出它们的相似性、相反性和相近点。分解比较是对两种物体分别从局部逐一地进行比较。 （4）长期系统性观察：也称“追踪观察”。在较长的时间内，
组织幼儿连续的对某一物体或现象的发展变化进行间断性的、系统的观察。如观察种植角里的植物、月亮的变化等。 （5）顺序观察法：即对观察对象按照先后顺序，从不同的角度细致的观察。一般观察动物时是按照从头到脚、从上到下的顺序观察。 （6）特征观察法：是对观察对象的最主要或某一方面特征进行相对静止的观察。 （7）分解观察法：是对观察对象各部分进行仔细分解观察，然后再综合起来，达到清晰地了解全貌的目的。 （8）探索性观察：即观察事物之间的联系、转化、原因和结果进行探索。 2、示范法：指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体的模仿范例。一般语言、艺术、健康领域用得较多。 （1）完整示范：对新的教学内容，从头到尾的示范，给幼儿完整的印象，便于理解和掌握，形成整体的概念。如：新授歌曲、诗歌、早操时经常用到。 （2）部分示范：在幼儿学习过程中出现难点、错误时，教师进行部分示范以帮助解决局部问题，对已经会的内容不再示范。 （3）分解示范：把学习材料分成几部分，分部、分段地示范，使幼儿掌握每一处要领和学习的重点。 （4）不同方向示范：从正面、背面或侧面进行示范，使幼儿从不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律动时用得较多。 二、提问法：是教育教学常用的教学方法之一，是指导幼儿观察、学
幼儿园教学方法 幼儿园教学方法:男孩游戏和女孩游戏 梁艳艳 游戏活动的组织已受到我们幼儿教师的广泛重视，但是却往往忽视了男女幼儿在游戏活动中存在着性别差异。那么，男女幼儿在游戏活动中究竟有哪些性别差异呢, 1、通过观察发现:男女幼儿在游戏的选择上存在着差异。 男孩喜欢动脑筋的创造性游戏和耗费体力的活动性游戏，女孩则喜欢具有很大模仿性的活动性游戏和较为文静的游戏;男孩喜欢捕捉西瓜虫、蜗牛，看蚂蚁搬家等，女孩则喜欢采摘野花、野草;男孩喜欢模仿葫芦娃、变形金刚，女孩则喜欢扮白雪公主、灰姑娘……等等。 2、家长意见:男孩不象男孩，女孩不象女孩。 这种男女幼儿游戏上的不同爱好，家长一般都是默认并且予以支持的，但如果男孩玩过家家、抱娃娃的游戏，有的家长会斥之为没出息，而女孩玩打仗奔跑的游戏，有的家长会斥之为不文静。例如我碰到过一男孩胡伟峰很文静，从不大声叫喊，还喜欢与女孩子玩在一起。他妈妈担心他以后娘娘腔，向老师提出要改变他的性格。再如我班季依文(女)小朋友，可能是在家里和哥哥玩习惯了，在幼儿园不大与妹妹小朋友玩，一直与男孩子在一起并且玩得很好。她妈妈希望我们老师做些引导，使她变淑女些，文静些。家长的这些举动有意无意中强化了男女幼儿性别角色的差异。 3、幼儿园中 :教师也常常以既微妙又显而易见的方式鼓励孩子们的性别分离。
如老师喜欢把幼儿按性别排座位，按性别结成游戏小组，按性别分开来排队等等。甚至在游戏角色扮演上也有性别差异，如勇敢、冒险的角色通常给男孩子;温柔、乖戾的角色通常给 女孩子，似乎男孩就不可以扮演妈妈，女孩就不可以扮演海盗。 针对以上这些我认为我们在组织游戏活动时，既要充分发挥他们各自的优势，同时也要尽量减少在游戏活动中的差异。 首先，要从培养幼儿对各项游戏活动的兴趣着手。有的游戏男孩比较喜欢，因此他们参加的积极性就很高，教师很容易在男孩身上达到游戏的教育效果。那么我们就可以从尊重男孩性别特征出发，为男孩提供的游戏内容有创造性游戏:利用费旧材料自制玩具，如车子、飞机等;有智力游戏:下棋、插塑等;有探索性游戏:巧用磁铁等。我们可以从尊重女孩性别特征出发，为女孩提供的游戏内容有模仿再现的游戏:十字绣、小舞台;有生活自理游戏:编辫子、娃娃家等。教师在选择游戏时，还要注意游戏的情节应生动、有趣，特别要吸引不太喜欢参加这一游戏的幼儿也参加进来。千万不可过早的性别刻板化。 其次，课程中要发挥男女幼儿的互补的作用。在游戏活动的安排上，既有分散的自由活动，充分发挥幼儿的个性，又有男女幼儿集体进行的游戏，以便互相弥补，尽量使游戏活动的内容和形式变得更为全面，能更好地发挥互补的作用。例如在我班的一个结构游戏主题公园创建中:“工程师”吴庄旭(男)想建造一个公园，他请了几个男生造房子，并告诉他们还要筑路，就这样他和几个男孩埋头苦干起来，过不了多久几个男孩就对着自己颇为满意的建筑物笑起来了。看到这，我走过去对他们说:“在这公园里，你们认为还缺些什么,”这时，在美工区玩的唐嘉依(女)小朋友看见了他们的杰作，大声说:“你们的路一点也不直，门口也没有卖票的房子。”我马上接上去对她说:“你们还可以把你们做的花、草也装扮进去，如果放进去了公园肯定更好看～”被我这么一说，几个女孩也进来了，一群男孩女孩
