一、分数乘法
教学目标:
1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能够熟练的进行计算。
2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能运用这些定律进行一些简便计算。
3、使学生能够正确解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学重点：
分数乘法的意义及其计算法则。
求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题。
运用整数乘法的运算定律对分数乘法进行一些简便计算。
教学难点：
理解一个数乘以分数的意义。
2、根据一个数乘以分数的意义，正确列式解答求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题，以及连乘的分数乘法应用题。
教学关键：
根据整数乘法的意义和分数的意义，迁移类推出分数乘法的意义和计算法则。
教学时间：40×15分钟
1、分数乘法的意义和计算法则
第一课时（1）
教学内容: 分数乘以整数（教材第1～2页内容）。
教学要求：使学生理解分数乘以整数的意义，在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则，并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。
教学重点：理解分数乘以整数的意义及计算法则。
教学难点：分数乘以整数的计算及约分的方法。
教学方法：讲解法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
１、５个１２是多少？
用加法算：12＋12＋12＋12＋12
用乘法算：12×5
问:12×5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？
２、计算：
问:有什么特点?应该怎样计算?
３、小结：
1、整数乘法的意义，就是求几个相同加数的和的简便运算。被乘数表示相同
的加数，乘数表示相同的加数的个数。
2、分母分数加法计算法则是分子相加作分子，分母不变。
二、设疑激趣、自主互学
1.教学分数乘整数的意义。
教学例１。分析演示：
出示例１：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，３人一共吃多少块？师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗？
接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块？（教师在3个扇形下面画出大括号并标出？块）
订正时教师板书：＋＋===（块），（教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片）
（2）观察引导：
这道题3个加数有什么特点？
教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢？板书：。
（3）比较和12×5两种算式异同：
提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。
通过讨论使学生得出：
相同点：两个算式表示的意义相同。
不同点：是分数乘整数，12×5是整数乘整数。
（4）概括总结：明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？
2.教学分数乘以整数的计算法则。
（1）推导算理：
由分数乘整数的意义导入。
问：表示什么意义？板书：＋＋。
板书：＝（块）
说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加虚线）
（2）引导观察：的分子部分、分母与算式两个数有什么关系？
（3）概括总结：
请根据观察结果总结的计算方法。
汇报结果：（多找几名学生汇报）
根据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。
三、信息反馈、师生评价
（1）看图写算式：做一做、练习一第1题。
（2）练习一第2题。
（3）3个是多少？5个是多少？
（3）计算：
提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。
四、分层练习、运用发展
课堂作业
练习一第4—7题
五、板书设计：
分数乘整数
例1：小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，３人一共吃多少块？
扇形图（略）
＋＋===（块），
=（块）
答：3人一共吃块。
教学反思：
第二课时（2）
教学内容：一个数乘以分数(课本第4－6页，例2，例3及“做一做”，练习二1－4题。)
教学要求：
１、使学生理解一个数乘以分数的意义，学会分数乘以分数的计算方法。２、通过操作、观察培养学生的推理能力，发展学生的思维。
教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
教学方法：讲解授新法。
教具准备：第４页例２的插图。长方形纸。多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
1、计算下列各题并说出计算方法。
２、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。
3、引入：这节课我们来学习一人数乘以分数的意义和计算方法。（板书课题：一个数乘以分数）
二、设疑激趣、自主互学
１．理解一个数乘以分数的意义。
（１）第一幅图：一瓶桔汁重千克，３瓶重多少千克？怎样列式？板书：问：表示什么意思？板书：求３个或求的３倍。
（２）出示第二幅图：一瓶桔汁重千克，半瓶重多少千克？怎样列式？怎样表示半瓶？
说明：是求的一半是多少，也就是求的是多少。板书：求的。
（３）出示第三幅图：一瓶桔汁重千克，瓶重多少千克？怎样列式？
板书：，问：表示什么意思？
２．引导学生小结。指出三个算式都是分数乘法，比较三个算式的不同点：第一个算式与第二、三个算式中乘数有什么不同？
想一想：第一个算式与第二、三个算式中乘法的意义有没有不同。有什么不同？引导学生得出：分数乘以整数的意义和整数乘法的意义相同；而一个数乘以分数的意义是求这个数的几分之几是多少。
3、练习：课本的做一做１、２题。
4、理解分数乘以分数的计算方法。
（１）出示例３，问：你根据什么列出式子？
如果我们用一个长方形表示１公顷，那么公顷怎样表示？
（2）出示例３的图（１），问：公顷的是什么意思？
（3）出示例３图（２）引导得出：
（4）出示例３的第二个问题。示例３图（３）
问：已经求公顷的是公顷，那么公顷的应有这样的几份？就是多少公顷？
板书：公顷）
（5）小结分数乘以分数的计算方法。观察分数乘以分数的计算过程，谁能说一说计算方法？
三、信息反馈、师生评价
1、完成“做一做”。
2、练习二第１、２题。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：
这节课我们学习了什么内容？一个数乘以分数的意义是什么？分数乘以分数的计算方法是什么？
2、布置作业：
练习二第３、４题。
选做：练习二第12题
五、板书设计：
一个数乘分数
例2 …………………………例3：………………………………
（1）
求的3倍是多少。求一个数的几倍。（公顷）
（公顷）
（2）求的是多少。
求一个数的几分之几
（3）求的是多少。
教学反思：
第三课时（3）
教学内容：统一的分数计算法则（课本第6页的内容和练习二的第5－11题。）教学要求：1、通过观察、分析、比较等使学生理解分数乘分数的算理及计算法则也适用于分数和整数相乘，进一步掌握分数乘法的计算法则；并会运用计算法则比较熟练地进行计算。
2、通过练习，培养学生迁移、比较、类推和概括的能力，提高计算水平。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，渗透辨证唯物主义的启蒙思想。
教学重点：统一计算法则。
教学难点：提高计算的正确率。
教学方法：迁移类推法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
1.计算下面各题，并说一说计算方法。
独立完成，板演校对、小组交流反馈，指名回答。
2.把下面的整数改写成分数。
2=（）5=（）14=（）25=（）
指名学生交流。
二、设疑激趣、自主互学
1.统一计算法则。
（1）到目前为止，你学会了哪些分数乘法的知识？分数乘整数以及分数乘以分数的计算法则分别是什么？分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘吗？为什么？
指名个别学生说说。
（2）请你试算一算：（学生小组合作学习，教师巡视。）
学生边展示计算过程，边阐述理由。
（3）教师引导学生归纳：因为整数可以看成分母是1的分数，所以分数乘分数的法则也适用于分数和整数相乘。因此分数乘法的计算法则可以统一为一条，即用分子相乘的积作分子，分母相乘作分母。
2.书写形式。
（1）具体计算时，在碰到整数和分数相乘，可以把整数看成分母是1的分数，直接和分数的分子相乘，不必把整数化成分母是1的分数。
例如：
（2）计算时，也可以不把相乘的两个数改写成分子、分母分别相乘的形式，直接把整数或分数的分子与另一个数的分母进行约分。
例如：
三、信息反馈、师生评价
1.练习二的第6题。
2.练习二的第8题。
第（1）题明确：整数4可以看作分母是1的分数，而不能用分子和分子或分母和分母约分。
第（2）题明确：约分后，分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，不能相加。
3.练习二的第10题。
请学有余力的同学讲解解题思路。各自交流。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：这节课你有什么收获？
2、布置作业：
练习二的第5、7、9、11题。
五：板书设计
一个数乘分数巩固练习
（学生板演）
教学反思：
第四课时（4）
教学内容：分数乘加、乘减混合运算（课本第9页例4及“做一做”，练习三第1－5题）
教学要求：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，能够熟练地计算分数乘加、乘减混合运算。
2、在观察、猜想、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，提高学生计算能力，促进学生思维灵活性、敏捷性的发展。
3、根据分数乘加、乘减混合运算的特点，培养学生做题认真的良好学习习惯。教学重点：分数乘加、乘减混合运算的运算顺序。
教学难点：混合运算的步骤。
教学方法：迁移类推法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
1.出示复习题。（投影片）
说出下面各题的运算顺序。
5×6＋7×3 15×（34－27）16×4－7×9（35＋21）×28 70－4×6 36×2＋15
2.引出课题：刚才复习的整数乘加、乘减混合的运算顺序，这节课我们学习分数乘加、乘减混合运算。（板书课题）
二、设疑激趣、自主互学
1.学习例4.
