一、群策群力，布置一个温馨的班级环境
班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境要体现如下特点：
1、要符合学生的年龄特征和心理特征。
2、要主题鲜明，富有挑战性和个性。
3、要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位。
4、要经常更新以保持对学生的激励作用。
传统的班级布置整齐划一，缺乏活力和特色。新课程理念下的班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。例如，在本学期里我们班开展了一次名为“文明用语伴我行”的班会活动，我就把布置活动现场的任务交给班里热爱美术的同学，让他们来发表意见。学生们纷纷出谋划策，提出了许多很有创意的好点子，如在教室里挂上小标语“我爱听礼貌用语”、“今天你说谢谢了吗？”等等，我就让班委干部再去收集整理，最后按同学们的方案来布置好了教室，其中布置的时候还是由很多同学亲自动手的，他们看着自己亲手打扮出来的教室格外高兴。这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。他们的劳动成果让所有参观的同学老师都耳目一新，赞叹不已。
二、激发主体意识，健全班级管理制度
班级是全班同学共同的“家”，科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。俗语说：没有规矩，不成方圆。一个良好的班集体除了依*学生自觉，还需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。但是，班级管理制度的制定的实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。我认为班级管理制度的制定和实施应注意如下几个方面：
1、让学生自己制订班级公约
班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自
上而下”由班主作强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。
2、建立和健全激励机制
在实施班级管理制度的过程中，除了要建立和健全激励机制，以树立榜样，帮助后进生纠正不良习气，还要注意对学生教育时的方式和方法的选择。例如，有的学生做事责任心较差，对班级卫生工作马虎应付，甚至逃避值日。对这种现象，班主任通常的做法是对其进行处罚，但往往效果不佳。这时，我们何不换另一种方式来处理，采取一些灵活的激励措施奖励那些负责任者。显然，两种不同的处理方式带来的教育效果截然不同，后者更能达到既奖励先进又带动后进的双重教育效果。
3、开展组间竞争，促进学生自律
新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级管理过程中也可以充分利用学习小组的优势，开展小组间的良性竞争，并通过小组间成员的互相影响、互相督促、相互教育，促使学生逐渐由“他律”转变为“自律”，提高学生遵纪守法的自觉性。
4、教师以身作则，率先垂范
教师的言行举止对学生会造成潜移默化的影响，正所谓“身正为范”，教师的行为应具有表率作用。班级管理制度不只是约束学生，对任课老师同样具有约束力。比如小公民道德建设要求学生讲诚信，教师在平时就应努力做到“言必行，行必果”。老师一旦讲出了承诺，就应该实现，不然怎么去教育学生讲诚信呢？
三、开展集体活动，打造班级精神
班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，且活动形式和内容应充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，笔者试列举几种：
1、开展主题班会活动
主题班会是班级最常见的活动之一，形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，可以组织一次题为“向陋习告别”的主题班会活动。活动时可以先借助图片、文字、录像等手段，向学生列举国人在言行举止上存在的种种陋习，再让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉陋习，并付诸行动。
2、开展文体活动
轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。班主任可以结合节日或学习阶段，有计划地组织学生开展拔河比赛，或在平时经常举行唱唱跳跳、说说笑笑的的文娱活动等等。此外，班主任还应积极组织学生参加全校性的文体活动，如歌咏比赛、体操比赛、田径运动会、艺术节、诗歌朗诵会等，以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。
3、开展评比和竞赛活动
榜样的力量是无穷的。可以通过开展评选“三好学生”、“优秀学生干部”、“最诚实守信的人”、“最有时间观念的人”、“最具协助精神的人”等，树立典型。评选时要充分发扬民主，善于抓住每个学生的闪光点，要用发展的眼光看待学生，设立各种“进步奖”，“放大”后进生的点滴进步，增强他们不断进取的自信心。另外，还可以开展各种竞赛活动，丰富班级文化生活。如：结合防控“禽流感”，开展健康知识竞赛，促进学生主动搜集信息，获取知识；结合班级环境布置，开展“自创班级格言”评选活动，并择优张贴在墙上；以创建文明班级为契机，开展“班级建设金点子”评选活动，促进学生积极参与班级管理。
4、开展社会实践活动
班级活动也可以和综合实践活动中的社区服务、社会实践相结合，适时引导学生走出课堂，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。
实践证明，生动活泼的班级文化氛围能使师生心情愉快，能激励学生不断进取，主动、健康地成长，能使学生更加积极、轻松、热情地投入学习、生活与工作中。因此，
怎样建设班级文化
班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。
班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。
一、班级环境文化建设
教室环境是班级形象的标志之一。美化教室环境，既建设了良好的班级形象，也可以用优美的环境陶冶人。心理学研究证明，自然环境、社会现实会对人的心理产生巨大影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
1．教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严
格的卫生制度，人人参与，加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。
2．教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。
3．教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。教室布置包括：班级发展目标（可贴于教室显眼的地方，比如黑板右上方）；班级文化宣传内容（板报，班训，名人名言，学习园地等，可分别布置于教室的不同的地方）。
二、班级制度文化建设
班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件，要十分重视。我班根据实际情况制定了以下制度，班级学生综合素质考核制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，突发事件处理制度，卫生管理制度等。
制订和实施制度应从四个方面加以注意：
1．抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初都制度建设的好时机。学生刚入校门，就要做好入校教育，要让每一位学生了解规范，重视行为规范的落实，同时制定班级的规章制度。
2．重视学生意见。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。
3．制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。要长期坚持，要注重落实。
4．制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。制度从实施之日起，就要保证它的公正性。
三、班级精神文化建设
班级精神文化属于观念形态层，是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。这些内容反映价值观、人生观深层次的文化。
1．班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就把“拥有青春，快乐生活每一天”“珍惜青春，迈好青春每一步”“无悔青春，美好回忆每一刻”等理念灌输给学生，抓住一切机会给
学生讲解这些理念的含义，引导学生在实践中慢慢培养并形成这种班级精神。
2．班级凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能调动一个班级学生情感的，最能体现班级凝聚力的莫过于一年一次的校运会。在校运动会期间，一方面，我尽可能地动员每一位学生参加运动会，同时把没机会参加运动会的学生组成宣传组、后勤服务组、卫生清洁组、安全保卫组，让每位学生都参与到校运动会中去，让他们懂得每一个人都应为班集体出一份力。每次运动会，我班的各项活动都能在紧张而又有序的气氛下运行，往往是既取得了良好的运动成绩，又增强了班级的凝聚力，收获非常大。
3．班级活动的开展。人的能力在活动中得到培养和锻炼。班级活动是班级文化建设的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。鉴于此，在军训过程中，我培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；积极对待校运会，培养班级凝聚力；认真组织学生参与艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
