广东地区技工学校电子信息类专业学生就业发展情况
珠三角地区电子信息人才培养现状：
电子信息产品设计制造是珠三角支柱产业，技工学校电子信息专业是为电子信息业培养高技能人才的摇篮，当时电子信息企业处于产业升级换代关键时刻，加上《电子信息制造业十二五规划》的出台，使电子信息高技能人才严重短缺，加速电子信息人才培养对目前技工教育中的电子专业发展是一个挑战，一方面技工学校的电子专业成为技工学校新的热门专业，有大量学生报读，另一方面系统开设电子专业的技工学校并不多，教学资源匮乏。
也有一些电子信息企业创新出人才引进新思路，就是走企校合作路线，如西门子、御银等公司为了争取到毕业生，把企业的设备和有经验的工程师一起进驻到技校，让学生有机会了解企业文化、毕业前就能学到企业的技术，毕业后留住学生。
近期广州人社局与广州技师协会在广州白云工商技师学院成立了“广州技师协会电子信息技师分会”及“广州市高技能人才公共实训鉴定基地”落成，使广州白云技师学院电子信息专业成为广东规模最大、设备最好、专业体系最完整、教育层次最高的“广东省电子信息高技能人才培训基地”，基地负责培养、评估广州市的电子信息技师人才工作。
目前技工学校电子信息类专业有：
技师加本科专业：《电子信息工程与电器技术》
高技加成大专业：《电子信息工程》、《楼宇智能化》、《医疗电子器械与营销》、《移动通信工程与3G网络技术》
中级技工专业：《现代通信与电子技术》、《数码电子产品维修技术》
技工学校电子信息类专业特点：
电子信息专业是朝阳产业，是其它产业增值因素，人类不可或缺。是国家重点发展的行业，也是广东的支柱产业。他是高科技，不断更新，只要努力，永无止境。所涉及的行业多，发展不受限制，工作面几乎涵盖所有行业。
电子信息技术本身就是最大的技术和产业分支,而且几乎是所有其它产业的增值剂催化剂促进剂，并且是其它产业增值发展的主要条件。
电子信息专业不会过时，只能不断的发展。如果选择珠三角或长三角地区就
业，就要考虑这些地区的支柱产业，目前在这些地区电子信息业特别发达，东莞深圳等号称电子生产制造的世界工厂，就连河源那个小小的地方现在也成了全国及世界的手机生产基地，企业多，用人多，就业容易。并且就业方向多，如电子生产，营销，安装，售后服务等等，电子通信专业每年就业速度及就业率在技工学校中是最好的。
电子专业的劳动附加值高，属于高科技行业，所以工作环境和待遇都比较高，是高技术含量的行业圈。技能人才不是农民工，不是普工，不能拿流水线上的工资衡量。任何一个企业都一样，高技能带来高薪酬，只要努力，随着时间的推移，知识加经验的积累待遇会越来越好。
电子信息专业的工作的对象都是高科技精密产品，所以工作场所环境好。劳动强度不高。没噪声，没污染，没危险放心去做，电子专业总是涉及到最新技术，不是重复劳动的工程，所以不会感到厌烦，越做越有兴趣。好的环境可养成好的个人形象素质。
电子通信专业学习的技能会随着年龄的增长而更熟練，不必担心这个专业是吃青春飯的，年龄一大就有失业的忧虑，反而越大越有经验。可做专业技术岗位，也可利用专业知识做营销，推广等工作，这些技术含量高的行业不同于做日用品，如果不懂专业知识，就算想做营销，物流，文员都很难。
技工学校电子信息类专业就业情况：
技校电子专业学生就业单位集中在广州、深圳、东莞、佛山等地，大多都是电子信息类高科技企业，在生产，安装，改良，售后服务，销售等岗位工作。所学即所用，真正专业对口，有发展空间。
电子信息类学生第二年结束就进入实习期，有生活补贴1800－2500元；到現在已经升至2800元以上，转正之后工资会上升到企业正常水平。
技工学校电子信息专业的毕业生可自己创业，技能也是创业的一个重要筹码，可降低创业风险，在创业成功率上比资金更重要。
技工学校电子专业毕业生七大类就业岗位：
1、生产管理：珠三角是电子设备制造的世界车间，全世界大型企业都在这里设厂，由于企业现在流水线上的工人大多是没有专业知识的，所以严重地影响了产品的质量和生产效率，他们急需大量的电子类专业人才来管理基层生产线的
工作。也可做电子设备生产部门的技术人员，质量检测人员。工程部的研发成员。
2、电子产品设备售后服务：国家法律规定，所有的产品都需要三包的售后服务，众多的电子、通信、计算机产品生产企业都需要设立售后服务部门，这是电子通信专业学生就业的主渠道。这些售后服务部门通常都设在大城市中心地带，工作环境很好，待遇也高。
3、物流方面：电子产品的采购是需要专业知识的，不是越便宜越好，利用专业知识为企业生产做采购员。一些生产企业库存要优化，作为物流人员没有本专业知识，怎么能做好这些优化分析呢。
4、营销方面：因为你是学电子通信的，所以做本专业产品的营销对客户更有说服力。如现在通信的3G业务人才需求将主要分布在基础电信运营企业，新增电信企业和政府部门，市场营销服务人才比重将超过技术人才。人才构成进一步变化为：通信管理类、通信技术类和通信市场营销类人才需求比例为2∶3∶5。这个比例当中，懂得通信技术的技工可胜任的是后面两类。而不懂通信技术的做营销都难以胜任。
5、大型电子设备的安装调试：工业电子设备销售后都有安装调试的服务，只有本专业内行人士才能给客户做这项工作。如安防设备需要专业的安装调试工程人员。
6、设备的维护：大型电子设备的运行必需有专人进行日常维护，这些工作都比较轻松自在，待遇也好。
7、独立创业：可依据自己的实际情况开设电子产品售后服务，营销，或为其它电子企业提供配套产品，这些创业入门较低，适合一般家庭个人创业。这些创业项目有技术含量，附加值比较高。今年国家实行电视手机等家电下乡补贴：农村创业也大有所为。
广东省技工学校设立评审细则 （评审表） 广东省人力资源和社会保障厅 二〇一四年月 1 / 60
