《用目光倾听》问题导读----评价单
班级_________ 组名________ 姓名____________ 时间：________
【学习目标】
1.朗读诗歌，体会诗歌蕴涵的意思。
2.朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解。
3.引导学生懂得与人交往一定要真诚。
【重点难点】
重点：掌握古诗的学习方法，具备互助学习的能力。
难点：利用想象和联想阅读诗歌、理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。
【学法提示】
朗读、背诵诗歌；自主预习，借助工具书弄请词句的意思，学会互助学习。
【知识链接】
金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
【自主学习】
1、学生自由读，要求读通顺、读流畅
2、让学生注意朗读的技巧。如：停顿、重音等。
3、不认识的字可以自己查字典。
【达标检测】
写写对“用目光倾听”的理解。
我的疑问：____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ 自我评价：小组长评价：教师评价：
《用目光倾听》问题生成——评价单
班级_________ 组名________ 姓名____________ 时间：________
【问题探究】
学生生成问题：________________________________________________________
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。相信你是最棒的！
一、如何理解“听别人说话也是一中交流，交流最需要的是真诚。”“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”这两句话？
二、“倾听”是什么意思？怎样理解“用目光倾听”？
三、你想怎样读这篇文章？为什么会这样读？读给大家听听，让大家来聆听你对母亲的爱。
四、你觉得人与人应该怎样相处？结合实际，说说你学习这首诗的体会。
自我评价：组长评价：教师评价：
《用目光倾听》拓展训练----评价单
班级_________ 组名________ 姓名____________ 时间：________
【问题探究】
学生生成问题：________________________________________________________
【拓展延伸】
一、朗读自己收集有关母爱的文章
1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。
2、小组间有感情地读自己收集的文章
3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。
二、写一写
1.同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？
2.写一写
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三、文章交流
1、谁愿意把自己的作品读给大家听？
2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？
（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）
【盘点收获】
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1、将这首诗歌背诵下来。
2、，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。
自我评价：组长评价：教师评价：
《用目光倾听》教学设计2 教学目标: 1.学会两个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3. 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义并从母亲的教诲中体会母爱的伟大,懂得与人交往一定要真诚。 教学重点：理解诗歌的意思，并能背诵。 教学难点：明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。 教学过程： 一、导入 继续学习《用目光倾听》，我们平时都是用耳朵倾听。金波爷爷怎么说用目光倾听呢?咱们去读读诗歌,相信你就会明白了。 二、精读课文 1.快速浏览说说课文讲了什么内容？ 2.指名分小节读文，思考：“用目光倾听”的意思？ 学生汇报：听别人说话,要望着对方。或者说,和别人交谈的时候,不仅用耳朵,还要用眼睛. 师:从哪里发现的?引出诗歌的第一节。 课件：妈妈说过一句最平常的话:听别人说话,你要望着对方。 （指导朗读,读出妈妈的轻声细语,亲切温柔。） 师:抓重点词：最平常 师:是啊,普普通通的一句话,却能让作者铭记在心。为什么听别人说话时要望着对方呢?自由读读诗歌的2-3节,画出相关语句,在空白处简单写写你的体会. 重点交流: （1）听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚。 明确：看着别人,认真地倾听是一种尊重和礼貌.要让对方感觉到你的诚恳和真心,这样的交流才是心与心的交流,要想别人和你成为朋友,喜欢和你交往,就要让别人觉得你是真诚的。 举反例：平时大家都经常交流说话,如果你说话的时候,别人很认真地听,而且还
会望着你,你会怎样?虽然他在听你说话,但是他左顾右盼,或者还在做自己的事情,你又会怎样呢? 可见和别人交流的时候,一定要真诚。 （交流：人与人之间一定要多交流,沟通,了解； 真诚：相信你一定记住了交流要带有一颗真诚的心。） 师:作者明白了这个道理,所以他和别人交谈的时候,不仅用-----耳朵,也用 -----目光去倾听。 他牢牢记住了妈妈的那句话---- (学生读)听别人说话,你要望着对方。 （2）真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天。 师:真诚的目光有这么大的魅力吗?（抓千言万语、温暖的春天体会） 师:你在生活中遇到过类似的情况吗?谁曾经用目光和你交流过呢? （谈一个事例,读一次。） 师:虽然他们此时都没有说话,但是他们的眼神分明告诉你,他是关心你的,爱护你的,心疼你的,鼓励你的。这种感觉让你如沐春风,心里甜滋滋的,仿佛从你的心底深处都能开出一朵小花来。无声的语言更能打动你的心啊。 （再读,真诚的目光胜似千言万语,目光传送的是温暖的春天。） 师:真诚的目光作用可真大啊,有句俗话说的好,眼睛是心灵的窗子.作者始终记着妈妈的那句话，所以,我的窗子永远-----明亮灿烂。 你从中读懂了什么呢? （指名读,读出自豪,得意的感觉。） （朗读第三节。范读。配合读。配乐。） 师:我的眼睛是纯净的,我能用真诚的目光去打动别人。多亏了妈妈时刻教育我的那句话。你们记得吗? (学生读)听别人说话,你要望着对方。 师:这句话伴随着作者长大,教会了他很多很多东西。到底教会了他什么呢? （指名回答:如何与别人交往,如何生活,尊重别人,真诚待人。） 师:是啊,生活中还有许多道理值得我们去揣摩,但真诚是永恒不变的真理。妈妈用她那真诚的目光教会了我用目光去倾听。 你会读吗?
