基于“研究共同体”的教师成长
当前，我国基础教育领域正在推进一场包括重建课程结构、革新教学内容、变革学习方式和考试评价制度等层面的全方位课程改革运动。要让这场改革真正成为促进学生全面发展、推动民族振兴的契机，就要促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起，重建其在学校生活中的主体地位。研究表明，教师参与教育行动研究，将使教师走上不断改进教育教学实践的良性循环；而教师与专业研究者合作，通过基于对话的研究共同体的构建，凭借组织互动所产生的激励力量、知识建构和智慧共享，将使教师跨上通向教育研究殿堂的第一个台阶，并走上“自我更新”与“合作互助”相结合的专业成长之路。
一、基于“研究”的教师成长
教育质量的决定因素是教师，教师的素质及其教育教学的能力和动力是全部教育问题的核心。但是，长期以来，笼罩在传统应试教育阴影下的相当一批教师形成了以传授课本知识为主要（甚至是唯一）目的、高耗低效的教学模式，以及因循守旧、经验为本的职业心理倾向。从某种程度上说，现行教育体制下的许多教师甚至已经失去了专业发展的勇气和动力。这样一个群体是难以担当起社会和时代所赋予的越来越重的教育使命的。
如何改变上述现状？教师的在职培训一直被认为是改变教
师观念、提高教师素质的主要途径。然而实践证明，以文本知识为内容、以课堂讲授为形式的教师培训，对受训教师的专业发展助益甚微。
由于通过这种方式学到的知识都是作为外在于个人的异己
之物，与个体当前的、现实的工作情境与需要没有直接关联，缺少个体特定场景中特定的心理体验的融入和个体内心深
处的精神的渗透，因此它没有真正转化为个体内在的心智模式的有机组成部分，由此“造就”了现实中口是“行”非的教师群体，其实践中的表现就是，教师“所倡导的理论（espoused theories）”与“所采用的理论（theories-in-use）”的分裂。
教师培训向何处去？究竟如何才能真正提高受训教师的素
质和能力？我们认为，让教师参与行动研究是一种“生态”型培训模式，因为它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导、教师主动参与，以发现问题为导向、反思研讨为中介，把培训融入基于教师教育教学实践的研究活动中，倡导基于课堂、学校现实问题的解决来直接推动教师的专业成长、学校教育教学质量的提高和学校整体办学水平的不断提升。
教师的行动研究有别于专业性、理论性的学术研究，其内涵是：其一，以实践经验为专业学习资源。即要使教育教学“工
作”同时成为教师专业“学习”的过程，成为教师主动在教育教学实践过程中领悟、提炼教育教学实践知识，并形成独特的教学专长、教学风格和个人化理论的过程。其二，以实践者为研究主体。教育行动研究实质上是倡导教师的自我研究，是教师职业自主性的一个体现。
教师行动研究旨在引导教师从严格的“学科规则制度”下解放出来，走出一条有别于“学院式”科研的研究之路。“教师即研究者”的早期倡导者布克汉姆（Buckingham，1926）曾经指出：事实上，教师研究并非专门领域，而是教师教育实践的一种方式和对未知事物的一种态度。当一位教师走进教室，尽管他所要教授的知识是他早已熟知的，但他的学生将怎样理解、如何学习却是每个人、每个时刻、每种课程都不相同的。因此，教师的工作永远充满了未知的因素，永远需要研究的态度。教师永远要年复一年地迎来新的学生，而每个学生的发展都是特定的、具体的，每日每时在每一种情景中都不相同的，这正是教师的研究涵义之所在。也正是在这个意义上，我们认为，研究与教育没有根本性区别；教师参与研究可以将“研究过程”和“实践效果”有机结合，能尽快促进教师教育教学能力的提高。
总之，我们认为，教育教学实践既是促进学生成长的过程，又要成为教师自我进修、自主发展的过程：教师要把对自己教育教学实践的质疑和检讨作为专业进一步发展的基础，教
师要拥有研究自己的实践和在实践中对教育教学理论进行质疑和检验的信念和技能。为此，学校必须在物质、制度和文化等不同层面积极创造有利条件，倡导以反思、合作为特征的行动研究，促进教师以对自身实践和经验的反省、体悟为中介的专业成长过程，不断增强其做出合乎特定教育教学情境的决策与行动的能力。
二、基于“共同体”的教师研究
（一）“研究共同体”的涵义
教育行动研究是对“教育行动”的研究“教育行动是在特定时间、地点、条件下，由特定的教师对其学生采取的行动，又要使作为行动者的教师在行动过程中获得理性的自觉，故这种研究不能不以参与研究的教师为主体。”但中小学教师一开始往往缺乏研究规范、研究技能等方面的必要训练和足够的理论准备；同时，一般教师对教育科学理论的语言不很熟悉（对某些术语甚至会有理解上的偏差），这就为教师深入分析问题、准确表述观点等造成一定的困难，从而妨碍了研究的深入和研究结果的交流。另外，单个教师受认识水平与价值观念等的局限，对教育实践的理解水平也有限，教师个体的研究开始时一般较难取得成功。因此，建立“研究共同体”，即教师与专业研究者合作进行研究，将为教师研究的起步提供有利条件。
“研究共同体”事实上是一个实践共同体，而对实践共同体的一般理解是：它是指这样一个群体，其所有成员拥有一个共同的关注点，共同致力于解决一组问题，或者为了一个主题共同投入热情；他们在这一共同追求的领域中通过持续不断的相互作用而发展自己的知识和专长。实践共同体具有如下特性：（1）自愿性。实践共同体不同于正式群体，它是人们自愿参与的群体，它只通过氛围与情感作为维系共同体成员的纽带。（2）同一性。共同体成员共享共同确定的实践、信念和理解（如共同的探索目标和方法、协商的意义和充分的交流、趋同的学习研究兴趣和观点、基于合作的实践和基于实践的合作等）。（3）发展性。实践共同体以创造与传承知识为主要路径，以促进成员的专业发展为最终目标。
因此，构建“研究共同体”就是要形成这样一个教师实践共同体，它是由有着强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师与专业研究者自愿组建，其共同目标是要在共同参与的各种教育实践和研究实践中形成良好的学习、研究氛围，并通过创造与传承知识而促进自身专业成长。
（二）“研究共同体”的运作步骤
近年国内已有许多关于中小学教师如何与大学研究人员合作构建研究共同体的例子。华东师范大学教育系陈桂生教授及其同事自1997年开始，分别同上海打虎山路第一小学和无锡市扬名中心小学的一批教师建立起“教育研究自愿者组
合”，共同进行几项课题的研究，他们从对学校已有的教育行动进行研究入手，谋求教育行动的改进。经过几年的共同努力，他们合作研究的重要成果之一，是初步形成了“研究共同体”的运作方式和步骤：
在研究起始阶段，专业研究者可提供的协助包括：参与选择课题，确定课题计划；共同研究与课题相关的理论假设；提供研究方法方面的指导等。在选择课题时，着重要考虑的是[3]：从学校特定环境、具体条件、实际经验与教育价值取向中，发掘值得研究的课题；从学校日常教育事件与偶然现象中，发现问题，捕捉教育学生的契机，并采取相应的行动，使其成为研究对象；从教师自觉或不自觉的教育行为中，发现教育实践的灵感与智慧，加以总结。研究共同体所选课题，如“超越规范的学校管理”、“学会关心学生”、“教育性评语”等，都是从有关学校活生生的实践中产生的。
课题确定后，按照共同商定的原则（如互补与互惠；平等合作；尊重教师的经验；教师为主，理论工作者为客；小组研讨制度的建设等），研究小组以定期召开“研讨会”作为开展合作研究的重要组成部分。以教例研究为例，具体过程如下：
