复习课：第一单元侵略与反抗
一、基础知识复习目标：
1.了解《南京条约》的主要内容，认识鸦片战争对中国近代社会的影响。
2.了解英法联军火烧圆明园、俄国强占我国领土。
3.了解左宗棠收复新疆和新疆建省。
4.了解《马关条约》的主要内容，说明其影响。
5.了解《辛丑条约》的主要内容，分析其影响。
二、梳理知识，强化双基
《侵略与反抗》这个单元归纳为一条线索，二个方面，三个条约，四次侵略战争。
三、梳理知识针对性基础
1、近代中国不平等条约之最
（1）第一个不平等条约：
（2）赔款最多的不平等条约：
（3）割地最多的不平等条约：
（4）标志列强开始通过资本输出掠夺中国的不平等条约：
2、二个方面：列强的侵略和中国人民的抗争
第一次鸦片战争：
第二次鸦片战争后：
边疆危机出现后：
甲午中日战争中：
八国联军侵华战争：
3、中国人民的抗争之“虎门销烟”
（1）时间：
地点：
（2）意义：
四、一条线索：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？
五、单元小结：侵略与反抗
一条线索：中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？
（关键词：）
二个方面：
三大条约：
四次战争：
六、单元感悟：交流园
通过本单元的复习，你有什么认识、感悟？（讨论）
应对挑战，你准备好了吗？
《园林规划设计》课程标准 课程名称：园林规划设计 课程性质：职业能力必修课 学分：6分 计划学时： 102 适用专业：园林工程技术 1．前言 1.1课程定位 《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程，在环境艺术设计、园林工程技术、园林技术专业中是重要的必修专业课，课程的目标是通过本课程的教学使学生掌握园林规划设计这一理论体系，本着以能力培养为核心，以具有创新素质和应用素质为目的，能适应现代发展要求的原则，培养学生的园林规划设计的设计理念、抽象思维和动手能力。通过教学使学生掌握园林规设计的基础知识和基本技能，使学生具备高等技能型人才所必需的园林规划设计基础知识、基本原理和基本技能，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力；使学生掌握园林规划设计理论和技术，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧，为今后参加园林设计与施工的工作打下坚实的基础。 1.2设计思路 本课程以园林规划设计岗位的知识、能力、素质为出发点，将课程基础理论分三个层次：园林艺术、形式和特征，园林布局，园林构成要素；各论部分划分成五大模块：城市道路及广场绿地设计，居住区绿地设计，单位附属绿地设计，公园规划设计，屋顶花园设计。结合具体的设计实例教学，使学生掌握各类园林绿地设计的程序与内容。通过实践教学，让学生按照设计程序完成整套园林设计方案，从而提高学生动手能力，并在实践中培养学生的专业兴趣。 实践教学理念是：观研做悟。包括课内实践活动和课外实践活动。课内实践教学活动具体形式有：借助多媒体案例赏析、模拟成功的园林规划设计作品。课外实践教学活动形式有：城市园林调查、园林公司实践锻炼、专题讲座（邀请企业界的园林工程师）、技能大赛活动。 2．课程目标 1.1总体目标 针对专业培养目标，主要培养学生掌握园林植物种植设计、园林景观规划与设计等职业技能，成为园林企业设计、施工的高技能型人才。通过本课程教学，
《园林测量》课程标准 【课程名称】园林测量 【适用专业】园林绿化专业 一、课程性质 本课程为中等职业技术学校园林绿化专业园林工程测量方向的一门专门化 方向课程，是针对园林测量放线工岗位设置的一门核心课程，其功能是使学生掌握各种不同测量方式的基本原理和操作技能；掌握园林测量的基本程序和原则；掌握测量常规仪器设备的操作技能，具备从事园林测量的基本职业能力。 二、设计思路。 本课程以“园林绿化专业工作任务与职业能力分析” 为依据设置。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。 课程以本专业学生的就业为导向，以职业技能为核心，根据行业专家对园林测量放线工所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析设计，包括常规测量仪器的使用方法训练、大比例尺地形图的测绘练习、测量数据的处理和分析、园林道路测量、园林工程测量等项目。课程内容的选取，力求符合学生的认知规律，紧 紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合国家职业资格技能鉴定对知识、技能和态度的要求。 本课程实施“能力本位、项目引领”教学模式。每个任务的学习都以仿真实训、真实生产任务、案例作为活动的载体，以工作任务为中心整合相关理论与实践，实现做学一体化。