4．优化人际关系。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。
教育学生处理好同学关系，包括以下内容：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。
处理好师生关系，则要注意以下几个问题：教师首先要热爱学生；教师要提高自身素养和人格魅力，让学生喜欢自己；教师应通过自己的言行树立威信；教师要培养民主作风；教师要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生；教师对学生不抱成见和偏见，公平对待全体学生；当与学生发生冲突时，要善于理解学生。
在现代教育中，班级文化建设受到越来越高的关注和重视，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展。
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活；
《学习的革命》的作者戈登·德莱顿和珍妮特·沃斯在他们书中的一段话。
这段话告诉我们：孩子学会了什么，恐怕并非我们教育者有意识地给了学生什么东西，而是我们让孩子或我们的教育对象在怎样的条件中生活，当然包括学生在学校中过什么生活。“生活”不是别的，就是“文化”。既然有社会的生活、学校的生活、学校中班级的生活、家庭的生活，就有社会文化、学校文化、班级文化和家庭文化。对于一个学生来说，有两个主要生活的地方，一个是家，一个是学校里的班级。如果说学生在家中，主要的时间用来吃饭、休息，那么学生们更多地倾注了他们的活力的生活就是在班级中。这样看来，班级生活——班级文化，对于学生的发展有怎样的重要性、就不言而喻了。
一、何为班级文化
“文化”是“书本知识”，还是包含更广泛的内容？
人到学校里学习，是学习文化，但是，文化不仅是“书本知识”。还包含更广泛的内容。“文化”就它是人的生活方式而言，包含着价值的追求。
首先：学习者在同样的教师下学习同样的书本知识，但是发展却有明显不同。
其次：人们认识到学生在学校中的学习，是为适应他们未来的生活需要的。
再次：以往我们认为那些在学校中没有按照学校教育目的的认真学习书本知识的人，就什么也没有学到。但是这些学生的发展似乎并没有停止，他们学到了另一些东西。
班级中的两类学习
（1）班级中的显性学习：就是学生在教师的引导下，以教育目的为指导，按照规定好的教育计划。有组织地开展学习活动。（如按照课程表所开设的课程进行学习，根据班主任的安排参与班级活动）
（2）班级中潜在学习：就是学生在班级正式教育活动之外的学习。（学生在班级中通过潜在学习获得的东西，既不是教育者有意要教给学生的，也不是学生意识中明确要学习的东西，这些东西是班级中学生的成长发生的潜在的影响，从而被学生不自觉地学习到了。学生之所以在班级中学会这些东西，是因为班级并不只是一个简单地由教师向学生传递知识的场所。而是一个现实的“生活世界”）
如果说有正规的教育活动而组织起来的班级，在正规教育活动开展的同时，这个班级的成员们也创造了一种他们自己的班级生活，即班级文化，那么，所谓的潜在学习，就是对于这种班级文化的学习。班级文化，就是潜在学习内容。如果我们把人们由于外在的影响而导致的内部变化，看作是教育的作用，那么潜在的学习，就是无形的教育力量。班级文化作为学生潜在学习的内容，它是一种无形的教育力量。
班级文化是一种潜在的教育力量，学生对于班级文化的学习是潜在的学习，那么，究竟应当怎样认识班级文化呢？
关于班级文化，可有广义和狭义两种理解。
广义的理解是指班级生活中一切文化要素，（我们可以把握班级生活中一切影响班级成员发展起来的班级文化的影响因素）
狭义的理解是指班级全体成员创造出来的独特的文化。（我们可以把握班级文化建设的核心）
一个优秀的班集体，必定有一个由班级全体成员共同创造出来，为班级全体成员所承认，给予他们最好发展条件，或使他们感到最大满足的班级文化条件。
班级文化的核心是价值观，还有确保这一价值追求实现的规范。（人有追求，这是因为人要主动地发展自己，这种追求就是所谓价值观。价值观并不是自发地生长起来的，而是在社会生活中产生的。人的价值追求反映的是人的社会性需要。对于学生来说，他们要从人类的文化遗产中去学得价值观，但是也必须根据自身所处的特定环境来寻找追求一定的价值观。班级的环境为一群人获得某种共同的追求创造了条件，他们也必然要形成他们的共同追求，这样班级具有特色的价值追求就形成了。一定的价值观和一定的规范构成了一种特定的文化。班级文化主要的就是在班级环境中形成的一种具有特色的价值追求和一种规范。）
我们对于班级文化做了如许的说明，但是也许有人还会说，班级文化的概念还是太抽象了。对于班级文化概念，能够意会，但是似乎难以操作。班级文化究竟能不能操作呢？对于班主任来说，要实实在在地开展教育活动，班级文化建设必须是能够操作的。我们说，凡能够抽象化的东西，也一定能够具体化。要从操作的角度把握班级文化，我们就必须从班级文化的表现形式入手。
文化有精神的方面和物质的方面，或者说有精神文化和物质文化之分。
这就是说在班级文化中有观念或精神文化、和环境文化
如何建设班级文化，讲几个关系：
教育文化与班级文化：我们要研究班级文化，并不仅仅只是为了揭示出以往人们所忽略的班级现实环境中影响学生发展的因素，更为重要地是要揭示教育文化如何才能更好地为了从教育文化中获得发展。学生到学校，到一个班级中来，根本目的是为了从教育文化中获得发展，学校和班级的生活也是以体现教育文化的形式而存在的。如果没有教育文化，学校就不成其为学校，班级也不成其为班级。由此可见，研究班级文化，最直接的目的就是为了发现在班级中教育文化更好发挥促进学生个体发展的规律。
班级文化与学校文化:积极创设一个温馨宜人的校园环境。美化、净化、人性化我们的校园——环境育人。在各教学大楼都有体现自然美和人文美的各种名言，警句。橱窗、走廊、成为校园文化建设的流动“大屏幕”。校史和相片、荣誉册、学校和个人获奖的奖杯、奖状等与师生见面，展示“昆山人”奋斗的足迹。各种作品凸现学生多才多艺、积极向上的精神风貌。这种潜移默化的影响，正逐步形成健康、活泼、求实的校园氛围。在师生共创中组成一道无声胜有声的教育风景线。钢琴、在四楼一组沙发，一条街，不是为了摆设，而是为了营造一种氛围，艺术、文化融入校园的追求。在新的教育理念下升值；）
如果从学校作为一种文化存在来看，班级文化也是学校文化中的一种文化，班级文化就不能不受学校文化的影响。
二、如何建设班级文化（精神和环境）
如何建设班级文化，班级文化的最根本目的在于促进每个学生的积极发展
不仅是从教育文化中学习，还从班级文化其他要素中进行学习，学到积极的东西，获得积极的发展呢？
择校、择班，以班级文化分析的观点看来，所谓“择班”，其实就是选择班级文化。虽然不懂得教育的文化学理论，但是他却深得教育文化学理论的“奥妙”。
在一个良好的班级文化氛围中，总有一个积极的共同追求，这就是所谓班级文化的价值取向。
班级文化建设核心就是“班级文化价值取向的建设”
“班级精神”不是别的，就是班级文化的主导价值取向
1．我们需要怎样的班级精神
一个班级有一个班级的精神，不管这种精神应何种评价。问题是我们需要怎样的班级精神呢？
我们说，学校为教育而设，班级为教育而存在，班级文化的发生，在一定意义上讲不是偶然的。人们为了通过班级来传递教育文化，班级文化因此而产生。
我们还说，教育文化作为一定的社会经过选择的文化，具有最高的发展人的价值，理论上讲每个人都有获得它的需要。
但是，教育的困难之处在于，教育文化随着学生年龄的增长，尤其到了中学阶段以后，越来越不能够直接地对学生影响，原因就在于教育文化要通过班级文化发挥作用，只有在班级文化有利于教育文化的情况下，教育文化才能够对于学生发挥有效的影响。班级精神作为班级文化的个性体现，它的性质如何对于教育文化发挥作用有很大的影响。
那么，我们所需要的班级精神，就是有利于教育文化发挥作用的班级精神。
班级精神的塑造方法
（1）良好的班训。（就是班级明确提出的价值追求，它往往用最简练的语言，近乎于“口号”的方式来表达）
一个好的班训能激励和指引广大学生为之努力，能激发班级中绝大部分同学的潜在能力，能净化学生的思想，同时也能让班主任在班训的指引下开展贴切班级实际的文化氛围的建设。因为，班训的提出归根结底是班级实际情况的真实反映，是班主任在班级管理和建设尤其是文化建设中得到学生认可的那部分精华的浓缩。它的提出，可以在学生中产生共鸣，可以作为班级文化建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，达到事半功倍的效果。当然好的
班训的形成，需要班主任并不是简简单单在教室中写几个字就可以的，班训的提出需要班主任充分了解班级、了解学生，在教育文化价值取向、学生培养的目标取向等各个方面指引下，因时制宜、因班制宜，在充分考虑学生实际的情况下所制订的与班级文化建设相匹配的口号，只有这样，才能促进班级文化的建设和发展。当然，班训的提出对班主任也提出了很高的要求。班主任不能仅仅是班级文化建设的管理者，更是一个“通才”。要“上知天文、下知地理”，必须全面领会当代教育的精神，必须具有创新精神和实践能力，必须热爱自己的本职岗位，爱戴学生，以一颗钻劲无私奉献于学生，敢做、敢为、敢当，加强学习和研究，注重调查研究，只有这样才能提出切合班级实际的班训，更好的开展班级文化建设。（特别有礼貌、特别能吃苦、特别能能耐、特别有志气、特别有作为、文明礼貌、热心服务、自动向上、团结守纪、诚实纯真、自强勇敢）
（2）提供班级精神的榜样
我们说，学生之间的个性差异是不可避免的，班级同样如此。一名班主任接手一个学习习惯、行为表现相对较差的班级是很有可能的。那么，如何在这么一个各方面都比较薄弱的班级中进行文化的建设呢？一个很重要的方面就是发挥班级精神的榜样作用。我们说，再差的班级总有相对较好的学生，在班级文化的塑造中，我们就必须依托这一部分好学生，充分发挥他们的才干，积极为他们搭建成长的舞台，让他们在学生中树立威信，通过他们的榜样带头作用，围绕他们开展文化建设工作。对于善于模仿、善于比较的中小学生而言，榜样的力量是无穷的。在班级文化的建设中，班主任必须紧密围绕这一部分好学生开展工作，对他们进行指导、培训，在此基础上逐步组建一支素质优良的班干部队伍，发挥他们的积极性、主动性，放手让他们参与班级文化的建设，适时的提出、修改符合实际的班级文化的发展方向，通过学生之间相互的教育逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感，从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。
