提高英语听力理解能力的策略
一、造成听力反应及理解困难的几个因素
1、学生自身的语音素质不高造成理解障碍。
如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-can't here-hair much-march quite-quiet
kitchen-chicken mouth-mouse.。
2、语言基础知识不熟造成理解困难。
这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意
3、综合理解障碍
听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。4、母语干扰影响听力的反应速度。
许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画因而影响了反应速度，理解程度
和记忆效果。
6、文化差异对听力的影响
有时一篇听力材料中虽然没有生词，学生却仍不明白。这就是由于不了解英汉文化差异造成的。因此，学习一门语言还应了解相应的文化常识。
7、心理障碍
心理障碍主要表现在听音时过于紧张或注意力不集中两个方面，注意力不集中的情况对信息的输入会出现断层，这势必会影响听力的效果，过于紧张会使脑子出现短暂空白，这种状态下的听力理解也不能保证其连续性和正确性。在听力时要保障良好的心理状态，一般指做听力训练时，学生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理状态，是一个习惯培养的问题，需要学生长期地、自觉地去意识，去调节，去控制，最后养成一个下意识地自然而然地条件发射。
二、提高听力理解效率的应对策略
1、认真教好音标，严格把好音标关
学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
2、加强语法训练，引导及帮助学生扩大词汇量
语言的学习离不开语法以及词汇的学习和积累，学英语不讲语法，不记单词是不行的。对于语法学习只应让学生多加练习，反复操练。另外，在教学环节中教师应注意扩大学生的词汇量，并教给他们正确的方法。如分类记忆法，按拼音记忆单词，按结构记忆单词等。在听力训练过程中也要不失时机的将听到的生词或旧词的各种用法加以解释，说明。另外，还要教给同学们一些根据上下文猜词，挑出重点词，关键词的技巧，那就要日积月累，使学生们一定把基础打牢。
3、重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息，即要快速浏览习题，捕捉一切从题面上得到的信息，听时要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起，听对话和短文时，要抓主旨大意，切忌偏重两个词而忽视全文。同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
4、重视日常教学的听力训练
提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
5、做好听后纠正工作
学生听一些简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
一、引言
在人类跨入新世纪的时刻，全球化正向一个更高的水平发展，面对世界经济全球化，国家与国家之间的交往越来越频繁，在这种情况下，听力就显得更加重要，因为听是人们理解语言的重要途径。在现实生活中，我们需要听的场合很多，如看电影、电视和各种演出，听广播、录音、报告、演讲等都需要听，作为学习的手段，听又是掌握英语的必由之路，因为任何外语课程，在课堂上不可能不进行任何听的活动，每个学生必须具备一定的能力。而且从95年起全国有些省市的中考英语试题就出现了听力试题。这标志着中考进步入了英语命题由过去的单
一型逐步向综合型过渡，同时也宣告英语听力教学已正式进入初中常规英语听力教学。今天在我们各省市的中考试卷中听力试题的比例也很大，两考生在这一块上失分率较高，那么为何出现这样的情况呢？我认为一是多年来，英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握，而忽视听说能力的训练的倾向。不少人感到“耳不灵”“口难开”，不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。二是由于听力障碍使得有些学生听英语时如听“天书”或“听”了却什么也没有听到，有些影了只是半知半解，达不到听的目的，那么如何培养初中生英语听力？如何消除听力障碍？如何提高他们的英语听力水平？这是广大英语教师急待探讨的课题。下面我就如何解除初中英语听力障碍谈几点看法。提高听力质量，听者就要着重先了解自身存在的影响听力的一些主要障碍，然后采取相应对策加以克服。
二、听力理解障碍
一）语言知识方面
听力是听和理解的总和，运用各种语言知识和听力技能对所听的内容进行加工，接受的过程，掌握语言知识的程序直接影响听力理解的反应速度。
１、词汇:英语词汇量少，用法不熟练，掌握的词义范围狭小等都会造成听力障碍。很多学生一听到生词就紧张，把精力集中在回搜索这个词的意义上，中断了思路，结果影响对句子或整段的理解。
２、语音:语音障碍包括语言，语调及各种朗读技巧方面，如单词重音，语句重音，音的省略和同化，连读不完全爆破等。
３、语法:虽然材料中的每一个词都能听懂，但对于整个句子、对话或独白理解不准确。如把“All of them will not go.”错误理解成“他们都不去。”实际意义为“并非他们都去。”语法掌握的好坏也会影响到听力理解能力。
二）文化背景知识方面
语言是文化的一种表现形式。把英语作为外语来学的学生必须具备一定的英美文化背景知识。不少学生由于缺乏这方面的知识，导致听力理解的困难。
三）听力习惯方面
听力主要目的就是听懂所听材料的基本思想，在听力过程中关键是尽力理解全文的主要内容。而部分学生力图听懂每一个词，每一个句子，遇到一时不理解的单词或句子就反复思索，造成听音和理解的中断。此外，部分学生习惯借助中文，中间经历“心译”过程。事实上，能够听懂大意，领会说话者的态度，掌握主要信息就可以了。
四）心理因素及外部环境
听力理解过程一个较复杂的心理活动过程。听力理解过程要求学生注意力集中，稍一走神，有关信息瞬息既逝。注意力集中和安静的环境，良好的情绪均有助于学生更好，更清晰地感知所听的内容，有些学生在听之前就存在畏难情绪，恐惧心理，这无形中就设置了信息输入障碍。此外，外部环境或不利的客观因素也会影响听力理解。
五）记忆方面
很多学生：听时什么都懂，但听了后面忘了前面，全部听完后，对具体细节记不清。遇到有关细节的问题时，只好猜测答案。记忆障碍很大程度影响听力理解。
三、提高英语听力理解的策略
一）打好语言基本功