幼儿园有几种教学方法 幼儿园的是一项重要事情，老师要运用好的。下面是 ___的幼儿园教学方法以供大家学习。 对于幼儿园的幼儿来说，是一种的知识。只有在具体的生活情境中来学习和运用，才能真正的理解数学的概念。让幼儿运用数学解决实际问题，初步感知数学的有用和有趣，能够激发和保持幼儿对数学学习的，喜欢数学，愿意学习数学，并且提高运用数学解决实际问题的能力。 1、在户外活动中学数学。拍球时，我们班进行了比赛活动。谁拍球多谁获胜，在拍球的过程中其他幼儿数数，然后做好记录，决出胜负，孩子们在活动中都非常认真。这个活动既锻炼了幼儿拍球技能，也锻炼了幼儿数数能力。在发放饼干的时候，我让幼儿数一数饼干上的花纹有几个，然后再吃掉它。孩子们数完后进行了交流，然后开心地把饼干吃掉，这也锻炼了孩子数数的能力。 2、在区域活动中学数学。我创设了小快餐，例如餐桌上来了两位客人，他们要5串烤肉，客人们就会分着吃。怎样分就会用到5可以分成几和几。孩子们在区域角色转换的过程中，也练习了幼儿的分成能力。
3、在班里开展了活动学数学。在分享活动中，让幼儿把自己喜欢吃的食物带来，分给他们的好朋友。幼儿在体验分享快乐的同时也掌握了了平分的物体的能力。 在幼儿数学学习中，我们存在很大的误区，一个误区是幼儿可以通过语言的模仿和记忆数量之间的关系，另一个误区就是会加减运算。其实在幼儿的生活学习中，数学无处不在，我们应抓住每一个学习的机会，让幼儿不断的积累数学知识，培养幼儿解决问题的能力。 幼儿园数学教学方法选用得当与否，直接关系到教学效果优劣和教学任务的完成。 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿
幼儿园常见的教学方法 幼儿园时期，教师的数学教学往往素材模板最基础的教学。如果该年龄段的教学没有得到很好的教学方法教授，那么学生将无法获得较好的数学知识。故而，有效的教学方法对于教学起着关键性的作用。 幼数的教学方法一 1、启发探索法 启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。 2、游戏法 游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法 归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。 其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法) 幼数的教学方法二 1、“三维立体幼儿教育法” “三维立体幼儿教育法”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育法”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行! 2、蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚?蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值
浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法 [摘要]: 绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。 [关键词]:幼儿园小班绘本阅读教学方法 [正文]: 绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它的评价。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。更加适合幼儿的形象性思维。 绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱。我园在绘本研究方面也有自己的专项课题，而我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点： 一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合幼儿的绘本: 1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出：“幼儿能听懂短小的儿歌或故事；能看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事情等。”所以我们为小班幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。如无字绘本《苹果与蝴蝶》，利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。孩子们看到苹果时特别激动，但在小班幼儿的认知中只有红苹果才是熟的苹果才可以吃，当看到苹果熟了时小朋友都做吃苹果的动作。这时看到苹果里有个毛毛虫，孩子刚开始看到毛毛虫虽有些害怕，但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。在这个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言，不用受语言的限制。 2、我们小班幼儿的认知对行动有直接依赖性，他们的认知活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的综合分析，只能直接的推理。如我们在接下来的这