自评分专家评分 依法举办（否决项） 标准：为规范技工学校设置，促进学校建设和发展，保证教育和培训质量，提高办学效益，依据国家有关法律法规制定本标准。 评分办法（否决项） 技工学校的设立必须依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》，民办技工学校设立还要依照《中华人民共和国民办教育促进法》、《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》、《广东省实施民办教育促进法办法》及国家和省的相关政策法规。 备查材料及考核内容： ①学校举办者申请举办技工学校的请示。 ②学校举办者（公办技工学校主管部门、民办技工学校投资主体）拟举办技工学校的会议记录、决议或其他相关文件。 ③民办技工学校董事会或理事会相关材料，包括成立决议、人员构成、职责权限和议事规则等；民办技工学校校章程。 ④在广州市以外的地（市）设立省属技工学校，需提交当地（市）人力资源和社会保障行政部门的同意函。 自评： 2 / 60
专家评价：
开办资格（否决项） 自评分专家评分 标准：本标准适用于公民、法人和其他社会组织依法举办的技工学校。 评审办法（否决项） 举办者必须是广东省范围内的具备中国法人资格的国家机关、企事业单位和其他社会组织，或具有政治权利和完全民事行为能力的中华人民共和国公民；无违法、违规等相关行为。设立的技工学校应当符合当地教育发展的需求和人力资源社会保障部门对技工教育的宏观规划，具备相关法律、法规规定的条件。 备查材料及考核内容： ①举办者为政府机构、企事业单位或其他社会组织的，提供机构、单位或组织的法人登记、企业工商登记等相关证明资料。 ②举办者为个人的，提供中华人民共和国公民证件和具有政治权利和完全民事行为能力等证明材料。 自评：
广西关于成立电路板设备生产制造公司 可行性报告 规划设计/投资分析/实施方案
报告摘要说明 印制电路板是承载电子元器件并连接电路的桥梁，广泛应用于通讯电子、消费电子、计算机、汽车电子、工业控制、医疗器械、国防及航空航 天等领域，是现代电子信息产品中不可或缺的电子元器件，印制电路板产 业的发展水平可在一定程度上反映一个国家或地区电子信息产业的发展速 度与技术水准。 xxx科技公司由xxx投资公司（以下简称“A公司”）与xxx集团（以下简称“B公司”）共同出资成立，其中：A公司出资440.0万元，占公司股份60%；B公司出资300.0万元，占公司股份40%。 xxx科技公司以电路板设备产业为核心，依托A公司的渠道资源和 B公司的行业经验，xxx科技公司将快速形成行业竞争力，通过3-5年 的发展，成为区域内行业龙头，带动并促进全行业的发展。 xxx科技公司计划总投资14931.98万元，其中：固定资产投资11264.54万元，占总投资的75.44%；流动资金3667.44万元，占总投 资的24.56%。 根据规划，xxx科技公司正常经营年份可实现营业收入36595.00 万元，总成本费用29034.41万元，税金及附加309.05万元，利润总 额7560.59万元，利税总额8912.48万元，税后净利润5670.44万元，
纳税总额3242.04万元，投资利润率50.63%，投资利税率59.69%，投资回报率37.98%，全部投资回收期4.13年，提供就业职位585个。 印制电路板(简称“PCB”)，又称印制线路板或印刷线路板，其主要功能是使各种电子元器组件通过电路进行连接，起到导通和传输的作用，是电子产品的关键电子互连件。几乎每种电子设备都离不开印制电路板，因此，印制电路板有“电子产品之母”之称。作为电子终端设备不可或缺的组件，印制电路板产业的发展水平在一定程度体现了国家或地区电子信息产业发展的速度与技术水准。
广东省技工学校高级讲师资格条件（试行） [技工学校高级讲师评审标准] 精通本学科的基本理论和专业知识，掌握本专业较高工艺技术和基本的操作技能，及时跟踪并掌握国内外职业教育理论和本学科及相近学科学术发展动态，根据技工教育专业发展的需要，确定专业（学科）教学研究方向；熟练担任2门以上（含2门）课程的全部教学工作，对其中至少一门课具有独到见解，教学经验丰富，教学质量高，在教学研究和实验室建设方面有较大贡献，教学工作成绩显著，取得一项以上有重要价值的教学成果；有较高水平的论文、编著或处理重要技术问题的专项报告有较高的学术，技术造诣，有组织和指导本专业教学工作和培养教学人才及指导讲师工作的能力；敬业爱岗，模范执行师德规范。 [技工学校高级讲师申报条件] 第一条适用范围 本资格条件适用于我省技工学校、技工职业培训中心和职业技术培训教研室从事理论教学和教研工作的、申报评审高级讲师资格的在职在岗教师和教研人员。 第二条思想政治素质条件 遵守中华人民共和国宪法和法律，热爱祖国，有良好的职业道德和敬业精神。任现职期间，考核称职以上（含称职）。 具体要求是：热爱职业教育事业，自觉执行国家的教育方针和职业教育法规，学风端正，严于律已，为人师表，教书育人，对待教学工作讲求科学性、严谨性、实践性，悉心培育技工人才；刻苦钻研教学业务，积极参加继续教育，不断提高自身的专业知识水平、学校水平和教学能力，为职业培训和技工教育事业作出积极贡献。 任现职期间，如有违反法律法规受到刑事处罚，不得申报教师职务：违反纪律、因失职造成重大事故、弄虚作假，剽窃他人教学科研成果，或连续两年无故不完成教学任务等情况而不是受到记大过、留察、降职降级处分，在撤销处分后2年不得申报教师职务。 第三条学历、资历条件 具备下列条件之一： 1.获博士学位，取得讲师资格后，实际从事讲师工作2年以上。 2.获得硕士学位，或研究生班毕业，或取得双学士学位，或本专业大学本科毕业取得讲师资格后，实际从事讲师工作5年以上。 3.本专业大学专科毕业，取得讲题资格后，实际从事讲师工作8年以上，或从
