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建立工学结合的运行机制提高学生的综合素质和就业竞争力

建立工学结合的运行机制提高学生的综合素质和就业竞争力
建立工学结合的运行机制提高学生的综合素质和就业竞争力

第10卷 第1期

2008年1月天津职业院校联合学报Journal of Tianjin Vocational Institutes N O.1Vol.10Jan.2008

建立工学结合的运行机制

提高学生的综合素质和就业竞争力

王 钊,刘 力,赵雨泉

(天津国土资源和房屋职业学院,天津市 300270)

摘 要: 实现高等职业教育人才培养目标,必须在人才培养模式上有新的突破并且有良好的运行机制作保障。工学结合的理念随着职业教育的发展其内涵在不断的更新,建立工学结合的运行机制更有益于高素质技能型人才的培养和成长,是全面提高教学质量的关键。

关键词: 工学结合;运行机制;技能型人才;教学质量

中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1673-582X (2008)01-0015-03

收稿日期:2007-10-12

作者简介:王钊(1962-),男,天津市人,天津国土资源和房屋职业学院院长,副教授,工学学士,主要从事高职教育教学管理和研究;刘力(1967-),女,山东威海人,天津国土资源和房屋职业学院科研培训处处长、教务处副处长,副教授,工程硕士,主要从事高职教育教学管理和研究;赵雨泉(1958-),男,天津市人,天津国土资源和房屋职业学院教务处处长,高级讲师,工学学士,主要从事高职教育教学管理和研究。

工学结合是一种利用学校和企业的不同教育资源和教育环境,发挥学校和企业在人才培养方面的各自优势,将课堂教学与直接获得实际经验和能力的现场教学相结合的人才培养模式。研究它的运行机制,有利于高职院校的教育资源的整合,有利于人才培养模式的发掘,有利于培养学生的职业能力,提高就业的竞争力。

一、工学结合及其运行机制

“工学结合”顾名思义是一边在企业实践,一边在课堂学习,是课堂理论学习与参加社会实践的顶岗工作相结合。“工学结合的运行机制”是高等职业教育健康发展的一个有效的工作系统。是指导、调节、推动各教学环节正常运行并能全面提高教学质量的组织形式、管理方法、调控手段和政策制度的总称。这就要求“工学结合”的运行机制具有良好的协调能力和快速的反应能力。

随着国外先进职业教育观念和方法的引进以及我国高等职业教育的不断探索发展,在人才培养目标的定位上逐步明朗化,在人才培养模式上不断有新的突破和进展。在教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中,明确提出高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。

早在国发[1991]55号国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》的文件中就提出“工学结合”,此前曾提出“半工半读”,此后也提到产学研合作、产教结合和校企合作等理念。然而在发展过程中,高等职业教育的模式仍存在普通教育压缩饼干式的影子,重理论、轻实践;重知识、轻技能,培养出来的学生很难适应社会的需要。因此,建立工学结合的运行机制就是要保证高等教育人才培养目标的实现。

二、工学结合是职业教育发展的方向

国内外的职业教育实践都说明,工学结合符合职业教育发展规律,体现了职业教育技能型人才的培养模式。1.工学结合使学生真正融入社会得到职业锻炼

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式,突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学组织形式,密切与企业的联系,发挥学校和企业的各自优势,把教学活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来。其运行模式可以多种多样,有按学期将学习与工作交替进行的;也有按学期内数周学习与工作交替进行的;还可以是几天学习几天工作的;又可以是每天半天学习半天工作的,等等。无论是什么形式,他们的共同点是学生在校期

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间不仅学习而且工作,也就是工学结合。

这里的工作是指与普通职业人一样的工作,因为只有这样,学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作是作为学校专业教学计划的一部分,学校对学生有严格的过程管理与考核,同时学生还接受企业、行业的常规管理。形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。并在确保教育教学质量前提下,使工学结合、半工半读教学组织形式多样化。

2.工学结合是发展内涵建设、进行人才培养模式改革以及提高教学质量的一个重要切入点

推行工学结合教育模式应考虑:

一是能使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识。

二是能使学生看到自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,提高自己理论学习的主动性和积极性。

三是能使学生跳出自己的小天地,与职业人接触,加深对社会和企业行业的认识,体会到与同事建立合作关系的重要性。

四是能为学生提供通过参加实际工作来考察自己能力的机会,也为学生提供提高自己适应环境能力的机会。

五是能使学生亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔知识面,扩大眼界。

六是使学生经受实际工作的锻炼,大大提高自己的责任心和自我判断能力,变得更加成熟。

七是有助于学生就业的选择,使自己有优先被录用的机会,其就业竞争力得到提高。

八是通过工学结合教育模式的改革,提高学校教育对社会需求的适应能力。

三、建立工学结合运行机制,全面提高教学质量

1.保证运行机制的有效性、针对性和适应性

工学结合是一种开放式教育模式,国际上成功的工学结合模式都有政策法规给予强有力的保障。实行工学结合涉及职业院校人才培养和企业生产管理的全过程,需要学校和企业加强合作,共同建立和完善相关制度,强化顶岗实习各个环节的管理,为工作的有效开展提供制度保障。

工学结合必须体现职业性,以就业为导向,以职业能力培养为主要目的。“半工半读”、“工学交替”、“任务驱动”、“订单培养”、产学一体等等形式,应针对不同专业的特点实施,体现出不同的行业背景和社“顶岗实习”、

“项目导向”、

会需求,并且适应区域经济发展建设的要求,办出专业特色。

2.推行工学结合,校企合作是平台,而校企双赢是校企合作的基础

校企合作是深化高等职业教育教学改革的重要内容,也是国家职业教育改革试验区的试验重点。周济部长强调,以校企合作为人才培养模式的体制基础,建立和完善工学结合人才培养模式,深化职业教育教学改革;并强调工学结合中要让学生顶岗实习,在真实的工作环境中得到相关工作经验,获得一定的劳动报酬。

职业院校根据专业建设需要,加强与企业的多层次、全方位合作,使专业建设、课程设置、教学内容、培养学生的方向更适合企业的需求。依托企业优势,培养学生的职业能力。使学校教育功能与企业生产经营实际需求有效地结合在一起。使企业更愿意接收学生,并据此提高员工队伍的整体素质。

推进“校企合作”,要找准双方利益共同点,建立企业与学校合作的动力机制,实现互惠互利、合作共赢。职业院校为企业提供教学培训服务和实习学生,企业为教师和学生提供教育教学实训环境;同时,校企双方还可进行更深层次的探讨,进行多种多样的合作。高等职业院校要发挥教学资源、师资等优势,面向社会,开放办学,积极主动服务社会,按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式,在推行工学结合模式的实践中,使学校、企业做到双赢,促进共同和谐发展。