语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要提高英语听力水平，必须从语言基本知识抓起。首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调。只有熟识这些变化才能正确理解所听单词、词组和句子的意思。其次还应掌握英音与美音的差别。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的词联系起来，也就无法得知它代表的意义。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。
二）养成良好的听力习惯
良好的听力习惯主要包括：
1、保持良好的心态
在听音过程中注意力必须高度集中，万万不可紧张。若偶尔遇到一个或几个生词，不要慌张，可置之不理，因为个别单词一般不会影响对整个句子或语段的理解。对于没听懂的句子，也应赶快放弃，专心听后面的内容，听完后必须对所听到的内容进行分析、综合、推理、判断，选出与问题有关的信息。
２、学会用英语思维
听音时应尽量避免将每个单词和句子译成汉语，这样做的结果一是浪费时间，二是影响理解，因为两种语言的结构和思维不尽相同，不是所有的英语单词都有对等的汉语。再说，在短短的几秒钟内，根本来不及用汉语思维。最好的办法是逐渐培养用英语思维，这样既可以节约时间，又可以提高理解力。
３、边听边记录
做简要的笔记也是良好的听力习惯。听音时对名字、数字、时间和某些关键的词做一些简单的标记或符号，这样可加深对听力材料的印象，否则这些听懂的内容到答题时也可能辨别不清楚，或者错位。
４、带着问题积极地听
在听每段对话或独白前，抓住一切可能的机会浏览试题，以便明确听的目标，有的放矢地捕捉所期待的信息内容，从而减少记忆的负荷，提高听力理解的正确性。
四、提高英语听力理解策略的应用
一）听前
做好心理准备，克服害怕情绪。不要怕，因为这样会使脑子出现暂时“空白”相信自己经过训练，能够很好的完成听力测试，不要因为碰到几个生词，就认为自己不行，会做得很差。如果紧张可尝试闭目深呼吸几次。在听录音之前，抓紧时间浏览相关的题目和选择，确定听音的重点，使听音有明确的目的性和选择性，提高答题的准确率。注意到把握时间，每篇听力之前都会有两到三分钟的读题时间，千万别浪费这宝贵的时间，要在这段时间内把答题要求弄清，同时迅速的浏览选项，捕捉重要信息，预测可能提出的问题，带着问题去听就可以使听有针对性。
二）听时
在听录音时，注意力要高度集中，视线不要停在题目和选项上，以免影响对整段材料的理解。对于问题中有关时间、地点、人名、数字、原因、目的、结果等，要及时记录涉及到数字，要记录，必要时进行计算。对于听不清的题目应马上放弃，把注意力转移到下一道，以免影响后面题目。听力过程中手耳并用，适时适量的人记录，记下关键词，这种记录不要求工整漂亮，只要自己看得懂就行，它们可以是缩写或是自己创造的某种符号，这种记录的目的是起协助记忆的作用，因为听力有一定的语速及次数的要求，如果听完之后再做题，就会顾此失彼，在听较长的对话、短文，要求补充内容时更是如此。
三）听后
听完每段对话或独白后，应迅速理解和回忆所听的内容，仔细核查，并在最短时间做出判断。省去不重要的信息。不要试图去听懂文章中的每个词。做听力测试时，你的目的只是弄懂大意，找到所给问题的答案，对于所出现的生单词，不能根据上下文推断出来的，就不要去过分追究。
五、结束语:
考试技巧可以教，可以学，但并不是具备了这些就能令听力大有长进，要想做到听力能力的提高，还需付出很大的努力。
纠正自己的读音，形成正确辨认和运用语音、语调、重音以及连读的能力。作为乡村教师，要尽量利用现有的教学设备帮助学生进行听力训练，最易实施的就是让学生跟着录音机模仿地道的语音，要以选择在精神较好的上午进行，时间不能太长，以半小时为宜。为使学生印象更深，可加上必要的手势，表情和简笔画等。并且平时上课尽可能的全堂用英语。
多进行朗读训练，朗读对语言材料的音、形、义都给予重视，而音又被放在突出的位置，对朗读材料念出声，能在脑中留下完整的印象，有助于形成语感，而语感又会提高听力能力。
做好听后的错误纠正工作，对于那些易错的题应多听，多分析，以使学生能完全弄懂。
总之，提高英语听力理解能力要靠长期艰苦的训练并结合一些策略和技巧。坚持天天听，多听英语材料，对不懂的词、句要反复听，并注意结合朗读，把听和说结合起来，循序渐进，逐步提高英语的听力理解能力。
提高高中英语听力的六种方法 一、成语和习惯用法 成语和习惯用语是听力中最让人头疼的。一方面，它们都是简单 而常用的词汇，诸如 dog 、 cat 之类;另一方面，这些熟悉的词经过 固定组合之后，往往让你不知所云。例如 be on one's ball( 谨慎小心、愉快胜任地从事某事 ) ， be in the air( 没有确定，悬而未决;到处传播的 ) 。此外，部分短语、词汇在口语中往往有特殊的表达， 也需要留心掌握，例如 wanna = want to ， gonna = going to 等。 英汉有别的一些表达有些句子汉语和英语的表达很不一样，甚至截然 相反。例如下面这组对话： You won't go shopping with her this afternoon ， will you ? No ， I won't.( 是的，我不去 )Yes ， I will.( 不，我会去 的 ) 这个句子印在卷子上，多数同学还是能理解，但一旦放到听力中去，很多人大概一听到 "No" 就理解为否定的意思，但这是中文习惯：回答针对的是对方的话语观点而非事实，所以你说对了，我就回答 " 是 " ，你说错了，我就回答 " 否 " 。但英语的习惯则是针对对方所 说的事实——只要是肯定性事实，我就回答 "Yes" ;只要是否定性事实，回答就是 "No" 。这些地方往往需要格外警惕。 二、数字、日期、时间等常用表达方式 填表和填空题型中会出现相关数字、日期等的听写。当前常见的 以下词汇和表达必须注意：复杂的基数 ( 如 35476) ;序数 (10th) ; 分数 ( one eighth 、 three eighths) ;小数 (0.65nought point six five) ;集合数字 (1 / 4 ： one quarter 、 6 ： half a dozen 、 20 ： one score) 等。电话号码的读法，年代、日期和时 间的读法，常见计量单位等，也要熟悉。
中考英语听力解题技巧、应试策略 一、听力技巧 随着新课改的实行，对同学们英语能力的要求也越来越高。如何提高听力成绩，减少考试中的失误呢？ 1．放松心情，严肃认真 听力考试时，放松心情、保持情绪的稳定是取胜的前提。当然也不能马虎大意，严肃认真的态度也很重要。 2．知己知彼，百战不殆 播放听力录音前，要尽量理解题意，做到心中有数。试卷发下后，应先将听力部分的问题和选项浏览一遍，预测所听内容；对于短文听力，可以根据各个小题的设问与选项来预测听力材料的内容。这样在听录音时，我们才能有针对性地去听，寻找有效信息，提高准确率。 3．聚精会神，专心致志 播放录音时，精神要高度集中，捕捉每一条有效信息；防止紧张心理导致疏忽，错误连连。 4．取舍得当，顾全大局 如有个别句子或段落较难，要学会听懂主要信息，如：时间、地点、人物等，不必完全理解所听的每个单词或每句话。 二、应试策略 1．图片题 此类题主要是看图听句子或对话，选择与题意相符的图片回答所设问题。解题时有以下方法和技巧： (1)仔细观察所给的图片，找出每幅图片之间的相同点与不同点，预测录音内容； (2)注意对主要信息的把握，纠正自己对图片内容的错误理解，每题只有一副图与所听句子完全吻合； (3)听完第一遍录音初步选出答案后，在听第二遍时要认真分析比较，逐一排除不符合所听内容的图片，选出最佳答案。 典型例题 例1 How does the boy learn Chinese? [听力材料] W: Tom, you speak Chinese so well. How do you learn Chinese? M:I often listen to Chinese programs on the radio. [解析]做图片类题目首先应该把图片看懂。图A是通过电脑学习；图B是相互交流学习；
