4.1制定项目章程
4.2制定项目管理计划
4.3指导与管理项目工作
4.4管理项目知识
4.5监控项目工作
4.6实施整体变更控制
4.7关闭项目或阶段
5.1规划范围管理
5.2收集需求
5.3定义范围
5.4创建WBS
5.5确认范围
5.6控制范围
6.1规划进度管理
6.2定义活动
6.3排列活动顺序
6.4估算活动持续时间
6.5制定进度计划
6.6控制进度
7.1规划成本管理
7.2估算成本
7.3制定预算
控制成本
7.4
8.2管理质量
8.3控制质量
9.1 规划资源管理
9.2 估算活动资源
9.3 获取资源
9.4 建设团队
9.5 管理团队
9.6 控制资源
10.1 规划沟通管理
10.2 管理沟通
10.3 监督沟通
11.1 规划风险管理
11.2识别风险
11.3 实施风险定性分析
11.4 实施风险定量分析
11.5 规划风险应对
11.6 实施风险应对
11.7 监督风险
12.1 规划采购管理
12.2 实施采购
12.3 控制采购
13.1 识别相关方
13.2 规划相关方参与
13.3管理相关方参与
13.4 监督相关方参与
PMBOK(第六版) PMP笔记——《五》第五章（项目范围管理） 第 5 章项目范围管理 范围管理目的：做且只做所需的全部工作，以成功完成项目。 管理项目范围主要在于定义和控制哪些工作包括在项目内，哪些不应包括在项目内。 ?产品范围——某项产品、服务或成果所具有的特性和功能 ?项目范围——为交付具有规定特性与功能的产品、服务或成果而必须完成的工作 项目范围有时也包括产品范围，需要根据上下文来理解。 本章节包含了 6 个过程： 1、规划范围管理：制定项目范围管理计划 2、收集需求：收集、记录干系人需求，收集干系人想要什么？ 3、定义范围：项目团队需要做什么来满足干系人的需求？ 4、创建工作分解结构（创建 WBS）：把可交付成果和项目工作分解成较小的、更易于管理的组成部分。 5、控制范围：监督项目和产品的范围状态，管理范围基准的变更，确保范围不要有偏差。 6、确认范围：正式验收项目已完成的可交付成果。 5.1规划范围管理
1、过程定义：创建范围管理计划，书面描述将如何定义、确认和控制项目范围的过程。在整个项目中对如何管理范围提供指南和方向。 2、规划范围管理的输出：范围管理计划 描述将如何定义、制定、监督、控制和确认项目范围。也就是指导如何制定项目范围说明书、如何创建 WBS、如何验收可交付成果、如何处理对范围说明书的变更等等。 3、规划范围管理的输出：需求管理计划 描述将如何分析、记录和管理项目和产品需求。阶段与阶段间的关系对如何管理需求有很大影响。项目经理为项目选择最有效的阶段间关系，并将它记录在需求管理计划中。 练习题 1、公司正在制定一份变更管理计划，要求所有关键干系人的参与和批准，包括销售经理。销售经理没有时间进行行政工作，且即使经过多次尝试，项目经理还是未能获得他们的批准。项目经理下一步应该怎么做？ A：修订变更管理计划； B：上报给项目发起人解决； C：让一名销售团队成员代表销售经理批准； D：等待直到销售经理有时间进行行政工作为止。 答案：B。 PM 权限不能做到的事情，只能上报给发起人，让发起人帮助来解决。 2、在一个为期八个月的项目中，客户要求变更一项复杂的业务要求。开发已完成 72%。客户建议将项目日程额外推迟一个月。项目经理接下来应该怎么做？ A. 拒绝变更，因为大部分开发均已完成 B. 申请额外资金 C. 分析偏差 D. 接受变更，因为客户推迟了日程 答案 C。 先执行偏差分析看看偏离了多少，再来决定是否真的需要提交变更请求。直接接受和直接拒绝变更都是不对的，排除 A 和 D。 3、项目发起人对项目范围、质量、时间、成本最大的影响力在：
项目管理知识体系指南（PMBOK）第六版 重要知识点 2018年6月15日
1..................................................................................................................................... 引论9 1.1 ....................................................................................................... PMBOK指南的目的 9 1.1.1项目管理标准 (9) 1.1.2通用词汇 (9) 1.1.3道德与专业行为规范 (9) 1.2 ....................................................................................................................... 基本要素 9 1.2.1项目 (9) 1.2.2项目管理的重要性 (9) 1.2.3项目、项目集、项目组合以及运营管理之间的关系（P13重点看） (9) 1.2.4指南的组成部分 (10) 2....................................................................................................................... 项目运行环境13 3................................................................................................................... 项目经理的角色15 4....................................................................................................................... 