3.推行工学结合教育模式的突破口是实践场所

中国的职业教育一直是以学校教育为主体的,推进工学结合教育模式仍然是以学校为主体,但必须依靠行业和企业发挥其积极作用。要学习借鉴国外的先进经验,进一步强调教育与实践的紧密结合,为学生提供实践场所。因此,可以提倡的途径是:

一是学院要与多家相关企业、行业签订校外实习基地协议,安排一定数量的学生顶岗实践。

二是学院将就业市场引入校内,每年为工学结合的学生举办劳务供需见面会,使学生到中小企业、民营企业和乡镇企业工作的机会逐步增加。

三是学院积极与用人单位签订“订单式”人才培养协议,共同制定人才培养计划。

四是学院积极与企业、行业合作,逐步合作共建校内生产性实训基地,以实现前校后厂(店)教学模式。

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4.推行工学结合教育模式的配套改革与运行机制

具备了工学结合的实践性场所之后,学院首先要改革的应该是专业课程体系和教学内容,其次是课程改革与职业资格标准接轨,第三是理论课程及实践教学模式改革,第四是适应工学结合的教学团队建设。

专业课程体系设计和教学内容改革是专业建设的关键。

学院要根据专业对应的技术领域和职业岗位(群)的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,使实践类课时占总教学时间的比例逐步达到50%以上。努力探索“2+1”学年制、

“4.5+1.5”和“2+3+3”学期制等人才培养模式。

课程教学内容改革及“一书多证”制的实施是重点。要积极探索建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。要在改革教学内容和课程教学时,兼顾学生职业技能检测的需要,将职业技能鉴定要求纳入计划,还要积极与劳动、人事及相关行业部门密切合作,开展职业技能鉴定工作,使“一书多证”制度化,强化学生职业能力的培养。

理论课程与实践环节的教学模式改革是全面提高教学质量的要害。在充分利用校内实训基地、校外实习基地、校园网、仿真工作环境等条件与功能的基础上,努力探索融“教、学、做”为一体的情境教学方法、任务驱动或项目导向等教学模式,以强化学生能力的培养。

加强教学团队及教材建设是保证。要根据需要结合教师进修和专业技术职能的评定,配套人事制度的改革,使专业教师到企业顶岗实践制度化,使企业、行业的兼职教师比例逐步加大,逐步形成专业课由校内专任教师主讲、实践课由兼职教师主讲的“双师”结构教学团队机制。

总之,建立工学结合运行机制更有益于高素质技能型人才的培养和成长,实行工学结合不是发展高等职业教育的权宜之计,而是长远大计。以服务为宗旨、以就业为导向,走中国特色社会主义的高等职业教育发展道路,是高等职业教育人才培养模式的根本性转变,是关系高等职业教育持续快速健康发展的一个关键性战略举措。

参考文献:

[1]赵云霞,史洪云,魏玉洁.高职教育“工学结合”人才培养模式探究[J].天津职业院校联合学报,2007,(1).

[2]何七荣,周巍.谈工学结合模式的生产型实习基地建设[J].九江职业技术学院学报,2007,(4).

[3]天津市教育委员会.天津市职业教育工作会议文件汇编[Z].2006-03.

[责任编辑:冯金泉] Building Operating Mechanism of Learning while St udying Imp roving

Comp rehensive Quality and Employment Competitive Power of Student s

WAN G Zhao,L IU Li,ZHAO Yu-quan

(Tianj in L and Resources and House V ocational College,Tianj in300270China)

A b s t r a c t:New breakthrough and Good operating mechanism of personnel training mode are nec2 essary to achieve the personnel training goal of higher vocational education.With the develop ment of vo2 cational education idea,the connotation of learning while working is up dating continuously.Establishing the operating mechanism of learning while working is more beneficial to the cultivation and develop ment of technical persons with high quality.It’s the key point of imp roving teaching quality in an all-round way.

Ke y w o r d s:learning while working;operating mechanism;technical person;teaching quality

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中小学生综合素质评价方案

龙桥小学中小学生综合素质 评价方案 为全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,积极推动义务教育课程改革,加快基础教育发展,全面提高学生的综合素质,使学生综合素质评价工作能科学地反映学生的道德品质、公民素养、交流和合作能力、运动和健康以及审美与表现,促进学生全面发展,激励和引导全体学生不断进步,为学校实施素质教育提供保障。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和上级有关文件精神,结合我校实际,特制定中小学生综合素质评价方案。 一、综合素质评价的指导思想 中小学评价与考试制度改革,是基础教育课程改革的重要组成部分,其根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教育教学能力和管理水平,为学校实施素质教育提供保障。充分发挥评价促进发展的功能,使评价过程成为促进教学发展与提高的过程,从而达到全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育的目标。 二、综合素质评价的内容和标准 综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展,培养学生热爱党、热爱社会主义、热爱祖国,诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。具体指标应包含中小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现,在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。主要评价指标:(一)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。 (二)公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋;对个人的行为负责;积极参加公益活动;具有社会责任感。 (三)学习能力。有学习的愿望与兴趣,能运用各种学习方式来提高学习水平,有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合

学生综合素质评价评语

学生综合素质评价评语 学生综合素质评价评语 学生综合素质评价评语 陈美琪 你是老师放心的好学生。学习上认真执着,成绩一直名列前茅!对待班级管理尽心尽责,是老师的得力助手。如果更大胆、主动些将会更加出色!请记住:只有永不敢满足的人才会有压力,有压力才会有动力,而动力才是进取的阶梯! 戴椿燕

眉目清秀的你总带着亲切的微笑,沉默是金的你总是默默无闻地付出。你是一位认真、执着的好学生,成绩优异,如果能多些平衡,思维多些开阔,将会更好。希望在以后的学习中更加积极、主动,相信你会圆好自己的梦想! 严丹 你是一个机灵、活泼的女孩,对待学习主动积极,美中不足的是成绩不够优异。在班级管理中,你是一位出色的“小管家”,老师看在眼里,记在心里。如果平时多团结一下同学,你将会更加讨人喜欢!真诚希望你定好目标,脚踏实地地去努力,相信,你会成功! 王佳柔 你,一个活泼开朗的女孩,在同学们的眼中你是多么地认真、努力。

在学习之路上,你总是默默无闻地付出。你乐于助人,懂事,有礼貌,是同学们的楷模。但是,在你的心灵深处,也隐藏了一颗脆弱的心,你要学会勇敢、坚强,这样你将会变得更加优秀! 钱莉莉 你,一个乖巧的小女生,透露出一种慕名的魅力,坚强、勇敢使你更加优秀,你工作尽心尽力,给我们带来了快乐和笑声。你大方体贴,待人友好、真诚,相信,未来的你会一路高歌,奏响自己最美丽的人生乐章!成功与你同在! 顾陈霞 在老师的心目中,你开朗、直爽的性格让我记忆犹新。班级的卫生管理在你在引领下做得井井有条。学习上认真努力,但缺少足够的细心与踏实,所以成绩不够优异,希望未来的学习生活中能多一些沉稳与平

