空气的成分
教学设计课标
要求
能区分混合物和纯净物
教
材
及学情分析学生在小学自然常识中有空气的一些常识，通知对已有知识的回顾和实验，激发学生的兴趣，在进一步的观察中，体会化学实验在学习中的作用。
课时教学目标知识目标：
1．通过学习能说出氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
2．能初步辩别纯净物、混合物。
过程与方法：
1．结合生活中的事例进行学习或理解有关概念。
2．通过空气成分的实验、分析实验过程等方法，能自主得出实验结果，能更深刻地理解有关学习内容。为自主式、探究式学习打基础。
情感态度与价值观
1．通过空气污染与保护的学习，认识到空气对人类的重要性。增强环境保护意识，认识到保护环境要从现在做起，从身边的小事做起。
重点重点：
1．空气的作用。
2．纯净物与混合物的概念
难点难点：
1．氮气和稀有气体的物理性质及用途。
指导
教具
准备
教学过程提要
环节学生要解决的问
题或完成的任务
师生活动设计意图
引入新课1、通过练习的强
化，学会区分
1、通过对概念的分析，出示具体的物质让学生来
区分
2、下列物质中，属于纯净物的有
A、洁净的空气
B、冰水混合物
C、食盐水
D、
矿泉水
1、熟练区分混合
物和纯净物
教学过程2、进行知识小结2、通过回忆和练习，帮助学生进行小结2、知道空气的组
成
熟练区分混合物
和纯净物
小
结
3、通过所学内容，简单小结本节内容
板书设计
混合物和纯净物
混合物
物质
纯净物
作
业
设
计
教
学
反
思
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
九年级化学《我们周围的空气》知识点 第二单元我们周围的空气 一、熟记本单元的化学反应的文字表达式: 点燃1、红磷在空气中燃烧:红磷+氧气五氧化二磷Po25 点燃、铁在氧气中燃烧:铁+氧气四氧化三铁Feo234点燃3、硫在空气中燃烧:硫+氧气二氧化硫So2点燃4、木炭在氧气中燃烧:碳+氧气二氧化碳co2点燃5、蜡烛在氧气中燃烧:石蜡+氧气水+二氧化碳二氧化锰6、实验室用加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气:氯酸钾氯化钾+氧气加热二氧化锰7、实验室用双氧水与二氧化锰制取氧气:过氧化氢水+氧气加热8、实验室用加热高锰酸钾制取氧气:高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 课题1空气 一、空气中氧气含量的测定实验:如右图。 a、可燃物要求:要足量且产物是固体不能是气体: 选择红磷;b、装置要求:气密性良好;c、现象:有大量白烟产生，广口瓶内液面 上升约1/5体积。d、结论:空气是混合物;o约占1/5，22 可支持燃烧;N约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水。e、探究:?液面上升2
小于1/5原因:装置漏气，红磷量不足，未冷却完全。?不能用铁代替红磷。原因: 铁不能在空气中燃烧;不能用碳、硫代替红磷。原因:产物是气体，不能产生压强差。 六、空气的污染及防治:对空气造成污染的主要是有害气体和烟尘等。目前计入空气污染指数的项目为二氧化硫So、一氧化碳co、二氧化氮No、可吸入颗22粒物和臭氧o 等。3 二、空气的成分和组成 空气成分氧气o氮气N二氧化碳co稀有气体其它气体和杂质222 体积分数21%78%0.03%0.94%0.03%三、纯净物与混合物纯净物:由一种物质组成。纯净物可以用专门的化学符号表示。如:氧气、氮气、22氦气、磷、五氧化二磷等是纯净物。25 混合物:由两种或两种以上纯净物组成。组成混合物的各种成分之间没有发生化学变化，它们各自保持着原来的性质。如:空气就是混合物。 四、几种常见气体: ?氮气: 化学性质:?化学性质稳定:可作保护气;?不能燃烧也不能支持燃烧，与二氧化碳一样也能使燃着的木条熄灭;?不供
九年级化学《空气》教学设计 晋源区金胜中学 杜建忠 2012.5
九年级化学《空气》教学设计
成分的化学史实。思考: 1.拉瓦锡是怎么知道气体体积减少1/5的？ 2.写出拉瓦锡实验过程中的两个反应的文字表达式 3.拉瓦锡的实验得出了怎样的结论？ 【互动交流】因为汞有毒，你能改进上述实验，通过水面上升的体积反应空气中氧气的含量吗？ 师生共同归纳出探究实验的要点。学生讨论交流。 1、应该找到一种可燃物来消耗氧气。 2、利用压力差来产生水倒流。 …… 激活学生的认知结构，引导 学生将已学知识与新的问 题有机结合，激发学生的学 习动机。 演示【实验2-1】 介绍仪器名称，装置原理，操作顺序，注意事项。边做实验边提出观察的注意点，并提出问题让学生思考：(1)盛放红磷的集气瓶内，除了水，还有什么？ (2)将红磷点燃后放到集气瓶里，见到什么现象？ (3)红磷熄灭冷却后把弹簧夹打开后会有什么现象？为什么？ (4)该反应的实验原理是什么？ (5)通过该实验得出的结论是什么？ 【实验讨论】实验结束后，提出下列问题让学生讨论思考5分钟后回答： (1)集气瓶内水的作用是什么？ (2)燃烧匙内放过量红磷的目的是什么？ (3)为什么实验开始前要关闭弹簧夹？如未关闭，可能的后果是什么？ (4)如果装置的气密性不好，结果可能是什么？ (5) 集气瓶中剩余的气体主要是什么？有什么性质？