山西画家李夜冰、王木兰参观做客兰州成功美术馆
参观兰州成功美术馆
成功书画家网7月24日讯，中国美术家协会会员、中央文史研究馆书画院研究员、中国中央书画艺术研究院副院长、山西大学客座教授、山西省文史研究馆馆员李夜冰，中央文史研究馆书画院研究员、山西美协顾问、中央书画艺术研究院山西分院副院长、国家一级美术师王木兰参观做客兰州成功美术馆。
在成功文化集团领导与记者的陪同下，他们参观了美术馆的各个展厅。在参观中，他们对展厅内展出的精品佳作赞不绝口，并不时的驻足欣赏。他们表示兰州成功美术馆展出的作品数量多、作品规格高、展厅布置完善，不愧为西北最大的当代书画名家作品展示交流收藏库。
驻足欣赏佳作
兰州成功美术馆秉承“高端、尊重、价值”的建馆理念，创办了集艺术品展览、拍卖、交流、收藏于一体的现代化多功能场馆。至2012年以来兰州成功美术馆连续的承办了50余场大型书画活动，赢得了艺术家，书画爱好者、收藏者和社会各界的广泛关注与好评，同时吸引了越来越多的活跃在美术界一线的书画名家、实力雄厚的大型收藏机构以及收藏名家的积极合作。（记者张琴琴）
《画家和牧童》课文原文 画家和牧童 作者：杨学良 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 “画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
教材分析 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述了唐朝时期，一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。戴嵩勇于承认错误、谦虚谨慎的美德令人感动，小小牧童敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，让人回味无穷。课文通过一个生动有趣、感人肺腑的故事，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 设计理念 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文。抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，使学生深刻理解课文，感悟人物品
宁波美术馆审美考察报告 为了能使课堂上抽象、深奥的理论知识变得通俗易懂，及更为形象可感，做到真正意义上的理论联系实际，使作为学生的我们也可以在现实的层面上对中国的美术传统达到一种真正意义上的深度理解，所以前往宁波美术馆进行了为期一天的实地考察。 宁波，是中国东南沿海重要的港口城市，长江三角洲南翼经济中心，国家历史文化名城。这里孕育了中国长江流域著名的史前文化“河姆渡文化”，是中国青瓷的发祥地，东方“海上丝绸之路”的始发港。同时，宁波还拥有独具特色的天一阁藏书文化、保国寺古代建筑文化，明清浙东学派文化、宁波帮文化。而具有深厚地域文化底蕴的宁波美术馆，宁波美术馆是宁波市文联所属的全民事业单位，建筑面积23100平方米，拥有大小展厅11个共5300多平方米，展线1600多米，艺术品收藏库1500平方米，另设有学术报告厅、多媒体演示厅、艺术家创作室、艺术资料库、艺术沙龙、培训中心、画廊等，是集收藏保管、阵列展览、学术研究、内外交流、艺术创作的综合性美术馆。 一、探索美术馆建筑风格 宁波美术馆建筑倡导的是一种现代主义风格。这是一种强调地方特色与现代风尚的设计倾向，也同时尊重了现代味和民族化之间融合。它没有一成不变的规划和设计模式，而是在原有航运大楼基础之上改良加固，成为一个全新的美术馆。 宁波美术馆的设计师王澍曾在谈及美术馆时指出，美术馆对于原有的航运大楼而言，“吐纳着城市与一条江的方向性应被小心地保持”。因而，设计者保留了原有航运大楼的空间结构，以保留这座大楼给城市带来的记忆。同时，原有的码头在设计者的呼吁下得以保留。这是地方特色的保留，也是对艺术殿堂最好的设计。 宁波美术馆的建筑主体设计方面，建筑面向人民路的一部分并没有采用常见的广场或者台阶布局，而是利用一个入口的高台院落和栈桥的设计，寓意中国传统院落的结构。面向甬江的一侧则利用两个扁平长方形相互叠加从而体现出船的形象。建筑主体二层包含100扇高8米的衫木板门，装饰在100米长，6米宽的沿江长廊一侧，意图重建一种已经断裂的生活方式。
21、画家和牧童 学习目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 学习重难点：体会画家和牧童的优秀品质。 学前准备：课件 课时安排：两课时 学习过程： 第一课时 一、激趣启思。 1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童） 2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。） 3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。 4、（板书：画家牧童）齐读；你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？ 二、初读课文，认识生字。 1、请小朋友自由读课文，想象课文讲了一件什么事情？ 2、请生再次自读课文，标出自然段，用“□”勾出生字。 3、认记生字： （1）教师出示生字卡片，学生借助拼音读出生字读音。 （2）学生选择自己喜欢的生字，并为它组词。 （3）学生用自己的方法自由认记生字。 （4）请学生起来说说自己记了哪个生字？是用什么方法记住的？ （5）用多种方法检查学生对生字的认记情况。（开火车、抢读、小组读、齐读、个别读等） 三、细读课文，理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文，抽学生读课文。 