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第5单元教案

5.2.2 平行线的判定(第一课时)

教学内容:

教学目标:1、理解平行线概念, 理解平行公理,了解其推论。

2、会用三角尺和直尺过直线外一点画这条直线的平行线. 教学重点:平行公理及其推论。

教学难点: 理解“同位角相等,两条直线平行” 课时安排: 教学过程: 一、情景导入

1、装修工人正在向墙上钉木条,如果木条b 与墙壁边缘垂直,那么木条a 与墙壁边缘所夹角为多少度时,才能使木条a 与木条b 平行?

2、要解决这个问题,就要弄清楚平行的判定。

二、解读探究

(1)直线平行的条件

1、以前我们学过用直尺和三角尺画平行线,如图(课本P13图5.2-5)在三角板移动的过程中,什么没有变?

2、三角板经过点P 的边与靠在直尺上的边所成的角没有变。

G

H

P

F

E 2

1

D C B

A

3、∠1与∠2是三角板经过点P 的边与靠在直尺上的边所成的角移动前后的位置,显然∠1与∠2是同位角并且它们相等,由此我们可以知道什么?

4、两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行. 简单地说:同位角相等,两条直线平行. 符号语言:∵∠1=∠2∴AB ∥CD.

5、你能说出木工用图中这种叫做角尺的工具画平行线的道理吗?

6、用角尺画平行线,实际上是画出了两个直角,根据“同位角相等,两条直线平行.”,可知这样画出的就是平行线。

7、如图,(1)如果∠2=∠3,能得出a ∥b 吗?(2)如果∠2+∠4=1800,能得出a ∥b 吗?

3 2

b

a c 4

1

(1)∵∠2=∠3(已知)∠3=∠1(对顶角相等)

∴∠1=∠2(等量代换)

∴a∥b(同位角相等,两条直线平行)

8、你能用文字语言概括上面的结论吗?

9、两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行.

简单地说:内错角相等,两直线平行.

符号语言:∵∠2=∠3∴a∥b.

(2)∵∠4+∠2=180°,∠4+∠1=180°(已知)

∴∠2=∠1(同角的补角相等)

∴a∥b.(同位角相等,两条直线平行)

10、你能用文字语言概括上面的结论吗?

11、两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么两条直线平行.

简单地说:同旁内角互补,两直线平行.

符号语言:∵∠4+∠2=180°∴a∥b.

三、课堂练习

1、练习1,补充(3)由∠A+∠ABC=1800可以判断哪两条直线平行?依据是什么?

2、课本第2题。

四、课堂小结

怎样判断两条直线平行?

五、布置作业

六、教学反思

5.2.2 平行线的判定(第二课时)

教学内容:

教学目标:1、掌握直线平行的条件,并能解决一些简单的问题。

2、初步了解推理论证的方法,会正确的书写简单的推理过程。 教学重点:直线平行的条件及运用

教学难点:会正确的书写简单的推理过程是 课时安排: 教学过程: 一、复习导入

1、我们学习过哪些判断两直线平行的方法?

(1)平行线的定义:在同一平面内不相交的两条直线平行。 (2)平行公理的推论:

如果两条直线都平行于第三条直线,那么这两条直线也互相平行。 (3)两直线平行的条件:

两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行. 两条直线被第三条直线所截,如果内错角相等,那么这两条直线平行. 两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行.

二、例题

1、例:在同一平面内,如果两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直线平行吗?为什么? 解:这两条直线平行。

∵b ⊥ac ⊥a (已知)

∴∠1=∠2=90°(垂直的定义)

∴b ∥c (同位角相等,两直线平行)

2、你还能用其它方法说明b ∥c 吗? 方法一:如图(1),利用“内错角相等,两直线平行”说明; 方法二:如图(2),利用“同旁内角相等,两直线平行”说明.

c

b

a

2

1

c

b

a

2

1

(1) (2) 3、注意:本例也是一个有用的结论。

4、例:如图,点B 在DC 上,BE 平分∠ABD,∠DBE=∠A,则BE ∥AC,请说明理由。

A

B

C

D E

c b a 21

5、分析:由BE 平分∠ABD 我们可以知道什么?联系∠DBE=∠A ,我们又可以知道什么?由此能得出BE ∥AC 吗?为什么? 解:∵BE 平分∠ABD

∴∠ABE=∠DBE (角平分线的定义) 又∠DBE=∠A

∴∠ABE=∠A (等量代换)

∴BE ∥AC(内错角相等,两直线平行)

6、注意:用符号语言书写证明过程时,要步步有据。

三、课堂练习

1、如图,∠1=∠2=55°,试说明直线AB ,CD 平行?.

d e

c

b

a

3

4

1

2

1题 2题 2、如图所示,已知直线a,b,c,d,e,且∠1=∠2,∠3+∠4=180°,则a 与c 平行吗??为什么?

四、课堂小结

这节课,你学到了哪些内容?

五、布置作业

六、教学反思

3 A B

C

D

E

F

2

1

5.3.1 平行线的性质(第一课时)

教学内容:

教学目标:1、掌握平行线的三条性质,并能用它们进行简单的推理和计算。

2、经历探索直线平行的性质的过程,掌握平行线的三条性质,并能用它们进

行简单的推理和计算.

教学重点:探索并掌握平行线的性质,能用平行线性质进行简单的推理和计算.

教学难点:能区分平行线的性质和判定,平行线的性质与判定的混合应用.

课时安排:

教学过程:

一、引导学生逆向思维

1、现在同学们已经掌握了利用同位角相等,或者内错角相等,或者同旁内角互补,判定两条直线平行的三种方法.

2、在这一节课里:大家把思维的指向反过来:如果两条直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系又该如何表达?

二、实践探究

1.学生画图活动:用直尺和三角尺画出两条平行线a∥b,再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八个角

2.学生测量这些角的度数,把结果填入表内.

角∠1 ∠2 ∠3 ∠4 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8

度数

3.学生根据测量所得数据作出猜想.

(1)图中哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系?

(2)图中哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系?

(3)图中哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系?

4.学生验证猜测.

学生活动:再任意画一条截线d,同样度量并计算各个角的度数,你的猜想还成立吗?

5.平行线具有性质:

性质1:两条平行线被第三条直线所截,同位角相等,简称为两直线平行,同位角相等. 性质2:两条平行线被第三条直线所截,内错角相等,简称为两直线平行,内错相等.

性质3:两条直线按被第三条线所截,同旁内角互补,简称为两直线平行,同旁内角互补.

6、用符号语言表达平行线的这三条性质,教师同时板书平行线的性质和平行线的判定. 平行线的性质平行线的判定

因为a∥b, 因为∠1=∠2,

所以∠1=∠2 所以a∥b.

