农村小学生英语单词记忆有效性策略探索
新会天马小学陈健红
内容摘要：
分析反思当前农村小学生英语单词记忆方面的存在问题，探索提高农村小学生英语单词记忆有效性的策略及解决办法。
关键词：农村小学生英语单词记忆有效性策略
英语是一门记忆性很强的学科，如何采用行之有效的记忆方法，提高学生的单词记忆效果，一直以来都是各级老师探索的焦点，也是解决学好英语的关键。但长期以来的教学中，英语单词教学则英语教学的薄弱环节，人们都认为这是一块“硬骨头”。对于农村小学，这更是一条更凶猛的“拦路虎”。
一、存在问题与主要成因：
1.农村家庭教育重视不够，家庭教育水平有限
农村家庭教育重视不够。家长的职业多为以耕种、缝纫、建筑、买卖为主，家庭
经济收入不固定。家长终日奔波出外赚钱，对孩子的管促爱理不理，多表现为放任自流、天生天养。经调查63%的家庭偶尔会了解询问学生学习的情况，27%的家庭从不过问学生在校情况或检查学生的作业，绝大多数家庭认为教育就是在学校读书，学生学习的监督与管理是学校的事情，家长直接把自身置身于外。
农村的学生家长文化水平偏低，受过大专以上教育的不足百分之一，比城市低十三个百分点，相当一部分家长只是一个初中水平，即使部分家长重视教育，但他们的家庭教育是有限的，特别英语教育水平是更加有限。
2.农村信息局限，小学生欠缺良好的英语语言环境
生活简朴的农村生活使接受外界信息局限，让农村小学英语学习缺乏语言环境，他
们所处的生活环境，基本上没有需要使用英语的情况，因此，学校和课堂成了唯一使用和练习语言的场所，有限的课时安排，使师生交流和生生交流的机会也不多，部分学生存在记忆遗忙率较高现象，出现学时会、用时忘的现象。
3.学习英语单词音、形、义脱节
现在农村小学生英语单词记忆方法多是直接背默法，学生英语单词记忆多为枯燥、
机械的，不会运用单词读音、拼写等内外在规律去记忆单词。教师单词教学不重视音、形、义三位一体教学单词，学生单词学习音、形、义脱节，学生不掌握读写规则、发音要领及用法，学生不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。这对于初学者不是问题，但对于学了一年以上英语的学生来说这就是一个问题，学生容易出现混淆读音、混淆语义、混淆拼读的情况，许多时候会出现见词不会读的现象。
4.对记忆材料欠缺兴趣
单词的直接背默法、拼读法让学生长期以来感到枯燥，由无意义的拼音字母组织而成英语单词使学生对英语单词记忆材料失去兴趣，学生没有成功感，学生对单词记忆的材料远而避之。
5.英语课堂忽略记忆方法传授
当前英语教师比较重视英语教学的兴趣调动，想方设法通过图片、歌曲、游戏、活动等调动学生学习兴趣，许多英语单词的教学课堂表面热烘烘，但实质热闹过后，相当一部分学生却没有将英语单词记忆下来，即使记忆下来，学生忘记得很快，原因是教师教学只重视形式表演与热闹，而忽略单词记忆方法指导。
6.农村小学生欠缺良好的学习品质，不重视重复记忆，遗忘率较高
小学生有意注意的时间一般较短，自我克制的能力较差，克服困难的心理倾向差。
家庭管促不重视、学习目的不明确的农村小学生多表现为懒散，懒记单词。学生的单词认读能力普遍较弱，课堂缺乏音、形、义的笼统的死记硬背的记忆，结果只是短暂记忆。遗忘得极快。
二、主要对策：
（一）兴趣先行，内因调动
歌德也曾说过：“哪里有兴趣、哪里就有记忆”。培养学生的兴趣，调动学生记忆单词的动机，这是英语教学成功的第一步。只有调动学生内因动机，才能提高英语单词记忆的效果。
鲜艳的图片、真实的情境、可触可摸的实物，形象教具的使用是兴趣调动最佳的材料。精
彩的比赛、好玩的游戏、全身的反应与活动更是兴趣调动最妙的手段。教学中我尝试运用直观教学手段、借用图片、实物、比赛、游戏、歌唱、活动等呈现、学习与巩固单词，让学生单词记忆寓于玩乐中，使他们更积极参与课堂，学习语言，习得语言。
例如：我在教mango, cherry, strawberry, pineapple, watermelon等单词时，我组织一次水果拼盘活动，拿起各种各样的水果实物与学生进行讨论。例如：我在教bedroom,living room , dining room等单词时,我会出示相应的图片向学生呈现。例如：我在教whale，panda，polar bear，lion等动物单词时，我喜欢将学生带进zoo情景，让学生扮演自己喜欢的动物。例如，我在教学“fat,thin,long,short,big,small”单词我会指着具有相应特征的学生进行介绍。例如：我在教This is his body身体部位时，我先让学生来一个课前健身操
实践让我发现，每当学生情绪处于最兴奋状态，学生单词记忆速度则最快，学生记忆活动的角色则最投入。兴趣的确是开启学生记忆之门的“金钥匙”。
（二）改变教学模式，多种记忆方法并进
当前英语单词的课堂教学记忆方法运用多是单一的。例如运用单一的拼读记忆法、单一的听—读—写直接背默法、单一的识听—理解—运用法，这样的课堂学生很容易感觉乏味、枯燥、
学生的记忆多是被动的。教学中，我尝试改变教学模式，同一课堂运用多种记忆方法并进，帮助学生通过多种形式多次向大脑输入需记忆单词的信息，加深记忆表象，减少记忆时的单一、枯燥。
1.多种形式拼读，调动拼读兴趣
在拼读单词时，我尝试运用不同朗读的方式，如有快慢速拼读法、高低声拼读法、升降调拼读法、唱读拼读法、拍手拼读法、跺脚拼读法等不同的读法增加学生拼读的兴趣。
我还尝试模仿不同人物的语调调动学生的兴趣，模仿机器人的语调、模仿老人的语调、模仿呀呀学语的小孩的语调来调试学生的记忆神经，让学生在快乐中记忆。
2.多种记忆方法输入，加深记忆表象
指导学生记忆单词时，我尝试运用多种记忆方法，帮助学生认识、记忆、巩固单词，帮助学生加深记忆表象。
例如：我在教“right”单词时，我先运用联想记忆法引导学生复习eight，light，night…导入right；接着运用换字母记忆法帮助学生记忆单词的拼读；运用对比理解句义法，让学生结合句子区别理解“Turn right at the corner. ”和“Your answer is right.”中right 分别是“右”和“正确”意思；运用活动反应法区别“right”和“ left”（“左、右”的区别），“right”和“ wrong”（“对、错”的区别）。