技工院校机电一体化实验教学之我见 发表时间：2014-08-08T10:03:53.700Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第125期供稿作者：孙宝莹[导读] 实训环节的教学计划要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难。 ◆孙宝莹枣庄职业学院机电工程系山东枣庄277800 摘要：机电实验设备的改进和实验内容、方法的研究必须围绕各方面要素开展。机电一体化综合实验要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难，各实训情境要根据实训室的现有实训条件进行安排。 关键词：实验方法实训环节实训内容教学方法实验方式 当前，机电一体化综合实验方法已经在各行各业中得到了广泛的应用并影响着行业的技术革新，机电一体化实验技术有了新的希望和活力。机电实验设备的改进和实验内容、方法的研究必须围绕这些要素开展。依据机电一体化技术的实训和面向社会实践应用方面的特点，根据多年实验教学的经验，本人对机电实训教学方法和实训内容进行了研究、分析和归纳，下面谈谈对高职、技工机电教学的看法： 首先，实训环节的教学计划要围绕机电一体化专业各知识点，由点到面，由易到难。 各实训情境要根据实训室的现有实训条件进行安排，实训环节教学计划和课程标准要明确各学年、各学期学生要实习什么、如何操作、完成情况如何、达到什么标准等，以此制定具体的实习内容。要根据计划安排若干与专业课程相对应的、实习条件能达到的专题实验项目，使学生对所学的理论和实践内容在机电专业中由感性认识逐渐过渡到理性认识，为最终毕业设计和毕业论文奠定实践基础。实训项目按基本技能、专业基本技能、专业技能、综合应用分类，其中综合应用项目设置为专门的实训课程。模块化是机电一体化产品生产厂家研发的重要方式和手段。模块化的研制和开发因为具有标准的机械接口、电气接口，所以机电一体化产品对于用户来说可以直接购买，直接安装、调试和使用，使用方便，出现故障更换方便，检测故障也很方便。同时对于生产厂家开发新产品、扩大生产规模也非常便利，甚至有些标件直接可以购买和使用。实训环节的实训课程安排和实训设备的更替都是非常便利的。 其次，落伍过时的实训内容。 我们正在开设的实验中有好多已不适应技术的发展。特别是机电专业的学生，电工类基础课应该以实际应用为主，而在其他高校早已淘汰了此种方式，但是我们取而代之的是将汇编语言或其它高级语言直接输入计算机，由计算机翻译成机器码自动运行。计算机在翻译机器代码的过程中如出现错误，将会相应地提示用户，用户只需对编程修改即可，这样可大大提高实习效率。学生可通过选做一个或多个实验来巩固所学的知识，而不用在改错的环节上浪费大量的时间。学生平常实践课程的考核方法是教学过程考核，即按照学生的出勤率考核和学生的平时作业考核相结合的方法对学生进行最终成绩的评定，这种考核方法不能真实地考察学生最终学习成绩如何，学习效果如何、这就需要我们结合机电一体化教学的实验特点，按照模块进行考察，即将一个大任务、分解成若干个子任务，分配实践小组，每个小组领取一个任务，按照他们的实际操作最终效果来评定他们的成绩。还可以采用口试、笔试、随时提问、综合设计等多种考核方式进行考核，提高学生的动手能力，同时平时成绩水到渠成地给定了。 再次，教学方法由教师演示过程过渡到学生自我操作、自我设计、自己实验。 方法可采用析因实验、对照实验、模拟实验相结合，最终让学生达到自我设计、自我实现。学生的这种从理论学习到实际实验设计，本质就是从知识接受到知识应用的质的飞跃，采用“任务驱动”、“做、学、教、赛”四位一体的教学方法。此方法是建立在建构主义理论基础上的教学方法。“任务驱动”、“四位一体”教学方法主张在“用中学”，这与当前教育“重视现场教学和案例教学”的要求是相一致的。实践中，学生对机电一体化系统中各学科知识的关联性达到了真正的理解，提高了解决实际问题的能力，从而达到了实验教学的目的。这种实验模式在培养学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有较强的优势，很好地培养了学生对机电知识的运用能力。要建立技能应用能力独立于理论教学的教学模式；以生产实践过程为主，培养学生技能为目标的教学模式；对专业和技能进行整体设计，创建独立于理论教学的职业教育模式。要突出技术应用和技能掌握，职业技术教育和职业证书获得为日常教学体系，将理论课与实践课分配比例为1∶1或者理论课内容远小于实践课程，保证学生有足够的时间进行实践能力训练。实践教学内容包括专业基本能力、专业技能、技术能力应用、综合实训能力，四者比例为1∶2∶2∶1，这种模式能让职业学校的学生更好地适应社会，毕业即能胜任工作，而不致于使学生毕业即失业。 最后，实验方式为课外和课内相结合、小组和个人相结合。 课内即课堂上主要是利用实训平台调试和实践，实现设计的内容；因教学时数的限制，为发挥学生的主观能动性，实验环节教学可利用课余时问进行。这就要求机电一体化专业需要成立开放性的综合性实验室，学生可充分利用课外时间进行实验。学校和系部还可以与本院校所在地的专业对口企业进行联合办学，将企业作为学校的实习实训基地，充分利用实践或者课余时间、节假日等深入企业，进行参观实践。这样既能让学生锻炼动手能力，又能让学生提前体会企业文化，对于学生将来走向社会非常有帮助。机电一体化实验项目涵盖的知识、技能面广泛，是多个内容的有机整合，可实行小组分工合作的模式完成具体任务。这样不仅强化了学生在科学研究过程中的团队精神，还能培养学生的动手能力、团结协作的精神，而且在模块化实验教学环境中得到重要的锻炼。
广东省轻工业高级技工学校扩建项目体育器材室迁建工程(总82页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
广东省轻工业高级技工学校扩建项目体 育器材室迁建工程 施 工 组 织 设 计 广州市艺都建筑装饰工程有限公司 目录 第一章工程概况及特点 第二章总体概述 第三章施工平面布置和临时设施、临时道路布置 第四章施工进度计划和各阶段进度的保证措施 第五章各分部分项工程的施工组织设计及质量保证措施 第六章安全文明施工及环境保护措施 第七章项目部管理的人员配备、素质及管理经验 第八章劳动力、机械设备和材料投入计划
第九章关键施工技术、工艺及工程项目实施的重点、难点和解决方案 第十章季节性施工保证措施 第十一章降低成本、节约资源措施 第十二章已有设施、管线的加固保护措施 第十三章工程竣工档案资料的收集整理和管理措施 第十四章工程竣工验收及回访保修 附件1：施工进度计划表 第一章工程概况及特点 一、工程概况 工程名称：广东省轻工业高级技工学校扩建项目体育器材室迁建工程 建设单位：广东省轻工业高级技工学校 工程规模：354平方米； 结构层次：框架结构，一层 基础类型：柱下条形基础 建设地点：广东省轻工业高级技工学校校内 承包方式：包工包料 工期要求：25日历天 质量要求：合格 招标范围：土建及安装工程的施工，详细以招标人提供的工程量清单为准。 二、设计概况 建筑概况: 广东省轻工业高级技工学校平面形状为矩形。工程抗震设防烈度为７度，耐火等级为2级。该教学楼工程为钢筋混凝土框架结构，主体1层，建筑基底面积354㎡，该工程设计标高±0.000相当于绝对标高2.50m,室内外高差 300mm。