摘要：听力理解由多种能力组合而成，其过程不是单纯的语言信息解码，而是一种解码过程与意义再构建过程的结合。听力理解能力是一种重要但又较难掌握的技能，它既受语言因素影响，也受非语言因素影响。要有效地提高听力水平，必须掌握一定的听力策略。 关键词：听力理解能力；听力策略 引言：在外语习得过程中，听力被认为是发展一切其他语言技能的基础。根据美国外语教学法专家里费斯和坦珀利的统计，听在交际活动中所占的比例高达45%。同时，随着我国加入WTO，国际间的交往日渐频繁，提高我们的听力理解水平已成为外语教学的当务之急。本文试图解释听力理解的内部机制，分析听力理解能力的基本构成，探讨基本的听力策略，以及如何在听力训练中培养这些技能和策略，有效地提高听力水平。现今，仍有不少人对听力理解能力的构成知之甚少，对相应的策略更是一无所知，这对听力水平的提高极为不利。不少学校，英语听力教学仍主要采用传统的以听力练习为中心的教学模式，听力技能训练存在很大的盲目性。教师对如何通过听力教学培养学生自主学习听力的能力以及通过听的渠道增加语言的输入认识不足。要改变这种现状，关键在于改革目前的教学模式，指导学生掌握一定的听力理解策略，培养学生的学习积极性、主动性，最终提高学生的听力水平。 一、构成听力理解能力的基本要素 现在我们学习英语越来越强调语言的交际性，因为语言的本质就是运用于交流的过程中，我们需要努力提高交际语言能力。听力理解能力是交际语言能力的首要方面。从认知的观点看，语言的听力理解过程是一个信息的输入、处理和综合运用的过程。语言学家拉多(https://www.doczj.com/doc/1e264990.html,do 1961)说：“听力理解就是对交际状态中的语言信号成分的认知控制。”卡罗尔提出把听力理解分为两个阶段，即理解语言信息的语言学阶段和理解更广阔的非语言学信息的第二阶段。戈登(Gordon Wells1976)也认为听力理解的发生不但要利用材料中的特别言语间信息，还需要相应的世界知识。西方许多从事语言听力理解研究的专家学者也都认识到，听力理解并不仅仅是对语音语调、词汇、语法的听辨和理解，而且还有对材料包含的各种非语言学信息的探究和理解。在真实的语言交际活动中，二者融合于统一的听话过程，而且后者是在前者的基础上发生的。从心理活动水平上说，后者处于更高的认知水平上。此外，听力理解还牵涉到听力目的或动机，发话者与听话者的社会关系，听话情景中可利用的各种非语言信息。某些与听话内容有关的过去生活的知识和体验更是有着举足轻重的作用，正如Kasper(1986)所说：“当输入信息与愿有知识相匹配时，理解就发生了。” 听力理解并非仅仅是听觉器官的活动，它包括辨音能力等多种能力。 一）、辨音能力主要包括三方面的内容：一是听觉器官要能够准确地接收到语音信号；二是头脑中要有英文单词意义对应模型的存储；三是要能够迅速地把
论英语教学中听力能力的培养 据美国著名外语教学法专家Wilga M·Rivers在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一书中的统计，听说读写言语交际活动在人类活动中，听占实际时间45%，说占30%，读占9%。可见，听在人类交际活动中起着十分重要的作用。 听力即听的能力，指学生吸收和理解言语材料所载信息的交际能力。它是一种主动型、隐性 的技能。学生通过听可大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断 促进说、读、写各项技能的发展。因此，教学计划中明确规定，通过两年的教学，在“听”的 方面要求：“1.能听懂简单课堂用语和叙述课文的内容；2.能听懂用已学过的语言材料看图叙 述和讲述的语篇。”那么，如何在日常教学中加强学生的听力训练呢？ 一、营造和谐氛围，扩大听的渠道 传统教学中听的活动一般局限在以句型、对话为中心的教学中，着重于语言形式的听辨和记忆，信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练多是测试性题目，目的性太强， 做得多了，很容易引起学生的疲倦、排斥甚至反感，从而失去对听力的兴趣。现代语言教学 理论认为，充分的、以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力乃至决定整个语言学习 成功的关键。 在课堂上，教师应该坚持尽可能地用英语教学，包括问候、课堂用语、评价、布置作业，并 且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语。不要担心学生做不好，事实证明，用不了多长时间，学生完全能听懂你的指令、要求，甚至还能学会你的一些用语。 给学生一个良好的语言环境，让他感到身处异域，而自己能应付自如地与人交流，从而获得 一定的成就感。比如，在上课刚开始5分钟内，规定为“Free talk”自由对话时间，可安排师生对话，或同学间问答，对于表现出色的给予适当的评价和鼓励。这种训练形式灵活多变，而 且不受课本限制，内容丰富，对学生来说是一种新的挑战。问答中，学生的情绪是紧张而兴 奋的，能使他们迅速进入英语角色，沉浸在浓厚的英语氛围中。如果能坚持这样练习，并且 不断提高要求，由教师参与慢慢变为学生的自主对话，不出一年半载，学生能自编自导自演 自评，还乐此不疲，遇到不会表达的语句也会主动地来请教你。一边是绘声绘色地表演，锻 炼了自己的口语能力；一边是饶有兴致地欣赏，练习了自己的听力。既复习了旧知识，又活 跃了课堂气氛，可谓一举多得。 课外，教师应该鼓励学生积极地利用一切机会用英语会话，鼓励收听、收看一些英语节目， 以扩大自己的知识面，提高自身的听力水平。 二、创设情境，激发听的欲望 英语听力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情境。只有这样，才 有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。而不是边看文字材料边听，因为这种视听结合会助 长听觉对书面文字的依赖，也不符合听的真实性。 比如，在教授新知识点时，应遵循由“听——说——读——写”的规律。首先应强调合书静听，不见文字，在一些情景（如课文图片）提示下，独立地听懂内容；再Open your book.检查你 的听力效果如何。在教授一些新单词时，教师可以不直接告诉其发音、词义，而把它放在一 些问答里，或一些短小的句子里介绍。如教“egg”，教师可先“自言自语”：What`s this？It`s an egg.Is this your egg？Yes，it`s my eg g.My egg is big.……然后提问：What`s this in English？要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通 过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。 三、教授一定的方法，提高听力水平