因为a∥b, 因为∠2=∠3,

所以∠2=∠3, 所以a∥b.

因为a∥b, 因为∠2+∠4=180°,

c b a

4

3

2 1

所以∠2+∠4=180°, 所以a∥b.

6.平行线的性质与平行线判定的区别.

7、归纳:两者的条件和结论正好相反:

由角的数量关系(指同位角相等,内错角相等,同旁内角互补),得出两条直线平行的论述是平行线的判定,这里角的关系是条件,两直线平行是结论.

由已知的两条直线平行得出角的数量关系(指同位角相等,内错角相等,同旁内角互补)的论述是平行线的性质,这里两直线平行是条件,角的关系是结论.

8.进一步研究平行线三条性质之间的关系.

因为a∥b,所以∠1=∠2(两直线平行,同位角相等);

又∠3=∠1(对顶角相等),所以∠2=∠3.

9、这是有两步的说理,第一步推理根据平行线性质1,第二步推理的条件不仅有∠1=∠2,还有∠3=∠1.∠2=∠3是根据等式性质.根据等式性质得到的结论可以不写理由.

10.平行线性质应用.

讲解课本例题

三、巩固练习

课本练习

四、课堂小结

平行线有那些性质?

五、作业:

六、教学反思

5.3.1 平行线性质(第二课时)

教学内容:

教学目标:1、理解两条平行线的距离的含义。

2、经历观察、操作、推理、交流等活动,进一步发展空间观念,推理能力 和有条件表达能力。

3、能够综合运用平行线性质和判定解题。 教学重点:平行线性质和判定综合应用。 教学难点:平行线性质和判定综合应用。 课时安排: 教学过程:

一.复习引入 1.平行线的判定方法有哪些?

2.平行线的性质有哪些?

3.完成下面填空 已知:BE 是AB 的延长线,AD//BC ,AB//CD ,若 100=∠D 则EBC A C ∠,∠,∠ 的度数是多少?

4.b c b a ⊥⊥, 那么a ,c 的位置关系如何?

二.新课

例1,已知a//c, ,⊥b a 直线b 与c 垂直吗?为什么?

例2如图是一块梯形铁片的残余部分,量得 115=∠,100=∠B A ,梯形另外两个角分别是多少度?

8

76

54

132

例题2 例题3

例3 如图所示,AB ∥CD ,AC ∥BD .找出图中相等的角与互补的角. 答:相等的角为:∠1=∠2,∠3=∠4,∠5=∠6,∠7=∠8.

互补的角为:∠BAC+∠ACD=180°,∠ABD+∠CDB=180°,∠CAB+∠DBA=180°, ∠ACD+∠BDC=180°.

相等的角还有:∠ACD=∠ABD ,∠BAC=∠BDC .(同角的补角相等

)

A

B

C

D

例4 如图所示.已知:AD∥BC,∠AEF=∠B,求证:AD∥EF.

分析:从图直观分析,欲证AD∥EF,只需∠A+∠AEF=180°,因为AD∥BC,所以∠A+∠B=180°,又∠B=∠AEF,所以∠A+∠AEF=180成立.

证明:因为 AD∥BC,(已知)

所以∠A+∠B=180°.

(两直线平行,同旁内角互补)

因为∠AEF=∠B,(已知)

所以∠A+∠AEF=180°,(等量代换)

所以 AD∥EF.(同旁内角互补,两条直线平行)

三、练习

1.如图所示,已知:AE平分∠BAC,CE平分∠ACD,且AB∥CD.求证:∠1+∠2=90°.

2.如图所示,已知:∠1=∠2,求证:∠3+∠4=180°.

图1 图2

四、小结

从因果关系和所起的作用来看性质定理和判定定理的区别与联系.

五、作业

六、教学反思

F

E

D

C

B

A

5.3.2 命题、定理

教学内容:

教学目标:1、了解命题的概念,并能区分命题的题设和结论.

2、经历判断命题真假的过程,对命题的真假有一个初步的了解.

教学重点:命题的概念和区分命题的题设与结论.

教学难点:区分命题的题设和结论.

课时安排:

教学过程:

一、创设情境复习导入

1.平行线的判定方法有哪些?

2.平行线的性质有哪些?

3、注意:平行线的判定方法三种,另外还有平行公理的推论

二、尝试活动探索新知

1.给出下列语句:

①如果两条直线都与第三条直线平行,那么这条直线也互相平行;

②等式两边都加同一个数,结果仍是等式;

③对顶角相等;

④如果两条直线不平行,那么同位角不相等.

2、思考:你能说一说这4个语句有什么共同点吗?

3、总结出这些语句都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断.初步感受到有些数学语言是对某件事作出判断的.

4、命题的定义:判断一件事情的语句,叫做命题.

5、命题的组成:命题由题设和结论两部分组成.题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.

6、命题的形式,可以写成“如果……,那么……”的形式。

7.判断其是真命题还是假命题:

1).如果两个角相等,那么它们是对顶角.

2).如果a>b.b>c那么a=b

3).如果两个角互补,那么它们是邻补角.

三、尝试反馈理解新知

1、明确命题有正确与错误之分:

命题的正确性是我们经过推理证实的,这样得到的真命题叫做定理,作为真命题,定理也可以作为继续推理的依据.

2.“等式两边乘同一个数,结果仍是等式”是命题吗?它们题设和结论分别是什么?

3.命题“两条平行线被第三第直线所截,内错角相等”是正确的?

4.命题“如果两个角互补,那么它们是邻补角”是正确吗?

5.再举出一些命题的例子,判断它们是否正确.

四、总结拓展

本节课,你学习了哪些内容?

五、布置作业

六、教学反思

5.4 平移

教学内容:

教学目标:1、了解平移的概念,会进行点的平移,理解平移的性质,能解决简单的平移问题。

2、培养学生的空间观念,学会用运动的观点分析问题.

教学重点:平移的概念和作图方法.

教学难点:平移的作图.

课时安排:

教学过程:

一.观察图形形成印象

1、生活中有许多美丽的图案,他们都有着共同的特点,请同学们欣赏下面图案.

2、观察上面图形,我们发现他们都有一个局部和其他部分重复,如果给你一个局部,你能复制他们吗?学生思考讨论,借助举例说明.

二.提出新知实践探索

1、平移:

(1)把一个图形整体沿某一方向移动,会得到一个新的图形,新图形与原图形的形状和大小完全相同.

(2)新图形中的每一点,都是由原图形中的某一个点移动后得到的,这两个点是对应点.

(3)连接各组对应的线段平行且相等.