例如：我在教eleven词时，我运用直观记忆法与学生一起拔动表钟面呈现；运用逻辑分析法引导学生观察eleven拼读，要求学生思考记忆这个单词方法，分析eleven有三个e,第一个e后有字母l，第二个e后有字母v, 第三个e后有字母n；运用对比记忆法引导学生区别记忆eleven 和seven的拼读。
例如：我在教push\pull两个单词时，我知道两个单词音、形、义都很容易混淆。我运用音标对比听力法区别两个单词音与形；运用现实情景运用法区别两个单词的词义。我利用课室的门，在区别push，pull后，我让学生拿着两张写有push，pull卡片，要求学生标明课室门
的使用方法。结果学生的实际操作，直观的演示，学生一做就懂，一看就明，准确区别两个单词的词义；为了加深记忆，我还运用了形象想象记忆法引导学生进行观察，我说：“同学们，你们看，pull“拉”是用几个“钩”来拉。同学一看两个“ll”就不约而同说：“两个”钩。
多种记忆方法丰富了学生向大脑输入信息的途径，学生在不断的观察中、思考中、模仿与玩乐参与中一次次加深记忆的表象，英语单词的记忆也随之而加深，变得更牢固。
（三）多种感官调动，听说为先，读写跟上
人体从外界接受信息的感官有眼、耳、鼻、舌等。科研人员指出：人脑从外界接收信息效率最高，使用率也最高的是眼，而人脑在记忆某一信息时，所用的器官越多，人脑的记忆效率也就越高。心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。
教学中我充分利用颜色鲜艳的图片、实物，声、色、艺三位一体的音像、多媒体教学，从多维度，多角度刺激学生的感官。
例如：我在教“red,blue,purple,green,yellow,white…”颜色单词导入时，我先让学生来个颜色的Listen and Chant ,刺激学生听觉与视觉；学习时，我先向学生呈现不同颜色的实物和图片（a red apple,a yellow banana,a green pen…）；板书时，我注意使用不同粉笔板书单词（如：用红粉笔写red，用蓝粉笔写blue…）；巩固时，我让学生把图中没有上色的花朵涂上各种各样鲜艳的颜色；背单词时，我要求学生边看、边读、边写、边念，充分调动各种感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、脑到”，眼睛要看着、口要说着、耳朵要听着、手还要写着。实践尝试所得，充分利用视觉器官，听觉器官和言语运动器官等多种器官协记忆，学生记忆过程精力更集中，记忆速度则更快。
（四）“授人以渔”，传授记忆方法
“授人以鱼”不如“授人以渔”，教师课堂要注重英语单词记忆方法指导与传授，让学生掌握一些单词记忆方法。专家们说：“方法比知识更重要，因为只有掌握了良好学习方法，才
能让一碗水变成一桶水，甚至一塘水。”只有掌握了英语单词记忆方法，才能让学生不至于随着学习内容增强而负担过重；只有掌握了英语单词记忆方法，才能让学生面对遗忘的单词不会不知所措；只有掌握了英语单词记忆方法，才能让学生的单词记忆更牢固、更系统。实践中，我尝试传授并培养以下记忆方法：
1.音标记忆法：
语言是有声的，语言教学首先是以语音形式为体现，词的发音是学习和记忆一个单词的基础，学生掌握了发音规律，学生不仅在拼读新词时会轻松许多，很自然的就运用语音规律来记忆单词，而且复习单词或者遗忘单词发音时可以不再需要老师的帮助，记忆单词就相对容易了。
在教新单词时，我先分析单词是否符合发音规律，有字母组合的，先教字母组合发音，把字母组合作为一个整合来教，例如：我在教学March 时，我列出 car，are,arm,art,far, farm, farmer, park,card 等单词进行音、形、义的比较，引导学生把March拆成M-ar-ch进行记忆；我在教月份January,February单词时，我引导把January拆成Jan-uary进行记忆，把February 拆成Febr-uary进行记忆。
符合规律的，我根据字母的读音规则进行教学，例如：我在教came时,我列出cake,make,bake,game,face等单词进行字母A开音节发音规律总结。
单词比较长的，我引导学生对单词进行分音节记忆，例如：我在教expensive时，我引导学生拆开三个音节ex-pen-sive进行记忆，结果降低了记忆的难度。
2.比较记忆法
英语单词教学中我尝试运用以旧带新的方法，以联想对比的形式，用旧词联系新词，用字母加减法、换字母变形法，加强比较进行记忆、以加深信息于大脑中的痕迹。如：bus —busy \ man---many\read-bread 运用增加字母法记忆单词；
three-tree\start-star\thirsty-thirty\fall-all 运用减少字母法记忆单词；
toad-road\boat-goat\cook-book\like-bike 运用替换字母法记忆单词。
3.构词记忆法
我们的英语单词如一粒粒的小葡萄，怎样才能摘得快，摘得多？教学中，我尝试运用构词法，抓住词根，通过派生法、转化法、合成法引导学生记忆单词。
利用派生法加前缀、加后缀记忆单词。
如：加前缀：happy- unhappy
加后缀：work–worker\ play—player\ sing—singer
cloud-cloudly \snow-snowy\quick-puickly…
利用转化法进行一词多解。如：have（上，有，吃），rain（雨，下雨）,snow（雪，下雪等。当我教have单词时，我会让学生通过以下句子进行对比理解have的意思。
I have a pen. （有）
I have an English class. （上）
I have bread for breakfast. （吃）
当我教rain单词时，我会给学生呈现以下两个句型理解snow表示名词“雨”，还有动词“下雨”两种词性。
There will be snow (n.) tomorrow.
It will snow(v.) tomorrow.
