地震中的父与子》教材解读
一、课文简说。
《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。文章描写具体、情感真挚。
一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！这是本文给我们展示的两个人物形象。如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？在反复研读课文后，我确定采用“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥”的思路来设计，完成这篇课文的教学任务。
二、教学目标。
新课标明确提出："知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求"。根据这一基本理念，本着“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的教学原则，结合学生的具体情况以及本组课文的训练重点，我设计以下教学目标：
1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
为实现教学目标，我把教学的重点定为：①了解父亲不顾一切抢救儿子的过程，感受父亲对儿子的爱。②体会这对父子的了不起。
教学的难点定为：从课文对人物的外貌、语言、动作的具体描写中感受父与子的了不起。
本课安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：初读课文，完成生字教学。第二课时的教学目标是：体会父与子的了不起，指导感情朗读。
三、教法、学法：
采用“变序”的教学方法。这篇课文的最后一段“这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”是对全文的一个总结和升华。在教学中，我是这样设计的：在学生初读课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住“了不起、无比幸福”这些关键词，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题。在引导学生深入阅读时，抓住关键词句，从而体会这对父子的“了不起”。特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。像“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。通过对关键词句的品读、理解、体会，真正
让学生能通过“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。
新课标指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。为了达成以上教学目标，根据新课程理念，结合本组教材“父母之爱”这一专题，重点引导学生抓住人物外貌、语言、动作描写，感受父子情深，通过创设情境、朗读品味、想象体验等方法，引导学生自主探索,读中感悟。学生则通过多层次(如初读,细读,精读),多形式(如自由读,指名读,引读，分角色读)的朗读,以及圈点批注等方法自主体验，感受父与子的了不起，受到父子情深的感染。
四、教学程序
紧扣课文出现的三次“不论发生什么，我总会跟你在一起！”来组织教学。新课标明确指出：“教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。”根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我预设以下四个学习步骤：
第一步：创设情境，激情导入。
良好的开端是成功的一半，新课巧妙的导入，是教者永远的话题。上课前几分钟的唱歌时间，我播放了成龙的《生死不离》，为本课的学习定下了情感基调。上课伊始，齐读课题，并质疑，调动学生学习的主动性。学生自由读完书，我出示了美国洛杉矶地震的视频片段和图片,使地震给人类带来的灾难直观、鲜活地显现在学生面前，这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
第二步：初读课文，整体感知。
美国教育学家杜威说过：教育不是一种告知与被告知的过程，而是一个学生主动性建设的过程。因此，在初读课文时，我让学生自由地朗读课文，要求思考自己提出的问题：这是一场什么样的地震？写的是这对父子之间的一件什么事情？在学生自读自悟的过程中，我做到随时解答学生出现的问题。这样做到了以教师为主导，学生为主体，训练为主线，学生带着问题全面参与，读、思、议、划、说，亲近文本，在书上圈圈画画点点，力求使课堂洋溢着智慧的光芒。借助两个问题帮助学生把握了文章的主要内容，找出中心词“了不起”（板书）。告诉学生这节课就让我们走进这对了不起的父与子。
第三步：细读课文，交流感悟
资深的语文教育专家张田若先生说过：“阅读教学，第一是读，第二也是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程。”为此，这一环节我主要采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生在有滋有味地朗读中感受,并在角色体验中披文入境,既锻炼了学生的想象力，又训练了学生的表达能力，而且加深了对父与子的认识，使学生更深地体会到父爱的伟大。我是这样引导的：请同学们默读课文，看看哪些文字深深感动了你，让你感受到父与子的了不起,划出有关的句子，可以用一两个词做批注。我让学生边读书边做记号，目的是让学生眼到、手到、口到、心到，养成不动笔墨不读书的好习惯。在学生汇报交流时，让学生畅所欲言发表感受，教师相机引导。我估计大多数学生都会找到“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这一处，通
过朗读更深一层地感悟父亲的劳累和艰辛。我还利用时间对比的方式让学生感悟父亲挖的时间的漫长以及父亲的决心。在学生充分理解课文以后指导朗读。形式有：指名读，引读，配乐朗读等。琅琅的读书声是语文课上最动听的音乐，牵引学生游动于字里行间，情感教育自然也就水到渠成“随风潜入夜，润物细无声”了。这一个环节，通过让学生反复读,反复思考,反复对比, 培养了学生感受、理解、积累和运用的能力，丰富了学生的语文素养，让每一位学生得到了扎扎实实的发展。