用目光倾听北师大版五年级教学设计5篇作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计 需要注意哪些格式呢？以下是为大家整理的用目光倾听北师大版五年 级教学设计，希望能够帮助到大家。 用目光倾听北师大版五年级教学设计1 教材分析 《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对 孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重 要的作用，表现出母爱的伟大。 教学目标 1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解 3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。 课前准备 教师：网络查询“金波”的有关资料 学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言 万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。
板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方。 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚。 教学过程 一、理解课题、认识作者 今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下 作者——金波？ 金波，1935年7月生于北京。大学时代就开始文学创作。出版过 诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金 波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散 文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收 入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰 心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 你是怎样理解这个题目的？
《囚歌》教学反思 这篇诗歌是以形象、精炼富有感情为基本特征的，好的诗还有一种意境美。《囚歌》包含着丰富的美育因素。它的美不是表现为优美，而是一种使人迥畅荡气的悲壮之美，一种不可压抑的阳刚之美，一种使人肃然起敬的共产主义精神美。虽然在教学中不必要也不可能单列一项进行讲解，但我的确想把这种美很好地体现出来。我要求自己，一定要把《囚歌》这首诗教的有情。为此，教师必须用富有感染力的语言去感动学生，使他们体会到人物的宁死不屈的精神。尽量使自己的语言精练、形象，充满激情，以此去感染学生，使他们体会《囚歌》的形象美。在教学过程中体现审美教育。 本课的教学结构分为这几部分，第一部分谈话导入，引导学生对“囚”字的理解。第二部分初读诗歌，读通读熟。第三部分，精读感悟，第四部分拓展理解，你想对叶挺说些什么？第五部分推荐课外读物。我觉得这节课最成功的地方是设计中由理解“爬”字入手，让学生感悟敌人对革命者的引诱与侮辱，从而有感情的朗读诗歌，效果较好。再就是导入部分，由“囚”字使学生感受其意，理解被囚禁者渴望自由的心里。失误是由于时间原因第四部分拓展没有进行。 当然没有一节课可以做到完美，还是要从学生的实际出发，选择适合学生的教学方法和教学环节。篇二：囚歌三首 拓展阅读 《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》 文本解读： 这三首诗都是作者在身陷囹圄之时，面对着国民党的血腥迫害，坦然面对死亡，宁死也不愿背叛人民、背叛党的英雄写照，表现了无产阶级革命战士面对敌人时的刚正不阿，坚贞不屈，大义凛然的革命气节，和誓死为正义事业献身的革命精神。这三首诗中的每一句话都富含深情，表达作者的豪迈气概和一腔爱国热情。 课前预习： 1．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。 2．了解作者及其相关背景。 3．初步感受作者精神境界。 相关课程标准： “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 教学目标： 1．认识作者及其相关背景。 2．运用诗歌的朗读技巧，熟练朗读诗歌。 3．理解诗歌所表达的思想内容。 4、体会作者为信仰视死如归的英雄气概。 评价任务： 1、学生借助工具书了解作者及相关背景。 课时数：2课时 第一课时 一、创设情境————回顾革命英雄： 本单元我们学习了罗莎卢森堡的《狱中书简》、伏契克的报告文学《绞刑架下的报告》、伏尼契的小说《牛虻就义》，从这些文章中，我们认识了革命者的为信仰视死如归的赤子之心，今天我们学习几位革命者的诗篇，来体会诗歌中所表达的思想感情。
2011--2012学年度第二学期语文学科教学进度表
一、教材简况： 五年级下册教材秉承了前九册培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、礼物、真诚、劳动、心愿、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。 第一、文化含量比较大。 例如第一单元龙，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇自读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过九页纸，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。 第二、教学要求比较高。 例如：第五单元金钥匙中，丁丁说：我们已经学过了很多首李白写的诗，我又通过查找资料知道李白是唐朝伟大的诗人，回想学过的李白的作品，对他的印象更深了。丁丁的话提示了三个学习要点：1．通过查找资料了解李白其人其事。2．回忆并整理学过的李白的作品，收到常学常新的效果。3．对李白在历史上的地位有进一步的认识。右边冬冬说：还有其他一些著名的文学家，我们也学过他们的不少作品，还自读过一些，我想回头整理一下。冬冬的话是学习更广的延伸：根据自己的兴趣，选择一两位我国的文学家，从纵向上理解作家作品。显然，这个金钥匙综合性很强。 五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和语文天地两部分组成，以保持教材的连贯性。 1．语文天地中不再安排日积月累，改为每篇课文后面有一栏日积月累，而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。 2．教材不再单独列写字表，认写合一。 3．语文天地里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一两篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握
