当前位置:文档之家› 浅谈小学语文毕业复习构思

浅谈小学语文毕业复习构思

浅谈小学语文毕业复习构思
浅谈小学语文毕业复习构思

浅谈小学语文毕业复习构思

四川省屏山县新发乡中心学校匡晓会645350

以往语文复习中我们经常看到以下两种现象:一是以做资料代替复习,教师热衷于不停地把一份又一份的资料发给学生做,大搞题海战术。学生每道题目必练习,教师每道题目必讲评;二是以考试代替复习,教师以为考得多,碰得多,容易“撞中”,于是东拼西凑各种模拟试题源源不断地考学生。这样的忙碌使教师疲惫不堪,学生也叫苦不迭,然而收效甚微,不少教师看到考卷后感叹:早知这样,何必做那么多“无用功”!

如何让复习变成做“有用功”呢?复习过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量,而且影响到学生的学习方式和能力的提高。这里的“教”不是单一的老师讲解,注入式的满堂灌,而是学生在教师不断变化的教学组织过程中巩固积累的语言,灵活运用语言,自由顺畅地表达思想与情感。

以下是我对于小学语文毕业复习的几点构想,旨在改革复习课堂,充分发挥学生的自主性,减轻课业负担,以实现复习的省时高效。

一、创新设计, 使课堂充满活力

如何真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩呢?我的做法主要是设计两类课:

1、语境课

教师有目的地创设情境,唤醒学生的积累,让学生正确地调动积累,运用语言,并主动积极地表达。

2、活动课

可以开展“闯关”“夺星”“争优”等活动,将一类基础知识、一个单元的训练内容分为几个站,每一个站还可分为几个小关口,学生由易到难闯过一个个关口、站点,不同层次的学生都能得到锻炼和展示的机会。

例如:关于成语的分类积累,我们可以搞一节“漫游成语王国”或“攀登成语城堡”的活动课。

第一关自主归类。让学生充分交流自己归类的成语,按发言先后顺序,第一轮发言者要说出4 类以上,第二轮发言者要说出3 类以上,第三轮发言者须说出2 类以上,每类成语都不得少于4 个,补充成语者每次不得少于4 个,且要归入恰当的类别,这样才算闯关成功,即可进入下一轮。

第二关正确调用。教师出几组题目,进入这一轮的学生每四人一小组通过抽签来决定每组答题的类型。如可设计A、B、C、D 四类题目供选择。A 组:根据提供的情景,写出想到的成语。B 组:成语接龙,每条龙不少于8 个成语。C 组:用上3 个成语,编一个简短的小故事。D组:自主调用合适的成语填入一段话中。各小组合作完成练习,按顺序全班交流。学生投票超过半数者才算闯关成功,方可进入下一轮。

第三关灵活运用。准备好几个学生习作片段,要求运用成语给原文增色,每段话不少于规定的成语数量。进入这一轮者重新编组,然后抽取片段。小组合作完成练习后再全班交流,由同学投票确定闯关是否成功。最后的胜利者颁发“成语王”荣誉证书。

这样的活动课,还可引导学生自己组织,自己准备,自己主持,自己总结,使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识,提高能力,并不断激发主动探究的精神。

二、优化过程, 促进学生能力的提高

1、把握要求,明确目标

我们要认真吃透新《课程标准》,做到:①明确新课标阐明的语文教学的总目标和具体目标,尤其是第二学段的要求和教材的教学要求;②清楚新“课程标准”提出的教学理念和教学理论;③吃透教材的重

点、难点和特点,尤其是单元训练重点和学生知识、能力的薄弱点;④了解学生的学习情况,尤其是不同层次的学生学习差异,要让各个层次的学生都有所提高和发展。

2、交流反馈,归纳方法

结果重要,过程更重要;知识重要,方法更重要。在复习中,教师要不失时机地进行学习方法的指导,让学生在复习中分析比较、归纳总结,举一反三,自悟规律,掌握学法,由“复习好”向“会复习”转化。

3、合理强化,形成策略

强化练习是复习课中促进学生实现知识迁移,发展学习能力的重要环节。

三、着力整合, 让学生提高复习实效

1、读写结合

写作能力的提高,是复习中的难点,也是盲点,不少老师感到头疼。我设计的作文复习课由三个板块组成:(一)课文回放。让学生自主选择值得效仿的课文,然后认真回味经典片段,主动学习课文的写作特色。(二)佳作欣赏。出示师生推荐的优秀作品1-2 篇,即书刊登载文章或本班、本校学生优作,评析欣赏,积累好词佳句,领悟写作方法。(三)习作评改。每日评改1-2 篇学生习作或片段,集体评改、小组评改和个人推磨评改交替进行,每篇习作让学生至少找2 个优点,提1 个缺点。这样既提升了学生的品赏水平,又促进了自改能力的提高。

2、课内外结合

语文的外延等于生活的外延,生活中时时、处处可以学语文、用语文,复习阶段也是一样,不能把复习内容局限在书本里、课堂上,而要把课本知识与学生的生活实际联系起来,拓宽知识视野,发展思维能

力。一方面,要引导学生关注生活:如鼓励学生多读读课外书、报纸,多看看电视新闻,多写写观察日记,多关注人生百态,多说说生活见闻,多议议社会热点、焦点;另一方面,注重拓展延伸,要指导并鼓励学生运用课内学到的知识和方法解决生活中的实际问题。我的设想是每日的复习由三部分组成:一堂语境复习课或活动课,一节巩固练习课(含评讲),再加一份自选作业菜单。小学语文复习头绪繁多,方法各异,以上构想只是一孔之见,还有待在实施中不断调整改进。

六年级语文阅读复习训练题型例析

江苏省通州市实验小学王普军

语文教学有两个重要的方面: 一个是阅读, 一个是作文。阅读考查是毕业考试语文试卷上的重头戏, 占分值比例较大。阅读复习究竟训练什么?要达到哪些要求? 新课标明确指出:“能借助词典,阅读理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的意思, 体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断。”同时, 还指出:“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”

阅读能力既是毕业升学考查的重点, 也相应成为考前复习的重点。为此, 教师应优选适合学生阅读的人文性强的文章, 精心设计不同题型, 加强训练, 有效提升学生的阅读能力, 促进其语文素养的提高。

一、感悟内化型

主要训练学生理解词句、文段及对全文的整体感知能力。

1. 读了短文, 你明白了什么? 受到什么启发?

2. 科马洛夫要女儿学习时“认真对待每一个小数点”, 这里的“小数点”指的是什么?

3. 倒数第二自然段写母亲时用了“疲惫”、“着急”这两个词, 从“疲惫”一词中可以看出________, 从“着急”一词中可以看出_______。

4. 读文思考后回答: 一个人能否获得成功, 不在于现在是否优秀, 而在于_______, 只有_______,

才可能获得最后的成功。

5. 在我们的成长历程中, 会经历许多的成功和失败, 读了本文, 你将如何面对人生路上的成功和失败?

这组题目训练学生的感悟能力, 别出心裁, 新意迭出。训练的角度不同, 题型富于变化。题2 和题3 要求学生感悟语言, 体会、推敲重点词句在具体语境中的含义和作用。题1 和题5 联系学生成长实际来谈自己的启发和感受, 从而获得健康的个性发展。题4 则训练学生对全文的整体理解能力。这种全方位的训练, 使学生在求知中充实自我, 不断发展, 从而提高自身的感悟能力。

二、概括提炼型

主要训练学生在整体感知基础上筛选主要信息的能力。概括能力是一种综合能力, 既包含对相关内容的理解、提炼, 又包括语言的表达。

1. 文中叙述了“儿子”捕鱼的故事, 细读全文,在下面的方框里把“儿子”捕鱼的过程补充完整。

2. 根据文章内容, 写出下面人物的特点。

3. 第二自然段写“我们”拿摆渡老人取乐, 作者举了几个例子? 请各用一句话概括写出几个例子。

4. 在第二自然段的横线上填上这一段的总起句( 或过渡句) 。

5. 概括文章段意、主要内容。

三、整合输出型

阅读和写作是“互惠互利”的, 阅读提供写的依据和灵感,写作是将阅读理解和感悟表达有机整合的一种训练方式, 最能训练学生实际运用语言的能力。

1. 用一段通顺连贯而又简洁的话写出文中“一件小事”的经过, 事件中的“我”改用第三人称。

2. 文中画横线的句子用了省略号, 请你根据上下文发挥想象, 推测一下罗丹可能会说些什么。

3. 假若某年后, 由我国发射的航天飞机将探月仪器成功运往月球, 请你根据本文介绍, 用上“举世瞩目”、“呕心沥血”、“月球”、“科学家”这些词写一段话,代表小学生向从事这项工作的科学家表示祝贺或感谢。