（1）教师点拨：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，怎样计算呢？运算顺序跟整数运算顺序相同。
出示例4：计算，指名读题。
（2）订正：
指名学生问：这题先算什么？再算什么？教师随学生回答板书：明确：这道题有乘有加，同学们做得很好，如果一道题有乘有减，或者有乘有加还有小括号，这样的题怎么计算？（出示做一做两道题）
2.做一做：
（1）试做：让学生独立完成在练习本上。（指名两名学生做在小黑板上）（2）订正：
根据学生已有经验，启发学生思考、交流主动学会新知。
三、信息反馈、师生评价
1.练习四第1题。让学生做在练习本上，指几名学生分别写在小黑板上。
2.练习四第3、4、5题。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：这节课我们自己学会了分数乘加、乘减混合运算。大家学习得很好。
2、布置作业：
练习三第2题。
五：板书设计
分数乘加、乘减混合运算
例4：
教学反思：
第五课时（5）
教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法(课本第9－10页的例5和例6，完成练习三的第6－9题) 。
教学要求：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、猜想、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。
教学重点：理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
教学难点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行计算。
教学方法：迁移类推法。
教学准备：多媒体课件一套。小黑板、挂图、剪刀、双面胶。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
1.运算定律。
我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？（学生回答，教师板书运算定律）
乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
2.这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
25×7×4 0.36×101
独立做，板演反馈求法，说说运用了什么运算定律，是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。
二、设疑激趣、自主互学
1.引入：
整数乘法的运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。
（板书课题）
2.推导运算定律是否适用于分数。
（1）教师鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。
（2）验证：
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？
（3）各学习小组汇报学习成果。
3.教学例5.
（1）出示：。
（2）汇报交流，说一说你们组应用了什么运算定律？（应用乘法交换律）
4.教学例6.
（1）出示：，
（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。
5.小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
三、信息反馈、师生评价
1.完成练习三的第6题。
2.完成课本第10页的“做一做”题目。
独立做一做，填一填，指名交流应用了什么运算定律。
其中第2题引导学生讨论解题思路，把87改成“86＋1”应用乘法分配律计算比较简便。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：这节课你有什么收获？（学生各自交流。）
2、布置作业：
练习三的第7－9题。
选做：练习三的第15、16题。
五：板书设计
整数乘法运算定律推广到分数乘法
例5：例6：乘法交换律：a×b=b×a
乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)
乘法分配律：(a＋b)×c=a×c＋b×c
教学反思：
第六课时（6）
教学内容：分数乘法的意义和计算法则混合练习（课本第12－13页，完成练习三余下的习题）。
教学要求：1、通过创设自主练习，合作交流的练习情境，使学生进一步理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能灵活应用这些定律进行一些简便计算，并能解决一些实际问题。
2、在观察、猜想、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，进一步培养学生的推理能力及思维的灵活性，发展他们的创新思维。
教学重点：进一步理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律解决一些实际问题。
教学难点：灵活、准确、合理地运用运算定律进行简算。
教学方法：讲解、练习法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习铺垫
1、引导回忆：上一节课学习了哪些什么知识？举例说明这些运算定律有什么用处？
指名说说上节课所学的简便运算的应用。
2、导入：本课我们要继续进行练习。（板书课题）
二、练习指导
1、基本练习：
（1）组织完成第12页第10题口算。
独立练习，开火车校对。
（2）组织完成第12页第11题口算。
独立练习后板演校对。
就题小结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对分数乘法同样适用。应用乘法运算定律，可以使计算简便。
2、解决实际问题：
（1）组织完成第13页第14题。
独立审题并练习后板演校对。
（2）就题小结：应用乘法分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
三、布置作业
练习三第12、13题。
选做：练习三第16*、17*题。
五：板书设计
分数乘加、乘减混合运算综合练习
学生板演
教学反思：
第七课时（7）
教学内容：求一个数的几分之几是多少的应用题（课本第１4～１5页的例１，完成“做一做”和练习四的第１～５题）。
教学要求：1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、在观察、猜想、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。
教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。
教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。
教学方法：新授法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
１．先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。
示多媒体
２．列式计算。
（１）２０的是多少？
（２）６的是多少？
学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位“１”。
二、设疑激趣、自主互学
１．教学例１。
出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？
（１）指名读题，说出条件和问题。
（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。（３）分析数量关系，启发解题思路。
A．请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了，是吃了哪个数量的？
B．分组讨论交流：依据吃了100千克的把哪个量看作单位“1”呢？为什么？你是怎样想的？
C．引导学生说想法：应该把100看作单位“1”，教师板书：把100看作单位“1”。（4）列式计算。
教师板书：（千克）
（5）总结思路。
根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了吃了谁的谁是多少（已知）谁的是多少乘法。
三、信息反馈、师生评价
1.判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位“1”。
（1）乙是甲的，甲是乙的。
（2）甲是乙的，乙是甲的倍。
2.练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。
3.操作：画出“体育小组的人数是美术小组的倍”的线段图自己补充条件和问题并解答。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：通过这节课的学习，你对解答分数应用题有哪些收获？
2、布置作业：
练习四第3、4题。
选做练习四第16*题。
五：板书设计
分数乘法应用题（一）
例1 线段图