囚歌 教学目标： 1、学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，体会叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤恨和对革命必胜的信念，感受其坚贞不屈的崇高的革命气节，培养学生对理想的执著与坚定。 2、理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。 3、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。 4、体会“尊严”的内涵，了解“尊严”的可贵，探讨“尊严”在实际生活中的意义。 教学重难点: 1、理解关键词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情，从而正确的理解课文内容。 2、使学生对“尊严”有一定的感触，并能结合实际对之进行思考。 3、学生对作者创作诗歌的背景缺乏了解，这会影响学生感受诗歌的悲壮，体会作者的崇高气节。 课前准备： 教师准备：叶挺资料以及相关的幻灯片。 学生准备：搜集叶挺资料，了解不幸被捕的革命战士在监狱中的生活状况。 教学时间：2课时。
教学过程 （一）导入新课，介绍叶挺及创作背景，解题。 1、古往今来，有多少仁人志士为了捍卫自己和民族的尊严，而置生死于不顾，他们可歌可泣的英雄故事一直为后人所传颂。今天我们就去走进这样一位英雄，他就是叶挺。 2、介绍叶挺（出示幻灯片）。 过渡：今天我们就来学习他写的诗歌《囚歌》。（板书课题） 3、介绍创作背景： 谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义及创作背景） 从字形上看，“囚”是人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。 1941年的“皖南事变”叶挺被蒋介石无理扣押，面对敌人的严刑拷打，他毫不屈服。蒋介石当面劝他“悔过”，还许以战区副司令长官之职。叶挺断然拒绝。蒋介石恼羞成怒，又把他单独囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营，《囚歌》就是叶挺用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗歌， 4、解题： 本文为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？ 这首诗写成后被狱中难友广泛传唱，因而叫“歌”；此外，“歌”更能表达出本诗豪放、悲壮的情怀。 （二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。
小学五年级语文：金波和他的《用目光倾听》的资料 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。评论集《追寻小精灵》。选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。 作品曾多次获得国家图书奖、五个一工程奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名 1. 听别人说话是一种交流.交流最需要的是真诚. 看着别人,认真地倾听是一种尊重和礼貌.要让对方感觉到你的诚恳和真心,这样的交流才是心与心的交流,要想别人和你成为朋友,喜欢和你交往,就要让别人觉得你是真诚的. 平时大家都经常交流说话,如果你说话的时候,别人很认真地听,而且还会望着你,你会怎样?虽然他在听你说话,但是他左顾右盼,或者还在做自己的事情,你又会怎样呢? 可见和别人交流的时候,一定要真诚.
用目光倾听(金波诗) 妈妈说过一句最平常的话 听别人说话，你要望着对方这句话一直伴随着我长大 让我学会了如何与别人交往听别人说话也是一种交流 交流最需要的是真诚 当我和别人交谈的时候 我用耳朵、也用目光倾听 都说眼睛是心灵的窗子 我的窗子永远明亮灿烂 真诚的目光胜似千言万语 目光传送的是温暖的春天 妈妈一句话教会我真诚地生活
囚歌读后感,课文囚歌读后感 囚歌读后感(一) 我很喜欢《囚歌》这篇文章。这篇文章是一名共产党员兼铁军军长叶挺在被关押时，在牢中写下的豪言壮语。 在那豪言壮语中，我感受了人民军队的斗志，感受了他们不怕牺牲、勇往直前的精神;感受了宁死不屈、斗争到底的决心;感受了他们坚强的、奋不顾身的革命意志。但是我更加寻找到了那种为法西斯而死轻于鸿毛，为反法西斯而死重于泰山的精神。有一句话我很喜欢，为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着爬出来吧，给你自由!我渴望自由，但我深深的指导，人的身躯怎能从狗洞里爬出! 叶挺的这种不怕任何威胁、不怕牺牲的精神很值得我们学习。还有一句我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉。 我应该在烈火与热血中得到永生这句话使我感受到作者与革
命共存亡的信念和决心!学了这篇文章，我感受到了我们今天的生活来之不易，我现在要好好学习，将来可以用我们的本领强大我们的祖国，让我们的未来更加美好。 囚歌读后感(二) 今天，我读了《囚歌》一文，感动萦绕心头。 读了《囚歌》一文，我仿佛见到伟大的烈士叶挺正在敌人的霜剑严逼下痛苦地生存着。虽然他身上戴着满身的刑具，虽然他每天都身心受伤，但是他是为了******，为了新中国的成立而艰苦奋斗，为了队员的安全。这一切，不，应该说是******的一切给了他坚持下去，继续拼搏的动力和勇气。 看今朝，虽然新中国成立了，中国太平了，但世界却还有纷争，还有埋怨和战争：印度洋有凶狠残暴的索马里海盗，整天劫持过往船只，杀害商人，夺取财物; 樱花之国日本试图驱逐我国渔船，名义上是维护治安、维护和科，实际上对我们中国领士钓鱼虎视眈眈。孰