参与研究的教师首先把实践中发现的问题（往往是反映教育实践矛盾性、复杂性，包含当事者困惑、疑虑的问题）以及处理问题的全过程以记叙文的形式写成“教例”（其写作要
求是：详细描述事件真实经过；写出教师本人的原始想法；用具体事实表达教育效果）；进而围绕教例展开集体研讨和分析，在此基础上形成“教例研究报告”；最后，通过对特殊教例的分析取得新的发现，或通过对同类教例的研究，概括出一般性的结论。
这里，“教例分析”是“研讨会”的主要内容。课题组围绕教师提供的教例展开研讨，各组员从各自的理论背景出发，以批判的眼光对教例中的教育措施、教育思想和教育效果进行分析、阐述。提供教例的教师，则在吸纳课题组讨论意见的基础上，形成议论文式的“教例分析报告”。
教例分析报告撰写者在界定问题的性质、分析问题的成因、推断问题解决的措施、说明教育效果等各个环节时，都会在知识、能力等方面受到挑战，从而进一步激发起教师理论学习、交流互动、合作探讨的需求。每一份教例分析报告从提交到最后成形，都需通过集体讨论和个人修改的多次反复。值得指出的是，讨论的热烈与否、每个人主动参与的积极性高低，在很大程度上取决于“研讨会”主持者的“引领”和“鼓动”是否有力。因此，“研讨会”主持人必须担当好推动者、人际关系专家、阐述者和总结者的角色。作为一个推动者，他要启动讨论、让持续的讨论富有生气和活力、将小组注意力保持在研讨主题上、保持小组的参与性等。作为一个人际关系专家，其工作是使每个人都感到自然、放松，觉
得自身很重要，鼓励全面的、平等的参与，同时也必须调和各观点之间的差异。作为一个阐述者，他必须确保每个人的讲述信息都被听到，并被理解。这意味着他要对某些陈述进行重述、修正或查明。作为一个总结者，他需要具备相应的技能技巧，将对话的内容整合起来，确保每个人都清楚他们正朝预定的目标前进。
（三）“研究共同体”的运作机制
我们认为，教师反思、研究能力的发展是自组织过程，指导者只起促进作用。因此，要使行动研究真正成为促进专业实践的变革的过程和作为实践主体的“人”的变革过程，合作双方要在诸方面取得共识的基础上积极创造一种协作性的组织文化。这种组织文化的核心内涵是[4]：问题为本的探索过程、依据相互支持的规则进行开放性的分享、不作全面的评判、在认同个体发展节奏存在差异的基础上追求专业发展方向的一致。换言之，这个研究共同体应该树立一种“问题即探究和学习的机会”的信念，形成寻求教育教学实践合理性之最大化的集体力量；围绕问题展开的对话应该强调开放的经验分享，强调“对事不对人”，并淡化对当事者行为作全面的评判；教师实践研究能力的发展节奏存在差异，因此合作的行动研究更侧重于过程，而不强求所有参与者的同步发展。
如果说“基于问题的探索过程”和“开放性的经验分享”是
合作的研究共同体的本质特征的话，那么，强调多向互动、智慧共享的“对话”机制正是共同体有效运作的关键之所在。对话是一个情景，在这个情景中，组员通过交谈来分享信息、观念，或共同工作来解决某个问题；同时，它也是一个利用个人思考引发集体思考的过程，而教师参与集体思考可大大促进其专业发展。
那么，如何使对话过程顺利展开呢？克里夫·贝克曾提出，对话的关键是：（1）尊重彼此的观点；（2）尊重彼此的传统习俗或“经历”；（3）言论、信仰和行动的自由；（4）共同决定对话的形式；（5）关心具体的生活经验；（6）通过具体行动（实践）验证。[5]
在研讨过程中，研究共同体面对真实、“复杂”的实践问题（教师面临的问题情境）进行分析、探究，通过对话、协商，合作解决问题，并主动建构起隐含于问题背后的有关知识（同时也不断诱发新的学习需要，成为持续探究的一种动力），形成解决问题的技能和自主思考的能力。对话的过程，是对话主体双方从各自理解的前结构（原有的知识背景）出发通过多向、多次的互动达成一种视界交融的过程（从某种意义上说，这也是“大学文化”和“中小学文化”的交流、融合过程），而视界交融的结果是主体双方认知结构的不断改组与重建，是新知识、新理念的产生与创造。因此它也是一种相互学习（学会教学、学会研究、学会合作）的过程，
是主体之间在经验共享中的相互造就过程，从这个意义上讲，研究共同体也即“学习共同体”。在学习共同体中，对话双方都将对方视为知识的可能性源泉，通过对话和共同的探索活动将公共知识转化为个人知识；另一方面，共同体通过互动将个人难题转化为公共难题，借助集体智慧解决个人困境，从而构成了一种加速个人智慧学习和实践创新的良性循环。[6]
必须强调，“对话”的存在和有效运作依赖于民主、平等、相互接纳的学习氛围；而这种良好集体氛围的创设又取决于共同体内部合作各方是否对“自身”及“对方”具备适当的角色认知。
就专业研究人员而言，一方面必须认识到，作为中小学教育教学实践者的教师，其头脑并非“教育理论的空白”，而是有着自己的经验和探究、创造的潜能。因此，对教师的指导必须建立在尊重教师的现有经验、见识和才智基础上（而不生硬地从教师不熟悉的理论假设出发），并“强调理论工作者若要做实践者的‘先生’，先得做实践者的‘学生’”；另一方面，在合作研究过程中，专业理论研究者将不断“从生动的教育实践中汲取教育的诗情”，从处于实践第一线的教师的鲜活经验中寻找新的理论生长点。
就中小学教师而言，在合作研究中，作为研究主体能否同大学研究人员处理好关系，是研究共同体成功运行的先决条
件，即他们必须在研究中学会“对话”、学会“合作”。一方面，中小学教师要充分利用共同研究的时机，通过不断的反思、虚心求教和沟通，不断提升自身思想认识水平、拓展理论视野、提高与专业研究者对话的能力和开展教育教学实践研究的能力；另一方面，要消除对专业研究人员的依赖心理，在研究工作中积极主动，敢于提出自己的见解，逐步增强独立思考、自主研究的能力，这样才能真正体现“研究主体”的身份和主动发展的精神。另外，参与研究的教师之间的精诚合作对研究工作的顺利进行也至关重要，和谐的协作关系有助于形成浓厚的研究氛围和愉快的工作环境，促进教师合作精神、研究精神的发展。
总之，“基于对话”的研究共同体的成功构建和运作，需要合作双方的共同努力——其基础是参与者的相互理解，其实质是在平等对话基础上意义和精神的持续建构，其结果是生成新质文化的同时，实现教育“实践”、教育“理论”和作为实践者（包括教师和理论工作者）的“主体”的多向、多维发展。
顺应新的形势，广大中小学教师必须努力转变传统的课程改革的“保守者”、课堂教学的“日常操作工”、教师培训中的“被培训者”、学校教育中的“被管理者”的角色，尽快提高自身的教育教学专业水平，在学习新思想、新方法、新策略，提高知识水平和教学能力的同时，努力使自己成为教育
教学实践的“研究者”。
当前，已有越来越多的学校认同“学校应成为教师专业发展的摇篮”的口号，将促进教师专业成长作为学校发展计划的有机组成部分。实践也在不断证明：教师参与行动研究将唤醒教师的教学反思意识、课堂改进意识和职业发展意识，并赋予教师针对自身教育教学情境提出最贴切改革建议的权力；同时，基于教师研究的教育改革与实践，它已成为学校实施素质教育、增进教育创新的可靠途径，有力促进了学校各项工作的整体协调发展，促进学校办学特色与教育风格的形成。
总之，构建“基于对话”的研究共同体，让教师在研究中教育，在教育中研究，将不仅使教师工作不断超越庸常的经验水平，给工作方式注入活力、个性和创造性，而且也使教师职业超越日常的“谋生”功能，给职业生活添上理想色彩，显现生命活力，从而使教育教学工作成为展示教师生命主体之本质力量和精神价值的方式和途径。
