上机作业
题目2：简述begin-end 语句块和fork-join 语句块的区别，并写出下面信号对应的程序代码
begin-end 语句块和fork-join 语句块的区别：
1、执行顺序：begin-end 语句块按照语句顺序执行，fork-join 语句块所有语句均在同一时刻执行；
2、语句前面延迟时间的意义：begin-end 语句块为相对于前一条语句执行结束的时间，fork-join 语句块为相对于并行语句块启动的时间；
3、起始时间：begin-end 语句块为首句开始执行的时间，fork-join 语句块为转入并行语句块的时间；
4、结束时间：begin-end 语句块为最后一条语句执行结束的时间，fork-join 语句块为执行时间最长的那条语句执行结束的时间；
5、行为描述的意义：begin-end 语句块为电路中的数据在时钟及控制信号的作用下，沿数据通道中各级寄存器之间的传送过程。fork-join 语句块为电路上电后，各电路模块同时开始工作的过程。 程序如下： module b(a,b); output a,b; reg a,b; initial begin a=0; b=1; #10 a=1; fork b=0; #10 b=1; #20 a=0; join
#10 b=0; #10 a=1; b=1; end
endmodule
A B
题目3.分别用阻塞和非阻塞赋值语句描述如下图所示移位寄存器的电路图。
程序如下：
module block1(din,clk,out0,out1,out2,out3);
input din,clk;
output out0,out1,out2,out3;
reg out0,out1,out2,out3;
always@(posedge clk)
begin
out3=out2;
out2=out1;
out1=out0;
out0=din;
end
endmodule
module non_block1(din,clk,out0,out1,out2,out3); input din,clk;
output out0,out1,out2,out3;
reg out0,out1,out2,out3;
always@(posedge clk)
begin
out0<=din;
out1<=out0;
out2<=out1;
out3<=out2;
end
endmodule
题目4：设计16位同步计数器
要求：（1）分析16位同步计数器结构和电路特点；
（2）用硬件描述语言进行设计；
（3）编写测试仿真并进行仿真。
程序如下：
module b;
reg clk;
reg reset;
wire [3:0]count,result;
always #5 clk=~clk;
initial begin clk=0;reset=0; #20 reset=1;end
a U1(.clk(clk),.reset(reset),.result(result),.count(count)); endmodule
module a(count,clk,reset,result);
output count,result;
input clk,reset;
reg [3:0]count;
always@(posedge clk)
begin
if(!reset) count=4'b0000;
else count=count+1;
end
assign result=count[0]||count[1]||count[2]||count[3]; endmodule
题目5.试用Verilog HDL门级描述方式描述如下图所示的电路。
Z
程序如下：
module diwuti(D0,D1,D2,D3,S1,S2,Z);
output Z;
input D0,D1,D2,D3,S1,S2;
wire wi1,wi2,w3,w4,w5,w6;
not U1(w1,S1),
U2(w2,S2);
and U3(w6,D3,S2),
U4(w5,D2,S1,w2),
U5(w4,D1,S1,w1),
U6(w3,D0,w1,w2); or U7(Z,w3,w4,w5,w6); endmodule
output SUM,C_OUT; input A,B,C_IN;
reg SUM,C_OUT; always@(A or B or C_IN) case({A,B,C_IN})
3'b000:SUM<=0;
3'b000:C_OUT<=0;
3'b001:SUM<=1;
3'b001:C_OUT<=0;
3'b010:SUM<=1;
3'b010:C_OUT<=0;
3'b011:SUM<=0;
3'b011:C_OUT<=1;
3'b100:SUM<=1;
3'b100:C_OUT<=0;
3'b101:SUM<=0;
3'b101:C_OUT<=1;
3'b110:SUM<=0;
3'b110:C_OUT<=1;
3'b111:SUM<=1;
3'b111: C_OUT<=1;
endcase
endmodule
题目7：设计16位同步加法器和乘法器
要求：（1）分析16位同步加法器和乘法器结构和电路特
点；
（2）用硬件描述语言进行设计；
（3）编写测试仿真并进行仿真。
程序如下：
module c;
parameter adder16_width=16;
reg [adder16_width-1:0]ain,bin;
reg Cin;
wire [adder16_width-1:0]sum;
wire Cout;
initial
begin
ain=10;bin=10;Cin=1;
end
initial
begin
#5 ain=16'b1111111111111111;#10 bin=1;
end
a U1(.ain(ain),.bin(bin),.Cin(Cin),.Cout(Cout),.sum(sum)); endmodule
module d;
parameter width=16;
reg [width-1:0]ain,din;
wire [width*2-1:0]mul;
initial begin ain=2;din=2; end
initial begin #10 ain=100;#15 din=100; end
b U1(.ain(ain),.din(din),.mul(mul));
endmodule
module a(bin,ain,sum,Cout,Cin);
parameter width=16;
output [width-1:0]sum; output Cout;
