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①我们‖打〈败〉了敌人。

②我们‖〔把敌人〕打〈败〉了。

浅谈初中数学课堂效率措施

靖江市城南中学侯华芬

内容摘要:在当前的新课改和提高学生的素质教育中,不但要减负增效势,更要高效。在初中数学课堂上应如何做呢?我觉得可以从以下几方面考虑:一.我们教师要提高自身的内功。二.激发学生学习的兴趣。三.教会学生学习的方法。四.做好教学准备。五.做好阶段性的反思。

关键词:素质教育高效课堂

在当前的新课改和提高学生的素质教育中,我们的数学课堂不但要减负增效提质,更要高效。我觉得可以从以下几方面考虑:一.我们教师要提高自身的内功。二.激发学生学习的兴趣。三.教会学生学习的方法。四.做好教学准备

一.我们教师要提高自身的内功。

我们要提高自己的内功,首先必须学号相应的知识:专业知识(学科素养),专业能力(教育素养),实践性知识(教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识,如设计教学、策划活动、实施教学、实际生成、解决即时性问题等方面的活动)。其次我们要转变好自己的角色:作为信息整合者的教师,作为文化相对论者的教师,作为创意设计师的教师,作为道德示范者的教师,作为终身学习者的教师。

二.激发学生学习的兴趣。

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。对于学生来说,关键是让学生对数学产生学习的兴趣,学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的前提,学生如果没有学习兴趣,必定抑制学习过程中的思维活动,知识也就难以为学生所掌握。所以培养学生学习数学的兴趣已成为当前素质教育的需要,决定着学生学习的成功与否。因此,课堂气氛活跃,学生乐于参与其中,课堂上必须有一个吸引力,这个吸引力从何而来呢?要靠教师有形和无形的力量来吸引学生,激发学生的情感和学生兴趣。学生如果喜欢某位老师,往往也就会喜欢上他所教的课,即所谓“亲其师而信其道”。

1.创设良好的学习氛围

要活跃课堂气氛,让学生进入课堂情境之中,达到师生情感交融,教师自己应首先进入情境,全身心地投入,通过自己的一言一行、一举一动、一颦一笑,把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生,并用富有情感的、生动、风趣、幽默的语言把学生带入课堂教学的氛围中去。教学中尽可能地发现学生身上的闪光点,多表扬鼓励,尽量少批评或不批评,表扬得勉强一点也比批评得过分要好。例如,启发学生动脑筋时可说:“请大家动脑想一想”;“看谁想的

方法多”;“还有更好的办法吗?”。做练习时可说“考考大家,看谁掌握得好”;“谁的学习是高效的”。评价时可说“回答得不错、很棒、了不起”等。这都会给学生以激励和鼓舞。

2.精心设疑,激发兴趣

教师在课堂中选择灵活多样、行之有效的教学方法和手段,从而激发学生的参与意识,让其成为课堂教学中能主动的认识主体。学生具有好奇、好动的特点,具体的形象思维在教学中占优势。鉴于上述原因,在课堂教学中我们可以指导学生开展摆一摆、画一画、做一做、想一想、议一议等活动,让学生在玩中学、玩中练,寓教于乐,由此促进学生主体作用的形式,在创新中学习,在学习中创新。

在教学中有意识的设疑、激疑或设计一些能引起学生积极思考的问题,可以紧紧的吸引住学生。例如,教学圆一课时,可能首先利用多媒体放有关圆的图片,请同学们思考为什么圆的用处这么多呢?在此留下“悬念”。许多学生会产生疑问:而圆在什么时候就开始用啦?哪一个最先提出?圆究竟有什么特点呢?才使得生活中的用处这么多呢?让学生带着问题去寻根究底,探究新知。这样的情境创设,一触即发地唤醒学生学习的欲望,跃跃欲试的投入到新课的学习中。无形之中提高了教学的艺术性,收到了良好的教学效果。

3.联系实际,激发兴趣

新的《课程标准》提出要发展学生的应用意识。而现实生活中蕴涵着大量的数学信息、数学在现实界有着广泛的应用。著名的教育家陶行知老先生也说过:“教育离开了生活就也显得苍白无力了。”

数学教学要讲来源,讲用处。通过联系实际解决学生学习、生活中的问题,让学生感到生活中处处有数学。这样教起来自然有亲切感、真实感,从而培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。如教负数时,可以通过温度和股票的买卖引入,巩固练习可请学生们运用搜集生活中常见的一些用正、负数表示的生活事例;中心对称和轴对称的教学,可让学生设计一些优美的图案。也可把生活中常用到的知识,如按比例分配水电费、计算储蓄利率、日常购物等这些天天遇到的问题,编成习题给学生讲解或练习。这些与数学知识有关的实际问题就发生在学生身边,充满着活动情趣,学生用学过的知识来解决,不仅能激发学习兴趣,而且能提高运用所学知识解决实际问题的能力。

4.开展数学活动,激发兴趣

科学家德海纳特曾经说过:所有有活力的思想,都有一个缓慢的过程,应给学生以足够的时间,而向学生过早的预示结果或解决方法,都会阻碍学生努力研究。课堂中40分钟是有限的,但是探究是无限的。尽量在教学中挤出点时间,根据学生好奇、爱动、争强、好胜的心理特点,安排一些富有情趣的游戏等教学活动。这样可以激发学生参与学习的积极性,进一步活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“当售货员”、“巧解故事里的数学问题”及“户外操作”等,使数学课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所,而且成为学生表演的舞台。使孩子们感到40分钟之后还意犹未尽,促使孩子们在课外时间玩中学,在课余生活中去研究未知的东西,创造性地获取课堂中无法学到的知识。

教育的本来目的就是为了让学生将来学会更好的学习和生活。

5.评价反馈,强化兴趣

评价是学生学习的增强剂。因为学生都具有较强的自尊心,他们都希望自己的成绩得到别人的承认和肯定,特别希望能够得到老师的承认和肯定。教师在学生心目中的地位是举足轻重的。学生对自己的老师有一种特殊的依赖和依恋。