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，采用教学 示范和实践操作相结合的结构展示教学内容，通过基于岗位生产过程，紧扣企业岗位需求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，使 学生在技能训练过程中加深对专业知识与技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 本课程建议学时为48 课时。 三、课程目标 使学生能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。掌握常规测量仪器和工具的使用方法。初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法，具有正确应用地形图和测绘资料的能力。能够进行一般园林测量的基本工作，能够应用所学的测量专业知识为园林测量生产建设服务。了解先进测量仪器的基本使用方法。培养学生团结协作的团队精神和吃苦耐劳的敬业精神。为今后从事园林测
房地产建筑与规划基础知识 前言 一、房地产“商品”的概念与内容 二、房地产业与建筑业的联系和区别 三、学习建筑知识的原因与预期达到的效果 第一讲土建工程 一、总体认识：生产建筑商品的过程 二、建筑结构的分类 1.按主要承重结构的材料分类： 砖木结构—一般用于单层 砖混结构：即用砖墙、钢筋混凝土楼板层、钢筋混凝土屋面板建造的建筑； 钢筋混凝土结构：即建筑物的主要承重构件全部采用钢筋混凝土； 钢结构：即建筑物的主要承重构件全部采用型钢； 其他结构—组合结构、特种结构、大跨度结构、膜结构 2.按结构承重方式分类： 砖混结构、框架结构、剪力墙结构、框架—剪力墙结构、筒体结构、筒中筒结构、多筒及巨型框架结构 3.按使用功能分类： 居住建筑 公共建筑 三、工程建设项目划分 1．建设项目划分
单项工程：具有独立的设计文件，建成后可以独立发挥生产能力或效益的工程。 单位工程：一般指不独立发挥生产能力，但具有独立施工条件。 分部工程：按单位工程的各个部位划分。 分项工程：分部工程的组成部分，主要按工种工程划分。 钢砼工程：模板、钢筋工程、混凝土工程 建设项目：基本建设项目，在一个场地或几个场上按一个总体设计进行施工的各个工程的总和。 2．单位工程由建筑工程和建筑设备安装工程组成 分部工程按主要部分划分为地基与基础、主体、地面与楼面、门窗、装饰、屋面六个分部工程。 四、建筑工程与安装工程 1.前期准备 2.桩基工程 ·在宅基地上建低层或多层可以不用打桩 ·在农田，有暗滨的基础上，建多层要打小方桩或粉喷桩 ·一般情况下，建小高层以上的建筑均要打桩，常见的桩基有预制桩,水泥灌注桩。 ·预制桩的优点在于质量可靠,施工周期短,但噪声大,一般适用于环线以外,周围居民较少的工地上使用。 ·水泥灌注桩的优点在于施工简便，噪声小，但质量监理很重要，在建好以后，还要有28天的养护期，并且要经过试桩这一程序。 3.土方工程 4.基础工程 (1)上海的地质条件
《园林景观设计》核心课程标准 一、课程性质与定位 本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。 景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。 二、课程设计理念 1．以“工作任务为中心”的课程模式 本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。 2．教学过程与教学评价 本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果
评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。 3．课程教学理念 本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。 三、课程目标 1．总体目标 通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2．技能与知识目标 （1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义； （2）了解景观设计的基本程序； （3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3．能力与素质目标 培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。 在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。
《园林景观设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 （三）课程设计思路 《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后 续的课程打下理论基础。 （四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计
是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。 （二）分目标 1. 知识目标 （1）知道园林景观设计的营造方法;