青年教师成长心得体会 篇一:青年教师的专业成长心得体会 转眼间，我的第一届学生已经开始为中考奋斗了，不知不觉四年的生活就这样过去了，没有感觉自己的变，却感觉学生已经成熟稳重，回过头来慎思自己工作后的点点滴滴，感慨颇多。 踏上工作岗位第一年，不知如何写教案，站在讲台上又不知如何把我的知识传授给学生，兼任班主任的我不知如何处理班级问题，连我自己也开始怀疑当初自己当老师的决定是对还是错，我的自信心开始消失，当初的激情开始锐减。然而学校的一系列举措将我从彷徨中拉回来。 青蓝工程的适时开展给我们青年教师的成长搭建了平台。在我校每一个青年教师的成长都离不开老教师的帮助和鼓励。和外校相比，有了老教师的指引和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。我是幸运的，因为遇到了生命中的一位良师益友---袁慧。面对彷徨中的我，袁老师跟我谈心，她告诉我任何成绩的取得必须要经过一个过程，这个过程未必就那么一帆风顺，遇到困难、曲折都是很正常的事情，关键是我们应当如何去面对和处理。她的一席话惊醒了梦中人。袁老师开始培养我的自信心，从知识的梳理到教案的书写，从课下备学生到驾驭课堂，她都悉心指导。这样，我对教学开始有了信心。袁老师告诉我，它山之石可以攻玉，要多听听老教师的课，于是听课成了我的一个习惯，借鉴不同老师的授课方式、处理教材和启迪学生思维的方法，我的课堂开始有了变化。 如果说青蓝工程是我们进步的平台的话，那么集体备课和研讨课则是为我们青年教师的成长提供了沃土。在全球化的今天，任何领域的成功都要靠一个团队的合作奋斗，没有哪个成绩的取得是仅仅靠个人完成的，这一点在我们地理组上表现尤为突出。地理学科小，人数少，成了我们（）研究课堂的一个优点，每个周我们都可以凑到一起研究课堂，然后上课观摩，再讨论研究，再观摩，直到我们满意为止。正是这种定期的集体备课和研讨课活动，让我的课堂发生了质的改变，也最终取的入选区级优质课的资格。 正是有了领导的关怀，同事间的互助,师生间的灵犀，才让我这个初出茅庐的年轻教师得 到了很好地成长。我在变，但我心中不变的是我的教师梦。“我想成为一名教师！”这个小 学就有的梦想，我内心一直坚守的一个追求。 有人说，梦想的力量是无穷的，它可以给前进的人们以无穷的力量。人生可以没有财富，但是人生不可以没有梦想。有梦就有了方向，有梦就有了期许。又如一位名家所说，问问自己是把教师当成了一生的职业还是当成了一生的事业。而我认为教师更应该是拥梦而前，让我们在成就学生的同时也在不断的成就自己，永载教育理想，体现学科价值。
中学青年教师专业发展共同体组建活动方案 指导思想 夯实青年教师的教学基本功，规范青年教师的教学行为，提升青年教师的教育理论修养，使青年教师熟练掌握教育教学技能，促进青年教师快速成长，藉此推动学校的课堂教学改革纵深发展，全面提高学校各科的教育教学质量。 紧密联系学校实际，立足课堂教学实践。不必面面俱到，着力突出重点；不搞形式主义，讲求活动实效；不能只顾眼前，做好长远规划。 组织机构 学校成立青年教师专业发展共同体组建和活动领导小组，副校长杨xx担任组长，教科室主任尹xx任担任副组长，特级教师牛xx担任专干。牛xx老师具体负责青年教师专业发展共同体活动的各项工作。 活动原则 1．集中与分散相结合的原则； 2．引领与反思相结合的原则； 3．自主与互动相结合的原则； 4．理论与实践相结合的原则； 5．教学与教科研相结合的原则。 参加人员
学校现任教师中，教龄9年以下（含9年）的青年教师。 活动内容 1．建立成员业务档案。包括： ⑴每个成员的基本情况登记表 姓名、年龄、性别、毕业学校、学习专业、修业年限、专业职务、任教年级、是否参加高学历进修、获得的最高奖励、备注。 ⑵每个成员的专业发展规划书 按学年度填写。内容有个人专业发展的基础分析，包括师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力等项目；自我剖析，谈基础分析的的感受，找出自己的薄弱项目和重点发展项目；三年发展目标：合格教师、骨干教师（校、区、市级）、学科带头人（校、区、市级）。年度具体目标：师德修养、学识水平、教育能力、教科研能力的细化和量化。 ⑶每个成员的学年度业务总结 针对自己的年度专业发展规划书，说明目标落实情况，介绍自己取得的成绩，找出自己存在的不足，同时对学校的教师专业发展活动提出建议。 ⑷每个成员的获奖证书的复印件和教学设计、教学实录、论文、著作等原件。 2．强化教学基本功训练 全体成员的教学基本功训练围绕“二字一话一机”：粉笔字、水笔字、普通话和现代教育信息技术四个方面进行。
一路艰辛一路歌 ——我的教师成长感悟 时光荏苒，岁月如梭，来到平罗县红瑞燕宝小学已经近三年的时间了。从刚开始的毫无头绪，到一现在的略微进步；从对自我的盲目自信，到现在的脚踏实地；这三年虽然磕磕绊绊的走来但收获颇多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。 2012年我作为一名特岗老师来到平罗县红瑞燕宝这所移民小学我的心情不知道有多么紧张，心里一直在担心，学校会让我带几年级呢？因为我是刚从学校走出来毕业生，对自己的各方面能力始终不能引以为豪，害怕不能胜任。当我一听说“代班兼语文教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办？实习时带的是数学，完了！但是回头一想，怕什么，我还年轻嘛，有什么不行的。只要脚踏实地一步一个脚印，肯定行！这样，我激励着自己开始了我的工作。 按照学校的要求，我被分配带三年级（1）班的语文教学工作和班主任，当我第一次踏进教室门口时，六十几双小眼睛齐刷刷的向我投过来，我脑袋空白了，我不知道我的第一节课都讲的什么，学生学到了什么，但是我肯定我的课堂一团糟。课下，我沮丧极了，刚刚上岗时我确实感到了很大的困难，面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。对此，我的心里十分着急，生怕因为课上得不好而影响了学生对知识的掌握以及对这门课的兴趣。 由于我校特岗教师多，一线老教师只有两个，我只要有时间就去听他们的课，学习先进的教学理念和教学方法，尤其是课堂的管理能力和教学环节的设计，然后在自己的课堂中实践——改进——再实践。同时，我利用先进的网络平台学习，搜索名师的实录，边学边记，包括每个环节的设计，每句话的表述，甚至是每个动作和语气，课下我再次模仿改进再实践，我觉得作为一个新手教师，模仿是第一步，然后再不断探索属于自己的教学模式。 为了上好课，我充分做好课前准备工作，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。同时认认真真的写详细的教案，在教案中贯穿自己的教学思路与好的教学方式。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，