把100看作单位“1”
求100的是多少。
（千克）
教学反思：
第八课时（8）
教学内容：连续求一个数的几分之几是多少的分数乘法应用题（课本P１5页例2，及练习四的6－10）。
教学要求：１．使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个
数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。
２．进一步培养学生分析问题的能力。
3、创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。
教学重点：使学生理解并掌握求一个数的几分之几是多少的两步计算应用题的数量关系，正确解答。
教学难点：辨析两次判断单位“1”有什么不同。
教学方法：分析讲解法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
１、说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。
２、指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１”。
１）香蕉的筐数是苹果的。
２）香蕉的筐数的和苹果的筐数相等。
３）黄牛只数的等于水牛的只数。
４）水牛的只数相当于黄牛的。
３、给上面的第２题每个小题补充一个已知条件。
独立改编后口头提出问题并解答。
二、设疑激趣、自主互学
1、出示例2。
2．用线段图表示已知条件和问题。
思考：要画几条线段？5/6和2/3分别是谁的5/6和2/3？单位“1”分别是什么？根据学生的回答画图。
3．确定每一步的算法，列式计算。
1）求小华储蓄的钱数怎样想？
思路：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6，把小亮的钱数看作单位“１”，就是求１８的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：
（元）
2）求小新储蓄的钱数怎样想？思路同上。注意认清单位“1”
4．指导列综合算式解答。
5．总结今天所学内容和昨天的异同。
三、信息反馈、师生评价
1．练习，完成课本P１5页下的“做一做”。
2、P16练习四第６、７题。
独立做一做，指名交流板演校对。
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：分数乘法两步应用题与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？
2、布置作业：
完成练习四的第８-１０题。
选做：练习四的第17*题。
五：板书设计
分数乘法应用题（二）
小亮：
小华：
小新：
教学反思：
第九课时（9）
练习内容：分数乘法应用题练习（P7页练习一第6－9题。）
练习要求：1、在学生初步理解一个数乘以分数的意义的基础上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并掌握一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。
2、在观察、猜想、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
练习重点：找准单位“1”，正确解答。
练习难点：找准单位“1”，正确解答。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习铺垫
1．12（16、24）根小棒，取其中的1/2是多少根？
2．归纳：从12根小棒中取出1/2，就是求12的1/2是多少？12的1/2是多少的计算方法是：12×1/2=6（根）
3．学生按照上面的方法说16、24根的情况。
4．在下面的图中表示1/2×2/3。
独立练习，指名校对。
二、基本练习
1．选择。
1）12×3/4和3/4×12，它们的（）
[意义相同，计算法则相同、意义和法则都相同]
2）一辆汽车每小时行60千米，3/5小时行的路程（）60千米。[大于、小于、等于]
2．只列式不计算
1）两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米？
2）大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克？
独立计算，板演校对解题思路。
3．连线：
15的2/3 15个2/3 4/5的15倍4/5的3/4
4/5×15 15×2/3 2/3×15 3/4×4/5
三、发展练习
1.缩句练习
（1）六（5）班有45位学生，其中男生占3/5，男生有多少人？
[缩句：45人的3/5是多少人？]
（2）商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9，上午卖出了多少辆？
（3）重量是足球的49，一个足球重1/4千克，一个排球重几千克？
（4）每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米？
2．听题目列式计算
食堂运来24吨的煤
1）用去这些煤的3/4是多少吨？
2）这些煤共价值2400元，它们的3/4值多少钱？
3）用去3/4还剩这些煤的几分之几？
4）用去3/4后，还剩下多少吨？
5）比较题目的特点，明确3/4是谁的3/4（单位“1”问题）
四、综合练习
1．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的1/4，第二次用去多少吨？
2．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的这批煤的1/4，第二次用去多少吨？
3．食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，第二次用去的是第一次的2倍少3吨，第二次用去多少吨？
布置作业
练习四第11－15题。
选做练习四第思考题题。
教学反思：
第十课时（10）
教学内容：倒数的认识（教科书第19页倒数的意义、例题及做一做，练习五的第1～6题）。
教学要求：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。
2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。
3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。
教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
教学难点：求倒数方法的叙述。
教学方法：新授讲解法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习导入、检查预习
1、口算，完成口算训练本上相应练习。
2、文字游戏。
课件出示：找一找下面文字的构成规律。
吞──吴上──下土──干
如：学生汇报上下部分位置发生了调换，课件展示“吴”字和“吞”字中的“天”闪动，然后“口”闪动。
（3）按照规律，学生填数。（课件出示）
──────
（4）起名。教师将学生取的名字均写在黑板，先不予评价。
3、导言。今天我们就一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识
4。设疑。关于倒数你想知道些什么？
二、设疑激趣、自主互学
1、教学倒数的意义。
（1）举一些倒数的例子。
学生可以选择看书自学，可以自行组成研讨小组进行研究，还可以与教师共同探讨等等方式。
（2）学生反馈，教师板书。
（3）学生分组自行运用自己的举例验证上述发现是否正确。
（4）创设情境设疑：整数的倒数问题。
课件展示：明明和红红的争论
举例：4和7和3和
③课件接着引发争论，数字0和1的倒数问题。
学生运用上述方法自行进行辩论，自我评价。教师板书：数字0没有倒数；数字1的倒数是本身。
2、教学求倒数的方法。
（1）课件出示例题：写出、的倒数。
（2）学生汇报，课件反馈。
求一个数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。
3、反馈练习：课本19页“做一做”
（1）学生独立解答，教师巡视。
（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。
三、信息反馈、师生评价
1、模仿性练习。课本第20页第1、3、4题。
2、合作活动。
课件出示：找一找，下列数中哪两个数互为倒数？
210 6
3、开放性训练。
课件出示：在下面的扩号内填上适当的数。
×（）＝（）×＝（）×（）
四、分层练习、运用发展
1、教师小结：你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？……
2、布置作业：
练习五的第5、6题。
选做练习五的第13*题。
五：板书设计
倒数的认识
发现一：每组中的两个数相乘的积是1。
发现二：每组中的两个数的分子和分母的位置互相颠倒。
发现三：每组中的两个数是相互依存的关系，不能孤立。
0没有倒数，1的倒数是本身。
求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置即可。
教学反思：
第十一课时（11）
练习内容：倒数的认识的综合练习（练习五第7—12题）