（3）通过体现学生文化的活动，渗透班级精神
班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。因此，班级文化的建设必须坚持学生自主教育的原则，以文化活动为纽带和载体，通过学生喜爱的活动来构建学生文化，从而促成班级文化的形成。活动的意义就在于能巧妙、自然地渗透班级文化。在营建班级文化的活动中，班主任必须注重发挥学会的作用，积极引导他们参与营建活动。在班主任的引导下，让他们各抒己见，集体讨论、协商确定班级文化建设的发展方向，在班主任的引导下自主选择班级文化特色。同时，在引导下，让班级学生自主设计班级活动，创建特色，营造文化氛围。通过名人名言的摘录、班级环境的布置、黑板报的设计、班级辩论赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参与创作，来激发学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳濡目染、潜移默化中营造积极的班级文化。在这样的过程中，班主任的角色是引导者、参与者。在班级文化建设的活动中，班主任必须在引导的基础上，以一颗童心参与到学生自己开展的活动中，以一个班级集体成员的是身份融入班级生活，在活动中树立班主任的能力威信和情感威信，增进班级的凝聚力，接受班级文化，接受班主任对文化建设的价值观念，塑造良好的班级精神。
如果我们的班主任缺乏对于班级的了解，就很难做好班级教育工作。
班主任、教师的行为与班级精神
班级精神与班主任的行为和任课教师的行为有密切的关系。
无论是积极的班级精神，还是消极的班级精神都是如此。有一位班主任说得好，“一个班级的形象就是一个班主任的形象”。同一个班级，不同的班主任就会有不同的班风班貌。
班主任及教师精神的形成有很大的影响，尤其是班主任对班级精神的影响更大。
A 班主任对教育观念与实践的正确把握，是其成为班级精神灵魂的条件
要正确地把握教育的本质，我们的班主任必须系统地掌握揭示教育本质的现代教育科学理论。教育并不只是一个理论问题，教育更是一个实践问题。班主任作为教育实践者，需要养成良好的个人素质。这里良好的个人素质，是指班主任作为一个人，其自身的发展是完善的。他对于教育的事业心，他的教育信念，他对于人的普遍的关心，他的潜移默化的教育能力等等，如果他没有这样的人文素养，要想成为一个班级精神的灵魂，是决不可能的。
班主任也只有掌握了教育的本质、教育的规律，以及形成相应的个人素质才能够成为班级精神的灵魂。正确的教育，是一种正确的价值选择，必然反映了受教育者普遍的需要。只有在深刻的教育理论中，才能正确地反映受教育者的普遍需要，并提出正确的价值选择。只有正确把握了素质教育的精神，班主任才能成为班级积极精神的灵魂。
B 班主任必须是现实的班级文化的掌握者
班主任把自己融进现实的班级文化之中是重要的。只能当班级成员们认可了班主任的团体成员的地位，班主任的观点才能受到他们的重视。班主任是教育文化的传递者，但是班主任不能拒绝班级中的学生文化。任何一种文化都是属于它的文化的那一群人的安身立命之本。在一个缺乏学习兴趣的班级里，努力学习的班级成员会被群体拒绝，因而失去安全保障。班主任必须了解他所生活的班级的文化，尤其是学生的文化。在这个意义上，班主任被班级文化熏陶，被班级文化“文化化”。班主任接受班级文化，不是把自己简单地变为班级那一群中间的“那一个”，更是要融合在班级中，了解、熟悉班级文化，并有针对性的提出班级文化建设、发展的建设性意见，始终成为班级文化建设的发起者、传承者、组织者、掌握者。因为，对于处于生理、心理发育时期的学生而言，其个性、文化品位的形成受外界的影响是十分巨大的。有什么样的教育就会形成什么样的学生素质和人格。因此，教师尤其是班主任，在进行班级建设的过程中必须成为班级文化建设的核心，提出班级文化建设的方向、内容和培养重点。只有这样，学生才能在班主任的引导下，在自己的主动参与和活动中，潜移默化的养成良好的文化素养。从这个意义上讲，教师就必须是班级文化的掌握者。
C 班主任人格的班级精神化
班主任人格的班级精神化，最重要的是班主任以自己的行动所实践的价值观，成为班级群体的主导价值观。我们常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。这就说明学生受班主任的影响是巨大的甚至可以说是长远的。班主任比起学生来讲，从受教育的程度、社会的阅历、文化的内涵、对事物的把握和理解等各方面都远远高于学生。因此，教师的世界观、人生观、价值观的取向将直接影响到学生的发展。我们常说，一个受过良好教育的学者，他的知识和能力并不一定是在学校学习中完全掌握的。相反，他在学校中所受到的文化熏陶、环境氛围，教师的言传身教和榜样模范作用，周围同学的影响可能对其学习兴趣的培养、人格的养成有更重要的意义。因此，我们说，我们在学校中能教给学生的只是学习的方法、做人的道理，这就需要班主任以自身的人
格魅力、自身的文化素养感染、教育、影响学生，以自己的价值观念，教育理念在班级文化的建设中引导学生塑造良好的班级文化精神。
2、班级文化环境建设
班级文化的建设对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，良好的班级文化对学生的成材、发展是终身的。因此，班级文化的建设离不开班级文化环境的建设。班级文化环境包括物质文化环境即“硬环境”和班级精神文化环境即“软环境”。我们都知道，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的的道德品质。在班级环境文化的建设中，班主任带领学生一起共同策划和营造优雅的班级文化环境，使学生在班级中能焕发出良好的精神活力，达到班级文化建设事半功倍的效果。
（1）软环境建设
软环境建设即班级精神文化建设。软环境建设的根本目标在于营造良好的班级人文文化氛围，让学生在内心深处形成对班级文化的认同感、归属感，使班级文化渗入学生心灵。因此，软环境的建设必须通过以班级人文精神的培养为依托开展。我们可以在班级中开展探究性课题的研究、可以开展班训格言的征集等，培养学生的人文品味，可以通过诸如校服校裤、红领巾穿戴整齐，教室卫生干净整洁等一些学生习以为常的小事情，持之以恒，逐步在班级中形成良好的道德风貌，这也是班级文化建设中的重要一环，是班级文化氛围在学生行为上的具体体现。同时，通过班主任的教育、班干部的带动、班训的指引，努力在班级中塑造积极向上的环境氛围，带动广大学生一起进步。
同时，在班级软环境的建设中，必须加强制度的文化建设，深化制度的文化内涵，张显制度的人文关怀，用制度来指导、规范学生。我们可以制订班规班训、班级卫生打扫规则、班干部要求等规章制度来保证班级文化的顺利建设，引导学生在正确的班级文化建设过程中形成良好的道德观、价值观。同时，班级文化软环境的建设也离不开班级特色学生特长的发挥，离不开班级艺术氛围的构建，只有这样才能凸显班级文化的影响力，加强班级体的凝聚力，产生陶冶和教育作用。在人人参与中营造心理“软环境”。
（2）硬环境建设
硬环境建设即班级物质文化建设。相比软环境的建设，班级物质文化的建设内容更多，更多的体现在班级文化的布置上。我们可以通过班级绿化角的设计、板报的编排、学习园地的建设、名人名言的剪贴、富有创意和童趣的班徽的设计、班级活动集锦、时事信息等，将教室布置的新颖独特，将这些无声的事物所散发出的文化气息刺激学生的感官，使他们处处受到感染和熏陶。用苏霍姆林斯基的话来说就是：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也会说话的远大目标”
（3）校园环境建设
班级文化建设是校园文化建设的基础，同样，搞好校园文化建设对于营造良好的班级文化和学习成材环境，促进学生身心的健康发展具有重要意义。校园环境的建设必须充分利用学校现有的资
源如走廊、宣传栏、学校德育活动、校园环境布置等开展。当然，校园内环境的建设，最终还是要落实到班级中，通过发挥学生的创造力、想象力和积极性才能达到。因此，可以说班级文化的建设和校园文化的构建是和谐统一的。在构建校园文化时，班主任必须充分发挥学生的主体作用，参与校园文化建设。在走廊上，通过学生自己绘制富有鲜明个性特征的图画、诗词，营造走廊浓厚的文化气息；通过学生自己在宣传栏里张贴“新书介绍”、“世纪纵横”、“好人好事”等，让走廊和宣传栏成为校园文化建设的流动大屏幕。同时，通过让学生参与到富有人文气息的学校德育活动如演讲、征文、讲座、参观、书画展等，培养文化素养，从而反作用于班级文化建设。让他们在学校文化建设中的所思所想、体会感受和由之培养起来的能力应用到班级文化中来，促进班级文化向更高更深层次发展。在这一方面，班主任就应该承担起辅导者的作用，因为只有校园文化这一大环境净化了，班级文化这一小环境才能焕发出昂然的生机和活力。
三、班级文化建设的几点思考
班级文化的建设并不是一朝一夕可以完成的，它渗透在班级管理的方方面面，是一项长远的工程。因此，在班级文化建设的实践中，必须注意：
1、班主任必须加强学习，注重调研。只有学习才能把握教育发展的方向，才能走在学生的前面，才能有针对性的提出具有鲜明时代特征且符合学生实际班级文化建设的方向。同时，在实践中注重调查研究。因为，一项政策的提出必须经过实践的考验，在实践中不断完善、在实践中进步，这就要求班主任在开展文化建设过程中，深入学生，从学生的角度思考问题，有的放矢地开展工作。
2、在班级文化的建设中，必须充分发挥学生的主体作用，发挥他们的积极性、创造力和想象力。班级文化的建设，班主任仅仅是指挥者，学生是受益的群体。因此，在班级文化的构建中，不仅要发挥班干部的参与作用，更要给予班级中另一批“被埋没”者的作用。班级中每一个人都有闪光的地方，只有发挥班级中每个学生的参与作用，班级文化的建设才能说覆盖到了班级的每个角落，才能说让每一名学生都受益，才能在工作中避免受到“被埋没”者的抵制和反感.