青年教师成长感悟 从参加工作至今，先后在讲坛上走过了13年光景，这13年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享： 一、时刻保持一个良好的心态。 教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。 二、懂得感恩是教师成长的必备素质 要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。 三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平 成长＝经验＋反思,我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗对教材的解读，有更恰当的角度吗这节课的教学目标合理可测吗这节课中最难忘的一个细节是什么这节课最大的遗憾是什么如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。
合力抱团让教师在共同体中成长 沙河镇镇北小学曲丽君 题记：一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。 11月16日，有幸参加了在夏邱中心小学举行的莱州市“促进新教师优质进步”基地建设现场观摩会，观看了青年教师现场粉笔字书写展示，浏览学习了学校的活动刊板：走进联盟、共沐书香工程、教学强师工程、项目攻关工程，听了杨秀老师的一节英语课，聆听了王军荣校长的《精准定位谋方略着眼未来促发展》、王新老师的《理性研判寻找助力教师优质进步的精准站位》，以及翟丽华老师和阴晓晶老师师徒的优秀经验交流，感受到了夏邱中心小学青年教师的活力与才气，感受到了他们取得的成绩，同时王春锡主任对本次活动的总结，让我对“促进新教师优质进步”基地建设内涵有了更深一步的理解与认识。 会议结束后，思考我校的青年教师培养，深感惭愧，虽然我们也很重视，但是远远不够！以本次学习为契机，回校后和我校校长汇报了学习感悟，并共同改进优化了青年教师成长方案：向下扎根，书是方向。教师应该有一个书香人生，校园应该书香四溢；一名热爱读书、善于读书的教师必将影响他的学生，使其学生也嗜书爱书。教师多读书，可以让手中的教材活起来；多读书，可以让自己的人生厚起来；多读书，可以让自己快速成长起来。为了扎实推进“师徒结对”活动，我校即将启动“生活，因读书更精彩”青年教师读书沙龙活动，加快青年教师成长的步伐，让青年教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，从而提高教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。通过定期给教师推荐阅读书目、开展读书交流活动、评选书香教师等活动，有效改进学校内部的阅读氛围，通过氛围的营造让教师感受到学校组织中的价值取向，从而不由自主地融入到读书中来。 集体备课，抱团学习。集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，加强集体备课的实效性，有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。为了提高我校青年教师独立备课能力，校长决定我校35周岁以下青年教师手写教案，召开各教研组结合
我和孩子一起长大 ——新教师成长感悟 光阴似箭,我走上三尺讲台已经有一个月期了,在这段的时间里,在与学生接触中,我挥洒了汗水,收获了感动,也体验到了教书育人的快乐。作为一个新教师,我在茁壮成长,有一些心得体会和成长感悟。我用以下三点来总结,愿和青年同行们一起分享。 一、对于学生———没有爱,就没有教育 一个学期前选择了一个让人“长不大”的职业———小学教师；一个学期里，我们共同经历，共同成长，我哭过、笑过、茫然过、气馁过、放弃过、失败过、成功过、幸福过；一个学期后的今天我用最朴实的语言来分享我的成长故事。 一个学期前，我怀揣着无限梦想和无限憧憬第一次走进校园，一切是那么的好奇和陌生。最初从学生惊恐的脸上和不安的眼神里，可以看出他们对我的怀疑和不信任,怎样才能让他们接受我呢？有经验的老师告诉我：“想要让孩子们接受你、喜欢你、爱你，那你就先要喜欢他们，爱他们。”我试着用爱去包容他们，用心去呵护他们。在不知不觉中，我们成了难舍难分的好朋友，我成了他们的偶像，甚至成了他们家庭中的一员。和他们相处的这些日子里，无时无刻不让我感受到他们的纯洁和善良，无时无刻不让我感受到他们的爱。当我遇到烦心事时，他们会偎依在我身边安慰我；当我生病时，他们会不关心我帮我接热水。 爱人者才能被人爱，你有多爱孩子，孩子就有多爱你！ 1.树立威信,才有执行力“学高为师”,学生最佩服的是知识渊博的教师。 “身正为范”,新教师要树立威信更要具备崇高的人格魅力。纵观古今中外的教育大家们,无一不是具备了完美的人格魅力。“以力服人者,非心服也;以德服人者,中心悦而诚服也。”身教重于言教,一个好的教师应有健康的价值观,以自己的人格魅力去感染和影响学生,点燃学生心灵中那支待燃的火把。 2. 在教学实践中培养自己处理偶发事件的智慧和能力。 由于新教师教育教学经验不足,一些课堂偶发事件会让新教师陷于窘境。所以我们要在实践中培养自己处理教学中出现的偶发事件的智慧和能力。苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。” 课堂中学生的心理活动是千变万化的,随时都有可能发生难以预料的、但又必须特殊对待的问题,关键在于教师是否能准确迅速地判断其性质,细致地观察课堂中出现的任何变化,抓
青年教师专业成长心得体会 及感受 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的，关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐，以探索者的姿态出现在自 己的教育舞台上，大胆探索，锐意进取，是教育教学取得成功的 先决条件。在阅读这些案例时，我时常惊讶于这些教师精妙的解 决问题的方法，时常为他们在教育教学中取得的进步所感染，时 常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读，谈 谈自己的点滴感受： 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思，提高教师的教学水平。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素，因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看教师的 成长离不开教师自己的教学实践，教师的专业发展只有在具体的 教学实践活动中，在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反 思是教师成长的助推器，是教师专业发展的有效途径之一。教师 只有通过不断的反思，才能在课堂教学管理过程中，根据不同学 生的实际情况因材施教，才会清楚在课堂教学中应该做什么以及 怎样做，才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结 反思，改进教学方法，取得课堂教学管理的成功。