4. 如果你是文中的应聘者之一, 经历了这场特殊的应聘后, 肯定感慨很多。请你根据这次失败的应聘给你的教训写一句座右铭, 时刻激励自己。

题1 训练学生的语言概括、转述能力。题2 训练学生的想象、推想和语言表达能力。题3 既有所指向又相当开放, 能够很好地训练学生在特定语境中的表达能力。题4 富有挑战性, 仁者见仁, 智者见智, 能激发学生的阅读兴趣和表达欲望, 也最能体现学生独到的眼光和独具的才能。

四、学法生成型

时下的语文阅读复习训练, 应特别重视学生的学习方式, 关注学生学法的生成和运用情况, 并在阅读训练中加强学法指导, 提高学生运用科学方法自主学习的能力。

1. 我们学过的理解词语的方法有多种, 如查工具书、逐字分解连缀、联系上下文、找近义词等。请你选择一种合适的方法, 解释文中“目不暇接”的意思, 并说明采用了什么方法。

2. 认真阅读短文, 仿例写句子。

没有一本书的家, 是没有一朵花的花园; 没有一本书的家, 是没有一只鸟的树林; 没有一本书的家, 是_________; 没有一本书的家, 是________。

3. 看似浅显的文章, 其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。你能围绕这篇文章的课题、插图、开头和结尾、标点等方面, 提出一些你认为有思考价值的问题吗?

4. 阅读短文, 按要求完成相关的读书笔记。

( 1) 摘抄词句: 从文中摘抄一个表现瑞士人闲适、有序生活状态的句子。

( 2) 概括要点: 用几个词简要地概括作者对瑞士和瑞士人的基本态度。

( 3) 品味语言: 品读文中加横线的语句, 说说这些细节描写瑞士人的什么特点。

( 4) 抒写感受: 用一段话( 60 字内) 写出读完本文的感受。

这几道题与传统练习法相比, 其最大的特点就在于它重视探究知识发生的过程, 渗透了释词、仿写、质疑和写读书笔记的方法。特别是题4 采用读书笔记的方法, 既有利于培养学生的阅读能力,同时又是一种学习方法的指导。而题2 给学生的个性化理解和表达提供了广阔的空间, 使每个学生都可以根据自己对书的体验和积淀进行解读和表达, 极具开放性、多元性。

五、指向积蓄型

新课标提出必须注重学生积累的教学, 要求学生利用各种渠道进行课外阅读和语言积累, 课外阅读总量不少于145 万字。在日常的阅读教学和复习中, 教师要善于引导学生由阅读的内容想开去, 由课文相关知识点适度延伸, 努力做到阅读教学倡导的“积累语言、发展思维、促进运用、厚积人文”的理念。

1. 学了《世纪宝鼎》, 我积累了这样几个带有“鼎”字的成语: ________。

2.《草船借箭》选自_______。你还知道这部书中的哪些人物和故事?

3. 由李白的《静夜思》你还想到古代哪些诗人写月的诗句?

4. 在课外阅读中, 有你喜欢的句子吗? 请你把喜欢的句子写下来, 并说一说你喜欢的理由。

5. 学了朱自清的《匆匆》, 我还积累了几个珍惜时间的古诗句、名言警句: _______。

6. 阅读短文, 请在第三自然段的横线处填入杜甫诗中的一个名句。

以上各题不仅丰富了学生的积累, 同时也训练了学生在特定语境中理解和运用的能力。当今的阅读教学早已不是“死啃课本、死啃教材”, 而是要腾出时间和空间, 将学生引导到吸取人类优秀文化营养, 培养语感、发展思维上来。

六、综合拓展型

此类题目有目的地引导学生走出文本, 积极参与, 能有效地培养学生思维的开放性、灵活性,训练学生的整合迁移能力和语文综合能力。

1. 文章写木匠在铺设地板时, 为什么要留一道缝隙? 他们这样做, 其实是根据我们《科学》课上所学到的什么原理?

2. 读了本文, 你觉得除了做人与处世要讲究“留一道缝隙”外, 在哪些方面也应该“留一道缝隙”? 为什么?

3. 文中说:“李白打捞的就是水里的月亮”, 请写出你读过的李白诗中与月亮有关的诗句。

4. 人, 不可能没有缺陷。读了本文, 你一定有所思考。你发现自己的缺陷了吗? 你认为这种缺陷产生的原因是什么? 请为诊治这种缺陷开一个“处方”。

名称:__________形成原因:__________弥补办法:__________

题1 由文本向学科延伸, 培养学生运用学科知识解决实际生活问题的能力。题3 以文本触发联想, 积极搜集积累的信息, 并灵活运用。题2 和题4 紧密联系学生生活, 要求学生正确分析自我,勇于面对自己的缺陷, 形成科学的人生观。这几题均训练了学生对学习材料的整合迁移能力和语文综合能力。

七、问题探究型

1. 同样是写梅花, 王冕的《墨梅》和王安石的《梅花》既有相同点, 也有不同点, 试比较它们在表达的思想感情方面的异同。

2. 你的好朋友小刚所在的班级开展了一次以“好店名”为主题的调查研究活动, 下面是他和班上同学搜集的一些较有代表性的“好店名”及其简介:

“载人舟”: 鞋店名。把鞋子比喻成为载人舟。

“光合作用书房”: 书店名。把读书、吸收知识比喻成为植物的光合作用。

“家和”: 家具店名。令人联想到家和万事兴,联想到“家”最重要的是亲情。

“玉壶缘”: 茶叶店名。“玉壶”出自名诗句“一片冰心在玉壶”。

( 1) 你认为好店名最突出的一个特点是什么?

( 2) 小刚的舅舅待人热情, 理发技术不错, 他开了一个理发店, 店名叫“环球高等发院”。小刚觉得这个店名不好, 你来帮助拟一个合适的店名, 并说明创意。

题1 要求学生运用比较阅读的方法, 写出探究结果。题2 将生活中的资源与语文学习资源整合在一起进行探究式学习。这两题要求学生去伪存真, 去粗取精, 大胆质疑, 深入探究, 既培养了学生自主探究的能力, 又使学生运用这一能力, 解决阅读和生活中遇到的实际问题。

构建动态框架设计复习内容

──—关于小学语文毕业复习的思考和建议

浙江宁波市教研室励汾水

小学语文毕业复习,旨在促进学生积极主动地对小学阶段的学习内容进行比较系统的回顾、整理和拓展延伸,使之在原有的基础上获得发展,为进入高一学段的学习打好基础。

一、构建动态的复习框架

构建动态的复习框架,是指教师根据《语文课程标准》中的总目标和各阶段的目标,针对学生语文学习的障碍点和发展点,为他们进行发展性学习而设计明确的、基础的、开放的复习目标和内容框架,体现发展性学习的任务导向和学习期待。

1.目标明确。毕业复习是对小学阶段语文学习的整理、综合、提升和发展,要注重全面提高学生的语文素养和文化品位。在《语文课程标准》中,尽管阶段目标是分四个学段提出的,但是各个学段目标却有着紧密的联系。因此,在构建复习框架时,应确立各阶段目标为纵横交织相融的目标体系,体现学习目标的阶段性和连续性。具体应落实在三维目标的达成和各个学段目标的有机衔接上,力求做到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的相融“,识字与写字“”阅读”“写作“”口语交际“”综合性学习”并重。

2.凸现“双基”。关于语文基础知识和基本能力,课标丰富了其内涵和形态,要求“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能”“,能具体明确,文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作”等。因此“,双基”的落实,要在三维目标的整体定位上,变字、词、句、篇和听、说、读、写“单项“”线性”的复习思路,为各项知识和能力的整合。

3.体现知识创新。在语文教材和教学目标中,蕴含着丰富的知识创新的空间,有利于促进学生创造性地学习。课程标准在总目标中提出:认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养;在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能??构建复习框架,既要考虑指导学生对先前所学知识进行回忆、整理、编码、巩固,使教材里的知识成为学生自己的知识,又要体现如何引导学生在不同的语境中灵活运用、拓展知识,要把语文知识、方法的习得和生成转化融于其中。