input [width-1:0]ain,bin;
input Cin;
assign {Cout,sum}=ain+bin+Cin; endmodule
module c(ain,din,mul);
parameter width=16;
input [width-1:0]ain,din;
output [width*2-1:0]mul;
assign mul=ain*din; endmodule
题目8.将下面的状态转移图用Verilog HDL描述。
入只与状态的跳转有
关，与状态机的输出
无关，因此该状态机
为摩尔型状态机。
下面为三段式描述方
式
程序如下：
module b(clk,out,step,clr);
output [2:0]out;
input step,clk,clr;
reg [2:0]out;
reg [1:0]state,next_state;
always @(posedge clk)
state<=next_state;
always @(state or clr)
if(clr)
next_state<=0;
else
case(state)
2'b00:
case(step)
1'b0:begin next_state<=2'b00;out<=3'b001;end
1'b1:begin next_state<=2'b01; out<=3'b001;end
endcase
2'b01:
begin
out<=3'b010;
next_state<=2'b11;
end
2'b11:
case(step)
1'b0:begin next_state<=2'b00;out<=3'b100;end
1'b1:begin next_state<=2'b10;out<=3'b100;end
endcase
2'b10:
case(step)
1'b0:begin next_state<=2'b10;out<=3'b111;end
1'b1:begin next_state<=2'b00;out<=3'b111;end
endcase
endcase
endmodule
module a;
reg clk,step,clr;
wire [3:0]out;
always
#5 clk=~clk;
Initial
begin clk=0; clr=1;step=1;end
initial
begin #5clr=0; #80 step=0; #100step=1;end
b U1(clk,out,step,clr);
endmodule
题目9. 如下图所示电路，若其延迟时间设定如表所示，试写Verilog HDL 程序设计该电路。
module a(a,s,b,y,s0); input a,b,s,s0; output y;
assign y=(s&&b)||(s0&&a); specify
(a=>y)=(10,12,14); (b=>y)=(10,12,14); (s=>y)=(11,13,15); (s0=>y)=(11,13,15); endspecify endmodule
module b(a,s,b,y); input s,a,s,b; output y; wire s0;
not #(4)U1(s0,s);
delay_door U2(a,s,b,y,s0); endmodule
题目10.设计一个8位数字显示的简易频率计。要求： ①能够测试10Hz~10MHz 方波信号；
②电路输入的基准时钟为1Hz ，要求测量值以8421BCD 码形式输出； ③系统有复位键；
④采用分层次分模块的方法，用Verilog HDL 进行设计。
a s y
程序如下：
module x;
reg standard_clk;
reg test_clk;
wire [7:0]out;
reg reset;
initial begin reset=0; test_clk=0; standard_clk=0; end
initial #15 reset=1;
always #1 test_clk=~test_clk;
always #10 standard_clk=~standard_clk;
a U1(.reset(reset),.test_clk(test_clk),.standard_clk(standard_clk),.ratio_final(out)); endmodule
module a(reset,test_clk,standard_clk,ratio_final);
input reset,test_clk,standard_clk;
output [7:0]ratio_final;
wire mul_clk;
wire reset_comp;
wire [7:0]ratio_start;
and U0(reset_comp,reset,standard_clk);
t U1(.ain(test_clk),.din(standard_clk),.mul(mul_clk));
w U2(.clk(mul_clk),.count(ratio_start),.reset(reset_comp));
c U3(.ratio_start(ratio_start),.ratio_final(ratio_final));
endmodule
module w(clk,count,reset);
input clk,reset;
output count;
parameter bit=8;
reg [bit-1:0]count;
always @(posedge clk or negedge reset)
if(!reset)
count<=8'b00000000;
else
count<=count+1;
endmodule
module t(ain,din,mul);
parameter width=1;
input [width-1:0]ain,din;
output [width*2-1:0]mul;
assign mul=ain*din;
endmodule
module c(ratio_start,ratio_final);
input [7:0]ratio_start;
output [7:0]ratio_final;
assign ratio_final=2*ratio_start;
endmodule
题目11.用Verilog HDL设计一个4位LED显示器的动态扫描译码电路。要求：
①4个七段显示器共用一个译码驱动电路；
②显示的数码管清晰明亮，无闪烁现象发生。
程序如下：
module a(out,in);
output out;