我来谈英语听说能力的培养小方法 在英语的四项基本技能中，听属于输入，说属于输出。在英语学习上，第一步就是听，教师的语言是重要的信息输入。只有身临其境,置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。听说能力的培养应该是小学生英语课程的首要任务，学生听说能力的提高必定能提高英语的综合水平。小学生英语听说能力培养的策略和方法，我在平时的教学实践中是这样帮助学生形成良好的听说习惯的。 一 .首先在听的方面上，我从下课堂和课外两方面做起。 课堂上： 1、上课用英语教学，创设一个真实的语言环境。 （1）课堂的问候语言。How are you? I am fine .Class over ,Good bye等。（2）课堂的指令语。Open your book, Look at the blackboard, Let us play a game, and so on.(3)课堂的评价语言。用手势语言如good ,excellent 等让学生在真实的环境中感受语言传递的内容。 2、充分利用多种课堂资源，让学生听到纯正的英语。利用磁带，光盘，点读笔，教室的多媒体设备。小学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强。让孩子看着光盘跟着模仿，孩子非常喜欢，记得在教I like football 一课，孩子们听着盼盼有趣的声音、看着盼盼有趣的动作，听的出神入化，模仿的惟妙惟肖。 3、创设各种课堂活动，提高孩子们听的能力。如听一听，涂一涂；听一听，画一画；听一听，指一指。记得在教授This is his hand一课中，我就采用听一听，指一指的方法，学生听到老师说的五官的词语，就马上指出身上相应的五官。有老师说学生指的活动，也有学生说学生指的活动。学生在愉快的互动中，听说能力得到了训练。 4、老师提高自身的口语水平，在课程完成的基础上，灵活安排部分时间为同学讲简单的英语故事，声情并茂、利用肢体、手势表达出来。 课外： 1、布置有效的听力作业。每天布置学生借助磁带、光盘、点读笔、点读机等听课文内容，每天至少十分钟。 2、家校共同努力，提高学生听力水平。学生听完课文，家长签名。 3 、让学生充分利用学校空中英语的时间，进行听力练习，听懂，学会广播所教的英语。 二．其次，培养说的良好习惯，我也是从课堂和课外做起的。 课堂上： 1、教师要通过范读以及在在语音、语调、停顿等方面的提示对学生进行指导。 2、根据新课标准要求在课堂上给学生提问的机会。 3、每个模块结束后组织学生进行单词大比拼，课文朗读比赛。 4、成立英语朗读学习小组，有英语朗读组长，英语朗读班长，大家互相督促，互相进步。
英语听力提高有效训练方法大全 1.跟读的方法：这是遵循模仿的原则来使用的方法，也是语 言学习过程中最有效的方法之一。跟读的方法有两种，一句一句 的跟读，直到整篇文章读完；另一种是跟着原声将整段或者整篇文章 跟读下来。后一种方式，对整体文章的把握具有很好的效果。建议采用。跟读的方法在前期过程中要反复使用。有些发音优美的文章值得 反复跟读多遍，直到能够背诵为佳。 2.大声朗读的方法：大 声朗读是跟读方法的延续。是在你认为跟读得比较像得情况下，实行 大声的朗读。朗读当然就要出声，出声就会对耳朵和大脑有刺激，有 刺激就会引起生理的变化，朗读到一定时候，你会发现你的舌头不再 僵硬了。这对日后的口语表达奠定了良好的发声基础。大声朗读有几 个要素能够辅助使用，以提升朗读的效率。一是激情朗读法。这个意 思当然非常明显，语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不但朗读感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。这不是 为了排除外界的噪音，而是通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的 刺激，获得更佳的记忆效果。朗读的间接成果，可能会导致背诵。而 背诵也是语言学习的良好的手段之一。 3.听写的方法：这个 方法是从小孩学语文的过程中学来的。小学生经常要回家让家长给他 听写生词甚至句子。这种通过手（写）、耳（听）的方法，对巩固所 学的内容，非常见效。我们国内钟道隆教授的逆向英语提倡的就是英 语听写练习。 4.使用英英词典的方法：在听的过程中碰到生 词时，使用英英词典实行查询。使用英英词典越早越好。这不但因为 英英词典给你的词条解释是最清晰的（翻译过的词条解释往往会引起 词义上的误解），还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握 和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist和persist两个词。在英汉词典里查都是“坚持”的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典 的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对 insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something
英语听力与应试技巧 在英语的听、说、读、写四要素中，听处于最基础、最重要的地位，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。目前很多省市的中考试卷中都增设了听力考项，这就给我们初中英语教师提出了一个问题：如何培养学生听的能力？我结合自己的教学实践，总结出要想有效地提高学生听的能力，在教学活动中教师必须讲究一些策略。 一、培养和激发学生听的兴趣 兴趣是学习的动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，创设良好的情景，把语言和实际生活相联系，让学生在课堂上说自己想说的话，讨论自己感兴趣的话题，听自己熟悉的交谈内容，在一种快乐的气氛中进行听力，教学效果就会很好。并且也可以大大增加学生的参与热情，最大限度地调动学生的学习积极性，激发学生“听”英语的兴趣。同时教学方式要多样，不能采用一成不变的方式。 二、培养学生听的习惯 要想掌握英语特有的语音语调，并非一朝之功。只有不间断地收听大量的标准录音，才能慢慢地找到英语的语感，课堂上经常给学生播放初中英语教材中英美人士的标准录音，课外引导学生听学校英语广播。在生活中，鼓励学生有空尽量多看看电视上的英语节目，因为这样既可以锻炼听