练习要求：使学生掌握求一个数的倒数的方法，会熟练的求一个数的倒数的方法。
练习重点：会熟练的求一个数的倒数的方法。
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、复习铺垫
1、＝（）×（）＝（）。
2、表示（），表示（）。
3、求6的是多少，就是把（）平均分成（）份，求这样的（）份是多少，列出算式就是（）。
4、已完成了总数的，是把（）看作单位“1”。
5、千克可以看成是1千克的，也可以看成是7千克的。
6、现在的价钱比原来降低了，是指降低的价钱是（）的，要把（）看作单位“1”。
7、与它的倒数的积是（），与它的倒数的和是（）。
二、练习指导
1、假分数的倒数（）。
错误！未找到引用源。大于1 错误！未找到引用源。小于1 错误！未找到引用源。小于1或等于1
2、有两个不同的自然数，它们的和的倒数是，两个自然数是（）。
错误！未找到引用源。1和4 错误！未找到引用源。3和1 错误！未找到引用源。0和4 ④2和2
3、自然数A的等于自然数B的，那么（）。
错误！未找到引用源。A＞B 错误！未找到引用源。A＜B 错误！未找到引用源。无法确定A和B谁大
4、有两根焊条都长a分米，第一根用去分米，第二根用去，当a>1时，（）剩下的部分长一些；当a<1时，（）剩下的部分长一些。
错误！未找到引用源。第一根错误！未找到引用源。第二根错误！未找到引用源。有可能第一根，有可能第二根
三、实践应用
某小学六年级有学生120人，其中是男生。男生有多少人？
人体内的水约占体重的，小明体重35千克，他体内约含水多少千克？
小明看一本150页的科普书，第一天看了30页，第二天看的比第一天少，第二天比第一天少看了多少页？
我校五年级共有学生288人，本学期有的同学参加了周六上午的兴趣小组活动，其中有的同学还参加了下午的奥数班。参加奥数班的有多少人？
四、应用发展
1、教师小结：（略）
2、布置作业：
练习五第7-12题
选做练习五第14*题
教学反思：
第十二课时（12）
复习内容：整理和复习（P22页第1－4题，第6题，完成练习六1、2、6题）。复习要求：1、通过复习，使学生进一步理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能正确、熟练地进行计算。理解整数运算定律同样适用于分数，并能应用这些运算定律进行简便计算。理解倒数的意义并掌握求倒数的方法。
2、一步提高学生计算分数乘法的熟练程度和灵活进行计算的能力。
3、培养学生对知识的整理归类意识。
复习重点：复习分数乘法的计算法则
复习难点：提高计算的正确率。
复习准备：多媒体课件一套。
复习过程：
一、复习分数乘法的意义
1.启发学生回忆整数乘法的意义：5个12是多少？怎样列式。
指名口头列式：5×12或12×5
2.启发学生回忆本单元学过的分数乘法的意义：
8/15×5，5个8/15的和，
8/15＋8/15＋8/15＋8/15＋8/15=8/15×5
指名举例说说分数乘法的意义。
3.一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少？
使学生明确：24×3/8就是求24个3/8是多少，7/18×9/14就是求7/18的9/14是多少，是对整数乘法的的扩展。
二、复习分数乘法的计算法则
1、P20第3题。
板书：
2、P20页第4题。
一个数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，为了计算的简便，也可以先约分再乘。使学生明确：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
三、复习分数乘法混合运算及简算
使学生明确：分数加法、减法、乘法混合在一起的时候，运算顺序跟整数的运算顺序相同。应用乘法运算定律可以使一些计算简便。
四、练习作业
布置作业：
整理和复习第6题、练习六的第2、6题。
选做练习六的第10*题。
五：板书设计
整理和复习（一）
整数乘法意义：5个12列式：12×5
求几个相同加数的和的简便运算。
分数乘以整数
分数乘以整数分子相乘的积作分子
求几个相同加数的和的简便运算分母相乘的积作分母
一个数乘以分数
求一个数的几分之几是多少
教学反思：
第十三课时（13）
复习内容：整理和复习（P3－4页例2，完成“做一做”及练习一第4、5题。）复习要求：1、复习分数乘法应用题，进一步加深学生对分数乘法意义的认识，使学生会分析解答分数应用题（找准单位“1”），能正确解答分数乘法应用题；复习倒数的知识。
2、进一步提高学生解答应用题的能力。
3、培养学生对知识的整理归类意识。
复习重点：复习分数乘法应用题，掌握解题方法。
复习难点：找准单位“1”
复习准备：多媒体课件一套。
复习过程：
一、复习分数乘法应用题
1、出示P20页5题。
六年级参加数学小组的有36人，语文小组的人数是数学小组的，体育小组的人数是语文小组的倍。体育小组有多少人？
学生独立审题，独立分析数量关系，在练习本上解答。
2、把谁看作单位“1”
（1）先把数学小组的人数看作单位“1”，36×
（2）再把语文小组的人数看作单位“1”，36××
请一名学生做在黑板上，讲一讲自己是怎样分析数量关系的，在每一步计算中
是把什么数量看作单位“1”的。
3、结合讲解，进一步强调在解答分数乘法应用题时，一定要找准单位“1”。因为分数乘法应用题是根据分数乘法的意义计算的，求哪个数量的几分之几，就要把那个数量作为单位“1”。在解答两步计算的分数应用题时，更要注意每一步是把什么数量看作单位“1”，每一步中的单位“1”可能是不同的。
二、复习练习
1．做练习六的第9题．
求二班修补多少本时，是用什么作为单位“1”的？求三班修补的本数时，又是用什么作为单位“1”的？
先让学生自己在练习本上解答，然后请一两名学生说一说自己是怎样分析解答的。
2．做练习六的第7题．
让学生自己在练习本上解答，然后请一两名学生说一说自己是怎样分析解答的，进行集体订正。
三、复习作业
练习六的第3、4、5、8题。
选做思考题
五：板书设计
整理和复习（二）
见学生解答过程。
教学反思：
单元检测（14-15）
如何促进教师专业化发展 【摘要】教师是从事教育工作的专业人员，是孩子学习活动的组织者和引导者。具备专业知识素养是每一位教师所必须的。教师专业发展是教师个体成长的一个历程，需要不断的接受新的教学理念、教学方法，专业技能更是重中之重。 【关键词】幼儿园教师专业发展 很多人认为，幼师只不过是带孩子的“保姆”，薪水不高且地位也不高，比不上中小学教师，更不如律师、工程师那么“吃香”。主要原因是社会上大多数人认为幼师的专业含金量过低。那么是否属实呢？在一有些人眼里，从职业技术和科学创造性来说，幼儿教师只是一个知识的传递者，谁都会做。那么如何提高教师专业呢？最重要的就是不断提高自身专业素质和修养。 一、改变教育观念，吸收教学经验 随着教育改革的逐步深入，未来的教育事业在全面提高孩子综合素养的同时，更关注孩子个性的发展和实践能力、创新能力的培养。一名好的幼儿教师，不光是自己的专业知识需要过硬，最主要的是要在工作中向有经验的老师多学习，在不断的学习中，积累经验找到属于自己的教学风格，不断提高教育教学水平，丰富教育教学理念，提高教学水平。 二、从教学型教师向学者型教师转变 教学是一门培养人的艺术，一名好老师需要具备多方面的专业基础知识。具体说来：首先要掌握教育学、心理学等必备的专业基础知识。其次要有过硬的专业技能。第三要有较强的教育科研能力。 三、自我反思尤为重要 美国心理学家波斯纳则提出了一个教师成长的公式：经验+反思=教师成长。我国著名教育学家叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”由此可见，自我反思是多么的重要，是教师专业自我发展的有效路径和方法。 曾记得一位教育家曾说过：有两类教师，一类是“为生存而教育”，一类是“为教育而生存”。如果一位教师把学校当做谋求生存的场所，把教书当做养家糊口的手段，而得不到内心的自然与和谐，那么他就把自己也塑造成为了一台机器，只知日复一日、年复一年机械地重复自己的工作，例行公事。他的生命内涵日益贫乏，生存品质日益下降，不仅容易在教育工作中迷失自我，也大大降低了职业幸福的可能，失去了精神支点。既然我们选择了教师这一职业，就意味着终身与奉献和牺牲为伴，“捧着一颗心来，不带半根草去”就是教师奉献与牺牲精神的真实写照。教育工作是一种极艰苦的呕心沥血的职业，只有情志专一、艰苦奋斗，