阅读对于学语文的意义不仅在于读懂了你在读的东西,而更在于从阅读中学习别人的修辞造句,学习别人的表达方式和表达技巧，体现语文学科的特点,使学生的语文基本功更加扎实。在教学父亲的三句话“谁愿意帮助我?”时我是这样处理的：父亲的三句话意思一样，但是心情却不一样，让学生通过品味，在有滋有味的朗读中感受，再从问题“人们这样劝阻，震情这样危险，父亲为什么不离开？”的解答中，使学生更深刻地体会到父爱的伟大。通过师生合作读，学生感受到了儿子的临危不惧和舍己为人。感受到父与子心中都有一个坚定的信念：不论发生什么，总会在一起！
第四步：拓展激情，总结学法
新课程倡导：我们语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。对此，教学中,我适时插播了5.12汶川大地震两位父亲的形象和一个母亲的姿势，以及一个手机短信的故事，唤醒他们的感受，当《神秘园》的音乐响起，那仿佛来自天国的、震撼灵魂的乐曲，荡涤着每个学生的心，撞击着每个学生的灵魂，再加上我的描述，此时的课堂“无声胜有声”，师生的情感得到了升华。
课件出示课外作业
1、小练笔：想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么？把你想到的写下来。
2、选读一、两篇文章：
★叶倾城的《奇迹的名字叫父亲》
★马一刀的《鼾声》
★石涧竹的《父爱安全网》
★柴建业的《父亲啊，您何时再听儿一声责备》
★古禾的《天凉了,谁提醒我添件衣服》
体会另一种父子情深。这样的作业设计，不仅尊重了学生的个性差异，而且做到了“取法于课内，得益于课外”。
五、板书设计和过渡语
根据本节课的学习，课上生成的板书，简洁，实用，条理清楚，清晰地浓缩了本课的精髓。总之，本堂课我大胆选择“一个中心”“两个基本点”的教学策略展开教学，删繁就简，集中目标，留出了更多的时间和机会让学生去自主活动，促使每一个学生都获得了发展。一个中心词“了不起”牵一发而动全身；两个板块清晰明了，感受父与子的了不起；一条主线贯穿全过程——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”。当然，具体课堂的生成，我随时关注、及时调整。
《地震中的父与子》
【教材解读】
《地震中的父与子》是五年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文是围绕“父母的爱”这一专题编写的。
编者意图：
选编这篇课文，一是让学生感受父母之爱的伟大力量；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。
主要内容：
课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的故事。
主要特点：
文章按事情发展的先后顺序记叙，先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。这篇课文对于父亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，情感真挚，刻画了一个执着的伟大父亲的形象。父亲的爱也让儿子从他的身上汲取了巨大的精神力量。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
【文本解读】
品读文章，不难发现，父亲的形象聚集在三个场景的描写中：面对废墟，坚定站立；不顾劝阻，坚持挖掘；日以继夜，伤痕累累。透过三个场景，我们看到了一位了不起的、伟大的父亲，但对学生而言，形象往往大于思想，怎样让父亲的形象在学生心中立起来，透过语言文字触摸到一个有温度的、立体的、生活的父亲呢？一“跪”一“站”中，品父亲的坚强
【场景一】他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
【解读】聚集细节，父亲绝望地“跪”和坚定地“站”，形成了强烈的反差。是什么力量让父亲从绝望的“跪”中坚强地“站”了起来？是他常对儿子说的一句话“不论发生什么，
我总会跟你在一起！”这是父亲对儿子庄严的承诺。一“站”一“跪”中，一个恪守诺言、说到做到的父亲形象鲜活起来了。一问一答中，品父亲的坚定
【场景二】有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”
【解读】在其他父母看到这片废墟、绝望地离开时，父亲却一直在挖掘，好心人拉住他，消防队长挡住他，警察劝他，他都没有离开，只是眼直直地问道：“谁愿意帮助我?”父亲眼神里，透出来的是期望、是孤独、是无助，但更是坚毅。因为有一个信念有力地支撑着他：“儿子在等着我！”“直直的”眼神，加上“一个念头”，透过一问一答，让我们看到一个信念坚定、绝不放弃的父亲形象。一分一秒中，品父亲的坚韧
【场景三】他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
【解读】
这段文字，可谓字字千钧，字字见血。36小时，这是什么概念啊？这是整整两天一夜的不吃不喝不眠。从父亲的外形、神态描写中，可以想象36小时里发生了多少惊心动魄的故事啊。然而，他承受的仅仅是肉体的辛苦吗？儿子生死未卜、妻子受伤在家、余震随时会来，这每一分、每一秒都是煎熬啊！透过语言文字，走进父亲内心，想象文字背后发生的事，凸显的是一个契而不舍、坚毅如山的父亲形象。
以上三个片段，侧重点是不同的，表现的内涵也不同。在一个坚强、坚定、坚韧的父亲形象中，我们读出了父爱就是庄严的承诺、坚定的信念、不懈的行动。这样的解读，把父爱具体化、立体化了，于学生来说，是可触摸的、形象的爱。
基于以上的分析理解，结合课标和学生实际，我们制定了学习目标：
教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点：
根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，
本课的学习重、难点确定为：
1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达
方法。
以上，就是我们团队对《地震中的父与子》这篇课文的解析。