部分教师习惯凭着直觉和经验主观评价学生,无形地将自己主观因素强加在学生身上,容易出现“刻板印象”(认为进步的学生永远进步,落后的永远落后。),而使更多的普通孩子失去自我表现的机会,他们学习的积极性和兴趣也无法调动。因此教师要关注班内的每一位学生,利用适当的表扬鼓励对学生良好的态度、兴趣进行强化。在学习过程中,当学生专心听讲,积极提问,发言时要及时表扬;当学生遇到困难挫折时,要给予热情帮助;当学生取得成绩时,老师要及时给予鼓励,使学生随时有成功的体验。从而激发学生兴趣,这样学生就会始终积极、主动参与整个教学过程,产生更高程度上的学习动机,形成良好的非智力品质。

三.教会学生学习的方法。

进入中学后,科目增加、内容拓宽、知识深化,尤其是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期,没有自觉摄取的能力,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之失去学习信心和兴趣,开始陷入厌学的困境。这也往往是初中阶段学生明显出现“两极分化”的原因。因此重视对初中学生数学学习方法的指导是非常必要的。

根据学生学习的几个环节,从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性,可适用其它学科。

1.预习方法的指导。

方法上可采用随课预习或单元预习。在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,了解本节的主要知识点。二细读,对概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考。三研究例题是如何应用知识点解题的。注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力,使学生有所领悟,有所发现。

2.听课方法的指导。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受知识,应指导学生在听的过程中注意:(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引人及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;

(5)听好课后小结。

“思”是指学生思维。在思维方法指导时,应使学生注意:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立批判意识,学会反思。可以说“听”是

“思”的基础关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。(1)记服从听,掌握记录时机;(2)简记要点、划出疑问、记住解题思路和方法;(3)理清小结。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界,效果更佳。

课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导。

学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习,以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每天先回顾课堂讲授的知识、方法,再结合笔记记录的重点、难点,阅读教材,然后独立完成作业。在作业书写方面:①注意作业时间的分配;难易题目的时间分开,完成整体的时间要设当;②“写法”指导,要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形、找结论。这里教师的示范作用极为重要,开始可有意让学生模仿、训练,逐步使学生养成良好的书写习惯。

4.复习方法的指导。

在进行单元小结或学期总结时,学生容易依赖老师,习惯教师带着复习总结。我认为从开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看:看书、看笔记、看习题,通过看,回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点,标出重点、难点,列出各知识点之间的关系,这相当于总结知识要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地复习做过各种类型的习题,归纳出体现所学知识的各种典型题的解法,发现薄弱环节再找点题目巩固巩固。学生总结与教师总结应该结合,教师总结更应达到精炼、提高的目的,使学生水平向更高层发展。

数学学习方法的指导是长期艰巨的任务,抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。抓好学法指导,才能真正提高教学效果,培养出大批高素质,富有竞争力的优秀人才。

四.做好教学准备

备好“小步子快进”学案稿。苏霍姆林斯基说:成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。“小步子快进”就是各层次的学生都享受成功的快乐。这样学生就学得主动,我们教得生动,大家负担不重,质量不错。

五.做好阶段性反思。

反思环节是学生提高数学能力的一条捷径,有了反思学生就就很容易、很快抓住本节、本章的主要知识和解题思路,就能一一变应万变。因此,我们只须给

学生适量的作业,关键在于“指导学生将注意力转移到对教学过程和自己的解题过程的反省上来”,促进学生从过程性知识升上到对象性知识,大量的练习会占据学生形成对象性知识建构所需要的时间,“使学生为了完成作业疲于奔命,只能就事论事,无暇顾及反思,阻断了学生对象结构形成的路,也会使好学生过久停留在此阶段,客观上延缓了上升速度。”因此,反思环节的实施过程,就是消灭“题海战术”、减负增效提质、提高素质教育效果的过程。

参考文献:李士錡:《熟能生巧吗》教育部第六届数学教育高级研讨班报千会专家报告资料。

赵光千:《新课程课堂教学行为创新》

马忠村:《数学思维理论》

《初中数学教参》 2009 .9

《初中数学教学月刊》2009.2

《网络培训》

论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理,依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析,并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问题提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点,采用系统研究的方法,比较与鉴别相统一,从风景名胜区产品特性解,至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论,结合旅游业自近年来,我国旅游风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁,而

如何提高初中数学课堂教学效率

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课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行素质教育的主渠道。自去年以来,我市初三的学生要考10门课程,而且在同一学期还有四门会考课程,课程的增多直接导致每一门课程学时的减少。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践,我认为对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十五分钟的课堂效率。结合平时教学,我归纳了以下几点做法,与大家探讨。 一、兴趣是推动学生学习的内动力 学习兴趣是推动学生数学学习的一种最实在的内动力,是影响学习效率的一个重要因素。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣,才会表现出高度的自觉性、积极性和持久性。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来就会乐此不疲,也就是说:“乐学之下无负担”。我们班的陈晓同学,对数学科目有着浓厚的兴趣。他上课思维敏捷,积极回答问题,在课堂上敢于发表自己的不同见解。他的数学课后作业基本上都在当天中午完成,下午拿来让我批阅。真正做到当天任务当天完成,为此我在班上大力表扬他的学习积极性。在他的带动下,我们班的崔露潇、唐湛博、刘丛阳、周露、李鸿运等同学也都尽快做完,提前让我批阅,从而在班级中形成了一种人人争先的良好学习氛围。 二、把握好每节课的教学目标 学习目标的设置是激发学生自主学习的重要环节。不同程度的学生,学习接受能力不同。但是如果从他们自已的切身体验出发去研究新知识,那么任何问题都会令人感兴趣,都有一种去探究出最后结果的欲望。学习目标的设置应根据学生个人的情况而定。一般来说,目标越具体,兴趣越浓厚,合适的学习目标能让学生体验到成功的喜悦,教师应为学生创造获得成功的机会,成功的经验能使学生建立信心,提高兴趣。当然学习目标的设置还应该稍高于已有的学习水平,使他们产生适当的内部紧张状态,更能调动学生的积极性,否则目标太高或太低都不利于调动学生的积极性。 三、师生换位,让学生真正成为课堂的主体 初三的学生已经有了较强的思维能力和总结能力,我在课堂上敢于放手,