教学目标： 1.知识目标：了解幼儿园常用的教学手段；理解掌握幼儿园常用的教学方法。 2.能力目标：初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园教学活动的能力。 教学重点：掌握幼儿园常用的教学方法。 教学难点：分析幼儿园教学活动中运用的方法。 教学准备：教案、PPT 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 教学手段是教师有效地传递信息，促使师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。 【思考】：幼儿园常用的教学手段有哪些 分析小结： 1.目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有教具、实物，图书，挂图、照片，录像、录音、以及自制教具等。 2.在现代社会中，教师使用电视、电脑、投影仪、幻灯片、自制多媒体课件等，既方便快捷又优化的有效手段。 二、幼儿园常用的教学方法 【思考】：某教师在组织教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习兴趣不浓，注意力容易分散，你认为原因有哪些最主要的原因是什么 分析小结： 可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 幼儿园常用的教学方法主要有活动法、直观法、口授法三大类。 （一）活动法【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法，是指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法、操作练习法和发现法。 1.游戏法： （1）是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。 （2）运用游戏法时应注意的问题: a.可将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。 b.游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则莹与教育要求相吻合。 2.实验法： （1）教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化与产生变化的原因，验证自己的设想。 （2）运用实验法要应注意的问题： a.实验的安全性。 b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 c.在实验过程中教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 3.操作练习法
主题三幼儿园常用的教学手段和教学方法 教学目标： 1、了解幼儿园常用的教学手段；掌握幼儿园常用的教学方法。 2、初步具有运用幼儿园教学方法理论分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学重点： 幼儿园的教学方法；分析幼儿园的教学活动的初步能力。 教学难点：分析幼儿园的教学活动的初步能力 教学准备：幼儿园教学案例；幼儿园教学录像 教学方法：录像、案例分析法；小组合作学习法；讲授法；讨论法；操作练习法等。 教学课时：4课时 教学过程： 一、幼儿园常用的教学手段 【问题讨论】： 问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些 问题二：这些教学手段是否完善怎样进一步完善幼儿园的教学手段 分析小结： （一）目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有实物，图书，挂图、图片、照片，幻灯片、录像带，以及自制教具等。 （二）在现代社会中，教师应努力学习使用电脑、投影仪、幻灯机、录音机、录像机等电化教具，尤其是利用电脑从网上下载大量的图片和信息，自制多媒体课件，既方便快捷又经济，是实现教学最优化的有效手段。 一、幼儿园常用的教学方法 【问题讨论】：某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些其中最主要的原因是什么 分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。 （一）活动法 【理论研讨】 含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操作练习法。 （1）实验法 A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。 B、运用实验法要注意以下几点： ●实验的安全性。实验所用的器具必须符合安全、卫生的原则，实验程序确实是幼儿在教师的指导下可以独立操作的。 ●教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。 ●实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在实验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会；实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。 （2）游戏法 A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。 B、运用游戏法时应注意以下几点：