认识仪器 讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答 1、空气。 2、红磷燃烧，发出黄光，放出热量，冒 出白烟。 3、水沿导管进入集气瓶，进入水的体积 约占瓶内空气总体积的1/5。因为红 磷燃烧消耗瓶内氧气，导致瓶内压强 减小。 不冷却气体处于膨胀状态实验结果会偏 小。 (4)原理：磷+氧气五氧化二磷 P+O2P2O5 (5)结论：氧气约占空气体积的1/5。 学生讨论思考5分钟后回答： (1)一是防止热的生成物溅落炸裂瓶底； (2) 使瓶内的氧气全部被消耗掉。 (3)防止瓶内的空气受热膨胀后逸出，使 测定结果偏大。 (4)燃烧结束时瓶内压强减小，瓶外的空 气会进入集气瓶，引起测量结果偏低。 (5)氮气。难溶于水、不能燃烧也不支持燃 烧。 用边介绍实验步骤边提出 问题的方法，学生在观察时 边记录边回答问题，调动学 生学习的积极性 培养观察能力 培养分析能力 【实验反思】实验过程中的哪些操
课题1 空气 教学目标： 1、了解空气的主要成分 2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途 3、初步认识纯净物、混合物的概念 4、了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识 5、初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并初步学习分析实验现象 6、逐步树立关注社会、热爱自然，为社会进步而学习化学的远大志向 教学重、难点： 1、空气的组成 2、空气组成物质的性质和用途 3、培养学生的对实验的观察能力和分析思维能力 教学过程： [创设情境] 利用多媒体播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们离不开空气的观点。 [学生]讨论发言 [新课引入] 请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ [学生] 能够说明空气确实存在的实验或实例 互相评论 一、空气的组成 [过渡]因为空气是一种无色无味的气体，所以人们对空气的认识比较晚，17世纪中叶以前人们一直认为空气是一种单一成分的物质，直到18世纪，通过对燃烧现象和呼吸作用的深入研究，人们才开始认识到空气的复杂性，那么，空气到底是由哪些成分组成的呢？ [学生]思考并回答问题 [讲解]为了搞清楚空气的成分，许多科学家做了研究，最有名的是法国化学家拉瓦锡，他最早运用天平作为研究工具，最终研究出了空气的成分。 （请学生阅读P22拉瓦锡研究空气成分的实验过程，引导学生看图2-2） [过渡]拉瓦锡的实验比较麻烦，现在我们已经能用简单的实验来验证拉瓦锡所得的结论，下面我们用红磷来测定一下空气中氧气的含量。 [实验]实验2-1 （教师引导学生观察实验现象，学生描述实验现象及结果） 红磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，水面上升，但不到1/5 [讲解]集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了 [过渡]请大家根据日常知识的积累和前面学习的内容，分组讨论下面的问题 [多媒体展示] 拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约为空气体积的1/5，而我们的实验，为什么气体减少的体积小于1/5，红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气？ （该实验中，水面上升不到1/5体积是因为氧气含量低，或者我们在塞塞子的过程中已经有少部分氧气消耗掉。红磷熄灭后瓶内没有残余的氧气，否则红磷会继续燃烧）[表示] 红磷+氧气点燃五氧化二磷 [小结] 上述实验说明，氧气的体积约为空气体积的1/5
拉瓦锡实验 一七四三年，拉瓦锡出生在一个律师之家。二十岁的时候，拉瓦锡从大学法律系毕业。可是，他酷爱化学，二十五岁时成为法国科学院院士。 就在他成为院士的时候，他读到的一篇论文，说金刚石在空气中加热，会燃烧起来，变成一股气体，消踪匿迹（金刚石的化学成分是碳。它会燃烧，变成二氧化碳）。这篇论文使拉瓦锡深感兴趣。 拉瓦锡重做实验。不过，他采用不同的方法：他在金刚石上面涂了一层厚厚的石墨稠膏，加热到发红。几小时以后，冷却，剥掉外面的稠膏，金刚石好端端的，没有烧掉！ “燃烧，跟空气大有关系。”拉瓦锡猜测道。他认为，用石墨稠膏涂在金刚石上，使金刚石隔绝了空气，所以金刚石没有烧掉。也就是说，空气在燃烧现象中，扮演了很重要的角色。 一七七二年十一月，法国科学院收到拉瓦锡密封的论文。 院士们拆开信封，获知拉瓦锡对于燃烧现象的研究，又前进了一步：磷，在空气中会燃烧，冒出白色的浓烟，这是早就知道的化学现象。拉瓦锡别出心裁地想办法把这些浓烟全部收集起来。他指出，浓烟是一种极细的白色粉末，它的总重量比原来的磷要重！也就是说，在磷燃饶的时候，可能与空气化合了。 两年之后──一七七四年十月，普利斯特里来到巴黎，拜访了拉瓦锡。拉瓦锡盛宴招待普利斯特里。在宴会上，普利斯特里把自己两个月前的重要发现，告诉了拉瓦锡。拉瓦锡非常仔细地听着，脸上露出了惊讶的神色。 也就在这个时候，拉瓦锡还收到瑞典化学家舍勒九月三十日的来信，舍勒把自己发现氧气的情况告诉了拉瓦锡。