初中数学高效课堂教学的反思

初中数学高效课堂教学的反思 灵宝市阳平镇程村中学蔡凯红 为了进一步深化“先学后教、分层训练、跟踪指导”教学模式研究,我校近年来在课堂教学模式改革方面进行了探索和实验,并已初步获得成效。很荣幸成为第一批实验课教师,通过这段时间的摸索和实践,我对高效课堂教学模式有了全新的认识和理解。在学习高效课堂模式理论时,有部分教师会认为:所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练,通过教师给出学习目标和自学提纲,学生阅读教材进行自学找到问题答案从而得出结论,然后教师加以强调,检查背诵,反复训练,达到掌握。这样课堂上教师讲得少了,学生训练量也有所提高,学习效果提高了,就保证高效了。而经过一年多不断的实践与反思,我越来越深刻地体会高效课堂必须建立在新课标的前提下全面提高学生各方面的能力,不仅要关注学生的学习效果,更要关注学习的过程。高效课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,在具体教学过程中要紧密联系生活实际,从学生的已有经验和知识入手,创设生动的情境,引导学生自主观察、动手实践,猜想与假设、推理、讨论等活动。 近期,市、镇、校各级高效课堂达标课、能手课、标兵课听了许多,收获颇丰。但对于初中数学高效课堂教学大家观点不一,有部分教师认为:所谓高效课堂教学就是教师少讲学生多练,学生通过看书自学或者通过几个问题让学生看书找答案从而得出结论,然后教师加以强调,检查背诵,反复训练,达到掌握。这样课堂上教师讲得也少了,学生训练量也上去了,掌握的程度也提高了,教学成绩也有保证了就是高效了。笔者认为:课堂教学必须建立在新课程标准的前提下必须有利于学生各方面能力的发展,高效课堂不仅要关注课堂教学的结果,更要关注课堂教学的过程。数学高效课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学习数学的兴趣。而单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试,而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力的发展帮助很小,更谈不上创新思维的培养了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。 一、重学习环境,让学生参与数学 在新的数学课程标准中明确规定:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”高效课堂教学必须强调学生在活动中学习,通过学生的主动参与,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力,新的数学课程标准废除了学科中心论,确立

浅谈提高初中数学课堂效率的有效方法

浅谈提高初中数学课堂效率的有效方法 课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行素质教育的主渠道。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给教师以极大的挑战。通过平时的教学实践,我认为对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂效率。本人结合平时教学,归纳了以下几点做法。 一、建立融洽的师生关系 随着社会环境的变化,独生子女在家里越来越被娇宠,使现在的学生养成以自我为中心的思维方式,那种盲目惧怕,绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上,教师也要调整自身,从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生,教师要提高自身素养,在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方、诙谐、幽默,使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣,进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系,为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境,课堂教学效率才会大大提高。 例如我在讲授《有理数的混合运算》一课,当讲完新课,学生们都在独立做作业,这时有一位智力一般、平时最不爱问问题的女学生举手请教我:“老师,混合运算有乘方、乘除、加减我就混在一起了,不知道该怎么算了?”当时,我没有责怪她,而是耐心地给她讲解,并通过几道典型的混合计算反复的指导她,让她最后弄懂了,也乐了,我适时表扬了她,并告诉她:“以后有问题尽管来问,老师最喜欢爱学习的孩子,学好数学不仅是你的责任,也是我这个数学老师的责任,让我们一起努力,相信自己,也相信老师,好吗?”后来她成了个勤学好问的好学生,数学学习成绩有了质的飞跃。 二、有明确的教学目标 要提高数学课堂教学效率,教师在课前一定要先备好课,对课堂教学中的每个内容、每个环节要做到心中有数,有明确的教学目标,要提高课堂教学效率,应从教材导学案的设置、课堂学生积极性的调动、课后作业及辅导几个方面入手。据教材内容和学生实际选择恰当的教学方法。 如《三角形全等的判定》一节在备课时应注意:通过这一课的教学,使学生能掌握、了解和运用全等三角形判定,让学生体会到两种事物相等或一致不是偶然而是有条件的。在现实生活中,当我们遇到这种情况时,要想尽一切办法找条件,促进问题的转化和解决,以此来提高自己分析问题和解决问题的能力。 三、充分利用现代化教学手段 随着科学技术的迅猛发展和国家对九年义务教育基础设施的大力投入,许多现代化的教学设备进入了初中教学课堂,各学科的教学都应发挥这些设备的作

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《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题开题报告 清塬中学吕东锋 一、研究的背景和意义 随着中学新课程改革的深入,实行新课程标准之后,课程教材表面上看容量并没增大,难度也没有增加,但是学生要轻松伴随新教材的学习还仍然存在一定的困难。教师在授课时,教学艺术性,教学方法也是否够灵活,用于课堂的教学素材是否丰富,会导致学生课堂上学习的积极性是否积极,从而影响学习状态。因此,合理的采用课堂情境教学对于调动学生的学生兴趣至关重要。对于有效的课堂教学情境的设计,教学课堂效果是明显的,对于不合理的课堂教学情境设计,会导致课堂教学的枯燥,甚至顾左右而言他,达不到教学目标,这样一旦不能调动起来学生,那么学生就不能很好投入到教学活动中,就不会产生学习兴趣,学习主动性就不能充分调动起来,也就更谈不上自主学习。 数学问题情境是学生掌握知识、培养创新意识、形成能力、发展良好心理品质的重要源泉。精心设计和选择问题情境是课堂教学的基本要求,它能营造一种和谐“气氛”,使学生积极主动地联想、思考、探索、去发现规律且解决问题,并伴随一种积极的情感体验,从而激发学习兴趣。 问题情境的呈现,能引发学生合理的认知冲突,激发学生探究的愿望,调动起他们学习的主动性和积极性,特别是激发起