舞蹈学习：教师教幼儿舞蹈的教学方法 教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言 而喻。《北京市幼儿园教育纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大 胆表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的水平。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的 智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提升、审美水平 的培养等，具有课堂教育所无法替代的重要作用。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促 动幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好问、好动、爱模仿是 幼儿的年龄特点和心理特征。幼儿的思维是形象思维，幼儿歌舞恰恰 能够适合幼儿的这些特点，也能够满足他们具体要求。如何教育好幼 儿更是重中之重，作为幼儿舞蹈教师更应拥有一套规范完善而又实用 于幼儿的教学方法。 爱因斯坦说过“兴趣是的老师”。只要幼儿对舞蹈有了兴趣，就能把 他们的积极性调动起来，让爱美、善良、纯真无暇的幼儿插上理想的 翅膀。那么，如何对幼儿实行兴趣性教学呢？ 一、教学内容必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。 我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，生活会给 我们启示，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们美丽的内 心世界，就能够在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。如：带幼儿到户外散步时，教他们一些相关 美丽大自然的小舞蹈，《可爱的太阳》、《树叶飘飘》、《风吹大地》等。又如在实行劳动以后，教他们《洗手帕》、《种树、浇水》等。 这些舞蹈来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，所以他们很容易理 解接受。经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈来吸引幼儿的兴趣，不但使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今 后创作舞蹈动作打下基础。
浅谈幼儿园教育活动的结束方式 【摘要】幼儿园教育活动的结束方式应注意运用交替的原则,体现综合的思想。除此之外,在结束方式的设计上,还应考虑到不同教育领域的不同性质及年龄班差异等因素。常用的结束方式有:以游戏方式结束、以讲评方式结束、以小结方式结束、以表演方式结束、以自然方式结束、以复习方式结束。 【关键词】教育活动;活动结束方式;讲评方式;小结方式;表演方式 我们常说,一次活动好的结束是下一次活动的开始。这说明活动结束环节不仅仅是宣告着一次活动的结束,而且还承担着激起幼儿从事下次活动兴趣的任务。很显然,如何设计一个适宜而有效的结束方式,值得我们去思考。以下是笔者对这个问题的几点体会。 1 正确把握设计的基本思路 任何一项工作,若能有了一个方向可依,则工作的效益便可大大地提高。关于结束方式的设计工作,有无类似的这种所谓的“方向”(基本思路)可资参照呢?笔者根据目前幼儿园的教育实际及总结他人成功的经验,认为是有的,而且大致可从两个方面来考虑。 1.1 应注意运用交替的原则。 在开展教育活动过程中,我们通常采用“交替”的办法,如活动状态的动静交替和活动场所的室内外变换等等来调节幼儿的机体,减少疲劳,让幼儿始终能保持着充沛的体力和浓厚的求知欲望,从而达到提高活动质量的目的。这一点,我们结合各领域教育活动来考察,也许会更加清楚。例如,在幼儿文学作品教育活动中,我们通常是“先静后动”,即活动过程的前面部分基本上是属于偏向“静”的——对作品内容的理解及情感基调(主题思想)的把握等,后面部分(包括结束方式)一般是采用偏向“动”的——对作品的朗诵、复述或结合动作表演等建立在欣赏感受基础之上的创作活动来结束。而在教育中的观察活动,则往往是“先动后静”,即活动过程的前面部分基本上是让幼儿进行自由的或有目的的探索,后面部分(包括结束方式)一般是采用偏于“静”的——以小结或口头交代任务等方式来结束活动。再如,我们在开展一些室内的教育活动时往往也将结束环节设计成“室外活动”的形式,如在美工活动中的做做玩玩,则常常以让幼儿将自己所制作的玩具拿到户外去玩等形式结束活动。 1.1.1 要重视体现综合的思想。 综合教育的思想,可以说是幼教改革以来最被普遍接受并深入人心的一种教育观念。很显然的,在活动结束方式的设计上,应尽量地将综合教育的思想有机地渗透体现在其中。比如,在数学教育活动——“学习6的加法”中,活动过程的主题部分已运用了操作法、演示法,作为结束方式的设计,则可采用游戏法,即以幼儿打