二、设计合适的复习内容

落实学习目标,凸现“双基”,体现知识创新,需要有适合学生的学习内容和科学的学习方法策略作为实施的载体,使每一个学生能在原有的基础上有所提高和发展。

1.重视积累。在具体复习实施的过程中,根据课标的理念和总目标的要求,一要做到立足教材,多维拓展,即充分利用教材,体现知识序列,根据学生的实际情况,运用媒体、网络等资源,选择、编制、补充复习内容,以加强语文教学与现实生活的联系,体现知识积累的灵活性和开放性。二是内容、方法的积累和精神的积淀并重,使学生在知识积累的同时,个性和创造力得到和谐发展,真正把所学的知识化为自己的语言和精神的养料。

例1:我们已经学过不少写景的文章,这些文章,有的歌颂大自然的奇异风光,有的描绘名山大川的壮丽景观,一定都给你留下了很深的印象。请选择你最喜欢的5-6 篇,在每篇课文中摘录2-3 句你认为描写得最生动、最感人的句子,选择3-4 名同学进行交流。

例2:一些原本枯燥的数字,经诗人的巧妙安排,便显得很有情趣。如:

一去二三里,烟村四五家,

亭台六七座,八九十枝花。

请你写出2-3 首在叙事抒情、写景状物中以数词为特点的古诗,课本内外的都可。

例3:请根据下面的文字及表格中的内容按要求写一篇短文。

2008 年,北京正在承办奥运会,你有幸成了一名志愿工作者。

提示:

(1)根据你的经验和感受把表格中的“工作内容”和“工作感受”两部分填写完整。

(2)请用第一人称写。短文的基本内容应包括上述各项要点,字数在200 个左右。

2.体现综合“。综合”是语文科的重要特征。编制复习内容的有效方法之一是选择一种形式,如阅读、作文等,把各项基本知识和能力培养的要素进行组合,融合其中,在正确理解和把握课程目标所蕴含的教学内容的基础上,着重体现学科知识的序列和目标的综合。同时,要拓展教材,丰富复习内容,体现语文学习与生活、学科之间的综合。下面的例子,便是把“语言运用”整合到阅读、写作中进行综合练习的尝试。

《宇航员的太空生活》编制说明:

航天员的太空生活

①太空是个充满魅力的世界,在太空生活更富有神秘色彩。自1961 年4 月12 日苏联航天员成功地飞上太空以来,人类已有500 多人次进入太空,在太空的停留时间已由几小时增长到一年多,去太空生活已成为许多富有探险精神和宇宙开拓者梦寐( mèi)以求的事。在太空生活,微重力(失重)会给人带来一些麻烦,但这正是太空生活的特色和乐趣所在。那么航天员是如何在太空生活的呢?∥

②太空食品是由航天系统的专家们精心研制开发的,太空人的食品品种丰富多彩。太空人吃饭的次数与在地面吃饭的次数一样,一天通常就餐三次。太空宇航员吃饭不像在地面上那样,能在圆桌上摆上冷盘、热炒慢慢地享用。太空人的每餐饭都是用食品袋提前包好的,每个食品袋上均标有第几天第几餐的字样,每袋食品仅供一名宇航员食用。太空食品均为脱水食品,临吃前要用注射器注入一定数量的水,然后放进烤箱里加热食用。太空食品是由地面带来的,无须自己像在地面一样为做饭而操心,但吃饭的规矩却比地面复杂得多。

太空仓内备有简易餐桌,餐桌具有磁性,能吸住金属餐具。吃饭时,航天员必须先把脚固定在地板上,身体也用坐椅上的带子系紧以免飘动。临进食时,千万不可操之过急,动作要遵守太空就餐的纪律,使用餐具要轻柔,动作不能太大太猛,以免食物飘走。夹菜要夹准、夹牢,最好用叉子,食物进嘴时张嘴要快,以免食物“飞走”。吃饭时严禁说话聊天,边吃边说会使食物飞出嘴外,造成生活舱的环境污染,同时稍不注意还会被吸进鼻腔,容易发生危险。∥

③在太空睡觉,就不能遵循地面早起晚睡的习惯。由于空间站宇宙飞船或航天飞机等载人飞行器的飞行高度通常都在400 千米左右,绕地球飞行一圈的时间约个半小时,这样,在太空舱内睡觉是不分昼夜的,只能按钟点机械地安排睡眠。

太空睡姿奇特,这是由于在失重环境中,航天员失去了在地面上的“上“”下”感觉处于飘浮状态造成的。在太空舱内睡觉只要不危及舱内设备和人员安全,到处都可以睡,可以()在舱里睡,()在壁上睡,()在床上睡,也可以()在梁上睡。为了获得安全感,航天员一般睡在特别的小床上或固定在窗壁上的睡袋里。用睡袋睡觉是一个好方法,睡袋拉紧后能给人体施加一定的压力,使人消除摇摇欲坠

....的恐慌感。同时在睡袋里睡觉,手脚不会飘浮在外,避免了手脚对仓内仪器设备的碰撞,增加了安全性。

在太空仓内睡觉也会做梦,但是太空梦不是想入非

...非.。太空梦有两个特点:一是梦境不是彩色的,而是黑白的,二是所做的梦全是地球上的事。∥

④洗脸、刷牙、理发、洗澡在地面是自由度比较大的动作。在失重环境下要进行这些活动是非常麻烦的,总的说来是从三个方面着手解决的。首先,要从设备上想办法,即制造失重状态下使用方便合理的器材和设备。如洗澡可建成一个浴罩,罩内充进空气,浴罩下部安装抽风机,上喷下抽,可形成良好的淋浴效果。又如洗发液也是特制的免冲型洗发液,它在失重条件下能变成十分细小的颗粒,洗头时它很容易带走头上的污垢(gòu),洗完后用毛巾一擦,洗发液和污垢就可清除得一干二净,这种新型洗发液在地面上也有推广应用的前景。其次,洗脸要合理简化。例如,洗脸刷牙就可简化,一般用湿毛巾擦一擦脸就算洗脸了;刷牙时用手指蘸上牙膏来回擦几下,然后用湿毛巾将牙齿擦干净,刷牙就算完成了。第三,要从操作使用方面建立严格的必须办到的规章制度。因为太空舱本身狭小,在失重环境下环保就显得十分重要。而且,太空舱污染后,清理起来会十分困难。如果在太空生活时间长了也要理发,不过理发时要两人合作:一人理一人用吸尘器吸走剪下的头发,要是不遵守两人合作的理发规矩,就会严重污染环境。∥

( 1)联系上下文,在第三段的空格里填上表示动作的词。

( 2)注意下列词语的构词特点,再分别仿写三个。

摇摇欲坠_________ ________ _________

想入非非_________ ________ _________

( 3)读句子,选择其中3-4 个画线的词语写一段通顺的话。

因为太空舱本身狭小,在失重环境下环保就显得十分重要。而且,太空舱污染后,清理起来会十分困难。如果在太空生活时间长了也要理发,不过理发时要两人合作:一人理一人用吸尘器吸走剪下的头发,要是不遵守两人合作的理发规矩,就会严重污染环境。

(4)用“∥”将文章分成4 段,请用小标题概括2~4 段的主要意思。

第二段:_____________________________________________

第三段:_____________________________________________

第四段:_____________________________________________

(5)请根据对课文内容的理解和自己的经验,为航天员叔叔写一份太空食品食用说明书。

3.展现学生的智慧水平。在内容的编制中,要平衡“重视基础和能力”与“重视个性发展”之间的关系。在减轻学生负担的前提下,科学规划内容的难易度,让每个学生都能展现自己的智慧水平,使每个学生通过复习,都能在原有的基础上获得发展。

如下面的习作练习《美丽的杭州湾大桥》是根据课外读物改变而成。根据课程目标“在实践中学习、运用语文”“,初步具备搜集和处理信息的能力”的要求,在内容设计中,注意融写作、阅读等语文实践

活动为一体,融基础的知识能力要求与整理信息、进行创造性阅读和表达为一体,融语文学习与生活、科学为一体。所提供的内容,让每个学生都能在有话可写的基础上,充分展示自己的写作水平。

例:美丽的杭州湾大桥

要求:亲爱的同学们,不久的将来,在浙江省宁波市,将要建起世界上最长的跨海大桥──—杭州湾大桥。请你们根据自己阅读到的资料,并参考老师为你们提供的阅读材料,发挥自己的想象,以《美丽的杭州湾大桥》为题(也可以自己命题),写一篇400 字左右的作文。

附:阅读资料

在20 世纪末,国际桥梁工程协会组织了一次“ 20 世纪世界最美丽的桥梁”评选活动,全世界有100 多个国家和地区的上千座桥梁参加了评比。最后,美国旧金山的金门大桥、法国的诺曼底桥、悉尼的港湾桥、日本的多多罗桥等15 座桥梁获得“最美丽的桥梁”的桂冠。