幼儿教师专业发展新路径：“博客”与教师成长(1) [摘要]“博客”是一种重要的网络对话平台，它以其独特的优势，不仅在教师知识管理、教学与研究等方面发挥重要作用。而且对教师专业发展有重要的价值。笔者通过对16名幼儿园教师的访谈研究，深入考察并分析了“博客”在幼儿教师专业成长中的作用、价值，并对“博客”如何更好地促进幼儿教师专业发展提出了相关建议。 [关键词]博客；幼儿教师；专业成长 教师专业发展是当前国际学前教育研究的前沿课题。在近些年研究与探索中，我们对幼儿教师专业发展提出了许多有效的方法和途径，例如在职进修、教研组研讨、观摩考察、参与式培训等，虽然有一定的促进，但也还存在一些问题，特别是对教师的个人经验不够尊重，普通教师在研讨中缺乏话语权，教师缺乏自主发展的意识与动机等问题未能得到根本解决。因此，探索一些新的适合于幼儿教师专业发展的方式显得尤为必要。 一、“博客”技术与教师专业成长“博客”即Blog,是weblog的简称，一般称之为“网络日志”。作为一种数字化、全球化、现代化的网络工具，“博客”以其特有的即时性、开放性、平等性、交互性特点，以及其所具备的让使用者自由展现其思想、个性及与他人进行交流和共享等功能，形成了互联网时代重要的文化现象。它有三个重要特点：一是新的人际交流方式；二是以个人为中心的信息过滤和知识管理；三是形成团队的知识传播与分享。当前，博客已受到越来越多教育工作者的青睐，成为教师知识管理、教学以及研究等方面的重要工具。“随着教育信息化实践的深入。在基础教育、高等教育以及工作环境中都会普遍采用Blog工具，或者应用Blog的思想构建学习社区，‘博客’作为一种学习工具和个人知识管理工具有其特有的作用。” 在提倡幼儿教师专业化发展的今天，我们应该看到博客对于教师专业发展的意义和价值，如何使信息技术更有效地为幼儿教师专业发展服务，这是教师教育研究者应关注和探究的问题。“博客”可以自由公布自己的思想和看法，有更深层次、更大范围“分享”的功能，每个使用者可以按照自己的想法，把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。他们所发表的知识观点和见解，可以提供给其他有相同兴趣的人进行参考、讨论，提高使用者对问题的思考和认识，从而不断地积累与思考，最终提高使用者的使用兴趣和效果。因此，当我们呼吁教师要提高反思能力、探究意识和学习团队意识时，“博客”因其具有的独特优势，应成为教师专业化成长的有效途径。 已有研究者指出，“博客”提高了教师的自我反思意识与能力，有效地促进了校本教研，使教师获得专业发展的动力，使行动研究成为教师成长的有效工具，提高了教师的生命质量。那么，作为一种新的交流方式，“博客”究竟能为幼儿教师的专业成长带来什么呢？这是本研究着重探索的内容。 二、“博客”对教师专业成长的作用
教师成长故事演讲稿 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参
照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不 必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回 到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、 容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除 了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠 的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样 的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解： 一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级 的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需 要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能 作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生 为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备 好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语 言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终 在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起 来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课
浅谈特殊教育教师的专业化发展 【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径 关键词：特殊教育教师专业化发展策略 一、背景 近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。 二、我国特殊教育教师专业化条件 我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。 （一）专业的知识和技能。 由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有 专业知识和技能。专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。 （二）专业服务理念。 我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服 务性质,它是为学习服务,为学生服务的。随着社会的进步、经济的发展,特殊教育教师专业化越来越受到社会的认可,作为一种专业性的职业,必然有专业性的服务理念和精神。这就需
《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运用实物、模型或形象化语言进行教学，使学生获得生动形象，并在此基础上进行思考， 掌握知识本质的教学原则是直观性原则。 5. 课的组成部分和各部分进行的顺序及其时间的分配，一般叫课的结构。 6. 教师遵循教学规律，针对教学对象，灵活运用教法，善于启发诱导，激励学生热情，创造性地组织教学 过程，实现教学任务，从而取得最佳教学效果的一整套教学技巧，一般叫教学艺术。 7. 用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育就是____智育____。 8. 分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限， 这种课程就是______学科课程______。 9. 以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、操作技能等素质，培养能力、发展个性为目的的基础教育也叫____素质______教育。 10. 教学既要面向全体学生，提出统一要求，又要根据学生的个别差异区别对待，促进每个学生在自己的原有基础上有所进步。这条教学原则是___因材施教_____原则。 11. 在一定的教学思想或教学理论指导下，为实现预定的教学目标而设计或发展起来的相对稳定的教学流程及其方法体系，就是_____教学模式_____。 12. 以教学目标为依据，制定科学的评价标准，运用科学的评价技术和手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、分析、比较，并给以价值判断的一种活动，就是___教学评价______。 13. 体育是向学生传授体育、___卫生____知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德和意志品质的教育。 14. 国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件就是_课程计划______。 15. 以培养学生创新意识、创新能力、创新个性等创新素质为目的的教育就是__创新____教育。 16. 按照一定数量将年龄、文化程度相近的学生编成班组，由教师按教学计划规定的课程内容、教学时数和教学进度表（课表），进行分科式集体教学的一种教学形式就是__班级__教学。 17. 师生在教学过程中为了完成教学任务、实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段，统称为___教学方法__。 18. 在教育研究中，表示研究方法、资料、结论的可靠程度的指标是__信度____。 二、单项选择题 1. 构成教育活动必不可少的最基本的因素是 ( D ) A．一般因素 B．基本因素 C．组成因素 D．构成要素 2. 狭义的课程一般是指学校根据教育目标选择的教育内容及其 (C ) A．传授方法 B．传授手段 C．传授进程 D．传授技术 3. 中小学为实现教育目标，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动， 就是 ( C ) A．课堂作业 B．课外作业 C课外活动 D．课外参观