部编人教版小学语文五年级下册教材解读 、五年级下册教材分析 一）本册教材的内容 专题组织单元：八组 两次综合性学习: “语言的艺术”“走进信息世界” 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334 个其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181 个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153 个。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。 二）本册教学目标 1．语文基础知识部分 生字表（一）是要求认识的200 个字。生字表（二）是要求写的150 个字 2．阅读部分 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300 字。通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。理解重点句子 3．习作 明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400 字
4．综合性学习 “信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。
、单元解读 第一单元解读 单元名称：走进西部 单元教学目的要求： 1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感 2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的 句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。 3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
单元教学重难点： 1．本单元会认识生字27 个，会写20 个字。 2．体会作者在表达上的特点 3．联系课文内容理解含义深刻的句子 4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。 5．背诵指定段落：1课第2．3小节。3课指定段落。 6．第3 课后的小练笔 解决措施： 学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。 第二单元解读 单元名称：永远的童年 单元教学目的要求： 1．让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
“知音文化”的知音 ——《伯牙绝弦》评析 执教：浙江省上虞市阳光学校罗才军 评析：浙江省杭州市拱宸桥小学王崧舟 曾经评过钱锋执教的《伯牙绝弦》，我以“绝了”相叹。再评罗才军执教的《伯牙绝弦》，我以“知音”相赠。知音是关系的产物，没有关系就没有知音。知音是一种古典情怀，也是一种现代情缘。知音不仅指向人人关系，也不妨衍而化之，由人人关系，推及人与自己、人与自然、人与天地万物、宇宙乾坤的关系。就教学而言，知音也是一种值得建构的新课堂文化。语文教师，成为文本的知音、课程的知音、学生的知音，乃至自我本色的知音，岂非一种全新的生命体验和巅峰状态。 一、做文本的“知音” 教师首先应该成为《伯牙绝弦》这个文本的知音。为执教《伯牙绝弦》，才军细读此文，沉入语词，玩索不已，几达“三月不知肉味”的境界。我细读过他为此写就的长达7000余字的《伯牙绝弦》文本细读，可谓研精阐微、识见卓荦，深得文本的个中三昧。如： 关于友谊的典故颇多，如：管仲与鲍叔牙的“管鲍之交”，郑少谷与王子衡的“生死之交”，角哀与伯桃的“舍命之交”等。然而，比较起来，伯牙与子期的友谊更得“知音”之精髓。具体想来，原因有二。其一，管鲍之交、舍命之交皆赖于直接言说、行为激赏，其交情是在切切实实的交往中愈渐浓厚的。而伯牙子期则不同，他们之间既无惯常的耳鬓厮磨，亦无全然忘我的付出，只在善鼓善听的一念之间。其二，伯牙子期的相交系于一张古琴，可谓“自琴而始，破琴而终”。在民族文化中，古琴是与名士隐者的高贵气节相依傍的，所谓“士，无故不彻琴瑟”。显然，伯牙子期相交的格调，是高于管鲍、角哀之流的。 …… 很为这类细读感动。以其昏昏，如何使人昭昭在我看来，《伯牙绝弦》的全部精神都在文中的一“志”上。在点评中，我已强调，“志在高山”者，“高山之志”也；“志在流水”者，“流水之志”也。志者，藏之于心的怀抱也。用当下一个时髦的语词来说，就是“愿景”，它是生命修炼的第一要义。伯牙以琴声写志，子期呢，则以诗言度志。子期的回应，妙就妙在“峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河”的诗性应答。正如后世范仲淹在《严先生祠堂记》中夸赞严子陵“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长”一样，以苍苍云山、泱泱江水隐喻严子陵的高风亮节，子期的应答，也正是以峨峨泰山、洋洋江河来隐喻伯牙的高远志向和宏大怀抱。在文学，有一切景语皆情语之谓；在文化，则是一切景语皆志语也。 知音者，知志也。 读懂了“志”，也就读懂了“知音”，你就成了文本的知音。 二、做课程的“知音” 作为文本的《伯牙绝弦》和作为课程的《伯牙绝弦》是有区别的。作为文本的《伯牙绝弦》要解决“有什么”的问题，而作为课程的《伯牙绝弦》则要解决“教什么”的问题。“有什么”并不能也没必要全部转化为“教什么”。因此，作为课程的《伯牙绝弦》要集中解决的是文本的“语文核心价值”(郑桂华语)。 那么，做课程的“知音”，就是要求教师能敏锐而精准地把握和凸显《伯牙绝弦》这一文本的“语文核心价值”。 作为古文的《伯牙绝弦》，其语文核心价值又该如何定位呢？ 习得一些文言词汇、文言句式吗？ 习得文言文翻译成白话文的若干技巧和规律吗？ 感受并表现文言文诵读的特有韵律和情味吗？ 了解《伯牙绝弦》这个故事的情节和大意吗？ 这些当然有其课程论的价值，但未必就是本文的“语文核心价值”。 王荣生先生用“定篇”“样本”“例文”和“用件”的概念来分别描述、规范不同文本在教学中的功能。其中，被标为“定篇”的文本，如先秦诸子、唐宋八大家的文章，其主要的教学目标定位于传承优秀文化
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：鞋匠的儿子(教学 设计) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：鞋匠的儿子(教学设计) 教学目标： 1有感情地朗读课文相关语段。 2研读、感悟林肯总统朴素的语言，充分感受他独特的精神力量、伟大的人格魅力。 3、通过课文中林肯两个事例的学习，从内心深处敬仰林肯，学习如何做人、做事。 教学重点：通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力。 教学准备：多媒体课件及有关文字资料。 教学过程： 一、检复导入： 上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远