input in;
reg[6:0]out;
wire[3:0]in;
always@(in)
begin
case(in)
4'd0:out=7'b1111110;
4'd1:out=7'b0110000;
4'd2:out=7'b1101101;
4'd3:out=7'b1111001;
4'd4:out=7'b0110011;
4'd5:out=7'b1011011;
4'd6:out=7'b1011111;
4'd7:out=7'b1110000;
4'd8:out=7'b1111111;
4'd9:out=7'b1111011;
endcase
end
endmodule
module w(in1,in2,in3,in4,out1,out2,out3,out4);
output out1,out2,out3,out4;
input in1,in2,in3,in4;
wire [3:0]in1,in2,in3,in4;
wire[6:0]out1,out2,out3,out4;
a U1(.in(in1),.out(out1));
a U2(.in(in2),.out(out2));
a U3(.in(in3),.out(out3));
a U4(.in(in4),.out(out4));
endmodule
module c;
reg [3:0]in1,in2,in3,in4;
wire[6:0]out1,out2,out3,out4;
initial
begin
in1=4'b0010;
in2=4'b0100;
in3=4'b1000;
in4=4'b0000;
end
initial
begin
#5 in4=4'b0111;
in3=4'b0110;
in2=4'b0100;
in1=4'b0000;
end
w U1(in1,in2,in3,in4,out1,out2,out3,out4); endmodule
老师布置假期作业要适量、要讲究质量，而且要不拘一格、形式多样。中小学假期不是简单地让学生休息、娱乐，假期的另一个作用是要让学生有更多一点时间和机会去了解社会、去感受生活，并在这样的过程中学会交流、学会体验。因此，我们老师应该尽最大的努力使自己布置给学生的假期作业能与生活相联系，能给学生一些体验式、实践式的作业。比如，现在一些学校利用假期安排学生开展丰富多彩的综合实践活动就应该大力推行 第二，家长要重视孩子的发展需求，与孩子多沟通、多交流。家长应该尊重孩子的选择，对孩子进行必要的生活指导；同时应主动与孩子谈心，多给孩子一些行动和心灵上的关爱，最好能带他一起郊游、一起学习。此外，家长和孩子要共同制订计划，这个计划要让双方都接受，另外，家长应多给孩子讲有关安全、网络和性等方面的知识。 我想他们连卖菜进菜都忙不过来，哪有时间顾及孩子的作业质量、习惯养成啊！但是毕竟家庭作为孩子成长的第一所学校、家长作为孩子成长的第一任教师，其教育功能具有独特性和不可替代性，忙于做生意并不能成为不管孩子学习的借口。外部原因，是家庭环境和家庭教育，我向家长详细阐述了家庭环境和家庭教育在孩子成长中的重要作用，举了很多家庭教育成功的例子，使家长充分认识到了家庭环境和家庭教育的重要性。通过家访同家长交流情况和意见，统一认识，这样既能帮助教师改进教学工作，又能帮助家长改进家庭教育，从而能形成教育合力。苏霍姆林斯基说过：“只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。”可以说，对学生进行的许多教育，只有在教师和家长的合力下才能发生作用，才能取得理想的效果。但总的感觉我们的家长的育人观念亟待提高。看来培训家长和培训新生时一样的重要
合格的教师不会随意布置作业 几乎每次孩子走进学校，我们的社会都会议论孩子的作业问题，似乎挑灯夜读成了生活的常态，一个“累”字成了最形象的写照，人们有一种奇怪的逻辑，孩子不在作业上下功夫，成绩好不到哪里去的。 教育部和地方的一些教育机构为之想出来许多办法，出台了许多措施，可是题海战术似乎阴魂不散，时不时在网络间爆料，在我们身边听说。当然了，人们往往喜欢把教师的随意地布置作业与社会、家长的期望值联系起来，进而把板子打在考试制度上，总觉得考试制度不改革，一切低效益、愚蠢的做法就没办法改变，至于怎么改革，要么是取消考试制度，要么是严格管制教师行为，反正没有好好地审视一件事存在的必要根源。 我觉得在一定的领域因为少数人的行为否定整个群体，这样的思维是不科学的，也是不负责任的。我认为一名合格的教师是不会随意的布置作业。作业布置是为了更好地巩固课堂成果，而不是让孩子无限制地陷入作业海洋之中。 美国的一些教育界人士对中国减负非常奇怪，认为作业本来就应该属于学生学习的一部分，不存在不合理的作业。事实上，我们有一些孩子确实存在不靠谱的作业，比如一课的单词、词语抄写几十遍，甚至一张试卷也要抄五六遍，试想想，这些不靠谱的作业也称之为作业，确实让外国的一些教育人士大开眼界。可能在他们的眼里，作业就是提高孩子能力，培养孩子思维的一种手段，孩子没有理由拒绝，而是一心置身其中，哪怕夜再深，孩子也不会觉得累。 也有些人把美国教师布置的作业在国内网站上晒一晒，如果让中国的孩子来做，不下功夫是很难完成的。许多作业需要孩子查阅许多书籍，浏览大量的网页，从而形成自己的思路，写出像样的作业来。难怪有人说，这些作业有时候一个有一定知识基础的高校教师也未必能够很顺畅地完成。相对而言，我们孩子的作业，往往是以条目式的形式出现，孩子只要简简单单地回答就可以了，压根儿不怎么需要绞尽脑汁寻求各种途径去完成。如果让这些美国作业走进中国的家庭，不知有多少家长会傻眼，有多少家长会找到学校大骂一通呢。
老师布置各科寒假作业最全设计方案 语文 1. 每天坚持为家人朗诵10分钟文章或诗词。 2. 参考老师提供的书单，或自己挑选课外书，每天阅读。开学后给同学们推荐一本自己喜欢的书，并说明推荐理由。 3. 采访爷爷奶奶、爸爸妈妈、自己的小伙伴等三代人，记录整理他们的新年愿望，简要写出自己的采访感受。 4. 抄写自己寒假期间读到的最喜欢的一篇文章。 5. 与亲人一起观看春晚，开学和同学一起说说自己最喜欢哪个节目，为什么？ 6. 原创3条新年祝福微信，搜集不少于10副春联，并为家里手写一副春联。 7. 当一次小老师，召集不少于三个同伴，尝试上一节语文课，用照片和视频记录过程。 8. 收集假期发现的广告牌、电视、杂志、报纸、期刊、网站、自媒体等上面的错别字，指出错在哪里，正确的字该怎么写，并记录。 9. 记录一两件家里最值得纪念的大事。一句话，一段话均可。 10. 研究十二生肖是怎么来的，收集各种说法，开学后讲给同学们听。 数学 1. 设计一份2019年台历。