旧金山金门大桥

──—桥梁界的一颗明珠

美国旧金山的金门大桥,位于旧金山海湾的入口处,将旧金山市和莫林郡连接在一起。1937 年建成通车,当时的跨度为世界悬索桥之最。这座耗时4 年多建造的大桥是世界上最漂亮的桥之一。

两根主缆垂下无数根吊杆,仿佛在海湾入口处架起了一座巨大的竖琴,海水哗哗作响,犹如竖琴弹奏出美妙的音乐,把人们带到绚丽多彩的音乐世界。此桥在多次评比中获奖。世界桥梁专家称此桥是“桥梁工程的一颗璀璨明珠”。

诺曼底桥

──—法国独特的风景线

高高的桥塔,一排排整齐的斜拉索,仿佛像两把巨型的雨伞罩在塞纳河上。法国诺曼底桥以雄伟、挺拔之势,成为法国西部一道独特的风景线。造价4 亿美元,全长2141.25 米的法国诺曼底桥,建于1955 年,是法国西部高速公路的一个重要通道,由此经英吉利隧道可以直达英国。一些世界著名桥梁设计师赞扬此桥是“与环境实现了最完美的统一”。

悉尼港湾桥

──—征服了人们的视觉

人们都知道澳大利亚悉尼歌剧院的雄伟、壮丽,但是在它的身边还有一座与之相辉映的建筑,同样雄伟、壮丽、气势不凡,这就是悉尼港湾桥。

此桥建于1932 年,它横跨澳大利亚捷克逊港湾,连接悉尼市的南北两个部分。它是南半球最大的一座钢桁架拱桥。该桥全长1149 米,桥面宽49 米,中间为双轨铁路、六条汽车道和两条自行车道,两侧为3 米宽的人行道。远望大桥,仿佛多道彩虹悬挂在碧空中,十分好看。入夜,大桥灯火辉煌,姹紫嫣红,犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在繁星闪烁的悉尼城。世界桥梁专家赞扬此桥:无论从哪个角度看都是美的,都能使人感到精神振奋。它征服了人们的视觉。

附:小学毕业复习综合练习

一、阅读

永远的蝴蝶

①我11 岁那年,由于父亲被调往英国任职,我们全家就要离开已经住了4 年的日本冲绳岛了。

②我从小就学会了如何适应这种不安定的生活,______ 这种生活意外地培养了我对自然界的浓厚兴趣。因此,______ 到哪个国家,我______ 从中获得无穷的乐趣和惊喜。从记事起,我曾经收集过贝壳、化石,______ 曾到野外远足,______ 参加过观鸟活动。______ 当我到了冲绳岛这个太平洋上的小岛后,______ 惊奇地发现这里有品种繁多的蝴蝶,采集蝴蝶标本就成了我新的爱好。

③渐渐地,我拥有了许多蝴蝶标本,并都认真地作了标记。这些蝴蝶标本大小各异,颜色多样,从深蓝色到明黄色,从猩红色到绿宝石色,应有尽有。但有一件遗憾的事,那就是我始终没有捉到一只翅膀尖是橘黄色的白蝴蝶。

④离开冲绳岛的日子一天天临近,家里的东西开始一件件地装进了行李箱。但我一直没有把我捕捉蝴蝶的工具收起来,而且还把更多的时间放在了户外。学校开始放暑假了,这意味着几天后我们就要出发了,我几乎放弃了寻找白蝴蝶的希望。

⑤那天早晨,妈妈告诉我,我的蝴蝶标本和书籍必须在当天下午收拾好。于是,我决定做最后一次努力。那天的天气非常炎热,蝉在大树上发出“知了“”知了”的叫声,绿色的蜥蜴在炎热的阳光下扭动着灵巧的身子迅速穿过林间小路,甘蔗林在风中轻轻地泛起一层层波浪__________________________ ,

_____________________ ,各种各样的蝴蝶在山边的野花上起起落落。但与平常一样,白蝴蝶还是高高地飞在树顶之上。最后,我只好拖着疲惫

..的身子回家。

⑥可是,当我从一簇芙蓉花旁走过时,一个闪亮的白点闯进了我的眼帘。我惊喜地发现,一只白蝴蝶就停在离我不到一米远的一朵大红花上。它正在吮吸花蜜,翅膀还在轻轻地颤动。我呆住了,过了好一会儿才想到举起捕蝶网,一点一点地靠近它。没想到,它突然飞了起来!然而幸运的是,不到一刻它又轻轻地落在了另一朵花上。我扭转身子,抱着最后一点希望,用力将网甩了出去。我简直不敢相信自己的眼睛:那只蝴蝶居然被我捉住了!

⑦我轻轻地打开网,捏住蝴蝶的翅膀,打算把它投到装有甲醇的瓶子里。就在我的手刚碰到瓶口的一刹那,却情不自禁地停住了:我看到了这只蝴蝶的白色翅膀正在闪闪发亮,而翅膀尖则是一片灿烂的橘黄

色,细细的小腿在我的手掌间绝望地划动,我甚至感觉到了这个小生命在我的手指间恐惧

..地发抖。

⑧不知怎的,我的心微微一颤,伸手将这只盼望已久的蝴蝶向晴朗的天空抛了出去,看着它飞过附近的大树,消失在我的视线之外。

⑨两天后,我就离开了冲绳岛,奔向另一个陌生的地方。我的蝴蝶却永远地留在了那个岛上,它或许正围着大树和野花轻盈地飞着呢!

1.写出带点词语的近义词(各写出3 个)。

疲惫

..______ ______ ______

恐惧

..______ ______ ______

2.在第二自然段(每一自然段的段首已标上序号)的画线处填上关联词语,使句子连贯。

3.联系上下文的意思,在第五自然段的画线处,根据文章描写蝉、蜥蜴、甘蔗等动植物的方法,分别描写一种动物和一种植物。

4.按要求改写句子。

(1)我简直不敢相信自己的眼睛:那只蝴蝶居然被我捉住了!

改成设问句:_______________________。

(2)我的蝴蝶却永远地留在了那个岛上,它或许正围着大树和野花轻盈地飞着呢!

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 【内容摘要】 《语文课程标准》提出:“教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担”。传统的作业以关注工具性为主,忽视作业的人文关怀,而作业的人文性恰恰是学生最乐于接受的。我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业!只有这样,才能调动学生的积极性,使学生怀着极大的热情投入到作业中,让学生体会到成功的喜悦,让学生喜欢做作业,让他们觉得做作业不再是负担,而是一种享受。所以,作业的设计必须精心考虑,因人而异,分层设计,多元评价。 【关键词】作业设计自主性多元性实践性作业评价 【正文】 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节,适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但长期以来,教师在作业的设计上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,机械重复,抄抄写写的多,单调枯燥,极大的抑制了孩子们写作业的积极性,孩子们写作业时拖拖拉拉,敷衍了事。这样的学习任务,对学生而言,是被动接受、外在强加的,说穿了,多少带有一点“强迫”的味道。 作业是作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分,作业是丰富学生的知识储备,扩大知识面,发展学生的智力和创造才能,提高学生素养的最佳载体,是教学过程中一个不可缺少的重要环节。在语文实践活动中,我们教师应该积极地更新观念,树立全新的作业观,努力改变传统的作业模式,创造性地设计作业,为语文作业注入新的内容和形式,通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。 在语文作业的设计中,我们可以从以下几点入手: (一)自主型作业——让孩子学得轻松 我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体,都具有自己的独特性,发展也各有不同,应使每个学生在自己的基础、不同起点上,得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同,他们对所需知识的程度也都不同。因此,作业的设计和布置必须多层次,有差异。我对某些学习有困难的学生,适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,