班级文化建设策略及机制的研究开题报告 一、背景意义 1、教育改革发展的需要。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有计划地建设校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域文化氛围，来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。班级是学校的细胞，是学校教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生学习生活的基层集体。班级文化是学校文化最基本的组成部分，是最基本支点和抓手，应成为班主任工作的重点。如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害。然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。 2、班级自身成长的需要。提高学生们的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。 3、学生人格塑造的需要。培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的阵地——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。 基于上面的认识，我们提出了“提高班主任“文化意识”的研究”课题，以期从实践的层面积极探索班级文化建设，构建新型的班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。二、理论依据 马克思文化哲学理论认为，所谓文化是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。从外部形态来看，它表现为全体同学“在这儿做事的方式”（杨全印，《学校文化研究》，2005）。从产生的过程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为（肖川、倪晓玉，《创造积极的学校文化》，2008）尽管有点难以捉摸，但班级文化经常会以强有力而又微妙的方式影响全班同学的思维和行为方式，并以特有的群体反应方式支配着日常学习生活，从而直接决定了教育的效果。
班级文化建设方案及措施 班级文化建设方案及措施 一、指导思想： 班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能启迪学生思想，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神,塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。 结合我校五年规划内容中构建大德育校园文化氛围的核心内容，以及校班级德育计划、少先队计划，围绕班级学生年龄、心理特征和现有的班风、学风，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定、环境的策划、管理和评价。大胆而有创意地建设好班级文化。 二、班级文化的建设目标和重点工作。 1、确定班级文化建设小组名单：组长：班长、中队长，副组长：各班委，组员：全体同学，指导：班主任，任课老师 2、通过班级文化建设系列活动，树立积极进取的班风。创造有利于每个学生个性发展，潜能开发的空间和舞
台班级文化建设方案及措施。 3、抓好学生干部队伍建设，建立班级规章制度。 4、利用教室宣传栏、特色墙、红领巾角等阵地，抓好班级硬文化建设，创设班级浓厚的文化氛围。 5、开展丰富多彩的班级活动和社会实践活动，打造班级精神。 三、班级文化具体实施方案 1、班级硬环境建设班级文化建设方案及措施。 班级硬环境的布置是班级文化建设最基本的内容。它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康。因此，要利用好教室的每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。同时，鼓励，激发学生自己动手，用自己的才智与双手创设自己所欣赏的班级文化环境。让学生充分表现自己的美感，表现自己的创造个性，在美化环境的同时，把有限的教室空间成为无限的教育资源 （1）设卫生角，争章角，图书角等红领巾角班级文化建设方案及措施。 卫生角：干净，整洁的教室环境有益于孩子的身心健康，同时也能够为师生提供良好的学习环境，因此保持教室整洁尤为重要。在教室后面开辟一个卫生角，每天由值日生将卫生工具正确摆放，做到整洁，有序；
班级文化建设的相关策略研究 上海市沪东中学谢芳 杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”。作为学校教育和教学最基本的活动单位——班级社会,它既是一种教育制度，又是一种文化模式,其核心内容就是班级文化。越来越多的教育工作者意识到班级文化建设的重要性,许多人也在这一领域进行了有益地尝试。现就我们在实践过程中所遇到的问题进行反思，并提出相关调整策略。 一、对“班级文化”的功能进行深入挖掘，充分认识班级文化建设的必要性。 1、教育功能 教育功能是班级文化的首要功能,也是区别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社会——心理动力场”,对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,对每个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育，它虽是无形的，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨,滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。 2、凝聚功能
班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中,班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。 3、制约功能 班级文化所形成的规范体系,制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现:氛围制约（环境、关系、风气等）;制度制 4、约（规章、纪律、守则等)；观念制约(理念、道德、舆论等)。?激励功能 班级文化的激励功能主要表现为,班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性,使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。
小学班级文化建设实施方案 班级文化建设是体现了班风校级，体现了学校领导老师对校园文化氛围的重视度，再者就是能为学生创造良好的学习气氛，对学生的学习积极性具有激励作用。故此，学校特制定了此方案： 一、指导思想 “环境造就人。”班级文化建设对学生的影响和熏陶是潜移默化的，对学生的成长起着重要的作用。班级文化贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着学生的行为。班级作为学校的基层单位，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。为此，本学期我校加强班级文化建设，通过丰富多彩的教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人蔚然成风。 二、主题 建温馨家园炫团队风采 三、总体目标
让班级充满活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。 四、领导小组 五、班级文化建设要求 1.以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”、“让班级成为学生成长的乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。 2.实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，力求育人的目的。 3.自主创新。突出班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。 六、班级文化建设具体措施 （一）班级布置 积极营造浓厚的班级文化，发挥环境育人的熏陶作用。做到让“四壁说话”，让“每一堵墙”成为“无声的导师”。 1.班级展示牌： 我们的班级特色名称、班级全家福照片、我们的班主任、我们的口号（班主任征集后学校统一制作）。 2.班级环境布置：