力，又可以补充词汇。也可以通过电脑在网上看英语节目、英语电影等，从中可以学到一些句子、短语、单词，也可以学到一些西方国家的惯用语，有时还可避免望文生义。天长日久学生就会喜欢听、爱听、听有所获，逐步养成听英语的习惯。 三、提高听力的措施 （一）夯实基础，过好语音、词汇、语法关 语音、词汇和语法是构成语言系统的三大要素。也是提高学生听力的基础。学生有了扎实的语音基础，就具备了听懂同步录音材料的前提。但是，如果他们没有很好掌握所学的词汇和语法，听同步录音材料就会遇到很多障碍，到头来，听的能力还是不能迅速提高。因此，要提高学生的听力水平，必须在语音、词汇和语法上下功夫，以便全面打好听力基础。 （二）用英语组织教学 课堂是实施英语听力训练的主阵地，教师要为学生创造一个良好的语言环境，课上用英语组织教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物
提高英语听力理解能力的策略与技巧 摘要：在英语学习中“听”处于基础的、重要的地位。如何帮助学生排除听 力障碍，掌握听力策略、技巧，是我们中学教师着力探讨的问题之一。本文笔者 根据十几年的英语听力教学实践和吸取其他同行在听力教学方面的经验，从教师 教学策略、学生学习策略、培养听力技巧方面，总结出提高学生听力理解能力的 策略与技巧。 关键词：英语听力听力理解能力策略技巧 英语听力，就是听懂英语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生“自然习得语言的重要途径。”（ J.Harmer,1998）或 "掌握英语教学的必由之路"(李庭芗， 1983 )。听力理解能力是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，对听力材料不断进行吸收，最终形成理解的过程。里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的 45% 以上，因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分。 随着中国加入世界贸易组织，北京的申奥成功，教育部新课程标准的出台，特别是在中、高考试题中听力理解分值的增加，听力在中学英语教学中受到前所 未有的重视，所以，如何提高中学生英语听力的教学质量成了摆在我们面前的一 个新课题。笔者根据十几年的英语听力教学实践和吸取其他同行在听力教学方面 的经验，总结出以下几个方面提高学生听力理解能力的策略与技巧。 一、教师教学策略 （一）用英语进行课堂教学，营造英语听力环境 “在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径”。（杭宝桐， 2000 ）因此，用英语教英语已逐渐成为中学英语教师的共识。不仅 使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语 篇时使用英语，课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生的评介等要尽可能地用 英语，营造英语听力环境，使学生在潜移默化中提高英语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，用学过的语言进行活用，使其具有可接受性。如，下面几个单词的解释：
浅谈如何培养小学生的英语听力能力
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浅谈如何培养小学生的英语听力能力 摘要：《小学英语新课程标准》中指出:听、说、读、写技能是构成语言交际能力的重要组成部分。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。其中",听"位于四项技能之首, 体现了听力教学的重要性。在小学阶段",听说领先,读写跟上",也是学习英语的一条基本原则。但在英语听力学习中，多数学生存在诸多听力障碍。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略来消除障碍，才能达到听力教学的目标, 提高学生英语听力技能。 关键词：培养小学英语听力能力非智力因素 新课程强调小学英语教学应注重学生听、说、读、写能力的培养，其中听说是英语学习的基础，在听的基础上才能会说。听，是人类语言交际的一个重要方面。从心理学角度来讲，听是一个复杂的心理过程，是一种积极主动的思维活动。说，是人类语言交际活动的最主要的形式。听说训练是英语教学中非常重要的一个环节。作为一名小学英语教师，应当努力培养学生对英语这门语言的兴趣，通过听、说、读、写等技能的综合训练，使学生具备一定的英语技能和英语会话的能力，为今后进一步的学习奠定良好的基础。听力训练对学生的英语学习是很重要的。因此，在小学阶段应十分重视学生听力能力的培养，坚决杜绝“聋哑英语”的产生。而小学阶段的英语学习是为将来打基础：通过听说训练，培养一定语感，激发学习兴趣,通过自主学习发展学生智力水平，使之学会学习,为学生今后的学习奠定良好的基础，听领先于说,听是英语基本技能之首。 “听”是英语学习中的四项技能之一,它是构成语言交际能力的重要组成部分。在小学阶段,“听说领先,读写跟上”,是学习英语一条基本原则,因为没有听, 就没有说,用英语交流也就无从谈起。因此,英语听力对学习英语十分重要。然而, 绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些学生听自己的老师说英语, 还能明白点意思,让他们听录音就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,“聋哑症”的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。因此我们小学英语教师必须帮助学生突破“听力关”，激发他们的学习兴趣，增强自信心。那么怎样才能提高学生的听力水平呢？本人在教学实践中进行了一些尝试、探索。总结了以下几点： 一、营造英语学习氛围。 用英语组织教学, 让学生感知语境。环境能熏陶人,直接影响人的成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听、说,模仿能力较强,如果他们在刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此, 在课堂教学中，师生尽可能多地用英语进行交流。例如：Look at the blackboard, please. Read after me, please. Louder, please. Again, please. Read it by yourselves. Listen to me carefully. Look at my mouth. Act the dialogue, please. Work in pairs. Are you ready? Who will have a try? class is over…另外，在问候、指示、解释练习、纠正错误、表扬等步骤中教师也应该尽量用英语讲。遵循“由易到难、逐步深入,语速由慢到快”的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使学生们的听力水平不断得到提高。 在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，营造轻松活泼的学习气氛。我常常是用一