2. 和家人罗列年货清单，购买年货，计算开支，高年级尝试把数据做成合适的统计图。 3. 记录每一笔压岁钱的来源及金额，想一想如何使用自己的压岁钱。 4. 发现生活中的对称现象，拍照记录，并查找其对应的对称类别。 5. 用身边的物品，根据自己的想象做一个3D图形。 6. 用尺子测量房间物体的长度，并记录。 7. 阅读一本你喜欢的数学读本，开学分享你的收获。 8. 认识七巧板里的图形，并拼组自己喜欢的图案，把它们画在纸上，涂上好看的颜色。 9. 找一找生活中的“植树问题”，并尝试讲解。 英语 1. 设计个性字母卡。 2. 用英文制作自己的家庭介绍海报以及新年贺卡。 3. 下载适合的配音APP，试着上传自己的英语配音作品。 4. 学唱一首“阳光、向上”的英文歌曲。 5. 用英语和画笔，将寒假去过的地方或读过的书展示出来。 6. 制作专属单词本（至少有3页，每页5个单词以上），从而了解英语字典的结构，理解所学词汇的含义。 7. 制作“Happy New Year”为主题的英语小报。 科学
如何给小学生布置作业 老师布置的作业太多、太单调，甚至觉得做了也没有多大的用处。就是好学生也是迫于老师的威力，非自愿而为。那么，我们老师如何布置作业才能激发学生的兴趣，让学生自愿、主动的做作业呢？下面，谈谈我的看法。 首先，作业布置要少。少，就是让学生短时间内轻松完成，减少数量，提高质量。我教三个学科，四年级语文、英语、科学，每天只布置一科作业，一次作业量力求学生能在20分钟之内完成。作业检查时，老师严格把好质量关，努力改变学生的作业态度。这样一来，学生几乎都能按时完成作业，一提作业头疼的毛病改了不少。 其次，作业形式要多样。作业布置不能只让学生写，还可以让学生读、想、记、做。可以是书面作业，也可以是口头作业，还可以是生活调查、手工制作等。多样的作业形式、丰富的作业内容可以让学生时时有新鲜感，也就自然愿意去做作业，变被动为主动。比如在讲“那片绿绿的爬山虎”一课，第一课时我让学生搜集叶圣陶的小故事进行交流，第二课时我让学生说说自己是怎样修改作文的。学生查阅资料，抄写文字，朗读展示，交流看法，又动手又动口还动脑，形式多样，积极性很高。教学中老师应想方设法以新颖的作业形式吸引学生，激发学生写作业的热情。 第三，作业要贴近生活，实用性要强。多数学生不写作业是因为感觉做了没有多大用处。特别是学习好的学生，明明已经会了，老师还让十遍八遍的机械的写，早已烦透了，更何谈用心去写。贴近生活，
把所学与生活实际紧密结合，提高作业的实用性就显得尤为重要。在学“燕子专列”时，我说道：“同学们，动物是人类的朋友，我们要保护动物，关爱动物。你们说，我们应该怎样做？”一时间，同学们沸腾了，你一言我一语，纷纷拿出自己的妙招儿。有写标语进行宣传的，有写倡议书来号召大家的，有建立动物保护区的，真是不可思议，学生的小脑袋鬼点子竟有那么多。老师布置作业只要贴近生活实际，实用性强，学生就很愿意去做。 第四，作业设计要富有创造性。小学生好奇心强，想象力比较丰富，创造性的作业容易引起学生兴趣。创造性作业也就是能激发学生思维火花，让学生开发智力进行生发、创造的作业。教“呼风唤雨的21世纪”时，我给学生布置这样的作业：同学们想象一下，20年后你的家事什么样子？学生开动脑筋，写出了好多创造性的想法。如房子能自动调温，墙能自己变换颜色，房子利用太阳能照明、看电视等想法，真是让人打开眼界。 学生不是不愿意做作业，只是我们老师布置的作业太多，也太单调。只要我们用心进行作业设计，学生一定会乐做、愿做的。
教师作业布置常规要求 作业和职业技能训练是学生运用知识解决问题，巩固已学知识、培养学生掌握知识与提高职业技能水平的教学活动之一；布置作业是教师检查教学效果，了解学生学习和掌握知识情况和运用已学过的知识解决问题的能力，不断改进教学方法，提高教学效果的途径之一。 1、不同的授课内容应该布置与教学内容相关的作业，作业形式可以多样化，并要求学生按时、认真、独立、规范地完成。依据因材施教的原则，在规定的作业时间内，可采用多套作业的方法。 2、教师布置作业首先要内容要科学，目的要明确。作业的内容要符合教学大纲和课本要求。作业的安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生的基本技能，有利于掌握自学方法。要注意通过作业培养学生的创新能力和应用能力。反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。其次布置作业要适量，作业题要认真选择，题目要有利于知识的掌握、巩固和职业技能水平的提高。布置作业必须从学生的总体水平出发，作业的内容必须是围绕基本知识与技能的训练，提倡布置实践性作业。 3、要注意分层施教。 根据班级学生学习水平与学习能力的不同，既要有统一要求，又要有根据教学内容与学生实际对不同层次水平的学生提出不同的要求，布置不同的作业。进行分层要求和分层评价。作业设计要在教案中体现。教师要注意指导学生完成作业的方法，并重点辅导那些经过
钻研而又存在困难的学生，尤其基础较差的学生。 4、难易应有序，梯度要适中，应有层次。作业题的难易程度要符合教学的要求与学生的认知能力，梯度应遵从学生的认知规律。 5、采用灵活多样的作业批改方式，力求使学生得到同一质量的辅导。作业要及时批改，作业中出现的共性问题要认真记录和分析，在下次课中集中讲解。 6、对学生完成作业的态度、质量要严格要求，对作业完成好的要及时表扬，完成质量较差的要求重做。对无故累计三次不完成作业的学生，取消本门课程的考试资格。 7、作业成绩可根据完成作业的态度和质量分为优秀、良好、及格和不及格四个等级记载。
科目：语文 题目：浅谈怎样布置家庭作业才能有利于学生的发展单位：株洲市天元区雷打石镇胜塘学校 姓名：曹雀平
浅谈怎样布置家庭作业才能有利于学生的发展内容提要：建设开放的富有活力的课程体系，是新课程改革的目标之一。在新课程中，作业除了具有巩固和检验的作用外，还应是拓展学习空间和培养，提高能力的一种必不可少的手段。是促进学生身心全面发展的有效途径之一，在任何时候都具有不可替代，无可替代的作用。这是因为做作业的过程本身就是一个积极探索和不断实践与体验的过程。因此，这里面不存在一个“布不布置作业”或“布置什么样的作业”的问题。作业要充分发挥学生的主动性和创造性，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学，喜欢学，并渐渐地迷上学。