利用合成法进行记忆单词：
例如：water+melon＝watermelon,home+ work= homework
bed+room= bedroom,black+board= blackboard
4.归纳记忆法：
记忆必须是系统的，有条理的。教师必须帮助学生学会归纳记忆的单词，分门别类地储存知识，让其形成清晰的词汇记忆网络，使之能达到举一反三的效果。如把交通工具bus，car，ship，bike，plane等归成一类；把文具学习用品bag，pen，pencil，ruler，eraser，pencil-box
等归成一类；把水果apple，pear，peach，orange，pineapple，banana，melon等归成一类帮助记忆，以减轻学生对词汇记忆的负担。
（五）遵循遗忘规律，加强检测与激励，减少“被遗忘的角落”
目前小学课本的编排都是以模块为单位的，一个模块是一个主题，因此模块和模块之间的联系不大，使得学生在前一模块学到的单词很难在下一个模块中再进行复习巩固，另外由于学生复习单词主动性欠缺，课堂复现率不高，结果，随着所学词的不断增多，“被遗忘的角落”也逐渐扩大。教学中，我想方设法减少英语单词记忆这块“遗忘角落”，注重课堂的检测与激励，要求学生每天记忆10个单词；引导学生用好每天零碎时间多记单词；组织学生每人建立一个记忆“病历卡”将错误的单词用卡片记录下来；鼓励学生多阅读课外读本，英语小故事，扩大学生词汇量。
农村小学生英语单词记忆有效性策略探索中，让我深刻体会到兴趣是开启记忆之门的金钥匙，遵循遗忘规律，改变教学模式，课堂注重多种感官调动，多种记忆方法并进，才让学生学得开心，记得牢固，解决当前英语单词记忆的障碍。
《如何识记英语单词的研究》结题报告 七年级英语组周勤 一．研究背景 在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。“在英语学习方面，你认为什么最难？”60%以上学生的回答是“记单词最难”。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 二、课题研究的目标 1．了解记忆单词的多种方法。 2．找出适合学生使用的记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆单词。 3．提高英语单词的记忆效果。 4．有利于英语成绩的提高。 三、所采取的措施： (一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助? 1、看图识词记忆法 由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制?相比较而言,看图
词汇记忆的基本原则: 1.绝对不能用一种方法来记. 2.记单词一定要做笔记,一定要亲自动手做笔记. 3.每天的笔记,至少认真看三遍. 4.通过看电影来刺激大脑皮层,不断回忆. 5.以下是六种方法，给大家参考： 一．联想法(谐音法) curse: n.(诅咒) 谐音"克死". 助记法:一个寡妇把她的老公克死了. pest [pest] :n. (害虫) 谐音"拍死它". 助记法:见到(害虫)一定要拍死它. nutrition : n.(营养) 谐音"牛吹神". 助记法:很多(营养品)的广告吹牛吹得很神. vacation :n.(假期,休假)vi.(渡假) 谐音"我开心". 助记法:去(度假),我开心呀!! ditch :n.(沟渠)v.(坠沟中) 谐音"地气".助记法:(沟渠)冒出来的地气,臭死人了. glamour: a.(魔力,魅力)v.(迷住) 谐音"格莱美". 助记法:得到格莱美奖项的人一定很有(魅力). teacher: n.(教师) 谐音"踢球". applicant:n. (申请人) 谐音"尔不离恳她". 助记法:(申请人)是－－你无时无刻都在恳求她. chair :n.(椅子) 谐音"缺耳". 助记法:(椅子)坐久了,要是坐的人不小心摔下来就缺耳朵了. vertigo :n.(眩晕) 谐音"莫提高", 助记法:切莫把我提得太高,我可是有(恐高症)呀!! slay [slei] : v.(残杀,杀害) 谐音"死勒".助记法: 把某人放倒(lay)往死里勒(slay),(凶狠的杀死)他.
quaff [kwɑ:f]:v.(一口气喝干,大口地渴)n.(一饮而尽,痛饮) 谐音"夸夫". 助记法:夸夫追日,渴极(痛饮). shudder :n.v.(战涑,发抖) 谐音"吓得". 助记法:被吓得（发抖）了. ponderous :a.(笨重的,笨拙的) 谐音"胖得要死".助记法: 胖得要死了,行动不(笨重)才怪. boff:n.(狂喜) 谐音"暴富". 一夜暴富,能不(狂喜)吗? frugal:a.(节俭的) 一餐只吃腐乳够(节俭的)吧. absurd a.(荒谬的,荒唐的) 谐音"爱不死的". 助记法:只有(荒谬的)爱情故事才会爱不死的. vanish :v.消失,不见了. 谐音"哇!!你(消失)了". bachelor :n.(单身汉,学士) 谐音：“爸撤了”.助记法:爸这个职位撤了就成了(单身汉). ballet :n.(芭蕾舞) 谐音"怕累". 助记法:跳(芭蕾)的人总是踮着脚尖好像不怕累的一样. gossip :n.(闲聊,随笔) v.(说闲话) 谐音"搞事婆". 助记法:喜欢(说闲话)的人都是搞事婆. obstinate:a.(固执的,倔强的) 谐音"偶不是听你的".助记法: 现在的小孩子都很(固执,倔强).嘴边常挂着偶不是听你的. gist: n.(要点,要旨) 谐音"记死它. 助记法:考试(要点)一定要记死它. ambition : n.(野心,雄心)vt.(有...野心,追求) 谐音"俺必胜". 助记法:俺必胜,真是(野心勃勃)呀!! enter: v.(进入,参加,开始) 谐音"按它". 助记法:一按它就能(进入). baffle: v.(困惑,为难)
英语词汇记忆方法漫谈 英语学习中能否取得成效与英语词汇的记忆方法关系非常密切，如果一个人记忆的词汇量越大，那他在进行英语听、说、读、写、译时遇到的生词障碍就会越小，对文章的理解和掌握则会越准确，英语语言输出的能力即说和写的能力就会越强。 因此，我们应该学会掌握各种有效的英语词汇记忆方法。记忆分为形象、情景、语义、情绪和运动记忆，另外还有瞬时、短时和长时记忆，而记忆方法有纲要法、解意法、序列法、联想法、编组法等等。在英语单词的记忆过程中，我们应综合运用各种记忆方法，使英语词汇的记忆收到意想不到的好效果。本文将英语单词记忆法初步总结概括为以下几种： 1. 根据构词法记词 了解英语构词法对我们进行英语单词的记忆非常有帮助，因为通过利用构词法，我们可以分析出每个新词和生词是怎样产生的，其意义是如何演化出来的，这样知其然又知其所以然地来记忆词汇，当然可以达到事半功倍的效果了。这种方法尤其适用于机械记忆能力越来越差的成年人。 例如：记忆单词doughnut时，如果我们知道这个单词是一个合成式构词法形成的词汇，由词汇dough（生面团，生面）和词汇nut（坚果）构成，而由生面做出的类似于坚果的东西应该是炸面圈、多纳圈，这样我们就可以很快将此词记住了。而且还可以从dough这个词汇引申出doughface（面团似的脸，柔顺的人，易受人左右的人），doughfoot （美口语：美国步兵），doughboy（美俚语：步兵），doughhead（笨蛋，傻瓜，面包师）等等，而从nut这个词我们还可以想到 chestnut（栗子，板栗），walnut（胡桃，胡桃木），peanut （花生）， coconut （椰子）等等词汇。 再如：记忆单词psychologist时，如果我们知道在这个词汇中有一个词根psycho-，psyche-,意思是“心理、灵魂、精神”，而-ology这个词缀的意思是“……学”，-ist这个词缀的意思是“……学家，……主义者”，那么这个词汇的含义则可以很快组合出来，即此词的意思是“心理学家，研究心理学者”。利用构词法不仅可以很快记住这个单词的含义，我们还可以由此记忆一些与这些词