浅谈小学语文课堂教学方案亮点

浅谈课堂教学亮点 我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性,为人师更要有个性。有个性才有特色,犹如奇趣作文课堂。正因有特色,才富含课堂生命。作为教师,怎样才能打造亮丽自我,让自己在三尺讲台上闪亮登场呢?我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。平时写作文,我们要求学生要写出亮点,尤其考场作文,更要亮出自己的特点,吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体,一个扎眼的题目,一句点睛的题记,一段诱人的开头,一个含蓄的结尾,一个精彩的设计,几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮,取得理想的高分。老师上课和学生写作文一样。一节好课必是亮点纷呈,有亮点才能吸引学生,有亮点方显教学个性。 那么,什么是亮点?一段精彩的导语是亮点,一个巧妙的问题是亮点,一段动情的范读是亮点,学生积极的竞答是亮点,老师恰当的点评是亮点,巧妙的课堂过渡是亮点,精当的顺序安排是亮点,言有尽意无穷的结束语是亮点…… 大到教学的各个板快,小到教学的各个环节,亮点无处不在,无时不有。 这里主要就奇作课堂上,谈一谈几个教学亮点的设计: 一、精彩的导语设计; 好的导语就像唱戏的开台锣鼓,未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。 而导语常用的几种方式有: 1、开门见山法; 在整个教学过程中,要学生的学习主动性得以充分表现,教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。 案列:三年级《蜡烛爆料大会》 王老师:同学们,请看老师手里拿着什么? 生:蜡烛。 师:对!今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。

教师言简易赅,简洁明快的导入吸引了学生的注意,调动了学生学习新课的积极性,引导学生理解课题,帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法; “激情”就是激发学生情感,调动学生的学习热情。俗话说:若要学生动心,教师先要动情。学习新课时,教师要用声情并茂的语言,将学生带入到教学情境中去。 案例:三年级《一片树叶》 师:从前有一只小黄牛,在树林里栽下了一棵小树,他为小树浇水,期盼小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物,一件让小黄牛意想不到的事情发生了…… 生:会是什么事呢? 师:哟,我也很想知道是什么事情,不如让我们一起去看一看吧! 3、悬念设置导入法; 小学生具有强烈的好奇心,根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题,往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 案例:四年级《我和钱的故事》 师:说起钱,大家都眉开眼笑的,包括我自己,呵呵。但是你们知道吗?有一位小朋友可不这么想,哎!她拿到钱可烦恼了……(师说的语气,神情都要表现出来,犹如身临其境。)生:露出疑问的神情,为什么呀? 4、音乐感染法。 音乐是一种情感艺术,它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲,唤起学生的想象,激起学生学习的欲望。 案例:六年级《听音乐写作文》 教师先播放《野蜂群舞》交响乐,让学生想象其画面。 这样的导入,通过听觉感受,唤起他们丰富的想象,从而对提高学生的学习兴趣。

浅谈小学语文作业分层设计

浅谈小学语文作业分层设计 课程标准的一个支撑理论(即加德纳的多元智力理论)认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法,教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此,教师给学生布置作业应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取分层作业的方式,使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展,真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。 一、丰富作业类型,关注学生语文素养的提高 语文教学旨在提高学生的语文素养,何谓之语文素养?即:语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。 作业做为课堂教学的有效补充,在设计时更应该着眼学生语文素养提高,涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习,小学语文作业布置从以下几类着手: 1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备相当不错的自学能力,课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手,根据自己的学习能力,尽其所能对课文进行预习,有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能,成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标把握课时目标,布置作业紧紧围绕目标。 3、布置口头识记的作业。 如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流,体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。 5、布置亲子互动类作业。如: 1)推荐书目,鼓励亲子共读,充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多,教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读效率。 2)布置学生把学到的课文讲给家长听,检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。 3)写心里话读给家长听,促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。 二、了解学生“消化能力” 1、了解学生知识基础。 同一个班集体内学生对于已学知识的掌握情况不尽相同,了解学生的知识基础是分层布置作业的前提。基础知识不过关的学生由于受字、词掌握漏洞,语言表达能力的限制,接受新知识较为困难,如果布置作业时一把尺子衡量,无异于揠苗助长。根据学生对语文基础知识的掌握情况可以分为四类。基础C层:没有掌握学过的生字词语,语言表达能力差,学习新知识较为困难。基础B层:学过的生字词语掌握情况良好,句子的理解能力及语文基本知识掌握情况良好。基础

浅谈小学语文作业布置的技巧

浅谈小学语文作业布置的技巧 摘要】:在小学语文教学中,布置作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识,培养学生的创造性,发展学生的智力,所以,适当的布置作业是非常有必要的。在日常的小学语文教学中,笔者根据新课改的要求,结合小学生的年龄以及心理特点,对小学语文作业的布置进行了有益的探索,收到了事半功倍的效果。 【关键词】:层次性趣味性多样性 在小学语文教学中,作业能帮助学生巩固所学知识,也能帮助教师了解学生对所学知识的掌握和能力情况,从而提高小学语文课堂教学的有效性。因此,在小学语文教学中,布置作业是非常必要的。作为一名小学教师,我们除了积极参与教研教改以外,在教学中,认真研究作业布置也是非常重要的。 一、布置作业要适量,保证质量 在小学语文教学中,现在很多语文老师布置作业都是抄写字词、总结中心思想、抄写课文等,千篇一律,不仅学生厌烦,家长怨声载道,教师也苦不堪言,学生不多抄几遍记不住呀!可是这样做,有时效果不佳,由于数量庞大,学生为了完成任务不讲究质量,以至于形成不好的习惯,很难改正。例如,我今年接手了五年级,很多学生把“赞”的右下‘贝’写成‘见’,我让他们写了不下20遍,可是至今还有几个学生写不对,这就是初学时,教师没有及时发现并纠正,就会出现这样屡教不改的现象。所以,在小学语文教学中,布置作业要少而精,减轻学生负担,不能搞题海战术,要严格限定数量,及时检查纠正,保证质量。 二、分层次布置作业,促进学生共同进步 在小学语文教学中,作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业,让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考,保质保量完成作业,使学生对所学知识得到巩固和深化,教师的教学也能做到心中有数,有的放矢,从而提高小学语文教学质量。例如,我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计,做到简单、独立性强、作业数量少的原则,作业内容为: (1)请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上,把不同类的词语归类,并区别它们的异同。 (2)选自己喜欢的新词语先口头说一句话,然后写在说话本上,不少于3个词语。 (3)仔细观察一种你喜欢的植物,并仔细的观察它的样子,把你看到的成长过程和记录下来再讲给其他同学和老师听。 从作业设计的整体来看,所用时间短、内容简单化、独立化,联系到所学的知识,既根据了教学目标和教学大纲的要求,又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆,同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习,学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养,提高学生的观察能力和社会实践能力。 通过对作业的设计和构思,在第二天的作业中,我发现一部分学困生的家庭作业做得相当好,那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。因此,针对这部分学生的情况和特点,教师设计一些简单的家庭作业,既培养了他们的学习兴趣,又锻炼了他们独立完成作业的能力。

小学语文分层作业设计浅析

小学语文分层作业设计初探 (富水镇中心小学刘晓军叶芳) 摘要:好的作业能测量学生的实际水平,能考查学生对基础知识的掌握程度,为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中,我们有的老师布置作业就是一刀切,而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以,好的作业应该是根据学生的实际情况,适合学生水平的,能够提高学生能力的作业。 关键词:小学语文;分层设计;作业 根据学生的不同层次能力,教师只有灵活多样地设计不同要求的作业,才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与 运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知,后进生是老师重点辅导的对象,按照一般的做法,在课余将后进生叫到办公室,单独辅导,说是辅导,其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况,没有研究他们为什么学习不好的原因,而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺,一点一点地补救,效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题,后进生其实说穿了哪个方面都差,所以,加强他们的基础知识的训练,就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习,就是基础知识的点点滴滴的

积累,积累得越多,综合能力就越强。所以,我们在设计作业的时候,就要考虑后进生的实际水平问题,有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说,要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的,那么怎么办呢?根据实际后进生的情况,可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林,复照清苔上”。能书写正确,大概的意思明白,就达到了他们的知识层次了,没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学,续写这两句诗的内容,言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业,根据我的经验,一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的,这就是说根本没有考虑到学生的层次性,设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计,不光是对后进生要加强基础知识的训练,巩固他们所学的知识,还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候,要留有充足的空间,让优等生发挥。还是以古诗的学习为例,在背诵的基础上,他们可以探讨古诗文的押韵,看看有什么特点。诗词的知识,往大里扩展,能探讨对仗的知识,如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”就是典型的对仗,具体说就是数量词对数量词,“两只”对“一行”;鸟对鸟,“黄鹂”对“白鹭”;动词对动词,“鸣”对“上”;颜色对颜色,“翠”对“青”;事物对事物,“柳”对“天”。这样分析下来,学生对唐诗就有了初步的理解,然后再给他们布置作业,回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来,这个

