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小学英语教师必备的基本素质有哪些

小学英语教师必备的基本素质有哪些
小学英语教师必备的基本素质有哪些

小学英语教师必备的基本素质有哪些?

小学英语教学是不是简单地教几个单词,学两句会话呢?小学英语教师是不是只会A、B、C就可以胜任呢?笔者结合近几年从事小学英语教学的实际,根据小学生的年龄、生理及心理特点,就小学英语教师必备的基本素质,粗浅地谈谈几点个人的看法,求教于同行。

一、英语教师基本素质

小学英语教师的基本素质表现在两个方面:

(一)口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道,也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科,如果教师发音不准、不地道,那么其学生的口语就令人费解,很难用英语与人交流,又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢?这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点,平时就要多听标准地道的英语广播、录音,提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思,询问对方信息,达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础,还要具备丰富的词汇,语音基础再好,也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽,信息来源广,电视、电脑已是生活的一部分,新鲜事物越来越多,那么教师就得不断学习、充电,扩展知识面,丰富自己的词汇,提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译,课上课下、有意无意地与孩子交流,这样孩子从心里佩服你、仰慕你,增加对英语的兴趣。

(二)英语思维与汉语思维转换的能力

英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇,语音基础也很好,但由于缺乏英语思维的能力,还是借助于母语思维,不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此,英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语,不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力,才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式,是英语思维的具体体现;英语思维是口语表达的基础,二者相辅相成。

二、活用教材、编写教材的能力

小学英语教材很多,各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际,广采教材,作以调整、取舍,内化成自己的东西,达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上,才能把握好课堂,在有限课堂时间里提高频率、效率,激起学生兴趣。比如歌曲、诗歌、绕

口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动,能降低难度,易记。听到优美的旋律,节奏明快的音乐,孩子们感到愉快,兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生,积极地投入到歌唱中来;诗歌韵味强,读起来琅琅上口,再配以适当的形体语言,既能帮助儿童体会语感,又能帮助他们理解诗意,激发学习英语的兴趣。比如One,two,tie your shoes.Three,four,touch the floor....说的同时跟老师做动作,既生动形象,同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇,体会了语感。

三、调控课堂的能力

小学生,特别是低年级学生,具有有意注意时间短,活泼好动,表现欲强烈,争强好胜的生理、心理特点,这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力,那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容,采用各种方法,动静相结合,学习与游戏相结合,调控好课堂,充分调动学生的积极性,激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等,调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合,设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线,看、听、说、做,故事表演等,使他们在玩中学、学中玩,愉快学习,尝试成功,达到主动学习的目的。具体怎样操作,视学生的学习情况来确定。

四、具有设置情景和表演的能力

学习英语的目的是交流运用英语,交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的,

品黄黑MYK 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道,西方人面部表情、体态语言很丰富,这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员,而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下,学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中,教师应为学生创设某些情景,让学生发挥想象,积极配合教师的教学,从而使课堂活跃,提高教学效果。比如说Look!I have a dog.教师教授这一句型时,就可以模仿动物的声音、动作,把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表,小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动,他们会自然而然地模仿,并且能创造性的使用这一句型,达到交流的目的。

五、具有绘画的基本功

英语教学法中有直观教学法,直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段,英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具,几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节,用于辅助教

学,使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画,辅助教学,事半功倍。小学教师要学习简笔画,勤画,提高画画的速度与能力。

六、使用多媒体教学的能力

多媒体动画辅助英语课堂教学,使声、色、像并茂,可以激发学生的学习兴趣。特别是低年级学生更是热衷于动画教学,那么小学英语教师就要会操作多媒体,制做课件。在多媒体教学中边看、边听、边模仿,然后去掉录音,让学生进入角色,边看边说,这样学生在生动活泼的情景中学到了知识,培养了能力。

七、组织课外活动的能力

课堂教学固然重要,课外因素也不容忽视。课外活动是课堂活动的延伸。它能给学生提供一个广阔的天地,使学生尽情驰骋,不断发展。比如开设英语广播站,播放英语歌曲、诗歌等,使全校都弥漫着一种浓厚的英语氛围;自制英语板报,摘抄英语名言、英语作文等,创设英语氛围,增长学生们的知识;组织英语竞赛,开辟英语角,收集英文广告、商标等,使学生主体得到生动活泼、积极和谐的发展。

八、具有科学评价学生的能力

科学的评价能激发学生积极主动的学习兴趣。多一把衡量的尺子,就能多出一批好学生。素质教育的今天,评价学生的学习时要注重形成性评价。比如说,把他们阶段性的书面作业、口语录音、测试、英语小制作等装入他们的档案袋,综合考评。学生喜欢动手,愿意与别人交换材料,这样学生在成长中既能看到自己的长处,又能看到别人的优点,同时也能激发学生学习英语的兴趣。因此,我们要有科学评价学生的能力,使学生摆脱唯分数评价的唯一一把尺子,增强学生的自信心。

九、创新能力

创新能力是一个合格教师必备的重要素质。失去了创新,就意味着他的教学就是死水一潭,激不起美丽的浪花;教学只能停留在一个水平上,甚至落后;培养的学生也只是鹦鹉,一个个机械重复的个体,不会把语言知识转化成自己的能力。没有创新能力,就没有生存的能力,更无法胜任教学。

总之,一个合格的小学英语教师应注意培养学生的学习兴趣和运用知识的能力。一位小学英语教师只有具备了上述基本素质,才能搞好基础教学,培养起学生的学习兴趣,胜任于二十一世纪的教学。

如何进行小学英语语法教学(牛津小学版)

文章提要: 在小学英语课堂教学中,语法教学是一个不容忽视的现象,如何讲解语法知识开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。

关键词:新课程语法形象趣味分层灵活

《小学英语课程标准》指出,课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生语言运用能力的培养的倾向。因此人们越来越关注语言的交际功能,语言形式的对错经常被忽略。教师遇到公开课,观摩课以及教学经验交流,更是回避语法教学。教师不讲,学生当然也不会去重视,长此以往学生会因缺乏必要的语法知识而阻碍语言运用能力的发展。假如教师能更好地理解教材,活化教材,将所学技能转化为用英语进行交际的能力,确实值得提倡。但是笔者在教学中发现,学生在用英语进行交流的时候,往往会出现语法错误。有些学生由于缺乏必要的语法知识,语言表达不清楚,不能把握好人称,数,时态等等的关系,影响了交际活动的正常开展。

牛津小学英语教材出现了下列语法项目

语法项目语法内容

名词

可数名词不可数名词名词的单复数名词所有格

动词

动词原形动词现在分词动词三单式动词过去式

形容词

形容词的比较级和最高级的构成及用法

副词

副词的比较级和最高级的构成及用法

数词

基数词和序数词

代词

人称代词:主格宾格形容词性和名词性物主代词指示代词:this that these those

不定代词:some any many

疑问代词:what who whose which

介词

表示方位和表示时间

冠词

不定冠词定冠词

连词

并列连词转折连词

句子种类

陈述句: 肯定句否定句

疑问句:一般疑问句选择疑问句特殊疑问句

祈使句:肯定句否定句

感叹句:以what引导的感叹句以how引导的感叹句

时态

现在进行时一般现在时一般过去时一般将来时

There be结构

肯定句否定句一般疑问句特殊疑问句

在小学英语课堂教学中,如何解释语法现象,如何讲解语法知识,如何开展语法教学,使枯燥乏味的语法变得易懂,有趣?笔者在教学实践中作了一些尝试。

一、借助媒体,创设情境,形象学语法

在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目,但是学生难以掌握,尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象,或者让学生去死记,他们会感到学习语法很枯燥,太抽象。我们可运用多媒体,通过场景的快速切换,有效地调动和控制学生的注意力,先帮助他们形成直观的表象,再设计一些有一定信息沟的会话练习,唤起学生的求知欲。例如,在教be动词的一般过去时态时,笔者是这样设计的:

1、铺垫

媒体出示一卧室,内有一张床和一张课桌,床上有两件毛衣,床下有一双鞋,桌上有一只手机和一些鲜花,墙上挂着一只风筝。

T:Where’s the mobile phone?

