第5章第二节染色体变异练习题2016-11-15 ()1．某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于
A．三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失
B．三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加
C．个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失
D．染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体
()2．普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育成的植株分别是
A．六倍体、单倍体B．六倍体、三倍体C．二倍体、三倍体D．二倍体、单倍体
()3．用基因型为的普通小麦的花粉进行离体培养，得到的植株再用秋水仙素处理，得到的植
株是（）
A．纯合子的二倍体B．杂合子的二倍体C．纯合子的六倍体D．纯合子的单倍体
()4．下列关于染色体组的叙述正确的是
①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的种子A．②③B．①②③④C．③④D．②③④
()5．番茄体细胞内有12对染色体，用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾得到了无籽的番茄果实。它的果皮细胞内的染色体数目是
A．12条B．24条C．48条D．36条
()6．诱发突变与自然突变相比，正确的叙述是
A．诱发突变对生物的生存是有利的B．诱发突变可以引起生物性状的定向变异
C．诱发突变产生的生物性状都是显性性状D．诱发突变的突变率比自然突变的突变率高
()7．用生长素处理获得无子番茄和用多倍体育种获得无子西瓜，下列有关叙述正确的是A．生长素处理获得的无子番茄的变异属于不可遗传的变异
B．无子番茄植株经植物组织培养后长出的植株仍结无子果实
C．三倍体无子西瓜的变异属于不可遗传的变异D．无
子番茄属于单倍体植物
()8．在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通
西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜
的正常花粉后，发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细
胞的染色体组数依次是（）
A．4、2、2、4B．4、4、3、5C．3、3、3、4D．4、4、3、6
()9．下列细胞中，属于果蝇配子并能形成受精卵的是
A．甲与乙B．乙与丙C．乙与丁D．丙与丁
10．某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图中，表示含有一个染色体组的细胞是（）
11．下列哪一项不是染色体结构变异-------------------------------------------------------------------------------（）A．染色体数增加B．染色体片断移接C．染色体片断的缺失或增加D．染色体片断颠倒12．下列叙述中，不正确的是-----------------------------------------------------------------------------------（）A．用生长素处理未授粉的西瓜花蕾，所结的无籽西瓜是二倍体
B．八倍体小黑麦品种的培育利用了染色体变异的原理
C．利用染色体变异的原理也可培养出无籽西瓜的种子
D．要使青霉菌株提高青霉素产量，也可以利用染色体变异的原理进行育种
13．用花药离体培养法进行单倍体育种，必须经过的过程是----------------------------------------（）A．杂交B．射线或激光照射C．秋水仙素处理D．人工诱变
14．用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行细胞减数分裂时，可观察到染色体两两配对，共有12对，据此现象可谁知产生花药的马铃薯是----------------------------------------------------------------（）A．二倍体B．三倍体C．四倍体D．多倍体
15．用秋水仙素处理是使细胞内染色体加倍的有效方法，因为秋水仙素能-------------------------（）A．使细胞内染色体复制两次，细胞只分裂一次
B．阻止细胞形成纺锤丝，使染色体已复制并将要分裂的细胞不能进行细胞分裂
C．使细胞的染色体只能复制，不能分裂D．使细胞内染色体不能复制和分裂
16．自然界中多倍体植物的形成，主要是受外界条件剧烈变化的影响而形成的，这种“剧烈变化”的条件对细胞的作用，相当于下列哪种条件对细胞的影响----------------------------------------------------（）A．射线B．激光C．秋水仙素D．生长素
17．萝卜的体细胞中有9对染色体，白菜的体细胞中也有9对染色体，若将萝卜和白菜杂交培育成开花结籽的新作物，这样的作物体细胞中至少应有多少染色体-----------------------------------------------（）A．9个B．18个C．36个D．72个
18．将基因型为AaBb的玉米进行花药离体培养后，对其幼苗用秋水仙素处理后长成的植株中，其基因型是-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------（）A．Ab、aB、AB、ab B．AAbb和AABB或aaBB和aabb
C．AAbb、AABB、aaBB、aabb D．AABB或AAbb或aaBB或aabb
19．根据所学的杂交育种知识从理论上分析，下列不正确的是--------------------------------------（）A．二倍体×四倍体→三倍体B．二倍体×二倍体→二倍体
C．二倍体×六倍体→四倍体D．三倍体×三倍体→三倍体
20．基因重组、基因突变和染色体变异的共同点是------------------------------------------------------（）A．均能产生可遗传的变异B．都能产生新的基因
C．产生的变异对生物均不利D．在显微镜下都可看到变异状况
21．已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占（）
A．B．C．D．0
22．对下列哪种植物的结构用秋水仙素进行处理，肯定能诱导形成多倍体（）
A．配子B．合子C．种子或幼苗D．植物器官或植物体
23．下面是八倍体小黑麦培育过程（A、B、C、D、E各表示一个染色体组）据图作答：
（l）普通小麦的配子中含有________个染色体组，黑麦配子中含有__________个染色体组，杂交后代含__________个染色体组。
（2）普通小麦和黑麦杂交后代不育的原因是___________必须用___________将染色体加倍，加倍后含_________个染色体组，加倍后可育的原因是_____________，这样培养的后代是______________八倍体小黑麦。
24．下面的杂交图表示的是“萝卜甘蓝”的形成过程：
萝卜（2N＝18）×甘蓝（2N＝18）
↓
（2N＝18）
↓
（2N＝36）
萝卜甘蓝（是可育的）
请根据上图所示回答问题：（l）是否可育？是几倍体？的染色体组成是（从来源上分析）________。
（2）自然界中直接从→的可能性是极低的，但我们希望得到大量可育（萝卜甘蓝），你将怎样做？
25．下图为某细胞的分裂图，请根据图回答：
（l）此图为细胞________分裂__________期图。
（2）此时，细胞内有________对同源染色体。