“一班一品”中班级文化建设的策略和方法 【摘要】 校园文化是一个学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明度的重要体现。班级是组成学校单位的“细胞”，而我校根据班级发展情况制定了“以德育为核心，通过班级特色文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，最终形成“一班一品牌，班班有特色”的校园氛围。各班主任以学校的主体文化和教育理念为指导，结合班级学生的个性特点和发展需要，制定出具有班级特色的文化章程，实施之后，学生的素养提高了，班级的竞争力和凝聚力也就增强了，学校的办学特色和个性魅力得到彰显。 【关键词】 沃尔玛为什么会成为世界上最成功零售业的巨头？其中一个重要的原因是沃尔玛非常重视企业文化建设，公司创始人萨姆·沃尔顿为公司制定了三条座右铭：“顾客是上帝”、“尊重每一个员工”、“每天追求卓越”。这可以说是其企业文化的精华，也是企业造就辉煌的保证。那么，在学校，一个优秀的班集体应该是一个文化活动频繁、文化特色显著的班级，是一个班级精神鲜明、团队合作紧密的班级，这个班级是具有高度的凝聚力和有爱萦绕的温馨家园。 优秀的班级文化具有强大的教育功能，既可以规范学生的个人行为，也可以让自卑的学生激发斗志，融入集体，也可以陶冶学生的情操，熏陶学生的心灵，从而让他们心中装着班集体，为班集体的建设献计献策，以致在各项活动中“劲往一处使”，有效减少同学之间的
摩擦和内耗，增强班级内部的凝聚力，在班级出现重大活动或困难时，绝不会出现“临阵脱逃”的情况，也绝对不会形成“无人问津”的局面，这都得益于班级文化的魅力。没有了班级文化，一个班级必是一盘散沙，学生生活在这个集体当中就缺乏归属感和“主人翁”感。可见，优秀的班级文化是开展班级管理的重要手段，是实现学校教学目标的重要法宝。 我校实施“一班一品”的特色班级文化建设是学校自身发展的需要。“一班一品”就是以班级为单位，在学校办学文化特色和教育理念的指导下，各班结合自身特点，创立具有本班个性化特色的班级文化建设，形成“一班一品牌，班班有特色”的校园文化氛围。由于我校地处城乡结合部，当地农村城镇化过程中农村转居民的家庭和外来民工家庭比较多，因此学生家庭呈现出吃低保家庭多、离异单亲家庭多、子女寄养家庭多等现象。学校无形之中就面临着许多难题，而其中最大的一个难题就是学校承担了许多“问题家庭”子女的教育工作，这些学习、思想、行为习惯都相对较差的学生，最大的共性就是患有“文化缺乏症”，表现出来的不懂规矩、我行我素、无视教育等行为。我们透过这种现象，进行了深入的研究，并通过广泛听取意见与外出取经等形式，制定了“以德育为核心，通过班级特色文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标。 那么，如何进行班级文化建设呢？ 首先，要充分尊重学生的意见，班级制度的实施要公开、公平、公正
Clarify the implementation objectives and contents, make the plan unified, the action coordinated and the process orderly. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 班级文化建设具体措施
编号：FS-DY-20834 班级文化建设具体措施 突出“四点一面”，四点即：班训、班级风采展板、优势活动项目、学生成长记录袋；一面即教室文化氛围。 班训一般在班牌上体现，全班学生都熟记，并应知道班训的含义。 班级展板120cm*90cm，至少留3cm边。必备五要素有个性班名、班训、第3期、文字内容（班级目标、口号、倡议书等）、学生作品，各班添加新内容。展板内容要健康向上，主题鲜明，版面设计有艺术性，以学生作品为主，作品应为平面，可粘贴。 优势活动项目至少1项，全班学生都能参与，以活动游戏、运动项目为主。鼓励发掘传统的集体游戏，大型集体游戏最好。活动项目要健康有益。 学生成长记录袋基本内容有：个人基本情况表格、月度发展评估材料、学生作品、期末评价。月度发展评估材料
包括：月初计划、月末反思（收获、可以做得更好的方面）、小组成员评价（两优点一不足）、教师评价（含任课教师、班主任）、家长反馈，个别学生还应有成绩及表扬稿、检讨和鼓励语。用学校统一印制的表格，从本学期初建档（9月份）。 教室文化氛围必备项目：板报、两园地、读书角、卫生角。其它板块可自行设计，至少一项。要能起到导向、激励、潜移默化作用，并不断补充、更新内容。先有教师发起设计，逐步交由学生管理。 Foonshion图文设计有限公司 Fonshion Design Co., Ltd
农村小学班级文化建设的策略 在素质教育的今天,新课改、新思路为班级文化注入了新的血液。班级文化不仅仅是学习文化,还包括思想文化、环境文化、活动文化和人际文化在内的诸多文化的综合。班级文化不仅影响学生对学科知识的掌握,更影响其对学习态度、价值观和作风行为的形成。因此,加强班级文化建设,营造活泼健康、积极向上的班级文化,已成为广大教师义不容辞的一件大事。 一、思想文化建设策略 班级文化作为一种特殊的教育力量,对学生心理素质的培养具有引导平衡、充实和提高的作用,对每个学生都起着潜移默化的作用,特别是对农村孩子,犹如绵绵春雨,润物细无声。 1.心情树连接你我他。教师在班级教室的墙壁上张贴一张枝繁叶茂的心情树,每个学生都可依据当天的心情,选择不同的心情果,挂在心情树上。这样,教师就可以对照不同的心情果了解学生不同的心情状态。当个别学生心情郁闷时,教师可问明原因对症下药,及时进行有效疏导、开通。当学生心情愉快时,教师可对学生的言行举止适当加以引导,并提出新的要求。久而久之,学生在正确思想的引导下,就会产生愉悦的
心情,从而迸发出热爱集体、热爱生活的激情,进而实现积极健康地发展。 2.温馨提示栏关注每一人。农村孩子由于家庭环境的原因,养成教育存在种种问题。一句温馨的提示如和煦的春风一样,会在学生幼小的心田荡起层层绿波。教师可在教室醒目的地方设立温馨提示栏,内容不妨设为:卫生保障、饮食搭配、气候变化、重大新闻、活动注意、努力方向等,内容从生活到学习。通过温馨提示,让学生从内心感受到老师、同学之间的关爱,感受到班级的温暖,从而及时调整心态,体验快乐生活每一天。 二、学习文化建设策略 在竞争激烈、多元化的今天,人们对知识的追求已远远超出了现读书本,甚至可以说,谁的阅读量大,谁的接触面广,谁的思维就开阔,谁就会取得优胜权。但是对农村孩子来说,阅读资料较少,视野不够开阔,因此笔者在这方面采取了如下措施: 1.读书一角丰富学生的课余生活。在教室一角设立读书箱,发动学生捐献各种有益书籍,如《唐诗三百首》、《爱丽斯梦游奇境》、《日记起步》、《四库全书》、优秀作文及世界名著等,每人最少一本;利用下午自习时间,让学生充分阅读,自由遨游于知识的海洋中。俗话说,不动笔墨不读书,学生边读书边要做好批注和读书笔记。这样天天读,月月读,久而久之,
班级文化建设的策略 一、构筑远景，润泽心灵（精神文化） 文化具有传承性。班级文化的创建不能脱离学校文化的土壤，应与学校文化具有一致的价值取向和内涵。班主任应善于开发利用学校文化资源，在传承中加以创新。我们是一所历史名校，有这厚重的历史积淀和浓郁的人文环境，这些都是班主任对学生教育的最佳资源。例如：组织学生参观纪念馆、组织义工，使学生能够增长见识，学以致用，回报社会。 二、规范行为，提供保障（制度文化） 班集体是学生的第二个人家，要靠学生共同管理和维护。教育的最高境界应该是无痕的。教育的目的就是为了实现人的自我教育，让道德内化为习惯。优秀的班主任善于发挥班集体的自我教育功能，把教师的意图变成学生集体的要求，把教师个人的智慧变成学生集体的力量，这就需要建立起一套班级成员普遍认可且行之有效的管理制度，做到凡事有章可循，有据可依。例如：“值日班长”制度、“操行评定量化”制度，使学生自我约束、自我监督、自我管理，使班级管理权责分明，这一做法既增强了学生的责任感，集体荣誉感，自我管理能力和班级凝聚力，又有利于形成正确的舆论导向，将教师从繁重的事务性工作中解脱出来，腾出更多时间进行教育教学研究。 三、美化环境，营造氛围（物质文化） 教室是学生学习、交往的主要场所，整洁美观充满文化韵味的教室能够潜移默化地发挥育人功能。班主任带领学生共同不止这个
“家”，值日生各司其职，全班同学共同维护，保护教室窗明几净；用花草和书法作品装点教室，教室前黑板上，每天由值日班长负责书写一条励志名言；布置富有个性和美感的宣传栏；设立“班级图书馆”；张贴奖状，悬挂奖旗激发学生的集体荣誉感；设置环保箱，从点滴小事培养学生的环保意识。 除建设环境文化之外，班主任还可利用其他物质条件，为学生搭建思想交流平台。如：班级日志，有值日班长执笔，记录班级成长中的酸甜苦辣，趣闻轶事，为生活留下美好回忆；设立“读书感想”交流本，在班级图书馆借阅图书的同学可以写下自己阅读后感想与思考；充分利用网络优势资源，开辟网络交流平台，建立班级影院，利用课余时间给学生放映“百家讲坛”、“发现与探索”等知识讲座或励志电影……努力促进学生文化追求，内化为一种习惯。 四、发展能力，提升素质（班级活动） 班会课是进行思想教育的重要阵地，是促进班级建设的有效形式，也是学生大胆展示自我、提高能力、陶冶情操的舞台。班主任应将班会课的组织权还给学生，指导学生自主策划主题、组织内容、搜集资料、分析信息、解决问题，充分发挥学生的创造性思维与主体作用。如：为学生树立人生楷模，“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”，教育学生养成良好的行为习惯，从点滴小事中体现良好的个人修养；“光荣与梦想”颁奖典礼，班内有特长的学生都能得到大家的认可，重拾自信，同时学会欣赏他人；“他山之玉”学习经验交流会促进同学之间互帮互学，形成良好学风……一次次成功的特色班会给学生留