是——鞋匠的儿子。（课件：头像） 二、感受参议员对待林肯的态度。 1、师:过渡：在林肯生活的年代，等级观念非常严重，上流社会非常看重家庭出身，这位有着贫民血统、出身卑微的总统，就在他刚当选总统时却遭到了对手的歧视和打击。 出示第二节，指名读。 师问： (1)：参议员针对什么来羞辱林肯？（父亲的职业或林肯的出生。） 参议员用什么样的语气？（“傲慢”）学生读。 教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。）指名读。 (2):如果你就是参议员，你还会怎么羞辱？在底下试试，你会有什么样的语气，什么样的动作?能不能加上你的神态，再次请学生
小学语文标准教材 六年级语文：《伯牙绝弦》教 案(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《伯牙绝弦》教案(示范文本) 设计理念： 文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。 教学目标 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点： 1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：《高山流水》的乐曲 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前谈话、揭题导入 师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。（课件出示）：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵开火车读，齐读。 这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之
比较数的大小 教学内容：苏教版一年级下册教材第31—32页 设计意图：比较数的大小是数的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据则主要是数的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略应该是多样的。教材的安排，鼓励学生利用已有知识和生活经验自主探索比较两个数的大小的方法，再提高组织交流以及不同情形的数的大小比较的练习，引导学生逐步体会并掌握比较数的大小的一般方法。 教学目标： 1.让学生在具体的情境中提出问题并解决问题，调动学生探索问题的积极性，注重合作能力、发散思维的培养。 2.经历比较l0O以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。 3.让学生经历与他人合作交流的过程，体验成功的快感，建立良好的心理品质；培养学生遇事冷静、乐于助人、善于动脑筋解决问题的品质。 教学重难点： 1.学生通过小组合作，主动观察比较，掌握适合自己的比较两数大小的方法。 2.在自主探索与合作交流中探讨两位数比大小的不同的方法。 教学准备：多媒体课件、计数器。 课时安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 谈话：小朋友们，前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四个人说说，教师在黑板上写上学生说的这些数字。）小朋友们真棒，说了这么多不一样的数字，那你们知道这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小。 设计意图：复习数的读写方法，激发原有的知识、技能及思考积极性，同时
提出新的问题，又进一步激发学生的学习欲望，让学生带着问题来有目的的学习。 二、合作学习，探索新知 1.多媒体出示例题图片，教师讲述故事：在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢？为什么？请你把想法告诉你的同桌。 3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，表扬说得对的小朋友。 （方法不限，如数的顺序、四十几与三十几比较等，只要方法对，教师都要加以肯定。） 设计意图：对于“哪个小动物拾的贝壳多”这个问题，大多数学生能够凭借生活经验做出正确判断，因此这里重点是帮助学生把生活经验上升为数学思考，也就是要引导学生说清楚自己是怎样比、怎样想的。判断46与38的大小依据主要有三个：一是对两位数大小是直观认识，二是两位数的排列顺序，三是对两位数组成特点的认识。 4、引导：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。（板书：46○38）在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56;100、98） （2）这两组数我们能比较它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）启发：说说你是怎样想的？小结学生比较两个数大小的方法。 设计意图：通过计数器，逐步建立抽象的比较数的大小的观念。 7.提问：现在我们已经小结出了比较两个数大小的方法，现在请小朋友们想一想，刚上课时几个小朋友说的这几个100以内的数，谁大谁小呢？