《园林设计初步》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课，旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计，学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧，夯实专业基础，为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁，对今后的专业设计课程至关重要。 （二）课程基本理念 1．兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2．互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3．启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。 （三）课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养，采用案例教学法，使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中，充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧；对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等，有助于在工作中获得认可。 二、课程培养目标 （一）知识与技能目标 1．知识要求 （1）理解园林的产生、发展以及发展现状。 （2）掌握中西园林的特点。
房地产基础知识 一、基本概念 （一）房地产的概念： 是房屋和土地的社会经济形态，是房屋和土地作为一种财产的总称，是指土地、建筑物及固着在土地、建筑物上不可分离的部分。房地产由于其位置固定、不可移动，通常又被称为不动产，简单地说就是不能移动的财产。 ◆房地产业五证： a.建设用地规划许可证； b建设工程规划许可证； c.建筑工程施工证； d.国有土地使用证； e.商品房预售许可证； ◆两书： 《住宅质量保证书》 《住宅使用说明书》； ◆一表： 《商品房竣工验收备案表》 （二） 1、房地产业指从事房地产开发、经营、管理和服务的行业。 2、房地产市场 分为：一级、二级、三级市场，一级市场指最初级原始土地的转让，二级市场指房地产开发企业在取得土地后再开发、建设、销售，一般说在建商品房（期房），三级市场是指已建好的商品房在市场上转让，就是在房产中介所转让的房产。 （三）城市居住区、居住小区、居住组团 1、城市居住区：一般称居住区，并与居住人口规模（1万—1.5万户，3万～5万人）相 对应，配建有一整套较完善的、能满足该区居民物质与文化生活所需的公共的公共服务设施的居住生活聚居地。 2、居住小区：也称住宅小区，并与居住人口规模（2千—4千户，7000～15000人）相对
应，配建有一套能满足该区居民基本的物质与文化生活所需的公共服务设施的居住生活聚居地。 3、居住组团：一般称组团，指一般被小区道路分隔，并与居住人口规模（300——700户， 1000～3000人）相对应，配建有居民所需的基层公共服务设施的居住生活聚居地。（四）居住区用地 住宅用地、公建用地、道路用地和公共绿地等四项用地的总称。 1、住宅用地：住宅建筑基底占地及其四周合理间距内的用地含宅间绿地和宅间小路等的总 称。 2、道路用地：居住道路、小区路、组团路及非公建配建的居民小汽车、单位通勤车等停放 场地。 3、公共绿地：满足规定的日照要求，适合于安排游憩活动设施的、供居民共享的游憩绿地， 应包括居住区公园、小游园和组团绿地及其他块状带状绿地等。 4、公共服务设施用地：一般称公建用地，是与居住人口规模相对应配建的、为居民服务和 使用的各类设施的用地，应包括建筑基底占地及其所属场院、绿地和配建停车场等。5、其他用地：规划范围内除居住区用地以外的各种用地，应包括非直接为本区居民配建的 道路用地、其他单位用地、保留的自然村或不可建设用地等。 （五）建筑密度 也称建筑覆盖率，批项目规划建设用地范围内所有建筑物的基底面积之和与规划建设用地面积之比。 1、容积率：指建设用地内的总建筑面积与建设用地面积的比值。。 2、使用率：住宅套内净面积即使用面积和住宅面积的比为使用率。 3、绿化率：绿化率＝植被垂直投影面积/居住总面积×100％ 4、绿地率：居住区用地范围内各类绿地的总和占居住区用地的比率。 （六）新型住宅类型 1、生态住宅 生态住宅是运用生态学原理和遵循生态平衡及可持续发展的原则，即综合系统效率最优原则，设计、组织建筑内外空间中的各种物质因素，使物质、能源在建筑系统内秩序地循环转换，获得一种高效、低耗、能源在建筑系统内有秩序地循环转换，获得一种高效、低耗、无废无污染，生态平衡的建筑环境。 2、绿色住宅