3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的。 4、请生评价老师读的课文。 5、学生自由读课文，想想课文发生了一件什么事情？ 6、看图，说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错了的？ 7、在文中找出图中不同人物说的话，仔细读一读。 8、图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ 9、假如你是戴嵩你会感到怎样？可是他却是怎么说、怎么做的呢？练习用诚恳、和蔼的语气读戴嵩此时说的话。 10、练习读读戴嵩与牧童的对话，要读出牧童的天真质朴。 教师可以适时范读。 11、四人小组合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内表现出来。 12、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“称赞、赞扬、和蔼、惭愧、拱手”等词语的理解情况。
轨迹 当1973年河姆渡遗址横空出世，“中华民族又一个文明摇篮”得到确认，“宁波”进入了中国历史教科书的开篇；当1987年国务院公布宁波戴上“历史文化名城”这顶华冠，至今宁波已在保护和发展之路上摸索前行了20余载。我们骄傲，生活在一个人文渊薮之地。 这份骄傲，我们一次次见证：国家级重点文物保护单位达到了22处，总量跻身110座全国历史文化名城第10位，2处遗址入选中国申报世界文化遗产预备名单，它们正不断放大着宁波的文化力和辐射力；梁祝传说、奉化布龙、宁海平调、宁波朱金漆木雕、徐福东渡传说、甬剧、姚剧……国家级“非物质文化遗产”项目达到14个，它们凝结、保留和传递着这个地域的历史记忆、情感、经验和智慧；以建设宁波博物馆为龙头，十大专题博物馆和十大行业博物馆为两翼，民办、私人博物馆等收藏展示场所为补充的宁波博物馆体系初步形成，它们以厚重、丰富和精彩，传递着宁波这座城市的文化特质；历史村镇的发现和保护，实现了文化遗产保护的城乡统筹与和谐…… 当一出甬剧《典妻》拿遍戏剧大奖，实现了“小剧种，大转型”的奋然一跃，当一批打着“宁波制造”印记的精品力作厚积薄发相继闪亮在中国的文艺舞台。我们骄傲，生活在一个枝繁叶茂的季节。 这份骄傲，我们一次次分享：在全国“五个一工程”奖、文华大奖、广播影视大奖、鲁迅文学奖、群星奖、梅花奖等领域，我们不断突破，屡有收获。“文艺甬军”正在脱颖而出。 当宁波大剧院、宁波美术馆、宁波音乐厅以及正在建设中的宁波博物馆、宁波书城等一幢幢文化设施拔地而起，我们亲眼目睹宁波的“文化地标”不断被刷新，以及建筑背后不断拓展的城市文化活动品牌；当村落文化宫、社区阅览室等构建起“十五分钟文化圈”，我们在家门口就能得到实现自身价值的快乐。我们骄傲，生活在一个人人共享的时代。 当七艺节的“南腔北调”聆听过了，群星奖晚会的璀璨“星光”目睹过了，一年一度的国际服装节、茶文化节、爱情节、开渔节、开游节参与过了……各类艺术盛会，推动着我们奔向文化的前沿，推动着我们创新市场运作的能力。我们骄傲，生活在一个融合互动的世界。 如今，我们习惯了中央芭蕾舞团、维也纳爱乐乐团等高雅艺术的“你方唱罢我登场”，习惯了博物馆、图书馆等公共文化服务的“公益主义”，习惯了看首映电影、听公益讲座的新都市时尚，习惯了“既种地头，又种文化”的新农村生活……许许多多的变化发生着，我们与梦想一起飞。 翻看前页，宁波的“文化引擎”启动于新世纪的开元之年——2000年8月，全市文化工作会议提出了“建设文化大市”的战略目标，明确了构建都市文化新格局的主要任务。随后，科教兴市“一号工程”等相继实施，宁波人文社会进入快速发展阶段。 今天的经济，明天的文化。去年，按户籍人口计算，宁波人均GDP达到6.1万元。有这个“硬实力”作支撑，我们坚信，宁波人对历史和文化的诉求将不断从自发走向自觉。
画家和牧童小学二年级语文教案 一、教材分析 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。 二、学情分析 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 三、教学目标 知识与技能： 1、会认１３个字，会写１２个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 四、教学重难点： 重点：会认１３个字，会写１２个字。 积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 五、教学方法： 1、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法： １、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。 ２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。 ３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。 2、说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的.多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。具体学法如下： １、勾画学习法：勤动笔，积极读书。 ２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。 3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。 六、教学准备： 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。 七、教学过程： 一、谈话激趣 1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