技工学校 数学课教学大纲 （2005） 劳动和社会保障部培训就业司颁发 中国劳动社会保障出版社
技工学校数学课教学大纲 （劳动和社会保障部培训就业司颁发） 一、说明 1．课程的性质 数学是研究空间形式和数量关系的科学。它是人们参与社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的基础；它在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用；它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。随着社会的发展，数学的应用正在不断地渗透到社会生活的方方面面，推动着社会生产力的发展。 数学课程是技工学校的一门主要文化课程，通过该课程的学习，进一步提高学生的综合素养，为专业课程的学习奠定基础。具体说有如下性质：有助于学生掌握数学的基本知识和基本技能；有利于学生形成积极主动、勇于探索的学习方式；有利于学生认识数学的
应用价值，增强应用意识，形成解决问题的能力；培养学生的创新意识和实事求是的科学态度；为专业技能的培养提供必要的知识储备和思想方法指导；同时，为学生的终身发展和形成科学的世界观、价值观打下基础。 2．教学目标 （1）使学生掌握从事社会主义现代化建设所必需的数学基础知识和基本技能，初步掌握数学思维方法，开阔学生的数学视野。 （2）努力提高学生空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、数据处理、体系构建等基本能力。 （3）使学生初步形成分析和解决带有实际意义或相关学科、生产和生活中的数学问题的能力；进一步提高学生数学表达和交流的能力。 （4）注重培养学生的数学学习能力，发展学生的数学应用意识和创新意识。 （5）逐步提高学生探究能力和数学建模能力，进一步发展学生的数学实践能力。 （6）认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学思考的理性精神，欣赏数学的美学魅力，从而进一步树立辩证唯物主义世界观。
浅谈技工院校一体化教学体系建设 摘要:本文就如何加强技工院校一体化教学体系建设进行分析阐述，即按照职业标准，在技工院校推进一体化教学体系建设，在教材编写、校企合作、人才库建设、师资培养、学习方式转变等方面进行改革创新，以提高学生的专业能力培养水平。 关键词:职业标准;技工院校;一体化教学体系;专业能力;校企合作 职业教育是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。近几年国家和地方政府也相继出台了一系列加快建设适应经济社会发展的现代职业教育体系的意见和技工院校一体化课程教学改革方案。笔者多年在技工院校从事教学工作，结合工作实际，对上级政策进行了认真学习，感触较多。能工巧匠，企业需要;三个合一，一体化之;职业标准，改革依据;能力培养，立德树人;企业名家，远程讲授;典型工作，课程载体;评价体系，校企一起;学生为本，学以致用;终身教育，自主学习;理实合一，手脑并用;校校合作，提升空间;能作合一，知行统一;技能在手，就业不愁;校企合一，无试用期;大国工匠，中国制造。
一、充分利用校企合作动力机制，加强技工院校一体化教学基地的建设 1.推进产学深度结合。积极建立健全、落实有关校企合作的财政、税收激励政策、引导和支持学校与企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，鼓励企业投资捐赠职业教育，是政府推动职业教育适应经济发展所采取的一系列重大举措。技工院校应抓住这一有利时机，积极争取当地政府支持，深入到企业宣传这一有利政策，一是建立长期稳固的合作关系，实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，二是积极争取企业捐赠，充实、改善校内实习条件。积极探索招企入校，充分利用学校场地、配套设施、税收等资源和优势，吸引一些小微企业到学校投资办厂，减少校企双方资金投入，资源共享，互惠共赢、建立好一流的校内实习场所。在实习场所上做大文章，才能培养出学以致用的人才。 2.探索建立用人服务中心。探索提供散工服务，为学生就业提供更广阔的空间。可以探索在工业园区，电脑城、商场密集的地段，设置服务中心，为企业提供短期用工服务，由专职教师负责片区管理和跟踪指导，实现动态实习，为学生就业提供更多的双向选择机会和社会实践。 二、加强技工院校一体化教师队伍建设，实现向以学生为中心的
广东技校大全 （广东省各地区） 广州市区技校大全： 广州市白云工商技师学院（广州白云工商高级技工学校） 广州市电子信息学校 广州市旅游商务职业学校 广州市盲人中等职业学校 广州市聋人学校 广州市幼儿师范学校 广州市交通运输职业学校（广州市交通运输高级职业技术学校）广州市土地房产管理职业学校（广州市房地产高级职业技术学校）广州市建筑工程职业学校（广州市建筑工程高级职业技术学校）广州市财经职业学校（广州市财经高级职业技术学校） 广州市司法职业学校（广州市司法高级职业技术学校） 广州市信息工程职业学校（广州市信息工程高级职业技术学校）广州市商贸职业学校（广州市商贸高级职业技术学校） 广州市医药职业学校（广州市生物医学高级职业技术学校） 广州市轻工职业学校（广州市轻工高级职业技术学校） 广州市立信职业技术学校 广州市纺织服装职业学校（广州市服装高级职业技术学校） 广州市市政职业学校（广州市市政高级职业技术学校） 广州康复实验学校 广州市总工会外语职业学校 广州医科大学卫生职业技术学院（广州卫生学校）