《城市景观设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《城市景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程主要介绍使学生掌握城市景观设计的基本方法和技巧。景观设计是一门综合性较强的课程，主要包括场地设计和空间设计。注重培养学生在城市景观、环境渗透、空间功能、视觉意识等方面的设计技能。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 （三）课程设计思路 《城市景观设计》是园林景观设计学生的专业技术课程，是开启他们进入园林景观设计重要的一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍城市景观设计的方法与原理关键知识点为基础，要求学生了解景观规划设计的目的、设计原则、各阶段工作内容及其相互关系，有能力在城市规划及景观设计中应用景观规划设计基本原理，了解风景区、城市绿化系统、园林等规划设计的基本原理和一般技术要求，掌握绿化及植物配置的基本知识，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道城市景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做最后怎样做。本课程内容的分为两个模块，一个是城市景观设计原理，一个是城市景观设计的方法。在城市景观设计原理模块，将选择城市景观设计的性质、后续发展方向以及城市景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而城市景观设计方法模块则选择几个关键的案例和城市景观设计的 基本方法来讲授。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握城市景观设计基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具
建筑施工安全基础知识（安全培训专用） 一、安全生产的基本概念 1．安全的概念 1）安全 安全，顾名思义，“无危则安，无缺则全”，即安全意味着没有危险且尽善尽美。 2）安全生产 安全生产就是在生产的过程中对劳动者的安全与健康进行保护，同时还要保护设备、设施的安全，保证生产进行。 3）事故 事故是在人们生产、生活活动过程中突然发生的、违背人们意志的、迫使活动暂时或永久停止，可能造成人员伤害、财产损失或环境污染的意外事件。 2．安全生产的方针 施工安全生产必须坚持“安全第一，预防为主”的方针。“安全第一”是原则和目标，是从保护和发展生产力的角度，确立了生产与安全的关系，肯定了安全在建设工程生产活动中的重要地位。“安全第一”的方针，就是要求所有参与工程建设的人员，包括管理者和从业人员以及对工程建设活动进行监督管理的人员都必须树立安全的观念，不能为了经济的发展而牺牲安全。 当安全与生产发生矛盾时，必须先解决安全问题，在保证安全的前提下从事生产活动，也只有这样，才能使生产正常进行，才能充分发挥职工的积极性，提高劳动生产率，促进经济的发展，保持社会的稳定。 “预防为主”的手段和途径，是指在生产活动中，根据生产活动的特点，对不同的生产要素采取相应的管理措施，有效地控制不安全因素的发展和扩大，把可能发生的事故消灭在萌芽状态，以保证生产活动中人的安全与健康。 对于施工活动而言，“预防为主”就是必须预先分析危险点、危险源、危险场地等，预测和评估危害程度，发现和掌握危险出现的规律，指定事故应急预案，采取相应措施，将危险消灭在转化为事故之前。 总之，“安全第一、预防为主”的方针体现了国家在建设工程安全生产过程中“以人为本”，保护劳动者权利、保护社会生产力、促进社会全面进步的指导思想，是建设工程安全生产的基本方针。 二、安全生产的三级教育
《庭院设计》课程标准 一、课程的基本情况 课程中文名称: 庭院设计 课程英文名称：Garden design 课程代码： 适用专业：环境艺术设计专业 课程性质： 本课程主要通过庭院景观项目的操作流程的讲解，由浅入深的介绍在景观设计实际项目时应采取的正确方法，其任务是让学生在学习理论知识的基础上，经过一系列的庭院景观项目设计练习，增强实践运用技能。 前导课程：素描、色彩、速写、表现技法、计算机辅助设计、建筑工程制图、建筑透视、建筑设计基础、景观植物与城市绿化技术、公共环境设施设计 后续课程：工程预决算、毕业实习、毕业设计 课程学时：64 课程学分：4 二、教学目标 本课程依据高等职业教育的培养目标定位和地区市场对人才需求的变化，针对学生的基本情况，因材施教，突出创新精神，强化职业技能培养，促进知识、能力、素质协调发展。 结合我国城市化发展的需要通过课堂教学、施工图实践训练、外出实践性调研、课程设计八个环节，使学生较系统地掌握现代城市化建设中有关室外空间设计的基本概念和原理，以及相关具体设计项目的市场实践，设计程序与方法，及设计表现等方面的技能问题。 1、能力目标 （1）市场调研的技能； （2）团队协作能力和沟通技巧； （3）设计的创新能力和提炼设计主题的能力； （4）计算机辅助设计的应用能力； （5）方案汇报的综合能力。 2、知识目标 教学中通过讲授使学生掌握景观项目设计的基础知识，讲授东方庭院设计和西方庭院设计这两个颇具代表性的课题。分别对中式庭院设计、欧式庭院设计、日式庭院设计三个模块的设计训练，使同学具备庭院设计概念设计、方案设计、施工图设计的设计能力。 3、素质目标 通过本课程的学习，培养学生缜密的逻辑推理分析能力和正确的艺术审美观念，树立严格执行行业规范的观念，强调创新能力的培养。 三、课程设计思路 1、依托设计理论，以实际项目驱动、项目贯穿课程设计，实施综合课程设计。 2、基于大量课堂实训施工图的绘制和外出实践学习，积累设计手段和方法。