（3）用图中的数字代号（①－⑧）任意写出一个染色体组_______________。
（4）①④两条染色体的来源是____________________。
（5）①⑤两条染色体的来源是_____________________。
（6）假定①染色体上携带基因A，则④染色体的相同位置上应该带有基因__________或其___________基因。
（7）假定①染色体上带有基因A，则⑤染色体的相同位置上应该带有基因________，当发生___________时，该位置上的基因可能是a。
26．下图为两种不同的育种方法示意图，请回答：
（1）图中标有“”的育种方法是___________，图中标有“”
的育种方法是___________。
（2）在有“”的育种方法中，两个亲本必须具有各自的__________
性状。连续多代自交是为了在出现的具有_____________的个体中选择具
有_________性状的_________合体。
（3）图中的A过程为__________________，B过程一般用
_________________处理。
（4）有“”过程的育种方法的优点是能
_____________________________。
27．有两个品种小麦：一种是高秆抗锈病（DDTT），另一种是矮秆不
抗锈病（ddtt），请回答下列问题：
（1）请设计一种快速方法培育出合乎要求的矮秆抗锈病品种。写出主要步骤。
（2）快速育种方法叫______________育种。
（3）若用高秆抗锈病的普通小麦（DdTt）的花粉做离体培养秋水仙素处理，所得的植株有________种表现型，其中基因型为______________的个体表现矮秆抗锈病，它们的体细胞中含有__________个染色体组。
28．请分析下列两个实验：
①用适当浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄花蕾，子房发育成无籽番茄。②用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜植株，其雌蕊授予二倍体西瓜的花粉，子房发育成无籽西瓜。试问：（1）番茄的无籽性状是否能遗传？__________；若取这番茄植株的枝条扦插，长成的植株所结果实中是否有种子？______________。
（2）三倍体西瓜无性繁殖后，无籽性状是否遗传？_________；若取这植株的枝条扦插，长成的植株的子房壁细胞含有___________个染色体组。
29．分析下列图形中各细胞内染色体组成情况，并回答相关问题。
(1)一般情况下，一定属于单倍体生物体细胞染色体组成的图
是________。
(2)图C中含____个染色体组，每个染色体组含______条染色
体，由C细胞组成的生物体可育吗？如何处理才能产生有性
生殖的后代？________________________________________
__________________。
(3)对于有性生殖生物而言，在____________________________________________时，
由B细胞组成的生物体是二倍体；在________________________________________时，由B细胞组成的生物体是单倍体。
(4)假若A细胞组成的生物体是单倍体，则其正常物种体细胞内含________个染色体组。
(5)基因型分别为AAaBbb、AaBB、AaaaBBbb及Ab的体细胞，其染色体组成应依次对应图A～D中的____________________________________________________________。
30．下图表示水稻的花药通过无菌操作，接入试管后，在一定条件下形成试管苗的培养过程，已知该水稻的基因型为。
（1）愈伤组织是花粉细胞不断分裂后形成的不规则
的细胞团，在愈伤组织形成过程中，必须从培养基中获
得______________________和小分子有机物等营养物
质。
（2）要促进花粉细胞分裂和生长，培养基中应有___________两类激素。
（3）愈伤组织分化是指愈伤组织形成芽和根，再生芽发育成叶和茎。这一过程必须给予光照，其原因是__________利用光能制造有机物，供试管苗生长发育。
（4）试管苗的细胞核中含有__________条脱氧核苷酸链。
（5）培育出的试管苗可能出现的基因型有________。
31．将生物随飞船带入太空，可进行多项科学研究。如植物种子经太空返回地面后种植，往往能得到新的变异特性。这种变异的来源主要是植物种子经太空中的________辐射后，其____发生变异。现一般把这种育种方式称为__________。试举出这种育种方式的一个优点：_________。
32．下面是三倍体西瓜育种及原理的流程图。
（1）用秋水仙素处理________时，可
诱导多倍体的产生，秋水仙素的作用为
__________。
（2）三倍体植株需授以二倍体的成熟
花粉，这一操作的目的在于__________。
（3）三倍体植株不能进行减数分裂的
原因是__________，由此可获得三倍体无籽西瓜。
（4）上述过程需要的时间周期为__________。
第5章第二节染色体变异练习题2016-11-15答案：1．C2．A3．C4．D5．B6．D7．A8．B9．C10．A
11．A12．A13．C14．C15．B16．C17．C18．C19．D20．A 21．D22．B
23．（l）314（2）无同源染色体秋水仙素8具同源染色体，能联会异源
24．（1）高度不育二倍体一组染色体来自于萝卜，一组染色体来自于甘蓝。（2）用秋水仙素处理
萌发的种子或幼苗，使植株的染色体加倍而形成异源四倍体，这种四倍体中有二组染色体来自萝卜，
另两组染色体来自甘蓝，故是可育的。
25．（1）有丝后（2）4（3）①③或②④（4）一个来自花粉（父方）一个来自胚囊（母方）（5）染色体分裂（6）A等位（7）A基因突变
26．（1）杂交育种单倍体育种（2）优良优良性状优良纯（3）花药离体培养秋水仙素（4）明显缩短育种年限
27．（l）a．先将两个小麦进行杂交（需进行人工去雄、套袋）得到代；b．将种植，成熟后，取其花粉，并进行培养，获得单倍体植株；c．将单倍体植株进行秋水仙素处理，并选择矮秆抗锈病品种，即为所需要的个体。（2）单倍体（3）4ddTT6
28．（1）否有（2）是3
29.(1)D(2)33不可育。用秋水仙素处理其种子或幼苗，诱导使之发生染色体数目加倍(3)该个体由受精卵发育而来该个体由未受精的生殖细胞直接发育而来(4)8(5)C、B、A、D
30（1）水分和植物生活所必需的矿质元素（2）生长素，细胞分裂素（3）叶绿体（4）24（5）、
、、
31．宇宙射线遗传物质（或DNA或基因）诱变育种提高突变频率，加速育种进程。
32．〔1〕萌发的种子或幼苗抑制有丝分裂前期细胞纺锤体的形成（2）通过授粉为子房发育成无籽果实提供生长素（3）联会紊乱（4）2年