S1:It’s on the desk.

T:Where’re the shoes?

S2:They’re under the bed.

媒体出示下列句型:

It is on the desk.

They are under the bed. https://www.doczj.com/doc/0416439199.html,

2、导入

隐藏上图中的手机和鞋,媒体出现两幅图,让学生进行对照。

T:Where’s the mobile phone now? Is it on the desk?

Ss:No.

T:But it was there just now.

T:Where are the shoes now? Are they under the bed?

Ss:No.

T:But they were there a moment ago.

媒体出示下列句型:

It was there just now.

They were there a moment ago.

由学生已知的一般现在时作铺垫,引出be动词的一般过去时,两种时态对比使用,教师作适当解释。

3、操练

隐藏毛衣和风筝,两图对照,让学生分小组模仿操练。

4、总结

一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态,其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象,这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是was和were。

5、运用

分组自由创设情景,活用以上所学知识,用英语进行交流。

这样,借助媒体,通过对话感知,模仿训练,归纳语法现象,活用知识进行实践等一系列活动,有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。

二、归纳总结,提高效率,趣味学语法

词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词,序数词的构成与基数词有一定的关系,但构成方法又不尽相同,如果要让学生去死记硬背那么多的序数词,学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性,也为了使这一语法项目简单化,我为学生总结了这样一则顺口溜:“

一,二,三特殊记,四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替,ty须变tie.若是碰到几十几,改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容,通过这么一则富有节奏感,朗朗上口的顺口溜,学生很快便学会了1—100序数词的构成,可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are 在人称代词中的用法时,也可以这样总结:“我用am, 你用are, is用在他,她,它,凡是复数都用are.”这样处理简单易懂,较好地激发了学生的积极性,就连平时学习能力较差,不肯开口说英语的同学,也都说得津津有味,很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词,不懂分辨。我教学生这样记:“名词性物主代词比别人多点东西,所以单词比较长,派头比较大,不允许‘东西’跟着它。”又如:在一般现在时结构中,主语是第三人称单数时,动词要用第三人称单数形式,但很多学生不易记住,我们可以教学生这样记:“第三人称单数,势单力薄,需要一个帮手,你就在动词上给它加上丝丝(s或es)力吧!”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题,学生用了动词的现在分词形式,会缺少be动词;或有了be动词,动词只用原形,少了ing。我们可帮学生这样形象记忆:“主人正要干大事,要找比比(be 动词)当保镖,保镖出门不简单,后面带着英英(ing)跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识,而且培养了学生的创新能力,有的学生还学会了自己编顺口溜,归纳总结语言规律。

三、设置梯度,正确引导,分层学语法

语法教学要注意梯度,正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程,让学生在解决问题和完成任务的过程中,通过与他人对话、交流、讨论来达成理解,形成共识,构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度:https://www.doczj.com/doc/0416439199.html,

1、教师举例,师生一起完成例句。

2、学生仔细观察,讨论,分析,比较例句,初步归纳出语法规则,教师适时点拨,解答学生疑问。

3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。

4、学生进行操练,教师提供多种形式的题型,如选择;填空;笔译和文章理解等,以检查学生的掌握情况。

四、系统归纳,适当集中,灵活学语法

牛津小学英语教材中的语法现象是分散出现的,是按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构的。有的语法现象不仅出现在同一册书中的不同单元,而且还出现于几册书中。如动词的三单式,3A第十一单元就出现了be动词三单式is的肯定句,3B第一﹑二单元开始出现be动词三单式is的特殊疑问句,一般疑问句及其肯定﹑否定回答,4A 第六单元出现了行为动词的三单式:She looks so funny.5A第八单元讲了have的三单式has的肯定句和特殊疑问句,5B则重点讲解了一般现在时,其重﹑难点就是行为动词的三单式及助动词does的正确运用。如果教师完全根据教材,就教材出现一点来教一点,那么学生学的语言知识往往是支离破碎的,不利于学生系统地掌握语法知识。教师要深入了解正确把握全套教材,抓住暗藏在语言材料中的语法项目,理顺每册书和各单元之间的语法联系,把握好这一语法项目在教材中的分布规律,对一些重﹑难点的内容及早渗透。

学生多次见过某种语法现象,对其有了初步的了解,教师再及时帮助学生进一步理解,总结归纳,学生对此语法项目就会有清晰、完整的了解,就能比较正确的运用在语言交流中。知识的系统化和整体化教学有助于学生的理解和记忆,从而发展学生的学习能力,提高学习效率,收到良好的教学效果。

小学英语课堂中使用夸张手法激发学生兴趣托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣,减轻学习上的焦虑情感呢?心理学研究表明:学生的学习兴趣,是在学习的过程中,由于经常体验到学习的乐趣,多次获得成功的满足,逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会,从而激发学生学习的兴趣,提高学习的效果。为此,我们从符合小学生年龄特点的角度出发,遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则,在小学英语教学中大胆运用夸张手法,使之成为有效的教学方法之一。夸张手法的特点符合小学生年龄特点,能从以下三方面激发学生产生学习英语的兴趣。1. 能把握英语教学的特性

英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行PEP 教材三年级下册第六单元A 部分Let's talk 教学中,有“It's so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“It's so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。此例,教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出:It's so big / small! 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。https://www.doczj.com/doc/0416439199.html,

2. 能把教学内容与学生已有的知识经验密切地联系起来

夸张手法在学生已有的知识经验基础上重复、深入浅出地运用,能满足学生想获得新知识的欲望,使学生学习兴趣能够持续。例如,PEP 教材彡年级下册第三单元 A 部分的——How many kites can you see? ——I can see 12. 对话教学,在学习这一内容之前,学生已接触过——How many...? —— 4. 教师设计了这样一个教学环节:出示一幅春天同学们在放风筝的图片,(图中有8 只风筝和 2 只小鸟,风筝有的大,有的小,小鸟小到学生很难用肉眼看清)。第一步:教师与学生对话——How many kites? ——10 kites.——10

kites? Really? ——Yes. 第二步:教师问:How many kites can you see? Look carefully, please. 学生仍答到:10 kites. 此时教师边拿出望远镜递给学生,边继续——How many kites can you see now? —— Oh, 8 kites,not 10 kites. I can see 8 kites.这一教学过程的设计,第二步比第一步更吸引学生,教室里用望远镜似乎有点玄乎,但让学生有一种真实的感受。从How many kites? 到How many kites can you see? 虽说句子长了,结构复杂了,但新的知识是在旧知识的基础上拓展的,加上运用了望远镜对情节的夸张,层层递进,学习过程充满了趣味性,学生更容易接受了。

3. 能够使学生的自尊、自信、愉快、惊喜等情感因素在英语学习中得到积极的体验

夸张手法营造了一种融洽的师生关系,使学生感到自己的求知热情得到尊重,学习的信心进一步增强。学生更喜欢与教师共同创造合作,学习兴趣也得到加强和稳定。

例如PEP 教材第二册三年级下册第二单元“My Family”,有对他人表示赞美和夸奖的语言“Cool! How funny!”的教学。“Cool”一词学生平时能用,但亲身感受较少。在一次优质课展示活动上,一上课的男教师设计了一连串的动作:甩头发,捋头发,*腰,一个活灵活现的帅哥出现在学生面前——Am I cool? ——Cool! 学生异口同声答到。接着,全班学生在该教师“Act cool.”的指令下,“1、2,cool.”千姿百态、富有童趣又略显前卫的动作展现了出来。这种“带着声音的动作”使学生“看了过瘾、说得过瘾、做得过瘾”。在教师的带动下,学生们也兴奋地动了起来。

