落网之鱼
一条自由的鱼儿呼吸着玻璃一样留下清新脚印的水，很高兴地玩耍，也许
是太大意了，竟然被捕获。虽然网是爱她的。“为什么要捕到我？”“想让你
在我身边，让我充满漏洞却结实的胸膛成为你的避风港，而你，在这里永远不
会难过。”“可是我难过，你知道吗？”“我懂，我只是想让你痛苦的时候都
在我怀中。快乐的时候我在你心里。”“哦？如果你只会唠叨的话，请闭嘴！
做点实际的！”“我发誓每句话都出自内心。”“又多嘴了，誓言都是假象，
知道吗？”“不会的，比如我的。”“你这人嘴真多，我不喜欢。我现在想要
的是自由。”“我爱你，所以我给你自由。”说着，网放走了小鱼。小鱼头也
没回就游走了，网不难过，反而微笑了“只要你开心。”几天后小鱼又被捕获，尽管网还是爱她的。“我相信爱有韧性，走的越远，心越近。”“我不要听你
说这些，真的爱我？”“真的。”“你这家伙太虚伪，从头至尾都是动口不动手，放了我又捕回来，没法信任。”突然鱼网向水面上升。网撑撑身子，水灌
满残破的身躯，微笑着说：“我爱你，所以让你自由......请允许我再多一次嘴，如果我的灵魂离开这世界，你便在我身边生活，找你的爱，让孩子们在我
身边玩耍，等你也离开了呢，就把坟墓筑在我身上，只要我知道你还在。”网
静静地沉在海底，脸上是满足的神情，后来，小鱼省去所有的步骤，直接把坟
墓筑在了鱼网身上，你知道鱼死网破吗？原来是个传说，而这个传说，是不需
要被形容词修饰的。
既要授之以鱼更要授之以渔 ——————小学英语自主学习能力的培养 高要市活道镇中心小学邓灶莲 【内容摘要】传统教学模式以教师为中心，以灌输为主要教学方法，但对学生的学习需求、学习风格、学习策略考虑得很少，而对学生管得过多、过死，从而学生的学习自主性受到极大限制。在新课程理念下的英语课堂教学培养小学生英语自主学习能力就显得更为重要，所以一定要加强小学英语自主学习能力的培养。 【关键词】英语教学自主学习感知觉通道偏爱学习兴趣学习态度能力培养 【正文】中国有句古话：“授人以鱼，不如授之以渔”，说的就是传授给人知识，不如 传授给人学习知识的方法。我觉得这“渔”不是简单学习知识方法的传授，应该还有学生的学习态度的培养，进而让学生“主动学习”、“学会学习”。以下是笔者关于小学英语自主学习能力的培养策略： 一、根椐学生的学习风格的个性差异选择教学方式： “授之以鱼，不如授之以渔。”我们首先要因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。因为在传统教学模式中，许多老师忽视学生的个别差异，习惯采用千篇一律的教学方式。这样既扼杀了学生的个性，也收不到良好教学效果。所以因材施教要根椐学生的学习风格的个性差异选择教学方式。我个人更偏重根据学生对学习感知觉通道偏爱的不同，在教学设计中将多种活动有机地结合起来，设计出相应的教学策略，才能真正做到尊重学生个性化的学习方式。 在这里要特别注意一些动觉型的学生的培养，由于这些动觉型的学生十分“好动”难以适应
要严守纪律的课堂教学（被告诫在课堂中不可乱动），而成为一些教育的“牺牲品”，甚至被当“问题学生”对待。 二、激发学生的学习兴趣： 主动性和自觉性源于学生的学习动机，而学生的学习动机的产生又与兴趣爱好有直接的关系。因此老师应当善于发现学生对英语学习的爱好，注意采用各种措施，以多种方式培养、保护和充分调动学生参加英语学习的积极性。正如心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”在小学英语教学中多是创设情境，激发兴趣。因为小学生的定向能力尚处在较低的层次，学生的注意力仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，所以要多运用多媒体等直观化教学，激起学生的学习兴趣。同时要利用小学生好动的心理特点，开展游戏活动，调动学生的积极性。也可不断变换操练方法让学生感受英语，培养学生综合运用英语语言的能力，激发学生对于英语学习的好奇心和兴趣，从而使学生从被动接受转变为主动参与学习。 三、注意端正学生的学习态度： 小学生英语学习的好奇心和兴趣是有短期性的。学习态度的好坏，会影响学生的学习效果，且会影响学生个性与人格形成与发展，所以要注意端正学生的学习态度：１、利用小学生的群集性和模仿性内化强化小学生头脑中好学生的信念、标准，成为支配学习的动力和准则。 ２、再次充分调动学生的兴趣和快乐等心理动力的主要因素，逐步加深明确学生学习的目的、意义，激发学生的学习热情，将学生的学习态度形成和转化为积极性、主动性和自觉性的规律和特点。一定要注意不要强迫学生学习，要让学生学会充分发挥自己的想象力和表达自己的看法。家长老师要学会尊重他们，理解他们，引导他们合理的爱好和兴趣，关注他们情感态度的发展，学会“以情入手，以情换情，以情激情”。同时，家长老师要注意“言传身教”。 ３、引导小学生分清什么是正确的学习态度，什么是不正确的学习态度。我们也可将学生的认知（“如果长大了要做一个有出息的人，现在就必须努力学习。”“如果个人没有科学文化知识，长大了便会一亊无成。”“努力学习才能拼得过富二代！”）提升到情感方面（“我对新的知识总有一种遏不住的好奇心。”“我能从知识的掌握和运用中感到莫大的快乐。”）和意向方面（“我总想在学习上超过其他同学。”“对学习中遇到的每一个问题，我都会努力钻研,直到弄懂为止。”），逐渐发展到对先烈和贤哲们的模仿。同时对照先烈和贤哲们找差距，树立学生正确的学习态度。 ４、有了理想和方向，老师、家长和社会要遵循由简到繁，循序渐进的原则设计学生成功的向往和体验，使他们学习态度日趋长期和稳定。 