《5 守株待兔》自主学习任务单 学习目标： 1.认识“宋、耕”等4个生字，读准“为”的字音；会写“守、株”等9个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。联系生活体会《守株待兔》的寓意。 4. 读读阅读链接，能说出《南辕北辙》中坐车人错在哪里。 学习过程： 第一课时 一、自主朗读课文 1.读读课文，做到读准字音，读通课文。 要求：每位同学把课文读3遍。 2.难读字音读一读。 （1）读一读词语。 守株待兔宋人耕者释其耒冀复得兔折颈而死 身为宋国人笑 （2）注意：“宋”是平舌音，“守、株、释”翘舌音；“耕、颈”是后鼻音；“冀”与“翼”对比识记字音和字形。组词区分：希冀、羽翼；“为”是多音字，在这里表被动，读wéi。 要求：这些词语读3遍。 3.《守株待兔》是一篇短小的文言文，怎样停顿才能读出文言文的节奏，从而准确表达课文的意思呢？ 自己结合注释，试着读一读，标一标。 老师的标注供你参考。 宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔，不可复得，而/身为宋国笑。 要求：通过学习，感觉自己能读准字音，读好停顿，读出文言文的节奏，朗读录音，发给老师。 二、尝试理解课文 1. 借助注释，尝试理解词语。 要求：在注释处标注，或把重点词语的意思摘抄到课文中，把自己的标注或摘抄内容拍照发给老师和同学分享。
2.词语串连，理解句意。 （1）宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 字义： “走”是“跑”的意思，与现代“走”的意思不同。古代汉语中表示走的意思是“行”。 株：树被砍去留在地面的部分，就是树桩。 折：折断。颈：脖子 句意：宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。 （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 字义： 因：于是。释：放下。 耒：古代用来耕田的农具。图上找一找，认一认，听老师的讲解或查资料了解耒的字源演变。 冀：希望。复：再。 句意：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。 （3）兔不可复得，而身为宋国人笑。 字义： 身：农夫自己。为：被。 句意：然而兔子是不可能再次得到的，而他自己也被宋国人所耻笑。 3.连句成文，试说课文大意。 方法提示：尝试把几句话的意思连起来，说说课文的意思。 以下内容供参考： 宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而兔子是不可能再次得到的，而他自己也被宋国人所耻笑。 要求：把关键词语的意思放到句子中，用自己的话说说课文每句话的意思，在此基础上试着说一说整个故事的意思并录音，发给老师和同学分享。 三、认真观察，写好生字 从结构、笔画、位置等方面认真观察书后田字格里的生字，观察好后拿笔把每个字写两遍。 要求：认真观察，认真书写，把写好的字拍照发给老师和同学分享。 四、反思总结 1.这篇课文，我能读正确、读出文言文的停顿吗？ 2.我能用自己的话说出《守株待兔》这个故事的内容吗？
《用目光倾听》的教学设计 王村集小学语文候娜娜 教学目标： 1、认知目标: 学会12个生字，理解课文内容。 2、能力目标: 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 3、德育情意目标:从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。重点：通过对诗句的理解，体会作者的情感。 难点：学会将老师引导学习的内容进行总结。 一、围绕话题，引出本课的学习内容 情境创设： 同学们，我们学习的第四单元主题叫做真诚，我们都知道真诚是人和人交流，人和人沟通最基本的品质，做人要真诚，做事同样要真诚，那咱们怎样做到真诚待人，真诚做事。今天就让我们跟随作者金波一起来学习《用目光倾听》 板书课题：用目光倾听 师：孩子们，学贵有疑。看了课题，你有什么疑惑？（预设：为什么用目光倾听？怎么样用目光倾听？） 板书：为什么怎么样 师：希望通过这一节课的学习能够帮助你解决这两个问题？ 二、夯实基础，整体了解课文的内容 师：请你们自由的将课文读一遍，练习尽力将字音读准，句子读通顺 1.先来检测同学们对本课生词的掌握情况。 CAI：伴随真诚倾听千言万语温暖灿烂 指导：“倾听”的“倾”为后鼻韵母，千言万语是带有数字的四字词语 2、全班齐读。 师：同学们掌握了文中生字词的读音，相信你们在读课文的时候不仅可以能够做到音准，也能够做到语句通顺。 a、指名能力弱一点的学生读课文1~4节。 （预设：读得好，表扬他们课前预习工作做得好；读得有问题，现场解决问题，再读一遍。） b、分四小组朗读课文。 师：词语读准了，课文读通了，现在请你们来看看课题。你知道课题的题眼在哪里？（预设：生：倾听） 二、学习诗歌第一小节，理解妈妈最平常的一句话。 师：文中妈妈用最平常的一句话告诉了我们怎么样用目光倾听，这一句话是———— 板书：听别人说话，你要望着对方。 。师：这句话一直伴随着“我”长大，让“我”学会了如何与人交往。 CAI: 妈妈说过一句最平常的话： 听别人说话，你要望着对方。 这句话一直伴随着我长大， 让我学会如何与人交往。
《囚歌》 以下是关于《囚歌》，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 《囚歌》教学设计 方熔 【教学目的要求】 1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。 2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。 3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。 【教学重点难点】 本课的教学重点和难点是一致的，即准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。 【教学时间】一课时。 【课前准备】词语卡片；指导朗读的幻灯片或挂图。 【教学步骤】 ·