创设这种师生之间的合作互动的形式,会呈现出一种开放、自由的课堂氛围,所以很受学生的欢迎,它更体现出一种平等的师生关系,非常有利于课堂教学活动的开展,也为学生拓展了学习、体验、交流英语知识的环境空间。

教育学研究表明:当教育能引起学生兴趣时,就可使学生在学习中集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得较高、较牢固的知识与技能。

二、夸张手法提高学习效果

在小学英语教学中运用夸张手法,能够活化教学内容,能够把书本上的教学内容立体化地呈现给学生,这一点与其他教学手法相比,在提高小学生学习英语的效果上,夸张手法更有以下几点明显的作用。

1. 帮助学生调动有利英语学习的积极因素

小学生活泼好动,记忆力强、模仿力强,通过夸张手法能够使小学生的特点转变成有利英语学习的积极因素。除了借助原有的教学资源(如教材、图片、录音、录象等),运用夸张手法时还可以利用语言和非语言的表达(如身体姿势、表情、动作等)方式,或将两种

形式相结合(如童话、故事、小品、游戏等)的方式。总之,夸张手法的运用,能够更有效调动英语学习的积极因素。

在这种模仿学习中,由于学生的心情愉快,学习态度就会从被动转为自觉和主动,学生在英语学习上分析和解决问题的能力都明显得到提高。苏霍姆林斯基认为:“成功的快乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”学习效果的提高,使学生有一种成就感,这种成就感又会使小学生学习英语的信心更足,学习兴趣更加浓厚,对进一步提高学习效果形成了良性循环。

随着学习内容的加深,学生不再满足已取得的学习成果,他们会逐渐认识到学习英语的重要性,会发自内心产生出要努力学好英语的愿望,这是小学生学习英语的提高和升华。他们学习英语的动力会更大,收获也会更多。

2. 学习内容更直观易懂

夸张手法属于直观教学法范畴。在教学中,教师借助了非语言行为的身势、表情、情景等外部直观和语言内部直观等积极因素,其中非语言的外部直观比语言的内部直观作用更大。

人们在发出有声语言时,常伴着身势、表情的动作加强情感表达,这是人们语言交谈的需要。而且在语言交谈中,非语言行为比语言行为在加强情感因素方面起着更重要的作用。有人统计,在两个人交谈中,35% 的信息是由语言交流方式传递的,而65% 的信息是由非语言交流方式传递的。

3. 巩固知识增强记忆

英语学习的效果,很重要的一点是,对所学知识的巩固和熟记,直至最终能学而所用。

学习英语普遍面临着一个遗忘率高的问题,这其中有两方面的原因:一是学校的英语课时较少,小学生日常能接触英语机会不多,所学英语知识的复现机会少,使所学英语知识无法得到必要的强化,因而容易被遗忘。二是小学生自觉性较差,课后又缺少必要的督促和辅导等。如何利用夸张手法去弥补上述问题的

缺憾,对此可以从以下三方面分析。

(1)对生动的形象印象较深

夸张手法使教学内容生动形象,新鲜有趣,往往有如同小品、相声那样。一个包袱的出现,引起人们好奇,当包袱解开是,趣味突显,回味无穷。因为人们对夸张的形象和情节,印象较深。

在进行“I have a ... I don't have a ...”的教学时,教师选用的都是常见的、普通的物品,如学习用品、水果、动物之类的内容,此时,师生之间、学生之间的对话一般也是比较平淡的,因而不易记忆。当教师用下面的方法,则产生了截然不同的效果。首先,教师对师生都有的物品进行练习:T: I have a pen / book / pencil-box. Ss: Me too. 当师生交流非常流畅时,教师突然像魔术师一样,变出了一支长长、粗粗的铅笔,说I have a big pencil. 看到如此大的铅笔,学生一下子愣住了,不知如何与教师对答,教师又重复了一遍I have a ˋbig pencil. 然后启发学生说I don't have a big pencil. 夸张产生了奇特的效果,夸张手法活化了教学内容,使教学内容具有更生动的形象而更容易记忆。

(2)对同一内容,多种夸张,印象加深

因为夸张手法可利用的因素很广泛,所以对同一教学内容,不妨多设计几种不同的夸张,从多种角度设计出不同的生动形象和情景,这样能大大拓展学生对所学英语内容的想象空间,丰富的想象使学生对所学内容理解更全面、更准确,只有理解了学习内容,搞通搞懂了,印象加深了,才能学得扎实,记得牢固。

(3)精心布置课外作业,印象更深

前面提到,夸张手法能调动学生的肢体和各种感官的作用,但这一效果在有限的课堂时间内难以得到充分发挥,所以在布置课外作业时,除了要求学生完成必要的抄写和背诵外,要精心设计编排作业内容,经常组织学生参加英语竞赛,演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用,促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动,一方面能引导学生互相帮助,互相督促,共同提高,把团结协作精神化作学习英语的动力,以弥补课外学生因自觉性差,缺少督促和辅导的缺憾,另一方面,这类活动,为学生创造提供更多的英语复现机会,对学习内容印象更深,使所学的英语知识得到强化和巩固,遗忘率也明显降低。

4. “洋腔洋调”的真实效果

随着社会的进步和科学技术的不断发展,我国与世界各国的交流越来越多。我们也经常能从各种媒体上接触了解到许多英语国家的文化,从中给人的感觉就是英美国家的人在讲英语时,所表现出来的语气、表情、动作等有其特别的“洋”味,这种“洋腔洋调”告诉我们:这就是正宗的英语。如同京剧强调字正腔圆一样,学习英语不能没有“洋腔洋调”。

夸张手法在小学英语教学中所表现出来的“洋腔洋调”特征非常明显,也更接近真实,夸张手法的运用,帮助小学生从初学英语开始,就受到“洋腔洋调”的熏陶,步入正轨,少走弯路。这种独特的效果,是小学英语教学中,其他教学方法所不能替代的。

三、运用夸张手法的注意事项

教学是艺术,也是科学。夸张手法的艺术特点在小学英语教学中起到了激发学习兴趣、提高学习效果的积极作用,但要发挥这些积极作用的前提是必须科学地运用夸张手法,否则将事与愿违,适得其反。为此,就夸张手法在小学英语教学中运用时,需要引起重视的注意事项作如下分析。

1. 合理适度

在小学英语教学中运用夸张手法时,要充分考虑学生的直观感受和接受能力,轻描淡写、毫无艺术的悬念,肯定不能激发学生的学习兴趣;把学习内容夸张得太离奇,学生理解起来就有困难,这样不但没有帮助学生产生学习兴趣,甚至还会使学生失去学习的信心。PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分的Let's do. 有几组反义词的练习,其中有一句是:Tall, tall, tall! Make yourself tall. 有教师为了突出人的高,采用了夸张手法,请了一位学生爬上凳子。这样的夸张,与实际相差太远,夸张不能起到很好的示范、教育作用。而另一位教师借助了多媒体,以动画的形式,设计了一个可爱的洋娃娃,并让洋娃娃的双眼随着“Big, big, big! Make your eyes big!”的节奏,逐渐变大。这种夸张生动形象,恰到好处。

https://www.doczj.com/doc/0416439199.html,

2. 围绕主题

在运用夸张手法时,要紧紧围绕正在学习的内容。如“apple”的教学,夸张地描绘一下苹果的特征“It's a big apple. It's a red apple.”可加深学生对苹果的理解和兴趣,也学会了“apple”的发音,但是如果夸张无限地引申“Where is it from?”把苹果的产地甚至产地的风土人情等都滔滔不决地讲述一通,会使学生摸不着头脑,即使有兴趣听下去,其兴趣已经偏离了主题,这样既浪费时间,也没有效果。所以,要避免偏离主题的夸张。