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技工学校中数学基础课教学的研究分析 发表时间：2012-03-06T09:39:07.573Z 来源：《赤子》2012年第2期供稿作者：刘崴 [导读] 中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。 刘崴 （哈尔滨汽轮机技工学校，黑龙江哈尔滨 150000） 摘要：技校招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，表现在学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，势必给基础文化课的数学教学带来莫大的挑战。数学是中职教育各专业学生必修的文化基础课，也是整个教学体系中公认难度最大的课程之一。技校数学教学必须体现学以致用、为专业课程服务的原则，将所教内容化难为易，同时注重创新教学方法，让学生逐步消除对数学学习的抵触心理和畏难情绪，进而产生较好的认知态度和学习兴趣，使教师收到理想的教学实效。 关键词：技校；数学课；教学 数学是技工学校各类专业学生必修的文化基础课，为技校生学好专业理论课、实践技能和谋职就业提供了必需的数学知识和思维方法。其应用价值和重要性已在教学活动过程及学生就业实践中得到充分体现。但是，技校生普遍感到数学是最难学的课程之一，个别学生甚至还对学习数学有较强的抵触心理，表现出上课消极，不积极参加教学活动，课后也不认真完成作业。技校数学教学的过程难、互动少和效果差，是许多技校数学教师的共同体会。如何改变这一状况，才能有效提高教学活动质量，使技校数学教育能真正达到课程设置的目的?下面就该课程教学中应注意的几个问题谈谈个人的看法及体会。 1 目前学生学习现状 1.1学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣．意志薄弱．对学习成绩要求不高。与初中相比中职数学的难度加大，许多学生适应力差。学习情感脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩不前，甚至丧失信心。 1.2基础知识薄弱。表现在概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解。各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态。轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，没有良好的审题习惯，加上表达能力差，运算能力差，基本上没有掌握数学的思维方法。 1.3学习方法不当。不少学生上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。 1.4学习能力差，思维呆板，缺乏联想。抓不住问题的实质与要害，思维难以展开。更不用说进行联想，在问题面前往往茫无头绪，无所适从。只会简单识记、机械模仿，学习知识生吞活剥，不会灵活运用，往往只注重问题的结论。不重视问题的形成过程。 2 解决出现问题的对策 2.1更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣。相当一部分中职学生学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备，教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深入到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在课堂教学活动中，对学习表现出积极向上，富有创造性的精神状态，此时，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感。即使是很小的进步，教师也要给予及时正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。 2.2课程设置不拘一格、大胆创新，同时开设基础课数学和专业数学。其中基础数学学习必须掌握的基本数学知识，力求简练、实用，掌握最基本的定理及方法，这部分知识在一年级完成。专业数学是根据学生不同专业需要开设的课程，对不同专业，应针对实际情况设置教学内容，制订不同的教学计划和授课计划，授课的内容和进程要符合专业需要，甚至可以由教师自行编写讲义。例如，函数的概念和性质是各专业的基本要求，属于基础学习部分，特别是三角函数是多数专业课程的基础，因此，这一部分可作为每个专业必须学习的基础数学。而对于计算机和电子专业的学生，要求他们不仅要学习函数，还应把向量、复数等作为重点学习内容，以适应专业课学习的需求。 2.3教师在教学过程中应突出学以致用。以数学无穷的应用价值使学生发自内心地产生需要学好数学的愿望。主要应做好以下几方面：一是教师要做有心人，留意身边的事与物，多收集反映数学知识的自然现象和应用数学知识的生活、生产事例，特别是与学生所学的专业有关的应用数学的实例。二是作好学科知识的横向联系工作。要至少了解或熟悉本校开设的各门专业的相关知识，经常保持与专业课老师的联系，了解同步教学内容对数学的要求，可以用到哪些数学知识解决哪些专业问题，为平时教学积累素材。三是要善于对应用问题进行教学法加工，一方面能将一些复杂的应用问题尽量改编为中职生能接受能解决的应用问题，另一方面能将教材上一些纯数学题改编为与学生所学专业密切相关的应用问题，真正使数学与专业课教学结合起来，体现出为专业课服务的特点。 2.4增强学生的参与意识。素质教育是是全面发展的教育，其核心是培养学生的主动意识、创新精神和实践能力。教师是主导，学生是主体。“由于学生经常表现为教育的对象，处于客体地位，人们也就往往忽视学生在教育过程中的主体地位和作用。”课堂教学的效率，离不开学生的积极参与，教师最好要创造机会，鼓励学生参与。教师讲得过多，只会培养学生思维的懒散性，不利于学生自主参与意识的培养。如果我们能够真正做到与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，那么教师就能够激发他们的主动参与意识。由于现在的许多中专生基础较差，他们稍一走神，就容易听不懂课，甚至自暴自弃，给我们大家的教师带来许多困难。