关键词：主动性创造性促进发展 《语文课程标准》强调：要沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生的语文实践机会。让作业回归生活，可以使作业变得亲切，生动起来，使学生乐于去做。在完成作业的过程中，不但可以使学生通过语言实践获取语文知识，而且可以培养学生的实践能力。因此作为语文教师我们首现必须树立“大语文教育”的思想，认识语文教育全面性，综合性，广泛性的特点，教学绝不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以，也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。 1.更新观念，突出时代性 许多教师已经意识到，要给更多的孩子创造成功的机会，最好的办法就是使家庭作业贴近生活。它的原理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。生活在现代社会的人需要有较好的表达能力，而这种能力应该从小培养。每天鼓励学生晚上向父母说说自己在学校的学习收获或喜怒哀乐，主动和家长交谈，谈历史，谈时事，谈理想，谈生活，这样既锻炼了口语表达能力，也融洽了人与人之间的感情。多鼓励学生把在
1、每天你用多少时间完成老师布置的课堂作业？ A、1个小时以内 B、2个小时以内 C、3个小时以内 D、3个小时以上 2、每天你用多少时间完成老师布置的课后作业？ A、1个小时以内 B、2个小时以内 C、3个小时以内 D、3个小时以上 E、4个小时以上 3、你通常在什么时间完成老师布置的课后作业？ A、在学校的自习课时间完成 B、晚上8点半以前完成 C、晚上九点半以前完成 D、晚上九点半以后完成F、完不成 4、你觉得哪门学科的作业最多 A、数学 B、语文 C、英语 D、物理 E、化学 F、历史 G、政治 5、每天你的睡眠时间有多少？ A、5个小时 B、6个小时 C、七个小时 D、八个小时 E、九个小时 6、星期六和星期日每天你用于学习、做作业的时间有多少？ A、0小时 B、1个小时以内 C、2个小时以内 D、3个小时以内 E、4个小时以内 F、4个小时以上 7、星期一至星期五，每天你有多少时间可以不用学习而做自己想做的任何事情？ A、0小时 B、1小时以内 C、2小时以内 D、2小时以上 8、你满意现在的学习生活吗？ A、满意 B、不满意 C、无所谓 D、讨厌 9、你认为你的课业负担主要来自于 A、学校老师布置的作业和练习 B、家长布置的作业和练习 C、课外辅导班老师布置的作业和练习 D、自己布置的作业和练习 10、如果你的作业和练习减少一半的话，会影响你的学习成绩吗？ A、不影响 B、影响 C、不知道 11、老师处理作业的办法 A、只布置不查 B、只查做没做 C、集体对答案 D、集体评讲F、 批改后评讲 12、你每天看电视的时间大约有多少？ A、平时不看，周六周日看 B、约半小时以下 C、约半小时到1小时，周六周日不限时 D、一个小时以上 13、每天你参加体育活动的时间 A、只有课间操和体育课时间，以及午休时间 B、除课间操和体育课时间，以及午休时间以外，还有一个小时左右 C、除课间操和体育课时间，以及午休时间以外，还有一个小时以上 14、你参加课外辅导班吗？ A、参加 B、不参加 C、需要时就参加 15你最满意的任课教师是 A、数学 B、语文 C、英语 D、物理 E、化学 F、历史 G、政治 H、其他
老师布置作业的方法 ---------------自主作业 让多少老师、家长、孩子纠结的家庭作业，究竟是多点好，还是少点好？每个老师每个家长都在用自己的价值观和教育理念实施对 孩子的教育，每个孩子也都有自己的特性，所以众口难调，有的嫌多，有的嫌少。其实完全可以采取自主选择的方式，当然我希望是真正意义上的自主，不是有些老师为了应付检查，为了推卸责任，一方面说自主，一方面不完成就是拖欠作业的做法 老师布置作业，基本上就没有什么硬性规定的作业，偶尔有也是非常少的，而且留有一定的周期，一般一星期一交，不用每天必须交上去，偶尔有事情或者其他科目作业太多的时候也方便家长和孩子调整。记得有一阵强化口算的时候（许多时候也没这要求），规定一周交5张。学生平时不爱做口算，所以都是周末一口气做完5章。学生能够根据自己的喜好选择完成作业的方式，做作业也不会那么痛苦。一年三百六十五天，天天都有那么多作业，让孩子偶尔放松的机会都没有，试想我们老师和家长能做到吗？如果每天下班之后接着加班，周末继续加班，这种工作你们能忍受多久？你们还能对这份工作充满喜爱之情吗？所以孩子厌学有时也是我们老师和家长共同逼出来的。
每个孩子掌握的程度不一样，已经掌握的完全没必要重复练习，留点时间给孩子给家长针对孩子的特点来安排更好。 老师布置作业非常开明，对要求布置作业的家长们推荐了一本辅导书，让家长们买了带到学校，每天专门给这批孩子布置。不想做的家长不用买，也不用做，看孩子的状态自己安排，可以自己选择其他教辅书自主做。孩子在家里做的任何数学作业（不管是不是老师布置的）都可以拿到学校换星星，星星可以拿来换孩子喜欢的各类奖品。所以孩子积极性很高，为了星星和奖品，反而很主动地去做数学作业。家长们根据孩子的层次自主购买，并且建议数学一般的孩子只用做基础的，不要勉强去做奥数，而成绩较好有余力的孩子做奥数类的，不要做基础的了。 而且，老师一直建议家长给孩子收集错题。尤其是考试前不要让孩子在家里再大量的一套套的试题做，因为学校里面每天都有练习卷，孩子已经够辛苦了，还不如做做以前的错题巩固下，这样花的时间不多，效果又好。 所以许多时候，好成绩不是靠时间拼出来的，效率更重要。如果我们的孩子都能在课堂上掌握，为什么要布置那么多家庭作业？而且许多家庭作业老师都不批改的，都是家长批改，既然这样还不如放权给家长和孩子。如果不信任家长，觉得家长水平有限，那家长能承担批改作业的任务吗，连个标准答案都没有。难道就放心地让孩子记住错误的答案重复出错吗？
各科老师应如何布置作业 作为一位老师，我有时看到有的学生在为如山的作业而苦恼，有的学生在为完成作业而抄袭、不交、不订正等现象时，我心伤……每个老师该给学生布置多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，如何给学生有效布置作业，如何让学生的负担减少些，我们作为老师真应该好好思考一下！ 1．统筹安排控制数量 各学科的任课教师应放弃“哪科作业越多，学生就越重视哪科”的想法，在布置作业时相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时之内，这样学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，还能留出一点儿自行预习、复习的时间。各学科的教师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了。为了更好地督促各任课教师控制好作业的数量，学校应定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。 2妥善处理提高质量