风景园林景观规划设计基本原理 1.1景观规划设计的概念与特征 1单选（2分）以下哪一句对风景园林三大基本方面的概念有误？ A. 道路交通、建筑物与形态方面有关 B. 活动方面包括行为、精神、历史 C生态、植物、水体、土壤属于背景方面 D.形态方面包括空间划分、时间安排等正确答案：A 2单选（2分）以下哪一项的尺度不属于绝对空间尺寸？ A. 人体气泡 B单个台阶 C高大远山 D.树木冠幅正确答案：C 3单选（2分）以下哪一项不是风景园林规划的特征？ A.规划的依据性 B规划的多样性 C规划的空间性 D.规划的前瞻性正确答案：B 4多选（3分）以下哪些项是风景园林的哲学追求？ A保护环境生态，创造万物和谐的大背景 B创造美丽动人的空间形态 C组织风景园林的大系统
D.构建繁荣昌盛的生存活动状态正确答案: A、B、D 5填空（3分）以风景园林三元论为基础，风景园林规划设计的三大基本方面是（形态活动背景） 6填空（3分）风景园林规划设计的核心概念是（空间尺度概念与时间变化概念 ）7填空（3分）谈谈对风景园林的哲学认识（存在形式，三层意义，三大追求） 1.2景观规划设计的流程 1单选（2分）以下哪一种比例尺不属于风景园林/景观规划的要求 A.1:500 B.1:5000 C.1:10000 D.1:3000 正确答案：A 2单选（2分）以下哪些不属于风景园林/景观活动类类规划设计 A.带状景观规划设计 B城市公园规划设计 C区域、城乡历史文化资源保护规划 D.城市游憩与旅游规划设计正确答案：A 3多选（3分）以下哪些属于风景园林/景观设计流程 A.规划设计 B.方案设计 C施工图设计 D.扩大初步设计正确答案：B、C、D 4?多选（3分）以下哪些不属于风景园林/景观规划流程 A.施工图绘制 B.空间规划一一总体规划图 C现状调查分析一一调查分析图D造价预算正确答案：A、D 5判断（2分）风景园林/景观先规划再设计的流程不可逆。"正确
《园林工程施工与管理》课程标准 课程名称：园林工程施工与管理 适用专业：园林绿化 1. 前言 1.1. 课程性质 园林工程施工与管理是中等职业学校园林技术专业的一门核心专业课程。其功能是使学生掌握园林工程施工与管理方面的基本知识和基本技能，具备从事园林工程施工与管理的相关职业能力。它是《园林制图》、《园林测量》的后续课程，也是《园林工程材料》的平行课程，并为《园林综合实训》、《园林设计》等专业课打下园林施工方面的基础。 1.2. 设计思路 以园林工程施工与管理相关的共同职业能力为依据设置本课程。 课程内容的选取紧紧围绕园林工程施工与管理相关职业能力的培养，选取园林工程施工与管理的典型项目，同时充分考虑中专生对相关理论知识的需要，种植工程部分没全部列入其中，但列入了与此相关的土方造型和种植土的准备工作、苗木种植预算，其他种植工程部分在《绿化施工与养护》中详述。 课程结构以现场需要的园林工程施工与管理为线索设计，包括园林工程图的识读与分析（工作任务第1-6项）、园林现场的管理要求（工作任务第7-11项）、简易园林工程预决算编制（工作任务第12-13项）、小型园林工程施工组织设计（工作任务第14-16项）等4大工作任务群。
在教学过程中应根据学生掌握程度与进度快慢适当有选择性压缩或调节6学时加上机动的8学时一起14学时作为整体机动时间，积极利用学生课余时间以小组为单位分组分内容作广泛的工地现场施工过程调查，以此来配合提高整体教学效果。 本课程建议课时为54学时。 2. 课程目标 通过本课程的学习，使学生能够识图分析园林工程上的各分部分项，展开在园林技术专业上的小型园林工程组织管理等技术操作，并融入园林技术中级工的相关要求。同时培养学生良好的职业道德和安全意识，以及遵纪守法、求真务实的良好品质，并达到以下具体职业能力培养目标： ● 能在园林工程图整套综合施工图纸中进行园林工程分类，对应运用各单项工程的材料； ● 能从细部上分析各分部工程的常用施工工艺，理解其定位尺寸、定形尺寸、相关技术要求和常规表示方法； ● 会对照图纸踏勘现场，并初步作出施工组织分析； ● 会一些简要工程过程资料撰写； ● 会进行简单的工程预决算； 3. 课程内容与要求
园林规划设计 一．名词解释 1.苑：以自然山林或山水草木为主体，畜养禽兽的地方，有围墙。 2.园林建筑：是指在园林绿地内，具有使用功能，同时又与环境 构成优美的景观，以供游人游览和使用的各类建筑物和构筑物。 3.园林绿地设计：是指某项园林绿地工程的施工方案的确定和计 划的制作工程。 4.孤植：一般是指乔木或灌木的单株种植类型。 5.对植：是指用两株或两丛相同或相似的树种。按一定的轴线关 系，做相互对称或均衡的种植方式。 6.道路绿化：是指以道路为主体的相关部分空地上的绿化和美 化。 7.休闲广场：是集休闲、娱乐、体育活动、餐饮及文艺观赏为一 体的综合性广场。 8.居住区公园：是居住区绿地中规模最大、服务范围最广的中心 绿地。 9.单位附属绿地：是指某一部门和单位内，由该部门或单位投资 建设、管理使用的绿地。 10.园林美学：是应用美学理论研究园林艺术的美学特征和规律的 学科。 二.选择题 1下列不属于园林艺术构图法则的是（D）