3. 保持新颖

夸张手法的运用要注意保持新颖性,因为新颖性能使学生学习英语的兴趣得以稳定和持续地发展。

总之:等级法就是教师依据"说"的教学目标,把"说"的目标程度分几个等级,按等级给学生评价。我市在小学英语教学中,把"说"的评价分为三个等级。即A、B、C三等。A等的达标要求是:能积极、主动地开口说英语,且语音、语调准确、优美、流畅,语速适当,能灵活运用所学过的语言材料;B等的达标要求是:能大胆开口说英语,语音、语调正确,语速适当,能按教师的要求问、答所学内容;C的达标要求是:能按教师的要求问、答简单的内容,语音、语调基本准确,语速适当。A、B、C分别相当于优、良、可,我们特

别提出不设D差等,这样做的目的是为了让小学生初步接触英语时,消除恐惧心理,鼓励学生人人大胆开口说英语,予学生于自信和成功的希望,提高学生学习英语的兴趣。给学生安全感,让学生觉得我们能说而且能说好英语。这种等级法评价简单易于操作。

小学英语课堂教学中语境的创设

[摘要]教学环境指教学主体、客体以外的一切教学条件、媒体和场景。在学习英语知识、培养英语技能的同时,重视英语语境的作用非常必要。

[关键词] 语境、潜能

孩子们的工作就是游戏,在高密度的训练后,让学生在竞争、表演、游戏中展示自己的才能,并检查自己对于知识的掌握程度,经过教师与同学们的评价,及时反馈,巩固所学知识,可以使英语知识向英语能力转化。潜能是学生在学习过程中尚未表现的潜在的学习可能性,这种可能性通过自身努力或教师指导可以转化为现实的学习能力,这种能力是通过环境影响所获得的持续发展的能力。英语作为一种语言形式,是为了实现人与人之间的语言交际,因而语境尤为重要。在平时的学习和运用英语的过程中经常出现这样两种情况:一是对于所读、所听的英语词汇和句子虽然熟悉,却搞不清其中某些句子的确切含义;二是说写英语时,常常不知不觉地说了或写出不符合英语习惯的或与使用场合不协调的表达方式。问题出现在哪儿呢?我认为,原因是多方面的,而且因人而异。但是,忽视了语境的作用恐怕是一个共同的、重要的原因。那么什么是语境呢?简单的说,语境就是语言的运用环境。语境可分为社会语境和即时语境。社会语境是指语言赖以存在和发展的文化背景,如传统习惯、风土人情等;即时语境是指语言运用的具体情景,如时间、场合、参与者、内容等。语境和语言运用总是相伴而行,二者密不可分。

学习英语的终极目的是为了运用英语,用英语进行交际,而运用、交际则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识,需要有听、说、读、写方面的语言技能。如果不把语言知识、语言技能转化为实际运用英语的能力,用英语得体地表达自己的思想,就不能够说真正学会了英语。由此看来,得体地运用英语比“正确”地运用英语更重要。因此,在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时,必须充分注意英语语境的作用。如果忽视了这一点,即使你语音纯正、词汇量丰富,语法规则熟练,也不可能有效地学习英语,正确而得体地运用英语。遗憾的是,由于种种原因,长期以来,我们的英语教学过分强调了所谓“语言三要素”(语音、词汇、语法)的作用,而忽视了英语语境对英语运用的制约作用。既然忽视语境的问题已经存在,而且对我们学习英语产生了不良的影响,就必须采用相应的办法加以解决。由于语境分为社会语境和即时语境两类,我们不妨有针对性从以下几方面着眼。

一、文化知识的积累

文化背景知识可以说包罗万象,范围极广。作为小学生,不可能也没有必要广泛涉及,但是对于一些基本常识应该加以积累。在平时的学习过程和日常生活中,凡是有关的文化背景知识,可以随时摘录下来。这样日积月累,对于有关知识,就会有不知到知,从所知甚少到知之较多,对英语文化背景方面的知识就会有一个大概的了解。

在学习了解文化知识之前要摆正一个态度问题。这就是说,教师要让学生正确对待外国文化,努力去理解外国文化。心胸要宽广,态度要开明,不能轻视别国文化;反过来,也不应该以西方文化作为标准来贬低自己的文化。要使学生认识到,语言和文化是密不可分的。

将语言与文化同步传授给学生。本着培养学生交际能力的原则,教师应当找出影响语言有效传递的文化部分,密切结合语言知识,进行同步传授。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的了解,语言则因赋予了文化内涵而易于掌握。语言教学和文化教学同步可以在传授语音、词汇、语法等语言知识时进行。例如在教学“How are you?”这一句型时,可将中国人与英语国家人士初交时谈话的禁忌告诉学生:不问对方收入,不问体重,不问年龄,不问宗教信仰,不问婚姻状况,不问“去哪儿”,不问“吃了吗”。这种语言知识讲解与文化知识诠释同步进行的做法适用性强。尤其在基础教学阶段,如能选好重点,把握时机,便能清除影响得体交际的障碍,为正常交际铺设道路。

二、课内英语语境的创设

室内语境的创设,一方面指根据教科书所涉及的教学内容,利用实物、图片、简笔画、动作、语言和音乐等进行情景教学;另一方面指根据教学内容将课桌椅重新布局,给学生创造贴近生活的语言活动环境。例如:

在教“Shopping”的过程中,将教室布置成文具、鲜花、水果和服装四个商店,让学生运用所学的语言在不同的商店“购买”东西。让学生扮演各种不同的角色,从中体验不同人物的情感、话语,再现生活中不同人物形象;同时,也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。

在教“Happy Birthday”的过程中,将教室四周挂上彩色的气球,中间用艳丽的拉花和彩球装饰,墙上贴上“ Happy Birthday”、“A Birthday Party”、“You’re Welcome”等宣传语,生日

的气氛立刻呈现出来了,学生一踏进这样的教室就兴奋,而且感到亲切、放松,对学习有了一种渴望。

室内语境创设的另一种形式是学校创办英语活动室。活动室的布置充满浓厚的英语学习氛围。同时,录音、录像和幻灯等现代化电教设备集中于该教室,便于教师合理使用。活动室没有固定的课桌椅,以便给学生有更大的活动空间。活动的方式往往是学生围坐成一个或几个圆圈,教师或学生轮流到圈中央进行各种表演和游戏活动。

三、课外英语语境的创设

单一的课内教学使教学语境受限制。九年义务教育英语新教材选择的话题更加贴近学生的生活实际,因此,为学生提供话题的语境也必须与学生的生活实际相联系;而单一的室内教学已越来越不适应外语教学的语境要与学生的生活实际相一致的这一发展趋势。对于教科书中的有些话题和功能项目的教学内容,仅仅依靠课内创设语境是不够的,还需要到室外寓教于乐,寓语言学习与语言体验于自然生活之中。

课间英语环境:课间、课后在班级中与学生进行英语口语对话。从最简单的问候语开始,如“Good morning” “How are you?” “ Nice to meet you!”等,慢慢再向学生渗透一些其它常用的句子,比如“Who is on duty today?” “What time is it?” “How many people are there in your classroom?”“Let’s play.”“OK”的语言实践符合由浅入深的认知规律,虽然有些单词还未曾接触过,仅使小部分学生得到了锻炼,但大部分学生都感到新奇,都有想试一试的迫切心情,并大胆介入到与我的对话中来,这起了一个以点带面的推进作用,提高了学生学习英语的积极性。

校园英语环境:让学生走出班级、走向校园,在各个班级之间开展努力用所学到的英语知识进行口语交际,积极提倡用英语向老师打招呼问候。这样既注重了英语教学中的德育因素,又引导学生扩大了交际的范围,让学生的英语得到了实用性锻炼。形成良好的学习英语的氛围。

家庭英语环境:英语作为一门外语,练习的机会相对教少。因此,鼓励学生积极利用和创造一切机会进行英语交际,包括与同学、朋友、家长等有积极的意义。在家庭中可以鼓励并指导学生在家看少儿英语节目,这样能使他们的知识面得到扩展,听力水平有所提高,鼓励有条件的学生多听各种英语听力带、录像带等,让学生在家中多听多练。如果条件允许,可以和家长一起进行日常的英语交流,并且做做英语游戏。

如果只靠单一的课堂教学那么学生成功的体验应该是比较少的。在教学中,教师只重视英语课堂教学,忽视课外英语学习环境的创设是比较片面的,使学生接触英语的时空受到了较大的限制。因此,教师应根据教材的功能项目和话题确定不同的语境,语境实践内容以课堂教学为中心,并适当向课外延伸,开发学生潜能。

小学英语教学如何有效地让学生学以致用

英语是一门实践性、交际性都很强的课程,教学英语的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它,那么小学英语教学应该怎样进行才能最有效地让学生学以致用呢?