（一）导入新课，解题，介绍时代背景。 1.直接导入新课，然后告诉学生《囚歌》是叶挺在四川写的。在英雄战斗过的土地上学习英雄写下的诗篇，大家一定会有一种亲切和自豪之感。 2.通过讨论解题： （1）谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（随即指出“囚”字在这里的含义） （2）它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”？（学生若答不来，暂且存疑） 3.介绍时代背景： （1）问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。 （2）教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。 （二）初读课文，质疑问难，并初步把握中心思想。 1.教师范读课文。 2.学生轻声读课文，要求：边读边找出不懂的地方，并做上记号；读完后想一想：从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人？ 3.讨论以上问题，把握中心思想。 ·
4.学生质疑。教师提示学习重点和难点。 （三）研读课文，较准确而深入地理解其思想内容。 1.分节读议课文。每小节均按“阅读——分析——概括”的顺序进行。分析时依次讨论以下问题： （1）“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？ （2）“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？ （3）前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？ （4）“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？ （5）第一、二节中的两个“自由”有什么不同？又有什么相同之处？哪个词表达了他对真正的自由的态度？ （6）“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气？为什么这里不用陈述而用反问的语气？ （7）“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？ （8）第三小节有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？ （9）“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？ ·
朗读指导，贵在得法 ——由《囚歌》一课谈起 武店学校武花巧 朗读是孩子语感好坏的直接体现，而语感的培养是学好语文的重要办法。张嘴读书，大声朗读，有感情地读，自己能处理文章的情绪，对于孩子来说，需要逐层克服。能带动孩子学习的优生不多，那么该怎么样有的放矢？在第七中心学校的走教活动中，我有幸听到了陶岔学校王珂老师执教的《囚歌》一课，现就本节课谈一谈自己发现的亮点。 亮点1：分层深入朗读 任何人接触到新的文本都会有自己的感受，或深或浅，角度也不同。新课标提倡让孩子有自主学习的空间，对文学作品有自己的理解。这一点十分重要。教育不是模式化生产的大工厂，不应该统一标准。王老师在执教《囚歌》时，首先出示诗歌创作的背景资料，让孩子在了解写作背景的前提下听课文录音，然后带着自己的体会进行朗读。这时，孩子的朗读有点味道了。后来，随着对诗歌内容的理解，孩子们能明白作者的遣词用句背后的含义，明白“狗”指的是叛徒、走狗，应该把对国民党反动派的恨加入朗读中。如此一来，朗读效果渐入佳境。 亮点2：换着法儿朗读 不同的文本，朗读的形式应有不同。比如，“一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！”首先，我让孩子揣摩敌人的心理，再让个别同学试着通过声音的轻蔑来读出他对走狗语气的理解，最后全班齐读。下文中，面对敌人，叶挺的回答是“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！”这是一句带感叹号的反问句，表现出叶挺回答反动派的诱降时那坚决的语气。因此，王老师首先引导孩子明白句子的标点符号代表的含义，然后让孩子试着自己读，接着出示叶挺在狱中生活的照片，配以动情的描述和音乐，使孩子对叶挺被囚的环境可知可感。当孩子读得不够到位时，采用“动作表演法”，让孩子在觉得该加重语气的
五年级语文下册期末测试卷 一、词句积累40分 1、看拼音写词语。10分 gāngà bùlǚ zhǎozé shuāijiāo piězuǐ jǔsàng àohuǐ liǔshù shùfù guangài 2、给加点字选择正确的读音。4分 歼灭qiān jiān 暂时zàn zhàn 侵袭qīn jīn 潜入qiǎn qián 磕破kè kē 卓越zhuō zhuó 吮吸yǔn shǔn 栖身qī xī 3、多音字、形近字组词。6分 扎zā zhá 夹jiá jiā 辫匣馋揍 瓣匠搀凑 4、按要求写成语。6分 ①写出带有“龙”字的成语。四个 ②写出“AABC”式的成语。四个 ③把下列成语补充完整。 人脾一如心胆精神 5、按要求改句子。14分 ①天空中洒满了星星。改成拟人句 ②激光是一种奇异的光。改成感叹句 ③凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清。改成“被” 字句 ④花，也应该献给这黯淡无光的失败者。改成反问句
⑤整个团指挥所的人都焦急地钻出了漆黑的地堡。缩句 ⑥颍州西湖的春天是个美丽的地方。改病句 ⑦我无比自豪。我是中国人。用恰当的关联词把两句话连起来 二、阅读理解25分 1、按课文内容填空。6分 ①《忆读书》的作者是，她在文中用了九个字来指导我们儿童如何读书，就是。. ②陶渊明说：，疑义相与析。 ③路漫漫其修远兮，。 ④《用目光倾听》的作者是，诗中，妈妈说过一句最平常的话：，告诉我们如何与 人真诚交往;《幸福在哪里》是一篇故事，智慧的女儿告诉我们：幸福就在 。 ⑤“炉火照天地，红星乱紫烟”出自李白的《》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“ ，唯见长江天际流。”让我们看到了对友人的依依不舍。 ⑥“阅读大地”的徐霞客写成了《》这本千古奇书;《凡卡》的作者是，文中描述 了凡卡的生活连狗都不如，揭示了沙皇统治的黑暗。 2、阅读古诗，回答问题。6分 登飞来峰题西林壁 飞来峰上千寻塔，横看成岭侧成峰， 闻说鸡鸣见日升。远近高低各不同。 只缘身在最高层。只缘身在此山中。 1把诗句补充完整。2分 2《登飞来峰》的作者是代的;《题西林壁》的 作者是代的。2分 3说说“身在最高层”和“身在此山中”看峰，对事物的认识有何不同。4分 3、阅读短文，回答问题。13分