学生头脑里一系列的思维加工活动,让学生在获取知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。 鉴于以上原因,为了研究能否从课堂上来改变学生学习现状,同时也响应教育部基础教育课程改革的号召,从而成立了《中学数学课堂情境教学有效性研究》课题研究小组,希望通过最前沿的最基础的课堂入手,来发现存在的问题,找到解决问题的最好方法。 二、课题名称的界定和解读 本课题制定研究目标时,遵循了新课程改革的理念的原则,即整个课题是一个有针对性的整体。每一个构成课题的要素内部又自成一个小的系统,将课堂教学的教师、学生、教材等各个内在要素统一起来,并通过与外在环境相互联系发挥其整体功能。本课题的具体研究任务是通过对提高中学数学课堂情境教学有效性的理论与实践研究,建立适合本地区或者本校特色数学课堂教学,具有可行性、操作性、实用性的的一套基本操作形式。 问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是当己有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。创设问题情境的目的在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,打破主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维,激发其内驱力,使学生进入问题者“角色”,真正“融入”学习活动之中。 问题情境的有效性

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浅谈初中数学有效课堂教学策略 【摘要】:有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。 关键词:有效课堂教学目标有效教学人性化教育 课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如:要动能动,要静能静,要思能思,要看能看,要停能停,学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的有效性,我认为可以从以下几方面着手:一、把握好探究的时机和空间,激发学生探究意识 教师经常根据学生现有的认知发展水平与数学知识之间的逻辑关系,有目的、有计划的设计一个个能供学生探究的问题情境,以引发学生的探究动向,激发学生的探究热情和创造性学习动机。其中课本中的典型例题、练习就是培养学生探究能力的有效载体。如三角形内角和的实验探究,任意画一个三角形,用三种颜色将三个角分别涂上不同的颜色,再用剪刀把三个角都剪下来。教师可以适时提问,你想怎么处理剪下来的三个角?把三个角拼在一起,你会观察到什么结论?你用什么方法能够解释三个内角和等于180度?经过学生的动手操作,合作探究,他们能找出很多说明结论的方法,当然也从中体会到了在动手操作中获得知识所带来的乐趣。所以说把握好时机,创设探究空间,采用铺垫方法逐步设计问题,有预见的引领学生进行思维,并通过动手、动口、动脑,来完成探究学习的过程,学生们的探究能力就会渐渐的、持久的、均衡的发展。在学生的动手操作过程中,学生获得了生动活泼、主动而富有个性发展的探究空间,达到了预期的目的,从而提高了课堂教学的有效性。 二、有效课堂要求改变备课形式 更新备课观念:在备课过程中,现在我另换一种思维方式,思考什么不给学生,什么让学生自己悟出来,什么能给学生带来最多的思考?我把教学设计代替传统的教案,把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。把焦点放在学生学习方法与过程、以及情感态度与价值观上,教学生学会学习、学会做人。首先要体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍,然后设计出真正关注学生充分发展的教学策略。同时,教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。如《梯形》的教学,我设计请同学们动手折一折,剪一剪,怎样把梯形转化成三角形或特殊四边形。在整个教学设计中体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者的新理念。学生接受起来觉得很自然,通过动手实践,比单纯地做数学题有效的多。要跳出“教教材”的圈子,引导学生领悟教材的精华,把教材用活,让学生学活。 改变备课形式:把原来单一的各人备课,改变为两种形式:首先是集体备课。集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究,发挥集体的智慧,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。其次是个人备课。在集体备课的基础上归纳、提升和再创造,这样更能体现自己的教学个性,更好地适应自己学生的学情。 三、适时全面评价,提高教学评价的有效性 教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为,评价行为贯穿着整个教学活动的始终,而不只是在教学活动之后。新课程理念下的数学教学评价,不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况,更关注学生学习的过程和方法,以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此,评价的目的是全面了解学生学习的状况,激发学生的学习热情,并利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学的过程,从而促进学生的全面发展。 评价的具体方法有:建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、激励性评价法等。如,有位数学考试总不及格的学生,在一次考试后的试卷上教师写了这样一则评语:“你的

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如何提高数学课堂教学效率 (仁寿县四公乡九年制学校郭光汐) 如何提高课堂效率?人者同仁,智者见智。下面我谈点个人体会: 一、把握学生心理,提高学习数学的兴趣。 占很大一部分学生毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”要 求我学习的。我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣。作为教师, 我们不能忽视学生的心理状态,每个学生带着某种情绪来参加学习的, 积极地如喜欢、愉快、满意,消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是 积极的,将会对学习起到推进作用,相反如果是消极的,将会起到副 作用,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况,积极引导,以激发他们的学习兴趣。研究学生知识掌握的差异,透视学生的心理 状况,努力尊重每个学生,使不同程度的学生在原有的基础是上有提 高。每位学生都看到自己在进步着,所以也对学习产生了很大的兴 趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望 二、功夫要下在备课上 1.优化本节课的教学目标,重难点是备课的基础 要想在有限的时间里,出色地完成数学教学任务,提高数学教学质量。首先我们要明确我们每一堂数学课里的教学目标,所要讲解的重 点,化解的难点。只有了解透了教材,我们才能在有限的时间有的放 矢进行我们的数学教学。在备课时要围绕这些目标。在数学教学中, 要通过师生的共同努力,使学生在知识、能力、技能、心理、思想品 德等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。另一方面教学目 标又是教学的终点,是标准。教师要通过声音、讲授重点内容,是整 堂课的教学高潮。手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教 具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中刻 下强烈的印象,提高学生对新知识的接受能力。 2.备课不光备教材,还要备学生。网上再好的教学资源可能都 不一定适合自己的学生。因此备课要针对自己学生的实际。 3.备课时要注意引入,激发学生的学习兴趣 三、时间要用在刀口上 “效率”的含义,就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何,主要看有效教学时间,即在教与学活动过