一、英语教材内容要包容英语国家的本土文化、民俗和本地区的民族特色. 我们现在所使用的小学英语教材,绝大多数都是从"What’s your name?"(“你叫什么名字?”),"How old ……我们要教给学生的,不仅仅是语言内容本身,还应该让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗,增强他们对英语的理解和运用能力。在教材中,应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容,使学生真正地融入到英语环境中,学到地地道道的英语,而非中国式的英语。所以我们在教学生说英语的同时,更应该注重英语文化的传播,这些在教材中都应得到体现。

另外,各个地区可以根据所处地区的文化背景,编写具有自己特色的教材。比如在我们新疆就有很浓的民族特色,“古尔邦节”“烤羊肉”“哈密瓜”“葡萄沟”“天池”等等,如果将这些内容融入到英语教学中,不仅能让学生提高学习兴趣,还能让学生在生活中更多地运用它,达到学以致用的目的。

二、创设英语教与学的良好情境

正如小孩学说话需要一定的环境一样,语言的学习也是与环境分不开的。在一个全中国汉语式的环境中,让学生学地道的英语,确实不容易。

首先,在英语课堂上可以尝试改变学生的座位模式。我们的课堂座位大多是传统的“横排竖行”分布,师生面对面,教师成了课堂的中心。课改提出之后,“以学生为主体”的呼声也越来越强,要突出“以学生为中心”的思想,就要在课堂教学中体现出学生的主体地位。在英语课上,教师完全可以打破传统的座位模式,将座位布置成圆形或半圆型,这样学生之间能够面对面地交流。一方面开口练习的机会增多了,另一方面也能培养学生的自信心,使教学气氛更加融洽。

其次,英语课上应根据不同的教学内容设置不同的场景,这就需要有充分的英语教学场所和英语教学用具。

在课堂之外,也需要营造浓厚的英语氛围。比如开设英语广播、用英语整队集合、全校上下规定用英语打招呼和讲礼貌用语、粘贴英语图片和校训等。在有条件的情况下,学校还可以开展各种英语竞赛和英语夏令营。让学生在浓厚的英语氛围中学英语,感受英语。

再次,英语课要充分使用多媒体教学设备。根据课堂需要,借助电视机、投影仪、录

音机、录像机、计算机课件等多媒体教学设备,可以使抽象的内容变得更为直观,有助于增强教学效果,这也突出了“以学生为主体”的教学思想。

小学英语教师应具备的十二项教学技能

小学英语教师应具备的十二项教学技能 (仅供参考) 一、英文书写及教学技能 英文书写有多种字体,匀笔斜体行书是当今流行的一种字体,具有笔画清楚、字形简单、与印刷体相近、易学易认等特点。英文书写技能指掌握正确的写字姿势和执笔方法,匀笔斜体行书字母的大小写笔顺、规格和书写方法,以及按照格式熟练地进行硬笔书写的技能。能否写规、流畅和比较美观的英文匀笔斜体行书,直接关系到教学效果,也会直接影响学生的书写习惯,因此,此技能是一名合格的英语教师必备的职业基本功。英文书写的原则和要求1、书写姿势正确;2、字母笔顺规; 3、字母形体圆润、工整; 4、字母大小均匀; 5、字母倾斜度一致; 6、书写平行整齐; 7、字母、单词和行的间隔适度; 8、标点符号和缩进等符合格式要求。 二、英语歌曲教唱技能 学唱英文歌曲技能是指在英语教师的帮助下学习演唱英文歌曲的技能。英语语音语调的训练及朗读能力的提高离不开音高、音长、重音、节奏、速度、连读、失去爆破等知识和技能。学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能,培养学习英语的兴趣,还能冶情操、活跃课堂教学和课余生活、寓教于乐,是英语教学和素质教育的重要手段。学唱英文歌曲的要求1、理解歌曲教学的目的;2、理解歌词词义和歌曲风格;

3、英文发音准确; 4、掌握好曲调节、音高、音长和速度; 5、能运用录音机、多媒体学唱; 6、逐步学会简谱,掌握独立视唱的技能; 7、能在全班同学面前独立演唱; 8、演唱时音量适中、姿态自然、有表情。 从英语教学的角度,我们把英语歌曲分成教学歌曲和欣赏歌曲两类。教学歌曲主要指为达到某一教学目的而选教的歌曲,如为练习某一音素、语法结构、某一课生词等而编写的歌曲。它们一般较简短,容易上口,有不少是从流行较广的歌曲改词而得。欣赏歌曲是指教师为了提高学生学英语的兴趣,培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和技能而选教的曲调优美、广为流行的歌曲。 教唱英文歌曲是英语教师的一项重要的职业技能。利用唱歌来教英语是一种很好的教学方法。根据教学容巧妙地利用英语歌曲进行英语教学,既可以活跃课堂气氛,减轻疲劳,消除紧,激发学生的兴趣,又可以培养语感,冶情操,提高学习效率和口语流利程度,还有利于营造一种轻松自如、快乐学习的氛围。 教唱英文歌曲的要求:1、选择歌曲符合教学需要和学生水平; 2、会完整、熟练演唱所教歌曲; 3、理解并能解释歌曲的教学目的、歌曲风格和歌词词意; 4、分析的解决歌词中教学重点和难读、难唱点; 5、会逐句教唱、全曲带唱和起唱; 6、注意观察,及时调整教学步骤和进度; 7、学会用手打拍子和指挥;。 8、学会根据教学需要进行歌曲改词;

英语教师面试自我介绍29753

Good morning everyone! I'm Nickole. I'm 24. I graduated from Hunan Normal Universaty on Shuda Campus. My major is English Education. After graduation, I have worked for one year in Li Yang听Kid's Engish. My students are between 5 and 12 years old. I'm outgoing and open-minded. In my spare time, I have broad interests. Such as reading, surfing the internet, listening to music and even chatting with foreign friends online if possible. I like children very much. I think children are active, innocent and pure. With them, I feel very relaxed, plesant and younger. Therefore, I learned a lot from my one year working experence. Teaching children English is very interested but it is also challeging. Because children are always active, even sometimes very naughty. So teachers need a lot of patience to deal with children. The most important that I have learned from my one year teacing experence is that a teacher should have the kind of听the mind that always wants to go on learning. Teaching is a job at which one will never be perfet. If I have the chance, I will try my best to be a good primary English teacher. good morning, my name is xx, it is really a great honor to have this opportunity for a interview, i would like to answer whatever you may raise, and i hope i can make a good performance today, eventually enroll in this primary school. I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao Tong University, P. R. China. With tremendous interest in Industrial Engineering, I am writing to apply for acceptance into your Ph.D. graduate program. In 1995, I entered the Nanjing University of Science & Technology (NUST) -- widely considered one of the China’s best engineering schools. During the following undergraduate study, my academic records kept distinguished among the whole department. I was granted First Class Prize every semester, and my overall GPA(89.5/100) ranked No.1 among 113 students. In 1999, I got the privilege to enter the graduate program waived of the admission test. I selected the Shanghai Jiao Tong University to continue my study for its best reputation on Combinatorial Optimization and Network Scheduling where my research interest lies. At the period of my graduate study, my overall GPA now i will introduce myself briefly,i am xx years old,born in xx province ,and i am curruently a xxxx.my major is xxx..in the past 4 years,i spend most of my time on study,i have passed CET4/6 with a ease. and i have acquired basic knowledge of packaging and publishing both in theory and in practice. besides, i have attend. i will have Patience on all of the children, and my hard work will be improved if you enroll me 英语面试时,我们会面对形形色色的问题,最令人哑口无言的,通常是一些最简单和最常见的题目,所以面试英语需要注意如何自我介绍。比如"请你自我介绍一下"。大多数应征者的反应是--我应该如何作答呢?其实要懂得应对此问题,就要先做好准备You'll have a better chance of impressing the interviewer if you think about this question before the interview. The first thing to realize is that the question, "Tell me about yourself," provides you with a great chance to promote your strong points. This is particularly important when applying for a job that is different from what you have done in the past. You need to show the interviewer that your previous jobs provide you with skills that can be used in the new job. WHAT TO TALK ABOUT 如何介绍?你可以选择三个重点来介绍自己,但避免重复履历中曾提及的资料。Around this skeleton should be the meat of your answer; your less obvious, but important skills. Here are some of the skills that you might want to mention. 你可以介绍自己是:Problem solver 解决问题能手、