项目整合管理16 4.1 ................................................................................................................ 制定项目章程 16 4.1.1目的 (16) 4.1.2重点输入 (16) 4.1.3重点工具 (17) 4.1.4重点输出 (17) 4.2 ........................................................................................................ 制定项目管理计划 17 4.2.1目的 (17) 4.2.2重点输入 (18)
●项目管理知识体系指南（PMBOK）第6版，仍然是采用5大过程和10大知识领 域的整体框架。 ●五大过程组分别是启动过程组、规划过程组、执行过程组、监控过程组和收尾 过程组（如图一所示）。 （图一：五大过程组） ●十大知识领域分别是项目整合管理、项目范围管理、项目进度管理、项目成本 管理、项目质量管理、项目资源管理、项目沟通管理、项目风险管理、项目采购管理和项目相关方管理（如图二所示）。 （图二：十大知识领域）
●五大过程和十大知识领域，一共包含49个过程。 ●五大过程组中，启动过程组包含2个过程，分别是制定项目章程、识别相关方 （PMBOK第5版中的名称是识别干系人）；规划过程组包含24个过程，分别是制定项目管理计划、规划范围管理、收集需求、定义范围、创建WBS、规划进度管理、定义活动、排列活动顺序、估算活动持续时间、制定进度计划、规划成本管理、估算成本、制定预算、规划质量管理、规划资源管理（PMBOK第5版中的名称是规划人力资源管理）、估算活动资源、规划沟通管理、规划风险管理、识别风险、实施定性风险分析、实施定量风险分析、规划风险应对、规划采购管理、规划相关方参与（PMBOK第5版中的名称是规划干系人管理）；执行过程组包含10个过程，分别是指导与管理项目工作、管理项目知识（新增）、管理质量（PMBOK第5版中的名称是实施质量保证）、获取资源（PMBOK第5版中的名称是组建项目团队）、建设团队（PMBOK第5版中的名称是建设项目团队）、管理团队（PMBOK第5版中的名称是管理项目团队）、管理沟通、实施风险应对（新增）、实施采购、管理相关方参与（PMBOK第5版中的名称是管理干系人参与）；监控过程组包含12个过程， 分别是监控项目工作、实施整体变更控制、确认范围、控制范围、控制进度、控制成本、控制质量、控制资源（新增）、监督沟通（PMBOK第5版中的名称是控制沟通）、监督风险（PMBOK第5版中的名称是控制风险）、控制采购、监督相关方参与（PMBOK第5版中的名称是控制干系人参与）；收尾过程组包含1个过程，即结束项目和阶段（PMBOK 第5版中的结束采购过程在第6版中被取消了）（如图三所示）。
公开课《6的乘法口诀》说课稿 各位评委，各位老师，上午好！下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。 下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。 接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点： （1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。 （2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。 （3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。 根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。 我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。 第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学： 第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。 第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。
第5课时 6的乘法口诀 ?教学内容 教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P61~62“练习十三”中第2、7题。 ?教学目标 1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。 2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。 3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。 ?教学重点 经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。 ?教学难点 编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习巩固，以旧引新 课件出示习题。 1.看算式说口诀。 【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。 师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀） 二、自主探究6的乘法口诀 1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。 师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数? 【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。