图形的这种变换,叫做平移变换,简称平移

2、探究:设计一个简单的图案,利用一张半透明的纸附在上面,绘制一排形状,大小完全一样的图案

3、引导学生找规律,发现平移特征

三.典例剖析深化巩固

1、如图,(1)平移三角形ABC,使点A运动到A`,画出平移后的ΔABC

先观察探讨,再通过点的平移,线段的平移总结规律,给出定义

四、巩固练习

五、课堂小结

1、在平移过程中,对应点所连的线段也可能在一条直线上,当图形平移的方向是沿着一边所在直线的方向时,那么此边上的对应点必在这条直线上。

2利用平移的特征,作平行线,构造等量关系是解题常用的方法.

六、作业

七、教学反思

第五章 小结

教学内容:

教学目标:1.使学生认识平面内两条直线的位置关系。

2.在研究平行线时,能通过有关的角来判断直线平行和反映平行线的性质

3.理解平移的性质,能利用平移设计图案.

教学重点:复习正面内两条直线的相交和平行的位置关系,以及相交平行的综合应用. 教学难点:垂直、平行的性质和判定的综合应用. 课时安排: 教学过程: 一、回顾与思考

A.对顶角、邻补角。

①两条直线相交、构成哪两种特殊位置关系的角?指出图(1)中具有这两种位置的角.

O D

C

B

A

O

D

C

B A

c

b

a

4

3

21F

E

2

1

D

C

B

A

l

C

B

A

D

C

B A

(1) (2) (3) (4) (5)

(6)

②如图(2)中,若∠AOD=90°,那么直线AB,CD 的位置关系如何?

③如图(3)中,∠1与∠2,∠2与∠3,∠3与∠4是怎么位置关系的角? 2、强调:对顶角、邻补角是由两条相交面而成的具有特殊位置关系的角 3、邻补角的特征:有公共顶有一条公共边,另一边互为反向延长线。

4、对顶角有什么性质?如果两个对顶角互补或邻补角相等,你得到什么结论?

5、明确:对顶角总是相等,邻补角一定互补,但加上其他条件如对顶角或邻补角相等后,那么问题中每个角的度数就随之确定,为90°角,这时两条直线互相垂直.

B.垂线及其性质.

1、复习垂线的定义即可以作垂线的制定方法用,也可以作垂线性质用.

2、如图(4),直线AB 、CD 、EF 相交于点O,CD ⊥EF,∠1=35°,求∠2的度数.

3、垂线性质一说得过一点已知直线的垂线存在并且唯一的.

如图(5),AB ⊥L,BC ⊥L,B 为重足,那么A 、B 、C 三点在同一条直线上吗? 为什么? 4、点到直线的距离.

平移判定

性质同位角,内错角,同旁内角点到直线的距离垂线及其性质对顶角相等邻补角,对顶角平行公理两三

条条 直直线线被所第截两线条相

直交

平行

相交平线 面的 内位

两置条关直系

两点间的距离是连接这两点的线段的长度,点到直线距离是直线外一点引已知直线的垂线段的长度. 5、练习:①如图(6),四边形ABCD,AD ∥BC,AB ∥CD,过A 作AE ⊥BC,过A 作AF ⊥CD,垂足分别是E 、F,量出点A 到BC 的距离和AB 、CD 平行线间的距离. ②请归纳一下与垂直有关的知识中,有哪些重要结论? 如垂线的性质1、2,又如两种直线都垂直于第三条直线,这 两条直线平行,一条直线与平行线中一条垂直,也与另一条垂直…… C.同位角、内错角、同旁内角.

练习:如图(7),找出∠1、∠2、∠3中哪两个是同位角、内错角、同旁内角.

D.平行线判定与性质

(1)怎样判别两条直线是否平行. (2)平行线有什么特征?

(3)对比平行线的性质和直线平行的条件,它们有什么异同? (4)为什么研究平面内两直线的位置关系总是与角联系起来?

(5)练习:①填空:如图(8),当_______时,a ∥c,理由是________;当______时,b ∥c,理由是_________;当a ∥b,b ∥c 时,______∥______,理由是_________.

c

b d

a 4

32

1

D

C

B

A

B '

D

C

B

A

(8) (9) (10)

②如图(9),AB ∥CD,∠A=∠C,试判断AD 与BC 的位置关系?为什么?

E.关于平移思考:

(1)图形平移时,连接对应点有什么关系? (2)如何确定图形平移的方向和平移的距离? (3)你能用平移设计一些图案吗?

(4)如图(10),平移四边形ABCD,使点B 移动到点B ′,画出平移后的四边形A ′B ′C ′D ′.

二、作业

三、教学反思

c

b

a 3

21

图(7)

人教版语文五下第五单元教案

人教版五下第五单元教案 18 将相和 教学目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 3、通过人物的言行,分析人物的性格特点。 教学过程: 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解:“和”,就是和好。 2、质疑激趣。看到课题,你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。 2、简单介绍历史背景。 3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思。 2、交流。 第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功。 第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功。 第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和。 “我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见他,得给他个下不去!” (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不

满……) (2)指导有感情地朗读。 2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐? 3、出示学习提示: (1)学习任务:一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。 (2)学习建议:建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇。 (3)友情提醒:你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。 根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “……我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 ②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。” ①读读这段话,想象当时的情境。 ②从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”——舍身救主 “秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。”——不畏权势 三、角色体验 1、导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

倒数的认识优秀教案完整版

倒数的认识优秀教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《倒数的认识》教学设计 佴家湾小学 教学内容: 新人教版数学六年级上册第24页例1、例2及练习六第3、4题。 教学目标: 1、使学生通过探究活动,认识倒数的意义,掌握求倒数的方法。 2、培养学生观察、归纳、推理和概括的能力。 教学重点:倒数的意义和求法。 教学难点;1、0的倒数,小数的倒数。 一、猜字游戏引入 师:今天上课之前,老师来考考同学们的语文学得如何。“吞”这个字读什么,如果把上下部分颠倒后是什么字?(“吞”——吴),“杏”这个字读什么,如果把上下部分颠倒后是什么字( “杏”——呆), 师:中国汉字有不少字有这样的关系,在数学中也存在这种关系。如:(板书:)如果把这个分数的分子和分母的位置调换,是哪个分数( ) 师:谁还能说出这样的数(生说师相应板书。) 师:象这样把分数的分子和分母上下颠倒之后就成另一个数,你能给这种特性给这些上下颠倒的数起个名字吗? 生:倒数 师:今天我们就一起来研究倒数(板书:倒数的认识) 师:看到“倒数”这个新名词,你的脑子里产生哪此问题? 生:什么时倒数怎样求倒数学习倒数有什么用 二、引导发现倒数的特征 师:那我们就一起先来研究什么是倒数呢?