画家和牧童教学设计 教学设想: 本课教学着重以指导读书活动为“经”,以抓关键词句的训练为“纬”, 利用课本教材、插图及多媒体教具,引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点,指导朗读,通过对比 不同人物的表情、动作、语言的表现,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理。 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文; 2、积累本课的好词佳句,提升学生的语文素养; 3、体会画家和牧童的优秀品质,懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。 教学重难点: 有感情地朗读课文,感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 教学准备:几位着名画家的作品图,课件。 教学过程: 一、复习生字词: 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描绝妙之作商人和蔼牛蝇驱赶惭愧拱手翘起来批评 二、板书课题 “画家”写得大,“牧童”写得小,写完学生发现老师这样写的用意:画家是大人,牧童是小孩子。 师:画家指谁?(戴嵩)他是画家。“牧童”是放牛的小孩,那他们之间发生什么事呢?我们 一起去课文看看。 三、学习课文
(一)、学生自由朗读课文。 (二)感悟“着名” 1、认识了画家戴嵩,你觉得这是一位怎样的画家?(着名) 2、从哪看出戴嵩是一位着名的画家?(随学生的回答,出示有关句子) 他的画一挂出来,就有许多人观赏。 看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。 3、欣赏戴嵩的名画。 4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖, 怪不得他的画一挂出来,就有许多人观赏。 怪不得看画的人没有不点头称赞的。 怪不得有钱人还争着花大价钱购买。” (三)朗读感悟 1、师:戴嵩在朋友的请求下,决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 出示:戴嵩的画一,围观的人就。 练习说话:一_______,就___________。 2、自由读 3、4自然段,你听到了哪些夸赞声? “画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一个商人称赞道。 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。 ①欣赏《斗牛图》,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。) 积累词语:绝妙之作上乘之作神来之笔神乎其神出神入化妙手丹青 活灵活现栩栩如生惟妙惟肖 ②“神笔”谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的,让人觉得
在今天的中国建筑界，王澍是一个曝光率相当高的名字。这位生于新疆，长于西安，学于东南，成名于中国美院的知名建筑师，却经常戏称自己为造房子的人，以此来否定建筑师的身份。但他却一直执着地践行着他的中国本土建筑学理念。 记者：日常生活人们所谈到的建筑，往往只被看作是一项工程活儿。也正是因为有了这层先入为主的认识，您所做的建筑在很多人看来更像是对建筑的设计，而不是一般意义上的工程建筑，您如何看待这个问题？ 王澍：可能这是大家表面上的认识，但并不是说因为我现在身处美院就一定要做纯艺术的建筑。如同前段时间在中国美术学院召开的“树石论坛”上，我说自己并不是在做建筑，而只是在造房子。房子是属于工程类的，建筑的意义更在于其自身的艺术性。 今天，中国各个城市里，都有低质量的建筑存在，原本大量针对生活的、适合当地居民生活和建造方式的建筑，却变得不再是建筑，这其实与我们误读西方建筑学有关。因而也出现了一种奇怪的认识，即只有所谓设计表现的东西才是建筑。 记者：结合您在东南大学的求学经历以及一直身体力行的实验性本土建筑，您认为中国本土建筑与西方建筑有何区别？ 王澍：我觉得艺术化、作品化、个人化的建筑是西方建筑学观念中的一个传统。很多人认为西方的现代建筑就是为人们所熟知的几个大师的东西，其实这种观点是错误的。西方的现代建筑在发端之始要解决的问题是一些非常社会化的东西，美学的讨论之所以存在其中，这些都缘于建筑自身的要求。 中国传统意义上的建筑则更像是一种人类学的事实，它与人的宗教信仰、风俗礼仪统统结合在一起，从而形成一种空间性质的格局。这更像是一个民族对本民族建筑认识论的一个结果。 记者：按照您对自己建造本土建筑理念的设想，近几年您都作了那些具体的工作？ 王澍：研究建筑自身的基本问题是这两年我最关心的。 如何用现代的施工体系使建筑建造起来既快速又直接，并且能达到简朴直接的美学质量，是近几年我在实际建造中试图解决的问题。有人认为经我手做过的学校、美术馆、