英语单词记忆方法的研究 结题报告 Final revision on November 26, 2020
《如何识记英语单词的研究》结题报告 七年级英语组周勤 一．研究背景 在初中英语学习中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给学生学习词汇带来了不少困难。尤其是对英语单词的记忆更是被大多数学生当作敌人来看待。“在英语学习方面，你认为什么最难？”60%以上学生的回答是“记单词最难”。这也是大多数英语教师都感到棘手的问题。词汇是英语的基础，没有词汇就没有一切。词语是语言中的“砖瓦”，词汇量的多少以及对常用词的活用能力，很大程度上决定了我们理解和表达的优劣。记单词成为学习英语的一个薄弱环节，成为们学习英语过程中最大的“拦路虎”。很多学生学习词汇的方法是传统的死记硬背，即把单词一个个孤立的翻来覆去的背，其结果是忘了记，记了忘，忘了就再记。久而久之使学生丧失了学英语的兴趣和信心。对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多记得快记得牢,除了多听多说多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 二、课题研究的目标 1．了解记忆单词的多种方法。 2．找出适合学生使用的记忆单词的方法，使学生更快更牢固的记忆单词。 3．提高英语单词的记忆效果。 4．有利于英语成绩的提高。 三、所采取的措施： (一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助1、看图识词记忆法 由于受家庭物品的限制,实物识词记忆法的作用也有所限制相比较而言,看图
英语单词记忆方法20种 人们通常认为掌握一门外语要过三关（语音关、词汇关、语法关），斩五将（听、说、读、写、译），相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上，实用词汇量为8千至1万，基本词汇量为 4千。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，下面介绍20种记忆英语单词的方法。 1.逻辑记忆： 通过词的本身的内部逻辑关系、词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。 （1）把几个字母看作一个来记如：“ight”light right fight night might sight tight。 （2）外旧内新，如：bridge“桥”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“竖琴”。 （3）外新内旧，如：cleave“劈开”看成cleave tact“机智”看成tact 2.联想记忆：
（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。 （2）形与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。 （3）象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 3.分类记忆： 把单词进行分门别类如：动物、植物等进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。 4.卡片记忆： 自己制作单词卡片随时随身进行单词记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 5.感官记忆： 记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 6.软件记忆： 软件进行记单词，如：《开心背单词》、《开天辟地背单词》、《我爱背单词》
英语词汇记忆方法总结 英语词汇记忆方法总结 1.逻辑记忆：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外 部逻辑关系记忆单词。1)把几个字母看作做一个来记如："ight"light,right,fight,night,might,sight,tight2)外旧内新，如：bridge桥看成b+ridgeridge"山脊sharp看成s+harpharp"竖琴。3)外新内旧，如：cleave劈开看成c+leave,tact"机智：看成 t+act 2联想记忆：1)音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。2)形 与义的联想，如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个 个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。3)象声词，联想实际的声音，如：gong锣coo咕咕声。 3.构词记忆：利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生 和合成等记忆单词。 5.卡片记忆：自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上 单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。 6.词典记忆：即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它 的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时 间的强化手段。 7.比较记忆：1)英汉比较如：mama,cigar,beer,bar,fee等。2) 单复数的比较如：good-goods,spirit-spiritswood-woods3)同音 词的比较如：right-write,eye-I4)词的阴阳性的比较如：actor-actresshost-hostess 8.理解记忆：通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如：second是秒，它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分，因
最详细实用的6大英语单词记忆法(必看)你会记单词吗？你还在为记单词而烦恼吗？赶快跟春喜外语小编一起来看一下吧，最详细实用6大单词记忆方法，助你快速记忆英语单词，再也不用为记不住英语单词而发愁了。下面就让我们一起来看一下有哪6大英语单词记忆方法吧！ 一.读音规则记忆法 它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or 分别能发〔i：〕〔：〕〔：〕等。还有些固定的字母组合，例如：tion发〔〕或〔〕，ture发〔〕，ing发〔i〕，ly发〔li〕，ty发〔ti〕和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-;-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。 二.字母变化记忆法 英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下： 1.前面加字母。例如：is/his，ear/near/hear，read/bread 2.后面加字母。例如：hear/heart，you/your，plane/planet