提高四六级英语听力的六个方法 在扩充词汇时应注意对单词含义有一个较为全面的把握，其中有 个好方法就是通过做真题、分析真题来掌握词汇。这样便可有效避免 望文生义，还有助于考试时结合语境加以理解，从而避免可能的失误。 在阅读部分的材料，大都节选自《华盛顿邮报》、《时代周刊》 等的原文。所以建议大家今后多注重此类英美报刊杂志，以便在长期 阅读中熟悉外刊的行文风格，积累重复率高的单词。真题详解精讲版 里就曾多次提及四级考试中文章的来源和出处，在备考时根据其中的 建议实行广泛阅读，会有非常明显的效果。 首先我在这里告诉大家的是大家在练习口语和背诵的同时，每天 要抽出一定的时间(一般为2?3小时)来练习听力，时间能够按照这样 分配，30%的时间放在精听，你能够采用听写法，这样效果，也能够采 用边对照听力材料原文，仔仔细细逐字听懂攻破。70%的时间实行泛听，能够随心所欲地听一些歌曲，广播，影视，原声读物。我们的听力训 练学习法共有七大步骤，是“齐步走”的谐音。 第一步：要想听懂老外讲话，首先要Maintain your composure and your confidence , 就是说要保持冷静，千万不要因为一处没有 反应过来，就慌了手脚。 第二步：听的过程中要学会根据语言传达的信息Make pictures, 也就是说把抽象的语言变成形象的图画反映于脑海之中，国为相对于 汉语来说，英语表达更加形象化，这样有了图象的协助，就有利于抓 住主干而不是旁支末节，从而听懂重点;听过之后的巩固工作更加重要。 第三步：在听懂的基础上，要Model everything (pronunciation, intonation, tone, slang, idioms, patterns, etc)，也就是说要认 真模仿听力中的各种语言点(包括语音、语调、语气、习语、俚语、句 式等)，不能放过任何细节。
小学生英语听力答题技巧 如何让学生在听力中获取最大的信息量，提高听力理解的能力，减低这些干扰因素对学生的影响？这需要我们在要求学生多听，增强语感的基础上必要地教给学生一些答题的技巧。 首先，教学生要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、句子重音、连续、不完全爆破、句子节奏、音变、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧。做听力题前，学生可先自行小声朗读听力题部分里出现的重点词汇及句子。对听力测试做好充分的语音准备，这在很大程度上增强了学生的自信心理。 其次，要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。 再次，要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，千万不能因为局部放弃整体，影响下题的作答。 最后，教学生学会抓关键词。在小学英语五年级的听力测试中听短文做出判断或选择是个难点，所以我们要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物(who)，时间(when)，地点(where)，事件(what)。因为我们所教对象是小学生，所以可以让他们把英语中的听短文材料理解与语文中的短文阅读作比较，掌握好这四个要素。另外对于一些特殊疑问词【比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，数字(how many/ how much)，选择(which)】在听的过程中也要注意。 另外，告诉学生在听的过程中，一定要注重对听力材料的整体内容的理解，不能把注意力都放在个别单词或句子上，不要强迫自己听懂每一个词，只要重点抓住上述所说的关键词，学会一边听一边作适当的记录来帮助自己答题和检查。 小学英语听力解题技巧 听力测试是小学英语学习评价的重要形式。对待听力测试除了平时加强听的训练之外，还应具备一些技巧。把握好听力技巧能增强听的判断力，达到事半功倍的效果。可以说良好的听力技巧是听力测试取得理想效果的催化剂。 英国听力教学法专家Mary Underwood根据听力理论和记忆的心理规律设计了听的三个步骤，即“听前(pre-listening)”“听时 (while-listening)”和“听后(post-listening)”。这三个步骤概括了听力理解全部过程的思维活动，它们不仅适用于平时的听力训练，也适用于应试听力的全过程。听力理解方法和技巧实际上就是这三个步骤的具体实施。 第一步：听前阅读题干，预估题意
英语听力学习：提高四六级英语听力的六个小方法 在扩充词汇时应注意对单词含义有一个较为全面的把握，其中有个好 方法就是通过做真题、分析真题来掌握词汇。这样便可有效避免望文 生义，还有助于考试时结合语境加以理解，从而避免可能的失误。 在阅读部分的材料，大都节选自《华盛顿邮报》、《时代周刊》等的 原文。所以建议大家今后多注重此类英美报刊杂志，以便在长期阅读 中熟悉外刊的行文风格，积累重复率高的单词。真题详解精讲版里就 曾多次提及四级考试中文章的来源和出处，在备考时根据其中的建议 实行广泛阅读，会有非常明显的效果。 首先我在这里告诉大家的是大家在练习口语和背诵的同时，每天要抽 出一定的时间(一般为2?3小时)来练习听力，时间能够按照这样分配，30%的时间放在精听，你能够采用听写法，这样效果，也能够采用边对 照听力材料原文，仔仔细细逐字听懂攻破。70%的时间实行泛听，能够 随心所欲地听一些歌曲，广播，影视，原声读物。我们的听力训练学 习法共有七大步骤，是“齐步走”的谐音。 第一步：要想听懂老外讲话，首先要Maintain your composure and your confidence , 就是说要保持冷静，千万不要因为一处没有反应 过来，就慌了手脚。 第二步：听的过程中要学会根据语言传达的信息Make pictures,也就是说把抽象的语言变成形象的图画反映于脑海之中，国为相对于汉语 来说，英语表达更加形象化，这样有了图象的协助，就有利于抓住主 干而不是旁支末节，从而听懂重点;听过之后的巩固工作更加重要。 第三步：在听懂的基础上，要Model everything (pronunciation, intonation, tone, slang, idioms, patterns, etc)，也就是说要认 真模仿听力中的各种语言点(包括语音、语调、语气、习语、俚语、句 式等)，不能放过任何细节。