浅析如何提高初中数学课堂效率

浅析如何提高初中数学课堂效率 福建省南平市建阳第二中学詹柳泉 摘要:在新课程背景下,小组合作、探究式学习成为时下流行的教学方式,这也顺应了培养创新人才的教育潮流。但是,在不少地方的数学课堂教学实施的过程中,对合作学习、课堂讨论的理解存在偏差,实施起来很难达到预期的效果。本文主要将如何提高数学课堂教学作为论点进行阐述。 关键词:初中数学有效课堂合作学习教学策略 一、合作探究、问题讨论学习方式的作用 1、在教学过程中,有效利用合作学习,问题讨论的方法,能够培养学生的合作意识和集体观念。 在合作学习中,同学间就必须容纳其他同学的不同之处,从不同的思想中提炼出正确的结论。这一过程需要同学间相互理解、相互帮助,并且每个同学都具有“人人为我,我为人人”的思想,通过长期的合作,促进了同学之间的感情,提高了与他人的护照、交流的能力。 2、能够培养学生的创新能力。 在问题讨论过程中,学生对问题进行深层次分析、理解,最终得到正确的结论。在此过程中,激发了他们的学习潜能,提高了自我监控、调节能力,同时也提高了他们的语言表达和综合能力。 3、培养了学生的竞争意识 合作学习不仅仅培养学生的互助,还培养学生的竞争意识。学生在小组内讨论,在班级内踊跃表述本组的成果,争先得到正确结论取

得老师和同学们的认可。这一过程也展示了学生的集体荣誉感和竞争意识,教师要经常合理地对学生的表述进行评价,以不断加强他们的竞争意识。在合作学习中,评价方式分为三方面:分组评价、组间评价、和组内评价。这三种评价方式使学生在学习过程中,始终处于竞争状态,激发他们的斗志,点燃他们学习的热情。 二、新课程背景下初中数学课堂教学中存在的问题 合理运用小组讨论、合作交流方式进行教学,能够有效提高课堂效率。但是在实施过程中,由于课程改革和教学内容、手段的整合不够,而没有充分发挥出其作用,出现了在问题讨论过程中:“冷堂、哄堂”的现象。主要问题体现在以下几个方面: 1、教学目标的制定脱离学生实际。 课程标准提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,但是教师在实际制定过程中,没有充分结合学生的实际情况,造成了目标过于程序化、机械化,从而导致了教学目标的无效。 2、小组讨论、课堂讨论与小组合作混淆,乱用混用。 素质教育要求在教学过程中体现学生的主体地位,所以有的教师为了实现这一要求,就采用小组讨论的形式。但是,小组讨论的学习方式并不是适合所有课堂,教师盲目追求形式而导致课堂上学生间讨论、小组内讨论、小组间讨论方式混淆,导致小组讨论无效。 三、新课程背景下初中数学课堂教学的有效性策略 新课程改革实施以后,许多课堂教学盲目追求形式、走过场,表演成分较高,课堂效率并没有真正提高。在教师心理有这样一个误

提高初中数学课堂效率

提高初中数学课堂效率,探索“小组合作学习” 河北省兴隆县北营房中学张剑英 培养学生学会学习,是全面发展学生能力的重要前提,是教育教学改革的重要任务。“重结果,轻过程”、“重言教,轻探索”的教学法充斥着初中数学课堂,课堂效率急待于提高。因此,在数学教学过程中,教师不但要教给学生基础知识和基本技能,更要教给学生获取知识、提出问题、分析问题、探索规律、总结结论,形成学生自己的解决问题的能力。否则学生就会成为学习的奴隶,被动机械地进行数学学习。数学课堂的效率怎么会高呢?而“小组合作学习”正是改变这种陈旧教学法的一种先进教学法,不是对学生“授之以鱼”,而是“授之以渔”。 一、探究“小组合作学习”教学法,提高课堂效率应遵循的原则。 “发现学习”是“小组合作学习”的理论基础,重在问题的发现、问题的分析与问题的分解组合,直至生生间、师生间合作解决问题,形成学生自己的知识体系。在进行“小组合作学习”时要遵循如下原则: 1、主动性原则。改变教师的角色,变教师的“一言堂”为“引导、组织、评价者”,变教师的“解题工具”为“创设数学情境,激发学生学习兴趣,引导学生主动去思考”。教师在教学中参与到学生的学习活动中,帮助指导学生进行主动学习。 2、公平性原则。教育是面向全体学生的平等教育,提高数学课堂学习效率离不开每一名学生的奉献。让每一个学生都成为学习的参与者,成为学习的评判者。这样每位学生都能积极主动地参与到学习中,并根据自己的知识探索方式去探索新知,同时促使每一小组成员都能为收获集体荣誉而贡献力量而感到

快乐。 3、发展合作性原则。每个人都是发展变化的,每个小组也都是发展变化的,每个人所提出的问题都是值得大家重视的,每个小组都是应该团结合作的,都是要去借助集体的力量去解决问题。因此,在初中数学课堂更要尊重学生的发展,提倡学生间的合作,强化师生的合作。 二、“小组合作学习”的课堂模式应以以下模式为参考。 情景导入——自主探索——合作交流——总结知识——拓展思维——解决实际——回归知识——检查验收。 三、“小组合作学习”重在培养学生的创新能力,激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲。因此,在进行“小组合作学习”时要将“情景的设计”地位提高,要设计与实际紧密联系的实际情景,让学生能够“看到”、“摸到”、“想到”,并有发展创新的空间和机会。在初中数学课堂中要重视学生的创新能力的培养。 1、创设问题情景,培养思维的探索性。 充分发挥学生的主体作用,鼓励学生大胆质疑、释疑,培养学生独立思维习惯。著名数学教育家波利亚认为:“高质量的提问,使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在数学课堂教学中不仅可以长时间地维持学生的有意注意,而且还会很好地培养学生的思维习惯;同时教师要对学生经过思考回答正确的问题给予肯定的评价,激励小组合作;对回答不完善的问题不要马上进行否定,而应让学生再想想,鼓励学生把问题回答得更准确、更完善,保护学生思维的积极性,肯定小组合作的功绩。 2、克服思维定势,训练学生思维的灵活性。