仅供参考[整理] 安全管理文书 班组文化建设的具体措施 日期：__________________ 单位：__________________ 第1 页共4 页
班组文化建设的具体措施 班组文化建设受班组成员的文化结构以及素质的制约与影响，是一个循序渐进、动态发展的过程，不可能一蹴而就，也不会是一劳永逸。 那么，班组文化建设的具体措施有哪些呢?我们将其简单总结如下：第一、建立班组园地。 在班组建立一块能够提高班组成员思想认识，美化班组成员心灵的班组园地，以让班组精神能够深入每位班组成员的内心，从而将班组决策变成自己的具体行动。班组园地应该既是班组的宣传阵地和教育阵地，也是班组成员的文化娱乐阵地，这样才能让班组成员对班组文化建设的认识在轻松、愉快的文化氛围中升华，智慧和力量在升华中凝聚。 第二、树立班组模范。 将班组内素质好、有能力、业务强、能团结和帮助他人的员工作为班组楷模，让他们在班组管理以及生产活动中发挥他们的表率作用，用他们的言行举止去感召人和鼓舞人，促进班组良好精神风貌的形成。 第三、鼓励小创造。 鼓励班组成员进行小改革、小发明和小创造，积极为振兴班组献计献策，提出合理建议，并对产生经济效益的小创造予以奖励。 第四、实行小惩罚。 班组中总会出现一些在安全、质量、成本、任务等方面问题层出不穷的班组成员，班组长可以对其实行适当的小惩罚，来促使他们增强工作责任心与责任感，以期令他们将各项工作做好。 第五、消灭小问题。 班组长应该善于发现和关注成员在班组生产劳动中出现的小问题，例如，班组生产环境的改善、班组成员之间人际关系的细微变化、以及 第 2 页共 4 页
编号：QC/RE-KA9971 小学班级文化建设实施方案标准 范本 According to different characteristics, the implementation plan is put forward. At the same time, we should consider the expenses and choose the appropriate way to achieve good results. （实施方案示范文本） 编订：________________________ 审批：________________________ 工作单位：________________________
小学班级文化建设实施方案标准范本 使用指南：本方案文件适合在前期的研究中，通过对落实计划的设想和构思，形成有效的方案，并对拟建方案所取得的资源等阶段成果进行分析总结，形成方法经验来指导未来同类事项的进行。文件可用word任意修改，可根据自己的情况编辑。 班级文化是校园文化的基础。今年秋，我校将在认真抓好校园文化建设的同时，重视抓好以教学班为单位的班级文化建设，并将班级文化建设作为德育的一项重要内容抓紧、抓实，力争收到良好的效果，成为学校的特色。 持之以恒，创造优美的班级文化环境 环境是文化的外部因素，一个班级的环境净化、美化程度如何，往往能反映该班学生的精神风貌。应该说，乐意做好自己身边的小事，美化自己气息的环境，是培养学生逐步树立社会责任感的重要前
提。一个班级的教室窗户桌椅完好无损，地面墙壁清洁明净，墙报专栏布置整齐有序……这一切必然要经过全体师生的辛勤劳动，会使师生产生一种创造美的愉悦心理和自豪情感，激发其热爱集体、留恋校园生活的美好情感。心理学研究表明，优美的环境和愉悦的心态有助于学生学习兴趣的提高、知识信息的接收与记忆，同时，对学生集体荣誉感的形成也有不可忽视的作用。 我校将制定《班级文化建设内容和评价标准》，定期由学校行政、党支部牵头开展检查和评比活动。要求各班学生精心设计、布置教室，张贴警句格言，悬挂自己制作的工艺品，保管好报纸杂志，营造教
建设具有特色的班级文化氛围，使教室环境优美整洁、富有激励性，充满浓厚书香气息，有利于孩子的全面健康成长和长远发展。 我们华中电网希望学校在加强班风和学风建设方面的具体做法是: 1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。督促学生把它落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。 2、发挥每一位学生的创造力，发动学生积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话” ，形成班级良好的物质文化环境。 3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。 4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。 5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。 6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。 如我校六年级一班班级文化建设的内容有: 一、具体内容： 1 班魂：优雅、勤奋 2班级形象： 脸面洁净，头发有型，衣衫整洁，纽扣必结； 面带微笑，庄重亲和，不卑不亢，勿暴勿急； 3班级公约： 学风严谨奋勇拼搏 优雅大方文明守信
心胸宽广表里如一 尊师爱友团结互助 自立自强知恩图报 静净敬竞永不言弃 4班级口号：快乐学习健康成长看我一班朝气蓬勃 二、班级文化建设的形式： ①公告栏：课程表、班级考核分数、点名册等。 ②记载栏：学生在学习生活各个方面（劳动、好人好事、听讲、作业、发言、纪律、单元测试等等）取得的一些成绩和进步。 ③荣誉榜：学生在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。 ④心语心愿：学生的心愿卡。 ⑤读书角：学生读过文章，书，看过电影后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。 ⑥书画天地：学生把自己满意的字、画、作业、作文展示出来。 （一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。） 三、班级文化建设的主题和措施： 1、每月有主题：3月，自信月，组织活动开展，提高学生自信心。 4月，目标月，根据考试成绩，制定长短期目标。5月，练字月，开展各种活动，促使学生把字迹写好，为假期练字做准备。 6月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为假期的继续学习做准备。 2、促进有措施：①抓阅读教学，用阅读指导和阅读启迪把学生从不良课外书籍和网络中引出来；②抓班级考核，利用班干部的力量，做好班级考核，定期和家长结合，促进学生上课思考、回答问题的积极性，促使课下养成良好行为习惯；③充分利用好家长学校这个招牌，使家长、学校拧成一根绳，合力对学生进行教育，促使学生良性成长；④和各任课老师紧密结合，多表扬良好行为习惯，多关注学生中的需求和进步。
班级特色文化建设方案 ------做一颗闪亮的小星星 市一小二年级一班高召兰 一、指导思想 班级文化是师生共同建构的，应充分体现“以人为本，环境育人，和谐育人”的教育理念。在班级文化建设中，应坚持“把班级还给学生”，“让班级成为学生成长的乐园”这一指导思想。要充分尊重学生在班级文化建设尊重的主体地位，从学生年龄特征，兴趣爱好，家长素质，家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设，从而构建具有独特风格的班级文化。 二、班级口号：快乐学习，快乐成长。 三、班级特色文化建设重点 1、通过布置教室，让每一位学生都能融入到本班级之中，感受本班级的特色，从而树立学生的初步的集体荣誉感，为行为习惯的规范奠定感情基础。 2、设立评比台，每周从学习、劳动、纪律、文明、体锻、进步情况等方面进行总结反馈。给予喜报肯定。 四、日常教育活动 为了发掘每一位学生的闪光点，让学生健康快乐地学习和成长，我拟从以下几方面开展日常教育活动： 1、建立班级评比栏，引导学生在各方面进行比赛。评比栏命名为“谁最闪亮”。设立“每月之星”，每周对学生学生评比进行反馈总结，评选出的学习之星、纪律之星、劳动之星、文明之星、体锻之
