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2015年6期 91
浅谈幼儿园科学教育活动开展策略
尹继竹 张 英
大连理工大学幼儿园，辽宁 大连 10023
摘要：孩子天生有着一颗好奇的心，对任何事物都想问个为什么，所以，作为幼教工作者，如何保护孩子的好奇心，培养孩子的科学探究精神，这是我们值得深思的问题。《3~6岁儿童学习与发展指南》中也指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”然而与国外同领域相比，我国的科学教育在实践过程中仍然存在着诸多问题。基于此，指出了目前我国科学教育当中存在的问题，并对其原因进行了分析，同时提出了相应的教育建议。 关键词：幼儿园；科学教育；活动开展；策略 中图分类号：G613.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5780（2015）5-0091-01
1 对儿童科学品质的培养贯穿于科学教育以下几个方面
科学概念和科学研究过程的整合、科学探究、地球与空间科学、生命科学、物理科学、化学科学。我们可以看出，这与西方社会的科学观是相一致的，强调通过科学研究活动和科学研究方法来拓展幼儿的科学知识体系，从小培养幼儿的“科学家”品质。而这种品质的核心，则体现在了对“科学探究”。
1.1 幼儿园科学教育活动中存在的问题
过于依赖教材内容，没有从幼儿实际出发。在幼儿园科学教育活动中，教师对教学大纲解读不透彻，机械式地完成大纲所规定的内容，并且对现有的教材过于依赖。教学的出发点没有落在幼儿的身上，过于教条地让幼儿参与到科学教育活动中，使幼儿很难接受枯燥的教学内容，不能有效激发幼儿对科学教育活动内容的兴趣。
1.2 教学内容过于重视实验与小制作，忽视广泛的科学现象
科学教育的内容广泛，不仅包括自然现象、人体、动植物，还包括各种科技教育。而在幼儿园科学教育活动中，教师对教学内容认识存在不合理的解读，认为小制作、小实验就是科学教育的全部。
1.3 过于强调科学术语，忽视幼儿的理解能力
在科学教育内容中，教师过分追求科学术语的精确表达，如“惯性”“作用力”等专业科技词汇，对还处在以具体形象思维为主的幼儿来说，无疑理解起来非常吃力。虽然，科学是严谨的、精确的，但教师在给幼儿讲解难懂的术语时，需要采用更加生动的表达及转换为易于理解的说法。
2 幼儿园科学教育的组织形式及方法不恰当
2.1 过于重视集体教育活动，忽视非正式的、随机的科学教育活动
集体教学活动是目前我国幼儿园主要采取的教育活动形式。但科学教育有其自身的特点，教师对科学教育活动的特点认识地还不够，过于重视集中式的教学活动，往往忽视了非正式的、随机的科学教育。教师没有深入了解在幼儿日常生活中存在的各种科学现象，这样不仅会错失科学教育的良机，而且也无法让幼儿真正去探究和学习科学教育。
2.2 重视教师的讲解演示，忽视幼儿的主动探索
有的教师在科学教育活动中，还是采取“一言堂”灌输式的授课方法，对一些科学现象只给幼儿示范，没有让幼儿参与其中，不能有效地和幼儿进行互动，这样不仅打击了幼儿学习的积极性，而且忽视幼儿的动手能力与主动探索能力。
2.3 对幼儿的行为听之任之，忽视教师的指导作用 在幼儿园科学教育活动中，有的教师对幼儿过于疏忽管理，认为要把课堂教还给幼儿，以幼儿为中心，但却忽视了教师在活动中的指导作用，对于活动中幼儿的违规行为以及错误的理解方法，都不能及时有效地进行干预，阻碍了幼儿对科学的正确认识。
3 缺乏合理有效的评价体系
3.1 过分强调终极评价，忽视诊断性评价
教师在对科学教育活动进行评价时，往往重视幼儿的学习效果的终极评价，对幼儿在活动中的表现只评价对或错。教师的角色就类似于“判官”，幼儿从教师那里得不到合理有效的反馈与诊断性的评价，不知道自己究竟错在哪里。长此以往，幼儿就会对活动丧失兴趣，不愿再去探究了。
3.2 提高幼儿园科学教育水平的建议 3.2.1 加强教师队伍专业素养的提高
国家要采取相应的措施全而提升幼儿园教师队伍整体的文化素质和专业素养水平，另一方而，幼儿园也要对师资队伍进行长期或小定期的教育培训，让教师们及时受到先进理念的熏陶，形成正确、科学的教育观念。同时，还要加强家园介作，提升家长们的认识水平。
3.2.2 注重科学教育活动策略的运用
把握幼儿科学教育意义，培养幼儿对科学教育活动的兴趣：
丰富、扩展科学教育内容是培养幼儿科学意识与兴趣的关键：
充分运用好幼儿科学教育活动中的设问语言是幼儿科学教育重要途径.
不同年龄阶段幼儿具有不同的年龄特征，要以幼儿的年龄特点和发展规律为前提，既要让幼儿易于接受，又要达到科学教育活动的目的。教学场所小，不要将幼儿局限在教室里，可以将他们带到户外大自然中。
4 选择适宜的科学教育活动内容
幼儿园科学教育的内容应与幼儿的生活密切相关，都应与幼儿的后继学习与生活相适应。教室里也可以设立一个动物角，在透明的玻璃缸里养几条小金鱼或是几只小乌龟，观察小动物都有哪些特征，增长关于动物的知识。根据季节变换，带领孩子们到户外搜集各个季节的树叶，对大自然有所了解。
5 注重对幼儿表现的评价
幼儿园在开展科学教育活动时，教师要起到很好的引导作用，更要及时地对幼儿在活动中的表现进行积极的评价。这样做能增强幼儿的自信心，有助于提升幼儿的参与度，调动幼儿参与科学活动的兴趣，培养幼儿的科学精神品质。更重要的是，激发幼儿对科学的探究精神。随着社会的发展，科学的进步，各国逐渐将关注重心放到对科学素养的培养上，而这一改变趋势也是目前教育界对科学教育的共同认知。因此，幼儿园科学领域应将重点放在培养幼儿的科学探究精神上。
6 总结
总的来说在科学活动探索过程中我们要积极总结经验，吸取教训，从而形成一个科学教育的良性循环圈，促进了幼儿科学教育水平的不断提高与发展。
参考文献
[1]魏丽珠. 浅谈幼儿园科学教育活动开展策略[J ]. 才智，2015（2）：177.
[2]董新月. 幼儿园科学教育活动存在的问题及改进策略[J ]. 学周刊，2015（13）：221-222.