总之，既有“求”之趣，又有“知”之乐，让学生“爱上学习、学会学习、学会生活、正确认识和面对社会、造福社会、造福人类、造福世界”。 四、注重加强学生学习能力的培养： 在英语教学中应注意启发学生的思想，重视培养学生的理解能力、想象能力、合作能力、交际能力、创造能力和审美能力，并在学生养成良好的心理素质和意志品质的基础上提高自主学习、自我批评和自我监护的能力。例如指导学生有序的预习、复习。同时在英语教学过程中，特别是在游戏，比赛、表演等教学活动中要善于启发学生的想象力和拓宽思维空间的能力，让学生的思维和行动结合起来，使学生的知识和经验得到积累。总之，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使他们成为人格健全、素质优良的社会主义接班人，是我们的最终目的。 最后，正如教育家陶行知先生说：“人师之责，不在教学生，而在教学生学。”
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“授人以鱼”与“授人以渔” “授人以鱼”与“授人以渔” ——新课标下高中文言文“教与学”探讨 张阿春 福建省漳州市长泰一中（363000） “授人以鱼”亦或“授人以渔”？作为教师，我们深感责任重大，既想让我们的学生知识丰富，又想让我们的学生能力超强，如果能够鱼和熊掌兼而有之，那是我们教学的最高境界。但是，我们在实际教学中往往出现“填鸭式”、“满堂灌”，吃力不讨好，还备受他人的批评。为什么？“授人以鱼”而非“授人以渔”也！众所周知，再多的鱼总有吃光的一天，而拥有打鱼的方法却可以源远流长，解决生计问题，所谓“渔”者，是也。同样的道理，作为一名高中生，学习方法是否掌握即是学习能力高低的体现，也体现出作为高中生的素养。 下面，我就高中文言教学中某些问题，特别是学生学习难方面提出一点自己的看法，以求探索新课标下学生学习文言文的方法。 1解读《普通高中语文课程标准》与现实实践教学中的矛盾 《普通高中语文课程标准》中对高中生学习能力方面有这样的一段陈述：高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务；重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 这就说明高中语文学习不但在知识文化积累上要深、广、博，学习方法上更要掌握探究式的学习方法。而在现行中学语文教学过程(特别是初中教学)中，我们更注重学生的感性领悟，而淡化了语文语法教学，或者有要求(作为选学的内容出现)但不列入考试范围。这就导致在实际教学过程中，因为应试教学的需要，绝大多数的教师为了争取更有实效的教学，取得更为理想的成绩(从初中学生入学
标题：辨别端砚有妙招：一辨色二品纹三听声 （注：本篇用瑞哲轩ID发布） 正文： 现在端砚收藏越来越火了，我们瑞哲轩的小小展馆里经常迎来四方嘉宾，高手有之，菜鸟也不少，尤其是新入行的同志，对如何辨别端砚的优劣更是问题多多。在下知道坛子里高手云集，也并不敢卖弄，无非是做点小收集，抛砖引玉，希望有高人也出来指点一二！ 辨别端砚，和鉴赏别的艺术品一样，首先就是视觉上的冲击，辨色，各个品种颜色自有特色！ 1.老坑：老坑颜色是灰紫色，有时候带点蓝色； 2.坑仔：紫红色（坑仔是三大名坑中颜色稍微偏深红一点的） 3.麻坑：青红相间； 4.宋坑：深紫色偏红； 5.梅花坑：苍灰色带军绿； 6.绿端：绿色为主，也有黄色和红色 7.白端：白色； 8.冚箩蕉：颜色各异，近似三大名坑； 9.朝天岩：灰褐色； 10.白线岩：又称有冻岩，颜色近似三大名坑，但稍微偏黄； 11.宣德岩：颜色多种，几乎涵盖所有的端砚坑别的颜色； 12.沙浦石：颜色多种，几乎涵盖所有的端砚坑别的颜色； 仅从颜色上可以轻松而准确判断的坑别是：宋坑（深紫红色，该颜色是宋坑独有的）、白端、绿端。 再者，就可以细品石品纹理了。 1.老坑：冰纹、冰纹冻、鱼脑冻、金银线、天青、青花、火捺、五彩丁等； 具有冰纹和冰纹冻石品的端砚几乎可以有八成的把握判断为老坑，当然其他坑口偶尔也具有该种特征。但五彩丁作为石品中的瑕疵，是和老坑相随相伴的。 2.坑仔：鱼脑冻、天青、青花、火捺、蕉叶白等； 3.麻坑：翡翠纹、鱼脑冻、天青、青花、火捺、蕉叶白等，石疵虫蛀等 麻坑在石品上除了少见冰纹以外，其他的石品特征和老坑和坑仔相近，有虫蛀石疵是麻坑相对而言一个比较明显的特征。 4.梅花坑：多眼且大，而且石眼的颜色偏黄。这一特征几乎是梅花坑所特有的。 5.冚箩蕉：编制状的平行纹理是冚箩蕉独有的，而且冚箩蕉没有石眼。 6.朝天岩：青苔斑又称霉苔斑或者玳瑁斑，是朝天岩独有的，就像生长在石头上 的发霉斑点。 7.白线岩：火捺、青花、鱼脑冻和眼； 8.宣德岩：石品多种多样，涵盖端砚所有坑别的特征； 9.沙浦石：石品多种多样，涵盖端砚所有坑别的特征； 通过石品纹理的辨别，我们可以比较容易地判断出梅花坑、冚箩蕉和朝天岩了，剩下的就是白线岩、宣德岩和沙浦石了，因为这三种坑口的石头无论是从颜色还是石品纹理上面，都具有三大名坑的特征，这也是端砚判断的重点，也是人们经常容易犯错的误区，当然也就是不良商家通常以次充好的重灾区了。