课件出示算式: 师:现在请同学们完成黑板上的算式,并认真观察这些算式,看看你有什么发现。 师:完成的同桌交流。 生:(两个数相乘积是1。) 师:你们还能发现什么呢?请大家讨论一下。 师:看等号左边两数有什么特点(分子和分母调换了位置) 5X1/5的5没有分母啊,它跟1/5的分子分母上下颠倒关系吗? 生:的分母是1,所以 师:同学们观察得真仔细, 师:通过同学们刚才的研究,现在谁来说一说什么叫倒数? 倒数的概念:乘积是1的两个数互为倒数。 师:课件出示几组数据,你能多这些算式中说出谁和谁互为倒数。还能举出其它例子吗? 师:我也说一个3/5是倒数,对吗为什么 生:应该说3/5和5/3互为倒数。 师:同学们理解得真透彻,注意到了互为这两个字。倒数是对两个数来说,它们相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能单独说某个数是倒数。就像倍数和因数。 师:现在请同学们帮小明和小华解决一个问题(课件出)(1)三个数的积是1。(2)写等于的倒数。 师:现在请同学们看一看下面这些有没有倒数,如果有它的倒数是多少,如果没有为什么? 课件出示:2/3,11/8,5,4又1/4,0。25,1,0。 现在请同学们独立完成。(后并同桌交流) 师:指名回答。谁来说一说哪些数有倒数, 师:象4又3/4这样的带分数有没有倒数,如果有怎么找。 生:先把它化成假分数,再颠倒这来, 师:能不能这样求。

第五单元教案 (4)

前后 教学目标: 1、在具体的情景和活动中,让学生体验前后的位置和顺序,初步培养学生的空间观念。 2、能确定事物前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。 3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验,并从中渗透思想教育。 4、会用前后描述物体的相对位置。 教学重点:会用自己的语言描述前后位置关系。 教学难点:体会由于参照对象不同前后顺序具有相对性。 教学过程: 一、创设情境,引出课题 师:最近亚洲运动会刚刚结束,又将迎来小动物们的森林运动会开赛,在森林运动会上,不但能看到精彩的比赛,还能学到知识,现在我们一起打开电视来看看,都有哪些动物来参赛了。 生:鹿、松鼠、小白兔、乌龟、蜗牛 师:观察得真细心,瞧,他们正在报到,请同学们用你们的火眼金睛和聪明大脑告诉老师:谁排在第一个呢? 生:小鹿 师:谁是排在最后一个? 生:小白兔 师:蜗牛前面有几只小动物呢? 生:2个。 师:蜗牛后面有几只小动物呢? 生: 2只 师:反应真快!这节课我们就来学习“前”“后”。(板书课题:前后) (设计意图:从学生感兴趣的运动会场景出发,以小动物报到引出,抓住学生的心理,激起学习兴趣。) 二、探索新知 (一)赛跑 师:第一个比赛项目——赛跑马上就要开始了,一起来看看小动物们比赛时的精彩场面!师:这里是赛跑场地(课件播放),参赛的小动物们都已经整装待发了。公鸡伯伯当裁判,比赛就要开始啦,让我们一起为运动员们喊加油吧! 师:预备跑!随着公鸡伯伯的一声令下,运动员们你追我赶,努力的往前冲。 师:看啊,终点就要到了,谁能说说现在的比赛情况? 生1:鹿跑在最前面,是第一名。 师:你还看到了什么? 生2:松鼠在鹿的后面是第二名,小兔是第三名,乌龟是第四名,蜗牛是第五名。 师:你说得真好,表达得很清晰,送你一个印章,谁还看到了什么?

新版-人教版七年级英语下册第五单元教案资料讲解

Unit 5 Why do you like koalas? 一、考点、热点回顾 【重点短语】 _______ 有点,稍微 _______ …中之一 _________ adj.聪明的 _________ v & n. 睡觉 __________ v.拯救 prep.超过,多于 很,非常 ___________ 对…友好 __________ 砍到 【重点句型】 1. 让我们去看熊猫吧。 ______________________ t he pandas ___________ 2. 你为什么想看它们? _________ do you __________________ see them ? 3. 我非常喜欢老虎。 I ________ tigers _____________________ . 4. 难道她不美丽吗? _________ she ___________ ? 【重点语法】:形容词和疑问副词 why 的用法 (1) .形容词的概念 形容词表示人或事物的性质,特征,特点等 (2) 形容词的位置 形容词作定语修饰名词时,要放在名词的前面 eg : I have a lovely dog. 但是如果形容词修饰 somethi ng, anythin g, no th ing 等不定代词时,要放在这些不定代词的后面。如: There is something wrong with the bike.这辆自行车出毛病了。 (3) 形容词的用法 除了可以作定语、表语、宾语补足语以外,有些形容词还可以和定冠词连用,表示一类人或事物,这时, 它相当于一个名词,可以作主语或宾语。如: rich (富裕的)--the rich (富人) old (老的)--the old (老人) We should help the poor.我们应该帮助穷人。 2. 疑问副词why 的用法 1. 由why 引导的特殊疑问句 why 的意思是 为什么”,是个疑问副词,由它引导的特殊疑问句是用来询问原因的,其答语由 引导。如: -Why does he go to the hospital?他为什么去医院? -Because he is ill.因为他病了。 2. why 还可以用于向别人提出建议, 句型为“ Why don't you+动词原形?"或“ Why not+动词原形? 什么…不呢? ”如: 【重点单词】 adj .可爱的,机灵的 adj. 美丽的,美好的 adj. 友好的 v. 忘记,遗忘 _________ adj.懒惰的 _________ n.种类 _________ adj.害羞的 _________ n.危险 整天 — 处于危险之中 because ”意为为

《倒数的认识》教学设计

倒数的认识教学设计 指导思想与理论依据: 数学新课程标准强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水 平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与基本技能、数学思想的方法,获得广泛的数学活动经验。本课以学生发展为本,着眼于数学方法的教学和数学思维能力的培养,引导学生在已有的知识和经验的基础上,进行充分的观察、分析、讨论,理解倒数的意义,认识倒数的特征,自主构建新的知识。培养和发展学生的观察比较、分析概括能力以及语言表达能力和数学思维能力。 教学背景分析: 教学内容:《义务教育课程标准试验教科书数学》六年级上册第24、25页 教材分析: “倒数的认识”是西师版六年级上册第三单元第一课时的教学内容,这部分内容学生是在学习了分数乘法的计算方法基础上进行教学的,是为后面学习分数除法的计算方法做准备,因为一个数除以分数的计算方法,归结为乘这个数的倒数。所以它是学习分数除法计算的知识基础,沟通分数乘法和除法的计算,起着承前启后的桥梁作用。 教材中通过几组乘积为“ 1”分数乘法的算式,积累学生对倒数的感性认识。试一试的安排掌握求倒数的方法。 学情分析:部分学生在课前预习学习中已经接触了一些关于倒数的知识,但是对于倒数概念的建立非常不系统、不牢固,他们不会用语言叙述倒数的意义,在写法上也会出错,并且认为倒数就是分数的分子、分母颠倒位置,将倒数的意