听力策略及其培养 河南省安阳市七中朱琼 提要传统的观点认为，学习者听力的强弱取决于教师对话语输入的加工上。近二十年来，随着学习者策略研究的兴起，人们逐渐意识到听者处理输入的方法，对于他的听力起着重要作用。本文从对听力过程的分析入手，对学习者在听音过程 关键词听力过程 正如对学习策略的研究不能脱离学习过程一样，对听力策略的探讨同样也不能孤立于听力过程之外。因此，探讨听力策略，我们有必要先剖析一下听力过程。听力过程是一个积极且复杂的心理过程，听力理解水平的高低完全取决于这一过程。在这个过程中，话语作为构成基本意义的主题陈述的基础，使这些陈述先在短期记忆中得到鉴别，然后存储于长时记忆中。按照安德森(Anderson)的划分，听力理解过程可划分为三个阶段，即感知—解析—应用。这三个过程循环往复、相 在感知过程中，听者的注意力集中于口头话语，而口头话语是稍纵即逝的，加之人的注意力有限，这就使得听者所听到的声音只能暂时保存于形声记忆中，如果此时听者不采取相应的策略，那么旧的信息就很快被新的信息所取代。因而，听力强的学习者，在注意力集中于口头话语的同时，还会利用讲话者的停顿，不失时机地采用记忆策略和选择策略等将语 在解析过程中，听者对口头话语的解析是以意义暗示或结构特征为基础的，而意义暗示和结构特征则是由单词和信息构成的。听者对信息单位的处理策略，决定其听力的强弱。听力强的学习者比较熟悉语段分割的规则，他能尽量把话语分成较大的单位，按意群听音，而且他还会运用句子或段落中的上下文，猜测这些句子和段落中不熟悉的关键性生词，以便准确理解整篇听音材料。 在运用过程中，输入到听者大脑中的话语意义和听者的现有知识相互联系起来，于是听者就对整个口头语篇产生丰 在听音过程中，由于话语的输入与听者的现有知识之间很少存在着一种完善的配合，于是理解上就会出现困难和失误。要克服这种困难和失误，就要求听者在推断意义及获取新信息方面做出特殊的努力。这种在听音过程中，为获得和保留新信息而被激活的精神过程，就是我们将要探讨的听力策略。听力 1 在听一篇口头课文时，不论是听力强还是听力弱的学习者，都会在听音中出现注意力瞬间终止的现象。当发生这种情况时，听力强的学习者会即刻意识到注意力的不集中，并很快能自觉地把注意力重新集中在听力材料上；而听力弱者则只顾前不顾后，一旦遇到生词，就会停止听音，陷入到对生词的苦思冥想中，无法使自己的注意力重新回到所听的材料上。 2 即使是听力理解能力很强的学习者，如果不采取一定的策略，也难以记住长段文章或会话中的全部细节。诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、价格、人名、地名等。这无疑会影响听者对所听材料的理解。听力强的学习者，一般在听音过程中都善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏，抓住有利时机快速记下有用信息。必要时，通过笔记即刻激起已有记忆，使音、形、义快速联系，从而对语篇做出正确的理解。而听力差的学习者则不善于作笔记，他们不知道应该记下哪些词句，而且常常抓不住作笔记的有利时机，听时不能写，写时不能听，两者不能兼顾。即使是有时力图作笔记，也由于速度过慢而顾此失彼。 3 心理实验表明，听音者对不同长度的信号在反应时间上并无明显的区别，一个意群被感知的速度不会低于因素被感知的速度。因此，听力强的学习者能把口头话语切分成尽可能长的意群，其切分的依据是讲话者的语调和停顿。这是因为不论什么样的讲话都要依据语段和意义进行停顿，如果听者的切分能与讲话者的停顿相吻合，就会大大地缩短听者对语言符合反应的时间，使听者有效地利用讲话者的停顿，对语段做出更准确的理解。相反，听力差的学习者总期望听清每个单词， 4. 听语篇时，听者没有必要也不可能把整个单词或句子听得很清楚。听力强的学习者在听语篇时善于通过预测选择要点，他
浅论如何提高小学生英语听力技能摘要：语言的学习是从输入到输出的一个过程。没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。探索出一条能够提高听力水平的有效方式是笔者多年以来的努力的方向。本文是在笔者多年教学经验的基础之上从听力环境、方式、技巧等多个方面探索出科学有效的训练策略，为学生能够熟练运用英语进行交流打好基础。 论文关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣 英语课程标准要求学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。“听”始终排在第一位，没有听，就不可能有说，而听的能力是各项能力中最难掌握的，它需要听者对信息在瞬间反应，并作出判断。在小学阶段，“ 听说领先，读写跟上”，是学习英语一条基本原则，因为没有听，就没有说，用英语交流也就无从谈起。因此，提高英语听的能力是学好英语必不可少的环节。那么如何才能提高英语的听力技能呢？笔者将结合多年的教学经验，从以下三个方面谈论有效提高小学生英语听力技能的方法： 一、创造听力氛围 语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难
度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。例如要充分利用配套光盘等，首先让学生看一遍动画内容。然后教师就所学内容提出问题，让学生边听边记，强化记忆最后再让学生听一遍，再次领会所学内容，检查学生的答案。 二、开展多种形式的练习活动 皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习： 1.游戏教学。在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...。在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./ I am a boy.I like blue./ I am a boy. I like blue. I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英