21、画家和牧童（第二课时） 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 一、复习生字，导入新课 1、上节课，我们已初步读了《画家和牧童》这篇课文，还认识了很多生字宝宝，谁能读一读。（出示生词、开火车带读） 2、齐读课题。 二、学习第一至四自然段 1、师：课文中有一句话总的介绍了戴嵩，请找出来。（板书：著名），齐读句子。 2、课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的大画家，请默读课文1——4自然段，找出这样的句子，用笔画出来。 3、汇报交流，重点指导以下几个句子。 句（1）：他的画一挂出来，就有许多人观赏。 投影：“他的画挂出来，有许多人观赏”，听老师读这两句话，比较一下，感觉有什么不同？ 句（2）：看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。 A。“看画的人没有不点头称赞的“换句话说也就是——（看画的人都点头称赞。） B。“争着”“花大价钱”说明什么？ C。带着我们的感受一起读读这句话。 句子（3）：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 A。这句话里有两个表示画画技巧的词，请找出来。“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，齐读。 B。老师这儿有幅国画，看看哪儿是“浓墨涂抹”、哪儿是“轻笔细描”？从这两个词可以看出什么？ C。这句话中两个“一会儿”又说明了什么？ D。男同学读，女同学读。 （5）商人和教书先生是怎么夸赞戴嵩的画的呢？指名说。出示： ①哪些词语看出戴嵩的画画得很好？“绝妙之作”是什么意思？ ②朗读：我们来扮演商人和教书先生，夸赞一下戴嵩的画吧。
4、小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，他也夸，这么多人,你一言我一语地夸赞，所以书上说——“围观的看了，纷纷夸赞”齐读。 5、师：这里藏着三个词语，都是表示称赞的意思的，你能找出来吗？（贴词卡） 6、师小结：同一个意思，可以用不同的词语来表达。 四、学习第5、6自然段 1、那么多人都纷纷夸赞戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音。是谁？（牧童） 2、师：牧童是怎样指出画家的错误的，画家又是怎样对待的？请小朋友们读读第5、6个自然段。 3、出示句子，谁来当牧童读读这句话。 5、师：这声音好像炸雷一样，在场的人都是怎样的表情？（生答） 6、师：（出示插图）他们都呆住了，猜猜他们会怎么想？出示：他们有的会想 7、换位体验，感悟牧童的品质。 （1）在这样的情况下，如果你是牧童，你敢喊出来吗？你会担心什么？ （2）可是牧童却勇敢地喊出来了，现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。 8、读文讨论，体会品质。 （1）画家听了牧童的话有什么反应？牧童又是怎么说的？默读第五自然段，找出相关的句子读一读。 （2）问：画家听了牧童的话生气了吗？哪个词告诉你的？（出示插图，抓住戴嵩的表情理解“和蔼”，指名读戴嵩的话。） 这么大的年纪，却称呼牧童小兄弟，多么和蔼可亲呀，咱们一起再读画家的话。齐读。（3）牧童的话很长，能读好他的话可了不起。指名读。 自由读句，想一想：戴嵩的画哪儿画错了？他是怎么画的？应该怎么画？ 投影填空：戴嵩画错的地方是。正确的画法应该是，而戴嵩却画成 了。 师：你能说一说为什么牧童能指出画家的错误？ （4）听了牧童的话，画家又有什么反应呢？齐读第六自然段。 “惭愧”这两个字都是什么旁？你觉得它是什么意思？ “连连拱手”是怎么样的，谁能演一演？通常我们会对什么人拱手？ （5）从这里你能体会到这是个怎样的画家？（板书：虚心） （6）多么虚心的一位画家呀！多么勇敢、不盲从的小牧童啊！让我们用朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。（分组，师旁白） 5、从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性。渐渐地，戴嵩画牛，越画越好了，后来成了画牛的名家。
画家和牧童原文 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的看了纷纷称赞。 “画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 “画错啦，画错！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”牧童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧？” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。
两个铁球同时着地 伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。他提出的问题很不寻常，常常使老师很难解答。 那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？ 伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 消息很快传开了。到了那一天，很多人来到斜塔周围，都要看看在这个问题上谁是胜利者：是古代的哲学家亚里士多德呢，还是这位年轻的数学教授伽利略？有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” 伽利略在斜塔顶上出现了。他右手拿着一个10磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。两个铁球同时脱手，从空中落下来。一会儿，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