3.中间加字母。例如：though through，tree three，for four 4.减字母。例如：she he，close lose，start star 5.换字母。例如：book/look/cook，cake//lake/wake/make/take 6.调字母(即改变字母顺序)。例如：blow/bowl，sing/sign，from/form 三.联想记忆法 在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，(play)basketball，(play)football，(play)volleyball，playground等等;吃饭时联想到：dining-room，(have)breakfast，(have)lunch，(have)supper等等;睡觉时联想到：bed，bedroom，got to bed，sleep，got to sleep，fall asleep 等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。 四.归类记忆法 在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：1.按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
浅谈英语单词的简单记忆五大方法 学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足、词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。 一般认为背单词是件既吃力。又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。本文将介绍五种单词记忆法。 一、结合记忆法。 将比较生疏。不常用的单词放入一定的语言环境--句子中，结合句意来记忆革词。遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如： slope,n. ①倾斜；坡度；斜度 There is always a certain slope in a ship's deck． 船的甲板总有几分倾斜。 ②斜面；斜坡 We climbed the steep slope of the hill． 我们爬了那座陡峭的倾坡。 vi.倾斜。 The railroad slopes up slightsly at this point． 铁路在此处有轻微的倾斜。 critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的 I don't like people who are too critical about everything．
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。 ②紧要的，关键的；危急的 His condition is reported as being very critical. 据报告他的情况非常危急。 通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写。拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。 二、归类记忆法。 将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。 如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president 和chancellor是同义词，都表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。 bachelor（学士）、master（硕士）,doctor(博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。 这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。 三、比较记忆法。 把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。这种记忆方法可卒记住单词拼写的同时，还
6个办法解决英语单词记忆难题 最近，Linda妈妈跟Professor聊起了背单词的话题——Linda每天晚上都要花一个小时的时间背单词，一开始进度还不错，一天能记住15个单词，照这个速度下去，Linda的词汇量肯定能突飞猛进！可是过了一个月再看，之前费心费力背的单词记住的却寥寥无几。Linda非常沮丧，背单词的热情也消耗殆尽了。 孩子英语词汇量始终停滞不前，这可愁坏了Linda妈妈。 其实不是背单词困难，而是Linda没有找到正确的背单词方法。 想要背好单词，首先要接受一个残酷的事实：单词量的积累没有捷径可走，只有不断的重复和积累。家长和孩子都要沉下心来，踏踏实实去记忆。 德国著名心理学家艾宾浩斯在关于记忆与遗忘的研究中发现：初次记忆后，如果不复习，记忆的程度会随着时间的推移而逐渐下降，只有在恰当的时间点合理安排复习，才能使记忆稳固。 这就要求家长要为孩子设置一个背单词计划表：把首次背完的单词列成一个list，编上号，在第1天、第3天、第10天、第30天、第90天这几个关键时间点进行复习，周而复始，循环记忆。瑞思英语老师特意为大家总结了六点实用的背诵小技巧，让我们一起来看看吧！ 1.看、读、听相结合 大脑在记单词的时候，既要用眼睛看，也要用嘴巴读，还要用耳朵听，将各方感官都调动起来，这样不仅能把单词记牢，同时还能锻炼发音和听力。 2.复习时先检验英语单词记忆效果 复习单词时，可以先想想英文对应的中文，给大脑一个积极主动的思考过程，让自己对上次背单词的效果做到心中有数。 要合理分配花在不同单词上的时间，对于反复记不住的单词要重点记忆，而那些每次都能回忆起来的单词就可以一笔带过。 3.多多动笔、做好标记 “好记性不如烂笔头”，背单词的时候也要笔不离手，对不同的单词做出不同的标记。要想背好单词，单词书里应该是画满了各式各样的记号，而不应该背了几遍之后还崭新如初，这样背单词的效果肯定是不尽如人意的。 4.破解相似词汇的混淆 对于那些相似的单词，常常会出现越背越混乱的情况，这种苦恼相信每个英语学习者都曾遇到过。
快速记忆英语单词的二十个好方法 在记单词时，对大脑皮层的刺激有助于使脑细胞的突触连结数目的增加，所以，我们的记忆力就是以大批脑细胞突触连结的产生而形成的。重要的是，保持我们的大脑处于受刺激兴奋状态。只要有可能，就应尽一切努力为单词的记忆保持和回忆创造必要的条件，从而提高单词的记忆效率。 为达此目的，可采取以下途径和方法： （1）制定一个记忆单词的学习计划，有计划有目的地增加大脑对外语信息的记忆容量； （2）尽一切可能参加能增强记忆力的各项活动，随时随地地说外语，用外语，利用一切机会人为地创造语言环境； （3）做到在单词的记忆保持效果趋于下降之前及时进行复习； （4）要更多地使用你的右脑，即通过实物、画图、模型和颜色充分发挥能增强你记忆的那个大脑半球的作用。 此外，值得注意的另一个问题是，单词记忆效率的提高不仅取决于科学而有效记忆单词的方法，还取决于一天中记忆单词的最佳时间。大量实验结果表明：上午8～10点钟和晚上8～10点钟是记忆单词的最佳时间，因为在这个时间里，大脑中担负记忆任务的脑细胞已基本上得到较好的休息，所以记忆效果最佳。