【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。 2.课件出示表格。 （1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？ 【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师要及 时引导学生明确表格意图。 【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发现问 题、提出问题的能力。 （2）通过计算，补全表格。 师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。 学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。 【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘法列 式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。 【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口诀来 源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间相互启 发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。 （3）汇报交流。 师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。 学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案） 【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算： 几个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。 其他得数计算过程同上。 【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式更 简便。 （4）诵读表格中的数。 师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读） 学生自由读、指名读、齐读表中的数。 【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与得 数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打好基 础。 3.自主探索，编制6的乘法口诀。 （1）写乘法算式。 师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。 学生独立完成。 （2）汇报交流。 师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。 教师根据学生回答板书如下： 1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 4×6=24 6×4=24 5×6=30 6×5=30 【教学提示】 结合实物图， 可以让学生将几个 6相加的结果分别 填入相应的表格 中，并按顺序读一 读。再利用数轴模 型，分别画出1个 6，2个6，3个 6……是多少，并 圈出相加后的得 数，增强学生对这 些数据的感性认 识。
PMP 冲刺题 1、项目中途,发起人想要改变交付进度计划,项目经理下一步应该怎么做？ A、确定这对项目关键路径得影响 B、将其添加到问题日志中 C、提出一项变更请求 D、使用进度压缩技术 答案:C 解析:PMBOK(6)P1134、6 实施整体变更控制。确定变更对关键路径得影响就是在实施整体变更控制中进行了所以不选A。C 包括A,选C 2、项目经理注意到正在构建得系统存在多个质量问题,项目经理应该使用什么来跟踪这些问题得解决方案？ A、变更控制过程 B、质量分析 C、风险审查 D、问题日志 答案:D 解析:PMBOK(6)P964、3、3、3 指导与管理项目工作问题日志。在整个项目生命周期中,项目经理通常会遇到问题、差距、不一致或意外冲突,项目经理需要采取某些行动加以处理,以免影响项目绩效。问题日志就是一种记录与跟进所有问题得项目文件,所需记录与跟进得内容可能包括问题类型、问题提出者与提出时间,问题描述、问题优先级、由谁负责解决问题、目标解决日期、问题状态、最终解决情况等。 3、一位之前未识别到得相关方报告说,她们得职能领域受到很大影响,但没有持续通知她们关键项目得状态,项目经理首先应该做什么？ A、审查项目得沟通方法 B、检查并更新相关方登记册 C、立即与该相关方开会确认 D、审查并更新沟通管理计划 答案:B 解析:PMBOK(6)P53013、4 监督相关方参与。监督项目相关方关系,通过修订参与策略与计划来引导相关方合理参与项目。该过程输出更新得相关方登记册,记录从监督相关方参与中得到得信息。 4、项目团队成员遗漏可交付成果。若要解决这个问题,项目经理首先应该做什么？ A、收集由团队执行得活动与相关信息 B、将工作委托给高级团队成员,让其担任主管 C、将所有团队成员得工作分成相等得部分 D、提供培训,以便团队成员可以处理额外得工作 答案:A 解析:PMBOK(6)P1695、6、1、3 控制范围工作绩效数据。可能包括收到得变更请求得数量、接受得变更请求得数量、核实、确认与完成得可交付成果得数量等 5、在项目执行阶段,批准了一项监管法律,责令立即遵守,这项法律将影响项目得范围,进度与成本,项目经理首先应该做什么？ A、减轻风险 B、更新项目管理计划 C、将问题升级上报给高级管理层