第5章第二节染色体变异练习题2016-11-15 ()i ?某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期 的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于 A ?三倍体、染色体片段增加、个别染色体数目变异、染色体片段缺失 B ?三倍体、染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加 C ?个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失 D ?染色体片段缺失、个别染色体数目变异、染色体片段增加、三倍体 ( )2 .普通小麦的卵细胞中有三个染色体组。用这种小麦的胚芽细胞、花粉分别进行离体培养，发育 成的植株分别是 A ?六倍体、单倍体 B ?六倍体、三倍体 C ?二倍体、三倍体 D ?二倍体、单倍体 ( )3 ?用基因型为的普通小麦的花粉进行离体培养，得到的植株再用秋水仙素处理，得到的植 株是() A .纯合子的二倍体 B .杂合子的二倍体 C .纯合子的六倍体 D .纯合子的单倍体 ( )4.下列关于染色体组的叙述正确的是 ①一个体细胞中任意两个染色体组之间的染色体形态、数目一定相同②一个染色体组携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息③一个染色体组中各个染色体的形态和功能各不相同，互称为 非同源染色体④体细胞含有奇数个染色体组的个体，一般不能产生正常可育的种子 A.②③ B .①②③④ C .③④ D.②③④ ( )5 ?番茄体细胞内有12对染色体，用一定浓度的生长素溶液处理没有受粉的番茄花蕾得到了无 籽的番茄果实。它的果皮细胞内的染色体数目是 A. 12 条 B. 24 条C . 48 条D . 36 条 ( )6 ?诱发突变与自然突变相比，正确的叙述是 A ?诱发突变对生物的生存是有利的 B ?诱发突变可以引起生物性状的定向变异 C .诱发突变产生的生物性状都是显性性状D.诱发突变的突变率比自然突变的突变率高 ( )7 ?用生长素处理获得无子番茄和用多倍体育种获得无子西瓜，下列有关叙述正确的是 A ?生长素处理获得的无子番茄的变异属于不可遗传的变异 B ?无子番茄植株经植物组织培养后长出的植株仍结无子果实 C.三倍体无子西瓜的变异属于不可遗传的变异 D .无 子番茄属于单倍体植物 ( )8 ?在三倍体无籽西瓜的培育过程中，将二倍体普通 西瓜幼苗用秋水仙素处理，待植物成熟接受普通二倍体西瓜的正常花粉后， 发育形成果实的果皮、种皮、胚芽、胚乳细胞的染色体组数依次是() A . 4、2、2、4 B . 4、4、3、5 C . 3、3、3、4 D . 4、4、3、6 ( )9.下列细胞中，属于果蝇配子并能形成受精卵的是 A.甲与乙 B.乙与丙 C.乙与丁 D.丙与丁
《染色体变异》概念教学设计案例 一、教材分析： 1、教材内容 “染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。 2、教材地位 本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 3、教学重点与难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。 二、学情分析 1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。 2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。 3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。 三、教学目标 1、知识目标：
染色体变异 1．下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是() A．该病是由于特定的染色体片段缺失造成的 B．该病是由于特定染色体的数目增加造成的 C．该病是由于染色体组数目成倍增加造成的 D．该病是由于染色体中增加某一片段引起的 答案：A 2.在显微镜下，通常根据染色体的形态和大小来判断一个细胞中染色体组的数目。对如图所示细胞中染色体组和基因的判断正确的是() A．在该细胞中，①②③④属于一个染色体组 B．在该细胞中，控制同一性状的基因有2个(一对) C．在该细胞中，含有控制生物性状的两套基因 D．在该细胞中，含有控制生物性状的四套基因 答案：D 3．下图中字母表示真核细胞中所含有的基因，它们不在同一条染色体上。下列有关叙述中，错误的是()
A．对于A、b基因来说，③⑤一定是纯合体 B．③④个体一定是单倍体 C．①③可能是单倍体，也可能是多倍体 D．②可能是①的单倍体 答案：B 4．科研工作者将基因型为Bb的某植物幼苗用秋水仙素处理，使其成为四倍体；再将四倍体产生的配子离体培养成幼苗后再用秋水仙素处理使之染色体加倍。依据上述材料，你认为正确的判断组合是() ①最终获得的后代有2种表现型和3种基因型②上述育种方式包含了多倍体育种和单倍体育种③最终获得的后代都是纯合子④第二次秋水仙素处理后得到的植株是可育的 A．①②③B．①②④ C．①②③④D．②③④ 答案：B 5．用基因型为AAdd和aaDD的亲本植株进行杂交，并对其子一代的幼苗用秋水仙素进行处理，该植物的基因型和染色体倍数分别是() A．AAaaDDDD，四倍体B．AaDd，二倍体 C．AAdd，二倍体D．AAaaDDdd，四倍体 答案：D 6．我国农业科技人员用普通小麦和黑麦杂交培育出小黑麦。下图是他们培育的大概过程。请回答：
第二节染色体变异 一、教学目标 1.知识目标：(1)染色体结构的变异(2)染色体数目的变异 2.能力目标：学会观察果蝇染色体装片。 二、重点·实施方案 1.重点：染色体数目的变异。 2.实施方案：多媒体教具变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。 三、难点·突破策略 1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念。 2.突破策略：通过生殖细胞中的两套不同的染色体，引导学生从全部染色体的许多特征中抓住共同的关键特征。结合教具及具体实例，搞清难点所在。突破难点，理清思路。 四、教具准备：1.果蝇的精子与卵细胞图；2染色体结构变异和染色体数目变异的知识结构图；3·动物精子形成过程图. 五、学法指导：教师要指导学生仔细观察，与学生谈话，师生互动，共同归纳总结出应得的结论。 六、课时安排：2课时 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一] 教学过程 通过细胞有丝分裂、减数分裂以及受精作用的学习，我们知道每种生物的染色体数目及染色体形态是稳定的。从而保持了遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外，当自然条件和人为条件发生改变时，染色体的结构或染色体的数目可以发生改变，从而引起生物性状发生改变。今天，我们来学习这方面的内容。 问：什么是染色体变异？基因突变和染色体变异的异同？ 一、染色体结构的变异 1.猫叫综合征患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。病因---人的第5号染色体部分缺失。 2出示图:，染色体结构的变异 包括： 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）；
第五章基因突变与其他变异 第二节染色体变异 班级_______________ 姓名______________ 【目标导学】 学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。②说出染色体数目的变异。 学习重、难点： ①染色体数目的变异。②染色体组的概念。③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。（A）②生物变异在育种上的应用（A） 【课前复习】 1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。 1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。 基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、 ___________。 2.基因突变的意义是：_______ ，，。 基因重组的意义是：______ ，。 【课堂展开】 一、基因突变与染色体变异的区别： 1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。 2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。 二、染色体结构的变异： 1、定义：由引起的变异。如猫叫综合征是由人的缺 失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。 2、类型: ①___ :染色体某一段的缺少。如。 ② :染色体增加了某一片段。如。 ③ :染色体的某一片段移接到另一条上。 ④ :染色体的某一段的位置颠倒了180° 3、结果： 使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。 【例1】已知某物 种的一条染色体上 依次排列着A、B、C、 D、E五个基因，下 面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）