再者，人所处的环境因素也能对记忆单词的效果产生一定影响，如果在一个室内狭窄而又十分嘈杂的环境中记单词，那些来自外界的噪声干扰会给大脑的正常记忆活动造成紊乱，从而影响记忆单词的效果。相反，如果在景色宜人、空气清新的自然环境中记忆单词，人的大脑当然是处于一种清醒冷静的状态中，注意力比较集中，记忆单词的效果自然好于前一种情况。 在记单词时，首先必须掌握外语单词的构成规律、构词模式和大量的词素意义，再根据单词的不同类型适宜地选择科学而有效的方法来记忆单词，方能收到理想的学习效果。由于不同语种有其各自不同的构词规律和构词模式，学习者只能根据自己所学的语种来掌握其规律性，所以因受语种和篇幅所限，这里不能对所有语种一一介绍构词规律，只能以学习者居多的英语为例介绍记忆单词的妙法。 1．拼读法 掌握正确的拼法与读音之间的关系，可以根据单词的读音，正确地拼写单词。例如，我们知道元音字母O在重读开音节时读作[+(]根据这条规则，go，hope，home，note 等词，不用费什么劲就记住了。另外还有一条发音规则：在o之后，如果是m，n，v，th时，o可以读作[Λ]。根据这条规则，我们不会把mother，some，come，dove，done等单词中的o写成u。再举一个元音字母组合的例子。ay读[ei]。中学教材中所有带有ay字母组合的词，如say，day，way，pay，ray，may，lay，play，spray，不仅发音容易，而且拼写也没有任何困难。当然，英语发音规则很多，又有许多例外情况，要记住它们并不容易。但是为了帮助记单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。
《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告 一、课题提出的背景及理论依据 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 二、课题研究目标 根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。 三、课题研究的基本内容 课题研究的基本内容包括以下六方面： （一）、xx旅游出版社小学英语教材。 （二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。 （四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。
（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。 （六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。 突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。 四、课题的研究方法 (一)、文献检索法：课题实施启动以前，学习相关理论，搜寻各项资料，借鉴成功经验，提出理论依据。 (二)、调查研究法：通过调查研究总结当前英语单词教学教学中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径，提出解决问题的设想。 (三)、行动研究法：在英语单词教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对语文教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略 (四)、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时肯定实验成果，修正实验方案，撰写课题研究报告，或滚动实施，或加以推广。 (五)、案例分析法：通过对案例的分析来构究建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研经验。 五、课题研究的的步骤 第一阶段：准备阶段（20XX年12月-20XX年1月） （一）.用文献研究法进行理论搜集和学习研究，了解教科研前沿动向。 （二）.设计调查表，对学生进行问卷调查。 （三）.通过调查确定研究方法、内容及措施。
记忆英语单词的六个步骤和六种方法 英语单词记忆的六个步骤，即遵循一定的顺序，记忆单词的发音、拼写、汉语含义及在句式中的应用特点，并且通过科学复习，加深印象，克服遗忘。事实证明，它对提高单词记忆效率有十分明显的作用。 这六个步骤是： 第一步：发音要准 第二步：处理单词 第三步：建立场景 第四步：句式应用 第五步：故事串连 第六步：七次复习 英语单词速记具体分析： （1）第一步：发音要准。每一种语言都是从发音开始的。所以不管你采用什么样的记忆单词的方法，都没有办法脱离开音标进行单独的单词记忆。目前，国际上最统一、规范的发音就是国际音标。所以，“发音要准”就要求同学们必须严格按照国际音标准确发音，一般要读七遍。 在朗读单词时，我们可以按照1——3——3的频率来朗读，第一遍，要点在于“准”，认准音标，只读一次即可；第二遍，连续朗读三次（教师示范一下）,要点在于声音洪亮，给大脑明确的刺激，说明自己读的音是准确的，还可以强化第一遍的记忆；第三遍，也是朗读三次，但比第二遍语速要快、声音要更响亮，通过以上这七次朗读，我们可以让这个单词的发音深印脑海。 （2）第二步：处理单词。也就是通过一系列的方法，比如拆分法、字母编码法、形近替换法等一些小方法，把单词中陌生的部分处理成我们熟悉的部分。这一系列的处理单词的方法有利于我们扩大词汇量，锻炼思维能力，减轻记忆难度。 （3）第三步：建立场景。就是把我们处理完的那几个部分和我们要学的陌生的单词的汉语意思通过生动有趣的想象和串联，使记忆过程形象化、情景化。记忆过程中最主要的还是建立鲜明生动的形象，因为没有形象，我们记忆将无从展开。 （4）第四步：句式应用。造句就是为这个单词赋予一个语境，虽然说我们造的是一个简单的句子，但是它里面有时态，语法等等，我们学好单词必须紧密结合语境，从而建立英语的语言情境，为以后考试中的听、说、读、写、译打下良好的基础。 （5）第五步：故事串连。就是把英语单词，编成一个故事，建立语境，通过篇章记忆来学习。这样整体语篇把握，趣味横生，记得非常快。 （6）第六步：七次复习。这是一个将短时记忆转化为长时记忆的有效的科学复习方法，而且通过这七次复习我们可以把单词长期地巩固下来。 学习了这六个程序，就可以通过这六个程序，把一个单词处理掉，对它的发音、拼写、意义等等都涉及到了。通过这六步，每个单词就可以达到一个音形义的完美结合。这样，记单词时不会记住了读音，而忘了拼写，记住了拼写，又忘了意义。而且还赋予了它一个语境，让你知道怎么去用这个单词。大家一定要把这六个程序记清楚了，以后学的每一个单词都要用这六个程序来记忆。