部编版三年级语文下册教材解读 教材解读 2019年，部编版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程，而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析 2019春期部编版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天” “品味经典寓言” “体会传统文化” “关注精彩发现” “发挥无限想象” “追忆幸福童年” “探索自然奥秘” “遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际，从不同角度培养学生的口语表达能力，口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。 语文园地，围绕本单元进行整理复习，每个语文园地包括以下版块：交流平台——回顾本单元知识，加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写，强调写好汉字。日积月累——安排经典名句，集中学习传统文化。 第二单元语文园地后还有快乐读书吧，这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽，以这个活动为平台，将学生引向更为广阔的课外阅读天地，享受阅读，体现了大语文观。 第三单元第12课之后有一次综合性学习，主题为“中华传统节日”，这与第三单元的学习主题相契合，考查学生的语文综合能力。 第五单元为作文单元，集中学写想象作文。 三、教学目标 （一）识字与写字 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2. 认识常用汉字250个，会写250个。
《伯牙绝弦》教学设计 【教学目标】 1．朗读课文。背诵课文。 2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 【教学重点】 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。【教学难点】 教学难点在于体会伯牙、子期之间真挚的友情。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 师；同学们，上课前老师想考考你们，敢不敢接受老师的挑战？ 生；敢... 师；谁来说说“知音”是什么意思？ 生；了解自己内心的人，懂自己的人。 师；想不到同学们这么聪明。今天我们就学习一篇关于“知音”的课文——《伯牙绝弦》（板书课题）。两千多年前的春秋时期他们发生了怎么样的故事，今天让我们一起走进课文寻找答案。 二、理解课文，感知整体 1．请同学们大声地读课文，读3遍。 2．指名读最喜欢的句子，强调读出节奏。借助注释理解文意，部分词语重点指导。 3．师范读，生注意停顿、重音及语调变化，并做好标记。 三、品读课文，深入探究 1.理解课题 2文章主要写了几个人物？他们有什么一技之长？（找生回答） 课件出示；“伯牙善鼓琴，钟子期善听” 让学生理解“善”字的意思，并让学生理解这句话的意思，最后，学生朗读这句 话谈体会。 3.中那些句子能具体体现“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？让学生朗读课文，画出答案。
（找生回答） 课件出示；“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨若泰山！志在流水， 钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 让学生理解“志，善，哉，兮，峨峨，洋洋”等词的意思，并让学生说说对这句 话的理解，最后，学生朗读谈体会。 3.难道伯牙心里只想到高山和流水吗？他还会想写什么？ （找生回答引出；徐徐清风皎皎明月依依杨柳.......让学生试着赞美伯牙） 4.伯牙想到什么，子期都能听出其中的含义，用文中的话应该怎么回答？（找生回答） 引出课件;“牙所念，钟子期必得之” （让学生理解“念”的意思，并引出“念，志，想”异字相同） 学生朗读这句，体会知音的意思 5.子期死后，伯牙有什么举动？（学生朗读课文，找出答案） 引出课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓 （引导学生体会：“谓，乃”的意思，并让学生说说这句话的意思，体会情感）引导学生有感情朗读 6.伯牙这样一位琴技高超的人，生活中应该缺少不了别人的赞美，但他因为钟子期 的死却摔破琴弦，终身不弹，你有什么看法呢？（学生讨论，教师总结） 7.体会情感，再次朗读全文。 四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们体会到了知音的重要性，那么假如你们是伯牙，现在想对子期说些什么呢？或者，现在你们是子期，想对伯牙说些什么？ （学生把自己想说的话写在纸上，进行汇报交流） 五、作业布置 搜集《警世通言》中的《俞伯牙摔琴谢知音》的文章，进行朗读感受。 板书设计 5、伯牙绝弦 伯牙琴 善知音
《鞋匠的儿子》教学设计 【教学目标】 1．知识与能力： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 （3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 2．过程与方法： （1）从人物的语言、动作、神态几个方面入手，进行细致的分析，体会课文如何通过典型事例表现林肯的个人魅力的。 （2）读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。 3．情感态度与价值观： 体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 【教学准备】 相关课件资料。 【教学主流程】 一、与课题对话，重温背景气氛。 1．通过上节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯） 林肯是？——鞋匠的儿子。（板书：鞋匠的儿子） 齐读课题。 2．师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们感到？——尴尬（板书：尴尬） 在参议员的眼里，当总统的应该是？而不应该是？ 正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。
（板书：羞辱） （由课题直接导入新课，简洁明了，直接将学生带入情境，预感到林肯首次在参议院的处境之难，为后面的学习注入动力。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。） 二、与参议员对话，了解态度变化 1．快速浏览课文，还有哪些词语写出了参议员们对出身卑微的林肯总统的态度，画出来。 交流，板书：嘲笑、静默、赞叹。 2．引导质疑：面对羞辱和嘲笑，林肯总统怎样做的呢？他通过一次即兴演讲，使所有的嘲笑都化成赞叹的掌声，他的演讲到底具有怎样的魔力呢？ （以“尴尬”“羞辱”“嘲笑”“静默”“赞叹”等词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。） 三、与演讲稿对话，读懂基本意思 1．默读课文，画出林肯在参议院的三段讲演。 2．小组合作探究，完成表格：研读“演讲”，分析讨论这三段话分别表达的意思？有什么异同？ （课件出示表格。） 3．集体研读“演讲”，理解三段话的意思，完善表格。