《4* 昆虫备忘录》自主学习任务单 学习目标： 1.认识“录、凡”等11个生字，读准多音字“蚂”。 2.借助略读提示读懂课文内容，通过对比赏读、边读边想象画面等方法体会优美生动的语句，并积累自己喜欢的词句。 3.了解昆虫信息，初步学会制作自己喜欢的昆虫备忘录。 学习过程： 一、自主查阅资料 1.上网查查作者汪曾祺，认识汪曾祺，并将自己感兴趣的内容整理一下。 以下内容仅供参考：汪曾祺，1920年3月5日生于江苏省高邮市，中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。汪曾祺在短篇小说创作上颇有成就，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。 2.上网查查什么是备忘录？并将自己感兴趣的内容整理一下。 以下内容仅供参考：能够帮助记忆，简单说明主题与相关事件的图片和文字，称之为备忘录。 3.快速浏览课文，结合课文了解这篇备忘录的特点。(图文结合，可以借助几个小标题快速概括课文内容) 要求：把自己整理关于作者的资料录音，发给老师和同学分享。 二、交流昆虫秘密 1.自读课文，自主识字 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，圈画出生字新词，用自己喜欢的方法记一记，不理解的查一查。 （2）读一读，记一记。 记录、凡是、益虫、蚂蚱。 大约、瞎子、款款、严丝合缝。 距离、丝绸、膜翅、墨斑。 （3）注意：最后一行“距、绸、膜、斑”四个字都可以用换偏旁的方法来记一记；
“蚂”是多音字，在“蚂蚱”一词中读mà，另一个音是mǎ，在“蚂蚁”一词中读mǎ。 要求：把这些词语读3遍。 （4）把生字词带入课文再读一读，争取把课文读正确、流利。 要求：通过学习，感觉自己能读准字音、读顺句子，朗读录音，然后发给老师。 2．借助表格，介绍昆虫秘密 （1）选择自己最喜欢的昆虫，默读课文相应的语段,找出自己感兴趣的内容，圈画语句。 （2）自己练习一下 （3）借助表格，介绍自己喜欢的一种蚂蚱，也可以借助表格介绍自己喜欢的其它昆虫。 （4）交流完，选择描写生动的句子读一读。 要求：介绍自己喜欢的昆虫、朗读相关的句子并录下来，发给老师和同学分享。 三、体会生动表达 1.默读课文，看看作者把哪些昆虫写得最好玩?说说你最感兴趣的内容，自己先圈画。 2.交流学习成果 （1）描写昆虫外形美的句子。 ①找找描写昆虫外形美的句子。句子中的哪些词语让你印象深刻？在书上做做标记。 如：朱红的、瓷器似的硬翅，上有小圆点，特别漂亮。/它的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。/ 还有一种“土蚂蚱”，身体短粗，方头，色黑如泥土，翅上有黑斑。 ②观察插图，边看边想象画面，关注你圈画的关键词读美这几处生动的表达。 （2）描写昆虫动作帅的句子 ①找找描写昆虫动作帅的句子。 如：瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜;收拢硬翅，严丝合缝。/飞来一只独角仙，摔在灯下。他摔得很重，摔晕了。/这种蚂蚱，抓住它，它就吐出一
《用目光倾听》导学案 导语提示：人类拥有大脑和耳朵，大脑用来思考，耳朵用来倾听。独自思考而不吸纳意见，我们容易偏执；一味听取而不加以思考，我们容易迷失：真正的智者是善于思考着倾听的，为了让自己的智慧之河永不干涸，我们应该在思考中聆听来自别处的声音。思考着倾听——这是我们前进的路灯，奋进的动力，成功的良伴。 使用说明及学法指导 1、自学课文，按照预习“三部曲”的要求认真自觉地完成预习任务；对诗歌进行预习、勾画、标注、抄写做到位并熟练掌握基础知识。 2、独立思考完成预习案，用红色笔勾画出疑惑点，以备上课时认真倾听同学的讲解，做好纠错、批注。 3、学有余力的同学提前进入探究点的探究，检测一下自己的自学能力。 《用目光倾听》---预习案 一、我能给下列词语注上拼音。 倾听（）真诚（）任然（）平常（）交流（）眼睛（）照耀（）耳朵（）二、我会填上合适的词。 （）（）真诚的（）真挚的（） （）（） 三、读一读诗歌，想一想诗歌主要讲了什么内容 四、挑战自己（质疑思辨）： 充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文有疑问吗？ 五、信息链接:1、金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、
“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 2、十四行诗简介：十四行诗，音译为“商籁体”。源出普罗旺斯语Sonnet，起初泛指中世纪流行于民间、用歌唱和乐器伴奏的短小诗歌。 意大利中世纪的“西西里诗派”诗人雅科波·达·连蒂尼（生年不详,约卒于1246至1250年间）,是第一个采用这种诗歌形式，并使之具有严谨的格律的文人作者。 十四行诗有固定的格式。它由两部分组成，前一部分是两节四行诗，后一部分是两节三行诗，共十四行，即44和33。每行诗句通常是11个音节,抑扬格。每行诗的末尾押脚韵，其排列方式是：ABAB，ABAB，CDE，CDE。它和歌谣、抒情短歌同为当时意大利抒情诗中流行的体裁。 文艺复兴时期诗人彼特拉克是这种诗体的主要代表。他一生写了 300多首十四行诗。他断承“西西里诗派”、“温柔的新体诗派”的传统，以浪漫的激情，优美的音韵，丰富多采的色调，表现人物变化而曲折的感情，注进了新时代的人文主义思想。彼特拉克的十四行诗在艺术上更加完美，成为其他国家诗人后来竞相模仿的重要诗体，对欧洲诗歌的发展产生了重大影响。因此，意大利体的十四行诗又称彼特拉克体。 3、读一读，背一背。 吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友教而不信乎？传不习乎？ 《论语》 精诚所至，金石为开。 王充《论衡》 遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。 （法国）巴尔扎克 《用目光倾听》---探究案 温馨寄语：相信自己，挑战自己，超越自己。 【教学目标】 1．朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2.能正确.流利.有感情地朗读课文并背诵课文.
