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精选-五年级上册语文说课稿-16清贫语文A版-文档资料

《清贫》说课稿

今天我要说课的内容是语文A版五年级教材上册16课——《清贫》,我将从以下几个方面来谈对本节课的设计:

一、教材分析

《清贫》是篇略读课文。是精读课文的补充与延伸,也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。

本课用“清贫”这个词作题,概括了文章的主要内容,表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式上,采用叙议结合的方法,阐明清贫的伟大意义。

二、教学目标

根据新课程的要求,学生身心发展的特点及本单元的特色,努力促使学生达到这样的三维目标:

1、知识与能力

有感情的朗读课文,感知课文内容,体会方志敏廉洁自律,不怕贫苦和艰苦奋斗的美德。懂得“清贫”的伟大意义。

2、过程与方法

主要采取读写结合的方法,让学生在读中体会,在读中感悟,在读中收获。

3、情感态度价值观

教育学生摒弃奢华的物质生活,养成不怕贫苦,追求清贫的生活境界。

三、教学重、难点

教学重点:联系重点句子,体会方志敏甘于清贫的革命精神。

教学难点:理解“清贫”在革命中的伟大意义。

四、教法与学法

1、设计理念

萨特曾说:“阅读是一种被引导的创造。”我们每一节阅读课的设计,都应该力图体现“以情为基点、以读为主线,以悟为手段”的新理念,所以本篇课文在教学设计上,以学生自读自悟为主要教学策略,强化学生的主人翁意识,强调学生自读自悟能力。

2、学情分析

本课是在学习《革命烈士诗二首》后进行教学的,所以体会方志敏同志的恪守清贫这一美德并不困难。但是学生的生活远离了贫穷,在理解“清贫”对于革命的意义还会有些空洞化,概念化,所以这将成为本文要突破的难点。

3、教法与学法指导

在教师引导下,展示收集的资料,辅之多媒体的使用,采用不同形式的朗读感悟。学生运用讨论,交流,合作等方式,解决重点,突破难点。

五、教学过程

(一)收集资料,巧引课题,妙语激发兴趣

了解故事主人公,故事背景,是最直接的,最有效的拉近学生与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。所以课程伊始,教师出示图片,和学生讲故事,让学生感受方志敏正气凛然的英雄形象。再让学生汇报收集的资料,抓住切入点,自然引出课题。

这时教师妙言激趣,“方志敏是红军的‘大官’”,身上却连一个铜板也没有。国民党的士兵不能理解,你能理解吗?”语言的刺激,让学生产生走进文本的渴望,探索末知的冲动。

(二)读为主线,感悟为珠,串起一片精彩

自读课文要特别重视读的训练,让学生自主读书、自主探索,所以在教学过程中,我用“读”这根线把各个教学环节串连起来。奏响读书四步曲:第一步:整体读

这一环节的设计,目的是让学生自学本课的生字词,思考本课的主要内容。对于五年级的学生,学生可以独立完成。教师应重点检查学生的学习的反馈,重点放在“矜持不苟”“冷齿”两个词语的理解及概括课文主要内容上,指导学生概括文章主要内容时注意语言的简炼。

第二步:分段读

本课是篇议论性很强的记叙文,开篇阐明观点:清贫是共产党员的美德;接着叙述“一个铜板也没有”“我的传‘传家宝’”两件事;最后阐明清贫的伟大意义。为了让学生对文章结构有初步的感知,我要求学生默读课文,划分段落。

第三步:感悟读

语文A版教材参考用书中曾指出:略读课文在内容上只要求“粗知课文大意”,不需字斟句酌,但教师不能对教材轻描淡写了事。所以在设计上,我先给

学生留下一个预习小作业,以小组为单位,把你理解的课文内容变成课本剧,在课下的时候自行演练,让学生在自我亲身体验的过程中体会人物特点。我之所以没有安排问题后让学生解决,是因为我考虑到,学生可能会出现这样的情况,其一,分析问题不够全面,产生对文章人物认识浮于表面;其二,学生分析问题抓不住重点,形式的感悟五花八门,使文章重点内容的理解得不到突破。有了这条主线,学生就会运用做勾画批注的方法,采取小组合作的形式,来解决问题。

抓住人物的外貌、动作、语言描写,可以很好的揭示人物性格特点、品质。虽然在“我”被捕时——一个最不幸的日子,却成了一件趣事。从这个“趣”字可以揭露国民士兵与方志敏是什么样的人。

在解决“方志敏为什么会如此清贫”这一问题时,如果理解不透,就会对清贫的意义认识不深刻。所以教师在倾听学生汇报时,抓住文中这样一句话,突破难点“我不比你们国民党当官的,个个都有钱。我们革命不是为着发财啦!”首先让学生指出这是对比的写作方法。然后教师马上追问:国民党军与共产党有怎样的区别?这样,教师适当的点拨,学生会更深刻的理解无产阶级的本质——清贫,洁白,朴素。教师设计上收放自如,做到形散而神不散。实现了略读课的有效教学。

第四步:拓展延伸的积累读。

为了尊重学生的个性认识,在课前布置收集关于方志敏的资料进行拓展阅读,让学生更多的了解了方志敏,深化方志敏的英雄形象。

(三)走出文本,结合生活,让语文知识与生活联系起来

学生对“清贫”意义有所了解。但教师应该具备多角度看待问题素质,引导学生从多角度分析问题。所以我在本课的最后,让学生讨论:①有人说方志敏烈士“清”而不“贫”,你同意吗?②现在人们的生活比较富欲了,那么人们还需要保持“清贫”的品质吗?然后教师以读后感的形式,布置课后作业。

本节课的最后,教师以《清贫赞》这首歌曲为背景音乐,把“俭以养德,富而不奢”这两句话送给学生,生把读书的感受与收获,在歌声和语言的熏淘中产生情感共鸣,再一次体会读书的快乐。

六、板书设计

根据本课的内容及意义,把“俭以养德,富而不奢”这两句话送给学生,即文章要揭示的主旨。

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