幼儿教师如何创新教学方法
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浅谈幼儿教师创新教学方法的策略 培养创新精神和实践能力是我国教育的主要任务。作为一名幼儿教师的我肩负着培养幼儿创新能力、实施创新教育的重任。只有自身具有创新意识、创新能力、创新水平，才能在选材和教法上给幼儿一个自由想象的空间，和开拓、发展幼儿的创造性，在求同的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。下面就浅谈一下本人创新教学方法的策略： 一、教育观念创新化 首先要在思想上、理念上根本转变。创新型幼儿教师应该彻底改变旧的教育观念，旧的教育观念实行的是师德尊严，师生之间是管与被管的关系，老师像警察、临工一样看管学生，更像妈妈在管教自己的孩子，一句话，俨然就是一个教书匠。这样的教育观念会滋生出强加于人的爱，带有分数指示的爱，偏斜的爱、官僚式的爱，冰冷的爱、业余的爱、私有财产的爱，短式的爱、弱爱。在课堂上表现出高耗低效，因为幼儿幼儿教师低估了孩子的自悟能力，即使再小的孩子他也有领悟能力，也会对事情有所分析，只不过他们分析的路子和我们大人的思想不一样罢了，他们考虑出的事情稀奇古怪，而有些幼儿老师面对这群天真无邪的孩子时小学化上课，上课重内容分析，弱化主体，重满堂讲解，忽略渗透性，使孩子从小就养成被动和依赖，过于服从幼儿教师的权威管教，对知识缺乏个性理解，兴趣狭隘，缺乏创新意识和创新精神。这些旧的理念不利于孩子的创新教育，只会让他们处
在被动的一面。 另外，家长工作是幼儿园工作的重中之重，我们不仅要树立为家长服务好的观念，还要利用家长资源，向家长学习，把他们当做班级中重要的成员，充分发挥他们的作用。在一次家访中我了解到黄颖萱的奶奶十分擅长剪纸，我抓住这一重要信息，真诚与奶奶商量，请她担任我班的剪纸老师，奶奶很高兴地接受了这一任务，每个星期五下午你都会看到老少同乐的场面。我和奶奶一起制定剪纸计划，探讨剪纸内容，交流方法与技巧。一个学期下来，孩子们可以目测对教研专区全新登场称剪，随心所欲。在“创意幼儿剪纸”比赛中，孩子们的作品得到了家长们的好评。尤其值得一提的是奶奶积极参与到我班环境布置中，为班级创设献计献策。 二、教学内容生活化 创新教学活动的内容来源于幼儿的生活，贴近幼儿的生活，更符合幼儿的兴趣。内容数量和难度适合幼儿的现有水平，又具有一定的挑战性，体现最近发展区理论基础上的“跳一跳，够得着”的超前观。如《夏天真有趣》主题活动中，我和孩子们一起走进自然：摘葡萄、捉西瓜虫、踩影子……孩子们在活动中发现了蚂蚁搬豆这一有趣的现象，我就与他们用玻璃箱饲养蚂蚁、观察记录蚂蚁的一日生活。但这远远没有满足孩子们的需求，“蚂蚁是怎样搬豆的呢？蚂蚁是怎样和同伴交流的？同伴们是怎样帮忙的呢？......”孩子们在不停地思索着。我没有立即回答他们，而是鼓励他们去查阅资料，第二天各种各样的答案就出现了。在互相交流后，我请孩子们看课件，形象的动画过程让
浅谈幼儿园算术教学方法 浅谈幼儿园算术教学方法 10以内数的加减运算,是大班数学论文联盟教学的主要内容,在学前教学中占有相当重要的位置,其主要目标除了让幼儿了解数于数之间互补、互换和等量的关系外,更重要的是通过10以内数的加减运算,促进幼儿抽象思维能力和思维的敏捷性、灵活性的初步发展,那么幼儿教师如何根据幼儿期的思维发展趋势:进行成功的算术教学呢? 一、根据幼儿发展特点,注重幼儿趣味游戏性的培养 在幼儿园的各项活动中游戏一直是幼儿园的基本活动,也是幼儿最喜欢的活动,如果把理性的数学知识结合到游戏中,就能够有效的激发幼儿参与活动的热情。在新的教学观念及教学活动中,各学科之间是相互联系、相互渗透的。在学习10以内数的加减时也可以尝试体育游戏、走迷宫等形式,来引发幼儿对10以内数的加减的兴趣。例如:设计一个体育游戏《地球计算》。教学一开始,先向幼儿介绍游戏的玩法:用空易拉罐当作被击的立柱,将立柱按地滚球的游戏的方法摆放,立柱的数量按需要而定(10以内)。在立柱的前方定一个起点,游戏开始,滚球人用一个小皮球,将皮球从起点处向立柱滚过去,无论击倒或未击倒立柱,都要进行减法运算。若击倒了,就用立柱总数与未击倒的立柱数进行减法运算;若击倒立柱,就用立柱总数与零进行减法运算。算题的方法有:(1)口编应用题计算。如:原来有7个立柱,击倒了3个,还剩几个立柱?(2)从算式卡中找出相应的算式的7-3=?并说出该算式的得数。 (3)幼儿自己写出相应的算式与得数。思想汇报/sixianghuibao/