提高学生综合素质的工作计划

温巴什乡中心小学提高学生综合素质的工 作计划 一、指导思想 以国家、省、市、县关于全面推进素质教育,切实减轻学生过重的课业负担,开展丰富多彩的活动的有关文件精神为指导,创设生动活泼的育人环境,还学生自主发展的空间,组织学生参加丰富多彩的活动,激发他们的学习兴趣,发展个性特长,促进他们身心健康全面发展,办好人民满意的教育,特制定本方案。 二、目的意义 活动是学校课堂教学的延伸,是进一步深化教育教学改革,全面实施素质教育的一个重要体现。活动的正常开展,既可丰富学生的课余生活,也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动,符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动,能获得许多在课堂中学不到的知识和技能,有利于激发学生学习兴趣,发展个性特长,促进学生身心健康全面发展。我校紧紧围绕学生“八能”素质发展总要求:能写一手好字、能说一口流利的普通话、能用汉语会话、能操作电脑、能演奏一种乐器、能掌握一项体育运动技能、能制作科技小作品、能读完150万字的书,以活动工程建设为载体,培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯,规范学生活动内容和形式,推进活动的科学化、制度化、规范化,逐步形成我校学生综合素质发展活动开展特色,努力建设和谐校园、快乐校园、活动乐园。 三、实施原则 1、教育性、科学性、趣味性原则。活动坚持育人的宗旨,遵循教育规律和中小学生身心发展特点,寓学于乐,寓练于乐。 2、全面性原则。活动与日常教育教学工作有机结合,与新课程改革相结合,与小学生综合素质培养有机结合。活动的内容与形式丰富多彩,尽量满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要,

中小学生综合素质评价

中小学生综合素质评价一 该生遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.尊敬师长, 团结同学, 严于律己. 学习目的明确, 学习刻苦努力, 能独立完成各科作业,学习成绩优秀. 一年来,坚持出满勤,注重德,智,体全面发展,具有较好的综合素质. 中小学生综合素质评价二 该生能很好地遵守校规校纪,有较强的集体观念,担任学生干部,能主动协助班主任和科任教师很好地完成各种任务.尊敬师长,团结同学.学习态度认真,能吃苦,成绩优异, 有理想,上进心强,是个综合素质高,全面发展的优秀学生. 中小学生综合素质评价三 该生遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动.集体观念强,劳动积极肯干.学习目的明确,态度认真,肯钻研,勤思考,学风踏实,时间观念强,能认真地按时,按量,保证质量完成各项学习任务,成绩优异.能吃苦,帮助同学,尊敬师长.有理想抱负,各科发展全面,具有较好的综合素质. 中小学生综合素质评价四 该生认真遵守学校的规章制度,积极参加社会实践和文体活动,集体观念强,劳动积极肯干.尊敬师长,团结同学.学习态度认真,能吃苦,肯下功夫,成绩稳定上升.是有理想有抱负,基础扎实,心理素质过硬,全面发展的优秀学生. 中小学生综合素质评价五

该生遵纪守法,积极参加社会实践和文体活动,集体观念强,劳动积极肯干.是一位诚实守信,思想上进,尊敬老师,团结同学,热心助人,积极参加班集体活动,有体育特长, 学习认真,具有较好综合素质的优秀学生. 中小学生综合素质评价六 该生能很好地履行中学生行为规范,能始终严守班规校纪,积极参加社会实践和文体活动.在学习上肯下功夫,勤学好问,努力钻研,成绩稳定上升.尊敬师长,团结同学,劳动积极.是德,智,体全面发展且综合素质高的好学生. 中小学生综合素质评价七 该生能以校规班规严格要求自己,积极参加社会实践和文体活动.尊敬师长,团结同学. 集体观念强,劳动积极肯干.积极参加各种集体活动和社会实践活动.学习目的明确,刻苦认真,成绩稳定,是一个有理想,有抱负,基础扎实,心理素质过硬,全面发展的优秀学生. 中小学生综合素质评价八 该生能遵守校纪班规,尊敬师长,能与同学和睦相处,勤学好问,有较强的独立钻研能力,分析问题比较深入,全面,在某些问题上有独特的见解,学习成绩在班上一直能保持前茅,乐于助人,能帮助学习有困难的同学. 中小学生综合素质评价九 该生能以校规班规严格要求自己.有较强的集体荣誉感,学习态度认真,能吃苦,肯下功夫,成绩稳定.生活艰苦朴素,待人热情大方,是个基础扎实,品德兼优的好学生.

北京市中小学生综合素质提升工程

北京市中小学生综合素质提升工程 项目管理办法(暂行) 第一章总则 第一条为加强对北京市中小学生综合素质提升工程项目的管理,提高项目经费使用效益,促进项目实施工作规范化、制度化、科学化,依据国家及北京市中长期教育改革和发展规划纲要、《北京市“十二五”时期教育发展规划》和《北京市市级项目支出预算管理办法》等有关规定,结合本市各区县和中小学工作实际,特制定本办法。 第二条本办法适用于推动实施北京市中小学生综合素质提升工程项目的普通中小学校,包括区域内中央和地方高校所属的附中、附小。 第三条设立北京市中小学生综合素质提升工程项目旨在鼓励和支持中小学生在课堂学习的基础上,走出校园,拓宽视野,培养兴趣,发展特长,锻炼能力,提升中小学生思想品德、科学素养、健康素质、文化修养等方面的综合素质。 第四条北京市中小学生综合素质提升工程项目建设内容包括走进社会大课堂市级资源单位和校外教育机构开展社会实践和课外学习。 第二章组织与管理 第五条市教委负责统筹协调市级资源单位和校外教育机构接受学生参加活动,指导区县教委制定项目实施方案,

监督区县教委执行专项经费的进度与效果。市财政局负责对项目经费预算进行审核,核拨项目经费,并会同市教委对项目经费使用情况实施监督检查。 第六条区县教委指定职能部门和人员负责管理中小学生综合素质提升工程项目,确保资金专款专用;结合区县实际,制定本区县的项目实施方案;指导学校有计划、高质量实施项目;建立对学校实施学生综合素质提升工程项目的评价机制;利用区域信息平台展示交流学校和学生参与该项目活动的成果与体会。区县财政局会同区县教委做好项目申报预算审核工作,加强对资金的使用监管。 第七条学校具体组织实施学生综合素质提升项目,纳入学校教育教学计划,根据教育教学的需要和不同年级学生的成长需求,制定学校实施中小学生综合素质提升工程项目的活动方案。要将活动实施情况的考核分别纳入学校课堂教学评价、学生综合素质评价之中,建立学生实践活动记录袋,记录学生参与活动的过程与成效;建立学校活动档案,定期总结并向区县教委报告活动效果;做好文字和影像资料的整理和留存工作。 第三章经费预算管理 第八条中小学生综合素质提升工程项目所需经费由市、区县两级财政共担。市财政安排补助经费,支持和引导项目实施,所需经费纳入市级财政年度预算。各区县财政要结合实际需求和财力安排项目经费,纳入区县年度财政预