教师要实现从关注作业数量向重视作业质量的转变，力争通过“少而精”的作业达到“温故而知新”的效果。保质保量效果好。在布置作业前，教师应先“做作业”搜寻作业题，并认真考虑哪些类型的作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学的知识；哪些类型的作业题有利于激发学生独立思考的积极性，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力；哪些类型的作业题有助于提高学生的人文素养……作业的布置应有一定的系统性、连贯性，要依据教学要求有计划、有目的地进行。可见，布置作业并不是教师随便地应付了事，而是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量的题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力的作用。布置作业是一件非常科学、严谨的事情。 3.兼顾个性与共性 不同的学生在学习同一内容时所具备的认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同，这就决定了不同的学生在学习同样的内容时，学习速度以及掌握学习任务所需要的时间、所需要的帮助都是不同的。既然学生的差异性是毋庸置疑的，那么教师所布置的作业也应该是多层次的、有弹性的。教师布置作业首先要立足于大多数学生的总体学习水平，同时要充分考虑到不同学生的需求。教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度，对优秀生、中等生和学困生提出不同的要求。精简作业，敢于删减那些不适应与不同程度的难题，给学生减少不必要的压力，老师多做做，好提前的归类。 4.站在学生角度考虑作业时间。
一天下午，老师布置作业，要我们写一篇作文阅读附答案阅读短文，回答问题。____________一天下午，老师布置作业，要我们写一 篇作文，把印象最深的一件事写下来。回到家，我像往常一样掏出小作文本，左思右想，写什么好呢？于是，我把以前买来的作文选全部搬出来了，仔细地读着每一篇，我发现其中一篇《买油条》写得生动具体。要是这篇作文是我写的该多好哇！我兴奋地拿起笔，把这篇文章抄了下来，当自己的习作。 讲评作文那天，我比谁都高兴，好像老师就要表扬我了。果然，老师叫我念自己的作文。我站起来，有感情地读了一遍，洋洋自得。我抬头一看。老师的脸色不好看。老师问我□你这篇习作是不是抄别人的呀□同学们也都向我投来利剑一样的目光。我脸上顿时火辣辣的，心想：糟了，老师发现了，我不得不点点头。老师语重心长地说：“少先队员不能弄虚作假，应该实事求是，老老实实呀！”我惭愧极了，狠狠地把抄来的这篇文章撕碎。我暗暗下定决心，以后再也不能干抄作文的蠢事了。我抬起头来对老师说：“老师，我准备重写一篇作文，明天交给您。” 1．在“□”中填上合适的标点。 2．把“我撕碎了那篇抄来的作文”改成“把”字句。 _________________________________________________________ 3．在文中找到恰当的成语，填入后面的（）里。 （1）反复寻思，想来想去。（） （2）形容十分得意时的神态。（） 4．在下面句子中选出与文中画“____”的句子意思相同的那个句子。 （1）我点点头。（2）我应该点点头。（3）我只好点点头 5．在文中用“～～”画出表现“我”改正错误的一个动词。 6．在文前的“_____”上写上恰当的题目。 参考答案： 1．：“？” 2．我把那篇抄来的作文撕碎了。 3．（1）左思右想（2）洋洋自得 4．（3）√ 5．撕碎 6．抄作文 搜集整理仅供参考
教师如何有效布置作业 新课程理念已深入教师心中，在课堂教学中已转化为实际的教学行为。绝大部分教师还采用传统的作业处理方式：布置作业－完成作业－批改作业－发放作业。而且作业的形式也较单一，基本是一是题海作业、统一作业、独立作业、封闭作业。这些作业形式让学生厌倦，没有生命力，成为了学生沉重的负担。 从学科教学的角度 看，作业是巩固知识、形 成能力的重要手段，是培 养学生良好学习习惯，促 进学生个性发展的重要 途径。它是教学的重要环 节，是课堂教学的延伸与 补充。与课堂教学、课外 活动一起构成了完整的 教学体系。但是，现在的无效作业成了学生过重课业负担的主要因素，成了学生生长与发展的障碍；作业也成了老师提高教学质量的障碍（大多数学生抄作业，失去了作业的意义），浪费了教师艰辛的劳动。 新课程改革的一个重要理念就是要提高学习效益、减轻学生负担，而学生学习负担的一个主要来源是作业。如何在有限的时间里让每个学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收呢？我认为，解决这一问题的关键就在于作业的有效性。 作业有效性的几个原则：
1.要确立有效的作业观 种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差，认为作业 就是为了应付考试，提高考试成绩。这种唯分数、纯功利的认识，使大多数教师在安排作业训练时，总是针对考试进行设计，有的题型甚至就是考卷试题的翻版。学生叫苦叫累， 教师叫烦叫重。于是，作业成了“令人头疼却必须做的辛苦差事”。学生每天总在做那些已经会了的题目，不会的题目做多少遍依旧不会。作业，只有在适当、适量和适时的时候 才会有效。那些遵循学生认知规律、切合课程标准要求、符合知识建构原理的练习、作业，那些充分调动学生积极性、进取性、创造性的练习和作业，才能够真正发挥其巩固、强 化和拓展的练习价值，才能实现师生共同发展。 2.作业布置要有层次 我们知道，学生彼此间是存在差异性的。要有效地利用 家庭作业培养学生的自主学习能力，教师就要照顾到学生的差异性，在作业设计上要体现层次性。作业设计题目应由易到难，也可设置一定的机动性作业即选做性作业。这样既让 中等以下学生“吃饱”，同时也让学优生“吃好”，让不同层次的学生都有收获。为面向全体学生，促进人人成功，作业要根据学生的学习动机、学习基础、学习能力做到分层设 计。作业量太多，学生在有限时间不能完成就会产生厌烦心理，从而不做作业；太难的作业，偏题、怪题、技巧题多数学生做不上来；作业量过少、过于简单的作业又起不到良好的反馈、提高作用。课先做调查、了解学生的实际情况，教师精选作业，根据教学内容和学生实际选择适量、适度的作业。 可以把作业设计为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求。有些概念上易混、易错的作业就需要必做。可以布置一些总结类作业、学案型作业、构建知识框架型作业、特色笔记等作业。 3.给学生提供必要的学习方法。 要有效利用家庭作业培养学生自主学习能力，教师除合 理布置作业、严格作业要求外，更应该教会学生必要的学习方法，以保证学生更好地完成家庭作业。如：如何积累和摘抄好词佳句，作为语文教学的常规作业坚持，对学生的学习能力，作文题高的作用很大。我们物理是否也可以借鉴加以修改变成收集不同题型和不同角度试题，还有错题积累。