2、修身养性，展现教师的人格魅力。 教师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格 的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“教师人格对于 年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育 者的人格是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师 的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现 出教育的力量” 案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师，他们热爱教 育事业，尊重学生，执着于所从事的职业，都在各自平凡的岗位 上取得了骄人的业绩。 3、无私奉献，绽放教师美丽的光彩。 我们都知道了解学生，尊重学生，爱护学生是教师的职业道 德的基本要求“热爱你的学生是做好一名教师的基础”。 作为教师无论采取何种教育方法，都要在热爱学生的基础上 进行才能取得效果; 否则，都不会取得任何结果。做教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。 只要你拥有爱，那么它定能传递到世间的每一处，传递给世 间的每个人。从书中我还懂得了要学会理解与沟通，宽容与厚爱， 真诚与善良。我们要了解自己的学生，同时也让学生了解自己， 我们需要构建和谐平等的师生关系。在爱生的前提下，深入学生 中间，了解他们每个人的家庭情况、学习情况，了解每个人的个 性差异、憎恶喜好，我想这对于开展自己的教学工作是有益的。
基于“研究共同体”的教师成长 当前，我国基础教育领域正在推进一场包括重建课程结构、革新教学内容、变革学习方式和考试评价制度等层面的全方位课程改革运动。要让这场改革真正成为促进学生全面发展、推动民族振兴的契机，就要促成教师基于角色转型和职业生活方式改变的专业力量的兴起，重建其在学校生活中的主体地位。研究表明，教师参与教育行动研究，将使教师走上不断改进教育教学实践的良性循环；而教师与专业研究者合作，通过基于对话的研究共同体的构建，凭借组织互动所产生的激励力量、知识建构和智慧共享，将使教师跨上通向教育研究殿堂的第一个台阶，并走上“自我更新”与“合作互助”相结合的专业成长之路。 一、基于“研究”的教师成长 教育质量的决定因素是教师，教师的素质及其教育教学的能力和动力是全部教育问题的核心。但是，长期以来，笼罩在传统应试教育阴影下的相当一批教师形成了以传授课本知识为主要（甚至是唯一）目的、高耗低效的教学模式，以及因循守旧、经验为本的职业心理倾向。从某种程度上说，现行教育体制下的许多教师甚至已经失去了专业发展的勇气和动力。这样一个群体是难以担当起社会和时代所赋予的越来越重的教育使命的。
如何改变上述现状？教师的在职培训一直被认为是改变教 师观念、提高教师素质的主要途径。然而实践证明，以文本知识为内容、以课堂讲授为形式的教师培训，对受训教师的专业发展助益甚微。 由于通过这种方式学到的知识都是作为外在于个人的异己 之物，与个体当前的、现实的工作情境与需要没有直接关联，缺少个体特定场景中特定的心理体验的融入和个体内心深 处的精神的渗透，因此它没有真正转化为个体内在的心智模式的有机组成部分，由此“造就”了现实中口是“行”非的教师群体，其实践中的表现就是，教师“所倡导的理论（espoused theories）”与“所采用的理论（theories-in-use）”的分裂。 教师培训向何处去？究竟如何才能真正提高受训教师的素 质和能力？我们认为，让教师参与行动研究是一种“生态”型培训模式，因为它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导、教师主动参与，以发现问题为导向、反思研讨为中介，把培训融入基于教师教育教学实践的研究活动中，倡导基于课堂、学校现实问题的解决来直接推动教师的专业成长、学校教育教学质量的提高和学校整体办学水平的不断提升。 教师的行动研究有别于专业性、理论性的学术研究，其内涵是：其一，以实践经验为专业学习资源。即要使教育教学“工
青年教师成长感悟发言稿 米玲霞 尊敬的各位领导、亲爱的各位同事 大家晚上好，我是历史教研组成员米玲霞。首先我想说：能在这发言我很荣幸，也很激动。其次我想表达感谢，感谢学校一直以来对我们青年教师的信任和栽培，为我们搭建各种平台帮助我们尽快成长；感谢各位前辈尤其是我们教研组的老师平时对我的关心、帮助和指导；我还要感谢参与这次活动的听课老师，感谢你们对我的认可和肯定。我想这也是我参加这次活动最大的收获，你们的肯定使我更加自信，也将是我继续前行的最大动力。最后，我有几点成长感悟与各位青年教师分享一下。 一、在学习中提高能力 我相信一位优秀的老师肯定是一个不断学习的老师，广博的知识与教学能力是分不开的。因此我们青年教师要想提高能力，就要不断加强学习。学习的途径有很多，我自己总结了四点。这几点看似简单，但如果能做到坚持，就一定有效果。 首先，听课是提高自身教学能力的一个好办法。我们学校有很多优秀的老师，他们每个人都有自己独到的风格，都有值得我们学习的地方。只有多听课，多做笔记多总结才能不断积累经验，提高教学能力。去年学校对青年教师提出了每周听两节课的要求，一年下来，通过听不同老师不同科目的课程我收获颇多，学到了很多教学方法和技巧。 其次，要虚心向身边的每位同事学习，因为我们年轻，缺乏经验，所以不懂就一定要不耻下问，虚心求教。态度决定成败，向身边的榜样学习，我受益匪浅。
第三，积极参加各种学习、听专家学者的报告也很有必要，他可以节省时间，让我们直接学到行之有效的教学理论和方法。 第四，利用网络学习。网上的教学资源很丰富，有课件，有优秀教案、优秀教学设计，还有很多优秀老师的视频教学实录，这些我们都可以借鉴、参考、学习。我看过的比较好的网站有：同桌100学习网、中国课件站、新课标第一网、中华教育资源网和亿库课件网，还有咱们学校开通的几个网校，我们平时都可以多看看。 二、在实践中锻炼能力 能力的提高离不开实践，教师的能力既要在学习中提高，更要在实践中锻炼。而作为教师，教学和教育活动就是最基本的实践活动，教师的许多教学和管理能力都是在实践中通过自己的磨练而逐步形成的。而在这个锻炼的过程中我们除了要勤奋、坚持、充满热情、积极备课、认真上课之外最重要的是我们要及时反思、总结经验、教训，每节课后我们可以从教材的解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思，及时总结好的做法，记录遗憾，以便在下节课中及时改进，只有这样在教学实践中不断反思、总结改进再锻炼、再反思再锻炼，我们的教学能力才能一步步提高。 三、尽量不放弃每一个学生 作为教师，我们都知道每个班都有少则一两个多则四五个我们所谓的“坏学生”，他们大多有着共同的课堂表现：上课注意力不集中，小动作多，爱和旁边的同学说话，甚至有时还捣乱课堂，弄的课堂气氛很尴尬，也很混乱。我带课三年来带的每个班都有这样的学生。对于如何管理他们我很苦恼也很困惑，也尝试过很多方法，跟他们斗过嘴、动过手，甚至还互相拉扯过，也被气哭过几回。总
青年教师专业成长感悟 葛冬佳从学校毕业至今，先后在讲坛上走过了六年光景，这六年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享： 一、时刻保持一个良好的心态。 教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。 二、懂得感恩是教师成长的必备素质 要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，