如何促进教师专业发展 学校教育的直接目的是提高教育教学质量，而教育教学质量的最终目标是体现在造就高素质的学生群体。教师专业化本质是个体成长的过程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教育的发展离不开辛勤的教师，一个好的教师能让学生一生幸福，一个差的教师能让学生一生痛苦。所以说，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又快又好的发展，培养高素质的创新人才，教师是关键。 教师专业水平的提高是教育好学生前提，而且是整个教育的前提。专业化是教师专业发展的根本前提。身处当今终身学习，终身教育的时代，知识的积淀与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源。教育教学的改革与发展呼唤科学的教育理念和方法，而科学的教育理念和方法则来自于知识与经验的更新与提升。让教师重视专业化学习，重视理论与实践的相互指导与相互促进是教师专业化成长的关键所在。让教师置身于不断的学习与反思，不断的实践与提升之中，真正体验丰富的知识结构是对自己当前工作的有力支持和帮助，对自己职业生涯和专业成长有着深远的影响。那么，新形势下，如何提高教师的专业化发展呢？ 一、科研促学习，提高教师理论素质。 教育科研活动是提高教师理论素质、不断优化教师教育思想的重要措施。教师教学能力的提高是以教育思想素质的提高为前提的。现代教育对教师的要求已远远超出“传道、授业、解惑”的教师主体模式，教师不再是无所不知的“圣人”，而是学生的领路人。因此，教师必须通过自己的理性思维将所学专业知识进行科学的体系化。教师在教学中要用的是理性过程的思维方法和知识体系。如何思维、如何将所学知识再加工，取决于教师的教育思想，加工的结果将直接影响学生的学习方法和发展方向。教育理论素养是教师教育思想形成的基础，为此，加强教师对教育教学的理性认识，即通过提高教育理论素养来优化教师的教育思想，就必须进行教育理论学习。 二、立全新的教育理念，适应新课程改革的要求。
教师在教育行动中成长 旨在课堂改进的校本教学研究 王洁 Jjwangjie@https://www.doczj.com/doc/0017159064.html, https://www.doczj.com/doc/0017159064.html, （网站） 上海市教育科学研究院 没有教师的发展，就没有学生的发展 影响学生的第二个因素是家长和老师的期望 第三个变量是学生的自主学习时间 [09年5千万用教师培训， 2010年5个亿用于教师培训] 医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上，自上世纪六十年代“卫星冲击”以来，各国中小学教育走过了教学方法改革、课程教材改革的路，一波三折之后，终于发觉：提高教师的“真功夫”才是解决课程教学问题的最后保障。
一、我们倡导的校本教学研究 案例：如何引导学生进行有效的交流 小学数学“两位数减两位数”课例 为什么要让学生交流？不同的教师有不同的理解。 围绕如何引导学生进行有效的交流展开研究。沈老师的一堂公开课成为了我们研究的开始。 “交流”不意味着让学生重复别人的正确算法，更应尊重学生计算过程中的多种方法并让学生有机会表达出来。 [让学生说有质量的话，有自己的思想] 自主尝试——小组交流——全班交流 学生说出自己的算法，算法很多。但后来测试表明：85%的学生没有听理解其他同学的方法，12%的同学能用两到三种方法。 教师的教学语言中几乎没有一句引导学生相互沟通的话，板书中没有引导学生对各种方法进行整理的暗示，总结中没有意识到要引导学生进行合理、优化的判断。或许这是造成本堂课课堂交流低效的主要原因。 在交流中教师要适时介入，引导学生比较各种算法的异同以达到相互沟通理解，并在比较中让学生寻找合理、简便的算法来培养优化算法的意识。 “交流”不仅仅意味着让学生讲出不同的算法给他人听，更要在理解他人算法中做出比较和判断。
一个小学教师成长故事 中心学校小学部王有莲 几度风雨，几度春秋，风霜雪雨博激流，自1994年加入教育事业以来，为了学校的教育教学工作有特色，为了祖国的教育事业蒸蒸日上，历尽苦难我痴心不改。自参加工作以来我非常荣幸的参加了多次新课程改革的培训。这几次培训无论是在思想上还是在行动上，对于我来说都是一种教育，所谓的“活到老学到老”，此时我才从含以上正真理解了这句话的含义；同时，也带给我许多启迪。我深刻地体会到自己所担任的这项工作不仅艰巨而且非常的有意义，尤其作为一名农村小教师，家长的希望托付在我们的思想上，孩子们的梦想寄托在我们的行动上。每次培训我都非常珍惜这来之不易的机会，回到工作岗位后，我就实地演习学来的新理念，新教法，教后反思自己在“教”与“学”中的不足之处，感觉真的有新的发现，新的收获。我感受到自己在和学生一起成长，每天看到学生的一小步进步，我就觉得自己的努力没徒劳。 A 爱是教育的桥梁 教师的爱是教育的桥梁。古人云：“亲其师而信其道。”教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。抽掉情感的教育是挫败的教育。实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，你的教育方式方法才能为学生所接受。教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。每当看到书柜里摆放的这些精美的手工制品，我就不由脸上露出欣慰的笑容，女儿几次都说这些小玩意也值得你收藏，我会立刻沉下脸对她说：“这是我的骄傲，你哪会体会到它们的含义”。看这个福娃就是我的骄子学生马丽送的，你知道她送我这个福娃的意义吗？跟你一样希望妈妈健康幸福，这是她用九旧点钟做的，但每当看到这些祝福语，我就心潮澎湃，思绪万
提升教师素质力争教学创新 ——浅谈青年教师的专业化成长 李坤
提升教师素质力争教学创新 ——浅谈青年教师的专业化成长教师专业化，是指教师有自身的职业特点和职业要求，需要经过专门的职业培养和训练，有相应的职业培养机构和职业水准等保障机制，并获得了相应的社会地位和经济地位。因此，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动。 当今正处在学习化社会，所以教学要面向全体学生，教授学生终身学习知识的能力， 增强学生自主学习的能力，让学生由学会到会学。基础教育课程改革对传统教育观念提出 了挑战。新的教育观念上课程是经验、教材是范例、教师是实验室、教学是对话、交流与 知识建构的活动、教师即研究者、学生是知识的建构者。而教师不是一个诸如蜡烛的成品，等待消耗，而是一个经过不断“充电”，持续成长，可长久照亮他人的“长明灯”。如何能 坦然面对挑战，应对自如，是我一直思考和探索的问题。在实际教学中不断更新观念、转 变教法、提高自身的能力素质。 现代教学趋势要求教师不断追求课堂教学的高成功率，向40分钟要效率，关注每一分钟，关注每一个学生。在实践中我渐渐形成了教学的三步曲：（一）钻研教材，认真备课；（二）推敲教法，教学出新；（三）反思教学，常讲常新。 （一）钻研教材，认真备课。课堂教学的高成功率关键是认真备课。我在教学语文的 过程中花大力气钻研教材，了解学生。形成了一套适合自身的备课程序：第一步，要使自 己懂；第二步，要使学生懂；第三步，要使学生学得容易，学得有趣。完成教材由薄变厚，由厚转薄的过程。 “博观而约取，厚积而薄发”，语文教师的知识积淀是至关重要的。但是我坚信只要坚 持认真二字，就会在语文教学大道上乌龟赛跑式地一路前行。年轻教师更应该接触各种看 似对当前教学用不着的东西，更深层的东西。更广泛的涉猎可以加深功底，可以提高素质。
立足校本教研促进教师专业化成长 与天使同行 学校的教研工作是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径，我们在几年的校本教研工作中，立足本园实际，脚踏实地，锐意创新，把教师的专业成长和发展放在首位，以研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的校本教研之路。 一、健全校本教研培训网络和管理制度，脚踏实地开展校本教研工作。 1、校本教研管理规范化： 1）理顺关系，明确职责，建立了以园长为站长，副园长全面负责的幼儿园校本培训管理网络，实行分层管理、责任到人。同时建立以教科研相互融合、教研组、年级组、学科组纵横交错的培训网络，保证校本培训工作的畅通。 （2）重新制定和建立了有利于教师主体性发展的校本教研制度。教研制度是校本教研活动得以顺利开展的保证。合并后，我们在吸收两个幼儿园优势的基础上，以教师为本，重新制定了校本教研四级制度（一级：园长、副园长、园教研室、教科室校本教研工作制度；二级：教研组（长）校本教研工作制度；三级：年级组（长）、学科组（长）校本教研工作制度；四级：教师校本教研工作制度。） 2、校本教研管理质量化： 1）结合幼儿园的实际，制定切实可行的校本培训计划，加强对校本教研工作计划的质量管理，遵循“加强针对性、强调互动性、注重实效性”的原则。在活动中不断反思、及时调整，提高校本培训的质量。 （2）重视幼儿园教研组、年级组、学科组的规范建设，注重良好组风建设。定期召开了教研组长、年级组长、学科组会议，统一认识。要求各部教研组与年级组、学科组要以解决教师实际问题，扎扎实实开展教研工作为己任，不搞花架子，不走场子，切实提高教研组、年级组、学科组活动的成效。同时，园领导加强了对各教研组、年级组、学科组活动的指导与检查，重视活动的过程，并通过相互的观摩、学习、研讨，切实提高教研组长、年级组长、学科组长的能力，使教研组、年级组、学科组活动真正落到实处。同时重视对校本教研活动的调研，了解教师的想法与困惑，寻找问题、为下一步更好的开展校本教研工作提供了依据。 （3）引进竞争机制，调动教师参与教研活动的积极性。我们为激励教师积极参加教研活动，把竞争机制引进到教研活动中来，尝试在学年结束时根据教师参加活动情况与成绩，评选园优秀教研组（年