家长们， 今天我们听写生字结果不错。Tian, Ding, Chang的成绩是A+. Ding 的成绩是A-. 有两位同学为自己没有复习好而伤心（别担心，只是一、两分钟）。这表明大家都有上进的精神。两个人一组的朗读课文很流利。 课堂上的口头造句非常活跃。正如毛毛说的“我一造句就停不下来”。还有很多很多让人听了就高兴的好句子。为配合听写我们加强了对表意部首的学习。并找出了每个同学中文名字里包含的偏旁部首。 家庭作业是： 双周练习册29页 五、造句六、CD-R 七、写字（同样的要求听写） 选择性作业（不要求）：默写99页的《两只羊》。（课堂上有一半同学已能背诵）。 家长们，您们好！ 上个星期，我们学完了第二单元的第二课“穷和尚和富和尚”。这个星期的家庭作业是： 1）朗读第二课的词汇和课文（见教科书的60和61页）。 2）用“替”，“因为...所以...”，“成”，“只要...就...” 造句。 3）预习第三课的生字（见教科书的92页）。 如果您有什么问题，请与我联系。谢谢！ Dear Parents, We finished lesson 2 of unit 2 last Sunday. The homework for this week is: 1) read book and those new words on page 60 & 61. 2) make sentences using the words in the black boxes on page 62 & 63. 3) pre-study the new words of lesson 3 (see page 92). Please contact me if you have any questions. Thanks,
浅谈如何布置作业才能达到“轻负高效” 文章摘要：作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。 关键词：学生、教师、新课程标准、作业布置、轻负高效、 作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一，它不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。然而在现实的教学中，作业却成了学生的“包袱”，成了负担。而且更为严重的是，学生为了应付各类作业，存在抄袭、不交、不订正的现象。作为一线教师，如何处理好作业布置与轻负高效的关系? 新课程当中提出的了一个很重要的理念，就是要以学生为中心，注意培养学生个性的发展，培养学生的创新能力，作业设计要以学生发展为本，兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与因材施教的关系，让学生在练习与评价中获得满足、愉悦和成功的体验，对后续学习更有信心。根据这一新课程理念，结合教学实践经验，我认为教师在设计、布置作业时应该处理好以下五个关系，就能较大程度地达到“轻负高效”的效果。 一、处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。 有的教师认为，只要让学生多做作业就能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。美国教学问题专家哈里斯·库柏的研究表明：作业在改进学生的学习技能、发展学生的自导性和责任心等等方面有正面功效，可是，只注重量而不重视质的作业负面效果更明显，危害更大：它会压跨学生，并使他们感到厌烦，没时间去从事更为主动的追求，并导致学生为按时完
如何给孩子布置作业 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
【教学风采】作业可以这样布置 2017-05-22 作业是教学活动必不可少的环节，是检查学生学习情况、反馈教师教学效果的重要手段。布置作业的目标不是学生做的越多越好，也不是越少越好，更不是越难越好。布置多了，家长觉得孩子压力大、没时间；布置少了，家长担心孩子成绩下降。难度大了，后进生做不了；简单了，优等生觉得太容易。很多教师都说，自己都不会布置作业了！究竟一份好的作业如何布置作业量如何控制作业内容如何设计我们可以试试这些原则。 布置作业，首先要明确作业是何目的，要清晰明确到每一道作业的目的、作用何在，加强作业的计划性和科学性，克服盲目和随意。 有些教师搞题海战术，相信题目做多了，知识点就熟了。其实，反复训练不见得就是巩固。 教师布置作业，一般出于以下几种目的：巩固知识点、培养学习习惯、激发探索精神、提升能力或是培养其他方面的品质等。亲爱的老师，您是出于哪个目的呢所以，布置作业前，一定要想清楚这道作业能对孩子有什么帮助！ 近来，教师布置多少作业，一直备受争议。一方面，家长见孩子作业少，会担心教师是不是不负责任，孩子的成绩会不会落下；另一方面，即使教师不布置，家长也会自己额外给孩子加料。所以，虽然减负喊得响，但不少教师还是不敢踏出那一步。 着名作家巴金写作中曾提到了他的外孙女，小学五年级，每天作业不少，常常做到晚上九点钟，中间只除去吃一顿晚饭的时间。“我算了算，她一天伏案的时间比我还多。我是作家，却没有想到一个小学生比我写得更勤奋。” 那么，作业多少量合适呢学生花费在家庭作业上的时间，以分钟计算，大概相当于他的年级数乘以10，也就是说，一年级应该是10分钟，二年级应该是20分钟，依此类推。另外，老师基于明确的目的，自己先把要布置的作业做一遍，测试时间、体验难度，再根据班级孩子的情况，基本就知道该布置多少了。 美国密苏里哥伦比亚大学心理学教授哈里斯长期致力于家庭作业有效性的研究。他发现，在14～16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。但是在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。