大学生如何提高自身综合素质

大学生如何提高自身综合素质 摘要:现代社会处处面临着机遇和挑战,初出茅庐的大学生要在艰难的就业现状中使自己有一席之地就必须提高自身的竞争能力,即自身的硬件(素质实力)和软件(择业活动能力)提上去,这些能力的获取是我们在校大学生不得不思考的一个课题。 关键词:内在素质培养合理知识结构活动能力锻炼 一、个人内在素质的培养 “以德为先,品行优先,品不行者能重用也。”用人单位在招聘时首先要择人品。一般而言,社会对大学生在校期间的思想进步与获得的荣誉十分看重,甚至将这种进步与荣誉作为衡量学生思想道德素质的重要指标。 优秀的道德品质需要我们做到:(1)爱祖国,爱人民;(2)遵纪守法;(3)明礼诚信;(4)敬业奉献。要做到这些难也不难易也不易。往往在校园中多多少少都会存在这样的现状,一部分在校大学生平时不顾学习,在考试时违背了个人诚信采取了作弊的行为来欺瞒老师和父母,何尝不是在欺骗自己,作弊不仅仅违反了校纪校规,被发现后继踵而至的是处分警告,记录载入档案伴随一生,身为一名学生在校学习期间都如此,步入社会你如何向用人单位证明你的名利守信?如何证明你将为企业保守商业秘密尽职尽责?何况是作为财会专业的学生,最起码的职业道德就是不做假账,这不就是关于诚信的一个重要要求吗。 培养优秀的道德品质途径有很多,比如了解祖国发展历程,观看爱国电影,激起爱国主义情怀;报名参加抗震救灾志愿者,在危难时刻为祖国人民尽心力,过程中能深刻体会到国家对人民的关爱,体会到人与人的温情;在校期间认真学习,与周围同学老师多交流学习心得,不清楚的勇于问,勤于思考认真复习,考试自觉遵守考场纪律;对于学校明令禁止的行为不去做,多参加些有益的集体活动充实自己。培养优秀的道德品质靠的是持之以恒,一着走错的结果只能令人扼腕叹息。 二、建立合理的知识结构 运用西方经济学知识分析结果来告诉我们,上大学的我们不仅支付高额的学费来购买知识这个“产品”,而且还花费了很多的精力成本同时舍弃了更多的机会成本,粗略计算下来在大学里我们对自身的投资不仅仅只是学费加生活费这个看似简单的数目了,所隐藏

学生综合素质评价方案汇总

石莲子镇中心小学 “星光教育”引领学生综合素质发展评价 实施方案 为深化落实临沂市基础教育课程综合改革,推进素质教育在我校的深入实施,建立起科学的学生评价体系,有效地促进学生健康全面的发展,落实我校“润育潜质、星光绽放”的办学理念,按照我校“四精四园”建设的工作思路(即通过实施“校园建设精巧化、安全工作精心化、教科研工作精细化、教职工队伍管理精良化”,把校园打造成学生“精神文明的家园、发展个性的乐园、健康成长的学园、陶冶情操的花园”,以让师生在校园里幸福开心的过着每一天且每一天都有所进步、有所成长。),结合我县提出的“小学生要养成的二十个好习惯”,我校决定实施以“星光教育”为引领的学生综合素质发展评价,具体方案如下: 一、实施“星光教育”评价的指导思想 坚持以党的十八大,十八届三中、四中全会精神为指导,深入贯彻国家中长期教育发展规划纲要精神,认真落实教育部《关于深化教育领域综合改革的意见》、《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以及《山东省关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发【2014】55号和《临沂市关于推进基础教育综合改革的意见》(临办发【2015】16号)等文件精神,坚持立德树人,开展“星光教育”,构建学生综合素质发展评价体系,培养学生乐观向上、个性张扬、全面发展的个性品质。 二、实施“星光教育”评价的工作目的。 学生是有个性差异的,但相同点就是几乎所有的孩子都喜欢被表扬、被

肯定、被认可,都具有特定的天赋和可塑性。实施“星光教育”引领学生综合素质发展评价,主要目的就是关注每一个学生的成长,引导全体学生寻找自身潜力,挖掘自身潜力;引导广大教师发掘学生的闪光点,关注学生的点滴进步,让更多的孩子发现自己的闪光点、找到成长中的自信。实施“星光教育”评价,就是通过对学生进行多方面的正面引导,让学生发现自己的特长和闪光点,培养和提升学生的自信心,陶冶学生的情操,使学生感受到学校、老师的温暖和关爱,使学生生动、活泼、健康、主动、全面的发展,从而进一步落实我校“润育潜质、星光绽放”的办学理念和“四精四园”建设的工作思路,推动学生综合素质的全面提高。 三、实施“星光教育”评价的主要内容。 根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,评价要从“品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣发展水平、学业负担状况”5个方面进行,涵盖“行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念、知识技能、身体形态机能、爱好特长......”等20项关键指标,我校彻改以前单一的分数评价,淡化评价的甄别与选拔,突出评价的激励与调控功能,关注学生的个性发展需要,激发学生的内在发展动力,促进学生全面发展,生动活泼主动发展,有个性特长的发展,使每个学生综合素质得到有效提高。所以,学校的“星光教育”评价共设15种星,分别是:1、遵规守纪之星;2、文明礼貌之星;3、劳动奉献之星; 4、卫生整洁之星;5、艺术特长之星;6、阅读写作星;7、学习进步之星;8、勤奋学习之星;9、诚实守信之星;10、孝亲敬老之星;11、体育健美之星;12、学习好习惯之星;13、行为好习惯之星;14、演讲解说之星;15、团结协作之星。

丰富学生知识储备,提升学生综合素质-最新教育资料

富学生知识储备, 提升学生综合素质 1.培养学生课外阅读的兴趣兴趣是最好的老师,是走向 成功的第一步,它直接影响学 生的学习激情和教学的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过 " 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。" 可见兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1.1巧用故事悬念诱发阅读兴趣。对于少读书或不愿读书 的孩子来说,听故事是没有负担的,反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节,认识人物个性,知道事物善恶。一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个有趣、惊险、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津有味期待结局之际,教师嘎然收声的告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢!此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。 例如:如《草船借箭》一文后,问:" 同学们还想知道诸葛亮更多的故事吗?请看《三国演义》。" 这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。 1.2谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己或 组织学生讲述阅读读物后的收获和体会,用"现身说法" 激起学生情感上的共鸣,使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏;讲述名