由此可见，学生的主体地位必须得到我们的重视，我们要培养学生在课堂上的主动参与意识。从而在教学实践中我们才能取得较好的教学效果，达到教学目的。 2.5培养学生的创新能力。中职学校必须实施素质教育，实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高学生的素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者。江泽民同志曾经说过:“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”我国著名的教育思想家陶行知先早在三十年代就曾说：“教师要创造性的教，学生要创造性的学。”教育本身就是一个创新的过程，教师要具备创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，从而培养学生的创新能力和实践能力。“培养学习的创新能力，是当代所有学校、所有教师和所有教学活动的一个基本目标。”中专数学教师最好从教学思想到教学方式上，使用创造性教学，培养学生的创新能力。 总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远。在教学中充分体现学生的主体地位，根据学生的学习特点、学习专业掌握最恰当的教学方法做到分类导学，因材施教。同时，作为教育工作者的我们要加强自身素质的提高，做好数
广东技校排名，广东有哪些技校 广东省技工学校排名是对广东省各所技工学校进行综合考评，包括技工学校的教学质量、软硬件教学设备、师资、学生就业率、学校办学规模、甚至学校校风等综合考察评分得出的最终排名。 由广东省社会科学院和广东省省情调查研究中心联合发布的，自2006年起举办以来，到目前为止已经发布了多年。受政策影响，自2015年起，不再对广东省各所技工学校进行评比，为了方便广大学生和家长查看历年的广东省技工学校排名信息，在这里特别为大家整理了2008年至2014年以来排名前十的技工学校进行汇总。 历年广东技校排名评审结果（排名前十技校） 2014年广东技校排名 第一名：广州市白云工商技师学院（广州白云工商高级技工学校） 第二名：惠州市技师学院 第三名：韶关市技师学院 第四名：东莞市技师学院 第五名：广东省轻工业技师学院 第六名：湛江市技师学院 第七名：阳江技师学校 第八名：清远市技师学院 第九名：广州市技师学院 第十名：广东省技师学院
2013年广东技校排名 第一名：广州市白云工商技师学院（广州白云工商高级技工学校）第二名：广东省技师学院 第三名：广东省机械技师学院 第四名：广东省岭南工商第一技师学院 第五名：广东省电子商务技师学院 第六名：韶关市第二技师学院 第七名：广东省城市建设技师学院 第八名：惠州市技师学院 第九名：广东省轻工业技师学院 第十名：中山市技师学院 2012年广东技校排名 第一名：广州市白云工商技师学院（广州白云工商高级技工学校）第二名：广东省岭南工商第一技师学院 第三名：广东省技师学院 第四名：广州市交通技师学院 第五名：广东省轻工业技师学院 第六名：广东省电子商务技师学院
. . 《技工院校一体化课程体系构建与实施》学习提纲 一、我校开展一体化课程改革的目的（导读篇P001） 作为技工院校，通过一体化课程体系构建与实施，可以实现课程、教学、师资、场地、评价、管理的持续改进，提高学校办学水平，提高教师综合能力，提高学生综合能力，提升服务徐工各企业和经济社会发展的能力，这是学校开展一体化课程改革的目的。 二、开展一体化课程改革的成效（导读篇P001） 1.一体化课程构建与实施：设计开发工程机械装配调试与维修等专业的一体化课程标准，包含全新的学习任务设计方案和学生工作页； 2.一体化师资队伍建设：培养一批适应一体化课程开发和实施要求的具有较强教改科研能力、教学能力与专业实践能力的一体化教师； 3.学习工作站建设：在新校区建设中建设与一体化课程相匹配的包括教学区、资讯区、工作区、工具区和展示区于一体的学习工作站； 4.教学管理：修改教学管理制度，全面实现课前、课中及课后的教学管理； 5.评价体系：创新对学生和对教师的师生评价体系。 三、一体化课程体系构建与实施的九件事（导读篇P002） 1.确定专业领域：行业分析和需求分析，确定专业领域； 2.确定典型工作任务：工作观察和工作分析，确定典型工作任务； 3.转化一体化课程：教育教学分析，转化一体化课程； 4.描述一体化课程：典型工作任务分析，描述一体化课程； 5.开发学材（工作页）：学习任务设计，开发学材（工作页）； 6.准备课程实施：学习工作站建设，一体化教师培养，做好课程实施准备； 7.实施与评价：一体化课程实施与评价；
8.改革管理模式与评价：教学管理模式与评价体系改革； 9.持续改进：课程体系优化与持续改进。 四、课程改革的背景（P003～P006） 1.新经济发展形势下的产业结构升级调整； 2.新知识经济时代下的企业生产组织方式； 3.新经济发展模式下的人力资源价值定位。 五、四位一体的教学模式建设（P011） 1.专业课程与工作任务于一体； 2.学习过程与工作过程于一体； 3.教学场地与工作现场于一体； 4.学习者与工作者于一体。 六、技工教育主管部门对技工院校课程改革提出要求（P015） 1.2009年胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时指出：“没有一流的技工， 就没有一流的产品”； 2.国务院〖国发[2010]36号〗文件提到：“根据职业培训规律和特点，加强教育资料word . . 职业培训特别是高技能人才培训的课程体系、培训计划大纲以及培训教材的开；发”“深化技工院文件提到：[2010]57号〗3.人力资源和社会保障部〖人社部 发……逐步建立以国家职业提升办学水平……推进一体化教学改革。校教学改革，以综合职业能力培养为核心的一体化教学课程以工作任务为导向、标准为依据、； 体系”文件提〗[2011]11号4.中共中央组织部、人力资源和社会保障部〖中
2016届 毕业生就业质量年度报告（就业数据统计截止日期：2016年7月1日） 二〇一六年十二月