浅谈初中数学高效课堂

浅谈初中数学高效课堂 【摘要】高效课堂是在课堂有限的时间内创造更高的教学效率,也是现在我们广大教师一直追求的目标。随着课程改革的推进,以往的教学模式已经不能够适应如今教学的需要。为顺应教学的发展,初中数学教师应该制定有效的教学方案,提高课堂教学的效率,在有限的课堂时间内,完美地实现课堂的教学目标,促进初中数学教学。 【关键词】高效课堂;初中数学;兴趣;轻松;愉悦 高效课堂作为新课改的一个重要的目标,一直是教育教学所追求的。但是,如何在课堂教学中完善课堂教学,把课堂有限的时间充分利用起来,以取得突出的教学效果,让学生真正地爱上初中数学课堂,是每个初中数学教师面临的一个重大的挑战。我们要改变传统的教学理念,不再仅仅追求教学的内容上,更要注重教学过程的各个方面。根据我这些年的教学经历和总结,对于初中数学的高效课堂的构建,我有以下几点想法。 一、构建和谐的师生关系 高效课堂要求建立师生之间和谐的关系。教师只是课堂教学的组织者,教师的责任是服务课堂,让学生在课堂上能够不断学习、不断进步。学生是课堂教学的主体,在教师

的引导下,主动去探究学习。中国教育的古训有云:“亲其师,信其道”。只有学生觉得和教师的关系变得和谐,学生才更容易相信教师所讲授的知识。和谐、轻松的教学气氛才能让教师乐于教,学生乐于学,提高教学的效率。初中时期的学生,可能会比较羞涩,不善于在课堂上发表自己的观点和看法。这就需要教师能够多在学生身上花功夫,做好指导和沟通工作。在生活和学习上关心学生,能够让学生觉得教师就像自己的亲人和朋友一样,这样学生才能敞开自己的心扉,乐于和教师沟通交流。 和谐的师生关系还有助于学生思维的扩展,太过紧张的师生关系,会在一定程度上禁锢学生的思维,让学生因为惧怕老师,不敢大胆去思考、去拓展。只有构建和谐的师生关系,才有实现高效课堂的可能性。 二、做好课前的导入工作,激发学生学习兴趣 数学是一门理论性比较强的学科,如果只是一味地照本喧科,很容易造成学生的厌烦情绪,长期下去学生就会对数学彻底失去兴趣。兴趣是最好的老师,只有培养学生的学习数学的兴趣,才能够让学生真正地爱上学习,从而主动自觉地去学习。因此,在初中数学的教学过程中,教师要注重对学生兴趣的培养,让学生乐于学习,在他们的意识里能主动去学着克服学习中遇到的各种问题,从而推动学习,激发学生的求知欲。学生主动学习将会比任何的学习方法都更加

浅谈初中数学有效课堂教学策略

浅谈初中数学有效课堂教学策略 新课改已经进行四年了,如何搞好初中数学的有效课堂教学,我对有效课堂教学的一点粗浅理解: 有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标,有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率、有效益。 有效课堂教学的表现: 课堂上教师能自由驾驭课堂,收放自如:要动能动,要静能静,要思能思,要看能看,要停能停,学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象,课后每个学生都有学习的收获,都有学习的快乐。要提高数学课堂教学的有效性,我认为可以从以下几方面着手: 一、建立和谐的师生关系 1、和谐的师生关系是有效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解,甚至感激,如果不和谐的师生关系,善意的批评、提醒则不被学生接受和理解,有时甚至导致师生冲突,影响课堂教学。 2、建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间,主要利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触,或聊天、或活动(打球、游戏、讲故事、讲笑话等等),同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生“亲其师”,从而能“信其道”。

二、备课要以本为本,以人为本 有些教师认为备课就是抄抄教案,以应付上级领导检查,而且还振振有词地认为所抄的这些“教案”都是由一些教育名师、甚至是教育名家编写的,有什么不行?其实我认为这些“教案”的编写大都是以本为本,是以教科书为本而编写的,不能以人为本,因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就不仅要以本为本,备教材(要教什么内容,教学重点是什么),而且还要以人为本,重点是要备学生,(教到什么程度,教学难点是什么,用什么方法教),要让每个学生上了这节课后,至少知道这节课是学数学,学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度,而一部分学生却跟不上来,势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去(开小差),就好比是营养成分最高、最好的食品,可学生却不原意吃,怎么还谈得上消化呢?可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 三、营造轻松愉快的课堂氛围 教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,打破正统的教学方式,有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科,所以教师的语言表达就得非常的精炼,不能说一个与教学无关的字,我却不认同,试想本来就单调枯燥的数学,再加上正统的教师,呆板一平如镜的语言,我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗?所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑,都能及时唤起学生注意力集中,一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个

提高初中数学课堂教学效果论文(精选3篇)

提高初中数学课堂教学效果论文(精选3篇) 提高初中数学课堂教学效果论文(精选3篇) 无论在学习或是工作中,说到论文,大家肯定都不陌生吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。为了让您在写论文时更加简单方便,以下是WTT收集整理的提高初中数学课堂教学效果论文(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。 提高初中数学课堂教学效果论文1 随着素质教育的实施,课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体",以求"教是为了达不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是提高教育教学质量,培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践,对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。 1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提 课堂教学设计是教师在备课的过程中,系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计,重点应突出以下两个方面:

1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准,它主宰着整个教学活动。一般来说,教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此,在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体,进行必要的内容重组和优化。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达到预定的目标,以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入,是非常重要的一课,它与以往所学的相交线有着完全不同的概念,同时后面学习平行线的性质和判定都是建立在平行线基础上的,所以在备课时应注意,通过这一课的教学,使学生能利用辨证唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展,采用假设的方法来推理得出,在同一平面内,两直线不相交就平行,让学生体会到矛盾是事物发展的动力,矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中,当自己遇到矛盾时,也要勇于面对矛盾和解决矛盾,同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。 1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程,重要的是要打破程序化,要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点,围绕教学目标合理、科学地设计教学过程,把握教学节奏。充分调动学生的积极性,突