建教育博客促进教师专业发展 博文收藏 2011-03-07 2221 5f0935bf0100p4ni 建教育博客促进教师专业发展 熊克江 博客作为一种网络工具，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，使人们可以通过跨地域、跨国家、跨领域的学习，来得到丰富的学习资源。其在教育教学中的应用主要有在线学习笔记、师生进行交流的平台、学生认知心理的学习工具、教育叙事研究的工具以及创设情景教学。 一、什么是教育博客？ 内容以教育管理、教学管理、教育活动、教育反思、教育叙事为主，是继课件、资源库、教育主题网站后的一种新的信息化应用模式。对教师来说，基于博客平台书写自己的教育故事、教学反思、教学设计、教学课件、生活感悟等，在进行知识梳理、实践思考的同时，实现相互交流、智慧共享，从而不断促进自身的成长和专业发展，提升自我生命质量和价值。博客能够用于收集整理学习资源、建构自身学习体系、反馈教学成效、展示研究性学习成果等，也是成长历程的记录和人生档案。对学校来说，是把教育管理、教学管理、教育活动等应用信息化网络管理，使得学校的管理更严谨、更科学、更民主化、更人性化。 二、教育博客给教师带来的好处
（一）、博客是教师的心灵家园 博客有着无限的开放性和方便性，不需要任何的技术，就可以轻松的在网上学习，探讨教学和研究，利于知识的相互交换和沟通；有了博客，教师就可以释放自己的情感，从而自我调节。因为博客是私人领地，除了受国家法律约束外，任何别的力量都阻止不了教师自由地发表意见，可以随意的在网络上书写自己的日志，建立自己的个人档案。让更多的人互相了解，彼此敞开心扉，进行思想上的交流；让所思所想在博客平台上自由驰骋。有了个人博客，就可以缓解我们的工作压力，愉悦身心，我们老师就可以找到一个属于自己的精神家园。写博客的感受是丰富而复杂的，也是多姿多彩的，这是使人心灵净化的过程。我写博客以来感受最真的是接触到了许多特色教师（有大学教授、网络高手、优秀教师、博客高手等等）以及许多优秀的教师博客，并阅读到了很多优秀的博客文章，从中得到的启发使得自己更进一步地思考教育教学，思考人生，也从中感受到了诸多乐趣。 （二）、教育博客给教师带来了无限的发展空间，见证教师的成长足迹 教育博客给教师带来了前所未有的机遇和挑战。教师是提高教育教学质量的第一要素，教师素质的高低，决定着教学质量的高低。二十一世纪又是一个知识的时代，是一个网络的时代，是一个信息化的时代，知识的更新换代周期越来越短。网络也已经成为一种趋势和时尚。
在主题教研活动中成长和发展 实验小学：周元伯 2011年以来我校校本教研开始实施“主题教研活动”，教研组开展以问题为驱动，以课例为载体的教研方式，为深化教师继续教育和专业化成长和发展开拓了有效途径，并提供了有力的支撑。 教师的成长是教育力量的源泉，是学校发展的有生主力军。学校在打造精诚团结，互助合作的优良团队的同时，摸准教师专业化成长的有效途径，潜心开创富有本校特色的主题教研之路。以课堂为阵地，以问题为起点，以教师为核心，以解决问题和改革教学行为为使命的主题教研活动。主题的确定，尊重教师，以教师为主体，横向梳理问题，集中同年级组教师所反映的教学实践中，感到困惑的有价值的问题，继而形成学科组本学期的主题研究课题。2011年以来，语文组分别开展了以“古诗词教学”、“美文美教”、“经典解读”为主题的教研活动；数学组先后开展了“计算课的教学模式初探”、“空间与图形的教学模式初探”、“概念课的教学模式初探”为主题的教研活动。帮助教师有效地改革课堂教学方式，优化课堂教学。提升教师课堂教学水平，促进教师专业化成长和发展。 在集体备课中促进 学校本着发展的原则，一切行动都以学校发展、教师发展、学生发展为宗旨，竭力打造和谐的团体，造就优秀教师队伍。俗话说；“一支独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课其价值取向在于教育教学效益的最大化，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中，相互启发，
在思想碰撞中，擦出智慧的火花，针对教研主题，集体备课是对教学优化的创造性活动，使教师对教与学的认识及预设上向科学合理的方向转化。自我钻研，集体研讨，同课异构，课堂实践，教后反思。主题研讨，成果转化的过程，就是教师专业化成长和发展的过程。同时在主题教研活动中集体备课的开展，一方面促进青年教师快速成长起来，另一方面，让教师谦虚谨慎，严谨治学，促进教师之间团结协作，共同成长发展。 在课堂实践中锤炼 课堂是主题教研的主阵地和平台。这个平台，不仅是展示自己的平台，也是相互交流研讨的平台；更是主题教研实践的平台和检验的平台。主题教研通过一个个精彩纷呈的研讨课，其主题教研的理念和模式得到充分的实践和检验。同时通过交流，讨论，反思，形成共识，得到提升。每一位教师，特别是身体力行经历者，在研讨课中得到一次洗礼，一次质的升华。经历集体备课，自主备课，操鞭执教，课堂再现，其教学理念、教学设计、教学风格、教学手段、教学方法都得到锤炼和提升。每一节研讨课，无不经过反复打磨，不断反思。是一个用心浇灌，用爱启迪的过程，一个不断否定自我，超越自我，感动自我的过程；也是一个学会反思，追求完美的过程；一个心灵历练，专业成长发展的过程。同行教师亲临那精彩缤呈的课堂，生动有趣的课堂，亲同感受课堂的氛围，享受课堂带给的快乐和喜悦，享受课堂带来的震憾和感动，同时带来的触动和感悟。是一个学习交流的过程，一个吸收、消化、反思的过程，更是一个共同成长发展的历程。
我的教师专业成长故事 在经历了将近一年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，学生之是否受到感化，全部决定在我。 作为教师,我想大多数人都希望自己上课的时候学生能认真听讲，提问能积极举手回答。能配合老师完成教学任务。但是事情往往并不是很随人意。每个班级都会有几个比较好动的学生，常常喜欢在你上课的时候不经意中就大声的说出话来，让全班哄堂大笑。打断你上课的思路，这样就必须停下来纠正他，往往浪费了宝贵的时间。刚踏上教师岗位的时候，遇到这种情况我往往觉得手足无措，会停下来严厉的批评学生。学生往往也只是当堂课表现安静，下节课还是会犯老毛病，而且一个上课活跃的学生被老师打击了以后一堂课的情绪都会受到影响，一节课的知识他
能听下去多少？或许一节课都在想老师批评的问题，学生的自尊心是非常强的，或许我的批评会让他在班级的同学中抬不起头来，慢慢变成了问题学生。这也许就有我的一份过错。在教学中我不断尝试各种新颖的教学方法，让学生将注意力集中到课堂的学习上来。最初的话我是叫学生到教室后面罚站，这种方法对当堂课有效，但效果不长下节课时常会重犯，而且学生会对老师有敌对情绪，你叫他往东他偏要往西。后来反思这种直接批评教育学生的方法势必造成学生反感，达不到教育的效果。后来很辛苦的带完一个学期，而新的学期里，有问题的学生依然存在，教育当然不能再用老一套的了。对于课堂纪律差或学习上有问题的学生，我不再一味地采用批评教育的方式，而是相反，只要看到他们身上有一点闪光点，我就当着全班同学的面表扬他们。孩子们都是纯真而又善良的，得到老师的表扬，是他们无尚的光荣，因此在其他各方面他们也会紧跟而上。学生们开心了，课堂纪律也好，我高质量的上完了一堂课，学生也认真的去完成学习任务。 所以在我眼中，有几点是值得我们敲起警钟的： 1、让学生感到自己在老师眼里最重要，帮其树立信心。每个班级都会或多或少存在一些学习基础
浅谈新教师成长之路 6月是离别的季节，每年这个时候各个阶段的毕业生都会结束自己人生一个很长阶段的学习生涯，投入到新的学习和生活环境中。新的环境会面临新的问题，回首过去，我也毕业一年了。在这整整一年的时间里，我成长了很多，感谢广雅给我的机会和平台，让我由最初懵懵懂懂不知天高地厚的天真的孩子，成长为现在会思考，而且更坚强、更成熟的自己。这一年来，看了很多，听了很多，实践了很多，也学到了很多。 (一)如何很快适应新环境。 初识广雅印象最深刻的是这美丽的校园，到处都是郁郁葱葱的绿色植物，即便是在寒冬腊月，依然绿意盎然、生机勃勃。这一番令人心旷神怡的绿色情谊，给我一种亲切感，让我有了归属感，发自内心的喜欢这里，并且努力做到最好以融入这个学校。 工作之后最重要的朋友便是身边的同事了。初来乍到的新人，未免胆怯如鼠，处处小心翼翼，唯恐自己不小心犯了什么错误。我很幸运，在工作的第一年还能遇见很多刚毕业的同事，我们像是认识了好久一样。或者就像歌里唱的一样，年轻的朋友在一起呀，比什么都快乐。把同事关系处好了，做事情就不会觉得自己是孤军奋战，大家在一条路上，可以朝着一个方向，一起奋斗。 但是萝卜白菜各有所爱，或许我们不能跟所有的人都做最亲密的“战友”，缘分是可遇不可求的东西，这点我们只需随遇而安，不必强求。俗话说“金无足赤，人无完人”，每个教师都有优点，也都存在不足，作为教师，应当悦纳同事意见，并在合作互助中相互取长补短、相互激励、相互支持、共同提高，这些都是师德的要求。 我很庆幸自己遇到的都是师德高尚的人，