关于英语单词记忆方法大全 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关于英语单词记忆方法大全》的内容，具体内容：单词是学英语必过的一道坎。但是很多人背单词又背得很痛苦，为什么呢？归根到底就是两点：没有毅力和没有良好的背单词习惯。下面我为你整理英语单词记忆方法，希望能帮到你。首先，坚持是?? ? 单词是学英语必过的一道坎。但是很多人背单词又背得很痛苦,为什么呢？归根到底就是两点：没有毅力和没有良好的背单词习惯。下面我为你整理英语单词记忆方法，希望能帮到你。 首先，坚持是必须的，无论你上过多少个词汇班，如果回家不复习，不看笔记，不翻红宝书，那真的谁也救不了你的词汇。那么一个词汇班能教你什么呢?方法和习惯。意味着在同等条件下，你可以比那些没有掌握技巧的同学多记住30%?至更多的单词一一我想做的，是培养你对单词的兴趣以及良好的习惯。 背单词是一项非常浩大并且系统的工程，如果你本來就对英语有兴趣，那单词应该不会是问题，兴趣是最好的老师，别人想拦着你都难。而最高的境界不是你背了多少单词，而是你背单词已经成为一种享受的过程。那么恭喜你，你己经可以称帝了。 但是大部分的人不想出国，还在苦苦挣扎四六级，或者想出国，但看到GRE 那30000个的词汇量腿就发软。真正想出国的人，很多是牛人，他们可以把红宝书正序逆序随机抽背上20遍，是靠着坚定的意志力。如果你也有这样的定力和耐力，你也大可不必来看这篇文章。可是又说回来，如
果你期望一点不背单词就想过四六级，那我只能送你四个字：重在参与言归正传：我希望可以提供一种在将单词书背上2-5遍的水平上，可以最大限度地记住90%以上的单词意思的方法：这里的意思指的是你可以不会拼，不会读，但是看见它你就会条件反射地知道它的意思（或者至少是正负的态度）而不会因为单词而做错。 英语单词记忆法宏观篇：如何选择词汇书 首先一定要明确一点：考什么试背什么单词，如果要考四级抱着本GRE 红宝书，到了上考场的时候除了对四级的词汇水平极其鄙视外一点用都没有。 四六级考试单词书选哪个无所谓，没错误就行，现在的市面上的书都是老俞抄字典，其他人抄老俞。红宝书，星火，和王长喜之流的单词书都没什么区别。而在考研市场，各家考研机构更是无所不用其极，在这两个市场，红宝书和其他的词汇书基本平手。而在国外考试，尤其是北美考试这一块，红宝书沾着新东方的光，是当仁不让的头把交椅。老俞的红宝书每年可以卖到将近100万本，自然有他的道理。 单词书第一个原则：如果是非GRE,GMAT的词汇书，最好每个单词都带有例句。这些红宝书都有，以此为例。还有一点：单词书一定要有大量空白，不要太密（便携版除外），你是需要在上面涂抹大量的笔墨的，这些我下文会细谈。某些同学把单词书背完了，可是书上基本上是崭新的，这样效果是极其地差。 培养背单词的兴趣 单词具体怎么背是一个技术层面的问题。技术永远是细节，成大事者必不拘小节。战略永远比战术重要。所以我想先谈一下如何培养背单词的兴趣，你的
《英语单词记忆方法的研究》结题报告 一、课题名称：英语单词记忆方法的研究 二、课题背景： 对于把英语作为外语来学而又缺乏语言环境的初一学生来说,第一个难题就是记不住英语单词,或是暂时记住了,过一段就又忘了?这是因为初学英语的人还没有掌握足够的英语构词法的基础知识?因此开始记忆单词时,总是一个字母一个字母地去记,这样记单词,少量的还可以,单词一多就不容易记住了有些学生可能会因此而产生畏难情绪,把英语学习看作一种负担,甚至半途而废?然而,不管怎样,对学生们来说来讲,要想学好英语,必须下功夫?想办法多记和巧记英语单词和短语,这是因为牢记英语单词是英语学习的重要环节,是学好英语的必要前提。英语的词汇十分丰富,要想记得多?记得快?记得牢,除了多听?多说?多写,反复记忆和及时复习外,还要掌握一些科学的学习方法和有关构词法的基础知识,以便达到事半功倍之效?因此我们初一年级的小课题研究题目定为“英语单词记忆方法的研究”。 三、所采取的措施： (一)根据我们学校学生的实际情况，我们利用上课学习单词的时间，给同学们介绍几种行之有效的记单词的方法,为大家学好英语提供一些必要的指导和帮助? 1、音标发音记忆法 英语是一种有声语言,英语单词的读音与拼写有一种内在的必然联系,是有规律可循的?正确地拼读?朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一?初中英语中的单词绝大多数都是符合读音规则的,因此只要读音准确,并掌握一定的读音规则,记单词还是比较轻松容易的?读音准确也是学好英语的关键?因此,学生在背单词时,除了在课堂上跟老师读准每个单词的发音外,还要在课下集中精力多听英语单词录音,同时要大声跟读?记忆单词应调动多种感觉器官,做到“五到”,即心到?眼到?耳到?口到和手到?在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词的构造,并大声朗读这个生词,要把音读准,同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训
本文集资料共4个分类：学习方法、记忆方法、快速阅读、潜能开发。每个分类都有多个资料，可在百度文库、新浪爱问共享、豆丁文库中直接搜索：“学习方法：”“记忆方法：”“快速阅读：”“潜能开发：”，即可找到更多资料。 英语有大量的单词需要记忆，据说国内很多大学毕业生甚至研究生和博士生词汇量严重不足（本人也有同感），连简单的英文日报阅读起来都非常吃力，说明传统的教学方法有很大需要改进的余地。尤其在是知识信息和爆炸的时代，效率和时效性已经成为一个衡量学习效果的重要杠杆。如果我们改变传统的记忆方式，学习效果可能会更好。比如把这些单词编成顺口溜，请看下列一组单词： 猫和老鼠- 有一个rat(老鼠)* 非常地fat(肥胖) 跳进了vat(缸) 偷吃了salt(盐) 变成了bat(蝙蝠) 气坏了cat(猫) 咬破了hat(帽子) 经过国内外许多代学者的努力，从英语词汇的结构角度上所做的研究已经非常充分了，而且很多学习者已经对此非常熟悉了，在这种情况下，把结构相似的单词系统、完整地联系在一起。我们看下面的内容： -猴王出世- 花果山的back(背部) 有块石头black(黑色的) 突然中间crack(裂开) 飞出一个sack(口袋) 天兵天将attack(攻击) 却找不到track(行踪) (口袋里是刚出生的猴王。) 这里就把冷冰冰的单词联系在一起了。同时又把这些单词和鲜活的形象"猴王"联系起来了--猴王是每一个中国人都熟悉的形象，很亲切而且容易接受和记忆，最重要的是容易回想
起来，从而有利于复习。 但相似的单词聚集一起，也有一个问题，就是容易搞混淆了，鄙人给出一个简单思考和解决的办法，仅供参考。 优秀经验分享：太多的人总是抱怨学不进去，记不住，思维转得慢，大脑不好使，吸取知识的能力太差，学习效率太低。读书的学习不好，经商的赚钱不多！作者本人以前也和读者有着同样的困惑，在我考上公务员，然后后来又转行经商，然后再读MBA，后来再考托福，一路的高压力考试中，从开始就学习了很多的学习方法，记忆方法，包括各种潜能开发培训班都上过一些，还有吃补脑的药也有一些，不过感觉上懂了理论，没有太多的实践，效果不太明显，吃的就更不想说了，相信太多的人都吃过，没有作用。06年的时候，无意间在百度搜索到一个叫做“精英特快速阅读记忆训练软件”的产品，当时要考公务员，花了几百块钱买了来练，开始一两个星期没有太明显的效果，但是一个月的训练之后，效果非常理想，阅读速度和记忆能力在短时间内提高很多，思维这些都比以前更敏捷，那个时候一两个小时可以看完一本书，而且非常容易记住书中的内容。这个能力在后来的公务员考试、MBA、托福以及生活中都很大程度上成就了我，这也是我今天要推荐给诸位的最有分享价值的好东西（想学的朋友可以到这里下载，我做了超链接，按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。）基本上30个小时就够用了。非常极力的推荐给正在高压学习的朋友们，希望你们也能够快速高效的学习，成就自己的人生。最后，经常学习的同学，我再推荐一个学习商城“爱贝街”，上面的产品非常全，有一个分类是潜能开发，里面卖的产品比市场上便宜很多哦~（按住键盘左下角Ctrl键，然后鼠标左键点击本行文字即可连接。） 我们再看： -珍珠港战士- 海洋非常vast(广阔) 抓颗手雷cast(投掷) 速度非常fast(快) 从天空中past(穿过) 打中敌舰last(最后一个) 炸坏舰上mast(桅杆) 如何记忆vast这个单词，本书告诉你，主要是第一字母v与别的单词不同，而把“v”无限放大成“V”的形状，就显得非常广阔了，这样就和词义"广阔的"联系起来了；而cast 第一个字母“c”，向右旋转90度，就像投掷出的东西在空中的轨迹，这样也和单词的词义联系起来了；而mast起首字母是“m”，发音似“木”，桅杆多是木头做的，于是又和词义联系起来了。