义和求一个数倒数的方法混为一谈。 学生对倒数的认识局限于一个数,或者是把两个数倒过来。而大多数学生还没有接触过倒数知识。 设计理念: 本课以学生自己的举例、观察、比较、分析、抽象和概括为学习的主要方法,获得“倒数”的概念这一知识要点,通过自主探索、合作交流,掌握求不同数的倒数的一般方法和数学的思想方法,发展初步的抽象能力,并使学生在学习和探索的过程中,培养独立思考和与人合作的能力。 教学目标设计: 课标要求: 1、理解倒数的意义,掌握求倒数的方法。 2、学生经历探索“倒数意义”和“求倒数的方法”的过程,学习运用数学的 思维方式进行思考并发现它们的规律;借助几何直观渗透数学知识之间普遍联系的思想,感悟“ 1”的重要作用。 3、初步培养学生乐于思考,勇于质疑的良好品质。体会数学的特点,感受数 学的价值。 学习目标: 1、知道倒数的意义。 2、经历倒数的意义这一概念的形成过程。 3、会求一个数的倒数。 教学重点:倒数的意义与求法 数学难点:理解“互为”的意义,明确倒数只表示两个数间的关系,而不能单独

部编版语文五年级下册第五单元教学设计(2020年版)

部编版五年级语文下册教学设计(第五单元) 作者:米兰花香

第五单元 13 人物描写一组 【教学目标】 1.认识“墩、搂”等12个生字,读准多音字“监”,会写“跤、搂”等15个字,会写“摔跤、欺负”等9个词语。 2.默读课文,结合课文句子感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理等描写人物的方法。 4.激发阅读名著的兴趣。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课,激发兴趣。 1.展示课前收集的图片,内容为文学、影视作品中的经典人物,让学生说出其名字和最显著的特征。 (在灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。比如,神通广大的孙悟空,顾全大局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松……) 在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。 2.出示课题“人物描写一组”。 3.导入新课。从今天开始,我们要走进一组新的课文,继续认识和亲近作家们所塑造的那些家喻户晓的人物形象,感受这些人物的特点。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:嘎(gǎ)、腮(sāi)、欺负(fu)、脚腕(wàn)。 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“鞭、扳、腕、疤、喉、咙”,并在黑板上示范。 三、再读课文,整体感知。

默读课文,回答问题:《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》的主人公分别是谁?各选自哪部作品?作者又是谁? (1)《摔跤》的主人公是小嘎子和小胖墩儿,选自《小兵张嘎》,作者是徐光耀。 (2)《他像一棵挺脱的树》的主人公是人力车夫祥子,选自《骆驼祥子》,作者是老舍。 (3)《两茎灯草》的主人公是严监生,选自《儒林外史》,作者是吴敬梓。 四、小组探究。 朗读课文,画出自己觉得有趣的段落,分小组进行表演。在表演前先分组朗读,熟悉课文。选部分学生作为演员,剩余的学生作为导演。导演说戏,演员演戏,老师评戏。分别指出生动之处、不足之处,让学生自主讨论,自主学习。(指出外貌、语言、动作、心理、神态等) 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?(人物性格的多样性) 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到人物性格的多样性。接下来,我们来说说对人物评价和对人物言行的感受。 举例说说课文中分别用了哪些描写人物的方法。 二、品读感悟,体会情感。 1.说说对课文中的人物的评价和对人物言行的感受。(让学生充分发言) (1)人物的评价,如小嘎子很机灵,祥子很健壮,严监生很吝啬…… (2)人物言行的感受,如严监生临死前“伸着两个指头”的动作在文中反复出现,充分说明了严监生的吝啬…… 2.描写人物的基本方法有哪些?(外貌、语言、动作、心理、神态描写等) 3.《摔跤》中运用描写人物的基本方法的句子有哪些?分别是哪种描写方法? (1)语言、动作描写:“是吗?”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?” 表达效果:体现出小胖墩儿的胸有成竹。 (2)心理描写:小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿…… 表达效果:“沉不住气”表现出小嘎子对长时间不能取胜的不耐烦,这种急躁的心理预示着他的失败。 4.《他是一棵挺脱的树》中描写人物时主要运用了什么方法?塑造了怎样的人物形象?

第五单元教案(1)

1、认识 10 个生字,会写 8 个生字。 2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。 教学重点、难点 识记 10 个生字是本课的重点。 对 5 条谚语的理解是本课的难点。 教学课时 2 课时 教学过程 一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。 出示课件 ,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这 是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星? 要想得到奖品,先过第一关, 老师出一些填空考大家。 豆。 师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字 二、整体感知,读准字音。 1、自由读课文 师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。 2、配乐范读课文。 师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。 3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。 师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧! 4、读全文。 三、学中发现,积极探究。 1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。 2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。 如: (1) “人心齐,泰山移”图片抗洪 ,加深对谚语的理解。 (2) “人多计谋 广 ,柴多火焰高。 出示课件:柴多火烧得旺的画面 。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。 (3) “一根筷子容易折,一把筷子难折断” 指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。 (4) “树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤” 课件出示画面: 大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。 ) 再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。 (5) 一花独放不是春,百花齐放春满园。出示春天的画面 师:春天是怎样的景象?(百花盛开) ,出示画面 3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。 四、有趣游戏,巩固字形。 1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文 2、小组学习,让小组与组对口令。 识字 5 今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁? 团结起来 ,一个人的力量 ,集体的力量 。谁能不能举个例子来说明, (出示课件 )蚂蚁搬 5》。

三年级英语下册第五单元教案(新人教版)