高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题 的议论文700字 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法. 一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明.一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给小孩,可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老 翁说了什么吗?他对老翁说：”把你的鱼竿送我吧!”． 古语曰：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文教师的《黄冈中考精典》,读 过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友 唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们 争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人 无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞 了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什 么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同 样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!” 据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩,进行理性的冷 静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学
授之以鱼不如授之以渔 张小玲“传道、授业、解惑。”韩愈此言影响了教坛一千多年，确实在很长的历史时间产生过积极作用，但在当今，其不适应性和负面效应越来越明显，他束缚了教师的教学视野，想象力及主观能动性。 我国现今正在全面推进素质教育，重视培养学生的创新精神和实践能力。一切事物必须在继承的前提下不断创新，才能不断发展，社会经济要发展，国家要富强，必须靠科学技术的不断创新。没有古人的创新精神，就不可能产生“四大发明”。如果我们没有创新精神，新的事物就不会产生，社会就停滞不前。同样，我们要通过教学培养出优秀人才，就必须创新。对此，陶行知早在《教学做合一》中就一针见血地批评说：“先生只管教，学生只管受教，好象是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校，讲其实在来，却又象教校。”这些都反映了一个问题：教师只会“授之以鱼”，不会“授之以渔”。 “授之以渔”就是要通过多方面的创新教学，让学生处于主导地位培养学生会学习、会创造的能力，切实提高课堂教学的质量、效率。 一、培养学习能力，教会学生学习 教学是教师为了完成共同的教学任务而进行的双边活动，在此过程中，学生既是教育的客体又是发展的主体。但长期以来由于传统教育思想的影响，教师只注重知识的传授，不考虑学生是否接受，而学生习惯于跟在教师后面亦步就趋，被动学习，导致学生一旦离开教师就寸步难行。要彻底扭转这种局面，迫切需要更新教育观念，跟上教育现代化的步伐，在教学中培养学生的学习能力，教会学生学习就显得尤为重要。正如陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知《教学做合一》）培养学习能力，教会学生学习，一方面能帮助学生顺利完成当前的学习任务；另一方面，能帮助学生在今后的学习和工作中不断学习新知识，跟上当今科技迅猛发展的步伐。因此，培养学习能力，教会学生学习体现了当今社
高考满分作文素材：授之以渔摆脱依赖 -------------------------------------------------------- ------------------------ 人活世上，总有自己的追求。总有自己的理想，想做大事业，想 登上顶峰。不过，人性的深处，总有那么一丝慵懒。明知守株待不来兔，却总想天上掉馅饼。于是，长辈怜悯后辈奋斗不易者，总是千方 百计给自己的后辈开辟前路，寻求捷径，殊不知，捷径尽头，总有一 头猛虎，要你付出更大的代价。 捷径易走，人生难求，滚滚红尘之间。很多人摆脱了对上辈的依赖，不懈地摸爬打滚，努力接近人生的巅峰。他们花费了更多的时间 和汗水，却阅尽了世间沧桑，收获了宝贵的经验。他们走过了崎岖艰 险的人生之路，却览遍了大好河山，鸟语花香。一路的美好，皆尽收 眼底。 古语云，授人以鱼，不如授人以渔。意在告诫为师者。引导学生 前行时，要点到即止，指示一条明路，却要学生独自前行和摸索。最 后得到属于自己的成果。为师者如此，为人父母者又何尝不是此道?母 鹰总是毫不留情地将小鹰抛出巢外，老虎在年幼时便要惨遭父母遗弃。引到适宜处即放手。这是大爱，是情至深处似无情的大智慧。 倘若为人父母者毫无原则的溺爱，为子女亲手铺平开道。规划人生，子女一直活在父母的庇佑之下。又怎能一展翅膀，搏击社会的风 风雨雨，领略世道的苦辣酸甜?倘若为师者一路带领学生前行，协助学 生解决他们所遇到的每一个困难，学生又怎能独立思考。独立去解决 困难，并从中找到自己的创新之路? 更甚者，就如那古代故事所说的饭来张口的儿子，母亲出远门前 做一张饼挂在儿子的脖子上，儿子不会做饭，甚至不会用手举起饼来吃，只会啃到嘴边的食物，最后落得了个凄惨死去的下场。活在父母 庇佑下的子女，倘若有一天，父母离去，无非就是坐吃山空，败光家