小学教师如何布置家庭作业 一位语文老师的反思 黄岩区沙埠中学刘小荣 我是一名从事中小学语文教学将近30年的老教师。经过长期的教学实践，我的看法是：语文作业的布置应当以提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识视野、培养学生的语文运用能力为目的，根据学生实际，有针对性，因人而异，机械重复的作业不仅不能提高学生的学习成绩，反而可能造成学生对语文学习的厌烦，久而久之，丧失学习兴趣，甚至导致学习成绩退步。 过去，我非常信奉“学而时习之”、“字要写，拳要打”、“好记性不如烂笔头”等思想，布置作业时，一味地强调“多练”，主张“多多亦善”，相同的练习至少要做三四回，同一个生字新词至少要抄五六遍。学生反感，经常在日记中发牢骚，而我则常常在学生日记批阅中，指责他们缺乏刻苦勤奋的学习精神。 而实际结果是：学生越来越把语文作业当作是一种老师强加的机械劳动，不胜其烦；不少学生对语文学习越来越不感兴趣，功夫花了，学习成绩却毫无起色。 事实给了我深刻的教训，也使我开始认真反思自己的做法。随着新课程教学改革理念的不断深入，我逐步摒弃了以前那种陈旧的教学观念。对学生的语文作业布置也越来越注意讲究科学性、实效性。 不搞“一刀切”，因人而异。譬如家庭作业，学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识，培
养能力、增长才干。这样的作业，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。学生再也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。 现在，有许多学生这样对我说：“老师，不知为什么，我现在最喜欢的学科就是语文了。”有时，我去代其他学科因公外出老师的课，一走进教室，往往就会响起热烈的掌声。我问他们为什么，学生们回答：“老师，我们喜欢听你的课！”听到这话，我的心里确实有一种说不出的欣慰，因为我觉得，这就是学生对老师教学最好的鼓励和肯定吧！ 我的分层作业 黄岩西江小学林君红吴志伟 初上讲台的时候，我对班级里所有学生在布置作业的时候都是“一视同仁”的。今天什么作业，明天什么作业，全班都一个样。这样布置作业过了半个学期，有几个成绩优秀的学生就向我反映：“像这种抄抄写写的作业写个两三遍就够了，不需要抄写五六遍。我们希望老师布置一些更有趣，更有意思的作业。” 学生的一番话引起了我的思考：是啊，怎样才能使布置的作业更有效，既能让好生吃饱，又能让后进生吃得了呢？思来想去，总没有一个好办法。 后来，偶尔在一本杂志上看到一位数学老师的分层布置作业法，令我眼前一亮：数学作业可以分层布置，语文为什么就不可以呢？ 我开始尝试着在班级里给学生分层布置作业：学有余力的学生在抄抄写写的作业上自己进行把握，抄个一两遍就掌握了的，可以不用再抄了，余下的时间则布置他们写写小练笔，或给他们几个词语，让他们展开想象，把这几个词语用进去写一段通顺、连贯的话等一些有挑战性的作业；对学习比较吃力的学生则布置
一年级语文作业的创新设计 上庄小学王娇娇 目前，许多小学教师布置给学生的语文课堂作业，都存在以下问题：量多，只有少数学生能在规定的时间内较好完成，大部分只能勉 强完成，作业质量很难保证；单一，形式单一的作业，乏味、枯燥、 激发不起学习兴趣，学生应付了事；重复，如机械操作，很多劳动是 无效的，挤占学生大量的课余时间。这些都不利于学生身心的发展， 极大地伤害了学生的学习积极性和主动性。为提高学生素质，我从以下几个方面积极改进作业设计，取得了一定成效。 一、布置动手作业 低年级以识字为主。汉字是用偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，可让学生回家，利用废纸，剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写 上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆, 然后让学生把卡片拼在一起，组成所学 生字。学生在拼摆中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了对汉字认识的兴趣，可谓一举两得。 二、布置“画画”作业 低年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如何把这一爱好与所学知识结合起来，让学生既感兴趣，又达到巩固知识的目的呢？这方面，可尝试了把字、物、事与画统一。如汉字中象形字是根据事物
形状描摹而成的，教了这类字后，布置学生用画画来表现字形。如：日、月、山、水、田等，在画画时，学生要想到字形，尽量逼真，在 以后用到这类字时，学生想象到图画，就会很快回忆起字形，画画为 学生记住字形提供保障，又激发了学生兴趣，在轻松愉快中完成了任务。学习一篇课文后，让学生据课文中的事物画一幅画，然后把学的 生字、词语标在图画中的相应位置。 三、布置“说”的作业 口头表达能力是语文教学中的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。让学生说给父母听，一 是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示机会，让他们得到父母的赞赏，激发继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：向父母讲一讲所学课文内容；向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么通过作业，培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 四、布置“自选”作业 只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活，”就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而 调动学生主动性，因此在布置作业时不应千篇一律，一寸不变。教师 结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学 生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。 良好的评价是一针催化剂，使孩子产生喜悦的情绪和动力，促 进孩子向着好的方向努力。为此，在作业评价上，我也做了以下尝试：