《用目光倾听》教学设计 教材分析： 《用目光倾听》是第四单元《真诚》中的第一篇课文，它是一首儿童诗歌，通过妈妈极平常的一句话展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。同时也用朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。这首诗是用第一人称写的，把自己的生活经验、真实的感受、体验，娓娓道来。语言朴实、简洁，没有华丽的辞藻，富有人情味和真实感，使人感到特别亲切，乐于接受。通过这样一篇富有哲理的美文，也让我们的读者明白在交流时要予人尊重，要予人真诚。 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，并能背诵。 2、训练学生自我感悟诗句意思的能力。 3、培养学生与人真诚交流的习惯。 4、通过理解诗句，感受儿童诗歌的语言之趣，提高学生的鉴赏能力。 教学重点：体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题：理解“用目光倾听”的含义。 教学难点： 1、掌握作者的写作方法，收集生活材料，仿写一首自己的诗歌。 2、将诗歌的主题内化成学生的个人品质。 教师准备：PPT课件 教学课时：一课时。 教学过程设计： 一、谈话导入 同学们，妈妈是我们每个同学最亲近的人，妈妈的爱是最伟大、最无私的爱，她细腻、柔和，她无处不在。曾有人这样来赞颂（PPT显示） 妈妈的爱是清凉的风； 妈妈的爱是遮雨的伞； 妈妈的爱是滴落的泪； 妈妈的爱是甜甜的吻； 妈妈的爱是平常的话。 那么作者的妈妈对他说了什么话呢？这句话对作者有什么影响呢？带着这些问题，我们一起学习《用目光倾听》。（教师板题） 二、初读课文，整体感知
1、学生自由读，要求读通顺、读流畅。 2、检查学生读的情况，教师予以指导。 3、教师出示朗读课件，让学生注意老师的朗读技巧。如：停顿、重音等。 4、指名读。（教师评价或者学生集体评价。） 三、精读课文 1快速浏览课文，思考：“用目光倾听”是什么意思？ 学生汇报：听别人说话，要望着对方。 师：你是从哪里发现的？（引出诗歌教学第一节。） PPT：妈妈说过一句最平常的话， 听别人说话，你要望着对方。 （指导朗读，读出妈妈的轻声细语、亲切温柔。） 抓重点词语：最平常。 师：是啊！普普通通的一句话，却让作者铭记在心，为什么听别人说话的时候要望着对方呢？用自己喜欢的方式读诗歌的2、3节，画出相关语句，在空白处做些批注，写下你的体会。 重点交流： （1）听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。 探究：平时大家都经常交流说话，如果你说话的时候，别人很认真地听，而且还会专注地望着你，你会怎样？ 相反，虽然他在听你说话，但是他左顾右盼，或者还在做自己的事情，你又会怎样？ 明确：看着别人，认真地倾听是一种尊重和礼貌，要让对方感觉到你的诚恳和真心，这样的交流才叫心与心的交流，要想别人和你成为朋友，喜欢和你交往，就要让别人觉得你是真诚的！ 由此可见，人与人交流时，一定要有一颗真诚的心。老师相信大家在今后的人生当中一定会带着一颗真诚的心去与人交往的。作者明白了这个道理，所以他在与人交谈的时候，不仅用耳朵，也用目光去倾听！ 他牢牢记住了妈妈的那句话： （学生齐读）听别人说话，你要望着对方。 （2）真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。 师：真诚的目光真的有这么打的魅力吗？在我们的日常生活中，你遇到过类似的情况吗？都有谁与你有过目光的交流？感觉如何？（抓住“千言万语”、“温暖的春天”，结合生活
《掌声》学习任务单 ☆自由朗读课文，把课文读正确，读流利。 在课文中圈出来生字新词，联系上下文想一想字或词的意思。 ☆☆和同桌一起完成吧！ 1、同桌互读课文，读得正确、流利的，由同桌打上“☆”。 2、我会读。（读不准的请同学帮忙哦） 掌声文静愿意姿势轮流情况注视热烈持久平息 情绪讲述动听鼓励慢吞吞普通话落下残疾调来 同桌评价：?（） L（） ☆☆☆读一读，排一排。 （）英子在掌声中终于讲完了故事。 （）大家的掌声给英子极大的鼓励，让她微笑着面对生活。 （）从那以后，英子不再忧郁，变得活泼了。 （）英子腿脚残疾，不愿意让别人看见她走路。 （）刚调来的老师不知情，让英子上台讲故事，同学们都看她，她低下了头。 你能挑战到三星级，已经很能干了！如果还想挑战四星级可以边默读边试着填一填。 ☆☆☆☆我会填。 以前的英子是一个（）的孩子，现在的英子是一个（）的孩子，是（）使她发生了变化。 《掌声》学习任务单设计意图： 本任务单设置四星级任务，层层深入，考虑学生差异，最好的学生可以挑战四星级，其他学生只要完成三星级就已经很能干了。第一个任务是解决字词的问题，在圈字划词的过程中掌握生字新词，并能运用联系上下文的方法理解词意。第二个任务是对学生预习字词，读课文情况的检查。通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础。都说任务单变重教为重学，尽管课前布置了预习，但学生的能力与学习态度存在差异，总有学生不能很好的掌握。如果采用全班齐读或抽读的形式，就不利于我对全体学生字词掌握情况的检测，因此在初读课文环节，以任务单的形式呈现难读的生字新词，和同桌互读互评，采用笑脸和哭脸的评价形式，在学生自学过程中我进行巡视，就很清楚哪些孩子得了哭脸，孩子的目标达成度也就一目了然。并让孩子在互帮互助中形成合作学习的能力。第三个任务是帮助学生理解课文的主要内容，将老师设计的句式进行排序，并读一读。三年级学生概括课文主要内容还是一个起点，更是一个难点，提供句式让学生排列，给学生概括的学习支架，降低难度。第四个任务有一定难度，是要学生找出课文的主线，为进一步学习课文奠定基础。还是会有较多学生能够完成此星级。 通过一个任务单，学生有效地开展自主学习和同桌的合作交流，然后是全班的交流，一堂课除了做作业，都是围绕任务单展开的。课堂学习内容充实，学生学得充分，使支架式学习单展开了学的全程。