优化练人教版（2019）高一必修2第5章第2节染色体变异学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．下列关于染色体组的叙述不正确的是 A．一个染色体组各染色体大小、形状各不相同 B．雄果蝇一个染色体组由三条不同的常染色体和X、Y染色体组成 C．一个染色体组该物种生长发育所需要的全部遗传信息 D．染色体组成倍增加或减少导致的变异都属于可遗传变异 2．下列关于多倍体的叙述，错误的是 A．在植物中多倍体很常见，在动物中多倍体很少见 B．多倍体草莓的果实一般长得比二倍体草莓的大 C．利用三倍体无子西瓜不能培育出三倍体的无子西瓜 D．经低温处理得到的多倍体，不是所有细胞的染色体数目都加倍 3．秋水仙素诱导多倍体形成的原因是（） A．诱导染色体多次复制B．抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成C．促进染色体单体分开，形成染色体D．促进细胞融合 4．下列有关单倍体的叙述，最恰当的是 A．体细胞中只含有一个染色体组的个体 B．体细胞中染色体的数目为奇数的个体 C．体细胞中含有奇数个染色体组的个体 D．由本物种生殖细胞直接发育成的个体 5．下列关于“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的叙述，错误的是 A．用盐酸和酒精混合液解离根尖后即可染色 B．染色常用的染液为改良的苯酚品红，也可用醋酸洋红替代 C．最好选用分裂中期的细胞进行观察，此时染色体形态最清晰 D．低温处理与观察不能同时进行 6．下列有关“低温诱导植物染色体数目的变化”实验的分析，错误的是 A．有利于细胞分散开来的两个关键步骤是解离和压片 B．视野中染色体数目已加倍的细胞占多数 C．用卡诺氏液浸泡洋葱根尖的目的是固定细胞的形态 D．染色体数目变化的原因是低温抑制了纺锤体的形成
《染色体变异》练习 2 1.以下情况，属于染色体变异的是（） ①2l三体综合征患者细胞中的第21号染色体有3条：②染色体之间发生了相应部位的交叉互换；③染色体数日增加或减少；④花药离体培养后长成的植株；⑤非同源染色体之间的自由组合；⑥染色体上DNA碱基对的增添缺失。 A、②④⑤ B、①③④⑥ C、①②③④⑥ D、①③④ 2．一个染色体组可以认为是（） A．二倍体配子中所有的染色体 B．体细胞中两两配对的染色体 C．四倍体植物的一半染色体 D．单倍体配子中所有染色体 3．在农作物育种上，采用的方法有：诱变育种、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种，它们的理论依据是( ) ①基因突变②基因连锁③基因重组④染色体变异 A．①③②④B．④③①② C．②④①③D．②①④③ 4.基因型AaBb的水稻，用其花药培养成幼苗，再用秋水仙素处理，所有的成体自交，后代表现型的种类及比例为（） A、4种，1：1：1：1 B、2种，3：1 C、1种，全部 D、4种，9：3：3：1 5.下图进行有性生殖的同—种生物体内的有关细胞分裂图像，下列说法中不正确的是（） A、中心法则所表示的生命活动主要发生企图⑤时期 B、基因重组的发生与图①有关而与图③无直接关系 C、图②所示分裂方式，其间期突变产生的新基因传给后代的可能性要人于图③ D、雄性动物体内，同时具有图①～图⑤所示细胞的是睾丸而不可能是肝脏 6．把成年三倍体鲫鱼的肾脏细胞核移植到二倍体鲫鱼的去核卵细胞内，培养并获得的克隆鱼是：（） A．是二倍体 B．是有性生殖的产物 C．高度不育 D．性状与三倍体鲫鱼完全相同 7．下列关于细胞分裂与生物遗传关系的叙述，错误的是：（） A．原核细胞不进行减数分裂，它的遗传不遵循孟德尔的遗传定律 B．基因的分离、自由组合定律，可以在配子形成过程中同时起作用 C．用秋水仙素处理大肠杆菌，可使其染色体加倍 D．进行减数分裂的动物细胞，基因的分离和自由组合发生在初级精(卵)母细胞中 8.六倍体小麦花药离体培养成的植株为（） A、单倍体 B、二倍体 C、三倍体 D、六倍体
《染色体变异》教学设计 邹城兖矿一中李东鹏 一、教材分析： 1、教材内容 “染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）必修2第5章“遗传和变异”中的第2节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。 2、教材地位 本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习第3节“人类遗传病”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 3、教学重点与难点及突破 （1）教学重点和难点： 染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念 （2）突破方法： ①通过图片展示、动手操作和小组讨论，使学生构建染色体组的概念 ②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。 二、学情分析 1、作为高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。 2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、染色体是遗传物质的载体等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。 3、我校大多数学生学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。 三、教学目标 1、知识目标： ①学生能区分染色体结构变异的四种类型，能说出其对生物的影响。 ②学生能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体概念，并能准确运用这些术语。 2、能力目标： ①通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。 ②通过利用小组动手操作的游戏演示雌雄果蝇产生生殖细胞的过程，培养学生的合作意识、动手操作和空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。 3、态度、情感和价值观目标： ①通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。 ②通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。 4、设计理念和思路 按照《高中生物课程标准》的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合