浅谈新课程中的小学语文板书设计

浅谈新课程中的小学语文板书设计 人们常把教师的课堂板书称为“微型教案”,是因为它对教材内容具有高度的浓缩作用,它往往充分利用简洁的词语、分明的线条和醒目的图形符号,来展示丰富的教材内容,展示优美的直观形象。新课程改革轰轰烈烈地进行到了第七个年头,在担任新课程教学五年的时间里,我每一学期都在接受着各级教材培训,但培训中对板书方面的知识却鲜有接触。其实,语文板书学作为一门独立的学科,有其独到的作用。作为语文板书学研究对象的语文板书教学,与其他形式的教学一样,也有自身的作用。 一、有利于教师的“教” 1、使教案设计科学化 教师设计教案总是根据教学大纲的要求,根据语文教材内容的重点、难点和特点进行的。语文板书教学正是十分注意揭示课文内容结构,从课文的思想内容、层次结构、艺术特色等方面设计文章的结构图示。教师在教案编写的过程中适当设计板书,将有效地揭示教材的内容结构和知识结构,使教案设计科学化。 2、使教学重点鲜明化 板书是“知识的浓缩”,因为板书能明文脉,揭重点,显联系,示内涵。教师教学时利用适当的板书,通过锤炼词语,巧用线条符号,可使教学重点鲜明化。例如《落花生》板书设计:

落花生 做 埋地里有 种花生——收花生——吃花生——议花生不好看用 很有用的 (略)(详)人(重点突出、主次分明)(由物及人、借物喻理) 3、使教学步骤清晰化 板书是课文的缩影,因为板书纵向(或横向)表现文路,横向(或纵向)显示文章重点,构成了板书主体骨架,教学时能让课文重点词语充实其间,板书成为文章的一种变体,使教学步骤清晰化,教学内容简单明了。例如《草原》板书设计: 草原 初到——景色美丽——动情 迎客 草原相见——气氛热烈——又动情“我们” 款待 联欢——不忍离别——更动情 蒙————————情深—————————汉 民族大团结

浅谈小学低年级语文有效作业的设计与评价

小学低年级语文作业的有效设计和评价初探 白丽霞 家庭作业是课内教学的继续和延伸,有利于学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、发展能力,是提高教学效率的重要途径。长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上。认识的偏狭加之“应试”的指向,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业,小学其他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。”那么,是不是低年级就不需要布置作业了呢?我认为所谓的“小学一、二年级不留作业”,仅仅是针对课外的书面家庭作业,它绝非不要作业。问题的关键在于,作业形式的有效性。特别对于刚入学的孩子来说,他们的年龄小,主动性不强,自理能力差,识字量有限,甚至连作业都记不完整,如何提高他们学习的兴趣,使他们学会主动学习,已经成为一个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。 一、现状透视——树立有效作业观 如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神,真正做到高效减负呢?本人对我校低年级语文教师进行了问卷调查。结果我看到了许多教师对布置作业充满无奈,对学生的拖欠作业甚至不完成作业的现状苦恼不堪;也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意,完成得有点勉强的心里话。请看下面一组数据: 教师采取的作业形式的调查 从以上数据中我们发现:目前老师们虽然有意识地优化作业形式,但是传统的作业形式仍然比较常用,低年级孩子书写速度慢,往往要家长监督甚至依赖家长才能完成,效率不高。“识字、写字”是年级语文教学的重点。新课标在第一学段(1—2年级)明确提出要“多认少写”。显然这样的作业不能很好地体现新课标的精神。要提高作业的

有效性,教师必须要树立有效作业观。 所谓有效作业观,就是教师从学生发展的需要出发,具体分析学生的学习情况,承认差异,尊重差异,让不同的人在学习上得到不同的发展。在作业设计和评价中,以各种有效的形式,将学过的知识应用于社会生活,真正培养学生善于观察和思考的能力,发展学生的个性,训练学生的思维,从而提高学生的语文素养。 二、优化设计——激发学习兴趣 作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本,而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。 心理学研究证明,兴趣是学生最好的老师,是学生主动学习,主动获取知识的良师益友。因此,教师在设计作业时,应从低年级学生年龄特点出发,将作业内容设计得丰富新颖、形式多样,来激发学生学习的兴趣。 (一) 寓学于玩乐,设计趣味性作业 喜欢玩乐是儿童的天性,对于低年级学生,那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的作业更能引起他们的兴趣,促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业,而且会做得又快又好。如:在识字教学中,我会带领孩子们到“识字王国”去交朋友,然后将你认识的朋友介绍给大家,帮它制作名片。课后让孩子们和爸爸妈妈、小伙伴们一起玩“打字牌说组词”的游戏,在游戏中轻松愉快地巩固识字。周末鼓励孩子与家长进行亲子阅读,在阅读中将自己认识的生字也制作成字卡。到了期中和期末的时候,我会在班上进行“字词大王”和“写字特长生”评选活动,看看哪个学生“打字牌”最厉害,认识的字最多,就评为“字词大王”,哪个同学制作的字卡书写最漂亮规范,就评为“写字特长生”。经过这样的游戏和评比,抓住孩子的心理,很好地激发了低年级学生的兴趣和求知欲,收到了不错的效果。 (二) 寓学于生活,设计实践性作业 学以致用,是教学追求的目标。常言道,听来的忘得快,看到的记得住,动手做的印象深。学生学到的文本知识,只有与实际生活相结合,亲身参加实践活动,动口、动手、动脑,才能运用知识,把知识转变为技能,形成能力。根据课文内容续编故事、演课本剧等,都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。比如在学完《乌鸦喝水》后,我们可以让学生展开想象:如果你是小乌鸦,你还有什么办法喝到水呢?孩子们兴趣大增,积极地在生活中做实验,他们编出的故事充满童稚,想象出人所料,令人惊喜。创造性的语文实践作业,让儿童的学习情绪高涨,大脑的优势在兴奋中形成,学生往往会因兴之所至,产生超越“阻碍”的力量。 (三) 寓学于探究,设计探索性作业 探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教育学家苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现者、研究者,而在儿

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 作业设计是教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 一、语文作业设计要内容丰富 新课标告诉我们,语文的学习要面向生活,应该积极拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。那么我们在设计作业的内容时,就应该充分开发课程资源,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。 1.课前扩展性作业 此类作业要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料(上网查寻、到图书馆借阅书籍,开始时老师可以向学生推荐相关的网址、需要查阅的书名,时间长了以后,可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料),搞好课前预习。如了解作者的生平、思想、作品情况,

阅读作者的一些作品,并作必要的复制粘贴,整理成“摘抄”笔记。如学习老舍的《猫》之前,我设计了这样一个作业:上网下载作者图片认识作者,查找作者资料和作品,并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章;查找其他作家写的关于猫的作品并阅读,试着发现其异同。学习《太阳》,我设计题目如下:上网了解有关太阳的知识 及与此相关的九大行星的知识,了解太阳和人类的关系及人们是如何利用太阳能为人类服务的。在学习《大仓老师》之前,请学生找找以前学过的写老师的文章,并思考这些文章反映了老师的什么品质,及与本文的异同之处。并到课外阅读中找找写老师的文章,加以交流。布置这样的作业,使学生学一而知面,能更好地回顾与积累知识。课前扩展性作业,还可以让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题,并尝试探究解决。这种问题可以在课上交流,也可放到课外共同找资料解决。因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题,学生就有股热情,会想办法利用各种渠道来解决疑问。当然儿童自发的探究会停留在一个较低的水平上,探究方法也是粗糙的,但是对儿童来说,他能从中获得满足与快乐,这对儿童来说就十分有意义、有价值。如学生在学《我躺在波浪上看书》一文前,通过课前预习,就很想知道死海到底有多大?海水的主要成分有些什么?据科学家估计,死海正面临死亡,这是怎

浅谈小学语文的板书设计

浅谈小学语文的板书设计 十里铺小学朱改琴 [摘要]随着教学手段的现代化,板书将越来越“高级”,在教学中起着相当关键的作用。结合小学生的感知、记忆、教学参与等特征,设计板书时应注意以下原则:目标明确,内容精要,把握重点难点;揭示结构,理清脉络,把握文章中心;书写规范,端正示范,学生适当参与板书。 [关键词]明确精要结构脉络规范示范 板书,是教师在课堂黑板上以凝练的文字语言和图表符号等传递教学信息的教学手段,在教学中都起着很关键的作用。有人认为,随着教学手段的现代化,板书会逐渐“过时”,甚至淘汰。也有人认为,随着教学手段的现代化,板书将越来越“高级”,越来越朝着适应现代化教学的要求而设计。这两种截然相反的观点哪一种对呢?我国板书学的首创人、板书设计专家王松泉教授认为是后者。理由有二:一是板书无法取消,板书设计是制作现代化教具、多媒体课件,特别是图示录像等的基础。二是板书不可取代,教学过程中有不少随机性、灵活性的板书仍然需要“手工操作”。 《教育学》中指出:“所有的直观教具中,要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许就因为黑板过于为人们所熟悉,以致往往被忽视或使用不足。”同时指出,板书图示“几乎可以服务于无限的目的”。 板书为何会如此重要呢?这是因为