《智慧广场——组合》教学设计 【教学内容】六年制五年级下册智慧广场。 【教学目标】 1．结合具体情境，利用已有经验认识和了解较复杂的“组合”问题，经历组合规律的探究过程，掌握解决“组合”问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2．培养初步的观察、分析及推理能力，能有序的、全面地思考问题，训练思维的有序性。 3．尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学在现实生活中的广泛应用。 【教学重点】掌握解决“组合”问题的策略和方法，训练学生思维的有序性。 【教学难点】用数形结合的方法解决“组合”问题。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 (课件出示：两人握手画面） 谈话：他们在干什么？ (课件出示：三人握手画面） 谈话：三人见面，每两人要握一次手，一共需要握几次手？（学生发言）
(课件出示：四人，五人画面）导入课题。 谈话：如果我们全班同学每两人握一次手，一共要握多少次手呢？ 学生自由发言。 谈话：到底有多少呢？今天这节课我们就一起来研究组合问题。（板书课题） （课件出示：天下之难事必作于易，天下之大事必作于细）导入情景窗问题。 【设计意图】新课之初，教师通过谈话创设问题教学情境，激发了学生的学习兴趣。在这个过程中，既有良好的品德教育，又结合具体的学校活动，激发了学生的学习激情。 二、探索新知，建构认知 （一）初步探究，合作交流。 谈话：请同学们想一想，有多少种组队方案可以选择呢？ 学生独立探讨后，再在小组内进行交流。 教师根据学生的汇报，将学生所说的组队方案在实物投影仪上进行展示。 预设： 生1：我认为可以有六种组队方案：小丽和小军、小杰和小军、小丽和小杰、小阳和小丽、小杰和小阳、小军和小阳，把所有的可能都列出来。
20xx部编新版人教语文 三年级上册教材分析 新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 第一单元 一、单元及课文内容分析 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学
会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。 1）.鼓励学生多种方法识字。 2）.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。 2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。 1）.多元认字。 2） .能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。 3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。
教学活动设计意图 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册P115页“找规律”。 教材分析： 本单元内容的编排注意贯彻《标准》的精神，内容的选择注意联系生活实际，激发学生的兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间。本课教学内容就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、操作、实验等活动探究图形的排列规律，感受数学在日常生活中的作用，能够运用规律解决生活中的实际问题。 教学目标： 1.让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律，培养学生的观察操作及推理能力。 2.使学生在教学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，初步培养学生发现和欣赏数学美的意识。 3.通过教学活动，初步发展学生的想象能力，培养学生的创新意识。 教学重点、难点： 1、使学生在活动中认识图形的排列规律。 2、会运用规律解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。 教具、学具准备： PPT课件 图片
教学过程： 一、创设情景，激趣导入 谈话：明明家买了一套新房子，装修的可漂亮了，他想请大家一起到他家参观一下，大家愿意去吗？（课件出示客厅全景图）客厅中的哪些物品是按规律排列的？ 学生观察后回答窗帘、沙发套、彩灯等都是按规律排列的，很漂亮。 板书：找规律 【设计意图】通过创设具体的情境来引入新课，让学生感觉比较自然、亲切。学生在参观欣赏的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体，并为新课做准备。 二、引导探索，发现规律 1.我们接着到他家的厨房再看一看，出示墙面和地面图。 这是他家的墙面和地面铺的瓷砖，仔细的观察一下，你发现了什么？和同桌交流一下。 汇报： （1）.墙面每一行都有四种图形，分别是圆形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一样。教师引导观察。 （2）.每一列也是四种图形，位置不同。 （3）.斜着看图形都一样的。（课件适时的闪动）那么他们的排列有着怎样的规律呢？ 出示第一行，它是怎样变成第二行的呢？拿出你们手中的图片摆一摆同桌之间互相交流一下你是怎样摆的。 汇报：到前边演示