宁波博物馆与宁波美术馆参观与调研报告 摘要：很早就听闻 要去参观宁波博物馆 与美术馆，所以提前就 上网搜索了相关信息 进行查阅，以便更好的 参观理解建筑。主体建 筑长144米，宽65米， 高24米，主体三层、 局部五层，采用主体二层以下集中布局、三层分散布局的独特方式。整个设计以创新的理念，将宁波地域文化特征、传统建筑元素与现代建筑形式和工艺融为一体，使之造型简约而富有灵动，外观严谨而颇具创意.从宁波博物馆的设计手法上来讲，它的结构充满了随意性，从外观上来看像个盒子，但其侧面却是倾斜的，缺失了大块面积。建筑各部分使用了多种不恰当的材料。表面外墙由大小不一、形状迥异、不同材质的多个片段构成…… 关键词：宁波博物馆宁波美术馆空间组织内部流线 参观地点：浙江省宁波市 参观时间：2009.11.28 参观建筑物：宁波美术馆、宁波博物馆
主创建筑师：王澍 下面我就是我的所观所感： 刚下车，映入眼帘的便是那个灰 黑色的庞然大物--宁波博物馆。宁波 博物馆的外部看上去有点断壁残垣的 感觉，建筑附近的地面被铺以白色碎 大理石块。说实话，个人感觉这样的 建筑用来作为宁波市的博物馆有些过 于偏激，严肃，配合着天边的云深浅 盘旋，有着不同寻常的压迫感。若作为大屠杀纪念馆一类的纪念性建筑其实更为合适，白色碎石刚好象征累累白骨，建筑的张扬的尖叫比拟刺刀，建筑表面上切凿出多个随意分布的小型开窗的各种条形窗不知是不是模仿朗乡教堂的各种小碎窗，却与犹太人纪念馆一样在外部营造出一种伤痕累累的感觉。不幸的是我们特意去找了外部窗和内部空间的对应关系，发现大部分的窗与内部功能没法对应，更不能营造出犹太人博物馆那种迷离的而发人深省的光影空间。 从宁波博物馆的设计手法上来讲，它的结构充满了随意性，从外观上来看像个盒子，但其侧面却是倾斜的，缺失了大块面积。建筑各部分使用了多种不恰当的材料。表面外墙由大小不一、形状迥异、不同材质的多个片段构成。据说，当中有些砖石明朝时候烧制的，距今已经有400多年历史。其中最早一块来自唐朝，这可是1500年前的老古董了。瓦爿墙、竹纹混凝土、大小不一的洞口是下一步 审视的对象。“新乡土主义风格”在这里得到了诠 释，他首先从表皮给了我们最直接的印象。建筑 师以此找寻该博物馆与历史的联系。 在功能特色上，考虑到宁波博物馆现状和发 展要求，尤其是考虑到日渐受到重视的休闲服务 功能，拟成陈列区、服务区、库藏区和综合管理
2年级语文下册课文画家和牧童 2年级语文下册课文《画家和牧童》原文： 唐朝有一位著名的画家叫戴嵩戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 传说有一次戴嵩的好朋友请他做画。画什么呢?戴嵩沉思片刻， 决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨淡抹，一会儿轻笔细描，很 快就画成了。围观的看了纷纷称赞。 “画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作·”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先 生赞扬道。 “画错啦，画错!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说： “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了?”牧 童指着画上的牛，:说“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的 力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯干蚊蝇的样子。您没有检过两牛相斗的情形吧?” 戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。” 2年级语文下册课文《画家和牧童》教学反思： 《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第六单元的第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著 名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。通过课文的 学习、朗读与思考，让孩子们真切地感受到画家的虚心好学和牧童 实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、抓关键词句，进行语言文字训练。
在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来 就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用;然后让学生读好 这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大 家看到戴嵩的画以后的反应?出示：看画的人一_____________，就 _____________。有钱的人一_____________，就_____________。这 样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生 在读中感知，从而达到训练的目的。 文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示戴嵩的《斗牛图》，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一 生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指 一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点，把抽象的变成形 象的，把理性的变成感性的。这里也渗透了一种解词方法：结合具 体画面来理解词语。再让学生运用“......一会儿.......一会儿......”进行语言文字训练。 另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。对“纷纷夸赞”这个词语的理解，让学 生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸， 就是纷纷夸赞”。后面理解“拱手”这个词时，让学生来做做这个 动作，怎么做呢?古时候的人做这个动作多表示感谢，表示欢迎，表 示歉意，表示告别。教师当场示范讲解，形象直观，帮助学生理解 了词语。 二、培养积累、学习、运用语言的能力。 不足之处： 1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。 2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。