2018届三年级英语下册第五单元教案(新人教版) 新人教版小学英语三年级下册第五单元教案 Unit 5 Do you like pears ? 第一课时主备教师:教学时间:20XX 年月日第周星期教学内容:(A) Let's talk 教学目标:熟 练掌握本课句型:Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like… very much. Let’s have some…及水果单词:pear, orange, apple 教学重点:句型Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some…单词教学难点:单词和句型的掌握教学准备:录音带、单词卡片教学过程: 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) (1)学生自编日常对话及口语练习。(2)教师播放歌曲,师生共同演唱。 2 呈现新课 (Presentation) (1)教师出示果篮,果篮里装有 实物pears, oranges, apples注意:教师果篮中的每种水果应为2 个以上,以便学生理解并运用单词的复数形式。(2)教师手举“梨”讲述单词pear ,手举“2个或2个以上梨”讲述pears 。以次类推学习oranges, apples, (3)学生各自拿着自己准备好的水果(也可用图片代替)练习句型,先说自己喜爱的水果,再询问对方是否爱吃I like … Do you like …? 回答语为:Yes, I do. / No, I don’t. (4)教师播放Let’s talk部分的教学磁带学生跟读Let’s talk 部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I don’t. 3 趣味操练 (Practice) (1)按照Let’s talk部分的内容, 更换所学单词,练习对话。(2)同桌同学为一组,用自己带的实物或食物图片做Let’s Practise 部分的操练。 A: Do you like apples? B: Yes, I do./ No, I don’t 4 课堂评价 (Assessment) 游戏:Guessing the word 作业设计 听磁带,读书。抄写单词和句子。板书设计 Unit 5 Do you like pears? Let's talk. Do you like…..? Yes, I do. No, I don’t. 第二课时主备教师:教学时间: 20XX年月日第周星期教学内容:(A) Let's learn 教学目标:能够熟练掌握水果类单词pear, orange ,apple ,banana 教学重点:掌握水果类单词。教学难点:掌握水果类单词。教学

倒数教学设计

《倒数》教学设计 【教材依据】:《倒数》这节课是北师大版五年级下第三单元第四节内容。 一、设计思路 1、指导思想 本节课主要讲的是倒数的理解,以及如何求一个数的倒数,在学习本节课之前,学生已经系统学习了分数乘法,通过本节课的学习将为以后的分数除法打下一个良好的基础。根据皮亚杰的认知发展理论及新课改的创新教学理念和素质教育精神为指导,五年级的学生绝大部分已经处于形式运算阶段,并且向抽象逻辑思维水平阶段过渡,具备了熟练地数学运算水平,自主学习水平,能够解决日常生活中的简单数学问题,但是在比较复杂的含有抽象思维水平的数学问题上有些困难,缺乏逻辑思维水平,数学概括水平,特别在分数乘除法方面有所欠缺,这些都是有待进一步提升的。 2、教学目标 知识与技能:理解倒数概念,会求一个数的倒数,并能解决相关问题。过程与方法:经历倒数的发现过程,多角度理解倒数的意义,提升学生的数感。 情感态度与价值观:通过本节课的学习,学生感受到了数学的乐趣。现代教学手段的使用:本节课采用多媒体课件形式实行教学。

3、教学重点与难点 教学重点:经历倒数的发现过程,理解倒数意义。 教学难点:会求一个数的倒数,并能解决实际问题。 二、教学准备 基于对教材的分析和新课标理念的理解,我采用了引导启发、小组合作以及谈话法相结合的教学方法以及多媒体课件辅助教学,这样有助于学生理解倒数的概念,掌握倒数的计算方法。科学的学习方法是非常重要的,是迈向成功的桥梁,学生通过观察法、小组合作探究、自主探究的方式掌握了倒数的概念以及如何求一个数的倒数,提升了学生的学习兴趣。 三、教学过程: 引入 课件上出现了两个汉字,学生观察汉字后发现了什么?学生发现了这两个上下结构的汉字上下部分能够调换位置,从而引出本节课课题。 新授 一、初步感知倒数概念,乘积为1的两个数互为倒数。 1、算一算,并认真思考: (1)这些算式的乘积有什么共同特点? (2)每个算式中两个乘数有什么特点? 小组交流讨论,3分钟后比一比谁表现的最棒! 我的发现

小学语文人教版五年级上册第五单元教案

教材内容: <<有趣的汉字>> 人教版新教材五年级语文第九册第5单元(需3课时) 教材分析: "有趣的汉字"的阅读材料,分字谜,有趣的谐音,汉字的来历三个部分. 字谜是中国特有的一种游戏形式.<<字谜七则>>提供的字谜是一些范例.有三种形式:①-④是字谜,⑤⑥是画谜,⑦是动作谜语. <<有趣的谐音>>介绍了使用谐音的几种传统语文形式,使学生感受到汉字的神奇和有趣. <<仓颉造字>>是一个传说,介绍了汉字的来历.文章的一,二两段主要讲人类早期没有文字,为了帮助表达,记性等.<<"册""典""删"的来历>>是一篇有关汉字的知识短文.它告诉我们,"册","典","删"三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关. 学情分析: 我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区,识字能力都比较强,但学生对汉字的特点和发展历史不够了解,因此,要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情,提高正确运用汉字的自觉性. 教学目标: 1.开展"有趣的汉字"综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化. 2.通过综合性学习,学习制定活动计划,培养探究合作意识. 3.阅读四篇相关资料,查找更多与汉字有关的资料. 教学理念: 通过综合性学习,激发对汉字的热爱,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识.在活动中培养合作意识和探究精神.根据阅读提示,制定活动计划,让综合性学习活动有序展开.通过"阅读材料",了解汉字的起源,演变. 1.教学重点: 策划并开展简单的小组活动,学写活动计划. 2.教学难点: 体会汉字的丰富有趣. 第一课时 教学过程: 一.激趣导入,揭示学习内容. 1.导语:我们平常爱看书,读报,写信,作文都离不开汉字.(板书:汉字),你们对汉字了解多少? (学生自由发言,老师相机导入课本内容)

人教版八年级英语第五单元教学设计

人教版新目标八年级英语上册 Unit5 Do you want to watch a game show? (Section A 1a-1c)教学设计 教学设计内容 设计主题:设计者:人教版八年级Unit5 Do you want to watch a game show?( Section A 1a-1c) 罗荣萍 工作单位:德化中心学校 一、教材分析 本节课为Unit5单元的第一课时,从学生现实生活切入,引导学生说出自己对电视节目的喜好,并通过练习来了解各种电视节目的名称,主要以听说为主,注重培养学生运用语言进行交际的能力。 二、教学目标 语言知识目标: 1.学习并掌握有关电视节目类型及表达喜好程度的单词或短语 2.学习有关表达对不同电视节目的偏好的句型,初步感知不定式做宾语的用法。 情感态度价值观目标: 学会谈论流行文化,了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。注意引导学生们形成正确的文化观念,大力培养学生们的跨文化意识,形成自己独立的个性。 三、教学方法 本节课采用情景教学法,直观、生动,融知识于竞赛游戏、调查采访以及小组活动中。运用现代教学手段———多媒体进行教学,充分调动学生的积极参与,使课堂气氛活跃,参与率高,以确保教学效果。 四、教学重难点 教学重点 1. 学习掌握各类电视和电视节目的名称。 2. 掌握动词不定式结构做动词的宾语;了解后面接动词不定式做宾语的动词。 3.使学生掌握句型“What do you think of…?”“I don’t mind them.”学会描述自己的喜好以及制定合理的计划。 教学难点 1.掌握动词不定式结构做动词的宾语;了解后面接动词不定式做宾语的动词。 2.让学生运用所学句型“What do you think of…?”对某一事物进行评价,并且学会谈论计划。