可爱的小鱼 前几天，我从姑姑家捉了几条小鱼。回家后，我把鱼放在鱼缸里，还特地在里面放了一颗水草和两小块石头。看着我的“艺术创作”，我有种特不错的感觉。 鱼虽然不是金贵的鱼种，它只是一种很普通的草鱼，可是我也认为挺好看的。那条大一点儿的鱼全身是白灰色的鳞片，奇特的是它的鱼鳍上有一个小小的黑色的斑点，身上还有直贯头尾的黑线，鱼的眼睛也特别大，眼周也有点黑，像涂了黑眼圈，你在观赏它的时候它好像也在瞪着眼睛瞧着你，好玩极了。 我没有养鱼的经验，我试着每天给它喂食。那一次，我把饼干撵成粉末投放到水里，可是我看两条鱼从它旁边游了过去，好半天也不吃，我有些生气，——我把我爱吃的饼干都给你了，你还想怎么着？真是不识抬举！没办法，我又把火腿肠切成丁放了进去，两条小鱼欢快地游过来，一口咬住吞了下去。原来它们也喜欢吃荤呀！ 真是可爱的小鱼！ 篇二：可爱的小鱼 我家的鱼缸里养着一条美丽可爱的小鱼。
大大的眼睛像闪烁的星星，全身穿着红艳艳的衣裳，尾巴短短的。 它每天游来游去，像一个快活的小精灵。有时，它吐出许许多多五彩缤纷的泡泡，可爱极了，有时它听到脚步声，就会吓得四处躲藏，嘿，真是一个胆小鬼！有时，他跳来跳去，好像在说：“主人，我饿了！”于是，我连忙给它拿吃的，看它吃的津津有味的样子，我也高兴的不得了。等它吃饱了，就会快活地游来游去。 我喜欢这只小鱼，因为它给我生活增添了色彩，给我带来快乐。 篇三：可爱的小鱼 我家有一条小鱼，但这条鱼实在有些与众不同，说它老实吧它的确有时候很乖，它在鱼缸里悠闲的游来游去，从不去攻击其它的比它小的鱼。可是，如果它想玩，就会和几条小鱼玩起“捉迷藏”它们玩得可高兴了，东躲西藏。所以我叫它“小不点”。 吃饭的时候，它又是多么仔细呀！它从不放过一粒鱼食，如果有鱼食掉到小石头的缝隙里的话，它非把那一片的石头都舔几遍，方才罢休！ 它如果高兴，就会围着一棵水草游一圈，这儿舔舔，那
《授人以鱼，不如授人以渔》 ——帮助孩子掌握适当的学习方法一、引：从谈话导入。 各位家长，咱们谁开过车？大家都有这样的感觉，不会开车时，觉得开车挺难，会开车了觉得开车很简单：“一踩二挂三转向四喇叭，一踩油门走”这是因为你掌握了驾驶的技术,所以难者不会会者不难。 魏书生做了这样一个比喻，说人的大脑就像汽车的发动机，而学习方法就像驾驶技术，只有掌握了驾驶技术，才能让汽车自由驰骋，这个比喻很形象，没有技术，再好的奔驰宝马你也开不动，有了驾驶技术即使是小QQ也能日行千里。有了好的学习方法，再笨的脑子也会转起来，不会学习方法，再聪明的大脑也白搭。 二、测：既然学习方法如此的重要，那么我们孩子的学习方法怎么样呢？咱们再次来一个检测。 我把书上的16条内容进行了归纳： 1、前边学后边忘，作业做完不检查，不复习。（复习方法） 2、学习没计划，课前不预习。（预习方法） 3、上课不专心，不爱举手，不记笔记。（听课方法） 4、作业出错、磨蹭、马虎。（知识运用） 通过自测，我们就能找出自己孩子的症结所在，然后就要帮助孩子找合适的方法；书上为我们提供了关鸿宇老师的六先六后学习法，大家可以借鉴。先计划后学习，先预习后听讲，先复习后作业，先调整心态后参加考试，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。这是一个概括性的指导，也就是我们遵循的基本原则，那么具体到学习方法的落实和实施还需要我们细化到细节去做。 三、点：我结合书上的大作业对具体做法概括成以下几点： 1、定时间 首先跟孩子商量作息时间，制定一个作息时间表，然后让孩子严格遵守。 这里有一个小朋友的作息时间表：大家可以参考： 作息时间表 时间 6；30——6：40 起床，穿衣服，收拾被褥，整理床铺 6：40——6：50 刷牙，洗脸，梳头 6：50——7：10 吃早餐 7：10——7：40 上学（穿鞋，戴红领巾，背书包，上学路上） 7：40——11：40 在校上课 11；40——12：40 放学，吃午餐 12：40——1：40 午休 2：00——5：00 在校上课 5：00——5：30 放学 5：30——6：00 回家后洗手喝水吃零食稍微活动一下 6：00——7：00 写作业 7：00——7：30 吃晚餐 7：30——8：30 看课外书，玩游戏，做家务 8：30——8：45 洗澡，刷牙，找好第二天的衣服 8：45 就寝
授人以鱼不如授人以渔 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，含义是与其传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。在教学中，我们不仅要传授给学生知识，更重要的是培养学生的思维能力。这里，结合个人几年从事小学教学工作经验所得，我认为该从以下几点入手： 一、学习未动，兴趣先行。 常言道：兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习中最活跃的因素，是影响学习成绩的主导因素，决定着学习中的一切其他方面。 由于学生年龄小，控制力差，兴趣需要感染力来引导。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。因此，教师应充分运用启发式的提问、直观的演示，以及灵活多样的教学方法。这些动作容易使疲乏的学生又振奋起来，进入容易学习的状态。 二、巧妙的设疑，引导学生多动脑、多解疑。 孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端，由于学生智力发展的特点，能够迅速吸收接受教授的知识是比较困难的。 因此，就需要老师在备课时，充分考虑巧妙的设计问题，在和学生的思维互动中，由浅入深传授教学知识。 