科组的、办公室的老师，来自各个方面的人都很迁就我这新人，不管是轻轻的一句问候，还是浅浅的一抹笑意，亦或是教学上点点滴滴的指导，都让我倍感亲切，他们都是我生命中的贵人。 更为人性化的是，学校的“青蓝工程”给我们新入职的老师指明了方向。工作之后本没有这个幸运有师傅教我们怎么上课的，但是在广雅却有，我真的觉得自己是太幸运了。我的师傅不仅学识渊博，而且待我如同家人一般，给了我很多教学和生活上的指导。面对如此的恩情，我只有做更好的自己，方能对得起恩师的知遇之恩，不留遗憾。 (二)如何进入教学最佳状态。 适应学校之后最重要的，也是迫切需要我去解决的问题就是提高教学质量。种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须要了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。 刚开始参加工作，我面临的就是跨级的问题，教的是历史，跨的是初一和高一。虽然他们的学习内容有相似的地方，但是知识的深度和接受知识的能力却差的很多。初中的内容很简单，但是由于他们年龄偏小，良好的学习习惯尚未养成，所以如何提高上课的趣味性，调动他们的积极性以及把握重点内容是我急切需要解决的问题。而高中生在三年的初中学习中已经有了一定的学习基础，但是又不是那么深入和全面。更加上很多同学到了高中以后变得很慵懒，很多学习的热情没了。所以面对高中生我要解决的问题是调动他们的积极性，同时又要帮助他们为三年以后的高考打好基础。 正是因为面对这样两个完全不同的年级，所以在最初的时间一直是我心里面很大的问题，害怕自己兼顾不了那么多的重担，有时候对自己上的
浅谈如何促进教师的专业成长 一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情 教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面： 1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。 2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。 3、有评比总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。 4、团结合作，共同进步。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。 二、以课题研究为突破口，培养教师的创新探索精神 对教师而言，课题研究就是教师在教育教学过程中对教育教学中发现的问题进行研究，根据形势的发展探索教育过程规律性、可操作性的理论依据和操作方法，以达到在一定的范围内推广运用的目的，使教育效果更加突出、明显。在促进教师专业化成长的道路中，要求教研组成员人人参与课题研究，在研究过程中教务处实施课题监控，要求参加人员做好期中小结，做好成果收集的研究记录，并运用有效的评价方法对
促进教师专业成长 导读：本文是关于促进教师专业成长，希望能帮助到您！ 促进教师专业成长 一、校本研究：教师专业成长的沃土 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：(1)研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了教育科研的能力。(2)克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开
展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。(3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了教师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“平行四边形面积计算”教学研究时，同组三名教师都选同一内容上课，第一位教师上完课后集体评议，大家肯定优点，分析问题。第二位上课的教师通过比较及反思，根据新情况对自己原先设计好的教案进行调整，课上完后，再进行评议。第三位教师根据前两位教师上课的情况，对自己的设计进行重新审视、调整，然后上课、评课。这样，同一内容三位教师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。“一课三人上”是组内所有人员围绕一个课题发挥各自特长，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。 3、教育沙龙。一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。每次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，
学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》 心得体会（五篇） 近期我们学校组织教师认真学习了《新时代中小学教师职业行为十项准则》。通过这种深刻的学习过程，我们深深地理解新时期的教师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以 德盲人，才能成为一名合 格的教育工作者。 华人首富李嘉诚先生曾说过 : “栽种思想，成就行为，栽种行为，成就习惯 ; 栽种习惯，成就性格 ; 栽种性格，成就命运 ! ”他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注 意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响 ! 因此，作为教师， 我们应当树立正确的思想观念，以之来 促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。 一、忠诚、热爱党的教育事业 教师是为国家输送人才的阶梯。然而，教师又是很平凡的。我想，伟大正寓于平凡之中。因为，平凡中，我们一样能够奉献。人们常把教师比喻为 " 红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石 " ，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己 执教之日起，就该对教师这 - 职业有充分的认识，才能彻底清楚”拜金主义”、“仕爵主义观念，把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业，我是一名在教育岗位上干了十二年的教师。我的信念就是干行，爱一行。象陶行知所说的那样 : “捧着颗心来，不带半根草去 " ，因 为我们职业的特殊性决定了，只有爱的付出，才有爱的收获。因此，作为一名教师的我， - 直 坚信以爱为本，用爱来感化学生，来净化学生的心灵。无论何时，我都能够理直气壮地说，投 身 教育事业，我终生无悔。作为一名教师我感到无尚光荣的，教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。因此要做好教师工作，就必须首先热 爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。 二、无私奉献，关爱每位学生 教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。孔子曾说 : “师者，传道授业解惑也。”
我的教师专业成长故事 光阴似箭，岁月如梭，不经意间，我踏上教师这个岗位将近一年了，回顾这将近一年来的教学之路，我体味到了为人师的诸多滋味。这里边有欢乐，有辛酸，有收获，也有失望。在教育教学过程中，我也和学生一起得到了成长，尽管成长的过程是一种痛苦的过程，但成功的喜悦是甜蜜的，是每一个老师梦寐以求的。 作为一名新教师，刚踏出社会，怀抱着对教育事业的憧憬走上了自己的教师生涯，我有的是信心，有的是激情，但缺乏教学经验和教学技巧，偶尔还带的一股学生味，对于怎么去备课，怎么去进行有效的课堂教学，怎么去管理调皮学生等诸多问题都感到茫然无措。经过不断的学习和摸索，从中我收获颇多。 首先，我明白了教师的职业虽不是轰轰烈烈，但是陶行知先生曾说过“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”因此，担在教师肩上的责任重大，教师的工作不仅仅是单纯地培养学生考试的能力，而且在塑造一个个鲜活的生命，充满自主性和差异性的生命。因此，在教学中我们应该关注所培养的学生是否身心健康，是否具备创新性意识，是否有责任的担当，是否有爱国爱家的意识，从而着重培养学生的语言沟通能力，数学和信息技术的能力，人际交往能力，创新能力和文字表达能力。 其次，我体会到没有爱心的教育，教学就是毫无意义，常言道“把学生看作魔鬼，你便生活在地狱，把学生看作天使，你便生活在天堂。” 一个好的教师，应该的良好的心理素质，有爱心，有耐心，有责任心，既要授与学生知识，又要做学生的朋友，关心他们，了解他们，帮助他们，因此在教
学中，我会努力做到关爱每一位学生，公平公正地对待每一位学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，关心学生的身心健康，做到微笑教学，不对学生发脾气，而是讲道理，以理服人。人的智力是有差异的，因此造成了不同学生成绩上的差异，因此针对所有学生有一个统一的标准去衡量是不对的，所以应该用欣赏的眼光去看待每一位学生，发掘每一位孩子的潜能，从而引导他们发展其长处。 在这时间的教育教学中我也意识到了想要成为一个优秀的教师， 就必须热爱学习，善于思考，丰富自己的专业知识，提高自己的专业素养，不断吸纳教育的新理念，新方法。除了学习专业知识外，我还不停地抓住每一次机会向别的老师学习，听不同老师的课。 除此之外，我还在每堂课后反思，反思学生这堂课学到了多少，这堂课成功点在哪，失败在哪，从而改进自己上课的方式，不断进步。 学无止境，我会继续学习，继续努力，争取做一名优秀的教师。 2013 年6月2日 【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】