星、乐于助人之星和进步之星。在教室北墙展板一张贴“谁最闪亮”评比栏，把平时各方面表现突出的孩子相片加简要介贴在上面。鞭策自己，鼓励他人。 2、在班级中设立多种岗位，从班干部到小组长，争取让绝大多数学生在班级中有事可做，让学生得到锻炼，培养学生的责任感，真正做到“把班级还给学生”。 3、成立“小小书社”图书角。发挥集体的力量，由每个小朋友自愿从家里带一两本课外书和同学一起分享，积少成多，变成一个班级图书角。设立书社管理员，每月更换一人次。 4、设立“爱心笔记本”，用彩色纸条记录班上的好人好事，定期交流。 六、教室布置策略 1、黑板右侧墙壁：“温馨提示”班务信息栏。张贴“四表”即：作息时间表、课程表、值日生安排表、班级干部分工表。 2、黑板左侧阳台为“小小书社”图书角。墙上粘贴教师寄语“遨游书海，让心灵飞翔”。 3、后墙卫生角制定标语：做一些卡通图案，提示爱护卫生。 3、教室北面墙壁板块一：
班级文化建设实施方案 一、指导思想 根据新一轮学校德育工作规划，结合时代特点和班级实际管理需要，以班级文化建设优化班集体的建设，提升班主任班级管理效能。发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。 二、总体目标 为学生营造和谐、进取的班级成长氛围，建立宽松、清新、充满人性关怀的班级文化，形成具有教育性、凝聚力、制约性、激励性的班级文化，丰富班级文化的内容和形式，使班级文化与学校办学理念融为一体。 三、活动口号：使教室的每一处角落都成为自主学习、自主管理的阵地 四、机构职责 1、校园文化建设班级文化小组：负责指导各班文化打造，收集整理了各班上报内容等。 2、德育处：负责督促、检查、评比各班文化建设情况，并纳入班级考核；指导班级制度文化、行为文化的建设。 3、团委：负责班级精神文化的建设工作。 4、小组建设推进组：负责小组文化的设计、指导、组织工作 5、各班班主任：负责组织实施各班文化建设 五、具体实施及要求 （一）环境建设 1、室内布局及内容： （1）教室前门墙上一块班牌：班级名称，班主任名字，班主任寄语以及全班福合影一张。 （2）教室前黑板上方为班训；后黑板上方为班级口号。 （3）教室前台靠窗位置为图书角，聘任小图书管理员对其归类置放，办好借阅登记，并做好维护。 （4）前黑板左右方以及后黑板左右方（即教室四角），围绕自主学习、自主管理、高效课堂等主题，以激励意志、树立信心、凝聚人心为宗旨，由各班自行拟定板块名称、内容，可设立为班级公约、班级宣言、班级生日榜、我们的微笑、我们的荣耀等板块。（5）教室内两侧梁柱左为高效课堂晋级榜、右为励志激励语，旨在鼓励学生要敢于尝
一、班级文化建设的主题： 做国防小军人——共建健康、快乐、和谐的家园 班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面中，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。关注班级文化建设是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的家，应该是我们班主任工作的一个努力方向。 二、班级文化建设目标 本学期，我们班级的建设目标是:在老师和同学的共同努力下，共同创建一个健康、快乐、和谐的家园。 三、班级文化建设原则： 1、坚持发挥育人功能的原则。 班级文化体现育人主旋律，和学生的学习、实践活动紧密结合，有教育性、针对性、时效性和艺术性，富有艺术感染力和时代气息。 2、坚持以学生为主体的原则。 给每个学生提供参与和展示机会，体现学生的主动设计、主动创作和主动展示。强调师生的全员参与，充分体现集体的智慧与协作精神。
3、坚持规范与特色相结合的原则。 班级文化建设要有统一的要求和标准，做到美观实用。班级文化建设要突出班级特色，彰显学生个性，富有儿童情趣. 与学校办学思想和办学特色的确立紧密结合，坚持以学生发展为本的理念，体现思想，彰显特色。 四、班级文化建设的实施策略： （一）创设班级显性文化，环境展示集体风貌。 精心布置班级室内文化环境，在潜移默化中渗透赏识教育。室内环境布置具体如下： 1、墙壁：（潜移默化中渗透教育。） 粘贴班规、学生岗位责任一览表、学校发展目标。墙壁下方是学生自己绘制的班级语文、数学小报。教室的后面是英语角。（目的:激发学生的学习兴趣。展示自我） 2、、宣传栏（展示集体形象，突显班级文化主题） 宣传栏的主题就是家园。左上是学生自己收集的飞机、军舰、坦克、仪仗队等军事图片。教育学生热爱祖国大家园，热爱国防红山小学这个大家园。 左下面展示的是学生生活图片：教师节学生献花、广播操比赛、教师节贺卡等（目的：爱大家也要爱班级体这个小家）。 墙壁的右面是笔下升花—展示学生作文，上面是班级小星的照片和寄语。
崔家桥镇中海中学八二班文化建设计划及设施方案 一、指导思想 具有班级特色、书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性，关注孩子的全面健康成长、长远发展。 1、制定富有特色的班级口号、班风、班训等，努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。落实到具体行动中，培养班级的凝聚力和集体荣誉感。 2、发挥每一位学生的创造力，积极参与班级布置并定期更换，让每一堵墙都“说话”，形成班级良好的物质文化环境。 3、建立健全的班级制度，包括班级公约、奖惩制度、值日生制度等等，以此约束学生的言行。 4、建立班级岗位责任制，实行岗位轮换制度，让每一位学生参与到班级的管理中来，培养学生的责任感，鼓励学生发挥主人翁精神。 5、定期组织丰富多彩的班级活动，在活动中培养学生的合作意识,增强班级凝聚力。 6、建立班级图书角，努力扩大班级藏书量，调动每一位学生的读书积极性，鼓励学生制作读书卡片，写好读后感，让全体学生“感激书籍，享受阅读”。 二、具体内容： 班级名字：追赶太阳077 班魂：优、雅、勤 班级形象： 面必净，发必理，衣必整，纽必结； 头容正，肩容平，胸容宽，背容直； 气象勿傲、勿暴、勿急， 颜色宜静、宜庄、宜和。 班级公约： 学风严谨奋勇拼搏
优雅大方文明守信 心胸宽广表里如一 尊师爱友团结互助 自立自强知恩图报 静净敬竞永不言弃 班级口号：扬帆摆舵奋勇拼搏看我七班气势磅礴 三、形式内容： 公告栏：课程表、班级考核分数、报刊杂志名单，临时通知等。 生日栏：张贴每月的小寿星照片。 追赶太阳077班：班级整体面貌，班级口号、班级形象，班级公约。 雏鹰争章：孩子们在学习生活各个方面（劳动、听讲、作业、发言、纪律、单元测试等等）取得的一些成绩和进步。 荣誉榜：孩子在课外取得的一些成绩，展示出来给大家，营造一个竞争的氛围。 心语心愿：孩子的心愿卡。 读书驿站：孩子们读过文章，书，电影等之后写出自己的感受，或者给大家推荐好书等等。 书画天地：孩子自己满意的字、画、作业展示。 （一些板块的内容会不定期的更换，让更多的孩子都有展示自己的机会。） 四、具体内容安排： 1、每月主题：4月，自信月，组织活动开展，提高学生自信心 5月，目标月，根据考试成绩，制定人生、长短期目标 6月，练字月，开展各种活动，促使学生把字迹写好，洗好自己的脸，为假期练字做准备 7月，冲刺月，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为假期的继续学习做准备
小学班级文化建设的策略研究 黄锦晶（1220330033） 摘要：班级是学生发展必要的环境之一，学生的全面发展离不开优异的班级文化,班级文化建设真实地体现了现代教育理念。班级文化建设是一个摆在教育工作者面前的全新的课题，它 对于我们进一步提高教育教学质量，为社会培养合格的人才有着重要的意义。本文阐述了小学 班级文化建设的作用和途径，针对当前小学班级文化建设所存在的问题进行了分析，并在此基 础上提出了具体可行的解决策略。 关键词：小学；班级文化建设；研究 一、班级文化建设的重要性 班级文化是班级管理的关键,对学校的成长、学生的成长和教师的成长都有着重要和远大的意义。古人云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之惧黑。”可见班级文化建设对班级成员的身心发展具有重要影响，特别对小学生的影响更大。正如马克思所说：“只有完善的集体，才能造就完善的人[1]。” （一）班级文化的基本概念 1、学校文化 学校文化是以学校的教学、管理、组织和生活的运营而表现出来的,是学校里面全体成员共同认可和遵照的价值观念、道德标准、行为规范、办学理念、管理方式及规章制度等的总和。是由全体师生在学校长期的教学实际过程当中积淀和创造出来的一种教育结晶。学校文化实质就是通过对学生进行道德熏陶，帮助学生在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长。它既是学校作为一个特殊社会群体的独特存在样式，也是学校整体办学思想、育人心理和行为方式的具体表现[2]。 2、班级文化 班级文化是社会文化的分支，是学校文化的一部分。近些年引起好多人的重视，比较代表性的见解主要有： 有人认为“班级文化是一种教育存在。班级文化有广义和狭义之分，广义的班级文化是指班级生活中一切文化要素，而狭义的班级文化特指班级全体成员创造出来的独特文化[3]。”有人认为“班级文化是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和[4]。”还有人认为“班级群体文化简称班级文化，即作为社会群体的班级的所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等为其主体标识，班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等则为其物质化反映[5]。”班级文化是什么呢？笔者认为就是以班主任为主导，由班级中全体成员共同创造出来具有班级特色也能体现班级生活方式，并带有本班特有的文化氛围。 （二）班级文化建设的作用 1、班级文化对于学生的教育具有促进作用 班级是学生学习和生活的重要场所，每一个构成要素都对学生有着耳濡目染的影响尤其是文化因素。蓬勃向上的班级文化对学生的教育起着促进作用，学生会自主地、自觉地适应着文化的陶冶。每个学生都是完整的生命体，只有在完好的班集体才能促进其认知、情感、态度与价值观的发展，所以班级文化对其就起到了决定性的作用。 2、班级文化对于班级管理具有导向作用 班级文化就是在班级管理目标、管理制度及管理内容的制定上逐渐形成的。班级文化的形成对班级管理起着指导作用，那就要求班主任制定好班级管理计划，以此约束学生。班级