第4单元表内乘法（一） 第7课时 6的乘法口诀 【教学内容】：教科书第60页例6和“做一做” 【教学目标】： 1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。 2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。 【教学重难点】： 1、初步掌握6 的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。 【教学准备】：小黑板、学生每人准备36根小棒。 【教学过程】： 一、复习 1．大家齐背1～5的乘法口诀。 2．把乘法口诀说完整。 （）五十五三（）十二（）四得 八 （）四十六四（）二十（）五一十 （）三得九五（）二十五（）三得六[设计意图]巩固前面所学的乘法口诀 3．写出乘法算式。 （l）5个3是多少？ （2） 4乘以5是多少？
二、新课 今天我们学习6的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课 题“6的乘法口诀”。 1．教师引导学生观察主题图，从图中你发现了什么？完成下表豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子个数 6 12 [设计意图]通过计算连加法，得出有关6的口诀的结果，为编制口诀 打下基础。 2、引导学生列出乘法算式。1）请你说说每一列是什么意思？分别表 示有几个几？2）根据这个表你能够列出哪些乘法算式？教师随学生的汇报进行板书：1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 你能编一句乘法口诀吗？把你编的乘法口诀和同桌的同学互相说一说。教师根据学生的回答板书口诀 教师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书： “1×6=6 6×1=6 一六得六 2×6=12 6×2＝12 二六十二”。 让学生打开教科书第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完全。教师让学生填完以后。指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，教师接着板书： 3×6=18 6×3=18 三六十八 4×6=24 6×4=24 四六二十四
第三单元表内乘法（一） 第6课时6的乘法口诀 【教学目标】 1、经历小组合作学习、归纳6的乘法口诀的过程。 2、熟记6的乘法口诀，会用口诀计算。 3、鼓励学生积极参加小组合作学习，培养与他人合作、交流意识。 【教学重点】 学习归纳6的乘法口诀，熟记口诀，会用口诀进行计算。 【教学难点】 口诀的应用。 一、激趣引入 师:同学们，老师知道你们很聪惠，学会了许多知识.怎么样把你们的才能展示一下好吗? 生:（1）背诵《青蛙歌》。（复习1—5的乘法口诀） （2）小小神算手口算，说出是用哪句口诀算的。 师:看到同学们这么棒，兔博士也蹦蹦跳跳地跑来了，它是怎么跳的呢? 提问：兔博士第一次从0跳到几?接下来它要继续跳，每次跳的长度和第一次相同,第二次会跳到几?第三、第四次呢? 生:看图填空。（复习持续加6的计算，为学习6的乘法口诀作准备） 师:这节课我们来研究6的乘法口诀,我想大家这么聪惠，一定会自己编出口诀。 二、探索新知
师:（出示蜜蜂图）提问:1只蜜蜂有多少条腿?怎样列乘法算式求这个问题?（学生列式） 师:那么2只蜜蜂有多少条腿?怎样列算式?3只，4只，5只，6只呢?生:在本子列算式，求2只，3只…6只蜜蜂的腿数。 列完后交流，说一说自己是怎样算的? 师:我们能不能根据这些算式编一编6的乘法口诀?在编口诀之前，根据以往学习口诀的经验，想一想:6的乘法口诀共有几句?口诀里一定都有哪个字?这个字在什么位置? 生:先想老师提的问题，然后小组合作编口诀，最后全班交流。 师:同学们真了不起，自己会编口诀了对这些口诀有什么不理解的问题 吗?“五六三十”是什么意思?其他口诀的含义呢? 生:同桌互相说口诀的含义。 师:对于这些口诀有什么好的记忆方法? 生:小组讨论，然后交流，最后背诵。 三、巩固练习 说一说:学习了6的乘法口诀，你能根据口诀求那些算式的积?（2）算一算:练一练的口算题。四、实践应用 （1）看图列算式练习第三题。 （2）小组合作编《蜜蜂歌》小组内先写一写。再交流。 （3）想一想在生活中，哪些问题要用6的乘法口诀去解决?教学反思 在上节课的基础上。这节课学生就较松弛探索出6的口诀。大部分学生自己能探索出6的口诀，体会胜利的怡悦。个别学生在书写口诀时简易把中间的十落了。