三、讲究课堂上的评价技巧。 “优生”有缺点，“后进生”也有闪光点。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，老师的评价尤为重要。 如当学生的回答远离标准完全不对，或根本没有价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿等其他的方面去鼓励。 教师要及时捕捉学生身上的“闪光点”，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的赞赏就是沙漠里的绿洲、久旱的甘霖，将会激发他们身上的潜能。 四、善于发散学生的思维能力。 心理学通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板。我们需要在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响时，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们感觉乐趣无穷。 总之，兴趣是前提，质疑是基础，评价是技巧，发散思维是关键！要使学生们成为学习的主人，的确需要灵活的掌握“授人以鱼不如授人以渔”的技巧！
巴林石因盛产于内蒙古赤峰市巴林右旗而得名。巴林石包括：巴林鸡血石、巴林福黄石、巴林冻石、巴林彩石和巴林图案石共五大类。巴林冻石是巴林石的一个类别，又是巴林石的主要种类。其石质细腻温润，色调凝重或柔和，色彩斑斓，五彩缤纷，光泽多为油脂和蜡光。冻石品种繁多，目前发现有名的冻石品种近百种，其中精品就有50余种之多。巴林石是中国四大印石之一，其中，冻石更是世间珍稀的石种。 在巴林石中，凡无鸡血、无黄地、质地透明、半透明或间透明者都归入巴林冻石。从巴林冻石的质地和色彩以及目前的品种名称来看，一类是单纯的色质，一类是彩色质，另一类是杂色质或多色质。这三大类冻石都因质地酷似动物“皮冻”而得名。每类色质的冻石既有精优品也有劣次品，如果概括的阐述：单纯色质为清色冻是极品，彩色质为彩色冻是珍品，杂色质为混色冻是佳品，简称三色分类法。 第一是清色冻类。质地细腻脂润如冻，颜色单一的巴林冻石品种都归为此类，如：
桃花冻、水晶冻、羊脂冻、玫瑰冻、芙蓉冻、荔枝冻、牛角冻、墨玉冻、虾青冻、蟹青冻、蓝天冻、朱砂冻、胭脂冻、黄金冻、灯光冻等品种。事实上这些冻石的品种的确是极品。 第二是彩色冻类。质地细腻脂润如冻，有两三种颜色的巴林冻石都归为此类，如：凝墨冻、晴雨冻、晨曦冻、文颜冻、连环冻、三元冻、多彩冻、凤羽冻、龙甲冻、鱼鳞冻、飞瀑冻、湘竹冻、艳粉冻、星云冻、玛瑙冻、流沙冻、蛇皮冻、虎皮冻、冰花冻、红泥冻等品种。这些品种都是收藏家珍藏的品种，所以列为珍品实不为过。 第三是多色冻类。质地细腻脂润如冻，有多种莹丽的色彩的巴林冻石品种都纳入此类，如：雾凇冻、檀香冻、鱼籽冻、云水冻、紫云冻、鲜笋冻、葱绿冻、米花冻、柏叶冻、紫夕冻、银沙冻、流纹冻、豆沙冻、羊角冻、藕荷冻等，这些品种是市场常见品种，实用性最佳，所以称为佳品。 精品巴林冻石，纯洁的像巴林草原的甘泉那样眀透清澈，光彩照人；又像巴林草原的美酒那样醇香浓郁，甘甜厚远，块块都充
扬州美食菜单 ▲扬州美食——三头宴 扬州三头菜是淮扬菜中以寻常甚至腥膻味较重的原料烹制的不同凡响的佳肴。鼎中之变，微在精妙。三头菜的制作发挥了淮扬菜制作精细、娴于炖焖的特长，保持完美的外形，酥烂而无骨，黏韧、柔滑、鲜嫩而卤汁胶浓，带有居家常馔的风味，百嗜不厌。 鱼头菜历来为淮扬名馔，明代《鱼品》对鲢鱼有“大者头多腴，为上味”的评价，郑板桥亦有“夜半酣酒江月下，美人纤手炙鱼头”的诗句，湖水煮湖鱼有自然之趣。清代扬州扒烧整猪头已很盛行，黄鼎铭的《望江南百调》词云：“扬州好，法海寺间游，湖上虚堂开对岸，水边团塔映中流，留客烂猪头。”猪头待客已经形成风俗。蟹粉狮子头也享誉中外。近年来，将三头菜肴联袂成席，颇受欢迎。郑璧先生诗曰：“扬州好，佳宴有三头，蟹脂膏丰斩肉美，镬中清炖鲢鱼头，天味人间有。扬州好，佳宴有三头，盘中荷点双双玉，夹食鲜醇烂猪头，隽味朵颐留。” ★三头宴菜单: 冷菜：葱油酥蜇凉拌双脆出骨掌翅盐水肫仁椒盐素鳝玛瑙咸蛋
芥末肚丝水晶鱼条 四调味：酱蒜头拌香菜红腐乳渍萝卜片 大菜：清炖蟹粉狮子头扒烧整猪头拆烩鲢鱼头清炒大玉软兜长鱼干炸仔鸡鲍脯鸽蛋银杏菜心什锦椰果应时蔬鲜扬州炒饭 汤菜：鸡片汤 点心：荷叶夹子青菜包子 水果：时果拼盘 ▲扬州美食——红楼宴 曹雪芹时代的扬州是江南最大的消费城市，商贾云集，饮食鼎盛。从曹雪芹的曾祖父曹玺起，历经曹家三代四人，任苏州、江宁织造。曹家最鼎盛为曹寅时期，在他兼任巡视两淮盐务监察御史的任内，康熙几次南巡，曹寅四次接驾，深得康熙宠信。曹寅从织造而擅文酒，结客江乡，延揽东南，极一时之盛。曹家居南京、扬州60多年，饮食多为淮扬风味。曹寅编纂著述颇丰，有淮扬饮食诗文问世。寅母为康熙乳娘，寅幼年为康熙侍读，过从甚密。寅在扬州多次督办御宴，熟谙要旨。雪芹幼年随乃祖在任