才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。 三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平 美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。 作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时，要边反思,边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。 四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法 毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自
青年教师交流心得体会I青年教师成长心得 感悟 尊敬的各位领导、老师： 大家下午好！首先感谢中心校领导重视青年教师的发展，关注青年教师的成长，煞费苦心地组织这样的交流活动！ 从大学毕业踏入教师这个行业已经五年了，这五年，从板桥小学到龙湾小学，再到现在的南阳小学，我收获满满。这离不开各校领导无微不至的关怀以及同事的热心帮助，让我在牛镇这个大家庭里收获到了成长的快乐！ 每一位青年教师，在成长的过程中都会遭遇到困境。因为课上的糟糕而沮丧、受到家长误解而委屈、学生不听话而气馁，特别是学生不肯学、学不好时，我们常常会手足无措，失去信心。万事开头难，只要坚持下来，后面的路就会很平坦。 接下来是我在工作中的一些体会： 首先做好角色转变，要转换学生时代的思维和行为方式，学会用教师的眼光看问题，用教师的身份处理问题，树立起教师角色，让学生喜欢你，做爱岗敬业的教师。 1. 做一名快乐的教师 不可否认我们教师的工作是辛苦的、单调的、繁锁的。在工作中我们遇到很多的困难和不如意也是难免的。在这样的状态下工作，寻找
和发现工作中的快乐就更为重要了。 其实让我们自己快乐的理由还有很多：布置好一个整洁明亮的教室欣然一笑是一种快乐； 上一堂令自己满意的好课是一种快乐； 看到学生写出了一篇好文章是一种快乐； 帮助同事是一种快乐； 与学生们开个玩笑是一种快乐； 把生活的感悟与朋友分享也是一种快乐……帮助别人之后的快 乐是温馨的，努力付出之后的快乐是充实的，收获成功之后的快乐是甘美的。你的快乐可以感染学生，学生学的才会有激情。快乐的教师可以将幸福传递给你的学生。 2. 做没有借口的教师 “借口”在我们年轻教师身上盛行。我们不愿花一点力气，马马虎虎地做。对工作，一没信心，二没激情，能躲则躲，能敷衍就敷衍。对学校来说，需要的不是你的各种解释，而是我们的各种行为。借口只会使我们习惯拖延，习惯推卸责任，久而久之，做事情的时候。潜意识的第一反应是“不做”或“做不好”，时时处处宽容自己，这种危险看不见、摸不着。 3. 做一名爱学习的老师 向老教师学习，老教师教龄长，教学经验丰富。对于我们青年教
大庆路小学 “教师专业发展共同体”建设实施方案 一、指导思想 相传佛教创始人释迦牟尼曾问他的弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们面面相觑,无法回答。释迦牟尼说:“把它放到大海里去。”是的,在当前经济迅猛发展,竞争日趋激烈的时代,我们如果只强调个人的力量,你表现得再完美,也很难创造很高的价值。“没有完美的个人,只有完美的团队。”山可以不靠山,但人一定要靠人。能聚人者以一当十,善管人者以一当百。团队的志向是共同的事业。只要团队成员,都能充分发挥示范、辐射和带动作用，一心一意为 所在的团队而努力,相互之间都.会产生巨大的能量，促进教师专业快速成长。 二、组织领导 组长：王建华 副组长：许国堂 办公室：周海燕 三、组织形式 1、由校长室直接管理，教科室分管。 2、学校内：由学校牵头，在学校范围内，组建教师专业发展共同体，组长由集体推荐、个人自荐，成员自行组合，每组3-5人，在语文、数学、英语等学科全面开展，每位教师可参加1-2组，采取多种形式，“师带徒”“青蓝”工程结合，创造性的开展工作。 四、职责任务 1、学校职责任务 （1）负责学校共同体的组建，建立共教师专业发展档案。 （2）负责共同体的管理：组织小组研制共同体的活动计划和学年目标，根据本学科特 点组织并督促各共同体按照计划要求开展活动，完成相关任务。 （3）组织对校共同体建设的考核与评价。每学期一次。 2、教师共同体职责 （1）制定、交流自我发展计划，确定发展目标，明确发展措施， （2）每学期至少有1节以上市、区级公开课，所有成员要执教1节校级公开课，承办1 次业务讲座。 （3）每学期至少发表2篇主流期刊文章，在三大杯论文竞赛中获奖不少于3 篇。 （4）共同体至少有一个市级以上课题研究任务。 （5）成员之间开展五个一活动：“同研一个课题、同读一本书、同上一节课，同写教学反思、同建教育博客”等共同研讨活动。 五、评价考核 每学期对我校教师专业发展共同体进行考核，设优秀团队奖、达标奖，并在教师专业评比上优先考虑。 2015 年9月7日 分组： 语文3组：任慧芳；周海燕；李惠。 数学2组：李玲；缪书园。 英语组：张凤 品德组：马莉 综合实践组，周海燕 科学组：王生军 艺体组：许国堂 综合组：王建华
青年教师成长感悟 从01年毕业至今，先后在讲坛上走过了七年光景，这七年既短暂又漫长，这里边既有领导的关心、同事的帮助，也有自己的艰辛努力。回顾自己走过的教学之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在。我有几点成长感悟与大家分享： 一、时刻保持一个良好的心态。 教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。 二、懂得感恩是教师成长的必备素质 要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。 三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平 美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”。 作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事,反思一切可以反思的东西。同时，要边反思,边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。 四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法 毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。” 班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方