二、根据幼儿的认知规律,培养幼儿操作探索能力 知识来源于实践,人的知识规律是由具体到抽象,由感性到理性,由特殊到一般。所以,培养幼儿操作探索能力是非常重要的。 1、注重操作探索能力的培养 皮亚杰认为:认知的发展不是由内部成熟或外部教学支配的,它是一个积极的主动建构过程中,幼儿通过他们自己的活动(外显的物体操作活动和内隐的智力活动),逐步建立分化的和和解的认知结构。对幼儿来说,探索的过程要比探索所得结果更为重要。操作探索为幼儿学习寻求答案和解决问题提供了机会,为幼儿获得知识、建构概念和提高能力提供了可能,为幼儿获得成功创造条件。例如,利用实物塑料雪花片、小石子、蚕豆、钮扣等,让幼儿分分合合,加加减减,从操作中感知总数与部分数之间的关系,从动手实践中进一步理解加减法的真正含义。让幼儿从操作中理解加减法的交换律的概念,既能培养幼儿主动操作探索的能力,也培养他们的机构思考问题的良好学习习惯。 2、注重指导方法激发幼儿主动探索 皮亚杰说过:“数学开始于对物体的动作。”即儿童学写数学最初是通过操作物体来完成的。幼儿只有通过经常动手操作材料,在摆弄的过程中进行探索,才能积累较多丰富的反映数量关系的理性认识。也可以这样说,操作材料是幼儿理解和掌握数学知识的物质前提和必要条件。在操作的活动中,教师要重视为幼儿提供丰富,蕴含多种教育价值的材料。同时材料的提供方面还要特别组中充足、品种多样、层次不同、选择性强、符合目标、易于操作等问题。通过丰富
浅析幼儿园激励式教学方法 幼儿教育网指出，作为幼儿园教师，我们相信每个幼儿都是天真善良、聪明活泼、能歌善舞的快乐天使，他们进入幼儿园的目的是养成良好的生活习惯，培养学习兴趣。而进入幼儿园的3～6岁的幼儿们，他们心理及生理的成长特点是比较喜欢颜色鲜艳、有特色的事物，他们的好奇心强，无意识的模仿能力也较强，自制力较差，比较容易随心所欲、童言无忌。这就需要幼儿园教师在教育上有针对性地引导和激发幼儿的学习兴趣，言传身教地做好幼儿的榜样。 一、生活中的激励 具体而针对性强的激励是引导幼儿正确学习的基础，真情投入的、细心而持久的激励是幼儿进步的前提。 激励是从幼儿踏入幼儿园的第一天和以后入园的每一天持续进行的。如每次在门口迎接幼儿的时候，就是激励幼儿的开始。如微笑地蹲下来张开双手迎接并拥抱着幼儿，温柔地对他们说：“早上好，来我们挥挥右手，跟爸爸（妈妈）说再见吧！”对于能规范地说出的幼儿就需要及时地给予表扬说：“你做得真棒，顶呱呱！”而对左右手暂时不能分清的则需及时纠正，并宽容地激励幼儿说：“你用左手爸爸（妈妈）挥手再见真不错，可以换成另外一只的右手，像老师这样跟爸爸（妈妈）挥手再见就更棒了！”而对于幼儿不挥手再见的情况，则需要细心观察幼儿是否闹别扭了，教师可以体恤地询问：“你还不愿意（暂时还不想/不会）跟爸爸（妈妈）挥手再见分开，是吗？没关系，来，教师帮你抬起右手跟爸爸(妈妈)挥手再见，好吗？”做好后依旧激励幼儿说：“真能干，你愿意/会在教师帮助下跟爸爸（妈妈）挥手再见，下次自己主动挥手再见就更能干了！加油！”在告别父母后，教师还可以接着跟幼儿进行牵左右手的训练，配合着自编说唱：“行人靠右走，宝宝走在老师的右边，老师的大手牵着宝宝的小手，大手的右手牵着小手的左手。”这一系列对幼儿的语言激励和行动示范下来，使幼儿在踏入幼儿园的时候在愉悦的氛围中不知不觉地学习到平常生活中的细节、习惯，让幼儿不光能在课堂上学习，平日生活中时时刻刻，四周环境都是学习的教程。细心而持续的激励让幼儿能切身体会到幼儿园学习的乐趣，为幼儿的课堂进步打好基础。 二、教师肢体语言的激励 在课堂上，教师肢体语言及行动上的激励能让幼儿从内心感受被爱的温暖，增强自信心，完成学习任务的主动力。 幼儿的年龄特点决定了肢体语言比口语更能表达情感，对他们来说，动作比语言更易于理解和模仿。如在学习书写数字1、2、3时，面对握笔姿势正确的幼儿，及时地提出表扬，可以带头给予鼓掌激励。对正在努力进步中的幼儿，针对性地寻找原因，微笑着安慰他们，细心地手把手指导，对每一次努力向标准靠拢的进步，都应该及时地提出鼓励。教师可以说：“你真棒！顶呱呱！继续努力，做到更好，好吗？来，自己给自己竖个大拇指表扬下吧！”教师可以边说边带头教幼儿做表扬的示范手势。这些看似微小的激励细节，都是对幼儿幼小心灵的一次引航。在课堂学习过程中，教师的一个微笑，一次鼓掌，一个举起大拇指的手势等远比单纯的语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱鼓励期待和肯定。从心理成长的角度来说，幼儿都有皮肤肌渴症，教师激励性的接触更有利于激发幼儿的积极性，使他们感到温暖、安全、消除紧张等。从教学的角度来说，教师的各种各样的体态激励语言更能有效地吸引幼儿参与活动的注意力，激发他们的学习积极性。这样，让幼儿在教学活动中感到亲切温情的同时，获得了更多的满足和鼓励，更培养了他们的自制力，促进了他们个性的发展，使他们顺利完成了学习任务。如在课堂上，教师运用丰富的手势姿态表情身体移位等肢体语言为和幼儿交流，也是对他们在