人读书成才的故事,进行对比、教育,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2.引导小学生选择合适的课外读物别林斯基说过:" 阅 读一本不适合自己的书,比不读还要坏。 " 我们必须选择最有价值,最适合自己需要的读物。"所以指导学 生正确选择课外读物非常重要。小学生在阅读中,面对身边各种各样的书,常常不知如何取舍,不知读哪一本好,也不知如何去读,对于这些问题教师如果不重视,学生很容易对阅读失去兴趣,引导小学生选择合适的课外读物要注意以下两点: 2.1 推荐好书。小学生的认知水平、接受能力都有限。根 据这些特点,教师应精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物,如 海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物,又能促进他们完美地发展,纯净孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激发他们一生的文化向往。 2.2提示新书。提示新书可以让孩子及时了解阅读的最新 动态。可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如近两年,《哈利o 波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园,这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。对这种课外阅读,教师要引导小学生积极亲身体验,培养孩子常逛书店的良好习惯,关注阅读动态,与时俱进。 3.加强课外阅读方法指导,培养良好的阅读习惯课外阅 读的习惯不是一朝一夕就能养成的,为了激发学生

培养学生的整合意识,提高学生综合素质

培养学生的整合意识,提高学生综合素质 新课程强调学科间整合,强调综合性学习,但这并不意味着要弱化学科界线。任何整合都不是平等的融合,每个学科首先要有着自己的教学任务和学科目的,我们无法要求别的学科在整合的过程中替自己来完成学科的教学任务,但是,我们可以对自己学科的知识点,教学手段和方法进行整合,更好地完成小学语文教学任务目标,培养学生的整合意识,提高学生综合素质。 1.运用情境教学,还原教材中的情景 小学语文课,如果学生对语文学习缺乏积极主动性,即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习,均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要,精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境,并不断改变教学方式,尽量让语文教学活动具有创新意味,符合学生求新好奇的心理特征,指引学生积极参与到课堂学习活动中去。 同时,游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容,游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此,充分利用学生好胜、

好新、好奇的心理,创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。 例如,在学习《去打开大自然绿色的课本》时,教师可以提前利用多媒体技术,设计制作出有关大自然的图片、动画、声音,然后在课堂上,一边播放PPT,一边讲解语文知识,让学生感受到大自然的美丽与奇妙,并且迅速形成要保护大自然的意识。 2.营造良好的趣味性课堂情境,引起学生的兴趣 小学生正处于好奇心重的时期,对未知事物充满了好奇,因此要创设良好的趣味性课堂情境,引起学生的兴趣。首先,把多媒体技术运用到小学语文教学课堂中,并与传统教学手段有机结合。多媒体技术拥有不可比拟的优势,充分利用多媒体的图片、视频、动画、音频等调动学生多个感官,引起学生的兴趣,并积极引导学生进行想象。比如,在学习李白的《望庐山瀑布》时,在屏幕上出现庐山、瀑布、日出、白雾等图片,让学生想象自己站在庐山瀑布下的画面,进而理解熟悉诗句,而且还拓展了思维。其次,可以进行角色扮演。比如,在讲《狼来了》这篇课文时,让学生进行角色扮演,一个学生演放羊娃,一群学生演农夫,有的演羊和狼,让学生自由发挥,在角色中找到乐趣,不仅可以激发学生的兴趣,让学生积极主动地进行沟通,充分发挥自己的才能,而且也能让学生在扮演中学会一定的道理:人不能一而再、

湖北省普通高中学生综合素质评价管理平台

湖北省普通高中学生综合素质评价管理平台 根据《关于启动湖北省普通高中学生综合素质评价管理平台的通知》,有以下事宜: 1. 学生综合素质评价结果将进入学生档案,成为学生毕业和升学的重要依据。 2. 综合素质评价包括道德品质与公民素养、交流力、学习能力与学业成就、体育与健康、审美与表现、个性与创新等六个方面的内容,各学校要结合实际,制定本校具体评价标准和办法,严格按学生自评、互评、班主任评语、班级审查、年级审查、学校认定等六个方面的程序开展综合素质评价。 3. 评价工作程序 高中学生每学期完成一次综合素质评价,前五次为过程性评价,只记录原始评价结果,第六次评价为终结性评价,将折算成最终评价结果记录到学生档案。全省普通高中学生使用统一格式的“普通高中学生成长档案袋”(电子版)和“普通高中学生综合素质评价报告单”(附2)。综合素质评价按学生自评、学生互评、班级审查、年级审核,学校认定的步骤进行。 ⑴学生自评。学生在班主任指导下,按照综合素质评价标准,依据学生成长档案袋,对自己做出客观公正的评价。自我评价结果按照30%的权重计入综合评价结果。 ⑵学生互评。学生在班主任指导下,按照综合素质评价标准,依据学生成长档案袋,结合平时的观察了解,采取不记名方式对班级内每个同学进行评价。学生互评结果按照70%的权重计入综合评价结果。 ⑶班级审查。班级成立综合素质评价工作小组,成员由班主任、任课教师、学生代表组成,班主任任组长。评价小组的人数以5~7人为宜,其教师代表须是本班任课教师(授课的时间不得少于1年),对学生有充分的了解,具有较强的责任心和诚信品质。小组成员名单要在评价工作正式开展一周前向全班学生公布,并得到2/3以上学生的同意。班级综合素质评价小组负责对学生成长档案袋的真实性和学生自评、互评结果的客观公正性进行审查,并对获A等和D等学生的情况进行复核。班级评价小组在尊重学生自评和互评结果的基础上,对有争议的结果,可根据学生档案袋材料和实际表现重新评价,并注明理由。 ⑷班主任评语。班主任要在学生自评、互评的基础上,结合学生平时表现、成长档案袋记录和任课教师意见,对学生“道德品质与公民素养”、“交流与合作能力”、“学习能力与学业成就”、“体育与健康”、“审美与表现”、“个性与创新”六个方面发展情况写出评语。班主任评语既要肯定学生的优势和发展潜能,又要指出学生的不足和努力方向。 ⑸年级审核。年级成立综合素质评价工作小组,成员由年级组长、教师和学生代表组成,年级组长任组长。年级综合素质评价工作小组负责审核各班级评价结果,组织咨询和复核。 ⑹学校认定。学校成立综合素质评价工作委员会,成员由校长、教师、学生和家长代表组成,校长任主任。学校综合素质评价工作委员会负责制定综合素质评价工作方案和标准,组织和指导评价工作,认定评价结果,受理咨询和申诉申请。 ⑺申诉和复核。学校要将评价结果以书面形式通知学生本人及其家长,学生及其家长若对评价结果有异议,可以书面形式向学校综合素质评价工作委员会提出申诉。学校从收到申诉之日起20日内组织复核并给予书面答复。 4. 从2010年春季起,全省普通高中学生综合素质评价统一到管理平台(/)上实施。上网信息要慎重,上网后信息不能再修改。 5. 学会使用管理平台是开展学生综合素质评价工作的基础,教师、学生通过观看培训视频,学习掌握管理平台操作方(地址:或)。 6. 3月11日至3月26日是管理平台试用期,教师、学生可在此期间边培训边试用。试用期结束后,所有试用数据会被删除。 7. 请使用测试年1000年学生信息,不要用2009级学生信息测试。测试年学生帐号在