不过，舍勒也是一个“燃素学说”的虔诚的拥护者，他把氧气称为“火空气”。正因为这样，他同样没有揭开燃烧的奥秘，坐失良机。 拉瓦锡受到普利斯特里和舍勒的启发，做了很精细的实验。由于这个实验一连进行了二十天，所以被人们称为“二十天实验”。拉瓦锡夫人是拉瓦锡在化学研究工作中的好助手。她不仅帮助拉瓦锡做实验，而且精确地描绘了实验时的情景，使后人能够一目了然。拉瓦锡所有化学著作的插图，几乎都是拉瓦锡夫人亲手绘制的。 从下面这张拉瓦锡夫人绘制的插图，可以看出“二十天实验”是怎么回事。 那个瓶颈弯曲的瓶子，叫做“曲颈甑”。瓶中装有水银。瓶颈通过水银槽，与一个钟形的玻璃罩相通。玻璃罩内是空气。 拉瓦锡用炉子昼夜不停地加热曲颈甑中的水银。在水银那发亮的表面，很快出现了红色的渣滓。拉瓦锡明白，那是水银与空气中的“失燃素空气”化合所生成的“三仙丹”。 红色的渣滓越来越多。 他们发现，到了第十二天，红色渣滓不再增多了。 他们继续加热，一直到第二十昼夜，红色渣滓仍不增多，才结束了实验。于是这个“马拉松”式漫长的实验，成为化学史上著名的实验。
年九年级 级 课空气、氧气题 学科 主备人 化学制定日 期 执教人 课型 使用 时间 复习课 知识与技能 目标 教 学过程与方法目目标 标 情感态度与 价值观 教学重点 教学难点1.理解空气、氧气的物理性质和用途 2.掌握空气、氧气的化学性质 1.通过对这几种物质的化学性质的学习，灵活将其性质运用到中考 的综合题中 2.通过简单的实验，让学生理清基本实验题的探究方法。 1.让学生学会复习化学物质的基本方法 2.通过简单的化学实验让学生养成自我分析实验的能力 空气、氧气的化学性质 氧气含量的测定实验 教学过程个人修订 一、基础知识梳理 考点一：考点1空气的成分和用途 成分氮气氧气 二氧化碳含量 78% 21% 0.03% 用途 1.制________和________的原料 2．常用作_______，用于食品防腐和延 长灯泡寿命 3．液氮作制冷剂，用于超导材料 1.________，如潜水、医疗急救 2．________，如燃烧、炼钢、气焊等 1.是________作用的原料 2．固态CO2(俗称干冰)作制冷剂 3．工业上用于制碱、尿素、汽水等 此部分先 记忆后提 问方式
0.94%1.包括____、____、____、____、____等 稀有2．性质很稳定，常作保护气，如焊接金气体属时用来隔绝空气 3．稀有气体在通电时发出不同颜色的 光，可制成多种用途的电光源【温馨提示】(1)空气中各成分含量表示的都是体积分数，而不是质量分数；(2)空气中各成分是相对稳定的。 考点2空气的污染及防治 空气中的污染物排放到空气中的有害气体(一氧化碳、____________、二氧化氮等)和 ________ 污染物的化石燃料的燃烧、工厂排放的废气、植来源被破坏引起的沙尘等 空气污染造成的危害 防治污染的措施严重损害人体健康，影响农作物生长，破坏生态环境。全球气候变暖、臭氧层破坏和________等都与空气污染有关加强大气质量的监测，使用 ____________，积极植树、造林、种草等，以保护空气 【温馨提示】目前计入空气污染指数的项目暂为：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入颗粒物(粒径在10微米以下的颗粒物，称PM10，又称飘尘)和臭氧等。 考点3氧气的性质和用途 1．氧气的物理性质：在通常状况下氧气是一种________、 ________的气体，________溶于水，密度比空气________。液态氧是淡蓝色的液体，固态氧是淡蓝色雪花状的固体。 2．氧气的化学性质 物质(颜色状态) 红热的木炭反应现象化学方程式 ①在空气中红热，②在 氧气中_______，③放 出________，④生成使____________ 澄清石灰水变 此题应讲 解实验中 的注意事 项 ________的气体 ①在空气中燃烧发出 硫(____色微弱的________火焰，____________固体)②在氧气中燃烧发出
中考化学专题练习:《物质的组成与分类》 【真题热身】 1．（2011．重庆）下列物质属于纯净物的是 ( ) A．寒冷的干冰 B．清澈的泉水C．清新的空气 D．坚硬的大理石2．（2011．衡阳）下列各种“水”中属于纯净物的是 ( ) A．蒸馏水 B．自来水C．海水 D．矿泉水 3．（2011．龙东）关于水的组成叙述正确的是 ( ) A．水是由氢分子和氧分子构成的 B．水是由氢气和氧气组成的 C．水分子是由一个氢分子和一个氧分子构成的 D．水是由氢元素和氧元素组成的4．（2011．永州）某井水中含有钙离子、镁离子和碳酸氢根离子等，该井水属于 ( ) A．纯净物 B．氧化物C．化合物 D．混合物 5．（2011．攀枝花）下列物质是自来水厂对水净化过程常用的消毒剂，其中属于氧化物的是( ) A．氯气(Cl2) B．氧化氯(ClO2) C．臭氧(O3) D．次氯酸钙[Ca(ClO)2] 6．（2011．泰安）掌握物质的分类是学好化学的基础，指出下列物质中属于碱的是 ( ) A．NaCl B．KOH C．MgO D．Cu 7．（2011．广州）下列物质中属于盐的是 ( ) A．NaOH B．Na2O C．Na2SO4D．Na 8．（2011．鸡西）“黑火药”是我国古代四大发明之一，它由硝酸钾、硫黄、木炭组成。“黑火药“属于 ( ) A．纯净物 B．化合物C．单质D．混合物 9．（2011．南通）从物质分类角度看，下列说法错误的是( ) A．石油属于混合物 B．氮气属于单质 C．甲烷属于化合物 D．干冰属于有机物10．（2011．赤峰）分别向两杯蒸馏水中加入冰块和蔗糖，得到冰水和糖水，从化学组成上分析，它们分别属于( ) A．单质和化合物 B．化合物和化合物 C．化合物和混合物 D．混合物和混合物11．（2011．德阳）当前，在食品生产经营中违法添加非食用物质和滥用食品添加剂已成为影响中国食品安全的突出问题。如一些不法生猪饲养户为使商品猪多长瘦肉，在饲料中非法添加“瘦肉精”(化学式为Cl2H18Cl2N2O)．对消费者身体造成了极大危害。下列有关说法中