部编本小学语文教材解读 ——如何用好部编本小学语文教材 青西小学成晓丽 亲爱的领导老师： 大家下午好！ 今天受学校领导的安排，对部编本语文教材进行解读，我借用教材主编温儒敏教授的讲稿，和大家一起学习分享如何用好部编本小学语文教材。 这套新教材是中央关注和批准、教育部直接领导和组织编写的，其编写资源可以说空前雄厚。前后从全国调集五六十位专家、作家、教研员和编辑，组成编写组，实际参与过这套教材咨询等工作的各个学科领域专家有上百人。教材还经过三十多轮评审，几百名特级教师的审读，以及多个省市几十所学校的试教后，于2017年秋学期在全国正式推广。 比较新旧教材的异同，主要有以下四点： 一是强调立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声。 二是“接地气”，希望有新理念，又不挂空，能实用好用。 三是“守正创新”。教材编写需要听取各方面意见，会受到这样那样的制约，和一般个人著作是不同的，它的空间有限，但还是要努力去创新。新教材并没有颠覆以往的教材，而是在以前各个版本教材的基础上去创新。 四是力图贴近当代中小学生的“语文生活”，体现时代性。 那么，为什么要编一套部编本教材？ 现在通用多个版本的语文教材，是依据课程标准、由各个出版社组织编写的，即所谓“一纲多本”。“一纲多本”本是个好东西，有利于调动地方和出版社的积极性，让教材编写有竞争，优中选优。但实际上又很难做到有序竞争和优中选优。主要是市场的介入和行政的干预，“一纲多本”就有点变味了，现在又只好回到统编。不是所有中小学教材都统编，只是语文、思品和历史这三科统编。中央对此显然是有政治上的考虑的。中央直接抓教材，最后定稿都是交由中央会议上讨论的。为什么这么重视？因为有什么样的教材，就有什么样的国民。我们也应当从这个角度来理解语文教材的统编吧。 下面，结合老师们接触这套新教材之后可能比较关心的若干问题，来做些说明。一共有11个问题。 一、一年级为何要改为先认字，再学拼音？ 过去都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。这回改了：把拼音学习推后个把月，先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。这个改变体现一种更切实的教学理念。其实，传统的语文教育都是从认字开始，是在没有注音帮助的情况下进行的。以前的蒙学的办法，就是让孩子反复诵读，慢慢就会认字了。部编本多少有点回归传统。入学教育以后，第一篇识字课文，就是“天、地、人、你我、他”，六个大的楷体字扑面而来，会给刚上学的孩子留下深的印象，可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”，“云对雨，雪对风”，很传统，也很有趣。为什么这样安排？要的是孩子们对汉字的原初感觉。“第一印象”不是字母abc，而是汉字“天地人”，这个顺序的改变是别有意味的：把汉语、汉字摆回到第一位，而拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。 先认字后学拼音，还有一个考虑，是幼小衔接，放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子而言，一上来就是拼音，比较难，等于给了下马威，并不利于培养对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点，能减少他们的畏难情绪。我看拼音学习再往后推一两个星期也无妨，总之
眼下正值农村秋收冬种的季节，丰收的稻田给人们带来了喜悦，无情的雨雪让万物生长面临着危机。每年的这段时间农民们总要经历下雨的磨难，今年又是一个多雨的季节，连续的阴雨和秋雪给农民收割稻子带来了困难，人们在着急、在担心。 童话《稻田里的故事》就是我依据前段时间我们这里出现的奇怪的天气情况而设计的，秋天下雪和连绵的阴雨使成熟的水稻处于困境中，农民们无法收割，恶劣的天气可能会给农业带来巨大的损失。针对这一自然现状，我自编童话《稻田里的故事》，主要讲述了稻子娃娃和妈妈在雨雪中坚持站立，和兄弟们一起抗雨雪的感人故事，想借稻子和妈妈一起抗雨雪的故事表达人们勇敢面对困难的精神。从而引发孩子一起来为农业收种艰苦而想办法，培养幼儿面对困难不畏惧和关爱别人的高尚思想情操，丰富幼儿的农业科技知识，体会农业现代化的重要性，设法寻找解决农业生产的最佳途径和方法，科学家也许就在这里出现了。 整个故事渗透了三个领域的知识内容，在实施中可灵活运用。故事分三部分，第一部分描写丰收的场景，表述丰收的喜悦，稻子的长势良好，离不开农民伯伯的辛勤劳动，水稻的生长需要太阳光的照射，需要雨露的滋润，让孩子理解丰收得来的不容易。涉及科学领域的知识。“水稻妈妈穿上了绿衣裳”寓意着绿色生命的成长。 第二部分是两个种田汉的一段对话。其中道出了农业现代化给农民带来的好处和便利。本来我想省去这一段，因为这个故事比较长，而且是拟人化的童话故事，感觉加在里面不够协调。但是从另一个角度考虑的话我觉得还是加在里面好，故事留有结尾，意在激发幼儿大胆地去想，培养幼儿想象创造力，这一段可以为接下来的艺术活动起到铺垫作用。而且整个故事情节比较简单，里面的内容孩子还是容易理解的。 第三部分描写水稻面临恶劣天气所表现出来的顽强意志以及一家人相互关爱团结的情景，通过对话来抒发感情。这里有稻子娃娃和妈妈的两次抗雨雪的经过。第一次描写天气变化给稻子带来的变化，妈妈给小稻子们鼓励，是稻子妈妈的坚强让小稻子们变得坚强，其中蕴含着一家人的相互关爱和母爱的伟大。 @_@我是分割线@_@ 第二次写了小稻子们为抗雨想办法，表现小稻子们只有坚持总能胜利的决心。这里可以实施社会领域的思想教育。现代的孩子由于家人过分宠爱，柔弱娇作的比较多，很多孩子耐挫能力不够强，通过此教育对培养幼儿遇到困难不畏惧的顽强精神起到一定的作用。 故事留有结尾，我想让孩子来为故事叙说结尾，这一方面想激发幼儿的想象，允许幼儿幻想，现在全球气温普遍升高，天气反复无常，如果我们这里真的出现意想不到的事情我们该如何面对？或许孩子的想法更多，从而激发幼儿爱科学的潜意识，诱发科学灵感，说不定科学家就在这里诞生了。另一方面也为接下来的艺术活动做铺垫。 整个故事对话比较多，可以设计成语言活动，让幼儿学说角色对话，说出不同的语气，用不同表情来表现不同时段故事人物的神态，为故事人物勾画形态。但是文中的句式没有统一，优美的词语描写也不多，觉得上成语言活动在