2012年安徽省卷高考优秀满分作文：授之以鱼，不如授之以 渔 某公司车间角落放臵了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅?注意安全?。一次，一位客户前来洽谈合作事宜，留意到这个条幅，最后建议将条幅改成?不用时请将梯子横放?。 事情虽小，却告诉我们一个朴实的道理：授之以鱼，不如授之以渔，即只有指给人们解决问题的根本方法，才能彻底解决问题。 那么，怎样才能做到授之以渔呢? 授之以渔，必须讲究科学的方法。就这个事情来说，写一个?注意安全?的条幅谁不会呢?但要想从根本上解决问题，光靠这个提示是很难做到的。殊不知窨井盖坏了，如果不及时更换，单靠一个?注意安全?的提示，照样会有人不小心掉下去;大雨滂沱，如果只是提示?小心淋雨?而不助以雨具，照样会有人淋雨生病;下班路上，人多车挤，如果只是提示?注意交通安全?而没有交警指挥交通，依然可能会发生交通事故。事实说明，只有讲究科学的方法，拿出解决问题的有效措施，才是解决问题的根本。 授之以渔，必须做到对症下药。 事物总是千差万别的。俗话说，一把钥匙开一把锁。只有做到对症下药，才能从根本上解决问题。梯子只有横放，才不会倒下伤着人，这就彻底消除了安全隐患。再拿我们学生来说，每一门功课的学习方法都不尽相同，每一个学生的性格和志趣也不尽相同，老师只有做到
对症下药，因材施教，才能使学生学到真正的本领，才能使学生在遇到问题时做到触类旁通、举一反三。如果只是采用填鸭式的教学方式，师生双方就是再努力，也不会有多大的收获。 授之以渔，还必须勇于实践。 实践是检验真理的唯一标准。有时候，很多事情并不是一蹴而就的，而是需要经过反复实践才能提出切实有效的解决方案。而且，好的方法也只有经过实践的检验才能逐步得到完善。那位客户之所以要求把条幅改为?不用时请将梯子横放?，正是他在使用梯子的实践中摸索出的经验。人们总是嘲笑纸上谈兵的赵括，殊不知，造成其悲剧的根源在其父赵奢身上，根本没有给过赵括实践的机会。身为将军，赵括并没有经过亲身的实践，整日与父亲空谈理论，以致他根本没有从父亲那里学到真正的用兵之道。再加上他的轻率自负，兵败被杀就是很自然的事了。可见，如果不给学生实践的机会，再好的名师也很难教出高徒。 授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。只有我们掌握了授之以渔的科学方法，才会有吃不完的?鱼?。 【疯狂点击】考生开篇概述材料，在读透材料的基础上，以一句名言?授之以鱼，不如授之以渔?作为文章的中心论点，显得典雅、蕴藉。接下来，考生从?怎么做?的角度把中心论点分解成三个分论点，从?讲究科学的方法??对症下药??勇于实践?这三个方面来论证，条理清晰。在论证过程中，不仅例证丰富，而且能够及时生发紧扣论点的议论，并不时回应材料，做到了材料与观点的高度统一，使得论述的
高三以‘’授之以鱼不如授之以渔‘’为题的议论文700字 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法.道理 其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学 会钓鱼的方法.一个小孩,有人会叫他神童,但有人却说他自作聪明.一天,小孩来到河边,看到一个老翁在细 柳下垂钓,在老翁的鱼箩里已经是满满的一箩,小孩很是喜欢,老翁看见小孩也很喜爱,决定将这箩鱼送给 小孩,可是让我们想不到的是：小孩不要这箩鱼,那么你知道小孩对老翁说了什么吗?他对老翁说：”把你 的鱼竿送我吧!”． 古语曰：“授人以鱼,三餐之需；授人以渔,终生之用”.当我看到这一论题,就记起一次无意中翻阅了语文 教师的《黄冈中考精典》,读过这样一篇文章：中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌,鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线?”孩子们争先恐后地回答：“我知道!我知道!因为它们 怕回家迷路!”我惊讶极了：孩子们的想象力是多么的丰富奇妙呀!然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好,回答的不妙!”我突然感到：一颗想象力的春芽被理性的成人无情的扼杀了!鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答 的唱着：“小猫咪为什么总爱舔爪子?”“我知道!我知道!因为它没有抓到老鼠害羞了.”“气球为什么飞上天?我知道我知道,因为它要抓小鸟.”“为什么吃饭的时候不能把书看?”“我知道!我知道!因为会把书儿一起吃 掉了.”我一面惊讶孩子的奇特想象力,一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定孩子们的回答：“回答得不好!回答的不妙!” 据说西方国家的学校在教育孩子时,总是想方设法发掘他们的想象力和创造力,而我国的教育则更多地要 求学生循规蹈矩,进行理性的冷静思考,以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰,举步维艰,生怕不小心 便被老师斥为“回答的不好!回答得不妙!学习态度呆板,枯燥,学生丧失了学习的兴趣,求知的渴望,甚至一 点儿灵活的理解都没有,只有死记硬背的标准答案,以求万无一失.久而久之,一个个学生经过严格规范的 学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩,不敢越雷池一步,完全成了一台学习的机器,哪里还会有半点想象力创造力可言.也许是自己从事教育心理学的学习,也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师,所以,在我的思想品德课堂上,我小心翼翼的看着我的学生,肯定着他们的每一句话,就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种,生怕一不留神它便熄灭.因为我相信授人以鱼,不如授人以渔. 