人教版初中化学教案-空气 单元设计 教材内容概述：空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却并不十分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可缺少的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 本单元教学目标：1.了解氧气的化学性质，氧气制取的实验操作。 2.认识化合反应和分解反应以及氧化反应。 3.学会对实验现象的观察与分析。 4.在学习化学的过程中，体验科学方法的奥妙。 课题1 空气 课题分析 本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资源”“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)。本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 课时分配：1课时 整体设计 三维目标 1.知识与技能 (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； (3)初步认识纯净物，混合物的概念； (4)了解空气污染给人类带来的危害，增强学生的环保意识。 2.过程与方法 (1)初步学习科学实验的方法，进行观察、记录并初步学习分析实验现象； (2)学习运用观察、实验、收集资料，从日常生活经验进行总结等方法获取信息； (3)运用分析、对比、归纳的方法对获取的信息进行整理。 3.情感、态度与价值观 (1)树立对待任何事物都必须有一个实事求是的科学态度； (2)保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣； (3)逐步树立关注社会，热爱自然并为社会进步而学习化学的远大志向。 教学重点 1.空气的组成；
第三单元物质构成的奥秘 课题1 分子和原子 考点一、构成物质的微粒：分子、原子等微粒 1、由分子构成的物质：例如水、二氧化碳、氢气、氧气等物质 2、由原子构成的物质：金属、稀有气体、金刚石、石墨等物质 3、物质构成的描述：物质由××分子（或原子）构成。 例如：铁由铁原子构成；氧气由氧分子构成。 考点二、分子 1、| 2、基本性质： ⑴质量、体积都很小； ⑵在不停地运动且与温度有关。温度越高，运动速率越快例：水的挥发、品红的扩散； ⑶分子间存在间隔。同一物质气态时分子间隔最大，固体时分子间隔最小；物体的热胀冷缩现象就是分子间的间隔受热时增大，遇冷时变小的缘故。 ⑷同种物质间分子的性质相同，不同物质间分子的性质不同。 2、分子的构成：分子由原子构成。 分子构成的描述： ①××分子由××原子和××原子构成。例如：水分子由氢原子和氧原子构成 ) ②一个××分子由几个××原子和几个××原子构成。例如：一个水分子由一个氧原子和二个氢原子构成 3、含义：分子是保持物质化学性质的最小微粒。 例：氢分子是保持氢气化学性质的最小粒子 4、从分子和原子角度来区别下列几组概念 ⑴物理变化与化学变化 由分子构成的物质，发生物理变化时，分子种类不变。 发生化学变化时，分子种类发生了改变。 ⑵纯净物与混合物 } 由分子构成的物质，纯净物由同种分子构成；混合物由不同种分子构成。 ⑶单质与化合物 单质的分子由同种原子构成；化合物的分子由不同种原子构成。
考点三、原子 1、含义：原子是化学变化中最小的微粒。例：氢原子、氧原子是电解水中的最小粒子 2、分子与原子的比较 — 分 子 原 子 定义 分子是保持物质化学性质最小的微粒 原子是化学变化中的最小微粒。 性质 体积小、质量小；不断运动；有间隙 联系 ` 分子是由原子构成的。分子、原子都是构成物质的微粒。 区别 化学变化中，分子可分，原子不可分。 3、化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。（考点四） 课题2 原子的结构 考点一、原子的构成 （1）原子结构的认识 （2）在原子中由于原子核带正电，带的正电荷数（即核电荷数）与核外电子带的负电荷数（数值上等于核外电子数）相等,电性相反，所以原子不显电性 ~ 因此： 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数 （3）原子的质量主要集中在原子核上 注意：①原子中质子数不一定等于中子数 ②并不是所有原子的原子核中都有中子。例如：氢原子核中无中子 2、相对原子质量： ⑴ ⑵相对原子质量与原子核内微粒的关系： 相对原子质量 = 质子数 + 中子数 【 原子 原子核 电子（带负电） 质子（带正电） 中子（不带电） 某原子的质量 碳原子质量的1/12 ?