(1)直观教学原理。教学需要利用实物直观、模像直观和语言直观,板书教学可以通过黑板、投影、录像中的文字、图像演示对学生进行直观教学发展他们的观察力、思考力和语言表达能力。人们识别一种东西,所用的方法不同,所需的时间也不一样。语言描述需要秒;线条图画需要秒;黑白照片需要秒;彩色照片需要秒;直接看实物需秒。在教学过程中,教师借助板书图示,图表图像等教学手段可以使学生获得直观形象,进而引导学生去认识事物或现象的内在联系和本质特征。心理学的实验表明,在学习比较抽象的材料时,采用直观的手段,能够使感性认识和理性认识结合起来,从而加深理解记忆。人脑对图像的记忆能力比对文字的记忆能力强得多,而且保留的时间也长。据研究估计,人脑中储存图像的记忆量约是文字的1000倍。板书正是运用图像等直观手段使抽象的学习材料形象化,而有助于学生的理解和记忆。 (2)感知原理。实验研究表明,对同一事物,看一遍比听一遍所接受的内容要多倍。学生单凭听觉获得的知识,只能记住65%,而运用线条图像感知的相互结合,有助于提高感性认识的精确性,从不同角度去感知事物的不同特征,并且促使耳目口手脑等并用,对事物获得正确而完整的认识。假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口授,那么当老师板书时,学生的心理活动就会不自觉地指向板书内容。这时,板书正可以利用不同颜色、符号、图表和不同文字体作为刺激物,并借助变化引起学生的无意注意,利用板书诱导、设问等引起学生的有意注意,并逐步引起兴趣。另外,板书还有利于揭示

小学语文分层作业设计浅析

小学语文分层作业设计 浅析 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

小学语文分层作业设计初探 (富水镇中心小学刘晓军叶芳) 摘要:好的作业能测量学生的实际水平,能考查学生对基础知识的掌握程度,为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中,我们有的老师布置作业就是一刀切,而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以,好的作业应该是根据学生的实际情况,适合学生水平的,能够提高学生能力的作业。 关键词:小学语文;分层设计;作业 根据学生的不同层次能力,教师只有灵活多样地设计不同要求的作业,才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知,后进生是老师重点辅导的对象,按照一般的做法,在课余将后进生叫到办公室,单独辅导,说是辅导,其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况,没有研究他们为什么学习不好的原因,而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺,一点一点地补救,效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题,后进生其实说穿了哪个方面都差,所以,加强他们的基础知识的训练,

就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习,就是基础知识的点点滴滴的积累,积累得越多,综合能力就越强。所以,我们在设计作业的时候,就要考虑后进生的实际水平问题,有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说,要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的,那么怎么办呢根据实际后进生的情况,可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林,复照清苔上”。能书写正确,大概的意思明白,就达到了他们的知识层次了,没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学,续写这两句诗的内容,言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业,根据我的经验,一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的,这就是说根本没有考虑到学生的层次性,设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计,不光是对后进生要加强基础知识的训练,巩固他们所学的知识,还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候,要留有充足的空间,让优等生发挥。还是以古诗的学习为例,在背诵的基础上,他们可以探讨古诗文的押韵,看看有什么特点。诗词的知识,往大里扩展,能探讨对仗的知识,如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”就是典型的对仗,具体说就是数量词对数量词,“两只”对“一行”;鸟对鸟,“黄鹂”对“白鹭”;动词对动词,“鸣”对“上”;颜色对颜色,“翠”对“青”;事物对事物,“柳”对“天”。这样分析下来,学生对唐诗就有了初步

小学语文板书设计浅谈

浅谈小学语文板书设计 板书,是课堂教学的重要手段,是教师必须掌握的一项基本教学技能,它影响着整个教学过程。一堂课的好坏,透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。 一、板书要体现教材的思路 合理的板书不仅能帮助学生理解教学容,而且能使学生通过板书对所学容一目了然。因此,在教学中教师要根据教学要求,精心设计并确定板书容、格式,力求体现教材的思路。例如,教学《玩出了名堂》时,教师板书课题后提问:“通过题目,你们能提出哪些问题?”学生稍加思索,问题便提出来了:“什么叫名堂?”“谁玩出了名堂?”“玩的是什么?”“怎么玩的?”……由疑而入,学生经过初读、自主读、逐段读等环节,弄清了课文是以“玩”为线索,以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲,“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流,清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同讨论交流,完成了以下板书: 二、板书要突出重点难点 教师在设计板书的容时,要体现课文的中心、故事的高潮,要能引导学生把握课文

重点,理解容实质。在板书时,教师为了强化重点难点,通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画,并用文字、符号、线条、图表等形式把教材容具体化、直观化,使其具有独特的吸引力,也使学生受到艺术的熏和思维的训练。例如,《卖火柴的小女孩》的板书设计: 这样的设计,层次清晰,不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图,还突出了教学重点,收到了较好的教学效果。 三、板书要强化直观形象 板书具有直观性,可以体现知识的重点、难点,还可以帮助创设情境,激发学生的学习兴趣。例如,教学《花钟》,让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时,教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读,在钟面上标出了各种花的开放时间,接着交流“植物开花时间不同的原因”,教师板书:

浅谈小学语文作业设计的有效性

浅谈小学语文作业设计的有效性 作业是巩固教学效果的有力手段,也是反馈教学效果的重要途径之一。因此,如何改善语文作业布置的不足,提高作业设计的有效性,是我们进一步提高教育教学质量重要途径。 而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。作为培养人的教育事业,在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下,我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要,目的就是减轻学生的学业负担,提高教育质量。 下面是我将谈谈关于如何提高作业设计有效性的几点思考和做法: 一、作业类型 我把作业分成三种类型:课前练习、课堂练习、课后练习。每种练习都有其不同的作用。因此,我在选择题目时会根据它们不同的作用精心设计,以发挥它们各自的功能。 (一)课前作业: 根据语文学科的特点,课前朗读文章,学习字词,了解文章内容是基本的预习要求,曾经一些学生将此项作业看作是可有可无的,而不做课前预习作业的结果是直接导致影响课堂听课效率。因此,本人将此项课前作业要求具体细化,字词要提前注音圈画,朗读要家长签字,课后练习要提前思考并写下答案。总之,书上要留下预习的痕迹。

(二)课堂作业: 课堂作业课堂教学的重要组成,是对学生听课效果的及时反馈,因此必须紧扣教学内容和目标,所布置的问题力求针对性强,有实效。要根据所教班级学生实际,实行分层次布置作业。结合课堂教学的实际情况,考虑到好、中、差三类学生的学习差异,在对学生课堂作业的训练中,做到内容上分层次,要求上有差异。规定学习有困难的学生只要完成基础题,中等学生除了完成基础题外,还可以再做一做提高题。开放性的题目不求统一答案,让学生各抒己见,只要有道理就充分肯定,力求让不同层次的学生在当堂练习中都有收获,都能有成就感或发现不足之处并及时弥补。 (三)课后作业: 课后作业是课堂的延续和补充,它通过完成一定数量的习题,使学生巩固课堂上所学的知识,并将知识转化为技能、技巧;培养学生分析问题、解决问题的能力;更利于教师了解学情,及时反思改进,达到教学相长的目的。 二、作业的布置 课后作业的布置要求严格控制作业量,有针对性——能针对重点、难让特殊学生以基础作业如抄词注音、背诵默写等作业为主,辅以课内重点现代文阅读的经典题型作为他们的课后作业,讲求实效性;对他们的作文要求也稍作放放低,无论是字数还是内容,以鼓励来让他们尽量按要求完成。对于一般同学的作业,通常是课内外阅读相结合,在巩固课内知识的同时丰富其课外阅读量,培养其阅读能力、熟悉阅

小学语文作业分层设计

浅谈小学语文作业分层设计 根据课时目标把握课时1、布置预习学习内容的作业。 小学高段学生已经具备相当不错的自学能力,课前让学生从“初读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”两个方面入手,根据自己的学课程标准的一个支撑理论(即加德纳的多元智力理论)认为:每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学习类型和学习方法,教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此,教师给学生布置作业应做到因材施教,做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取分层作业的方式,使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展,真正让作业对每个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。下面谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。 一、丰富作业类型,关注学生语文素养的提高 语文教学旨在提高学生的语文素养,何谓之语文素养?即:语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。

