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在小学数学教学中抽象思维能力的培养对策作者：党会英
来源：《高等教育》2016年第09期
摘要：在新课改的影响下，小学教学面临全新的要求。小学数学中的知识存在着一定的
复杂性与抽象性，因此，教师要注重培养学生的抽象思维能力，建立出完善的数学知识体系，加强对图形以及空间等方面的认识。本文探讨了在小学数学教学中培养学生抽象思维能力的策略，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：小学数学；课堂教学；抽象思维能力；培养分析
前言：对于小学数学教学来说，其中存在着许多的计算类知识，所以教师要注重培养好学生的抽象思考能力。因为这一阶段的学生的感性意识相对较强，所以教师要注重锻炼好学生的抽象思维，提高学生的学习成绩，促进学生实现身心的健康发展，同时还要正确的认识数学问题，提高课堂学习的效果。
一、借助形象图来促进学生抽象思维的发展
对于数学这一学科来说，存在着一个显著的特点就是具有极强的抽象性。如果学生可以具备良好的抽象思维学习数学知识，那么也就可以帮助学生更容易的掌握更多的知识。但是通过调查可以看出，这一阶段中学生的思想往往是以直观与形象思维为主，所以教师想要帮助学生学习好抽象知识，要确保将抽象的数学知识变得更加直观化与形象化，这样才能提高数学课堂教学的质量。首先，教师要引导学生学习好图形。在数学课堂教学中从学生所熟悉的实物上出发，在结合好相对应的数字，可以帮助学生快速的掌握好数学知识，同时也可以将不理解的数学知识转化到实物中去，不仅减轻了学生学习上的压力，同时也可以加强学生的学习质量[1]。
如学生在学习分数应用题的过程中，教师为了帮助学生掌握好题目中所存在的数量关系，就可以借助图示分析的方法来帮助学生理解好题意，这样也就可以有效培养好学生的抽象思维了。教师可以先让学生针对题意来进行绘图，并引导学生按照题目来画出题目中的内容，同时还要引导学生进行思考，找出线段之间的关系。对于分数应用题来说，主要分为以下两种：第一，计算。就是让学生先借助画图来进行分析，掌握好题目的意思，然后在进行列式计算。第二，就可以让学生根据图来列式与编题。也就是说，让学生按照其中的数量关系来继续拧列式与编应用题。在这种线段图的影响下，可以帮助学生快速的掌握好数量之间的关系，从而也就可以理解好这一抽象的知识。借助画图来促进思考，让学生在短时间里就找出问题的答案，将抽象的问题至关的展现在了面前。