英语教师年度考核自我鉴定

英语教师年度考核自我鉴定 来到我们中心小学已经两年了,又是一年已经差不多结束了。其 实这个年的教学工作相比之前那一年来说,更加轻松了一些,也更加 顺利了一些。这个年在之前一年的基础上,我大力度的发挥了自己的 水平,带领学生们一同学习,一同进步。 虽然在我们学校,英语这门科目并不是非常受重视,但是作为三 大科目之一,我一直都在告诉学生们,学习一门外语并不是一件没有 利处的事情。在这个多远的世界,我们应该敞开胸怀去接触不同的世界,接触不同的文化,这样才不会将我们约束在一个小小的环境之中,很多学生慢慢的也开始喜欢上英语了,他们的成绩也慢慢的有了一些 改进和提升。 还记得今年一开学的时候,上第一课的时候我问孩子们寒假里对 学习英语有一些什么理解。有一个以前不太爱说话的小男孩突然举手,跃跃欲试。我点名让他来谈一谈学习英语的感受,他非常激动的说, 寒假在家里跟着姐姐一起学英语,感受到了英语的有趣,所以现在他 的口语水平也已经增强了很多了。接着我让他展示了一下,他的口语 水平果然让我惊讶,原本那个默默无闻的小男孩已经能够如此外向的 朗读一段非常标准的英语课文了。这让班里的同学也感到很震惊,纷 纷鼓掌。后来我了解到,他的姐姐是一名中学的英语教师,非常的优秀。 通过这件事情,我才理解到,学习一门科目,能够改变的不止是 一个赤裸裸的成绩,更是会对一个人产生一些局部的影响。这个孩子 在学习英语之后确实外向了很多,在朗读英语的时候也非常的自信, 我认为这就是一件非常有意义的事情,这也是我作为一名英语教师的 荣耀。所以我也希望我能够在英语教师这个岗位上给更多孩子一些启迪。我会像这个孩子的姐姐一样,多花一些时间去带着他们学习,我 相信他们会慢慢的走上正轨,到了初中再学习英语的时候,他们一定

小学英语教师应具备的教学技能汇编

小学英语教师应具备的教学技能随着新的英语课程标准改革而引发了常规课堂教学、课堂教学情境、教师工作方式、对教师评价等一系列变化,这必然对每一位英语教师提出了新的挑战,也提供了新的发展空间,教师必须适应这个变化。因此建设一支能适应新形势需要的高素质的英语教师队伍,这支队伍中的每一个成员不仅仅是教学理念、手段、等方面的革新,更重要的是他们各方面素质尤其是教学技能的高低对新课程标准的有效落实、对整个基础教育阶段英语教学的成败,进而能否提高全民族的外语水平起到了举足轻重的作用。 一、必须具备扎实的英语专业知识和纯正的语音、语调。 《英语课程标准》明确提出要培养学生的口语交际能力。这是现代社会进步的需要,是国家建设的需要,是学生自身发展的需要。小学英语教学是儿童学习并掌握英语的入门、启蒙阶段,俗话说:“良好的开端是成功的一半”。而英语教学的基本任务是向学生传授英语知识,对学生进行听、说、读、写语言技能训练。这就要求教师首先要有扎实的英语语音、词汇、语法、语义、语用等专业知识和较高的听、说、读、写、译水平及跨文化交际的素养。儿童学外语,主要优势是在语音方面打下良好的基础。他们的语言模仿能力强,有较好的语音能力,所以,小学英语教师在教学语言方面应该做到吐字清晰,发音生动流畅、抑扬顿挫,语音、语调富有激情、富有感染力、亲和力和吸引力。有时候,一些教师为了让孩子们清晰地听到句中每一个单词的准确发音,而刻意突显了每一个单词的发音过程,因而破坏了对句子重读、弱读的处理,忽略了

句子的意群,给人的感觉是每一个单词都在重读,这样的读法在真实的语言交际中是不存在的,因而也就失去了语言教学的真实性和实用性。又如:字母g和j的发音;单词词尾l的发音school\girl\pencil;在字母s后的送气音p t k,由于受到s的影响变成了不送气的b d g如:spoon \ student \ skate。因此,小学英语教师一定要有扎实的专业知识,过好语音关,这不仅对教学效果有影响,而且影响到教师在学生心目中的地位和形象。 二.必须掌握相关的教育教学理论,具有全新的教学理念。 知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯,而知无涯”的现实,教师必须不断地学习对自己有用的知识,即不仅有较为扎实的英语专业知识,还要掌握系统的教育理论知识,了解外语教学理论,了解外语教学中的流派和一些教学法,及其各种教学法产生的背景、长处与不足,了解外语教学模式及外语教学的新动向,方能胜任教师工作。 实施新课标,教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面,不是以知识权威者的身份向学生灌输知识,而是以学生为中心,根据学生的个体认知差异,结合语言教学的规律和特点,帮助学生在语言学习中发现问题,想办法解决问题,进而掌握学习技巧,养成自学的习惯。教师必须清楚地知道学生的学习过程,不断地观察学生在学习过程中的表现,敏锐地发现学生的学习困难,并能提出行之有效的解决办法。但教师如果没有现代教育理论指导,只能是盲目的教学,不可能科学有效地培养学习者的第二语言应用能力。

小学英语教师课堂常用语

小学英语教师课堂常用语 目前在小学英语教学中,提倡教师尽可能多地使用英语进行教学,这样可以提高小学生的英语口语表达能力以及学生的听力水平,为学生创建一个良好的学习英语的语言环境,但是我觉得在日常的英语教学中,教师的语言不是说得越多也好,而是要简洁明了。以下是我在课堂教学经常使用的指导语言: 1. Class begins .上课。 2. Is eveyone here . 都到齐了吗? 3. What day is it today ? 今天是星期几? 4. Here are your exercise books . Please hand them out. 这些是练习本,请发下去。 5. Please take out your notebooks .请拿出笔记本。 6. No more talking , please .请安静。 7. Attention, please . 请注意。 8. We're going to have a new lesson today . 今天我们要上新课。 9. First , let's have a revision. 首先让我们复习一下。 10. Who can answer this question ? 谁能回答这个问题?