六种英语单词的记忆方法 1、根据音节记单词 有音节记单词能减少单词记忆的分节，简化记忆。举个例子，数字1257172118，相信大家记忆这个数字时一定不是按10节(断)记的1-2-5-7-1-7-2-1-1-8，而是会自动地分成几段来记，比如我就是按三段来记的125(125摩托) 7172(1、2递增) 118(很吉利)，这就像大家记手机号一样。大家在潜意识里都有这种能力，只是学英语时我们没把它发挥出来。? 列举两个单词：?association联想;协会[? s?u si ei??n]通过读音可把这个有11个字母组成的单词分成四段来记 a sso ci ation ;?personality个性，性格【p?: s? n? liti】这个也有11个字母，也可分四段来记忆per so na lity当然这个单词也可由词缀构词法记忆：person 人personal个人的后加名词后缀ity变成名词。? 2、对比记忆 想记住一个枯燥的生单词，可以通过查词典，用一个图表把这单词的反义词、同义词、变性词：如一个动词的名词、形容词、副词等列出来，这样看着复杂，其实通过查词典及其名词、形容词、副词等更进一步加深了你对该词的记忆，并且扩展了你的词汇量。 3、词根词缀记忆 前缀：帮助词根构成新的单词，能改变原单词的意思;?后缀：改变单词的词性;?词根：如同汉字贝，是很多单词里的根意。?前两周用两个半天的时间给大家讲解有词根词缀记忆600百个单词，那上面包括全部的高中前缀、后缀以及部分词根，希望大家以后在记忆单词的时候能查阅，帮助自己简化记单词。 4、听记结合 一个人只靠眼看得记忆效果是25%，如果能把听记结合起来效果能达65%，因为当你听到一个单词，想说出他的汉语意思
英语单词超级记忆方法 单词是构成语言的基本要素，学一门语言就类似于盖一栋高楼大厦，语法是大厦的结构和框架，而单词就是里面的基础和砖瓦！所以单词的记忆对学一门语言来讲至关重要。 在很多同学看来背单词是很枯燥的事，背起来甚至有想去死的念头或者背单词达到发疯状态。 但是，单词是大厦中的砖，没有砖，再完美的设计都是空想，还是要回到现实中去。“搬砖”是必须的的工作，搬来的“砖”的质和量都严重影响着大楼的质量，不然就会出现“楼脆脆”或“桥踏踏”的危险情况。表现在考试中，就是阅读速度慢，阅读理解读不懂，口语要说的词不会说，作文要用的词不会写，就算是有千万搬的才华也会被它挡住。 有的学生说“背单词真的很痛苦，如果让我一个一个枯燥的背单词的话，那还是让我去死吧！” 是啊，比死还痛苦的事莫过于生不如死。但是我们要取得大事成功不都是要经过非人的磨练吗？看看俞敏洪吧，考了三年高考，一般人也就回家种地去了，只是他认识到成大事着必做他人所不能为之事啊，在北大的时候，他考倒数第一都活了下来，多么坚韧啊！ 天降大任于是人也，必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤，行拂乱其所为。。然后曾益其所不能 好消息：背单词只能死记硬背吗？不！背单词也是有方法的，而且也可以很有趣！就像搬砖一样，古代修建房屋都是靠人力，牛车来搬，现在呢，有打卡车，有推土机，有升吊机等，借助这些工具，搬砖的工作就变的简单多了，每次搬运省时省力而且量大！背单词也是可以借助工具的，有了好的思维方法和工具，背单词不再那么难，使用对的方法背单词，背一个顶过去十个，你要不要试试？ 在战术上 记单词的方法： 一．最科学的方法：词根词缀记忆法 词根是什么？词根是一个单词的根本部分，是一个单词的核心，它表示一个单词的基本意义。单词的意义即由此个的意义所产生。根据词根的意义就可以理解单词的意义。下面看下词根与单词间的关系： Vis 看---------visible 看的见的 Log 言------------dialogue Lingu 语言---------bilingual 两种语言的 Later 边--------bilateral 双边的 Mort 死---------immortal 不朽的 Dent 牙---------- dentist 牙医 Pend 悬--------pending 悬而未决的 Nov 新---------innovation Ann 年--------annual 年度的 Ego 我-------egoism 自我主义 词根的意义结合词缀的意义就产生了一个单词的意义。
《小学生英语单词记忆方法研究》课题结题报告 一、课题提出的背景及理论依据 词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。 《英语课程标准》中明确指出：“小学生毕业时应达到二级要求即应学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语”。这就要求小学生开始掌握积累一定数量的词汇。一定数量的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言运用能力。《英语课程标准》中还指出学生要能“根据拼读的规律读出单词”、“注意发现语言的规律并能运用规律举一反三”。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。 二、课题研究的原则 1、客观性原则。研究内容一切从实际出发，实事求是，如实记
录，如实分析，一切尊重客观事实。 2、方向性原则。课题的研究要符合新课程理念的要求，让英语教育真正成为培养学生素质和发展学生能力的有效手段，全面提升小学生英语学习的品质和要求。 3、发展性原则。一切研究活动都要立足于学生的人格发展和学习能力发展，要促进学生身心健康发展，将着眼点放在学生的全面发展上，为学生的全面发展和终身发展服务。 4、实践性原则。重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念，新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，不断地进行新创造；重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、总结经验，并进行提炼加工，去粗取精，上升为科学的理念。 三、课题研究的目标 （一）学生目标： 1、通过研究寻找出能使各个层面的学生有效记忆单词的方法。利用有效的单词记忆方法如构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。 2、扎实掌握英语语言基础知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。 3、培养学生的学习兴趣，发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习，养成良好的学习习惯，获得正确的学习方法，具有一定的自学能力。