根据《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》（教学厅函[2013]25号）文件要求，学校编制和正式发布《电子科技大学2016届毕业生就业质量年度报告》。报告的数据来源于： 1．电子科技大学毕业生就业数据，数据的统计截止日期为2016年7月1日，数据主要涉及毕业生规模、毕业生就业率、毕业生就业结构与流向等。 2．学校调研数据，调研面向学校2016届毕业生、用人单位，通过毕业生问卷调查、就业单位及毕业生走访等形式进行。 3．第三方数据，麦可思数据有限公司2016年发布的《电子科技大学毕业生培养质量评价报告》。
目录 第一部分毕业生就业基本情况 (1) 一、毕业生规模 (1) 二、毕业生就业率 (3) 三、毕业生就业结构与流向 (7) （一）总体分布 (7) （二）国内升学情况 (8) （三）出国（境）深造情况 (8) （四）单位就业情况 (11) （五）毕业生自主创业情况 (16) （六）未就业毕业生情况 (18) 第二部分就业质量分析与用人单位评价 (19) 一、本科生就业质量分析及评价 (19) （一）就业数据分析 (19) （二）求职过程分析 (23) （三）用人单位评价 (25) 二、研究生就业质量分析及评价 (27) （一）就业数据分析 (27) （二）求职过程分析 (29) （三）用人单位评价 (34) 第三部分就业趋势分析 (38) 一、就业市场供需情况分析 (38) 二、毕业生就业意向情况分析 (39) 三、毕业生就业特点及趋势 (41) （一）毕业生就业率保持高水平 (41) （二）毕业本科生深造率持续提升 (41)
谈技工学校数学教学的创新与改革 【摘要】技校数学不仅担负着提高学生素质的任务，而且服务于专业，因而在教学内容、教学方法等方面要充分体现技校教育的特色。本文对目前技校数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出一些相应的对策。 【关键词】技工学校数学教学创新改革 技校教育是近年来国家重点建设的教育项目，它的目的是培养适应生产、服务第一线所需要的实用型人才。技工学校重在培养学生的实际操作应用能力，使毕业的学生可以适合时代发展的需要，因此，面对日益不能适应学生及社会需求的教学，我们要大胆的进行改革和创新。 一、技工学校数学教学存在的弊端 1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，缺少学科之间的知识渗透。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或直接搬用，学生不能学以致用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现技校教育的特色，忽略了技校教育的功能。 2、从教学方式来看，只注重书本知识的理论教学，“课本主义”比较严重。许多技校教育在教学方式上还是采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，无论书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合技校学生的学习要求，这种教学方式明显是不可行的。 3、从教学实际情况来看，数学与专业教学严重脱节。导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用到哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之以晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。 4、从教学手段来看，授课方式、教学方法过于俗套。相当多的老师不注重技校文化课的教学，因此，在这方面有所突破的教师很少，不少教师采取的仍是讲授法，其教学模式还在遵循过去传统的模式，永远不离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听，我问你答，我写你抄”，完全没有新意。 二、技校数学教学的改革与创新之处 1、建立技校数学课程改革的新理念 技校教育是就业教育，技校学生除了少部分继续上高校深造外，大部分人毕业后将到社会上就业，因此技校数学应该是“应用数学”，应该少考虑“抽象性”和
附件一：技工院校一体化课程教学改革试点工作方案 2009-11-30 14:26:00 作者：教务处浏览次数：484 技工院校一体化课程教学改革试点工作方案 一、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技工院校教学改革力度，建立以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，加快技能人才规模化培养，探索中国特色的技工教育改革与发展之路。 二、工作目标 在全国选择部分具备条件的技师学院、高级技工学校开展一体化课程教学改革试点工作。通过两年努力，开发完成技工院校若干主体专业一体化课程体系，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系。 三、基本原则 一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。开展技工院校一体化课程教学改革应遵循以下原则： （一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。 （二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。 （三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。 四、主要内容