新人教版五年级上册第五单元教案

Unit 5 There is a bigbed 单元概述 教材解读 本单元的主题是家居陈设及其位置。主情景图通过几个孩子参观张鹏家的情景,呈现了本单元的核心词汇和句型。在设计本单元教学活动的时候,教师要充分考虑到五年级的学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验,为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣,让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流,培养其自主学习的能力,发展其学习策略、合作意识和探究能力,每个环节要环环相扣,易于操作。且每个环节,要充分体现以学生为主体,以活动为中心,突出实用性和创新性。 单元目标 一、知识与技能 1.掌握表述家居类的单词和词组:bike, clock,photo,water bottle,plant等。 2.能够听说读写表示相对位置关系的词:beside, between,behind,above,in frontof。 3.能够正确使用相关词汇简单介绍自己的房间。 二、过程与方法 教师要充分考虑到五年级学生的学习特点及其已有的智力水平和生活经验,为其设计的活动注重提高学生学习英语的兴趣,让学生主动参与课堂教学、善于观察、愿意与他人交流,培养其自主学习的能力,发展其学习策略、合作意识和探究能力,每个环节要环环相扣,易于操作。且每个环节要充分体现以学生为主体,以活动为中心,突出实用性和创新性。 三、情感、态度与价值观 1.激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极态度,使学生乐于合作参与、勇于进行交际实践。 2.培养学生提倡垃圾分类,增强环保意识。

教法导航 根据学生年龄特点,通过听听做做,刺激大脑皮层,进一步激活记忆,巩固知识。 学法导航 学生要积极预习,培养合作学习的能力。 课时支配 第1课时:A(Let’s try&Let’stalk) 第2课时:A (Let’s learn,Ask and answer &Let’s spell) 第3课时:B(Let’s try&Let’s talk) 第4课时:B(Let’slearn&Match and say) 第5课时:B(Read and write &Let’s check) 第6课时:B(Let’s wrap it up) C(Storytime) 课时教案 教案I 第1课时A(Let’s try&Let’s talk) 教学目标 一、知识与技能 1.能听、说、认读单词there。 2.能灵活运用There be句型介绍房间内有什么,并用适当的形容词描述房间内的物体。 3.能完成Let’s try部分的听力任务。 4.激发学生与他人合作、交流的欲望,加强学生对彼此的了解。 二、过程与方法 本部分提供学生要学习的核心句型并运用句型来加强知识的运用。 三、情感、态度与价值观 通过学习培养学生及时整理个人物品的习惯。 教学重、难点 1.能灵活运用There be句型介绍房间内有什么,并用适当的形容词描述房间内的物体。 2.能完成Let’s try部分的听力任务。

七年级英语第五单元教学设计

七年级英语第五单元教学设计 七年级英语第五单元教学设计 一、教材分析: 1、教学内容: 本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?” 这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般 疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个 轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综 合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的 行动,能准确地用英语来表达。 2、教材的地位和作用: “Goforit”教材有一个比较明显的编排特点,那就是每单元由SectionA,SectionB和SelfCheck三大版快组成,同时每个版快又 由a,b,c三小部分构成,内容循序渐进,符合学生的认知规律,教 材又图文并茂,既能吸引学生的注意力,又能激发学生的学习兴趣,每一小部分中的C部分又是pairwork,培养了学生的合作意识,每 一小部分又有听力训练,培养了学生的听说能力。SectionB中的3a,3b又能培养学生的读写能力,本单元的综合语言知识能力的运用,又能在此体现出来。SectionB中的3c是任务性教学,体现了语言 的交际性和实用性。 3、教材的处理: 根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容 进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元 分为四课时,第一课时是SectionA中的1a,1b,1c,,2c),第二课时

是SectionA中的2a,2b,3a,3b,第三课时是SectionA4---- SectionB/1a---2c),第四课时是SectionB/3a---4,最后一部分是ShelfCheck,以学生的自测为主,然后予以校对。 二、教学目标: 根据以上我对本单元教材内容的分析,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意 识五个方面。 1.语言知识: 本单元要求学生掌握以下词汇 (phone,mall,movies,sound,show,boring,library,soccer.watchT V,dohomework,eatingdinner,talkingonthephone) 语言功能: 学会读、写一篇有关人们正在运动的短文。 语言结构(日常交际用语): Whatareyou/theydoing? I'm/We're/They'rewatchingTV. Ishe/shewatchingTV? Yes,he/sheis./No,he/sheisn't. 2.语言技能: (1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发 生的动作。 (2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:watchTV,readbooks,playsoccer,talkwith/to,beboring,gotothemo vies,wanttodosth.等。 (3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单 词和习惯用语。

倒数教学设计教案

倒数教学设计 桑溪中小汪桂樟 教学内容:北师版教材第十册第24页 教学目标: 1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动,理解倒数的概念意义。 2、让学生经历提出问题、探索问题、应用知识的过程,自主总结出求倒数的方法。 3、通过合作活动培养学生学会与人合作交流的习惯 教学程序及设计: (一)创设情境——引入概念 1.文字游戏. 课件出示:找一找下面文字的构成规律: 吞──吴上──下土──干 2、按照规律,学生填数(实际上就是说出几个分数的倒数。)符合小学生喜欢探究新奇奥妙事物的特点,由语文联想到数学,有利于激发学生的学习兴趣,。 (二)观察归纳——形成概念 仔细观察三组算式,除了形上有倒的现象外,每两个分数之间还存在什么特征?教师引导学生概括总结出本课新的知识点:每两个分数相乘的积是1,在此基础上引出倒数的概念,重点理解乘积是1的两个数互为倒数。 (三)讨论研究——深化概念 ①找倒数(这里指的是分数),引导学生考虑怎么找的?有什么规律?教师引导学生概括总结出本课新的知识点:求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。

②整数(这里指的是大于1的自然数),这样的数怎么办?教师引导学生概括总结:整数可以看成分母是1的分数,它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。 ③1有没有倒数?如果有,它的倒数是多少?引导学生概括总结:1有倒数,1的倒数就是它本身, ④ 0有没有倒数?学生起争议,0不能作分母,0不能作除数,任何一个数和0相乘的积都不会是1,所以0没有倒数。 ⑤充实规律,加深规律。非0自然数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方,也是学生认识的误区。 (四)即时训练—巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果,我特地设计了一组即时训练题,通过学生的观察尝试,讨论研究,教师引导来巩固新知识。 (五)总结反思——提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容:⑴倒数的意义;⑵倒数的求法;⑶非0自然数的倒数;⑷0的倒数。让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