青年教师成长心得体会心得体会 严世康 记起我第一天上班，第一次站上讲坛，第一次面对一双双灵动的眼睛，第一次，第一次，太多的第一次……感谢你们勾起我了许多的回忆，青春多么美好!弹指一瞬间，从教的第二个年头已经从指缝间溜走，但我知道，教育才刚刚开始。回想成长路上的点点滴滴，经历过挫折，也走过弯路，但同时得到了鼓励，得到了帮助，也得到了信任和支持。工作初期，遇到困难时，是我的领导和热心的同事们伸出了援助之手，让我明白团队的意义;在我脆弱的时候，是我的亲人在身边鼓励着我，使我增强自信;在我迷茫的时候，是我的学生、家长对我的信任，让我更坚定。是他们让我感受到这份“太阳底下最光辉的事业”的真正意义：它是一份爱的事业，是一份乐于奉献的事业，它需要我们的责任心、进取心，还需要一颗感恩的心。 怀着一份感恩的心，怀着一份对教育的执著，坚持爱的教育，你才能真正体会教育的快乐。 一路走来，我努力做好以下的工作，希望与大家分享。 一、首先做好班主任工作，学生让我成为真正的“富翁”。 多年来，我通过抓好班风与学风建设，使孩子们在一个良好的学习环境下健康成长，他们好学，乐学，懂得尊重别人，与人合作……每天用微笑去迎接孩子们，培养一批优秀、能干的班干部，培养学生热爱班集体、乐于助人等的好品质。对于成绩差和违犯纪律的学生，我常常走到学生的身旁摸摸他们的头，提醒和鼓励他们，渐渐的，学生开始对学习产生了兴趣，对我也很尊重。另外，在班主任的工作中，学生喜欢与我聊天，从家庭情况到学习生活，时常聆听他们的倾诉，然后给他们客观的分析，让他们乐观、积极地面对生活和学习，每一届的家长对我的这种做法十分赞同。 多年来，我怀着这份感恩的心，换来的是浓浓的师生情。是爱，让我赢得了学生的信任;是爱，架起了情感的桥梁;也是爱，唤醒了沉睡的心灵。每年的教师节，看着孩子们亲手做的一张张漂亮的卡片，看着那些顽皮的小伙子折的玫瑰花，听着毕业的学生从电话里传来的深切问候，我明白感恩的心就是我最大的财富，学生让我成为了真正的“富翁”。
作为新一代的青年教师，要做到真正爱岗，就要抱着十二分的热情投入到工作中，去不断发掘三尺讲台路上的绊脚石，并将其完美克服，在此分享心得体会感悟。下面是为大家收集整理的青年教师心得体会感悟，欢迎大家阅读。 1.强化师德和心理素质的发展。 教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感，以及教师的人生观、世界观和价值观的发展。这几个要素缺一不可。职业理想是教师从事教育专业所要追求的最高境界和所要达到的最高预期目标，是教师对自己从事教育事业的价值的最理想化的期待。因此职业理想对于教师的专业成长来说，就是教师事业航程的风帆，是抵制平庸化状态的催醒剂。如果缺少了职业理想就失去了专业成长的动力。职业道德是师德的灵魂，是教师在教育工作中应该遵循的职业行为规范，现在的职业道德已经被变成明文规定的显性的、具体的规则了，可实际上，职业道德大多还是属于隐性的，是无法明文规定的，只能靠教师的自我约束和自我规范。教师的工作大多被通俗地说成是“良心活”，实际就是这个意思。师德是教师发展的关键因素。 职业情感是教师对待教育职业，对待自己的本职工作，对待教育对象—学生的主观情意，是一种职业情绪。当然，这里说的职业情绪不是我们平时所理解的那种临时波动的心理状态或情绪状态。我们是否热爱教育事业，是否热爱自己的本职工作，是否热爱自己的学生，是否自爱，这就是教师职业情感的真正涵义。 教育爱是教育的真谛，失去了爱的教育，是教育的最大悲哀，也是孩子的最大悲哀。教师也是社会工作者，承担着社会教育的责任，教育的目的是培养造福社会的人才，因此教师也应具有强烈的社会责任感，要立志为祖国为社会培养出合格的有用的人才。陶行知说过，“捧着一颗心来，不带半根草去”，说的就是教师的社会责任感的事。许多像陶行知一样的人之所以成为教育家，和他们强烈的社会责任感是分不开的。此外教师的人生观、世界观、价值观也是一个教师专业成长必不可少的要素，正确的人生观、世界观和价值观可以帮教师成为一个合格的教育人才，一个脱离了低级趣味的教育家。教师的师德和心理素质不是与生俱来的，而是在后天的教育实践中逐渐形成的，一般都要经历一个由懵懂到彻悟，由肤浅到精深，由片面到全面的渐进的发展过程。当一个教师回首自己的职业生涯，感到无怨无悔无惑时，说明自己也就达到了教育家的境界了。 2.努力提高专业水平，积极参与新课程改革。 新课程改革乃是我国基础教育的大的历史潮流，谁也不可能逆水行舟。新课程改革要求高水平的教师，业务能力强，专业理论高，实践再实践、。学生的老师”和“老师的学生”都将不复存在，老师不再仅仅是教，学生在被教的同时也在教，师生在平等交流、相互探讨的对话中共同成长。每节课通过学生自学预习，将教材内容以问题的形式列出来，小问题自行解决，大问题、疑难问题通过课堂讨论、辩论、师生对话解决，这种开放式教学，能使学生意识到自己智慧的价值，找到了自己在课堂上的位置，从而产生自豪感，起到了“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”的效果。 新课程改革呼唤，教师必须关注如何最大限度地开发学生学习的潜能，真正发挥学生的主体作用，使学生通过互动学习、合作学习、探究学习，找到学习的乐趣，激发探究的激情，
教师成长共同体建设的思考与实践 教师的专业发展应成为当前基础教育发展的主题，有一流的教师，才能创造一流的教育、培养一流的人才.教师专业发展是终生教育的需要、自身发展的需要、新课程改革的需要.提升教师专业化水平，对于造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质教师队伍具有重要的意义.教师的专业发展可以通过专业引领、同伴互助和自我反思等途径来进行，而教师成长共同体可以集专业引领、同伴互助和自我反思为一体，有效地提升教师的专业素养. 1共同体成立的必要性和可能性 1.1共同体成立的必要性 专业发展共同体是让老师站在集体的肩膀上飞翔.目前，在一些学校，同事之间在教学上互相保守.专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于学校改革和变化而出现的危机感和不适应感，以使教师积极应对变化环境和新的挑战，从而为学校走向成功提供适宜的组织与教学 资源. 著名的管理学研究者德鲁克曾经说过这样一句话：一个组织是一只美妙的乐曲，不过它不是单个个人的音符的罗列，而是由人们之间的和声所谱成的. 1.2共同体建立的可能性
共同体的建立必须建立在自觉、自愿、积极主动的基础上.必须要有共同的愿景和理想.同时需要引领和榜样,领头人可以 来自组织内部，也可以从外面邀请.用中国教育学会物理专业委 员会常务副秘书长张宪魁教授的话说，一要有热心人带头;二要有追随者.组内建立共同体有着得天独厚的条件，共同的专业， 共同的需求，共同的时间，共同的资源. 2我们的做法 2009年9月12日至14日，海峡两岸第三次教育论坛在南 京师大附中召开，主题为教师的专业发展.我校张建波校长参加 了活动，他对教师专业成长共同体很感兴趣，这是我们共同体成立的外界条件.而内部条件是我和潘学俊老师都是破格晋升了高 级职称.还有25年左右的教学生涯应该如何度过，难道要像很多人一样平庸下去吗？我们积极思考准备成立青年教师成长共同 体，经过一段时间的思考和交流，2009年11月16日，当我们 把想法告诉组内四位老师时，立即得到积极响应，于是我们制定了学习计划(利用每周四下班之后的两个小时在校内观看全国教 学大赛的录像、观看教育类电影、论文选读、读书交流等活动)，当天晚上我们就开展了第一次活动.并在之后不久建立了共同体 的博客(zpmjdz../). 王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树.独上高楼，望尽天涯路’．此第一境也.”我想，我们应该属于这种境界了.