桂林电子科技大学各专业与对应学院一览表学院专业名称 1院 机电工程学院机械设计制造及其自动化 机电工程学院电气工程及其自动化 机电工程学院机械电子工程 机电工程学院电子封装技术 2院 信息与通信学院通信工程 信息与通信学院电子信息工程 信息与通信学院电子科学与技术 信息与通信学院微电子科学与工程 信息与通信学院信息对抗技术 3院 计算机科学与工程学院计算机科学与技术 计算机科学与工程学院信息管理与信息系统 计算机科学与工程学院软件工程 计算机科学与工程学院信息安全 计算机科学与工程学院数字媒体技术 计算机科学与工程学院网络工程 计算机科学与工程学院物联网工程 4院 艺术与设计学院工业设计 艺术与设计学院产品设计 艺术与设计学院视觉传达设计 艺术与设计学院环境设计 艺术与设计学院服装与服饰设计 艺术与设计学院动画 艺术与设计学院书法学 5院 商学院会计学 商学院市场营销 商学院工业工程 商学院电子商务 商学院工商管理 商学院财务管理 商学院国际经济与贸易 商学院物流管理 商学院人力资源管理 6院 外国语学院英语
外国语学院日语 7院 数学与计算科学学院信息与计算科学 数学与计算科学学院统计学 数学与计算科学学院数学与应用数学 8院 电子工程与自动化学院测控技术与仪器 电子工程与自动化学院光电信息科学与工程电子工程与自动化学院电子信息科学与技术电子工程与自动化学院自动化 电子工程与自动化学院智能科学与技术 9院 法学院法学 法学院知识产权 10院 材料科学与工程学院材料科学与工程 材料科学与工程学院材料成型及控制工程 材料科学与工程学院应用物理学 材料科学与工程学院高分子材料与工程 11院 公共事务学院公共事业管理 公共事务学院行政管理 12院 生命与环境科学学院环境工程 生命与环境科学学院生物工程 生命与环境科学学院生物医学工程 13院 建筑与交通工程学院交通工程 建筑与交通工程学院建筑环境与能源应用工程建筑与交通工程学院土木工程 建筑与交通工程学院建筑电气与智能化 14院 国际学院汉语国际教育
桂林电子科技大学文件 桂电研〔2014〕10号 桂林电子科技大学 硕士学位授予工作实施细则 第一章 总 则 第一条 根据《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》，结合学校实际情况，制定本实施细则。 第二条 学校按照国务院学位委员会批准的权限，具有硕士学位授予权的各学科、专业均可按照本细则授予相应学科门类的硕士学位。 第三条 学位授予工作，每年定期举行两次。
第二章 硕士学位授予的条件 第四条 学制与学习年限 硕士研究生学制为3年，学习优秀者可以申请提前毕业，特殊情况经批准可延迟毕业，但学习年限最短不低于2年、最长不超过5年。 研究生必须在规定的学习年限内申请和完成学位论文答辩，超过期限不受理论文答辩和学位申请，做结业或肄业处理。 第五条 课程学习考核要求 硕士研究生的课程学习应满足以下条件方可参加论文答辩：1．硕士研究生须在规定的学习年限内，修完培养计划规定的课程。 2．课程学习考核成绩合格，且学位课程考试成绩的加权平均不低于75分。 3．完成培养计划规定的各个环节，满足培养方案规定的学分要求。 学位课成绩未达到规定要求，但每门课的成绩合格并取得规定的总学分，完成必修环节者，可参加毕业论文答辩，答辩通过者，准予毕业，但不能申请学位。 第六条 学术活动要求 硕士研究生在学期间，必须参加10次以上（含10次）学术活动，包括学术报告、讲座等。
第七条 科研成果要求 为提高研究生培养质量，在研究生学习期间，研究生须参与科研工作并完成学位论文工作。因此，硕士研究生在论文答辩前必须达到下列条件之一，方可参加学位论文答辩： 1．结合导师正式立项国防保密科研项目撰写并提交该项目《技术报告》，并需经课题组认定同意。 2．作为项目负责人完成1项研究生教育创新项目并通过验收。 3．结合导师正式立项科研项目，参与完成与学位论文有关并经过鉴定或验收的科研成果1项（省部级及以上排序为前8名，其他排名要求前5名），且桂林电子科技大学必须为署名单位之一。 4．以桂林电子科技大学为第一署名单位，并以第一作者或第二作者（导师是第一作者）身份在学校科技处认定的中文核心期刊及以上学术期刊（增刊除外）或桂林电子科技大学学报（增刊除外）或高水平学术会议（SCI、EI、ISTP检索） 发表（或已录用）1篇以研究生学位论文工作成果为主要内容的学术论文。录用论文须提交相关的录用证明和版面费付款证明。 5．作为主要人员获得与学位论文有关的专利（排序为前2名）或软件著作权（排序为前2名）1项（须已公开），且桂林电子科技大学必须为署名单位之一，每项专利成果只能使用1
2015年首届广东省技工院校教研会（数控加工专业） 教师职业能力竞赛实施方案 一、竞赛宗旨 为促进我会数控加工专业教师不断钻研业务、改进教学方法、提升操作技能水平，提高技工教育教学质量。经研究，决定举办广东省技工院校教研会（数控加工专业）教师职业能力竞赛。具体方案如下。 二、竞赛组织 （一）主办、承办单位 主办单位：广东省技工院校教研会 承办单位：佛山市南海技师学院 （二）组委会 主任： 陈苏武（广东省技工院校教研会会长、广东省职业技术教研室主任） 副主任： 郭敏雄（广东省技工院校教研会制造专业分会会长、中山市技师学院院长） 王震洲（广东省技工院校教研会常务理事、佛山市南海技师学院院长） 成员： 冯为远（广东省技工院校教研会学生管理分会会长、广东省机械技师学院院长） 阎子刚（广东省技工院校教研会教学管理分会会长、广东省交通运输技师学院院长）夏青（广东省技工院校教研会常务理事、广东省技师学院院长） 杨耀双(广东省技工院校教研会常务理事、广东省国防技师学院院长) 崔险峰(广东省技工院校教研会常务理事、广东省城建技师学院院长) 陈志刚（广东省技工院校教研会常务理事、广东省职业技术教研室副主任） 曹国平（广东省技工院校教研会秘书长、广东省职业技术教研室副调研员） （三）组委会办公室 贯彻执行组委会工作方针、方案及要求，策划和安排大赛的开、闭幕仪式，负责选手报名、资格审核和审定竞赛技术文件，指导和协调各组的竞赛组织工作。 主任：王震洲（广东省技工院校教研会常务理事、佛山市南海技师学院院长） 副主任：甘汉忠（佛山市南海技师学院副院长） 纪敖顺（佛山市南海技师学院教研室主任） 孟庆东（佛山市南海技师学院数控系系主任） 成员：刘立月（佛山市南海技师学院办公室主任） 唐钏（佛山市南海技师学院总务科科长） 张文文（佛山市南海技师学院数控系数控教研组副组长） 廖永祥（佛山市南海技师学院数控系数控教研组副组长）