第2节染色体变异 一、教学目标 1.染色体结构变异的4种类型（B:识记）。 2.染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念（B:识记）。 3?单倍体和多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义（B:识记）。 4.人工诱导多倍体在育种上的应用及成就（B:识记）。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）染色体组的概念。 （2）二倍体、多倍体和单倍体的概念。 （3 ）多倍体育种原理及在育种上的应用。 2.教学难点 ⑴多倍体的形成原因。 ⑵区分单倍体与二倍体及多倍体划分的依据。 ⑶如何理解单倍体可能只有一个染色体组，也可能有多个染色体组。 三、教学方法 讲授法，谈话法。 四、教学课时 2 五、教学过程
染色体组。如玉米的单倍体只含一个染色体，棉花的单倍体含有二个染色体组。 （2）单倍体植株的特点 与正常植株相比，单倍体植株长得弱小，而且是高度不育的。 （3 ）单倍体在育种上的意义 老师强调，育种工作者常常采用花药离体培养的方法来获得单倍体植株， 这种植株无生 产价值，但在育种上有特殊的意义。 用人工诱导使单倍体植株染色体加倍， 重新恢复到正常 植株的染色体数目，且每对染色体上的基因都是纯合的， 自交产生的后代不会发生性状分离。 这种方法比杂交育种所需时间大大缩短， 一般只需两年时间，就可以得到一个稳定的纯系品 种。 现举例如下：两对基因YyRr 的杂合豌豆，要想获得Yyrr 品种，如何运用单倍方法培育？ 此种方法培养稳定的性状， 第二年种植下去的，就是所需的纯品种了， 不会发生性状分离, 和杂交育种相比，明显缩短了育种年限。 回答 （三） 染色体变异分染色体结构变异和染色体数目变异。前者主要有缺失、 总结 重复、倒位和易位4种类型；后者分为两类：一类是细胞内个别染色体的 增加或减少，另一类是细胞中的染色体成倍地增加或减少。 像果蝇的生殖细胞那样，该细胞中的一组非同源染色体，它们在形 态、大小和功能上各不相同的一组染色体叫染色体组。凡是由受精卵发 育而成的生物个体，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体。 多倍体划分的依据是体细胞中含有 3个或3个以上染色体组；单倍体 的确定不是以体细胞中含有染色组数目为依据，而是指体细胞中是否含 有本物种配子的染色体数目的个体。由配子直接发育而来的不同生物单 倍体含有染色体组的数目可以不同，绝不能认为单倍体只含有一个染色 体组，它也可能有多个染色体组。 我们已经学习了人工诱导多倍体育种和单倍体育种等遗传育种的方 法，现将它们的原理和方法列表比较如下（可用银幕显示） ： 仙不同类型 所的花粉? Yr 经秋水仙素处理染色体 成单倍1* ■加倍、形成不同类型纯合体?垣件 I VYrr yyRR Jyyrr ，所需品种
人教新课标基础达标测试 基础·巩固 1.下列各项措施中，能够产生新基因的是( ) A.高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦杂交 B.用秋水仙素处理二倍体西瓜得到四倍体 C.用花药离体培养小麦植株 D.用X射线处理获得青霉菌高产菌株 解析：基因突变能够产生新的基因，用X射线处理青霉菌是人工诱导基因突变。 答案：D 2.萝卜和甘蓝杂交能得到的种子一般是不育的，但偶然发现有个别种子种下去后能产生可育的后代。出现这种现象的原因是( ) A.基因突变 B.基因重组 C.染色体结构变异 D.染色体数目变异 解析：萝卜和甘蓝杂交得到的种子长成的植株，在减数分裂过程中，联会紊乱，不能产生正常的生殖细胞，因此是不育的。但如果由于外界原因引起染色体数目加倍，就能产生正常的生殖细胞，也就能产生可育的后代。 答案：D 3.香蕉是三倍体，它的果实和种子的情况是( ) A.无果实、无种子 B.有果实、无种子 C.无果实、有种子 D.有果实、有种子 解析：三倍体的香蕉减数分裂时，染色体联会紊乱，不能形成正常的生殖细胞，也就不能产生种子，而果实是由母本的子房发育来的，与受精与否无关。 答案：B 4.韭菜体细胞中含有32条染色体中共有8种形态，则韭菜是几倍体( ) A.二 B.四 C.六 D.八 解析：韭菜体细胞中的染色体有8种形态，说明每个染色体组含有8条染色体，32条染色体共32÷8=4个染色体组，所以韭菜是四倍体。 答案：B 5.下列关于染色体组的叙述正确的是( ) A.体细胞中的一半染色体是一个染色体组 B.配子中的全部染色体是一个染色体组 C.本物种配子中一半染色体是一个染色体组 D.二倍体生物的配子中的全部染色体是一个染色体组 解析：一个染色体组内各条染色体其大小、形状各不相同，是一组非同源染色体。只有二倍体产生的配子中含有一套非同源染色体，才是一个染色体组。 答案：D 6.生物体内某条染色体上多了几个基因，这种遗传物质的变化属于( )
第二节染色体变异 考点一、染色体变异 变异类型： 1、染色体结构变异 2、染色体数目变异 1、染色体结构变异 概念：由染色体结构的改变而引起的变异。 基因突变是染色体上某一位点基因的改变，是微小区段的变异，是分子水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体结构或数目的变异，染色体变异中的结构变异和数目变异都属于细胞水平上的变化。 2．种类： (1)缺失：染色体中某一片段缺失引起的变异。 (2)重复：染色体中增加某一片段引起的变异。 (3)易位：染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上引起的变异。 (4)倒位：染色体中某一片段位置颠倒引起的变异 3．结果：使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 4．举例：猫叫综合征，是由于人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。 注意： 1．基因突变只是基因碱基对的替换、增添或缺失，不改变基因的数量和排列顺序； 而染色体结构的改变，引起染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，对生物个体往往是不利的，有的甚至会致死。 2．每个物种染色体的大小、形态和结构都是相对稳定的。 3．染色体变异可以用显微镜直接观察。而基因突变在光学显微镜下不可见。 4.易位发生在非同源染色体之间，是指染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上，属于染色体结构变异。交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，属于基因重组 考点二、染色体数目的变异 一、染色体数目的变异 1.类型： （1）细胞内个别染色体数的增加或减少。如21三体综合征。
（2）细胞内的染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少。如三倍体无子西瓜等。 2.染色体组的概念： 细胞中在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育遗传、变异的全部遗传信息的一组非同源染色体。 3、构成一个染色体组应具备的条件 ①一个染色体组中不含同源染色体。 ②一个染色体组中所含的染色体形态、大小和功能各不相同。 ③一个染色体组中含有控制一种生物性状的一整套基因，但不能重复。 4、要确定某生物体细胞中染色体组的数目，可从以下几个方面考虑 ①细胞中同源染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。(如图一) ②根据基因型判断细胞中的染色体组数目，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数(如图二)。如基因型AAaaBBbb的细胞生物体含有4个染色体组，也可记作：同一个字母不分大小写重复出现几次，就是几倍体生物。 ③根据染色体的数目和染色体的形态数来推算，染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。 3．二倍体、多倍体和单倍体 (1)二倍体：由受精卵发育而成，体细胞含有两个染色体组，包括几乎全部 的动物和过半数的高等植物。 (2)多倍体 ①概念：由受精卵发育而成，体细胞含三个或三个以上染色体组。其中，体 细胞中含有三个染色体的叫做三倍体，含有四个染色体组的叫四倍体。 ②分布：在植物中很常见，在动物中极少见。 ③优点：与二倍体植株相比，多倍体植株常常是茎秆粗壮，叶片、果实、种子都比较大，糖类和脂肪等营养物质的含量都有所增加。 4．多倍体育种 (1)方法：目前最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 (2)原理：当秋水仙素作用于正在分裂的细胞时，能够抑制纺锤体的形成，导致 染色体不能移向细胞两极，而引起细胞内染色体数目加倍。 (3)过程：萌发的种子或幼苗染色体数目加倍多倍体植株。