《空气的组成》试讲稿 各位评委老师： 下午好，我是来应聘初中化学学科的1号考生，今天我试讲的题目是《空气的组成》。 一、导入 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 谜语导入： 师：有一个谜语：“敢怒不敢言(打一我们身边的物质)”，同学们知道它是什么吗? （学生七嘴八舌：空气。） 师：空气跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要而又廉价的自然资源。空气就在我们的周围，它是一种单一的物质么？老师相信通过预习同学已经对空气有了一定的了解。现在，我们要更加深入的研究。 二、新授 内容1：空气的存在 师：我们身边确实有空气存在吗？什么样的事实或实验能证明？空气中有哪些气体呢？ （学生讨论） (小组合作学习，使学生间交流有无，大多数学生可以展示自己的所知，增长学识，增进友情。） 甲生：把空集气瓶在盛满水的水槽中向下压，水不能进入瓶子里。 学生边说，教师边演示：竖直下压，集气瓶内的水无法上升到顶部。侧立，有气泡冒出，水进入集气瓶。 （学生瞪大眼睛，在对比试验面前，感受到生活中各种现象下隐含的科学道理，在顿悟时，欣喜于学习的成功。） 乙生：把扁的密实袋开袋后抖动，然后封好 学生边说，教师边演示：双手挤压，有压力，密封的塑料袋不能被压扁。
（在现象面前，学生兴奋地相互庆祝，“没扁”、“有空气”。） 丙生：扇子朝脸扇、树叶在动，有风，风就是空气的流通 （坐在下面的学生偷偷在扇风，感到风后，开心的笑了） 丁生：给车胎打气，瘪车带涨起来了。 师：同学们通过生活经验证明了无色无味的空气确实存在，证明你们是热爱生活，观察生活的人，我们还可以通过证明空气中的成分来证明空气的存在啊！ （学生惊呼：是啊！纷纷举手） 生：我们在空气中烧煤、呼吸，证明有氧气；绿色植物光合作用，证明有二氧化碳；下雨下雪，证明空气中有水蒸气。 师：说的非常好。 内容2：拉瓦锡实验 师：从古至今，很多人都对空气的成分提出了自己的猜想：法国科学家拉瓦锡对空气成分的验证是最著名的，也是最先接近事实的。让我们一起了解一下这段历史。请同学们阅读资料。 （学生自读、简述理解） (自学过程中，提高自读理解能力，使学生与科学伟人靠的更近，感悟科学真理发现的神奇过程，自读时，所有学生全神贯注。） 师：谁能给大家简述一下拉瓦锡实验的过程？ （学生踊跃举手） 甲生：拉瓦锡在“二十天实验”后收集了红色的渣滓，用高温加热。收集了红色的渣滓，用高温加热。正好与原先钟罩中失去的气体体积相等。 乙生：拉瓦锡用汞把空气中的氧气反应光了。 师：拉瓦锡如何判断出：钟罩里的空气的体积，大约减少了五分之一。（教师用问题引发学生思考） 生：（七嘴八舌，各抒己见）看剩下多少气体；看进来多少汞；看减少多少汞。。。。。 师言：让我们来看一下他的实验原理：（教师小结） 2Hg + O2 ==(加热) 2HgO 2HgO===(加热)2Hg+O2 消耗氧气,再还原.氧气量不变
4．1 空气的成分 一、认识空气的组成 1．空气的成分及空气中各成分的体积分数 2．测定空气中氧气的含量 能否用木炭代替铜粉测定空气中氧气的含量？ 气体用途 氧气供给______；支持______；还能用于________和________等 氮气用于制______和______；作食品______；液态氮用作______ 稀有气体作生产和科学实验的______；制多用途______ 1．空气中的污染源主要是________和______。 2．目前计入空气污染指数的项目暂定为：__________、________、________、______、__________和__________等。 答案：一、1.氮气(21%) (0.934%) (0.033%) (0.002%) 2．红黑1/5 氧气减少1/5 智慧园 提示：不可以。因木炭与氧气反应能生成二氧化碳气体，容器内气体的体积无明显变化。 二、呼吸燃烧钢铁冶炼金属焊接硝酸氮肥保护气制冷剂保护气电光源
三、1.有害气体粉尘 2．二氧化硫一氧化碳二氧化氮臭氧可吸入颗粒物总悬浮颗粒物 空气中氧气含量的实验探究 1．实验装置(如图所示) 2．实验原理：铜＋氧气加热,氧化铜 通过加热铜丝耗尽装置内空气中的氧气，由于反应生成的氧化铜是固体，在大气压的作用下，注射器内气体的体积减小，减小的体积即为空气中氧气的体积。 3．铜丝的替代品应满足的条件：能与空气中的氧气反应，而不与空气中的其他气体反应，且生成物为固体(如红磷或白磷等)，但不能用木炭或蜡烛等，因为它们与氧气反应能生成气体。 4．实验中，造成误差的因素主要有：装置漏气；铜丝的量不足；加热时间过短；实验完毕后未等装置冷却就读数等。 【例题】小明用如图装置来测定空气中氧气的含量，对该实验认识正确的是( )。 A．使用铜丝的量多或量少，都不会影响实验结果 B．加热足量的铜丝可使注射器内减少的体积占原气体体积的4/5 C．铜丝加热后消耗空气中的氧气，使注射器内压强下降，体积减小 D．实验一停止加热，就要立即观察，并记录剩余气体的体积 思路点拨：本题考查的是对空气中氧气含量的测定实验的认识，解题的关键是要明确实验原理及实验成功的关键要素： 解析：铜丝量不足，会导致实验结果偏小；氧气约占空气总体积的五分之一，所以该实验中若铜丝足量，则最终注射器内减少的气体体积约占原体积的五分之一；未冷却到室温就观察，会使注射器内气体体积膨胀，导致实验结果偏小。 答案：C 1．(2011·北京中考)空气成分中，体积分数约占78%的是( )。 A．氮气B．氧气 C．二氧化碳D．稀有气体 2．在擦玻璃时，人们时常向玻璃上哈气，再擦会更干净，这说明人体呼出的气体中含有较多的( )。 A．二氧化碳B．氮气 C．水蒸气D．氧气