浅谈如何提高初中数学课堂效率

浅谈如何提高初中数学课堂效率 礼纪中学王光月 关键词:提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围 文章摘要:这是一个快节奏的时代,落后不是表现在你不前进上,而是表现在你前进的加速度大小上,办任何事,都在追求效率,教学工作亦不例外。如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。是值得我们每一个教育工作者深思的问题! 这是一个快节奏的时代,落后不是表现在你不前进上,而是表现在你前进的加速度大小上,办任何事,都在追求效率,教学工作亦不例外。一堂好课的评价标准多种多样,但有一点是最基本的,那就是学生通过40分钟的一节课,获取了知识,学习到了方法。随着时代步伐的加快,近些年来,教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少,但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务,要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。 首先我们要明确什么样的课堂是高质量的课堂?是以教师的"讲"为标准,还是以学生的"学"为标准,是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准,还是以学生会不会,能不能创造性解决问题为标准?好的课堂不仅有质而且要有量.如果教师一节课讲了 很多,而学生一点都不会,就不会是好的课堂.如果一节课只让学生学习,讨论一个小问题,完不成最基本的教学目标也不能算是好课.高质量的课堂要求教师既有既定教学目标,又能根据课堂实际情况进行教学;教师要优化课堂时间,让不同层次的学生都能在 自主探究的学习氛围中有所提高;教师讲解问题不在多少而在精要,组织讨论不在花哨而在实用,合作互动不能天南海北而要联系教材。尤其要联系我们所教科目的实际情况,了解我们所教的科目特点,比如数学有自己的特点:一、由一系列的概念、定理、法则等组成的体系,具有较强的确定性、准确性和逻辑性。二、它既是一门纯理论的学科,从知识的应用过程具有应用科学的特点,又是一门具有实践性的学科;三、内容多、观点新、要求高。所以不但要求学生具有接受知识的能力,还要具有应用知识的能力。 当前,我们的初中数学课堂普遍存在着课堂效率不高、教学效果不够显著的问题。很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣,这造成了数学教学的难度,主要原因有以

浅谈如何提高初中数学课堂效率

浅谈如何提高初中数学课堂效率摘要:如何提高课堂教学的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量,是值得我们每一个教育工作者深思的问题。本文就如何提高课堂教学效率从把握学生心理,明确数学教学目标,突出重点等四方面进行论述。 关键词:提高兴趣、教学目标、教学效率、教学氛围 近些年来,教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,按照《规定》学校重新安排了课程和时间,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少,但我们依然要完成同样的知识教学任务。如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务,要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给我们这些老师以极大的挑战。课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说,最迫切的问题,就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务,提高教学质量。那么如何提高课堂教学效率?我从下面几方面谈一下自己的看法。 一、把握学生心理,提高学习数学的兴趣。 作为教师,我们不能忽视学生的心理状态,每个学生带着某种情绪来参加学习的,积极地如喜欢、愉快、满意,消极的如紧张、烦躁。如果这种情绪是积极的,将会对学习起到推进作用,相反如果是消极

的,将会起到副作用,尊重学生的主体地位,就该把握住学生的心理状况,积极引导,以激发他们的学习兴趣。 记得在一次课堂教学中,外面突然刮去大风,电闪雷鸣,一会就下起了大雨,教室里的同学立刻就骚动起。情绪不能稳定,也不能专心听课了,我没有批评他们,想到孩子们的心理,我就大声宣布:“同学们,我们欣赏雨景吧!”同学们就亮声欢呼。几分钟后,我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课,不仅认真钻研教材,还研究学生,研究学生知识掌握的差异,透视学生的心理状况,努力尊重每个学生,使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着,所以也对学习产生了很大的兴趣。 爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来就会乐此不疲,也就是说:“乐学之下无负担”。 我们现在的中学数学教育,理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下,大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实,教师“传道、受业、解惑”的前提是:我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣,若引不起学生的共鸣,我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的,“言者有心,听者无意,教师讲的津津有味,学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样,但我认为最主要的是所讲内容与学

浅谈如何打造初中数学高效课堂

浅谈如何打造初中数学高效课堂 永宁中学李德生 内容摘要:充分发挥学生的主体地位,注重学生独立思考、合作交流,建立民主、平等的师生关系,用心与学生沟通,用爱去和学生交流,赢得学生的信任和热爱,真正的心对心的走近学生的心灵,这样才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂。 关键词:减负;高效;合作交流;激发欲望;走进心灵 在减负背景下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下,提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来,因此,张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验,他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用,利用晚自习、周末时间来补课,使得老师疲惫学生更累,自己的教学效果还不理想,也影响了其它科目的正常教学,这种现状对我们进行了一定的分析,并且结合我校的实际情况,结合着两所学校的成功经验,制定了我校“10+30+5”高效课堂模式,通过近两年的学习与实践,我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂: 一、教师教的转变和学生学的转变. 教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为,尤其是在数学课堂中更应该转变,具体表现在以下方面:1、教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教,而不是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.;教会学生学习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、或难题要勇者无畏,敢于正面对待,不绕道而行.要想方设法,抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如,在讲到《解一元一次不等式组》时,可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子,并且.用自己思考的方法解一下,最后结合全班人的方法总结出最简单的方法,并且将其类型归类。 2、学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好;会教不如会学,因此转变学法,至关重要,自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,