生物必修Ⅱ人教新课标5.2染色体变异习题精练（完美解析版） 一、选择题 1．四倍体水稻是重要的粮食作物，下列有关水稻的说法中正确的是() A．四倍体水稻的配子发育成的子代含两个染色体组，是二倍体 B．二倍体水稻经过秋水仙素加倍后可以得到四倍体植株，表现为早熟、粒多等性状C．三倍体水稻的花粉经离体培养，可得到单倍体水稻，其稻穗、米粒变小 D．单倍体育种是由配子直接形成的新个体，是迅速获得纯合子的重要方法 2．有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正确的叙述是() A．可能出现三倍体细胞 B．多倍体细胞形成的比例常达100% C．多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期 D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会 3．(2011·江苏兴化)人类21三体综合征的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离(通常是减数第一次分裂期的不分离造成的)。已知21四体的胚胎不能成活。一对夫妇均为21三体综合征患者，从理论上说他们生出患病女孩的概率及实际可能性低于理论值的原因分别是() A．2/3，多一条染色体的卵细胞不易完成受精 B．1/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精 C．2/3，多一条染色体的精子因活力低并不易完成受精 D．1/4，多一条染色体的卵细胞不易完成受精 4．(密码原创)一条正常染色体的基因排列顺序为ABCDEFGH，变异后的基因序列为ABCDEFEFGH。这种变异不会影响() A．生物正常的生命活动 B．染色体上基因的排列顺序 C．染色体上基因的数目 D．基因中的碱基的排列顺序 5．人类猫叫综合征是第5号染色体部分缺失引起的遗传病，用显微镜检查这种变异时，需要使用下列哪一类试剂…() A．龙胆紫溶液或苏丹Ⅳ染液 B．改良苯酚品红染液或醋酸洋红液 C．吡罗红染色剂或溴麝香草酚蓝水溶液 D．二苯胺试剂或苏丹Ⅲ染液 6．萝卜和甘蓝均为二倍体，利用萝卜和甘蓝作为材料经以下不同处理后得到的植株可育的组合是() ①萝卜×甘蓝→F1植株②萝卜×甘蓝→F1经秋水仙素处理加倍植株③萝卜经秋水仙素处理加倍植株×甘蓝→F1植株④萝卜与甘蓝经体细胞杂交得到的杂种植株 A．①③B．②③ C．②④D．③④ 7() A B．图示各基因中只有部分脱氧核苷酸序列能编码蛋白质 C．由图示可知一条染色体上有许多个基因且呈线性排列 D．基因中某个碱基对的替换不一定引起生物性状的改变 8．(密码改编)下列有关遗传和变异的说法，正确的是()
第2节染色体变异 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 举例说明染色体结 构和数量的变异都 可能导致生物性状 的改变甚至死亡。 1.生命观念——利用结构与功能观，理解染色体 缺失、重复、倒位和易位可以引起染色体上基因 的数目或排列顺序的改变，进而导致生物性状的 改变甚至死亡。 水平二 2.科学思维——准确理解染色体组的概念，并能 运用染色体组的概念结合发育的起点区别单倍 体与二(多)倍体。 水平一 3.社会责任——理解单倍体育种和多倍体育种 利用了染色体数目变异的原理，并通过与杂交育 种的比较，认同单倍体育种可以明显缩短育种的 年限。 水平二 染色体数目的变异———————————————自主梳理———————————————
[典例1] 用马铃薯的花粉在一定的条件下直接培养形成马铃薯植株。该马铃薯植株的某些细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，此时细胞内共有15个四分体。据此推测，马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为( ) A.2个 B.3个 C.4个 D. 5个 解析在减数分裂形成花粉过程中，同源染色体分离，那么花粉直接培养形成的马铃薯植株，
其染色体数目减半，染色体组数目也减半。而用花粉直接培养形成的马铃薯植株细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，并形成15个四分体，说明其含有2个染色体组，所以马铃薯正常个体的体细胞中共含有的染色体组数目为4个。 答案 C [对点练1] 下图表示细胞中所含的染色体，①②③④的基因型可以表示为( ) A.①：AABb ②：AAABBb ③：ABCD ④：A B.①：Aabb ②：AaBbCc ③：AAAaBBbb ④：AB C.①：AaBb ②：AaaBbb ③：AAaaBBbb ④：Ab D.①：AABB ②：AaBbCc ③：AaBbCcDd ④：ABCD 解析根据细胞中所含的染色体的类型判断，①含有两个染色体组，②含有三个染色体组，③含有四个染色体组，④含有一个染色体组。 答案 C ———————————————素养提升——————————————— 单倍体育种与多倍体育种的比较 [典例2] 如图表示无子西瓜的培育过程： 根据图解，结合你学过的生物学知识，判断下列叙述错误的是( ) A.秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗的茎尖，主要是抑制有丝分裂前期纺锤体的形成 B.四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞内含有4个染色体组 C.无子西瓜既没有种皮，也没有胚 D.四倍体西瓜的根细胞中含有2个染色体组 解析秋水仙素抑制纺锤体的形成，是在有丝分裂的前期；四倍体西瓜的果皮是由子房壁发育而成的，来自母本，应含有4个染色体组；无子西瓜由于不能产生正常配子，所以不能形成受精卵，而种皮来自于母本，所以有种皮，而没有胚；由于植株的地下部分没有经秋水仙素处理，四倍体西瓜的根细胞中仍含有2个染色体组。 答案 C [对点练2] 下图表示两种育种方式，请据图思考下列问题：