第2课时空气是一种宝贵的资源和保护空气 知识与技能 1．了解氧气、氮气、稀有气体的主要性质和用途。 2．知道空气是一种宝贵的自然资源。 3．了解空气污染的主要原因、危害及防治方法。 过程与方法 通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，及一些简单的防治方法。 情感、态度与价值观 初步了解空气污染给人类带来的严重危害。 重点空气组成物质的性质和用途。 难点认识到空气是一种宝贵的自然资源，树立环境保护的意识。 有关氧气、氮气、稀有气体等作用的图片以及大气污染的图片。 一、导入新课 空气是一种宝贵的自然资源，是人类生产、生活所离不开的资源，有着非常重要的用途。我们都知道性质决定用途，那么空气中的氮气、氧气及稀有气体等都有哪些性质？ 同时如果我们不能很好地保护空气，也会对人类造成较大的危害，那么哪些不当做法会对空气造成污染？如何防治大气的污染呢？接下来，我们就空气的用途以及保护进行学习。 二、推进新课 (一)空气是一种宝贵的资源 教师请各小组出示所收集的有关空气中各成分的用途的资料图片。结合图片，师生共同讨论氧气、氮气、稀有气体等的用途。 学生代表交流发言。 1．氧气 [分析]过去，人们曾把氧气叫做“养气”，这充分说明了氧气的重要性。 [主要用途](1)供给呼吸(2)支持燃烧 2．氮气 [提问]同学们知道为什么要在装入零食的食品袋中充入氮气吗？ [回答]生甲：为了防止食品被挤碎或压碎。 生乙：为了掩盖袋里食品量比较少的真相。 生丙：为了防止食品变质。 [分析]氮气之所以能用于食品防腐，是因为氮气性质非常稳定；灯泡中充氮气以延长使用寿命；焊接金属用氮气作保护气，都是利用了氮气性质稳定这一性质。除此之外，氮气还可作为重要的化工原料、保护气、提供低温环境。 [主要用途](1)重要的化工原料(2)保护气(3)提供低温环境 师：从氮气可作保护气这一事实可知，物质的性质决定物质的用途。你能从下面的讨论中获得氮气的性质吗？在测定空气中氧气的含量的实验中，集气瓶内剩下的气体主要是氮气。请同学们结合实验和日常生活经验讨论： (1)燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？
XX教育20XX年秋季XX校区 XX班名师培优精讲 第讲教务主任签字：教学部长签字： 空气成分的探究练习题 一、选择题 (每小题只有一个选项符合题意) 1.下列有关空气及其成分的说法中不正确的是（） A．空气污染物包括有害气体和烟尘 B．空气中分离出的氮气可用于食品防腐 C．许多物质能在空气中燃烧说明氧气的化学性质比较活泼 D．空气中含量最多的气体是氧气 2.按体积计算，空气中含量最多的是（） A.氧气 B.氮气 C.稀有气体Ｄ．水蒸气 3.空气中含量较多且性质比较活泼的气体是（） Ａ．氧气Ｂ．氮气Ｃ．二氧化碳Ｄ．水蒸气 4.关于稀有气体的叙述中，错误的是（） A.通电时发出有色的光 B.都是无色无味的气体 C.不和其他物质发生化学反应 D.在空气中的含量为0.94% 5.在我国的许多城市里，空气质量监测的指标主要包括（） ①悬浮颗粒（粉尘）②氧气③二氧化碳④一氧化碳⑤氮气⑥二氧化硫⑦稀有气体⑧氮的氧 化物（二氧化氮） A.①④⑥⑧ B.②④⑦ C.③④⑥ D.①②③④ 6.右图所示装置可用于测定空气中氧气的含量，实验前在集气瓶内加入少量的水，并做上记 号，下列说法中不正确的是（） A.该实验说明空气中氧气约占1/5的体积 B.实验前一定要检查装置的气密性 C.红磷燃烧产生大量的白雾 D.实验时红磷一定要足量 7.下列物质属于纯净物的是（） A．冰水B．海水C．盐水D．雨水 8.下列关于空气的说法中错误的是（） A.空气是人类宝贵的自然资源 B.空气中的氮气常用作保护气 C.空气中的稀有气体常用作灭火剂 D.空气中的氧气主要来自植物的光合作用 9.化学反应是一把双刃剑，它对人类社会的进步与发展有利有弊，下列属于化学反应对人类 有弊的一个是（） A.提高生活质量 B.“神州六号”进入太空 C.大量燃烧含碳的燃料 D.提倡使用清洁能源
【黄冈零距离】化学中考同步创新 第二单元《我们周围的空气》课题1 空气教案 【教学目标】 1、知识与技能： (1)了解空气的主要成分； (2)了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； (3)初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法： (1)通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； (2)通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； (3)通过对空气污染情况的调查，知道污染空气的途径及污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观： (1)初步了解空气污染给人类带来的严重危害； (2)知道空气是一种宝贵的自然资源； (3)养成关注环境、热爱自然的情感。 【教学资源分析】 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 本课题有三部分内容，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。教材首先讲述了拉瓦锡发现了空气成分的故事，然后采取活动与探究的方式来研究空气的成分。教材在处理这部分内容时，重点放在对现象的分析上，培养学生分析问题的能力。对第二部分，教材提供了丰富的图片来介绍几种气体的用途。第三部分则提供了颇有趣味性的漫画来介绍大气污染，让学生认识到环境保护的必要性。 【教学策略分析】 1、在日常生活和小学《自然》学科的学习中，学生对空气有了一定的知识积累和生活经验。为此，在第一部分的学习中要充分利用这些经验创设教学情境，或以讲故事的形式引出主题，或以小实验引入等等；