11. Let me see . 让我看看。 12. Great !太棒了! 13. Good job!干得好! 14. It's your turn . 轮到你了。 15. Please turn to Page 12 . 请打开书第12页。 16. Take your time . 慢慢来。 17. Go back to your seat ,please . 请回到座位上。 18. Come on . You can do it . 来吧,你能做到的。 19. Let 's play a game . 让我们玩个游戏吧。 20. That's all for today . 今天就到这了。

小学英语老师面试自我介绍(英文版)

小学英语老师面试自我介绍(英文版) General Introduction I am a third year master major in automation at Shanghai Jiao Tong University, P. R. China. With tremendous interest in Industrial Engineering, I am writing to apply for acceptance into your Ph.D. graduate program. Education background In 1995, I entered the Nanjing University of Science & Technology (NUST) -- widely considered one of the China’s best engineering schools. During the following undergraduate study, my academic records kept distinguished among the whole department. I was granted First Class Prize every semester, and my overall GPA(89.5/100) ranked No.1 among 113 students. In 1999, I got the privilege to enter the graduate program waived of the admission test. I selected the Shanghai Jiao Tong University to continue my study for its best reputation on Combinatorial Optimization and Network Scheduling where my research interest lies. At the period of my graduate study, my overall GPA(3.77/4.0) ranked top 5% in the department. In the second semester, I became teacher assistant that is given to talented and matured students only. This year, I won the Acer Scholarship as the one and only candidate in my department, which is the ultimate accolade for distinguished students endowed by my university. Presently, I am preparing my graduation thesis and trying for the honor of Excellent Graduation Thesis. Research experience and academic activity When a sophomore, I joined the Association of AI Enthusiast and began to narrow down my interest for my future research. In 1997, I participated in simulation tool development for the scheduling system in Prof. Wang’s

小学英语教师自我鉴定

小学英语教师自我鉴定 从走上英语教师这个岗位已经有一年的时间了,在这一年里,我努力工作和不断学习,工作上取得比较理想的成绩,自身的知识面也得到提高,思想觉悟更加高,下面是工作的自我评定。 一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生小班教学的实际,针对不同年级教学目标的不同:让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力,还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。对每一课都做到有备而来,课后及时对该课做出总结,写好教学后记。 二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课,尤其是五年级的学生。 三、认真批改作业:布置作业做到精读精练。有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透彻的评讲,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。对于四个年级的学生,培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。 四、坚持用英语组织课堂教学。目前,由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所,我坚持多用英语与学生交流,为学生营造良好的学习语言的环境。具体做法是: 1.给每一个学生起英语名字。尤其是三年级和五年级学生,经过两个个学期的训练,每个人都能说并写出自己的英文名字。在课堂上用英文名字来点名,叫学生回答问题。 3.用英语授课。不管上对话课还是课文课,我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇,但难免有不少学生不懂的词汇,如在用英语介绍课文背景知识时,这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等,或者借助板书形式加以说明。总之,注意所用的语言略高于学生现有水平。

小学英语教师需具备的素质(一)

小学英语教师需具备的素质(一) 近几年,我国小学开设英语课程的地区日益普遍,小学英语教师短缺现象也日益明显。为适应小学英语教学的具有较高学历、较高水平的教师队伍的要求,一些高校的小教大专班应运而生。由于目前尚未制定出统一的教学大纲,其培养目标也有待进一步的探讨和研究。 国家英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)把英语课程分为九级目标,其中1—2级是小学阶段的目标,4年级学生应完成一级目标,5.6年级学生应完成二级目标。《标准》对实现各级目标具体要能做什么也作了详细的描述。1级目标的总体描述是:对英语好奇心,喜欢听他人说英语;能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情;能做简单的角色扮演;能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣;能在图片的帮助下昕懂和渎懂简单的小故事;能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉;能书写字母和单词;对英语学习接触的外国文化习俗感兴趣。2级目标的总体描述是:对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,乐于了解异国文化和习俗。要使小学生的英语学习达到以上目标,英语教师的素质是关键。作为一名未来的小学英语教师,究竟应该具备哪些素质呢? 小学英语教师首先是一名小学教师,应该具有普通教师应该具备的知

识、技能和情意几方面素质。因而,一定的思想道德素质、文化知识素养、教育能力素养、身心健康素质应该是小学英语教师的基本素质结构。此外,小学英语教师还应该具备一定的专业素质。由于小学阶段英语教育及教育对象的特殊性,小学英语教师的专业素质指从事小学英语学科教学的教师应具备的专业知识和教学技能方面素养的总和。本文所探讨的专业素质主要指英语专业知识、英语教学相关的理论素养、英语教学能力和教研能力四个要素。 一、英语专业知识 扎实系统的专业学科知识是构成教师向学生“授业”的基本内容。英语是小学英语教师的专业,对于从事未来小学英语教学的教师来说,掌握系统的英语专业知识是适应未来英语教学的保障。尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能,但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容,还包括准确而流利的英语语音语调,一定的贴近儿童生活的词汇量,牢固的语法修辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语教师首先要具备的专业素养。 系统而扎实的语言基础知识和良好的言语技能是小学英语教师应具备的语言素质。语言基础知识包括英语语音、词汇、语法、功能、话题、文化修养几方面。良好的言语技能包括听、说、读、写、译等几方面。

小学英语课堂教师常用语

小学英语教师课堂用语 在课堂上教师可以用以下句子对学生进行指挥、指导或解释说明。也可教学生用下列句子提出一些问题或要求。 40) Read after me. (请)跟我读。 41) Look at your books. (请)看书。 42) Look at the blackboard. (请)看黑板。 43) Do you understand? 懂了吗? 44) Is that clear? 明白了吗? 45) Read slowly/clearly. 读慢/清楚些。 46) Louder please./Speak louder. 大声点。 47) Answer my questions. 回答我的问题。 48) All right./That’s right. 行/对。 49) Good/Very good! 好/很好。 50) What does it mean? 这是什么意思? 51) Look at the picture and say something about it. /Now let’s talk about this picture. 请看图说话。 52) Say it in English. 用英语说。 53) Who will/can answer this question? 谁来/能回答这个问题? 54) Will you try? 你来试试好吗? 55) Just try! 试试看! 56) Come to the blackboard. 来黑板跟前。/到黑板跟前来。 57) Go back to your seat. 回到你的座位上去吧。 58) Get ready for dictation. 准备听写。 59) Now let’s have dictat ion. 现在听写。 60) Put down your pens/pencils/ball pens. 把笔放下。 61) Hand in your exercise books. 把练习本交上来。 62) Let’s have a break. 我们休息一会儿。 63) Stop talking/laughing. 别讲了/笑了。 64) Take out your textbooks. 请把课本拿出来。 65) Close your books. 把书合上。 66) Put up your hands/ Put your hands up. 请举手。 67) This way, please. 请走这边。 68) Here you are. 给你。 69) OK. 好/可以/不错。 70) Read the new words. 读生词。 71) Listen to me, please. 请听我读。 72) Spell the word“…”. 请拼出…这个词。 73) Is it correct/right? 对吗? 74) Say it again. 再说一遍。 75) Read the first paragraph. 请读第一段。 76) Stop here. 在这儿停下。 77) What’s the English for“…”? “…”用英语怎么说?

最新小学英语老师自我介绍(精选多篇)

小学英语老师自我介绍(精选多篇) 第一篇:小学英语老师自我介绍 尊敬的各位评委、老师大家下午好: 今天能够参加这次的比赛,是学校领导和同事们给我的一个鼓励和肯定,非常感谢学校给我们提供这样一个认识自我、展示自我的平台。进入haoy name is xxx .and i am from no.*** overseas chinese middle school of *** .it is really a great honor to have this opportunity for an intervieay raise , and i hope i can make a good performance today .noe introduce myself briefly . i am xxx years old . i graduated from “*** university”in *** . and then i got a higher degree in“ xx university ” in xx . i have the university .an d i have been a headteacher for *** years . being a teacher is tired but excited . having taught for so many years , i think i am experienced in teaching field . i have ever got much honor in teaching , but still i think i need a neent to challenge myself . i am open—minded , quickly thoughs and skillful in searching for information on internet . i can operate computer y spare time, i have broad interests .such as reading ,surfing the internet (更多请你搜索puter y spare