高二生物周末练习12——可遗传变异 1．一种α链异常的血红蛋白叫作Hbwa，其137位以后的氨基酸序列及对应的密码子与正常血红蛋白(HbA)的差异如下：下列相关叙述中正确的是( ) B．控制α链异常的血红蛋白(Hbwa)的基因中一个碱基对发生了替换 C．控制α链异常的血红蛋白(Hbwa)的基因增添了一个碱基对 D．控制α链异常的血红蛋白(Hbwa)的基因缺失了一个碱基对 2．如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，不可能的后果是( ) A．没有蛋白质产物 B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止 C．控制合成的蛋白质减少多个氨基酸 D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化 3．如图所示为结肠癌发病过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化。下列表述正确的是( )A．图示中与结肠癌有关的基因互为等位基因 B．结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果 C．图中染色体上基因的变化说明基因突变是随机和定向的 D．上述基因突变一定可以传给子代个体 4．一只雌鼠的一条染色体上某基因发生了突变，使野生型(一般均为纯合子)变为突变型。让该雌鼠与野生型雄鼠杂交，F1的雌、雄鼠中均有野生型和突变型。由此可以推断，该雌鼠的突变为( ) A．显性突变B．隐性突变 C．Y染色体上的基因突变D．X染色体上的基因突变 5．下列关于基因重组的说法，不正确的是( ) A．生物体进行有性生殖的过程中控制不同性状的基因的重新组合属于基因重组 B．减数分裂过程中，同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，可导致基因重组 C．减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因自由组合可导致基因重组 D．一般情况下，水稻雄蕊内可发生基因重组，而根尖中则不能 6．如图是某二倍体(AABb)动物的几个细胞分裂示意图。据图判断不正确的是( )
“染色体变异”教案 宜宾四中欧莉 1.教学分析 1.1教材分析 “染色体变异”是生物必修二（人教版）第五章第二节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。 课标对这一节内容要求是了解层次的，但教学内容的难点较集中，如染色体组数目的判断以及用字母表示几倍体情况，一般学生都难以理解。在教学过程中尝试让学生自己画图、推导、自己总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。 1.2学情分析 本节课的学习目标是染色体变异引起生物性状的改变，多举一些实例，体现理论联系实际，对不易理解的知识，例如，对染色体组概念的学习，可以让学生看书、思考、尝试用手指来表示，然后又联系扑克牌做进一步的理解，最后落实到用图和字母表示。对单倍体，多倍体育种不但应了解原理，更应该强化学生认识到科学技术对促进社会进步的重要性，介绍我国科学家取得的成就，激发学生的爱国主义情感 这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。 1.3教学重点、难点 1.3.1 重点：染色体数目变异 1.3.2 教学难点 染色体组的概念以及二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 2. 教学目标 2.1 知识与技能 2.1.1说出染色体结构变异的类型 2.1.2说出染色体数目的变异 2.1.3通过教材染色体结构变异图、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体图、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。 2.2 过程与方法 2.1.1以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。
第2节染色体变异 1．阐明染色体数目和结构的变异导致遗传物质变化，可能导致生物性状的改变甚至死亡。(生命观念) 2.比较二倍体、多倍体、单倍体的概念，比较多倍体、单倍体的不同特点。(科学思维) 一、染色体变异 1．概念：体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化，称为染色体变异。 2．类型：(1)染色体数目变异； (2)染色体结构变异。 二、染色体数目的变异 1．类型 (1)个别染色体增加或减少。 (2)以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少。 2．染色体组：每套非同源染色体，其形态和功能各不相同。 3．二倍体：体细胞中含有两个染色体组的个体。 4．多倍体 (1)概念：体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 (2)特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加。 (3)人工诱导(多倍体育种) ①方法：用秋水仙素诱发或用低温处理。 ②处理对象：萌发的种子或幼苗。 ③原理：能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍。 5．单倍体 (1)概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
(2)特点? ????植株长得弱小 高度不育 三、染色体结构的变异 1 ．类型 名称 图解 变化 举例 缺失 染色体b 片段缺失 果蝇的缺刻翅 重复 染色体b 片段增加 果蝇的棒状眼 易位 染色体断裂的片段(d 、g) 移接到另一条非同源染 色体上 果蝇的花斑眼 倒位 同一条染色体上某一片 段(a 、b)位置颠倒 果蝇的卷翅 2.结果：使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，导致性状的变异。 3．对生物体的影响：大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。 知识点一 染色体数目变异 1．染色体组 (1)概念
3.2 染色体的变异 1．已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是 ( ) 2．八倍体小黑麦体细胞有丝分裂后期染色体数为112个，其单倍体细胞内染色体数为 ( ) A．56个 B．28个 C．14个 D．7个 3．通过诱变育种培育的是 A．三倍体无子西瓜B．青霉素高产菌株C．二倍体无子番茄 D．八倍体小黑麦4．下列哪种植株可确定为单倍体 ( ) A．高度不孕的植株 B．无性繁殖生成的植株 C．花粉离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株 5．引起生物可遗传变异的原因有3种，以下几种生物性状的产生，来源于同一种变异类型的是 ( ) ①果蝇的白眼②豌豆的黄色皱粒、绿色圆粒③八倍体小黑麦 ④人类的色盲⑤玉米的高茎皱形叶⑥人类的镰刀型细胞贫血症 A．①②③ B．④⑤⑥C．①④⑥ D．②③⑤ 6．在三倍体无籽西瓜的培育过程中，以二倍体普通西瓜幼苗，用秋水仙素处理，待植株长成开花后授受普通二倍体西瓜的正常花粉，所结果实的果皮、种皮、胚、胚乳细胞的染色体组数依次为 ( ) A．4、2、2、4 B．4、4、3、6 C．3、3、3、4 D．4、4、3、5 7．母马体细胞中有两个染色体组，染色体数目为64条；公驴体细胞中也有两个染色体组，染 色体数目为62条。则母马与公驴杂交后代骡的体细胞中的染色体数组数和染色体数目分别 是（）A．两个染色体组、63条染色体B．四个染色体组、63条染色体 C．两个染色体组、64条染色体D．四个染色体组、64条染色体 8．将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一粒花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼苗，获得的植株的基因型为 ( ) A．AB或ab或Ab或aB B．AABB或aabb或AABb或aaBb C．AB或ab或Ab或aB D．AABB或aabb或AAbb或aaBB 9．以E图为对照，下列A、B、C、D四图中表示有一个染色体组的是 ( ) 图 10．一个色盲女人和一个正常男人结婚，生了一个性染色体为XXY的非正常儿子，此染色体
染色体变异练习题