项目管理者联盟专家解读PMBOK第六版 关于项目管理知识体系指南PMBOK： 项目管理知识体系（PMBOK）是美国项目管理协会（PMI）推出的项目管理理论集合，被广大项目管理从业者奉为“红宝书”。它的每一次改版、更新，都是在全球项目管理工作者结合自身实践体验，提供反馈意见、建议的基础上完成的，因此，知识体系本身所涵盖的内容早已突破了国家、地区的制约，成为事实上的具有全球化，多领域化和广泛普适性的理论标准，PMBOK项目管理知识体系指南第一次引入中国是在2000年，当时是第三版。 项目管理者联盟PMP专家团队解读第六版PMBOK指南 2017年第三季度，PMI将在全球同步推出各语种的最新第六版PMBOK指南。项目管理者联盟PMP专家团队根据PMI网站提供的最新PMBOK版本信息，为项目管理爱好者、学习者、从业者解读第六版PMBOK指南的一系列更新与改进。第六版PMBOK改进1：增加了更多的敏捷内容。 敏捷（Agile）思想源于本世纪初，2001年17位软件实践大师聚集在美国犹他州的雪鸟（Snowbird,Utah），讨论所谓轻量级软件开发模式，以取代重量级—以文档为导向的软件开发模式。经过讨论之后，大家决定使用敏捷（Agile）的字眼，提出所谓敏捷软件开发宣言，同年，敏捷联盟（Agile Alliance）成立（《敏捷项目管理，基础知识与应用实务》，许秀影，电力出版社）。 在第五版及之前的PMBOK指南中，全部工具、方法是基于迭代和增量型项目生命周期特征的项目活动：项目过程基本稳定，各项计划的制定遵循渐进明细、滚动式规划的原则，所有变更不论大小，都要严格遵守整体变更控制流程。然而，随着时代和技术的发展，特别是互联网技术的爆炸性更新，使得越来越多的行业、领域在项目实施过程中面临着更多的不确定性，要求干系人参与项目的程度更高，要求更快地做出反应，即具有所谓“适应型生命周期”的特征。当前项目管理知识体系中那些“按部就班”的工具、方法、思想一定程度上已经不能充分满足现这一项目工作的需要。 在最新的第六版PMBOK指南中，将增加更多与敏捷相关的内容，以应对具有适应型生命周期特征的项目活动。大量的项目实践表明，敏捷方法虽然起源于软件领域，但其思想和方法同样具有广泛的普适性，在相对传统的行业、领域中同样能够发挥有益的作用和影响。
PMP 冲刺题 1、项目中途，发起人想要改变交付进度计划，项目经理下一步应该怎么做？ A. 确定这对项目关键路径的影响 B. 将其添加到问题日志中 C. 提出一项变更请求 D. 使用进度压缩技术 答案：C 解析：PMBOK（6）P113-4.6 实施整体变更控制。确定变更对关键路径的影响是在实施整体变更控制中进行了所以不选 A。C 包括 A，选 C 2、项目经理注意到正在构建的系统存在多个质量问题，项目经理应该使用什么来跟踪这些问题的解决方案？ A. 变更控制过程 B. 质量分析 C. 风险审查 D. 问题日志 答案:D 解析：PMBOK（6）P96-4.3.3.3 指导与管理项目工作-问题日志。在整个项目生命周期中，项目经理通常会遇到问题、差距、不一致或意外冲突，项目经理需要采取某些行动加以处理，以免影响项目绩效。问题日志是一种记录和跟进所有问题的项目文件，所需记录和跟进的内容可能包括问题类型、问题提出者和提出时间，问题描述、问题优先级、由谁负责解决问题、目标解决日期、问题状态、最终解决情况等。 3、一位之前未识别到的相关方报告说，他们的职能领域受到很大影响，但没有持续通知他们关键项目的状态，项目经理首先应该做什么？ A. 审查项目的沟通方法 B. 检查并更新相关方登记册 C. 立即和该相关方开会确认 D. 审查并更新沟通管理计划 答案：B 解析：PMBOK（6）P530-13.4 监督相关方参与。监督项目相关方关系，通过修订参与策略和计划来引导相关方合理参与项目。该过程输出更新的相关方登记册，记录从监督相关方参与中得到的信息。 4、项目团队成员遗漏可交付成果。若要解决这个问题，项目经理首先应该做什么？ A. 收集由团队执行的活动和相关信息 B. 将工作委托给高级团队成员，让其担任主管 C. 将所有团队成员的工作分成相等的部分 D. 提供培训，以便团队成员可以处理额外的工作 答案：A 解析：PMBOK（6）P169-5.6.1.3 控制范围-工作绩效数据。可能包括收到的变更请求的数量、接受的变更请求的数量、核实、确认和完成的可交付成果的数量等
第六课时 6的乘法口诀 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第26页、27页，6的乘法口诀。 教学提示 本课教材通过学生喜欢的昆虫作为探究6的乘法口诀的素材，通过呈现蜜蜂采蜜情境图，“兔博士”提示学生昆虫有6条腿，并且有头、胸、腹3部分，不仅可以拓展学生的知识面，还可以展开开放性的教学，让学生通过小组合作归纳出6的乘法口诀。教学过程中，教师要注意适当的引导，通过知识迁移让学生用自己喜欢的方式探索新知识，交流总结的方法。 教学目标 知识与技能：掌握归纳6的乘法口诀的方法，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。 过程与方法：通过小组合作、交流，结合具体情境，经历自主编制6的乘法口诀的过程，熟练掌握6的乘法口诀。 情感态度与价值观：积极参加小组合作学习，获得与他人合作学习的成功体验。 重点、难点 教学重点：经历小组合作总结归纳6的乘法口诀的过程。 教学难点：熟练运用乘法口诀解决乘法问题。 教学准备 多媒体课件，口算卡片 教学过程 一、复习旧知，游戏激趣 1.游戏导入 师：小朋友们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，现在我们来进行“口诀接龙”，来复习我们前面学过的口诀。 （学生“一条龙”背口诀） 2.口算练习 师：恩，非常好，那么一般一句口诀可以计算几道乘法算式呢？