一、知识概述 1、理解化学式的概念及含义； 2、理解化合价的概念及含义； 3、掌握一些简单化学式的写法； 4、掌握简单化合物的命名； 5、理解纯净物中元素之间的质量关系。 二、重难点知识剖析 （一）化学式反映物质的组成 1、化学式 用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子叫化学式。化学式是在实验的基础上得出来的，它是对物质组成情况的真实反应，一种纯净物只有一个化学式。下表是一些物质的组成与化学式。 物质名称所含的原子或离子的个数比化学式 铁Fe 聚集Fe 氧化铝Al、O 2∶3 Al2O3 二氧化碳C、O 1∶2 CO2 五氧化二磷P、O 2∶5 P2O5 氯化镁Mg2＋、Cl－1∶2 MgCl2 碳酸钙Ca2＋、CO32－ 1∶1 CaCO3 由上表可以看出，物质的组成不同，物质的化学式也不同，化学式反映物质的组成。 注意：纯净物都有固定的组成，所以每一种纯净物都有一个化学式；混合物没有固定的组成，所以混合物没有化学式。由分子构成的物质，其化学式也是该物质的分子式，如“CO2”既是二氧化碳的化学式，又是二氧化碳的分子式。 2、化学式表示的意义 化学式是表示物质组成的式子，它能表示物质的宏观和微观两个方面的意义，具体见下表。 化学式的意义以H2O为例 宏观表示一种物质表示水这种物质 表示该物质由哪些元素组成表示水由氢元素和氧元素组成 微观由分子构成的物质的化学式可表示该物质 的1个分子（又叫分子式） 表示1个水分子 表示构成该物质的1个分子中所含元素的 原子个数 表示1个水分子中含有1个氧原子 和2个氢原子 （二）化学式的书写 1、化合价 元素在相互化合时，生成物中各元素的原子个数比总是一定的。通过实验可知，化合物均有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比，如果不是这个数目比，就不能形成稳定的化合物。又因为原子是化学反应中不可再分的最小粒子，所以元素之间相互化合形成某种化合物时，其各元素的原子数目之间是一个确定的简单整数比，其中的一定数目正好反映了元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质——化合价。 化合价是元素的性质，因此，通常称为元素的化合价，而不是原子的化合价。元素的化合价有正负之分。 某些元素的原子集合体作为一个整体参加化学反应，它所起的作用和一个原子一
空气的组成（化学说课稿） 第1课时 黄鳞兴 《空气的组成》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，本节主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成、纯净物和混合物的概念。 一、分析教材 1、教材的地位及其作用 本章选择学生最熟悉的空气入手，通过了解空气的组成而引申出一种重要的物质----氧气，然后围绕氧气展开教学。从而比较顺利地引导学生进入化学世界。 2、教学目标确定 根据对教材的分析和课程标准的要求以及初三学生的实际情况，我确定了以下教学目标。 ①知识与技能 了解空气成分的发现史，培养学生严谨求实的科学态度、敢于探索的精神。 了解空气的组成成分及其体积分数。 初步了解空气中氧气含量的测定 ②过程与方法 学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。 进行同一实验原理下，迁移性设计新实验方案的练习。 ③情感态度与价值观 通过对空气组成的实验探究，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣，树立对待任何事物的实事求是的严谨的科学态度。 3、教学重点，难点和关键 重点：空气中氧气含量的测定。 难点：实验误差产生原因的分析 二、教法说明 本节课采用了自学，启发式，边实验，边观察，边讨论及科学探究等综合性的教学方法。根据化学教材学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。 三、学法指导 对本课题而言,我采取了课前要学生查资料和预习；授课中示范实验操作，让学生仔细观察并模仿操作；课后及时辅导和督促学生及时复习。 四、教学程序 1、授课前 1.1教师准备
鲁教版初三化学上册空气的成分知识点 空气是多种气体的混合物，恒定组成部分为氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体，为您提供的空气的成分知识点，希望给您带来启发! 知识点 (一)空气的主要成分：氧、氮和氩、氖、氦、氪、氙等稀有气体 (二)测定空气中氧气成分的实验 1、实验原理：在一个密闭的容器中，用一种足量的易燃的物质(如：红磷或白磷)与容器中的氧气反应，生成一种固体，燃烧停止，温度降到室温时，瓶内气压减小，如果将其打开与外界相连且一端伸入盛水烧杯中导管上的止水夹，烧杯中的水在大气压强的作用下，流入密闭容器内，进入的水的体积，填补消耗掉的氧气的体积。 2、实验现象：红磷剧烈燃烧，黄色火焰，放热，有大量白烟产生;待集气瓶冷却后，打开止水夹，集气瓶内液面上升约1/5体积。 3、实验时的注意事项： ①点燃红磷前要检查装置的气密性 ②红磷要过量(或足量) ③点燃红磷前要夹紧止水夹 ④当燃烧停止，温度接近室温时再打开止水夹
⑤不能用碳、硫、蜡烛来代替红磷，因为它们燃烧后都有气体生成。使瓶内气体的体积几乎没有变化，瓶内外气压差很小，水不能进入或进入的水很少，但如果在瓶内先放入能与生成气体反应的物质除去该气体，也能用碳、硫、蜡烛等代替红磷 ⑥不能用镁代替红磷，因镁也能与氮气反应，使测得的氧气体积比实际偏大 4、做测定氧气的实验时选用的固体一般应具备的条件： ①能在空气中燃烧 ②不与其它气体反应，只与氧气反应 ③与氧气反应后生成物是固体 5、对做完实验后水量的分析 (1)吸入瓶内的水不足1/5的原因分析 ①红磷量太少，消耗O2太少。 ②气密性差，漏气。 ③装置没有冷却到室温就打开了止水夹 (2)吸入瓶内的水大于1/5的原因分析 ①点燃的红磷插入集气瓶时赶跑了瓶内的一部分空气 ②点燃红磷前未夹紧止水夹，使瓶内的空气沿导管跑出 ③可能选用了能与氮气反应的物质，如：镁等。 6、实验结论： 说明空气不是单一的物质;氧气约占空气总体积的1/5。