精品文档 染色体变异练习题 1、大麦的一个染色体组有7条染色体，在四倍体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色体数目是（） A、7条 B、14条 C、28条 D、56条 2、将基因型为AaBb（独立遗传）的玉米的一粒花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼苗，处理后的植株的基因型为（） A、Ab或ab或Ab或aB B、AABB或aabb或AAbb或aaBB C、AB、ab、Ab、Ab D、AABB或aabb或AABb或aaBb 3.已知某小麦的基因型是AaBbCc，三对基因分别位于三对同源染色体上，利用其花药进行离体培养，对幼苗用秋水仙素处理，获得N株小麦，其中基因型为aabbcc的个体约占( ) A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0 4.普通小麦为六倍体，42条染色体，科学家用花药离体培养（组织培养技术）培育出小麦幼苗是( ) A.三倍体，含三个染色体组，21条染色体 B.单倍体，含三个染色体组，21条染色体 C.六倍体，含六个染色体组，42条染色体 D.单倍体，含一个染色体组，21条染色体 5.用马铃薯的花药离体培养出的单倍体植株，可以正常地进行减数分裂，用显微镜可以观察到染色体两两配对形成12对。据此现象可推知产生该花药的马铃薯是( ) A.三倍体 B.二倍体 C.四倍体 D.六倍体 6.韭菜的体细胞中含有32条染色体，这32条染色体有8种形态结构，韭菜是 A.二倍体 B.四倍体 C.六倍体 D.八倍体 7.某地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟，生长整齐而健壮，果穗大，籽粒多，因此这些植株可能是( ) A.单倍体 B.三倍体 C.四倍体 D.杂交种 8.与杂交育种比较，单倍体育种可明显缩短育种年限的原因是( ) A.单倍体的杂交后代不发生性状分离 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
生物小测（十二） 单选题 1．无子西瓜的培育过程如下列简图所示： 根据上述图解，结合你所学过的生物学知识，下列叙述中正确的是( ) A．①过程只能用秋水仙素处理，其作用主要是抑制细胞有丝分裂前期纺锤体的形成B．由三倍体种子发育成无子西瓜，与中心体有密切的关系 C．三倍体植株所结的植株的 D．四倍体植株所结的西瓜，果皮细胞含有4个染色体组 2．对于下图所示育种方法的说法不正确的是( ) A．①④方向所示的途径依据的原理是基因突变 B．⑦过程所示的育种方法依据的原理是基因重组 C．③、⑦过程都要用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 D．⑤过程一般发生在生殖细胞中才具有遗传性 3．已知小麦中高秆对矮秆（抗倒状）为显性、抗病对不抗病为显性，在以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗病抗倒状小麦的过程中（）A．单倍体育种方法最快，原理是花粉细胞具有全能性及秋水仙素能抑制纺锤体的形成等 B．杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离C．利用射线、亚硝酸盐等处理矮秆不抗病小麦种子可实现人工诱变，但成功率低D．育种中筛选过程实质上是通过自然选择实现种群中抗病基因频率的定向提高4．基因型为AAaa的四倍体植株，自花授粉后所获得的后代个体数量最多的基因型是( ) A.AAaa B.aaaa C.AAAa D.Aaaa 5．现有三个水稻品种，基因型分别为AABBdd、AabbDD和aaBBDD。如果从插秧（移栽幼苗）到获得种子（或花粉）为一次栽培，运用单倍体育种技术，利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株最少需要几次栽培( ) A.1 B.2 C.3 D.4 6．下列有关染色体组和单倍体的叙述中不正确的有( ) ①一个染色体组不含等位基因 ②一个染色体组应是来自父方或母方的全部染色体 ③一个染色体组应是配子中的全部染色体 ④基因型是aaaBBBCcc的植株一定是单倍体 ⑤含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体
第三单元生物的变异、育种与进化 第二讲染色体变异 知识点一染色体结构变异 知识点二染色体数目变异 2．连线染色体结构变异的类型 考点一︱染色体结构变异 [必备知能] 1．染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1)染色体结构变异与基因突变的判断：
(2)“缺失”问题： (3)变异水平问题： 2． 发生于非同源染色体之间发生于同源染色体的非姐妹染色单体间[归纳串记] [必明考向] 考向一考查染色体变异的类型与结果 1．下列关于染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异
B．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 C．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 D．通过诱导多倍体的方法可克服远缘杂交不育，培育出作物新类型 解析：选D染色体增加某一片段引起的变异不一定是有利的。若显性基因随染色体的缺失而丢失，可有利于隐性基因表达，但隐性基因的表达不一定能提高个体的生存能力。染色体易位不改变基因数量，但会对个体性状产生影响，且大多数染色体结构变异对生物体是不利的。不同物种可以通过杂交获得不育的子一代，然后经秋水仙素诱导得到可育的多倍体，从而培育出生物新品种。 2．关于植物染色体变异的叙述，正确的是() A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加 B．染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生 C．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化 D．染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化 解析：选D染色体组整倍性变化导致基因数量变化，不能导致基因种类增加；基因突变导致新基因的产生，染色体变异不能导致新基因产生；染色体片段的重复和缺失导致基因数量增加和减少；染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。 考向二生物可遗传变异类型的判断 3．某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是() A．图甲所示的变异属于基因重组 B．观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞 C．如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种 D．该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代 解析：选D图甲所示的变异属于染色体变异；观察异常染色体应选择处于分裂中期的细胞，因为此时染色体的形态固定、数目清晰；若不考虑其他染色体，根据“配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极”可知，理论上该男子产生的精子类型有“只含有14号染色体”、“只含有21号染色体”、“含有14号染色体和21号染色体”、“含有异常染色体和14号染色体”、“含有异常染色体和21号染色体”、“只含有异常染色体”，共计6种；当异常染色体与14号染色体分离时，21号