生：两句，如：三四十二(4×3＝12 3×4＝12) 师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快(口算卡片)。 2×54×43×15×4 1×25×3 4×24×3 1×51×32×42×2 二、呈现新知，自主探究。 1. 多媒体课件出示蜜蜂采蜜情境图。 师：小朋友们，老师带大家去花园玩好不好，小朋友们请看，一群小蜜蜂来采蜜了，小朋友们知道一只蜜蜂有几条腿吗？ 生：6条腿。 师；“兔博士”告诉我们，昆虫都有6条腿，并且有头、胸、腹3部分。 2.课件演示飞来一只小蜜蜂，让学生观察、思考，并列出乘法算式。 师：一只蜜蜂有6条腿，表示1个6，你能列出乘法算式吗？ 生：1×6=6或者6×1=6 3.课件演示又飞来一只小蜜蜂，学生观察，有几只小蜜蜂？一共有几条腿？列式计算。 生：2×6=12或者6×2=12 4.课件演示飞来的每一只小蜜蜂。 师：如果飞来3只、4只、5只、6只小蜜蜂，各有多少条腿？小朋友们在小组内讨论一下，列出不同的乘法算式。 （学生讨论、交流自己写的乘法算式） 5. 师：小朋友们能根据刚才列出的乘法算式归纳出6的乘法口诀吗？ （学生讨论归纳6的乘法口诀，教师适当指导） 师：请小朋友们打开课本,翻到第21页,把这些算式和口诀填写完整。谁能到前面来演示一下？ （教师指名学生到讲台前演示，其他同学评价订正。） 三、实践新知，巩固应用。 1.熟记口诀。 ①师：小朋友们，口诀我们是编出来了,但怎样才能又对又快的记住它们呢？
第5课时6的乘法口诀 一、教学目标 （一）知识与技能 知道乘法口诀的来源与意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实 际问题。 （二）过程与方法 经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感态度和价值观 进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，渗透函数、对应思想，感受探索的乐趣。 【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因 此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理 解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 三、教学准备 多媒体课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，以旧引新 1复习1?5的乘法口诀。 （1）背诵1?5的乘法口诀。 （2 ）根据一句口诀说出两道算式。 三五十五二㈣得八 （3）用乘法口诀计算。 2X 5= 3 X 2=4X 1 = 1 X 1 = 4X 4= 5 X 3=2X 4=5X 5= 参考答案：（1）一五得五，- 一五一十，三五十五，四五二十，五五二十「五；（2) 3X 5=15、5X 3=15, 2 X 4=8、4X 2=8 ; （3）10, 6, 4, 1, 16, 15, 8, 25。 2. 揭示课题。 学习了1?5的乘法口诀，今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（板书课题） 【设计意图】鉴于学生前几课时已经学习了1?5的乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手, 不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。
小学二年级上册数学《6的乘法口诀》说课稿 一、教材 1、教学内容：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第二单元《表内乘法（一）》的第6课时的内容。 2、教材所处的地位和重、难点：教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个统统的乘法算式和一句统统的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 3、教学目标： ① 通过观察、探索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。 ② 通过教学活动，培养学生观察能力、合作交流和语言表达能力。 ③ 让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。 二、教法 1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感 受知识的形成过程不过如此简单，享受胜利的怡悦，激发学生学习数学知识的兴趣。 2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。 3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。
三、学法 通过这节课的教学，主要培养了学生以下学习方法： 1、指导学生观察图画，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。 四、教学、具准备 课件、写有算式的卡片、苹果；主题图、表格。 五、教学程序 根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）复习旧知。让全班同学回忆“1—5的乘法口诀”。这不但是为了检测他们是否掌握并记忆了，还可以为本堂课的教学做一些铺垫。 （二）设置情境，探讨新知。 1、编写口诀。 这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀的形成过程，并加以记忆。根据教材的主题图，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：①、填表。 盘数1 2 3 4 5 6 个数 ②、根据表格写出相应的乘法算式。 ③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。 ④、根据“口诀”还能想出另一道乘法算式吗？