A形式美法则B对称与均衡 C对比与协调D巧于立意 2.观赏点与观赏景物的距离称为观赏视距，正常人的清晰视距为（B）A20~25m B25~30m C30~35m D45~55m 3园林造景手法可概括为主景与配景手法﹑层次手法借﹑景用法和（A） A景物布局手法B主次分明手法 C若隐若现手法D主景升高手法 4下列属于园林地形的处理手法的一项是（C） A平地、整平B挖地﹑堆山 C平地﹑叠石D理水﹑整平 5园路交叉的形式有两种，一种是两条路交叉，一种是一条路分为两条路，处理时应注意（A） A避免交叉口过多，尽可能正交 B两条主要园路交叉时，应不必正交 C如不成正交，则斜交角度要大 D交叉口多时，每条分叉大小要一样 6. 下列不属于园林小品的是（A） A花架﹑座椅B花架、水池 C小卖部﹑水池D小卖部﹑花坛 7现代植物造景都追求群落景观，利用乔﹑灌草﹑形成树丛﹑树群时
楼层建筑的基础知识培训资料(doc 18页)
房屋建筑的基础知识(一) 一、建筑专用术语 （一）城市规划术语 1．城市规划 对一定时期内城市的经济和社会发展、土地利用、空间布局以及各项建设的综合部署、具体安排和实施管理。 2．城市基础设施 城市生存和发展所必须具备的工程性基础设施和社会性基础设施的总称。 3．城市用地 ①城市用地 按城市中土地使用的主要性质划分的居住用地、 公共设施用地、工业用地、仓储用地、对外交通 用地、道路广场用地、市政公用设施用地、绿地、 特殊用地、水域和其它用地的统称。 ②居住用地 在城市中包括住宅及相当于居住小区及小区级以 下的公共服务设施、道路和绿地等设施的建设用 地。
⑨绿地 城市中专门用以改善生态、保护环境、为居民提 供游憩场地和美化景观的绿化用地。 ⑩特殊用地 一般指军事用地、外事用地及保安用地等特殊性 质的用地。 ⑾水域和其它用地 城市范围内包括耕地、园地、林地、牧草地、村 镇建设用地、露天矿用地和弃置地，以及江、河、 湖、海、水库、苇地、滩涂和渠道等常年有水或 季节性有水的全部水域。 ⑿保留地 城市中留待未来开发建设的或禁止开发的规划控 制用地。 4．居住区规划 ①居住区规划 对城市居住区的住宅、公共设施、公共绿地、室 外环境、道路交通和市政公用设施所进行的综合 性具体安排。 ②居住小区 城市中由居住区级道路或自然分界线所围合，以居民基本生活活动不穿越城市主要交通线为原则，并设有与其居住人口规模相
应的、满足该区居民基本的物质与文化生活所需的公共服务设施的居住生活聚居地区。 ③居住组团 城市中一般被小区道路分隔，设有与其居住人口 规模相应的、居民所需的基层公共服务设施的居 住生活聚居地。 5．建筑面积密度 每公顷建筑用地上容纳的建筑物的总建筑面积。 6．容积率 一定地块内，总建筑面积与建筑用地面积的比值。 7．建筑密度 一定地块内所有建筑物的基底总面积占用地面积 的比例。 8．道路红线 规划的城市道路路幅的边界线。 9．建筑红线 城市道路两侧控制沿街建筑物或构筑物（如外墙、台阶等）靠临街面的界线。又称建筑控制线。 10．建筑间距 两栋建筑物或构筑物外墙之间的水平距离。 11．日照标准 根据各地区的气候条件和居住卫生要求确定的，
^ 附件3： xxxxx职业技术学院课程标准模板 《园林规划设计》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：园林规划设计适用专业：园林工程技术 学时数：68 学分：4分 先修课程：《园林绘画》、《园林工程制图》、《园林测量》、《园林树木》、《园林花卉》、《草坪栽培与建植》、《园林生态应用》、《园林植物栽培与养护》 后续课程：《园林植物造景与设计》、《园林工程技术》、《园林工程施工组织与管理》、《园林工程预算》、《园林植物病虫害防治技术》、顶岗实习》 二、制订依据 1、依据《xxxxx职业技术学院课程改革实施方案》和我校人才培养的总体目标确定课程性质、定位和目标要求。 2、参照相关教学指导委员会的专业规范，认证标准和课程教学基本要求，结合高职高专学生所需的职业能力进行教学分析，确定符合我校人才培养总体目标要求的课程内容。 3、依据《园林工程技术专业人才培养方案》及《园林工程技术专业调研报告》，结合学科和专业的发展趋势，改革课程教学内容，建立突出实践能力和创新能力培养的课程标准，规范教学基本要求，确定课程考核评价办法。 三、课程性质 该课程是高职高专园林工程技术专业的一门核心课程、专业必修课程，为培养学生熟练掌握各类园林绿地规划设计的方法，能够独立完成各类园林规划设计的方案、能够绘制全套图纸、编制设计说明书，进行汇报演示的培养目标服务，在前续课程的基础上进一步培养学生的职业能力，组织、安排园林规划设计中的各项素材、空间综合布局能力，为后续课程打下园林工程所需施工技术、工程量清单、计价等方面的基础。 四、工作任务和课程目标 (一)工作任务及职业能力 | 《园林规划设计》课程的工作任务是，通过六类典型绿地规划设计的理论教学及专题实训，使学生了解园林绿地规划设计的原则与相关法律法规、行业规范，掌握各类园林绿地规划设计的步骤、内容、方法和应用的能力要求，着