作业做为课堂教学的有效补充,在设计时更应该着眼学生语文素养提高,涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习,小学语文作业布置从以下几类着手: 习能力,尽其所能对课文进行预习,有准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能,成为课堂的主人。 2、布置落实训练目标的作业。目标,布置作业紧紧围绕目标。 3、布置口头识记的作业。 如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。 4、布置观察、收集类作业。 这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间的相互交流,体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节写作都有很大的帮助。 5、布置亲子互动类作业。如: 1)推荐书目,鼓励亲子共读,充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广,涉及问题较多,教师不能一一兼顾的问题,提高了阅读效率。 2)布置学生把学到的课文讲给家长听,检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。

小学语文作业设计与布置论文:浅谈小学语文作业设计与布置

小学语文作业设计与布置论文:浅谈小学语文作业设计与布 置 作业设计包括作业内容、作业的形式、作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。 今天该设计什么作业, 又该怎么向学生说明作业的要求呢? 显然, 一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中, 仍不难发现这样的作业设计: 或简单的重复抄写, 或机械的死记硬背, 或枯燥的题海苦练, 或呆板的知识仿效, 或钻牛角尖的偏题怪题。试想, 这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成? 他们的思维又怎能得以发散? 当然, 能力的培养也就成了空中楼阁。身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗? 一、灵活新颖,激发兴趣 常言说“兴趣是最好的老师” , 没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态, 长此以往, 对语文学习的厌倦就在所难免, 语文教学当然就难以逃脱费时低效的窘境。教育心理学表明, 单调乏味的学习活动容易产生疲劳,并会使学生对学习产生厌倦心理。当然,只要学

生有了兴趣, 无需老师多讲, 他们也会自觉地认真完成作业。要让学生有兴趣, 教师设计的作业题就应讲究趣味性,以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣, 发挥他们的主观能动作用。同时, 寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。只要我们多花点心思于作业的设计上, 学生们定能变“ 被动” 为“ 主动” ,变“ 苦学” 为“ 乐学” 。 二、清楚明确,言简易懂 布置得好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。大部分学生只要知道教师要他们做什么以及怎样做, 通常他们都是愿意做作业的。但令人遗憾的是, 不少学生都曾在不知道做什么的课堂里, 这样的错误可以说是很常见的。如果一个人不知道做什么, 那么他就不会去做任何事! 作业的功能就是使每个学生任务明确。为了达到这一目的, 作业必须清楚而具体。较少的作业可以写在黑板上。较多的作业可以用复印的方法, 以书面的形式发给学生。因为书面形式的作业既可以减少学生对作业的遗忘, 还可以减少学生对作业的误解—— -这里既有教师的责任,又有学生的责任。 三、差异评价,保护自尊 人和人的个性爱好、能力都是有差异的。之所以三百六十行, 行行出状元, 就是因为他们的自身技能得到了充

小学论文:浅谈小学语文多样化作业设计

浅谈小学语文多样化作业设计 我们知道,作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节,有助于所学知识的巩固,深化,有益于技能、智力和创造才能的发展,是提高学生素质的重要载体。作为教与学的交汇点,作业的设计与运用是影响教学实效的关键技术。实际上,语文的学习既不限于语文课堂,也不限于一般意义上的课外阅读和写作。“语文学习的外延与生活的外延相等”,这就是说,生活的范围有多大,学习语文的范围就有多大。语文教师的任务在于,充分利用广阔的语文环境,引导学生在生活中学习语文,并把语文学习的成果运用与生活实践,从而沟通语文和生活的联系。 一、融入学生心田,开创作业设计趣味化。 教学实践证明:兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平,我们设计了许多类型的作业。有的是随堂练习;有的是课前的预习、查找资料;更多的是学习课文时的动手动脑作业;画一画,唱一唱,演一演,做一做,说一说等许多实践性很强的作业。 再如,教完课文《嫦娥奔月》后,为加深学生对人物形象的理解,我们老师就让学生几人合作,演一演。学生们兴趣盎然,有导的,有演的,有准备道具的------大家忙得不亦乐乎。没想到,最后课本剧表演还真的有模有样。俗话说:打铁要趁热。为此,我又让学生再找一找其它可演的课文,让更多的同学参与进来,效果还真的不错。 二、激活学生的思维,开创作业设计个性化

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。我们课题组的老师在教学过程中坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人。根据教材和学生实际情况的需要,设计了以下几个类型的开放性作业: 1.自主选择作业 同一层次的作业,学生根据自己的实际情况,选取适合自己程度的自己较薄弱而需要强化训练的或自己喜欢的作业,可多可少。 2.自主设计作业 即放开作业设计与布置的权利限制,让学生根据教材,根据自己的知识水平,体验自己设计作业,以促进个体学习目标达成。允许学生选择在与爸爸妈妈的合作下完成,也可以和同学合作完成。如在预习新知识和学习完一篇课文后,让学生根据自己的特点,开动脑筋,自已设计作业并解答,然后通过全班交流,比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业,他们完成的主动性极高,且体现了“个性”,发展了“个性”,更有利于优生追求较高的学习目标和基础薄弱生夯实自己的基础知识。 三、提升生活情趣,开创作业设计实践化。 学生要实践由自然人向社会人的发展,必然将所学的东西,真正

浅谈小学语文课的板书设计

浅谈小学语文课的板书设计

浅谈小学语文课的板书设计 潜山县龙潭辅导小学王南结 板书是课堂教学的重要手段之一。好的板书是浓缩了的教案。它犹如一首诗,一幅画,一件艺术珍品,能给学生以多方面的启迪和教育。然而,在教学实践中,我发现有的教师尤其新教师对板书的作用认识不够;随便应付:或书写马虎,“郎”‘狼”不分;或满天星斗,眼花缭乱;或照本宣科,不得要领;或整堂串讲,不着一字。这对完成语文教学任务,提高课堂教学效率非常不利。俗话说:“磨刀不误砍柴工”。课前精心设计板书有利于教师进一步熟悉教材,掌握教法。因此,大凡有经验的教师总是在课前精心设计板书。那么,怎样科学地设计语文课板书呢?我想从以下四个方面谈谈个人浅见。 一、板书设计应当考虑教材的编排特点和学生年龄心理特征,做到有的放矢,繁简得当。 心理学研究表明:儿童心理发展同其他事物的发展一样,是一个不断矛盾统一,由量变到质变的发展过程。在一定的社会和教育条件下,儿童从出生到成熟大约经历六个重大时期:乳儿期、婴儿期、学前期、学龄初期、少年期、青年初期等。这些时期也就是一些不同的年龄阶段。这些年龄阶段长短不一,相互区别,相互连续,每个年龄心理特征既有稳定性又有可变性,它是教育工作的一个出发点。小学语文教材的编排既体现了儿童心理年龄特征的阶段性和连续性,也体现了知识的阶段性和连续性。这就要求我们教师要从实际出发,了解

和掌握小学生心理发展的年龄征和教材编排特点来安排教学,设计板书,对儿童提出适当要求,从而取得最佳教学效果。 我认为小学低年级板书设计宜直现形象,简洁明了,富于启发。我教学二年级课文《植物妈妈有办法》一文结合低年级儿童心理特征设计了如下板书: 植物妈妈有办法 蒲公英风传播种子 苍耳动物—— (四海为家) 豌豆太阳 这则板书“有办法”采用红色三角号标明,“风”、“动物”、“太阳”均采用红色粉笔板示,既突出了植物妈妈办法且妙且多,又鲜艳夺目,吸引了学生的注意力,激发学生的学习兴趣。我在教学中巧妙地利用这则板书先帮助学生理解文章题目和内容,体会其中感惰,再引导学生对照板书练习说话:“( )靠( )传播种子四海为家。”然后,进一步启发学生对照板书进行联想:除了本文介绍的“蒲公英、苍耳、豌豆”,植物界还有哪些妈妈靠什么办法传播种子四海为家?学生对照板书练习说话,滔滔不绝,兴味盎然.收到了意想不到的教学效果。 小学中高年级学生积累了一些知识,逐渐形成了一些基本技能,因而高年级的板书设计应该着重结合教材编排特点,围绕训练目标来灵活安排。比如教学五年级课文《我的战友邱少云》一文可围绕单元训练重点“外表和内心”设计如下板书:

相关主题
相关文档 最新文档