第6课时6的乘法口诀 教材第60～62页的内容。 1．经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。 2．通过学生观察、谈论、小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。 重点：编写6的乘法口诀，并能运用口诀进行正确计算。 难点：根据图意独立写出乘法算式，并编写出相应的乘法口诀。 课件、教学卡片。 1．看算式，说口诀。 2×2＝4×2＝3×1＝4×4＝ 3×3＝1×1＝2×3＝3×4＝ 3×2＝5×2＝4×1＝1×2＝ 2．根据口诀写出相应的乘法算式。 二四得八四五二十三五十五二三得六 师：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，今天这节课我们就一起去探索6的乘法口诀，比一比谁编得最好。 1．课件出示教材第60页例6情境图。 师：瞧，老师这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？同桌之间合作完成教材第60页例6的表格。 豆荚个数 1 2 3 4 5 6 豆子颗数 6 12 (先指导学生看懂表格，再填写。) 交流反馈，说说为什么1下面填6，2下面填12…… 根据上面的表格，你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？学生自主探究，编出口诀，汇报交流。 师板书：1×6＝6 一六得六6×1＝6 2×6＝12 二六十二6×2＝12
3×6＝18 三六十八6×3＝18 4×6＝24 四六二十四6×4＝24 5×6＝30 五六三十6×5＝30 6×6＝36 六六三十六 2．让学生说一说每句口诀的含义。 指导学生多种形式读口诀。(同桌互相拍手读。) 师：读记口诀，哪句口诀最容易记？哪句口诀最难记住？你有什么好方法来记住它？想一想，相邻的两句口诀相差几？ 3．熟记口诀。(点名背、师生对口令。) 1．教材第60页“做一做”第1题。 师：下次我们计算这些题目时就可以用口诀直接进行计算。 2．教材第60页“做一做”第2题。 师：你能用今天所学习的知识算出来吗？ 同学们，今天这节课你学到了什么？ 这节课的内容是在学生学习“2～5的乘法口诀”以后呈现的。由于他们已经具有2～5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。教学重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。学生合作学习6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，教学时把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。应多发挥学生的个性，避免领学生齐读口诀，死记口诀。
《6的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能：进一步理解乘法意义，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （二）数学与思考：经历编制6的乘法口诀及其他一些练习的过程，初步培养学生发现简单规律的能力、推理能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）解决问题：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。 （四）情感态度：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养合作参与的意识，积累学习感情，感受探索的乐趣。 【目标解析】本课教学目标的定位是基于学生已理解乘法口诀的意义和编制乘法口诀的方法，因此可放手让学生结合表格中的数据自主探究计算方法和编制6的乘法口诀，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握6的乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题，促使学生形成抽象的数学思考。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记6的乘法口诀。 教学难点：熟练运用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 三、教学准备 6只蝉教具图片、数字卡片、实物教具、多媒体课件等。 四、教学过程 （一）复习巩固，以旧引新 师：同学们想一想我们都学过哪些乘法口诀？我们一起背一遍。 （1）背诵1~5的乘法口诀。 （2）看算式说口诀。 3×1= 1×2= 4×4= 3×3= 4×3= 2×3= 4×1= 4×2= 2×2= 5×3= 4×5= 5×2= 5×5= 1×1= 【设计意图】温故知新，鉴于学生前几课时已经学习了1～5的