教学实录 （一）、欣赏名画，导入新课 同学们，老师给大家带来几幅名贵的画，想不想看？我们一起来欣赏。出示：戴嵩的作品。 师：你觉得这些画画得怎么样？ 生：太漂亮了。 生：像真的一样。 （相机导入）这些画都是大画家戴嵩的作品，他擅长于画牛。今天我们就一起来学习大画家戴嵩和小牧童之间的故事。（板书：画家和牧童） （二）、初读课文，读通感知 1、师：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。开始读吧！ 生自由读文。 2、师：老师要检查大家词语读的怎么样？ 出示生字词： 生： （1）自由读一遍。 （2）指名读一行。 （3）开火车读。 理解：浓墨涂抹、轻笔细描 （4）读生字哪个字最难记？你有什么好办法记住它？ 其他的字你是怎样记住的？同位相互说一遍。 3、指导写字 师：这些会记会写的字，怎样把它写漂亮？指导写抹。 交流点评：你觉得哪儿写的好？ 4、指读课文
师：生字写的很好，课文读得怎么样？谁想把课文读给大家听？其余同学边听边想课文讲了一件什么事情？ 生：课文主要内容。 （三）、精读课文，读出感情 师：戴嵩是一位怎样的画家呢？课文中有一句话给我们做了很好的介绍，哪一句？ 生：戴嵩是唐朝著名的画家。 师：从课文中哪些地方让你感受到了戴嵩的著名？请同学们默读课文1—4段用铅笔划出有关的句子、词语。 生默读自学。 交流：谁愿意把你的收获和大家分享。 1、第一段。 生：我从“他的画一挂出来就有许多人观赏。”感受到戴嵩的画很受人们的喜爱，他不愧是一位著名的画家。 师：“一……就……”的作用可真大！你们能有“一……就……”说一句话吗？ 生：用“一……就……”说一句话 生：“争着”、“花大价钱”也可以看出他的画很宝贵，人们都愿意买，他真是个著名的画家。 师：能把你的理解读出来吗？大家一起把这段话读一读，共同体会一下。 生齐读。 2、第二段。 生：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。 生：从“沉思片刻”这个词语知道到戴嵩想得很快。
宁波博物馆再现新乡土设计理念 最近，中国美术学院建筑系主任、著名设计师王澍设计的又一力作宁波博物馆，将逐步呈现其面貌。3月29日，宁波博物馆主建筑师王澍在宁波图书馆为当地市民进行讲座，解读宁波博物馆的重返自然之道。 将在8月竣工、12月对外开放的宁波博物馆，目前第三层施工外网也已经摘卸，雏形初现。舆论认为，整个设计将宁波地域文化特征、传统建筑元素与现代建筑形式和工艺融为一体，使造型简约而灵动，外观严谨而颇具创意。 “很美很宁波” 宁波博物馆主体建筑长144米，宽65米，高24米，主体三层、局部五层，采用主体二层以下集中布局、三层分散布局的方式。主体建筑前的一片大水域横贯65米长、27米宽的主入口大通道。据介绍，博物馆蕴涵了宁波从渡口、到江口、到港口的城市发展轨迹。同时水域向北环绕在建筑外围，使建筑环境具有江南水乡田园般的情态。 越来越多的博物馆界人士认为，现代博物馆不仅要具有功能性，而且要具有审美性，因为博物馆建筑本身也是件特殊的“展品”。 而宁波博物馆这件展品体现的正是宁波历代的城市文化信息。宁波博物馆筹建办公室一名工作人员介绍：“宁波博物馆使用了上百万块旧砖瓦，在建筑界这么大规模运用废旧材料的尚属首例。” 在历史上，以宁波慈城地区为代表的瓦爿墙随处可见，这是宁波地域乡土建造的特有形式。“宁波博物馆的瓦爿墙材料包括青砖、龙骨砖、瓦、打碎的缸片等，大多是宁波旧城改造时积留下来的旧物。待到12月博物馆正式开放后，参观者可以看到甚至触摸到这些含有丰富历史信息的砖瓦，应该更能拉近与历史的距离。”该工作人员还说道。 其实，建筑师王澍对砖瓦一直都情有独钟。2006年他就曾用约6万块旧瓦创作了“瓦园”参加第十届威尼斯建筑双年 展。弃用大理石、花岗石等常见材料，转而追求竹与砖瓦这些朴素常见的材料，是王澍“新乡土主义”建筑理念下的一种选择，也是他一贯的设计风格。 博物馆的顶层则隆起5幢大小不一、造型各异、墙面倾斜的独立建筑，露天大斜坡、通道、玻璃屋顶、绿化小景穿插其间，营造出宁波历史文化街区的氛围和园林建筑一步一景的意味，将博物馆与建筑文化结合在一起。 “五散房”实验 有人说，要认识宁波博物馆，首先应该看看散落在中国美术学院内的“五散房”，这是王澍在中国美术学院象山校园二期项目中的一些小实验。宁波博物馆再一次体现了文人建筑师王澍对传统建造工艺的偏爱，对古典的现代解读，对环境条件的尊重与思考，以及清晰的设计逻辑。 五散房是5个小的公共建筑，加起来面积才2000平方米左右。它所采用的墙砖，都是从老房子中拆下来的回收利用砖，而且采用了最传统的夯土技术。由于五散房各自担负咖啡馆、画室、茶室等不同的用途，所以也用了5种不同的建