部编版二年级语文教材解读 部编语文二年级上册以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展的特点，继承语文教育的优良传统，注重培养学生的创新精神和实践能力，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在一年级做好幼小衔接、平稳过渡的基础上，二年级上册稳步推进，有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础。 整体概况和主要特点 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由3-4篇课文（包括课后思考练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”等栏目，其中“写话”“书写提示”“我的发现”“展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册开始编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排3次。承接一年级教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字根据普通话在语流中的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”《画家乡》中按照注音体例，标注的是本音gū。 要求认识的字标注在课后识字条中，已经认识的多音字，它的第二个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，方便学生练习书写。 教材最后有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求认识的450个生字，要求会写的250个字，及本册要求会写的词语。 在编排上，本册教材主要体现了下面几个特点： 进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人 充分发挥教材在立德树人方面的独特价值和优势，按照“整体规划、有机融入、自然渗透”的基本思路，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材中。一方面，通过“家乡”“伟人”等单元主题的设定以及新课文的加入，加大上述教育内容的比重，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。另一方面，为学生提供相关语料，拓展阅读。通过“我爱阅读”栏目中的文章，让学生了解古代先贤的丰
《伯牙绝弦》教材分析 一、教材解读： 1．课文简说。 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。 本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 2．词句解析。 （1）对句子的理解。 ①伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” “善哉”，太好了。“若”，好像。伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）：“妙极了！这琴声宛如奔腾
Unit 2 教材分析与教学设计 一、教材分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,
研究模式： 《鞋匠的儿子》的教学设计 镇江市姚桥中心校余燕国 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解?羞辱?、?毫不犹豫?等词。 2、在理清课文条理的基础上，抓住关键句，联系上下文及网络资源，体会林肯的谦逊、宽容、博爱、求实的人格魅力和力量。 教学重点： 1、试图整合教材和网络资源，为学生体会林肯的为人理清思路，同时提供丰富的信息。教学难点： 1、通过资源的整合，语言的表达和适当的想象来感受林肯的人格魅力，从而全面地了 解这位美国历史上最有作为的总统。 教学过程： 一、导入：今天我们继续学习《鞋匠的儿子》，鞋匠的儿子就是林肯。 点击《高度赞誉》： 林肯是黑人解放的象征，被认为美国历史上最伟大的总统，人们称赞他为?新时代国家统治的楷模。? ?这是一个不会被困难所吓倒，不会为成功所迷惑的人；他不屈不挠地迈向自己的伟大目标，而从不轻举妄动，稳步向前，而从不倒退……总之，这是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕见的人物。? 林肯?具有独特的精神力量和伟大人格?，已成为世界人民心目中传奇人物，?他的的地位相当于音乐中的贝多芬，诗歌中的但丁，绘画中的拉斐尔和人生哲学中的基督。即使他不曾当选为总统，也将无可争辩地和现在一样伟大，但是这恐怕只有上帝才知道。? 过渡：读到这儿，大家不禁会问：一个鞋匠的儿子，是靠什么获得了人们如此高的赞誉，曾两度当选为美国总统？这还要从他首次在参议院演说谈起。
二、新授： （一）学习第2自然段 1、速读2-5自然段，说说发生了什么事？ 2、何为?羞辱?？在文中指什么？ 3、揣摩参议员的心理：你当选总统让我们很尴尬，现在我要好好地羞辱你，让你在 公众面前难堪。 4、指导朗读（讥讽、嘲笑、蔑视） 过渡：听着一声声嘲讽，比针扎得还疼；听着一阵阵大笑，比剑戳得还痛。林肯几乎在公众面前丢尽了面子，如果是你，你会怎样？（反击、妥协） 5、学生练习说话 过渡：那林肯是怎么说的？ （二）学习第3自然段 1、学生齐读林肯的话：?我非常感谢你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定 会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。? 过渡：此时的参议院——（生：陷入了一片静默） 2、?静默?可以换成哪些词？在什么情况下，我们会静默？ 过渡：是啊，当我们的内心受到了极大的振颤，产生了太多的想不到的时候，我们会静默。请你读读这一段文字，联系刚才的教学环节，想想大家静默的原因，把你的理解表达出来。 3、练习说话（参议员们本想林肯会……没想不到他居然感激……；本想他会…… 没想到他居然不回避……；本想林肯会……没想不到他居然说自己不如父亲……） 4、顺势体会人物特点：宽容 过渡：是啊，民族英雄林则徐说过：?海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。?但是林肯就没有一点责怪这位参议员的意思吗？ 5、再读这句话，圈画相关词 6、指导朗读 过渡：法国伟大的作家雨果说过：?世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。那从林肯的这句话，你还能读懂什么？请结合课文的4、5自然段来谈谈。 （三）借助4、5自然段继续学习林肯的第一次发言