社会之间的互动关系。
（1）通过了解自然界多姿多彩的物理现象，激发学生热爱自然、
探索自然的欲望。
（2）通过讲述物理学的作用，增强学生对学习物理学的兴趣。
培养学生学习物理的兴趣，形成“喜欢物理”的情感态度。
一、创设情境导入新课
同学们，当你进入八年级时，你将会学习一门全新的课程——物理，英文名称是否
physics，她将带你进入奇妙的物理世界给你科学想象的无限空间。在自然界和生活中，
有许多需要我们探究的物理现象，通过实验来观察和研究，我们还会发现许多有趣和
意想不到的问题。
二、合作交流解读探究
1、奇妙的物理现象
[看一看]点燃两支蜡烛（一长一短），用玻璃杯罩住，观察是长蜡烛
先熄灭，还是短蜡烛先熄灭？（见课本图0—1）
[议一议]为什么短（长）的先熄灭？
图0-1
[点拨]如果玻璃杯较小，蜡烛燃烧后产生的温度高密度小的二氧化碳气体上升到
玻璃杯的顶端，长蜡烛先熄灭；如果玻璃杯较大，二氧化碳气体下沉到杯的底部，短
的蜡烛先熄灭。
[猜一猜]用酒精灯加热盛水的烧瓶的颈部，金鱼会怎样？（见课本图0—2）
[想一想]金鱼为什么没有被迅速烫着？
[做一做]透过盛水的玻璃杯看书上的字，你发现了什么？（见课本图0—3）
[想一想]书上的字为什么变大了？
教学过程个性化或札记[试一试]给你玻璃杯、课本（纸张）、文具盒（铁质）、塑料板等到物品，隔着上
述物品，磁铁对铁钉的吸引会发生变化吗？
[点拨]同学们，在自然界和生活中有许许多多奇妙的物理现象，我们可以将它们
分为：声现象、光现象、力现象、电现象、热现象、磁现象等。为了解开这些物理
现象之谜，我们要多留心观察，勇于提出问题，并通过积极主动的探究活动，弄清
是什么？为什么？怎么做？
然后由这些实验让学生回顾、总结一下学习过程（教师适量指导并总结：①
发现提出问题，②做出猜想和假设，③设计实验，④进行实验收集证据，⑤得出
结论，⑥交流合作）。
由此六个步骤，教师进一步将话题引导“科学探究”上来，告诉学生：“这种学习
方法就是科学探究性学习，它们既是‘科学探究’的六个步骤，也是‘科学探究’
形式的六要素。
三、学生阅读：
教师先让学生来看一看：科学家是怎样进行科学探究的？第3页“读一读”四、
学生参与实验：
教师结合课本第5页“活动0.3”拿出实验相应器材：透明杯子一只，回行针
若干盒，水等。
（1）提出问题：装满水的杯子里还能放多少回行针？
（2）做出猜想和假设：
教师先让部分学生猜测一下大约能放多少个回行针，然后把这些猜测的数据
写在黑板上（告诉学生：等会儿我们通过实验来验证一下，看看谁的猜测最接近
于实际。）。
（3）设计实验：
教师根据学生的实验想法，先将杯子中装满水，然后往里面小心的放入回行
针。实验中放回行针时注意：要轻放，最好先放入水中一部分在松手，防止杯中
的水溅出来（如下图①正确，②错误）。
（4）进行实验收集证据：
（5）得出结论：
得出答案后，与黑板上的数据比较一下，从差异较大上，让学生懂得探究性
学习中实验的重要性。
（6）交流合作：
最后让学生相互交流，想象一下：为什么会这样的？假如换一个杯子（改变
杯子的口径大小，杯子的总容量，杯子的形状等因素），结果还一样吗？装满水的
杯子里还能放的回行针的数量到底与那些因素有关？
板书设计：
科学探究的过程：
1．提出问题：2.猜想与假设：3.制定计划与设计实验：
4.进行实验与收集证据：
5.分析与论证：
6.评估：
7.交流与合作：
板书设计