精心整理 九年级化学空气经典试题 【例1】空气的成分中，体积分数约占78%的是（） A．氮气B．氧气C．二氧化碳D．稀有气体 【例2】空气是一种宝贵的资源，空气中体积分数约占21%的是（） A．二氧化碳B．氮气C．氧气D．稀有气体 【例3】桌子上有一个空烧杯，烧杯内（） A．是氮气B．是氧气C．是空气D．没有物质 【例4】空气中各组分的体积分数如下图，把它补充完整。 【例5】 A D 【例6】 A 【例7】的 A 【例8】 A 【例9】 A 【例 A B C D 【例 A B C 【例 占0.03%，其他气体和杂质占________。澄清石灰水露置在空气中会逐渐变浑浊，这样说明空气中有少量的____________；盛有冰水的杯子，放在常温的空气中，外壁会潮湿，说明空气中有_________。 【例13】装在某容器中的空气经测定其中氮气的体积在相同条件下是10L，则该容器的容积为（） A．10LB．15LC．12.5LD．18L 【例14】最早运用天平研究化学并得出“空气是由1/5体积氧气和4/5体积的氮气组成”的科学家是（）A．汤姆生B．道尔顿C．拉瓦锡D．门捷列夫 知识点：空气中各组分的用途 【例15】空气中供我们呼吸的气体是 A．氧气B．氮气C．水蒸气D．稀有气体 【例16】下列物质的用途中，是利用物质的物理性质的是（）
A．氧气用于炼钢B．稀有气体用作保护气 C．氮气用于制造化肥D．稀有气体用于电光源 【例17】下列用途，主要是利用了该物质化学性质的是（） A．用氮气填充灯泡B．用稀有气体制作霓虹灯 C．用氦气填充气球D．用金属铜做电线 【例18】为了经久耐用，在灯泡中可填充的气体是 A．氧气B．氮气C．二氧化碳D．二氧化硫 【例19】在生产和科学研究中，需要用一些保护气，当焊接金属时，为了隔绝空气，能作为保护气的一组是A．H2、N2B．N2、O2C．CO2、CO D．N2、Ar 【例20】已知氦气是一种比氢气密度几乎大一倍的气体，在首都东亚远东会上作升空表演的“北京2000”遥控飞艇内，充的就是氦气而不是易燃易爆的氢气，这是因为使用氦气（） A 【例 A C 【例 【例 A B C D 拉瓦锡 【例 A 【例 A B C D 知识点：纯净物和混合物 【例26】下列说法中不正确的是（） A．纯净物只由一种物质组成B．由同种分子构成的物质是纯净物 C．含有两种或两种以上元素的物质是混合物D．由不同种分子构成的物质是混合物 【例27】下列物质中属于混合物的是（） A．液态氧B．石灰水C．冰水混合物D．四氧化三铁 【例28】下列物质属于纯净物的是（） A．铜B．空气C．矿泉水D．大理石 【例29】下列物质中属于纯净物的是（） A．汽水B．液氧C．碘酒D．食醋 【例30】下列物质中，属于纯净物的是（）
空气说课稿 尊敬的评委、老师： 上午好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。我将从“教学理念”、“教材分析”、“教学策略”、“教学流程”、“教学创意”五个方面来进行说课。 一、依据课标说理念： 本课题主要采用问题探究来设计教学，始终贯穿“设置主题──分析思考──实验探究──总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 二、依据学情说教材 《空气》是义务教育课程标准实验教科书《化学》（人教版）九年级上册第一单元《我们周围的空气》的课题1。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，学生在过去的学习及日常生活积累中，对空气已经有了一定的了解，但都显得比较零碎，不够深入。学生已经了解空气占据空间，空气有质量、能流动，空气里有氧气，二氧化碳、水蒸气等，这些都为本课的学习打下了有利的基础，而本课是用实验的方法来探究空气的成分，由于初中生抽象思维能力、科学实验探究能力较弱，因此在教学过程教师应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过实验探究，分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，培养科学探究能力。教材选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。 1、教材的地位和作用 化学研究的对象是物质。本节内容之前，学生已经通过学习“走进化学世界”，对学习化学有了基本的了解，体会到化学是以实验为基础的学科，本单元是学生接触到的第一种物质，本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等，为课题2和课题3从宏观上研究氧气的性质和制取奠定基础，同时也为第三单元从微观上学习水、分子和原子做了铺垫，所以，本节内容在教材中具有承前启后的作用。既是对于以前的知识是一种补充和完善，又是对以后的知识则起着铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。通过对它的认识和了解，可以顺利的引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 2、结构特点 这一节内容包括三个小标题：“认识空气的组成”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入，因此，内容的安排上既没有与小学科学课中的知识重复，又以此为基础拓展深入，表面上平行的三个小标题，在结构上有着递进的关系。 根据教材及课程标准，我将本节的内容分为二课时，下面我就第一课时“空气的组成”的教学设计进行说明。 3、教学目标 根据科学大纲要求和教材内容以及学生实际情况，确立本课的教学目标为： 知识与技能 1.认识身边最常见的物质──空气，并了解空气的组成； 2.能从生活经验出发，对空气的成分进行合理的推测，并能利用教师提供的简单仪器和药品，对空气的成分进行科学的探究。在探究过程中初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本方法，在进行“空气中氧气含量测定实验”的探究过程