陶行知先生说过：“解放孩子的头脑,使他们能想；解放学生的眼睛,使他们能看；解放孩子的双手,使他 们能干；解放孩子的嘴,使他们能谈；解放孩子的空间,使他们能接触社会自然；解放孩子们的时间,使他们能学自己想学的东西.”他的教育思想的核心是还给学生学习的自主权,使学生自觉、主动的学.叶圣陶 也曾说：教是为了不教.所以这些告诉我们教育要教给学生掌握方法,要学会靠自己去学习,这样,就能终 身受用. 何谓“方法”?“方法”指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等.学习是动脑的事,所以我们 要注重掌握思维方法.学习方法因人而异,“择其善者而从之,其不善者而改之”.作为学生,要选择一套适合 自己的学习方法.作为教师,要授人以鱼,毕竟传统的传道授业解惑的教师角色没有改变,学生处在求知的 状态,需要正确的认知引导,但随着时代的改变,教师更应该授人以渔.就是说,教给学生正确的方向和方法, 任其跌打摔爬,在浮沉起伏中锻炼独立性和创造性.鼓励学生大胆提出新颖、富有创见的观点,为学生提供各种实践机会,让他们在干中学,让学生学会自主学习.这里所说的自主学习,是指学生的高品质的学习.所
授人以鱼不如授人以渔 ——谈小学数学学习习惯的培养 从事小学数学教学工作十多年，由踏上讲台时的“教教材”到新课程理论下的“用教材教”?摸爬滚打!我时刻都在探索者，思考着??我们的数学教学到底改教给学生什么？让学生学会什么？教育家叶圣陶说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，“教是为了不教”。于是，我坚定了自己努力的方向，在数学教学中注重培养学生良好的学习习惯，收到了意想不到的效果。具体做法如下： 一、培养学生预习和复习的习惯 有的老师认为，只有语文文科才有必要让学生预习，可事实证明数学培养学生的预习习惯也是非常重要的。 我一般是这样安排学生预习的：第二天要上的例题，前一天下午就让学生回家预习。预习时要求学生用笔勾出数学概念和结论，书上该填的地方自己独立填好，如果遇到困难和不懂的地方，就写在书上，第二天到校后与同学探讨。预习完例题后，再看课后的练习自己会不会做，如果会做的独立做一做。 课后复习也是必要的，如果不复习，久了知识就容易遗忘。因此，我要求学生每天回家要把当天所学的知识温习一遍，该记住的要记住。 如果说课前预习对于优等生的效果会好得多，那么课后复习对于学困生来说是必不可少的。事实证明：课前预习和课后复习对于提高
学生学习成绩有很大的帮助。 二、培养学生认真听讲的习惯 听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我首先要求学生全神贯注地听老师讲课，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。而看到个别不认真的学生，我就用目光加以暗示或制止。俗话说得好：“好孩子是夸出来的”。小学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。其次，我要求学生认真倾听伙伴们的发言。如果同伴发言正确，我们要给予肯定；如果有欠缺的地方，我们应该进行补充。如有一次遇到这样一道题目：“小红的前面有5个人，后面有3个人，这一排一共有几个人？”学生有的说是8个，有的说是9个，于是我请答案是8的一个学生说说自己的想法。他答道：“小红前面5个人，后面3个人，5+3=8，所以应该是8个人。”我就说，你们都听明白了吗？有没有补充的地方？这样答案是9的人纷纷举起小手。我又请了答案是9的学生说自己的解题思路，大家最后都明白应该是9个人。在我的课上，如果有学生部任职听讲了，那我就说：“认真倾听别人的讲话，是对别人最起码的尊重！” 小学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用多媒体课件以吸引学生的注意力，突破重难点，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
授之以鱼授之以渔 我们重温一个古老的故事。从前，有两个饥饿的人得到了一位长 者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼，他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间连鱼带汤就被他吃了个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步一步艰难地向海边走去，最终他到达那片蔚蓝色的海洋，不仅驱走了饥饿，而且过上了美满的生活。 我之所以让大家重温这个故事，就是因为它告诉我们的道理跟我们的教育很相似。教师就好像是渔夫，而学生就好像是饥饿而渴望食物的人。教师想要帮助学生获取更多的知识，不也是应该“授之以渔”而非“予之以鱼”吗？单靠教师的给予，学生得到的知识是很有限的。那么，教师应该如何当好“渔夫”这个角色呢？下面我将以张龙老师所执教的《最后一头战象》这一课例为例，具体谈谈自己的一些看法。 一、以生为本，指点学法 片段1： 师：1943 年，日寇侵犯我国云南边境，抗日战士奋起反击，有一群特殊的兵士，它们破城门、踏敌军，勇敢无敌，被称之为“战象”。 战争结束后，我方八十头战象也倒在了血泊当中。在 人们清算这些战象尸体的时候，欣喜地发现一头浑身是血的公象还活着，它就是“最后一头战象”。请同学们和老师一起来书写课题。你