如何提高初中数学的教学质量

如何提高初中数学的教学质量 贾村中学曹海峰 郭主任、各位老师: 大家好,我是来自贾村中学的曹海峰,当前,怎样提高教育教学质量是我县教育事业所面临的首要任务,在这种形势下,郭主任让我谈谈这方面的经验,实在有点高抬,我只就我对这个问题的看法谈谈个人的一些感受和做法,以作抛抛砖引玉之用。 1、提高课堂45分钟教学效率。 提高课堂教学效率是我们老师提的最多的一点,也是最重要的一点。结合大家的建议,我归纳了一下,主要有以下几点措施: (1)课堂教学是否有效,最重要的还是看师生关系是不是融洽,“亲其师”才能“信其道”,学生喜欢教师,也会对这位教师所任教的学科感兴趣,“兴趣是最好的老师。”进而幻想在这门学科领域里有所创造。所以希望我们数学老师跟学生尽量接近,不要高高在上,主动拉近学生的距离,让学生有亲近感,让学生喜欢你,同时爱屋及乌的喜欢数学,对数学感兴趣。但是在关系融洽的同时,数学老师要有一定的权威性。这个权威性不是靠打骂而来的,靠来自学生内心的尊重。 (2)建立有效的课堂常规,培养良好的学习习惯。首先第一点也就是很重要的一点就是抓学生的课堂纪律;一个是课堂上遵守纪律、学习认真严谨、课堂学习气氛浓烈的班级,一个是吵吵闹闹的、学生爱说话、做小动作、注意力不集中的班级,哪个班级的学习效率好?可想而知了;所以数学老师,特别是刚开学刚接班的老师,首先要把班级纪律、常规抓好,学习上可以先放一放,要有一个轻重缓急,不要急于教新课。学生纪律抓不上来,没多少人在认真听,你教的再认真、再努力也是做无用功。 抓课堂常规的第二点就是抓学生的学习习惯。比方学生听说读写的习惯;(听:认真倾听老师的话,对同学的回答也要认真倾听,等同学回答完了再表示自己的看法,不能中途打岔;课堂上回答问题要响亮完整、解答问题要完整,比方证明各步骤都要有因果关系)等等,特别是有关数学这门学科一些专门的常规,比如:1、课前的准备工作有没有:数学书、文具盒、包括课堂草稿本,必须随数学书在一起的,节节课要用到的,不是今天一张纸,明天又随手那里拿来当草稿的;2、有没有课课事先预习的习惯;3、做题目时是不是有随手列竖式的习惯; 4、是不是有用铅笔、尺子规范画图的习惯; 5、检查的习惯; 6、订正的习惯等等。(一个老师上课规范、要求严谨的态度影响着整个班级每一个学生学习严谨的态度) 所以,一个有着良好常规习惯的班级,课堂教学效率也肯定要高一些。 (3)精心备课,优化教学过程。 首先拿到一本教材,或者一个教学内容,我们应该事先在自己头脑里要有一个大概的流程设计,然后再去多翻阅一些教案集,或者网络上的一些教案,取其精华,形成一个更为完整的教学设计。上课前必须在教案边上写上自己的大致思路。如果是刚接触这个年级的老师,最好每一单元新课的知识应该和同年级组老师坐下来确定一下,探讨一下重难点,理清知识点,才能在讲解时准确无误,使学生一听就清楚明白。 二认真收集各种资料。一个是收集对创设情境、例题教学或新知识展示时起

如何提高初中数学课堂教学效率

如何提升初中数学课堂教学效率 后,学生需要掌握的知识比原来多,灵活性强,联系实际的问题多。在时间比原来少,内容增加,要求提升的情况下,确实给教师带来了很大的麻烦和新的挑战。当前,对教师来说,最迫切的问题,是如何提升课堂教学的效率,在有限的时间里,出色地完成教学任务。作者认为应从以下几个方面来实现: 一、精心备好上好每一节课 1、教学目的要明确 在《教育目标分类学》一书中,教学目标分为:认知领域、情感领域和动作技能领域三大领域。备课时要围绕这三个目标选择适当的教学原则、策略、方法以及计算机、多媒体等现代教学手段,必要时应对课堂教学的内容实行重组,对教学内容顺序实行调整。在数学教学中,要通过师生的共同努力,使学生在知识、水平、技能、心理和思想品德等方面达到预定的目标,以提升学生的综合素质。如《三角形全等的判定》一节在备课时应注意:通过这个课的教学,使学生能掌握、了解和使用全等三角形判定,让学生体会到两种事物相等或一致不是偶不过是有条件。在现实生活中,当我们遇到这种情况时,要想尽一切办法找条件,促动问题的转化和解决,以此来提升自己分析问题和解决问题的水平。 2、突出重点、化解难点 每节课都有重点和难点,在每节课的教学中要围绕重点来逐步展开。上课时就要突出重点,做到师生共同注重,开始上课时教师可在黑板的一角将这些内容简明扼要写出来,或实行讲授,或让学生2分钟时间自己找重、难点,引起学生的重视。讲解重点内容时,是一节课的教学高潮。教师能够通过声音(声速、声调、语音变化)、手势、板书等的变化或应用模型、投影机等直观教具,使学生对所学的内容集中注意力,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提升学生对新知识的接受水平。如《轴对称》一课重点是轴对称图形与轴对称的概念,难点是轴对称图形与轴对称的区别与联系。 3、根据教学内容和学生的实际情况。选择恰当的教学方法和教学原则 每节课都有教学任务和目标要求。教师要根据教学内容、学生的学习水平和教学设备的变化灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课,我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在讲函数的性质时,我们还时常用投影仪实行演示,向学生演示函数图象变化情况,或者验证结论。如在讲平行四边形之前,用直观教学法,要求课前学生每人用铁丝做一个平行四边形的几何模型,放在平面上观察其各条边、各个角之间的相对位置和数量关系,对角线之间、对角线和边之间所形成的角度,然后实行探讨,这样一来学生得到了直观理解。此外,我们还能够结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。俗话说得好:“教无定法,贵在得法”,只要能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,有助于学生思维水平的培养,有利于所学知识的掌握和使用,都是好的教学方法。 4、对学生在课堂上的表现,要即时加以总结,适当给予鼓励 在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述;或讲完一个例题后,将解答擦掉,请中等水平学生上台板演。对于基础差的学生,对他们能够多提问,让他们有较多的锻炼机会,或走到学生身边询问其解题情况,以示关心,让学生感到温暖,同时教师还应根据学生的表现,即时实行鼓励,培养他们的自信心,让他们能热爱数学,学好数学。 5、调动学生的学习积极性,培养学生思维水平 学生是学习的主体,教师要围绕学生展开教学,在教学过程中,自始至终要让学生融入到

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