小学英语教师自我鉴定_模板

小学英语教师自我鉴定_模板 小学英语教师自我鉴定(一) 从走上英语教师这个岗位已经有一年的时间了,在这一年里,我努力工作和不断学习,工作上取得比较理想的成绩,自身的知识面也得到提高,思想觉悟更加高,下面是工作的自我评定。 教师岗位一年里,虽然教学方法还不是很成熟,但我已在教学中学到了很多。我经常思考小学英语的教学方法,学习教学设计,以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏,教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动,吸取前辈的教训和专家的指导,总结出自己的想法。 虽然已经走上工作岗位,但是作为一名新老师,在如今信息技术日新月异,发展很快的年代,自身的学识相当重要,一天不学习,就会落后一截,所以工作以来,我仍然不断学习,丝毫不敢松懈。因此,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训,农村教师提升工程,还考取了英语本科深造的机会。我努力扩展自身的知识面,自感收获很多。当然,这一些是远远不够的,学海无涯,在下一年里,还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。 思想上我坚持定期学习马列主义毛泽东思想,提高自身的思想觉悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动,这对我很有帮助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。无论在什么情况下,我都没忘记”学为人师,行为世范”,并以品德至上来要求自己。不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同,课堂上我严格要求自己也严格要求学生,但在课外我努力与学生做朋友,用心与他们沟通,希望能真正了解他们的所想所爱。 经过一年的磨练,使我进步了很大,不论社会经验,教学经验都得到实质的提高,同时也发现了自己一些方面的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次在处理教学中有些事情时还过于急噪,需要有更多的耐心。在以后的教学道路上,我将更加努力,不段完善自己,做一名优秀的教师! 小学英语教师自我鉴定(二) 本学期,我担任三—六年级的英语教学工作,结合本校的实际条件和学生的实际情况,在工作中从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,继往开来。 一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生小班教学的实际,针对不同年级教学目标的不同:让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力,还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。对每一课都做到”有备而来”,课后及时对该课做出总结,写好教学后记。 二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,基本做到了让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上我讲得尽量少,让学生有更多动口动手动脑的机会;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜

英语教师课堂用语200句(新英语教师必备)

Classroom English for teachers(二百句)(一)课堂用语。 Beginning a class ( 开始上课) 1. Let's start class. =It's time for class. 上课 2. Hello, boys and girls / children.同学们好 3. Good morning /afternoon, boys and girls / teacher/同学们/老师们,早晨好/下午好 4.Stand up / Sit down, please.起立/请坐 5. Who is on duty today? 今天谁值日? 6. Is everyone / everybody here /present? 大家都出席了吗? 7. Is anyone anybody absent? 有人缺席吗? 8. W ho’s absent? 谁没来? 9. Let's begin our class. 咱们上课吧. 10. We'll start / begin a new lesson today.今天我们讲学习新课. 11. What day is it today? 今天星期几? 12. What's the weather like today? 今天的天气怎么样? In Class ( 课堂上) 13.Let's begin a new lesson.。们开始学新课. 14. We'll learn something new .我们讲学新知识. 15. Let's learn some new words/ sentences. 咱们学些新单词/句子 16. Let's review what we learned yesterday.咱们复习一下昨天学过的内容. 17. Ready? Are you ready? 准备好了吗? 18. Start. 开始 19. All together.大家一起来. 20. Read all together now.大家一起读. 21. Sit down ,please.请坐端正. 22. Stop talking. don't talk.不许说话. 23. Be quiet, please.请安静. 24. Look at my mouth, please.请看我的口型。 25. Quickly, /be quick, please. 请迅速点。 26. Hurry. Hurry up, please. = Please a little faster.请快点。 27. Do you understand? = Do you follow me 听懂了吗? 28. Can you follow me? 你能听懂我的话吗? 29. Is that clear?听清楚了吗? 30. Listen, please.请听。 31. Please listen to me. 请注意听我说。

我的小学英语教师自我介绍

我叫XX,非常高兴见到各位!很荣幸有这个机会与大家交流。我希望我们能愉快交流并且度过开心的一天。现在请允许我做简单的自我介绍。 我毕业于X X 学校XX专业。我很年轻而且开朗,在我的业余时间,我有广泛的兴趣,例如,读书、上网、唱歌、打篮球,乒乓球等体育运动,体育运动这也是我的特长,所以我会很容易与孩子交流、相处。经过四年的学习,我掌握英语专业基础知识和相关教学技能。现已具备成为教师的基本素质和潜力。 在我的工作中,虚心学习,积极进取,尽我最大的努力。我一直相信,有付出才会有回报。在以后我将努力做到学高为师,身正为范。为学生树立榜样,勇当教育创新的探索者、素质教育的实践者。最后,我再次感谢各位评委老师给我这个机会,谢谢! Good morning everyone: My name is * * *. Nice to meet all of you! It is really a great honor to have this opportunity to talk with you. I hope we can communicate happily and have a good day. Now, let me introduce myself briefly. I graduated from * * * * and I majored in ***. After four—years’ hard study, I have mastered solid specialized knowledge and teaching skills. and I have possessed the quality to be a qualified English teacher. As you can see, I am young and open-minded. In my spare time, I have broad interests. Such as reading, surfing the internet, singing.I also good at playing basketball and other sports. It’s a joy to play with them. I think all of these may help me to communicate and get along with children happily. Besides, I like children and I love this job. In my work, I will have Patience on all of the children and try my best. I always believe working hard can bring us more opportunities. And Your trust and my ability will make us to create a new marvel together Ok! So much! Thank you!

小学英语教师自我鉴定精选

小学英语教师自我鉴定精选 导读:本文小学英语教师自我鉴定精选,仅供参考,如果能帮助到您,欢迎点评和分享。 自我鉴定(一) 从走上英语教师这个岗位已经有一年的时间了,在这一年里,我努力工作和不断学习,工作上取得比较理想的成绩,自身的知识面也得到提高,思想觉悟更加高,下面是工作的自我评定。 教师岗位一年里,虽然教学方法还不是很成熟,但我已在教学中学到了很多。我经常思考小学英语的教学方法,学习教学设计,以及组织与我们农村学校相符合的教学活动。我也明白自身的学识不代表教学的好坏,教学是一项细致的工作,也是注重技巧的工作,于是我常常想把教学当成一门艺术来研究。所以我积极参与每次的教研活动,吸取前辈的教训和专家的指导,总结出自己的想法。 虽然已经走上工作岗位,但是作为一名新老师,在如今信息技术日新月异,发展很快的年代,自身的学识相当重要,一天不学习,就会落后一截,所以工作以来,我仍然不断学习,丝毫不敢松懈。因此,继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训,农村教师提升工程,还考取了英语本科深造的机会。我努力扩展自身的知识面,自感收获很多。当然,这一些是远远不够的,学海无涯,在下一年里,还有的知识和经验是需要学习和借鉴的。 思想上我坚持定期学习马列主义毛泽东思想,提高自身的思想觉

悟。形成自身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种各样的活动,这对我很有帮助,我本身也崇拜有巨大人格魅力的人,并一直努力自己能做到。无论在什么情况下,我都没忘记"学为人师,行为世范",并以品德至上来要求自己。不管在课堂里还是在课外我都努力塑造一个良好的形象。而面对小学生时则有所不同,课堂上我严格要求自己也严格要求学生,但在课外我努力与学生做朋友,用心与他们沟通,希望能真正了解他们的所想所爱。 经过一年的磨练,使我进步了很大,不论社会经验,教学经验都得到实质的提高,同时也发现了自己一些方面的不足。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次在处理教学中有些事情时还过于急噪,需要有的耐心。在以后的教学道路上,我将更加努力,不段完善自己,做一名优秀的教师! 自我鉴定(二) 本学期,我担任三—六年级的英语教学工作,结合本校的实际条件和学生的实际情况,在工作中从各方面严格要求自己,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作做出总结,希望能发扬优点,克服不足,继往开来。 一、做到了认真备课。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生小班教学的实际,针对不同年级教学目标的不同:让三四年级学生在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力,还让学生试着模仿教材书写单词;让五六年级在保持兴趣的基础上学习新知识,加大听写单词的力度。设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教

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