一位农村青年教师的成长感悟 人有时就像一杯水，常常觉得自己在原先的杯子里永远是那么的满盈。可是当水突然被倒出原先的杯子换上稍大的杯子时，才发现自己原来只有那么一点点。。。那么的微不足道。。。 ——题记 一位农村青年教师的成长感悟 我是一名年轻的教师，出生于1979年，伴着改革开放的春风，由乡村一名稚嫩的孩童成长为今天三尺讲台上的“孩子王”。作为一名年轻的教师，我深深地感受到改革开放给家乡带来的巨变，也更深深地感受到改革开放给自己带来了机遇，也带来了挑战。 教师是神圣的职业，而做一个好老师必须严格要求自身，具备高尚师德。在中华民族几千年的教育实践中，已经形成了优良的师德，如“为人师表，教学相长”;“学高为师，身正为范;“师者传道、授业、解惑也”。提高师德是青年教师成长的主要因素。执教十年多来，我寻找到的答案便是“爱”。爱学生，爱岗位，爱学习等等。无数个“爱”便能筑成高尚的师德，也只有拥有这无数的“爱”才能筑起师德光环～ 爱学生 热爱学生是教师心灵美的体现，是教师最基本的行为准则，也是做好教育工作的前提。苏霍姆林斯基认为:“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。要想成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上，唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格，学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。伟大的教育家陶行知说:“你的冷眼下有瓦特、你的教鞭下有牛顿、你的讽刺中有爱迪
生。” 教育能培养出人才，也能压抑人才，成就一个学生要付出很多，毁掉一个学生也许仅仅是一句话而已。所以我们要时时处处谨慎从事，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈～ 爱岗位 百年大计，教育为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师是人类灵魂的工程师。是蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己;是春蚕，索取的是树叶，奉献的是生丝。没有教师的贡献，就没有教育，就没有全人类的文明。因此教师必须具备全心全意为学生服务，身体力行，兢兢业业，勤勤恳恳的实干精神和自我牺牲精神。许多的老师为了备好一节课，夜深了，依然在灯下查阅资料，腰酸背痛，头脑发胀，苦不堪言，但他们没有叫一声苦;许多老师为了教好别人家的孩子，放弃了自己躺在医院病床上的孩子，当看到自己昏迷中的孩子痛苦的表情，只能任愧疚的泪水在面颊流淌，而不能自已;更有许多的老师为了教育事业辛苦操劳，积劳成疾，过早衰老。这就是教师无私的奉献精神。 无阻碍的路程是不具挑战，不促成长的。要做到真正爱岗，就要抱着十二分的热情投入到工作中，去不断发掘三尺讲台路上的绊脚石，并将其完美克服。爱学习 作为青年教师难免存在组织教学能力不强，课堂纪律松懈，实施教学工作不尽合理等不足。要尽快彻底地克服这些问题就要对自己提出高标准，严要求。在自身建设上爱学习，对工作认真负责，对教学精益求精。在对待教学工作时深思极虑，探索方法，敢取敢舍，以便让学生更易于掌握，更乐于接受。记得有句形容教师的话:要学生得到一碗水，自己必须是一条长流长新的小溪。“学高为师，身正为范;学为人师，行为世范”。师德的魅力是无穷的，正如诗中形容，“随风潜入夜，润物细无声”。为师者，应知任重道远，培养学生具有良好的品德，教师首先要以身作则，说到做到，给学生做出榜样，还要对每一个学生倾注深深的情和爱，没有爱
新老教师成长共同体见面会发言稿 半程小学赵燕妮 尊敬的各位领导、亲爱的各位同事： 大家好！ 今天，对于我们来说是一个特殊而有意义的日子，我很荣幸能参加这次成长共同体新老教师见面会，更荣幸的是能作为帮扶教师代表发言，这是学校领导对我的信任，也将是对我的一种鞭策和鼓励，更是我不断进取的动力。 其实，四年前我也是一名新教师，回忆自己刚刚走上讲台之初，面对教育教学工作，时常有困惑的时候，有时甚至会感到束手无策。我想对在坐的每一位新教师说一句：我真羡慕你们！在你们教育生涯刚刚起步不久的时候，就有人在注视着你们，关心着你们，搀扶着你们，你们是幸运的！ 我结对子的老师是王冠萍。她给我留下的印象就是：有爱心、有耐心、有责任心。今后我会和她一起做好以下几点： 一、虚心学习，踏实工作。多听课，不断积累教育教学的方法。抓住课堂，提升素质。王老师我想说：你的帮扶教师并不只是我，我只是你名义上的帮扶教师。其实学校的每一位老师都是你的帮扶教师，尤其是那些与你共事的教师。他们中有些课上得好，有些教学经验丰富，有些班主任工作非常扎实，非常出色，他们中每一个人都是你们学习的榜样。 二、关注细节。备好每一次教案，上好每一堂课，讲评好每一次练习，在教学中要不断的总结、反思，关注每一个学生学习的变化······只
有把细节做好，才能为自己走向成功奠定坚实的基础。 三、把握机遇，展现自我。机会对于每个人来说都是均等的，但给我们每个人的机会又是不多的，而机会总是垂青于有准备的人。我们每个人都要时刻准备着，都要善于把握每一次机会，让机会成为自己专业成长的助推器。多阅读，勤实践，善思考，摸透学生，找到教学的路子。 四、同舟共济，教学相长。教和学是相辅相成的，相互促进的。没有绝对的帮扶教师，也没有绝对的新教师。希望我们通过这次结对建立真正的友谊，相互信赖、相互帮助、共同成长。 今天，在这个隆重的“新老教师成长共同体见面会”上，我想代表在坐的帮扶教师们，向大家承诺：从今天起，我们愿意对自己工作上严要求、业务上多提高。我们会将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给你们。当你们遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持你们走出困境。从高从严地要求自己和新教师。 我想，我们学校的新老教师成长共同体，不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我相信，我们结对子的教师一年后能给学校、给自己交上一份满意的答卷。 谢谢大家！