王澍：我们从中认出——宁波美术馆设计 王澍：我们从中认出——宁波美术馆设计 我知道，很多人迟早都会知道，生活中的事件只局限在几个简单事件上，合适的形式也只局限在几个形态上。比如说，在我的工作中，“二”这个数字经常出现。我夯过两片土墙，以三种不同的方式砌过两片砖墙，这里面只有一些小观念。但却都是关于一种愉悦而轻快的生活世界的建立的。与之相比，宁波美术馆在我一系列工作中的特殊位皿在于它作为一个单一建筑的庞大，2.4万m2。一般来说，我偏爱小建筑，低等级的，无权利的，甚至匿名的。条件允许，我可能会把2.4万m2分解成10个小建筑的簇集，但面对一个已经存在之物，策略就必须转移。我设想它是一个秘密，在一个单一体的主体中，包含着一种差异性的事件场所的簇集，外表则只有些许暗示而已。空的中心与边界，内与外，高与低，打开与关闭，无目的的漫游，行动与完全静止，轻与重，通过与突然中断，一瞥，从暗到明或从明到暗，偶遇，实体的实感，空间的空虚，纯粹物料的物感，在这一系列我偏爱的主题之外，我决定在这个房子的内部结构上下更大功夫。如果说她的外表已给人一种强烈期待，真正的震撼应该在内部等着他。当他已然经历了这种震撼，沉溺其中难以自拔，突然，他又将暴露在外部，暴露在一条江的面前。这里包含着的事件与经历的秩序，自然地将一个世界的组织分解、编配并重新聚拢。建筑的基本平面与空间格局，路线的组织与相应的空间体验，甚至用什么尺度的门，门应装铰链还是偏轴，什么样手感的把手都已了然于胸。 于是，我坐在案前，面对几张空白纸张，通常是A3复印纸，用铅笔勾出草图，或者说，我根本不画通常所谓的过程草图，就是那些我们熟知的大师们画的一团团看不清的那种。草图我一般只画两次，第一次用1B铅笔，轴测，画得较快，它决定了一个房子，一个世界的基本结构形态，在场所中的位置、边界、材料的分配、功能格局、通路系统，特别需要强调的细节、尺度甚至直接在轴测图上标明柱网和标高，主要的路径宽度、关键门窗尺寸。第二次用HB铅笔，画得慢些，肯定而准确，甚至可以作为施工图的参考。或者说，我的大量草图是在心里画下的，沏杯绿茶，坐在窗前发呆的时刻。对我而言，这是一种工作习惯，也是一种重要的内心训练。当一个人的内心准备充分时，他的行动就会快而果断。对于应对快节奏的工作，实际上每天都把人逼到某种极限状态的工作需要，这种能力非常有效。唯一需要经常提醒自己的是，经常像第一次看见某物那样看自己的工作结果，不要把事情干得过度完整，完整到让亚文化状态的东西都不能发生，完整的东西或许意味着完美的作品，但往往无趣。支撑一个真正的世界，而不是一个人工世界的就是几许生趣。草图一旦画出，我就不会轻易推翻，而是追循着一些基本问题，一路追踪下去。基本上，一个好的房子就是对几个不多的问题穷追不舍。如果发生什么改动，它一定是必需的。 一而再，再而三，在这个描述生活真相的短句里，只有“二”这个词重复了两次。那座老航运楼靠在江边，它与人民路间有一大片空地。我几乎是凭对城市密度的直觉放了一个约20mX60m的扁平体量与它平行。于是，城市在这里被挤压到它曾经拥有的密度，相似体被重复了两次，主体从城市干道仪式性地隐匿与后退了。或者说，这幢建筑拥有双重主体，一个关于建筑的内部，一个关于建筑的外部。 那个约20mX60m的扁平体量，它的空间是屋面上的虚空，它的下面是停200辆汽车的车库。这种安排欲把这座建筑未来的城市交通问题有效解决，不留后患。这个车库应有双重意义尺度的柱网，停车的最佳尺寸与展览的最佳尺寸。一个当代美术馆在车库中开辟临时展厅是完全可能的，这决定了车库
【教育资料】小学语文二年级教案《画家和牧童》教学设计 之三 戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。 学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学流程； 第一课时 一、导入： 人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不
绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！ 二、识字写字 1.初读课文找出生字。 2.交流识记的生字。 （1）偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧 （2）加偏旁识字：区-驱共-拱 （3）换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧 （4）看字形识字：墨-墨是黑色的。 （5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。 3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描 4.交流收集的好句子。如： （1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！ （4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 三、写字指导。 （1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。 （2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。 第二课时 一、导入：
关于王澍作品的总结 一. 材料方面 以旧材料纪念过去，同时又采用现代形式 1.【砖瓦】回收，循环，利用，象征城市的变迁 1.1“这几年，大量古旧建筑被拆除，出现大量砖瓦废料，2000年开始，我们就有重点地回收旧料、循环利用。中国民间早就有对材料循环利用的可持续建造传统。”王澍说。 王澍和许江设计完成的《瓦园》（800平方米），在一片建筑中，以花园的形态出现。他们在地面上用6万片旧青瓦搭出了屋顶，游览者要踏上竹桥走入瓦园中，就像走在中国传统建筑的屋顶上。6万片旧城拆迁回收的青瓦、3000根竹子，王澍团队和3名来自浙江乡村的泥工、瓦工和竹工花了半个多月时间，几乎在全手工的状态下造出了一个800平方米的建筑。