提高学生综合素质

提高学生综合素质和职业能力研究 获嘉县第一职业高中冯太昌 【内容提要】随着知识经济与高新技术的迅猛发展以及产业结构调整升级,岗位所需的知识和技能更新周期加速,专业完全对口的岗位越来越少,职业变动的可能性越来越大,用人单位对人才选用的标准也从单纯注意 专业变化到注意综合素质,如何培养出合格的技能型人才,提高职校学生的素质,本文从原因、现状、及对策等几个方面进行了较为详细的分析.【关键词】能力培养中职学生职业素质专业能力职业角色综合素质原因现状对策 【正文】 中等职业教育的目的是将学生培养成符合生产或服务一线的合格 劳动者。完成学生从事某一职业前的准备阶段的教育,帮助学生向职业人的成功转变。随着知识经济与高新技术的迅猛发展,对劳动者的职业能力提出了更高更新的要求,除要求劳动者具备和掌握多个岗位的知识技 能外,还要求具备独立制订工作计划、获得与利用信息、思考分析判断问题、学习新技术的能力,具有交往合作、集体工作、适应环境、适应转换、承受挫折的能力以及良好的社会责任感等。因此,中等职业学校教育,应根据社会和企业的需要,通过各种途径,重视学生综合素质提高和职业能力的培养。 影响中职学生职业能力的原因有几个方面:一是学生方面的原因。

目前进入中等职校的学生中,有相当部分学习基础薄弱,学习态度不端正。他们对学习产生了反感情绪,消极抵触,每天敷衍应付,甚至有人破罐破摔,自己不学还扰乱课堂秩序,影响想学想进步的学生。二是学校方面的原因。为了适应经济社会发展的需要,中等职业教育也必须不断改革创新,增强自身的活力。但仍有相当部分的教师习惯于传统的学科教学,不善于根据学生的实际情况灵活处理变通。 如何在中职教育中贯穿职业能力的培养,以提高中职学生的职业能力。 一、构建以提高学生素质为核心的育人模式。职业学校教育要有生命力,必须贴紧和服务于地方经济,但如何才能服务于经济,更好地促进地方经济的发展,使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系,从根本上说还是要提高学生的综合素质为目标。为此,应充分利用校园文化建设的育人功能,重点研究校园文化建设。 二、强化专业技能训练。职校学生文化素质一般比同层次的普高学生要差,如果不重视专业技能训练,职校学生毕业后就业就会更困难。因此,职业学校必须发挥自己的优势,在加强学生文化课学习的同时,应努力创造条件,从新生入校开始就有计划、有目的地对学生进行各种专业技能训练,培养学生的动手能力和独立工作能力,从而全面提高学生的综合素质,为他们毕业后的就业打下坚实基础。 三、丰富校园文化生活。开展丰富多彩、生动活泼的课外活动,学

学生综合素质评价表填写说明

七年级“学生综合素质评价表”填写说明 1、班级栏:各班49人填写现在所在班级(班主任指定),和剩余学生写班,和剩余学生写班, 和剩余学生写班。 2、A类生各班指标:前4个班级21人,7、5和7、6两个班级24人。要注意:前4个班从21个A类生中指定7人到重新确定的班级,7、5和7、6定9人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面:填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”,所有”评定等级”栏都填”A”;若总评为“B”,“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”,其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可(写三行以上,不能太少)。 4、反面:评定结果选填A、B、C、D,“自评”栏自己填,“互评”栏同桌填,“班级评定”栏班级统一填,要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程:1、告知学生:谁写现在的班级,剩下的学生写哪个班级(此处要考虑到A类生人数)--------2、学生填写评价表反面,同桌互评。(选填A\B\C\D)---------3、收交4、班主任确定A类生名单,其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。 八年级“学生综合素质评价表”填写说明

1、班级栏:各班51人填写现在所在班级(班主任指定),、和剩余学生写班,、和剩余学生写班。 2、A类生各班指标:每个班级21人。要注意:每个班从21个A类生中指定5人到重新确定的班级。其他学生都定为B类。 3、正面:填写至“班级评定小组成员签名”栏以上。“班级评定小组成员签名”栏以上内容可找一名学生代填。若总评是“A”,所有”评定等级”栏都填”A”;若总评为“B”,“道德品质”和“公民素养”两栏可填写“A”,其它栏均为“B”。“综合性评语”栏内容可从反面找几句抄上即可(写三行以上,不能太少)。 4、反面:评定结果选填A、B、C、D,“自评”栏自己填,“互评”栏同桌填,“班级评定”栏班级统一填,要与正面的“总体评定”栏填写等级一致。 操作流程:1、告知学生:谁写现在的班级,剩下的学生写哪个班级(此处要考虑到A类生人数)--------2、学生填写评价表反面,同桌互评。(选填A\B\C\D)---------3、收交4、班主任确定A类生名单,其他均为B类生---------5、教师指定5名字迹好的同学根据确定的A\B类学生名单填写反面“班级评定”栏和正面要求填写的内容。 班主任先弄明白如何操作后再安排学生操作。