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 景观设计的基本方法 环环境设计一．环境设计的过程： 任务阶段；基地调查和分析阶段；方案设计阶段；详细设计阶段；施工图阶段。 1．任务阶段在任务书阶段，设计人员应该充分了解设计委托方的具体要求，有那些愿望，对设计所要求的造价和时间期限等内容。 这些内容往往是整个设计的根本依据，从中可以确定哪些值得深入细致地调查和分析，哪些只是做一般了解。 2．基地调查和分析阶段掌握了任务书阶段的内容之后就应该着手进行基地调查。 收集有关资料对整个基地环境状况进行综合分析。 3．方案设计阶段方案设计阶段可分为方案构思、方案构思、方案选择三部分。 该阶段的工作的主要包括： 功能分区，结合基地条件、空间及视觉构图。 并确定各种空间的平面位置如交通的布置和分级、广场和停车场、建筑及入口等。 常用的图面有： 功能关系分析图、方案构思图及各类规划及总平面图。 如图（ 1- 1 ）图 1-1 某庭院方案图 4．详细设计阶段方案设计完成后应协同委托方共同商议，根据商讨结果对方案进行修改 1/ 5
和调整。 待方案确定后，就要全面地对整个方案进行详细的设计，包括确定形式、尺寸、色彩和材料等。 完成各局部详细的平立剖面图、详图、透视图等。 5 ．施工图阶段施工图阶段是将设计与施工连接起来的环节。 根据所设计的方案，结合各工种的要求分别绘制出能具体、准确地指导施工的各种图纸，这些图纸应能清楚、准确地表示出各项设计内容的尺寸、位置、形状、材料、色彩以及构造和结构，完成施工平面图、地形设计图种植平面图、园林建筑施工图。 如图（ 1- 2 ）二、基地调查和分析在进行环境设计之前首先接触到应是基地，首先应对环境的基地进行全面、系统地调查和分析一，为设计提供细致、可靠的依据。 一般可分为以下几步： 图 1-2 施工平面图１．基地现状调查内容： 基地现状包括收集与基地有关的技术资料和进行实地踏勘、测量两部分工作。 有些技术资料可从有关部门查询如： 基地所在地区的气象资料、基地地形及现状图、管线资料及城市规划资料等。 如图（1-3））基地现状调查的内容： 基地自然条件；气象资料；人工设施；视觉质量；基地范围及环境。
附件1 xxxx学院 居住区规划设计课程标准 1．范围 本标准适用于xxxx学院各相关专业。 学时范围： 64 学时。 2．制定本标准的依据 教育部教高[2000]2号：《高等职业学校、高等专科学校和成人高等学校教学管理要点》。 教育部教高［2006］16号：《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。 学院各相关《专业人才培养计划》。 《中华人民共和国职业技能鉴定规范·各相关工种》。 3. 课程性质与作用 《居住区规划设计》课程是建筑设计技术专业的专业核心课程。本课程与《住宅建筑设计》、《公共建筑设计》、《建筑构造设计》等专业核心课程相结合，形成建筑设计技术职业岗位重要支撑课程之一。本课程是学生在掌握建筑师助理岗位相关职业技术应用能力的基础上，以住区为平台，通过居住小区详细规划相关内容的学习体验和实践，初步掌握现代城市规划设训基本理念和设汁方法，关注住区规划设计与房地产开发及社会经济发展背景的关联，树立“以人为本”、“可持续发展”、“现代居住文化”等观念掌握住区内用地结构、功能布局、交通组织、住宅单体、空间环境设计方面的设计方法，掌握竖向设计、场地设计的一般规律以及相关的城市规划法规，达到具备进行居住区规划设计的能力。 4．本课程与其它课程的关系
5. 课程总体设计思路 “教、学、做”一体化的教学模式 居住区规划设计课程旨在培养学生独立的大尺度规划逻辑思维和规划设计方法，我们采用“教、学、做”合一教学思想，对这门课程理论和实训教学进行整合。（1）教学内容与工作任务合一。课本章节知识与设计公司的实际内容结合，以建筑设计公司设计文本为范本进行模仿学习边学边练，达到了在学中做，在做中学；（2）教学情境与工作场景合一。我们将教学实践环节内容与建筑实训基地参观学习结合，以真实的场景进行教学，使学生身灵其境。 课程设置依据 建筑设计技术专业人才培养计划、专科教育专业定位。 课程目标定位 课程目标：学生通过学习了解居住区规划设计的基本阶段以及每个阶段该完成的设计任务，并通过系统学习居住区规划设计的基本概念、四类用地、以及对建成场地的分析，掌握居住区规划设计的实践操作方法，为居住建筑设计技术和建筑设计原理与城市规划的结合打下牢固基础。 课程定位：居住区规划设计作为建筑设计专业的职业核心课，是做建筑设计实践的重要组成部分，是建筑设计技术专业的必修课。 课程内容选择原则 内容的有效性和重要性 课程内容的选择必须也只能选择那些最有利于达到我们的教育目的和最为重要的内容。 与社会现实的一致性 教学内容与时俱进，淘汰掉目前已不大量运用的表现手法，多快好省的学习到最易上手的设计方法以及草图表达方式。