关于xx五种常用教学方法 教师在课堂教学过程中，通常用一种或几种教学方法，通过制造调和的课堂气氛完成教学任务。下面，让与大家分享幼儿园五种常用的教学方法： 关于xx五种常用教学方法 1.启发式教学 启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。 启发式教学法具有以下特点： 注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。 注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿欢愉地参与到活动之中。 注重建立民主、调和的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。 2.情景教学法 情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个详尽、生动、形象的学习情景，并通过适合的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在详尽情境的连续不断的启发下有用地进行学习。 运用情境教学法应注意以下问题： 要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验， 在详尽情境的感染下产生欢乐或苦楚、爱或恨、怡悦或愤怒等情感。 创设的模拟情境在形式上要新奇，新奇的刺激简易引起幼儿的注意，简易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有用地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。 3.暗示教学法 暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，精巧地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在松弛欢愉的情况下学习的方法。 运用暗示教学法应注意以下问题： 运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。 把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。 创设好暗示的环境，使幼儿在欢愉、松弛的氛围中展开无需强记的无意识活动。重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。 4.发现法 发现法是指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。 5.活动操作法 活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。 xx教学数学游戏方法 名称：听指令做动作 目标：能判断自己的位置，并根据指令做出动作玩法：
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/172235882.html, 浅谈幼儿园数学教学方法 作者：其米卓嘎 来源：《读与写·中旬刊》2018年第11期 摘要：幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。生活到处都充满数学的氛围，教师应让幼儿理解数学在生活中无处不在，帮助幼儿获得数感，进而让幼儿理解数的概念。如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。 关键词：幼儿园;数学;教学 中图分类号：G613.4;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2018）32-0245-02 数学教育是幼儿教育的重要内容之一。数学的抽象性特征，使得它在幼儿教学中成为难点。如何引导幼儿积极主动地完成《幼儿园教育指导纲要（试行）》所规定的任务，培养幼儿学习数学的兴趣呢？为此，笔者结合自己的教学实践谈谈体会。 1.在幼儿园活动中体现数学 新《纲要》的字里行间也无不向我们透露着“整个世界就是孩子的课堂”，在丰富多彩的日常生活中，任何物体，任何现象都与数学有着密切关系，教师要引导幼儿了解数学与生活的关系，真正做到让幼儿在生活中学习，在生活中成长。利用生活的间隙时间，我们开展“我的飞机起飞了”的游戏，以同伴之间的问答形式展开。“我的飞机起飞了。”“飞到哪里去？”“飞到10号家里去。”10号幼儿站起来问：“我的朋友在哪里？”这时10的两个相邻数9号和11号小朋友就得马上站起来回答：“你的朋友在这里！”以反应快的朋友担任下一个起飞者。以此类推。这个游戏开始时会有些难度，主要是复习数的相邻数以及训练幼儿思维的敏捷性。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者将数学活动设计成游戏，则更受幼儿的欢迎。因为利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。教师应在各领域中渗透数学教育，将数学内容与其它课程整合，让它们之间相互促进，相互渗透，共同提高。例如，在绘画、泥工活动中，幼儿可以獲得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验;在健康活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识;在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、