1.2在2010年的世博会上，王澍设计的宁波滕头馆，是一栋由回收旧砖瓦做成的建筑。为了表达他的生态理念，王澍用“瓦爿墙”（用青砖碎瓦甚至破碎的缸片垒加起来的墙壁）来装饰滕头馆的三面墙体。“瓦爿墙”是用回收的50多万块旧砖瓦做的，这些旧砖瓦都是从宁波的象山、鄞州、奉化等地的大小村落收集来的，其中的元宝砖、龙骨砖、屋脊砖都有着超过百年的沧桑。 1.3王澎对瓦片的情结可以追溯到更早的时期。2004年，王澍完成了中国美术学院象山新校区一期工程。为了发挥建筑材料的可再利用和经济实用性，他从各地的拆房现场收集了700万块不同年代的旧砖弃瓦，让它们在象山校区的屋顶和墙面上重现新生。
1.4宁波博物馆的外墙是最吸引眼球的地方。「你仔细看看，可以发现如果是直壁，采用的是浙东地区的『瓦爿墙』，如果是斜壁，采用的则是特殊模板成型的清水混凝土墙。」戴宗品道出了细微处的奥秘。 宁波博物馆的瓦爿墙有其传统根基，历史上，以慈城地区为代表的瓦爿墙随处可见，是宁波地域乡土建造的特有形式。宁波博物馆的瓦爿墙材料包括青砖、龙骨砖、瓦、打碎的缸片等，大多是宁波旧城改造时积留下来的旧物。其中，青砖的数量最多，它们的「出生」年代也多为明清至民国时期不等，甚至有部分是汉晋时代的古砖。不少青砖上，还镌有「福寿」等铭文;龙骨砖是传统建筑中用来压脊的较大的砖，带拱，与青砖拼砌，形成错落。龙骨砖与零碎的瓦片和缸片一起，都成为了外墙的「装饰图案」。博物馆工作人员介绍说：「我们大概测算了一下，每平方米需要100块左右的旧砖旧瓦，整个博物馆的瓦爿墙的面积是1.3万平方米左右，也就是说，宁波博物馆所用的旧砖瓦在百万块以上。」宁波博物馆在全 国建筑界是第一个如此大规模运用废旧材料。
亚洲，特别是中国城市的原有结构正处在全面崩溃的过程中。这种崩溃，是与大规模的建筑建造同时发生的。不管愿不愿意，这个城市结构、生活方式和建筑语言的崩溃与瓦解的过程，即是今天建筑学直接面对的全部对象。让人感兴趣的是，不同时间、不同方向的多种可能性同时并存。在这个特殊时刻，城市问题比建筑的问题更加重要。建筑学需要一种方式，把对建筑单体的关注转向对城市结构重建的关注。对传统的保持也不仅是为了传统，而是如何接续断裂的时间，使传统的生活方式如何重返真实的城市生活和地方性环境。因此，建筑模式，特别是对城市结构具有方向影响力的大型城市建筑的模式研究，在今天具有特殊的重要性。 清晰记得第一次去看宁波美术馆建馆现场的情景。一座被这座城市抛弃的航运大楼，它曾经是城市在1970、1980年代的标志性建筑。是众多市民前往大都市上海或普陀烧香的登船之地。典型的市中心港口，处在一片殖民地时代的建筑群边缘，这块地在宁波人记忆中的地位应如上海人心目中的外滩。让我心中震撼的是，一座建筑被城市抛弃后的场景。江边串连成线的浮码头空荡无人，但我仍能看见它曾经发生，或可能发生的城市生活事件的可能性与多样性。这些码头正在被拆除，我当时就向甲方要求，这片码头应是未来美术馆不可分割的一部分，希望有关部分能按原状予以保护。在我看来，比一座美术馆的样式更重要的是现在的城市结构，而城市的记忆，应包含到今天为止所发生的一切事件线索。 最初的设想是对这座航运大楼做保护性改造，它的大型候船空间正适合大型当代艺术作品展出，但之后发现这座建筑历往几次装修改造，其全预制装配式的混凝土结构难以满足今天的建筑抗震法规。为了保持城市建筑模式的延续性，我们提出像保护古建筑一样对这座建筑落架重建，它的内部空间结构被一柱不动地原样保持，因为这些空间印象已经印刻在几代宁波人的记忆之中。 最终的实施方案是多种场所线索的混合。通过沿城市干道的入口高台和沿江钢木结构单纯体量，两个扁平长方形互相平行，横卧江边，再次向甬江暗示和重构了码头与船的语句结构。面向城市则暗示和重建了传统中国城市院落与城市的结构。人们进入美术馆，必须先经过一个入口坡道曲折的高台院落。建筑沿街既无常见的广场，也无宏大台阶，这在整个设计和建造过程中曾多有争议。而我们的意图则在于重建中国城市生活的仪式性。清晨，当人们走上大院，走过穿越建筑的栈桥，走进建筑二层的沿江长廊，在这个长100m、高8m、宽6m的空间，100扇高8m的杉木板 当代大型城市建筑与地方性城市结构的重建——宁波美术馆设计手记CONTEMPORARY LARGE-SCALE CITY BUILDINGS AND THE REGENERATION OF LOCAL URBAN STRUCTURE: ON THE DESIGN OF NINGBO CONTEMPORARY ART MUSEUM 王澍 /WANG Shu 门同时缓缓打开，甬江和阳光同时泻入，已断裂的生 活方式可能在这种仪式性的场所被重建起来。 美术馆的另一典型特征是它在垂直向度上的两段式 处理。双重性地暗示了中国传统，以及当代城市功能与 经济上的需要。下段为“经济基础”。入口高台院落下 内含可停150辆汽车的车库，以满足未来爆炸性的城市 停车需要。主体建筑的下部青砖基座中设有2 000m2的 开放展厅，可举办含艺术展在内的各种展览活动，以 解决中国城市大型美术馆和博物馆都面对的问题—— 只有建筑投入但缺乏后期运作与维护费用。二层以上 为“上层建筑”，布置各类纯艺术展览空间。 建筑表皮材料的使用同样暗示了城市记忆线索的 混合性。基座青砖是传统的宁波建筑主材，而上部钢木 材料则是船与港口的建造主材。沿江青砖基座的洞窟 直接取材于敦煌片断，指出这里曾是宁波人去普陀进 香的出发之地。记忆不等于回忆。用一切当代语言对 过去和现在的建筑作品进行实验的兴趣，阻止我只限 于研究那些使作品具有可理解性的习惯语言。这种活 动把建筑语言的不纯、正统建筑学的弃物、一切当下 生活世界建筑语言的直接解体等等汇拢。建筑师虽然 正在创造一种假定的意义形式，但这意义形式是未决 定的，就像一个空的戏剧舞台，功能上、体验上、事 件上的可能性与多样性，将造成一种震撼的效果。□ 1 1 从甬江对岸远望美术馆/View of from the other side of the Yongjian 76世界建筑 2012/05