园林绿地规划设计的基本原理 第一节园林绿地的几种形式 第二节园林绿地的构图原理 一、园林绿地构图的含义、特点和基本要求 二、园林绿地构图的基本规律 第三节景与造景 第四节地形地貌的利用和改造 一、园林地形地貌及其作用 二、园林地形设计的原则和步骤 三、园林地形地貌的设计 第五节园林建筑及设施在园林中的设计原则园林绿地的几种形式 园第一节园林绿地的几种形式林绿地的形式，可以分为三大类：规则式、自然式和混合式。 一、规则式园林 又称整形式、建筑式、图案式或几何式园林。西方园林，从埃及、希腊、罗马起到18世纪英国风景式园林产生以前，基本上以规则式园林为主，其中以文艺复兴时期意大利台地建筑式园林和17世纪法国勒诺特平面图案式园林为代表。这一类园林，以建筑和建筑式空间布局做为园林风景表现的主要题材。 北京天安门广场园林、大连斯大林广场、南京中山陵园林以及北京天坛公园都属于规则式园林。 规则式园林的特点： 1、地形地貌：在平原地区，由不同标高的水平面及缓倾斜的平面组成；在山地及丘陵地，由阶梯式的大小不同的水平台地、倾斜平面及石级组成。 2、水体设计：外形轮廊均为几何形；多采用整齐式驳岸，园林水景的类型以及整形水池、壁泉、整形瀑布及运河等为主，其中常以喷泉作为水景的主题。 3、建筑布局：园林不仅个体建筑采用中轴对称均衡的设计，以至建筑群和大规模建筑组群的布局，也采取中轴对称均衡的手法，以主要建筑群和次要建筑群形式的主轴和副轴控制全园。 4、道路广场：园林中的空旷地和广场外形轮廓均为几何形。封闭性的草坪、广场空间，以对称建筑群或规则式林带、树墙包围。道路均为直线、圻线或几何曲线组成，构成方格形或环状放射形，中轴对称或不对称的几何布局。 5、种植设计：园内花卉布置用以图案为主题的模纹花坛和花境为主，有时布置成大规模的花坛群，树木配置以行列式和对称式为主，并运用大量的绿篱、绿墙以区划和组织空间。树木整形修剪以模拟建筑体形和动物形态为主，如绿柱、绿塔、绿门、绿亭和用常绿树修剪而成的鸟兽等。 6、园林其它景物：除建筑、花坛群、规则式水景和大量喷泉为主景以外，其余常采用盆树、盆花、瓶饰、雕像为主要景物。雕像的基座为规则式，雕像位置多配置于轴线的起点、终点或交点上。 规则式园林给人的感觉是雄伟、整齐、庄严。下面三幅图片的构图就是规则式。 二、自然式园林 又称为风景式、不规则式、山水派园林等。我国园林，从有历史记载的周秦时代开始，无论大型的帝皇苑囿和小型的私家园林，多以自然式山水园林为主，古典园林中以北京颐和园、“三海”园林、承德避暑山庄、苏州拙政园、留园为代表。我国自然式山水园林，从唐代开始影响日本的园林，从18世纪后半期传入英国，从而引起了欧洲园林对古典形式主义的革新运动。广州越秀公园、流花湖公园、兰圃、西苑等属自然式园林。 自然式园林的特点： 1、地形地貌：平原地带，地形为自然起伏的和缓地形与人工锥置的若干自然起伏的土丘相结合，其断面为和缓的曲线。在山地和丘陵地，则利用自然地形地貌，除建筑和广场基地以外不作人工阶梯形的地形改造
（四）课程名称：景观设计 1. 学时 学时96，其中理论学时24、实践学时72。 2. 课程目标 通过《景观设计》课程的学习，要求学生能达到助理景观设计师（三级）专业能力水平，能在项目负责人的指导下独立完成小型地块的景观设计任务，能在设计图的基础上完成简单的施工图设计，能完全掌握景观设计任务的技术流程，能有效调动项目小组成员的积极性，顺利、有效地实现项目任务的对接工作。 就具体的职业能力而言，要求达到如下具体目标： ●能熟知并有效应用相关的法律法规、设计规范，并遵守“景观设计师”的职业道德； ●能熟练完成园林景观勘察、测绘任务； ●能相对独立与甲方沟通业务细节； ●能熟练应用景观美学的表现方式与技巧进行方案设计； ●能结合园林景观植物的生长习性、栽培技术与养护要求等进行植物设计； ●能熟练运用AutoCAD、Photoshop等软件完成方案平面效果的呈现； ●能独立完成小型景观项目各阶段的设计文件； ●能基本了解景观施工流程与监理要求； ●能熟练运用制图软件完成局部施工图方案。 3. 教学内容 为使学生掌握景观设计的知识与技能，课程设置了基础模块、项目导入模块、景观项目实践模块、旅游规划项目实践模块以及校内外实训模块等。具体课程内容安排如下：
4 考核评价方式 本课程总评成绩＝10%的平时考勤＋45%的平时设计＋45%的期末设计，具体参加下表：
5. 课程实施建议 （1）教材选用/编写 本课程参考教材为：胡长龙园林规划设计—理论篇（第三版）“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材2015.12 （2）教学方法 根据“景观设计师”职业资格认证的要求，结合高职专业学生的学习认知规律及行业发展前景要求，创新提升传统教学方式。一是考虑景观设计是综合性的学科，在教学过程中将与《计算机辅助》、《效果图制作》、《园林植物识别与应用》等相关课程融合，形成“多课融合”的教学模式；二是项目化的教学模式，注重虚拟项目和真实项目的结合，利用各种资源最大程度实现项目的真实化；三是项目教学，整个课程以项目展开，项目由小到大，由简到繁，逐步提升学生的项目设计能力；四是注重实践教学，确保3/4的实践教学，注重实践训练；五是注重团队合作，即将目标学生划分为若干个学习小组，共同完成相关景观设计任务；六是自评、互评、教师评三评结合，在评图中融入景观设计的各知识点，培养批判思考和换位思考的能力。