《用目光倾听》 学习要点： 1、朗读并背诵诗歌，学习用目光倾听，理解与人交往要真诚。 2、在老师的引导下，体会亲切、朴实的诗歌风格。 3、独立识字学词，联系诗歌内容，理解“倾听”、“真诚”、“胜似”等词语在诗中的意思。 学习目标： 得言：正确、流利、有感情地朗读诗歌。 得法：通过联系诗歌内容，理解“倾听”、“真诚”、“胜似”等词语在诗中的意思。 得意：欣赏诗的语言，学习用目光倾听，理解与人交往要真诚。 本课时学习安排 课前预习 请用七步法预习课文。 预习检测 1、给下列加点字注音。 教．育（）教．会（）教．室（）传．说（）自传．（）传．奇（） 2、用合适的词替换加点的词语。 ①我用耳朵，也用目光倾听 ．．。（） ②他真诚 ．．着我。（）（）．．的目光至今仍照耀 3、将下列词语或短语补充完整。 千（）万（）千（）万（）（）的眼神 （）的教导（）的春天（）的窗户 课中探究 活动一 自主学习（☆） 1、用自己喜欢的方式朗读课文，并概括每一小节的主要内容。 2、你是怎样理解这个题目的？ 3、诗歌主要讲了什么内容？
活动二 小组探究，深入感悟。（☆☆☆） 1、读第1小节，妈妈对你说的最平常的话是什么？这句话平常吗？都有谁说过 这样的话？ 2、为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语 句画出来。 3、读第三小节，请找出这一节的比喻句，把什么比作什么？谈谈你对这一节的 理解。 4、读诗歌第四小节，谈谈你对这小节的体会。 活动三 自主思考，升华主题。（☆☆） 说说你对“用目光倾听”的理解。 课后拓展： 活动一：背诵课文。☆☆ 活动二：小组合作，仿照课文写一首至少四个小节的诗歌。☆☆☆☆（选做）
[[囚歌]教学设计(详细讲解)]囚歌的教学设计 [[囚歌]教学设计(详细讲解)] 囚歌的教学设计 《囚歌》教学设计（详细讲解） 教学目标 1、会写本课1个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文，使学生体会诗歌语言精练、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。 3、理解诗歌内容，体会作者追求自由的理想信念和坚贞不屈的崇高革命气节。 4、通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。 教学重点、难点 1、读懂诗句，理解其中包含的思想感情。 2、有感情地朗读并背诵诗歌。 教学准备 有关本诗的写作背景 教学时数 1课时 教学过程 一、读书指导 （一）释题，介绍作者 1、从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？ （从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。） 2、这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。） （二）初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求把字音读准，读通顺，注意读出诗的节奏。 2、指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？ 3、齐读课文，注意刚才纠正的地方。 （本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来朗朗上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。） （三）精读课文，理解课文内容 1、刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？ 2、读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一、二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班） 相机理解“人”、“狗”、“一个声音”、“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。 （引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。） 3、指导朗读第一、二节诗 （1）（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党反动派形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他