学生综合素质评价管理机制和保障制度

学生综合素质评价管理机制和保障制度为使综合素质评价工作能够真正得到贯彻实施,发挥其评价功能,真正体现评价结果的公开、公正、公平,确保诚信度,切实加强制度建设,建立起与之相配套的支撑保障本系。 一、完善机构建设,形成组织保障机制 1、成立学校评价工作领导小组 组成人员:霍六荣、郭纪辰。 主要职责: ①组织培训和宣传工作; ②负责领导和管理学校学生综合素质评价工作; ③负责制订《学校学生综合素质评价实施细则》、相关制度和具体操作程序; ④组织实施学生综合素质评价工作,及时对评价实施的过程、效果进行监控,表彰先进,惩戒违规违纪人员; ⑤审定评价结果,受理咨询、申诉和复议申请。 2、成立综合素质评价办公室(实施小组) 组成人员:袁明芹、李爱果。 主要职责:①负责实施《学校学生综合素质评价实施方案》;②学生成长记录袋的完善与管理;③学生综合素质评价相关信息的采集输入、输出、公示工作; ④学生综合素质评价表册的印制发放;⑤学生综合素质评价工作的档案管理;⑥初步审订评价结果,协调评价过程的相关工作。 具体分工: 赵慧如:具体组织实施、检查指导评价工作。 丁江立、李钧:负责社会实践的组织管理、班主任评价手册中的监督管理、培训指导、检查评比、总结反馈,并对下步工作提出改进意见。 栾英慧:负责评价相关信息的采集输入、输出、公示、评价表册的印制发放工作;负责班主任教师评价工作的日抽查、周反馈、参与月检查和学期评比工作;负责评价工作的档案管理。 3、成立年级评价工作领导小组 组成人员:年级主任、各班班主任

主要职责:①做好学校《学生综合素质评价实施方案》和相关制度的宣传工作;②根据学校统一安排以班级为单位成立班级评价小组并组织各项目的评价实施;③监督和指导各班综合素质评价工作;④检查指导学生建立成长记录袋;⑤审定上报综合素质评价结果和相关材料。 4、成立班级评价工作领导小组 组成人员:班主任、副班主任、任课教师、家长代表、班干部代表、学生代表。 主要职责:①按照学校的要求对学生及家长进行学生综合素质评价的宣传和培训;②组织学生开展自评和互评、指导家长评价和社区评价③按照评价程序完成各项工作,指导本班学生做好原始数据的收集整理,建立《成长记录袋》并妥善保管;④负责对班级学生综合素质进行评定;⑤接待家长来访和咨询。 二、完善制度建设,形成管理保障机制 1、建立培训制度 (1)学校要组织教师认真学习省厅文件、《学生综合素质评价实施方案》,吃透精神、领会实质,使教师对评价工作的各个环节和细节把握清晰、明了,同时也要加强职业道德培训,使每个教师都要真正树立起对评价工作的责任心,真正意识到做好评价工作是对学生终生负责,才能保证做好评价工作。 (2)要利用多种形式,向家长、向学生、向社会宣传国家课程改革的有关政策和新的课程理念,印发学校综合素质评价实施细则,向学生、家长、社区人士和实践基地宣传解读,使其熟悉并掌握各项评价体系的操作规程。 (3)学校要按照工作安排采取措施,保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训,提高职业道德水平和综合评价能力,以确保评价结果的权威性与可信度。 2、建立公示制度 (1)学校在广泛征求意见基础上,确定学生综合素质评价实施细则,并把评价的内容、方法、程序、等级界定和结果使用进行公示,通过学生家长会、致家长一封信、媒体等形式,向家长做出明确说明,征得家长和社会的理解与支持。 (2)学校各评价领导小组的组成办法及组成人员名单,学校要进行公示,以便学生、家长以及社会进行监督。

以提高学生综合素质为目的

有工程特色“固体废物处理与处置”课程教学技巧1 李登新 (东华大学大学环境科学与工程学院,上海 201620, lidengxin@https://www.doczj.com/doc/0919099446.html,) [摘要]由环境出版社2014年出版的卓越工程师培养教材《固体废物处理与处置》是环境工程专业的核心教材之一。在分析该教材内容、课程教学过程中发现需要改进和提高的基础上,结合固废课程特点和教学实践,借鉴现有固废教材知识安排,依托多种教学模式,对该课程的教学方法、模式、手段等进行思考、改革与探索,提出了适合教材不同内容的、以提高学生能力为抓手、以丰富学生知识和开阔视野为主线,以提高学生的实际工作能力包括工程设计、运行管理、科研能力、管理能力、合作精神、创新思维、逻辑思维能力等为最终目的教学过程设计。以达到提高教学质量,优化教学过程的目的。 [关键词]《固体废物处理与处置》特色教材;教学模式改革;教学实践;学生能力和素质培养 前言 “固体废物处理与处置”课程是我国高等学校环境工程专业的核心课程之一,是一门实践性和工程性很强的课程,主要培养学生固体废物全过程管理、利用物理、化学、生物、机械、材料和工程等学科知识控制固废污染的方法、原理以及资源化技术和评价,通过学习提高同学综合能力和素质,为今后分析和解决固体废物处理与处置工作中遇到的复杂管理、工程和技术问题打下基础。因此,该课程的教学效果直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平、工程技能、理论、技术和工艺革新能力。针对这种现状,本教材以应用创新工程性型本科人才培养为目标,以大工程教育为背景,以多专业知识融合为前提,以提高学生工程思维能力、丰富知识体系、能力结构为创新点。教材创新与学术著作创新不一样,应讲究守正创新,要讲究系统性与规范性。在教材内容和结构上,充分考虑知识与能力的关系,及时筛选补充与时俱进的新内容。教材中增加工程实践中应用的实际案例,培养学生的工程实践能力、综合运用交叉学科知识和科技创新能力。 1教学内容、教学目标和教学方法匹配分析 教学方法,就是为了达到一定的教学目标,教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和。教学法与教学目的关系有三点:一是教学法是为教学目标服务的方法;二是教学法因教学内容不同而不同,要受到教学内容的制约,反映教学内容。三是教学法应符合教学对象的特点和要求。表1给出了固废处理处置课程主要教学内容、教学目标和为之设计的各类教学方法匹配关系。 案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景,让学生把自己纳入案例场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,主要用在固废管理模式、分类方法、综合利用、二次污染控制等方面进行教学。教学中既可以通过分析、比较,研究各种各样的成功的和失败的管理或综合利用经验,从中抽象出某些一般性的管理结论或管理原理、综合利用方法、设备选型、工艺方案比对等结论,也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野,从而丰富自己的知识。 探究式教学(Inquiry Teaching),又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲 11教育部专业综合改革项目、上海市精品课程资助

中小学生综合素质评价办法

中小学生综合素质评价办法包头市第五十二中学

包头市第五十二中学中小学生综合素质评价办法 (一)目的: 学生思想品德评价是学校德育工作的管理机构重要手段,通过对学生思想品德评价,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促进学生不断进步,提高学生整体素质。 (二)评价依据: 本评价办法的制定,是以国家教委颁发的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》、《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范(修订)》为依据;针对我校学生的实际,在思想品德、道德行为、心理素质等方面提出20条具体评定项目。 (三)评定方法: 1、评定基本方法:自评、互评、师评。由班主任组织完成,每学期期末由班主任在学生自、互评的基础上进行评定。18—20个A,其余为B,总评为A。14—18个A,其余为B,总评为B。10—13个A,其余为B、C,总评为C。 2、评定等级:评定分为A、B、C、D四个等级。A:优秀,B:良好,C:及格,D:不及格。 3、有严重违纪行为受学校处分未撤销者,学期总评为D。 4、学校建立思想品德评定组织机构,由主管德育校长全面负责,由政教处组织实施,定期进行检查,审核评定结果。 (四)评价项目:

1.热爱祖国。维护国家尊严,尊重国旗、国徽,会唱国歌,严肃认真地参加升旗仪式。 2.热爱党,热爱中国少年先锋队。了解关于少先队的基本知识,了解队旗,会唱队歌,积极参加少先队活动。 3.热爱学校。主动维护学校秩序,维护学校的整体利益。具有学校荣誉感,用实际行动为学校争光。 4.要求进步。积极参加学校活动。 5.尊敬师长。见面行礼问好,起立回答问话,双手递送物品,虚心听从师长教育,孝敬父母。 6.团结同学。主动热情与同学交往,宽宏大量,不任性,平等待人,互帮互助,不讲哥们义气、不搞小团体。 7.乐于助人。积极参加公益活动,如希望工程等,在校内外乐于助人,拾金不昧,热心为他人服务,不怕苦、不怕累,勇于奉献。 8.诚实正直。是非观念清楚,以诚待人,正直无私,勇于批评与自我批评,有错就改,勇于同不良现象作斗争。 9.严谨自律。遵守学校规章制度,不迟到、不早退、不旷课、不喧哗、不打闹。按时认真参加学校和年级的大型活动、认真做课间操。 10.举止文明。行走坐卧讲文明,谈吐文雅大方,待人接物懂礼仪,不说脏话、不打架。 11.仪表端庄。衣着朴素大方、整洁,穿用不追求名牌、不攀比。男生不留长发,女生不烫发、不化妆、不佩戴首饰,不穿高跟鞋。 12.讲究卫生。有良好卫生习惯,不随地吐痰,不乱扔纸屑、果皮,不吃零食,勤洗澡、勤理发、勤换衣服、勤剪指甲。 13.爱护公物。爱护每处公物,节约水电、粮食,不在墙壁、书桌上乱写乱画,不损坏实验室设备,爱护花草树木,爱护图书,不损

学生综合素质提高工程实施方案

海南屯昌思源实验学校 学生综合素质提高工程实施方案 为贯彻国家教育方针,深入推进素质教育,全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,实现我校的办学思想及办学理念,促进学生全面、健康发展,为学生的终身发展和幸福奠基,特制定《屯昌思源实验学校学生综合素质提高工程实施方案》。 一、指导思想 以科学发展观为指导,以“办好人民满意的学校,为社会提供优质教育”为目标,以教育学生“学会做人,学会生活,学会学习”为重点,促进学生全面健康发展,深入推进素质教育,全面提升学生综合素质,不断提高教育质量,为贫困山区孩子的未来打下坚实的基础。 二、工程实施的时间 2009年9月至2012年8月。 三、工程目标 学会做人——要求学生求知先学做人,先成人后成才,以德为先,有正确的人生观,价值观,有高尚的品德与顾全大局的思想,有热爱劳动的意识与本领,自律、自强、自尊、自爱,成为能适应社会发展的人才。 学会生活——要求学生珍惜时间、珍惜生命,学会生活自理,与人相处要宽容大度,要自觉锻炼身体,有强健的体魄,更要有乐观、开朗、积极向上的心态,不怕挫折的坚强意志,有良好的社会适应性。 学会学习——要求教师不仅教学生知识,更要教会学生学习知识的本领,教会学生树立远大的目标,增强自信心,运用科学的学习方法,要求学生不是被动的接受,而是主动的探求知识,培养主动学习的能力,不断提高自我。 四、具体措施 (一)健全机构,加强领导 1、我校的德育工作实行校长全面负责、分管的德育副校长主管,政教处、保卫处、团委、学生会、少先队组织具体抓,各班全力配合、实施的领导管理体制。学校成立了以党支部书记、校长程时贵为组长;副校长张孟斐为副组长,政教处、保卫处、团委、学生会、少先队辅导员、班主任为成员的德育工作领导小组。 2、建立完善制度,加强队伍建设。学校强化了德育常规管理,建立和完善了具有学校特色的德育常规制度。如:《思源学校学生行为规范学习手册》、《学生一日常规》、《学生日常生活十不准》、《升降国旗制度》、《班级量化考核细则》、

综合素质评价平台通用内容-方便大家填写

综合素质评价平台通用内容方便大家填写 自我评价 1刚开学时的我:随着又一个新学期的开始,我迎来了新阶段的学习生活。此时的我,心里多了份希望、多了份坚定,盼望着自己能在新学期中取得更多更好的成绩,实现新的飞跃。相信凭借我的信心和努力,我能在这学期飞得更高、跑得更远。 2 我的发展目标:这学期,我要着力为即将到来的高三学习打好基础、做足准备。在语文方面,注意在课堂上紧跟老师思路,做好详实的笔记并在课后及时复习。在数学学习上,按时按量完成老师布置的习题,遇到疑难时及时请教老师。对于英语,着重进行积累。在史地政上,做好课后巩固、理清概念。相信我一定能以一个非常好的姿态去迎接高三! 3 思想道德自我评价:我认为自己通过生活实践,以养成了好的人生观、世界观和价值观。在日常的学习生活中,尊敬师长、热爱同学。在学校时遵守各种规章制度,在家中帮助父母做力所能及的家务活,是一个有理想、有道德、有文化、有纪律的好少年。 4 合作和交流自我评价:有较好的合作和交流能力,在学习生活上能和同学、老师、家长进行良好的交流、合作,相互交换意见和看法,相互促进、共同进步。遇到不懂的的问题会及时向老师同学请教,在生活上遇到困惑会和他人进行交流,通过各种方式锻炼自己的合作和交流能力。 4 学业情感自我评价:我认为自己对待学习有良好的态度,具有刻苦钻研的精神。对各门学科都具备较高的探知欲,课上认真听讲、课下按时完成老师布置的各项作业。面对学习中遇到的困难,想尽办法通过多种方式解决。学习态度端正,十分热爱学习。 5 运动和健康自我评价:身体健康状况良好,能积极主动的参加各项体育锻炼,听从体育老师的安排,达到课标要求。平时的学习生活中,能够主动地抽出时间进行锻炼(每天下午坚持跑步等),强健体魄,为紧张的学习生活打好身体基础。 6 审美和表现自我评价:;平日里能积极主动参加体育锻炼,听从体育老师的安排进行锻炼,使自己拥有更加健康的体魄。

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