们在笔记本上写，老师在黑板上写，看谁写得又快又好。 （师生写课题） 师：课前大家对这篇课文进行了预习，下面请大家快速看一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢？ （学生阅读课文后概括，教师指点。）师：刚才同学在说的进程当中都提到了一些主要的情节，谁能用最简练的语言说―说其中的一个情节？ 生：课文写了嘎羧重披战甲来到了打洛江畔与自己曾浴血奋战的战友一起同眠。 师：我们先来看第一个情节，他说嘎羧重披战甲，同意吗？ 生：同意。 师：战甲是保护身体的盔甲，而嘎羧披的是什么呢？ 生：嘎羧披挂的是象鞍，可以说它是重披象鞍。 师：真好，我们就用他所说的这个词语。（板书：重披象鞍）一个“重”字，就把26 年前和26 年后的事联系起来了，语言多正确呀。那其他情节呢，刚才他还说了回到打洛江畔，这个情节你能像这样概括一下吗？ 生：应当是“再回战场”。师：你为什么要用“再”字？生：由于它已第二次回到战场。 师：多好啊，用词也特别正确。 生：它光荣回归。师：这位同学特别会概括，他读懂了嘎羧的行 动，光荣回往。
寿山石以“艾绿”为第一，田黄的爷爷明清老坑艾叶绿 。明清老坑艾叶绿"> 。明清老坑艾叶绿"> 南宋福州知府梁克家《三山志》中记载：“寿山石，洁净如玉……五花石坑，相距数十里，红者、缃者、紫者、髹者，惟艾绿者难得”。明代谢在杭评寿山石以“艾绿”为第一。可见古人十分推崇艾叶绿，甚至尊为寿山石之首。清代毛奇龄《后观石录》中，形容其色泽“绿色通明，而底渐至深碧色，独其住处稍白，则艾背叶矣……”。又曰：“上半如碧玉，下半……，又如西洋玻璃瓶。”清代郑杰《闽中录》中也称“艾绿，色如艾叶初生，青翠可爱，不可多见，大者尤难”。以上的评价，都生动地描绘出艾叶绿的质于与色，绿而通灵者难得，青翠碧绿者可爱。绿又稍白者，艾背绿也。艾叶绿石能得到人们的追崇，一是它丽质可人，再者能称之为艾叶绿的少之又少。清代卞二济《寿山石记》中感叹，随着其他品种佳石“凿山博取，而石之精者出焉，间有美玉者、珀者……其色不同，五色之中，深浅殊姿，别有缃者縓，者……旧传艾绿为上，今种种皆珍矣。……庶天下知闽之奇如此。”明代《闽杂记》中也有类似记述：“坑距山里许，石皆五色，水坑以绿为贵，所称艾叶绿也。”另清高兆在《观石录》中曾记载：“方寸一枚，碧若春草，通体艾叶小花，神品。”清
毛奇龄《后观石录》中记载艾叶绿二枚，曰其“绿色通明，而底渐至深碧色，独其往处稍白，则艾背叶矣。”“上半如碧玉，下半如红毛玻璃酒瓶，又如西洋玻璃瓶。”及至民国龚伦在《寿山石谱》中所言：“月尾山，隔溪与都成坑对峙，山产石，绿者曰月尾绿，紫者曰月尾紫。其艾叶冻一种，明谢在杭品为寿山石第一者，即出于此。”“艾叶绿黝如老艾叶，质涩，间有水痕，冻而透明者颇罕，微似粤产之广绿石。”另外同时期的《寿山石小志》则谓:“艾叶绿又名艾绿，清时已绝产，色如黄槁之艾叶，中有黄筋如线及白块或紫块，质颇嫩，半透明而带光泽，浓者色黄绿，淡者如粉绿，作月白色，明净无瑕，皆佳品。”按古籍《观石录》所著，老种“艾叶绿”是指寿山水坑绿水晶，这些绿水晶与棕色共生，这种棕色正如同艾叶焦枯后的颜色，这种焦枯的颜色就像艾叶枯焦的叶片似漂于绿晶上，美丽异常，绿水晶质地明净凝腻, 富有光泽,其色泽青翠、嫩绿、半透明,论纯净(无萝卜丝、筋格等),论灵度,论颜色,论稀有,都堪称印材之佳选五花石坑相 隔十数里。红者、髹者、碧者、绀者，惟艾叶绿者难得。”“五花石坑”在寿山什么地方，没记载。对“相隔十数里”的理解也不同，其说不一。“五花石坑相隔十数里”是完整的一句话，不能拆开理解。五花石坑更不是产五花石的一个石坑名，应指产多种石头所挖的许多坑，而这些坑分布在寿山村周边相隔十数里的地段。这一地段正好是产田石和水坑石的
甘肃农业大学成人高等教育（函授） 《动物营养学》课程考试 （A）卷 注意事项：1. 考生务必将自己姓名、学号、专业名称写在指定位置； 2. 密封线 和装订线内不准答题。 C.长链单不饱和脂肪酸 D.长链多不饱和脂肪酸 3．碘作为必需微量元素，最主要的功能是参与（）组成，调节体内代谢平衡。 A.甲状腺 B.肾上腺 C.胰腺 D.皮脂腺 4．营养物质代谢后产生代谢水最多的是（）。 A.粗蛋白质 B.粗脂肪 C.粗纤维 D.无氮浸出物 5．动物摄入饲料的总能减去粪能的差值称为（）。 A.消化能 B.代谢能 C.气体能 D.生产净能 6．反刍动物如奶牛饲粮中粗纤维严重不足或粉碎过细时，会产生（）。 A.蹄叶炎 B.乳酸中毒 C.瘤胃不完全角化 D.皱胃位移 E.乳蛋白率降低
7．动物摄入饲料的总能减去粪能的差值称为（）。 A.消化能 B.代谢能 C.气体能 D.生产净能 8．使用禾谷类及其它植物性饲料配制家禽饲料时，（）常为第一限制性氨基酸。 A.蛋氨酸 B.赖氨酸 C.色氨酸 D.苏氨酸 9．维生素B1又叫硫胺素，对于禽类的典型缺乏症表现为（）。 A.脚气病 B.多发性神经炎 C.麻痹症 D.佝偻病 10．以下( )的吸收主要是以被动吸收的方式进行吸收。 A.电解质 B.短链脂肪酸 C.水 D.氨基酸 11．反刍动物比单胃动物能更好的利用（）。 A.蛋白质 B.脂肪 C.无氮浸出物D.粗纤维 12．反刍动物使用高精料饲粮时，容易出现酸中毒，饲粮中添加缓冲剂，可以提高瘤胃的消化功能，防止酸中毒，生产中常用的缓冲剂为（）。 A.碳酸氢钠 B.氢氧化钠 C.硫酸铜 D.氯化钠 13．鸡体内缺硒的主要表现为（）。 A.贫血 B.佝偻病 C.夜盲症 D.渗出性素质 14．寡肽是含有（）氨基酸残基的蛋白质。 个以上个以上个以下个 15．动物体内缺锌的典型症状为（）。 A.贫血 B.佝偻病 C.夜盲症 D.皮肤角质化不全 答：