班级文化建设保障措施文档 Document of guarantee measures for class culture const ruction
班级文化建设保障措施文档 小泰温馨提示：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 一味使用制度来规制学生的行为，往往效果不明显。如果能把制度上升为文化和精神，则学生便可以在不知不觉中受到教育，这样的效果是很好的。我在管理班级的过程中采取了一下几个方面的尝试，供大家借鉴和思考。 1、制作梦想板，给学生指明方向。开学之初，学生思想散乱无章，他们还没有适应新的环境新的学期，更没有清晰的目标和计划，这时候，由老师和学生们一道制定出切实可行的目标，学生们会马上赶到自己的学习生活有了自己的方向。我班分为四个大组分别制定出各组的梦想板，班级内部的竞争气氛也浓厚了。 2、制作条幅标语，营造班级气氛。我们在教室两侧粘贴的是“埋头拉车，抬头看路；坐下读书，起来做人”。鲜红的条幅和标语首先在视觉上可以给学生以震撼，让学生感觉到班级气氛浓烈。其次在内容上则可以促使学生长时期的思考，他
们在遇到失败和挫折的时候，往往一句话便可以是促使其惊醒，以便重新获得勇气和力量。 3、书写班级一言，给学生以及时引导。班级发展是一个 动态的过程，在这个发展过程之中，学生会在不固定的时期表现出这样活着那样的问题，有些需要单独教育，有些则需要集体纠偏。比如为了引导学生养成自主学习的习惯，我写了“善于发问与善于思考是同等重要的品德与能力”“态度决定结果，思考决定收获”。根据班级实际现况在黑板的一侧书写班级一言，不仅可以带给学生常新的感觉更在思想上给予学生以及时的引导。 4、建立班级图书架，帮助学生养成爱读书的习惯。读书 时获得新知的最重要的途径。但在教育实践中我们不难发现，多数学生没有读书的习惯。这样学生的知识和思想就很难得到拓展，如果班级内有个图书架，学生则可能有意无意的去拿起书来读一读，一旦他发现了自己感兴趣的东西，读书的习惯便可以慢慢的养成了。我们班有学生自愿为班级奉献图书，目前包括名著、名人传记、杂志等各种书籍已经有150本左右。 5、编辑黑板报，提炼班级精华。黑板报是一个可以展示 学生成功的喜悦的地方，我们将一些完成较好的作业不定期的粘贴在教室后面的黑板上，学生的积极性马上便有了新变化。
二、中职班级文化建设的策略 从五个方面，紧紧围绕本专业特色去建设班级文化： 1、班级物质文化建设。 班级物质文化包括教室布置、寝室布置和实训室布置，具有潜移默化的陶冶作用。可以从下列几个方面去建设中职班级物质文化： （1）摆放整洁规范。做法：教室、寝室、实训室首先要做到窗明几净，用干净的环境督促学生养成讲卫生、爱护环境的好习惯；其次所有物品的摆放都要做到规范、整齐，什么东西摆放在什么地方，怎样摆放，这些都有严格的规定，以培养学生做事规范、细致的素质。 （2）体现专业特色。做法：一是在教室里张贴富有专业特色的图片，张贴宣传本校本专业优秀毕业生事迹的图片、文字，添置一些有专业特色的设施设备；二是在实训室的布置时引进企业文化因素，如反映企业精神的宣传标语、参考企业管理制度制订的实训实习制度等，还模拟工作环境来布置实训室。通过营造浓厚的专业学习氛围，让班里的每一位学生在这种氛围中逐渐热爱本专业，认真学习专业知识，练好一技之长，提高自身的综合素质。 （3）标语激励启迪。做法：一是加强班级标志物建设，如班风、学风、光荣榜、名言警句等，用班级标志物塑造师生的美好形象，同时又强烈地凸现了个体的素质、审美情趣和个性，能起到激励约束作用。二是让学生语录上墙，让学生的奋斗目标、金玉良言成为班级的每天一页，以学生的话鼓励学生，以学生的目标感召学生，让标语、奖状、警句激励学生，使学生受到熏陶和启迪，让人文精神润物细无声，使责任感、荣誉感充满班集体的每一个角落。 （4）强化陶冶教育。做法：整洁规范、温馨美观，又有激励作用的环境对学生就能起到很好的陶冶教育作用，但还可以做两个方面的工作，一是充分利用教室黑板报这一阵地，用正确的舆论导向引导学生树立正确的人生观和价值观；二是可以成立一个图书角，购置一些名家著作、古代诗文、人生哲理、心理健康方面的书籍，每周抽一个晚上举行“读书会”，大家谈谈阅读的体会和感受，谈谈阅读带来的收获，谈谈心中的困惑，用人类共有的文化教学生做人、做事的道理。 （5）布置温馨美观。做法：可以从三个方面去做，一是在教室的后面摆放鲜花和一些绿色植物，既美化环境，又净化空气；二是教室、寝室、实训室的窗帘色彩图案我们可以设计得温馨和谐；三是在教室、寝室里装饰有一些美观和谐的小饰品，也可让同学们在墙上绘一些美丽的图案，色彩明快，图案简洁，营造了一个温馨、舒适、美观的学习生活环境。美丽温馨的环境陶冶了学生的情操，从而引导学生树立正确的审美观。 建设班级物质文化时还应注意充分调动学生的积极性，让班级的全体成员都加入到班级物质文化的建设中，让学生用自己的双手建造一个温馨美丽的“家”。
我的文化我的班 -------精英未来学校“班级文化建设”实施方案 立德树人，培养学生的核心素养，是当前中、小、幼教育教学工作的基石。怎样培养学生的核心素养？可能有很多途径和方法，但班级文化无疑起着最大的作用。因为学生的一日生活大部分是在班级度过的，他们在班级学习文化课程，他们以班为单位参加社会实践活动，他们在共同营造着一个“家”的氛围，班级就是他们在学校的“家”。所以建设温馨、和谐的班级文化，是培养学生核心素养的重要途径和方法。 好的班级文化能对学生起到潜移默化的教育、浸润、凝聚作用；好的班级文化，有助于学生良好习惯的养成、学习兴趣的激发；好的班级文化能促使学生自我教育、自我激励、自主发展；好的班级文化能减轻班主任的工作压力，使班主任从“大管家”而变成学生的精神导师，使小小的教室成为学生施展才能的大舞台。 有人说：教室的空间是有限的，而教室的容量是无限的。教室容量的大小决定于班级文化，决定于班主任的思想和智慧。因此，要把班级文化建设作为“立德树人”、培养学生核心素养的重要抓手，不断丰富德育工作智慧，努力提升班主任专业水平，精心打造独具特色的班级名片。 从现在开始，我们要加大力度，从如下几个方面进行班级文化的建设：首先确定班级核心价值理念，即管理一个班做什么最有价值，怎么做最有价值，班主任要提炼班级管理的核心价值理念，要结合中国传统文化，特别是王阳明心学，来提炼出对学生的成长和价值观有启迪和引领作用的核心理念，并对这一核心价值理念做出解读。其次要围绕核心价值理念构建班级文化体系。
一、班级文化建设内容 1.精神文化建设——班级建设的灵魂，主要包括：文化班名、班训、班风、班级共同愿景（班级奋斗目标）、班旗、班徽、班歌、吉祥物、班级誓言、班级名片、班主任寄语等。为了凸显自己的核心价值理念和班级特色，每个班除了行政班名（如六年级二班）外，还要起一个文化班名，如知行合一班，励志勤学班、雄鹰班、和谐苑、养正轩、百花园等。 2.环境文化建设——班级建设的形象：主要包括教室内外墙面、走廊、空间等外显文化的整体设计与布置。环境文化的布置要与班级核心价值理念一致。 3.制度文化建设——班级建设的保障：除了遵守学校的规章制度，班级还有自己的制度，如班规班约、奖惩制度等。班级制度的建设要与班级核心价值理念一致，有助于激发学生的积极性和良好习惯的养成。 4.组织文化建设——班级建设的支架：主要包括班级管理模式，如班干部的产生，班级组织建构与职责，小组文化的建设、社团组织的建设和作用等。 5.活动文化建设——班级建设的表现：主要是班级参加学校活动的表现及取得的荣誉，本班自己组织的活动及效果等。 6.课程文化建设——班级建设的载体：班级课程不同于学校课程，也不同于一般的课外活动，虽然时间不强调是40分钟或45分钟，也不一定有教材，但必须有课程计划，是围绕一个主题所形成的相对固定的系列活动，这也包括主题班会、班级系列教育活动、社会人士和家长对学生有计划的教育活动等。 7.信息文化建设——班级建设的桥梁：主要依托现代化的媒体手段，建立班级博客、微信平台、家长微信群、QQ群、APP等，搭建师生联系、