乘法口诀，本节课从复习已学的乘法口诀入手，不仅巩固了已学的知识，体会了乘法口诀的实用价值，也为学习、编制6的乘法口诀做好了铺垫。 （二）创设情景探究新知 1、揭示课题。教师谈话：同学们，我们已经学习了1～5的乘法口诀，想知道六的乘法口诀吗？（想）今天这节课我们就来研究6的乘法口诀。（引入新课，板书课题：6的乘法口诀) 【设计意图】据学生经验推导6的乘法口诀，建立在学生认知基础之上，使学生产生认知的冲突，为学生的活动验证做好铺垫。 2、我们先来做个数字游戏：（出示P26准备题） （1）教师提出明确的要求：每个小朋友按顺序6个6个的加，一直加到36。 （2）问：每次加6，也就是后面小朋友比前面相邻小朋友多1个6，第一个是1个6，第二个是2个6相加，第三个是几个6相加呢？第四个、第五个、第六个呢？ （3）学生回答后，教师进一步强化每个小朋友的数是几个6，我们正好有六个同学，第一个同学拿数字6，第二个同学加6应该拿几?第三个同学再加6拿几？第四个拿几？第五个拿几？第六个拿几？ 3、探究发现 （1）学习口诀：“一六得六”（以教师指导为主） 教师出示教具（1只蝉），问：这是什么认识吗？观察一下蝉有几条腿？（指导学生根据图意说出：这是1只蝉，每只蝉有6条腿。）教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六。1×6＝？用的乘法口诀也是一六得六。 教师板书：1个6 6×1＝6 一六得六 （2）学习口诀：“二六十二”（以教师指导为主） 教师再出示一只蝉，问：现在有几只蝉？（现在有2只蝉）2只蝉有几条腿？是几个几相加？（求2只蝉有几条腿也就是是2个6
注：以下勘误表仅适用于第一次和第二次印刷指南》）。要确认图书（或PDF）的印刷版本，请参见版权页（声明页和目录之前）的底部。以“10 9 8”等开头的字符串的最后一个数字表示特定印次。 对文字和数字进行了少量编辑修改。以下列出主要修正内容。 页码修正 75、76 图 4-2 和图 4-3。删去了商业文件内容中“效益管理计划”的项目符号。 98、99 图 4-8、图 4-9。删去了项目文件内容中“供方选择标准”的项目符号。 105 图 4-10。给“投票”添加了项目符号，作为决策工具与技术。 138 图 5-4。给“一人拍板的决策”添加了项目符号，作为决策工具与技术。 179 图6-3。给“备选方案分析”添加了项目符号，作为数据分析工具与技术。 180 6.1.1.3 节。将以下项目符号内容移到了 6.1.1.4 节： 指南和标准，用于裁剪组织标准过程和程序以满足项目的特定要求 183 图 6-6。将项目管理计划内容下的项目符号内容从“范围管理计划”改为 了“进度管理计划”。 192 图6-10。将标签改为了“完成到开始-2周（提前量）”和“开始到开始+15天（滞后量）”。{通过删除破折号，避免可能的混淆，即本图是否表示提前 量或滞后量的正值还是负值。} 195 图 6-12。给“投票”添加了项目符号，作为决策工具与技术。 235 图 7-2。给“备选方案分析”添加了项目符号，作为数据分析工具与技术。 页码修正 566 图 3-1。在“项目相关方管理”下，将过程名称改为了“规划相关方参与”。 617 5.2.2 节。为“变更日志”添加了项目符号，作为项目文件示例。
4.1 制定项目章程 制定项目章程是编写一份正式批准项目并授权项目经理在项目活动中使用组织资源的文件的过程。本过程的主要作用是，明确项目与组织战略目标之间的直接联系，确立项目的正式地位，并展示组织对项目的承诺。本过程仅开展一次或仅在项目的预定义点开展。图 4-2 描述本过程的输入、工具与技术和输出。图 4-3 是本过程的数据流向图。 图 4-2制定项目章程：输入、工具与技术和输出
预习指导 第一章引论 1.1指南概述和目的——了解相关内容，重点阅读职业道德 1.2基本要素——项目定义、特点；什么是项目管理及其重要性；项目、项目集、项目组合 关系；项目和开发生命周期的具体形式；项目阶段、阶段评审；项目管理过程、项目管理过程组、项目管理知识领域；项目管理数据和信息的三种形式；项目管理商业文件—商业论证和效益管理计划、项目成功标准。 第二章项目运行环境 2.1 概述： 2.2 事业环境因素：内容，特点，如何区分 2.3 组织过程资产：内容，特点，如何区分 2.4 组织系统：了解相关内容，重点关注组织结构类型及相关特点和PMO相关内容分类补充：项目相关方；组织治理与项目治理； 第三章项目经理的角色 3.1 概述 3.2 项目经理的定义 3.3 项目经理的影响力范围 3.4 项目经理的能力：人才三角形具体内容 3.5 执行整合：项目经理在项目中的实际工作就是整合，需要明确具体需要在哪些方面进行整合。
第四章项目整合管理 4.1 制定项目章程：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？重点关注项目章程的具体内容。思考—应由哪个干系人编写、发布项目章程？还可以由谁来编写项目章程草稿？项目章程的作用是什么？ 4.2 制定项目管理计划：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？重点关注项目管理计划的组成部分（子计划、基准、其他组件）；思考—项目管理计划应由谁编写？由谁发布？如果有变更应由谁来审批这些变更？ 4.3 指导与管理项目工作：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？变更请求的四种形式；可交付成果流向哪个过程？工作绩效数据流向哪些过程？ 4.4 管理项目知识：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？理解为什么要设置这个过程？实际工作中是否做了这样的工作？ 4.5 监控项目工作：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？从工作绩效信息到工作绩效报告具体做了哪些工作？做出来工作绩效报告用来干什么？监控项目工作具体要干什么？ 4.6 实施整体变更控制：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？工具是如何去使用的？输出的文件有哪些？哪些人可以提变更请求？变更请求应该如何管理？熟悉掌握CCB相关内容。试着列一下实际工作中变更的处理流程。看一下配置管理相关工作。 4.7 结束项目或阶段：定义和作用；输入、工具具体内容，理解为什么输入这些文件和信息？