北师大版小学五年级数学《倒数》教学设计

五年级数学《倒数》教学设计及反思 教材分析 这节课的课题是倒数的认识,是一节新授课,倒数的认识是北师大版六年制小学数学第十册第三单元,分数除法的第一节内容,通过本节课的教学,要使学生掌握以下两个知识点①理解倒数的意义②会较熟练地求一个数(0除外)的倒数。本节课的主要内容是怎样求一个数的倒数,倒数的认识是一节概念教学课,它是在分数乘法计算的基础上进行教学的,主要是为后面学习除法作准备的,因为一个数除以分数的计算方法是归结为乘上这个分数的倒数,所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学进度、在教学中,必须打下坚实的基础,为以后学习分数除法扫清障碍,提高学习效率。 学情分析 学生能否熟练地求出一个数的倒数,将会直接影响分数除法的计算和分数四则混合运算效率的提高。因此根据学生特点和大纲的要求确定本节课的重点是理解和掌握求一个数(0除外)倒数的方法。只要学生掌握了方法,再加以适当的练习,求一个数(0除外)的倒数对学生来说已经是再简单不过的事情了。对于倒数的意义来说,表面上看起简单,即乘积是1的两个数互为倒数。但学生在理解的时候往往把“互为”两个字丢掉,例如5和,应该说成5和互为倒数而部分同学会说成5是倒数,也是倒数,要想使学生真正理解倒数的意义,必须抓住关键词互为化抽象为形象,因此准确透彻地理解倒数的意义是本节课的难点。 教学目标 1、知识目标只有准确、理解了倒数的意义才能初步引导学生掌握求倒数的方法,学生才能逐步的会求一个数的倒数,为以后的学习打下基础。因此,我确定了第一个目标,知识目标即:理解倒数的意义,掌握求一个数(0除外)倒数的方法。 2、能力目标要使学生理解倒数的意义,发现求倒数的方法,学生就必须通过分析、比较抽象等思维过程。因此确定了第二个目标能力目标即:提高学生运用新知识解题的能力,培养学生分析、比较概括能力及创造性思维能力。 3、情感目标兴趣是最好的老师,只有让学生对数学产生兴趣,才会达到理想的教学效果,提高学生的知识水平)。因此制定第三个目标、情感目标即:选用恰当的教学手段和方法,培养学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点: 重点:发现倒数的特征,理解倒数的意义 难点:求一个数的倒数的方法 教学过程

人教版五年级下册语文第五单元单元备课

中国古典名著之旅 -----五年级下学期语文主题丛书第五单元集体备课 一、单元教学内容分析 本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了四篇课文以及“口语交际.习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等教学内容。四篇课文围绕本单元的学习专题“中国古典名著之旅”,让学生感受古典名著的魅力。《将相和》主要以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙,写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。《景阳冈》一文主要写了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 二、单元教学目标: 1.掌握23个生字,读准20个词语,会写34个生词。 2.通过学习本组四篇课文,了解课文内容,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。 3.通过人物的言行,分析人物的性格特点,感受人物形象。 4.通过本组教学为学生打开学习古典名著的大门,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 5.培养学生通过语言想象情景的能力;培养学生自主学习,探究语言,分析概括,理解表达的能力;培养学生感受语言,体悟品质的能力。 6.通过学习口语交际和拓展内容,把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。培养学生改编,语言再创造的语文实践能力。 三、教学重、难点: 1、让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 2、通过人物的言行,分析人物的性格特点。在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系。 四、单元设计策略 我们将本单元教学内容整合如下: 1、本单元字词,《语文园地五》的词语盘点、日积月累作为一个学习板块; 2、《将相和》和主题丛书《龙门石秀》作为一个学习模块,它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相

第五单元教案 (3)

第五单元 第1课时 课题:前后 教学目的 1 、在具体的活动中,让学生体验前后位置与顺序,初步培养学生的空间观念。 2、能确定物体前后、的位置与顺序,并能用自己的语言表达。 3、初步培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。 重点:在具体情景中,理解前后的位置与顺序概念,培养初步的空间观念 难点:能较准确地确定物体前后的位置与顺序,体会由于参照对象不同,前后顺序具有相对性,培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。 学情分析:学生在体验前后位置与顺序,已有了初步的空间观念。能确定物体前后、的位置与顺序,并能用自己的语言表达。但较准确地确定物体前后的位置与顺序,体会由于参照对象不同,前后顺序具有相对性的认识还是欠缺的。要培养学生有学习活动中获得积极的情感体验。 教法学法:教师结合专业化教室创设情境,学生自主学习,教师适时点拨。 一、情景引入,约3分钟1、同学们听过龟兔赛跑的故事吗?谁来给大家讲一讲. 2、兔子跑得快,由于骄傲自满,反而落在乌龟的后面,兔子认识到自己错了。后来,兔子、乌龟又进行了第二次赛跑,谁能说说会有什么结果呢? 3、两次比赛中,龟兔的前后顺序发生了变化,那是因为它们俩的位置改变了。刚才也有同学找到了前和后,这就是我们今天要学习的内容 【学情预设】知道这个故事的学生起来大声的讲给大家听,大胆想象说出不同的情形,初步认识前和后. 【设计意图】通过讲故事、续故事引入课题,激发学习兴趣. 二、学导并举,约20分钟 1、初步感知 (1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的? (2)那小朋友排在第几?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢? (3)你是怎么知道阿姨排在第2的? (4)请你说一说:两位叔叔排在第4和第5的理由 (5)教育学生在公共场合应该自学排队,遵守公共秩序。 【学情预设】独立思考,积极提问:小朋友的前面是谁?后面是谁?阿姨的前面是谁?后面是谁?这列问题交流后汇报时,给差生回答的机会。. 【设计意图】看图获取信息,用前和后进行描述,发展空间观念. 2、初步感知基数与序数 (1)请大家数一数一共有多少人在排队买标?有谁能指一指排在第5地是谁? (2)动画展示:穿红衣服的阿姨已经走了,后面的人次上前。 问:有几个人在排队?这时谁排4?小朋友排第几?解放军叔叔呢? 3、进一步体会基数、序数的含义 (1)请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人?再问一问从前面数第3人是谁?××同学是从后面数的第几?他还可以排第几? (2)分小组做排队游戏 【学情预设】学生和教师交换角色让的学生说的前面是谁?后面是谁?再让其余同学说出谁

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