提高英语听力的技巧 ：怎样大大提升英语听力水平 我们在学英语中，只练"听力"而不练"发音"，这就是苦练听力不见突破的原因。 从理论上说，你能发出什么样的声音，你才能听懂什么样的声音及近似声音。如果你 根本发不出、发不准你所要听懂的那种声音，或者说你发出的声音与它相差十万八千里， 那你就不可能彻底听懂那种声音，不可能最后征服和掌握那种声音。不客气地讲，英语发音"零分"的人去练习英语听力，绝对是浪费时间和生命，是不会有半点可收获的结果的。 语言的发音不是大自然里刮风或鸟叫的简单发音，而是复杂到可以传递任何大脑智慧的声音，要想听懂语言的发音，非亲口能发出这种声音不可。 那么怎样才是最快最好的练习英语听力的方法呢? 那就是：把发音和听力一起练，两者不分家。具体地说就是：只是听完了英语还不行，要把听到的一切英语声音都尽量原模原样地从嘴里模仿出来。那种"发音准不准无所谓、 发音地道不地道无所谓、能说英语就行"的错误观点绝对要不得。要练习英语听力就必须 练习地道准确的英语发音，如果你的英语发音不地道准确，你反过来能分辨和听懂别人地 道准确的英语发音吗? 如果你对自己的英语听力不满意，如果你同样陷入英语听力久练不成的困惑，就请你 把英语听力放一放吧，回头练一下英语发音，发音小练一步，听力大展宏图。 请不要以为又要练听力又要练发音是两个负担，两者一起练习只会比单独练习一个的 负担大大减小，时间大大缩短，进步大大加快。 ：提高英语听力的方法，3步搞定 提升英语听力的方法，三步搞定 对于英语学习者来说，听力无疑是学习过程中的一个拦路虎。中国英语学习者大多在 课堂中接受中式英语教学。那么如何有效地在这种环境中突围，成为一个英语听力达人呢?其实，只需三步，就可以轻松搞定英语听力。 第一步：泛听以增加听感 泛听不仅指题材广泛，也指平时不集中注意力状态下的听力。这样做的目的是“磨耳朵”，增加你的听感。你可以把听力放着，一边听一边做着其他的事。做这种泛听有一个 技巧，就是可以先听几遍，然后了解文本的大概含义，然后再接着听几遍，这样可以有效 地增加泛听的效果。另外，听力材料的主题必须多样，不光是新闻类听力如voa,bbc等， 也必须包括经济类如the Economicst,生活类如疯狂英语等。总之我们必须使自己熟悉各种各样的题材，并
拯救英语听力！没有比这更全的技巧了 高考英语听力测试部分在整套试题中占有重要地位，它要求考生从头到尾按顺序往下听，在有限的时间内做出选择，没有“回头看”的余地。 01 听力应试技巧与策略 听前：略读题目，切入话题，划出重点，预测内容（确定人物身份） 听中：捕捉信息，速记要点，有的放矢，去伪存真（短文独白，首末为主旨句，注意5W,1H） 听后：连贯记忆，前后联系，综合考虑，一锤定音。 02 快速记录能力 心记：这种能力对于解决听力第1节的问题非常适用。 笔记：1、运用速记符号例如：up（↑）、down（↓）、left（←）、right（→）、equal（=） 2、发明并运用字母的缩写形式Ex——expensive lg——large eq——earthquake
03 预测技巧 1、对话预测：在听取对话，尤其是Part1-5——Short Conversation时，考生可以按照下例wh-问题进行预测： （1）他们是谁？ （2）他们最可能是什么关系？ （3）对话发生在什么时间？ （4）对话在哪里进行？ （5）对话的目的是？ （6）他们打算做什么？ 2、语篇预测：了解讲话者已提供和未提供的信息 3、依靠开篇句预测：英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题，所以考生要善于抓住听力材料的首句信息。 例如：Americans have a popular saying “Time is money。” 从这一句开篇句我们可以预测的信息范围： （1）这是一篇关于时间的话题。 （2）涉及对象是美国人。
04 听力特点及高分应试策略 话题广泛：购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。 高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力。 1、领略主旨大意，概括话题内容 这类试题在高考听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体 的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。常见的提问方式有： What’s the passage mainly about? What’s the topic of the passage? What are the two speakers doing? What are the two speakers talking about? What is the dialogue/conversation about? 2、捕捉主要细节，确认具体事实 这类试题在高考听力试题中约占8小题。它要求我们听清、听懂与话题中心相 关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。
高中英语听力培养的策略 众所周知，英语学习中有四项基本技能，听、说、读、写。在这四项技能中，听力是最重要的。所有的语言都必须从听力开始学习。因为没有听力的输入就没有其他的有效输出。因此，我们可以看出听力能力要比其他的技能运用得更多。 匮乏的听力训练直接导致很多高中学生不能很好地用英语表达 自己的想法，而使自己的英语成为哑巴英语。基于这种现状，听力课堂教学亟待提高。听力能力是由一系列技能、技巧构成的，如听音辨音能力，预测能力，获取特定信息的能力，抓住中心大意的能力，推测能力，识别能力等。而学生获取这些技能、技巧很大程度上取决于课堂教学训练的内容和方式、方法。 一、良好听力能力的形成要从培养和训练单词读音开始 单词是句子的基本单位，听准每个单词，能为听懂句子打下基础; 读准每个单词，又为说英语打下基础。单词的学习要做到边听边读，边读边记单词的音、形、义，边记忆边理解单词。 充分利用手头的教学资源———教材。学习课文首先要听读课文。利用录音机或其他电教媒体尽可能多地创造机会，给学生放课文录音，让学生听并模仿正确地道的读音; 同时要理解所听读的句子，以及段落和段落之间的含义、情景，最终理解整个篇章。听读课文的过程中，要重点培养学生听读课文及理解课文的能力。 其次，要求学生听说课文。听说课文就是让学生听课文录音，不看课文说句子。听说课文主要培养学生听———反映能力，听明白
———理解能力，说出来———表达能力。在听读的过程中使语流、语速、语音、语调进一步协调，为流利的表达打下坚实的基础。听过、读过的内容用说表达出来，使听觉、视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用，才能有效地掌握英语的技巧。 二、良好听力能力的形成还要进行专门的听力训练 听音辨音能力的训练。培养学生在日常的课文朗读中特别注意音素的连贯、弱读、同化、不完全爆破、口语缩略等现象以及重音、节奏和语调等。在进行训练的过程中，要随时提示学生常规和非常规读音的现象，示范读音，强化练习并形成正常的读音习惯。 预测能力的训练。就是根据听到的部分材料，按上下文特定的语境预计将听到或没有听到的内容的能力。主要培养学生的联想能力、思维能力、抽象能力、概括能力和综合能力; 同时也是检查学生是否具有丰富的生活常识，如讲英语国家的文化科学常识，风土人情，生活习惯等。如果学生不具备这些生活常识，要随时根据所听到的内容进行补充教育。 获取特定信息能力的训练。在听力训练中，要求学生注意逻辑主线，特别是细节的信息获取，如人物，场合，事件之间的联系; 还有数字，颜色，时间等。要求学生边听边做些关键的记录。特别是较长的听力材料，注意连接词的连接功能，以便学生更好的理解全文。 抓住中心大意能力的训练。即剔除多余的、无关的或过于具体的信息，捕捉要点，获取大意的能力。听的过程中要指导学生重视材