三、主观论述题
两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字，共100分。
（一）、课例研究与传统的听评课的区别
1、关注点不同。传统听评课存在问题：一是直接进入教学情境进行观察，淡化观察前对教学内容和教学目标的了解。二是注重结果，而忽略课堂上动态生成的知识。三是注重缓解或活动形式的本身，忽视对其质量和效率的深度审视。四是注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差异的关注。五是注重对教材内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智慧与创造。新课程要求教师基于个人自身的经验和理解对教材进行二次开发和加工。
2、要求不同。传统听评课存在问题：一是无关痛痒，不解决实际问题。二是没有中心观点或主题。三是以经验为主，缺乏理性高度的专业论断。四是以评价为主，缺乏具体可行的改进建议。五是以片面居多，缺乏把握全局的系统眼光。六是以发言为主，缺乏观点的碰撞与互动。
（二）、一位老师上课，教研组听课；提出修改意见，这位老师二次上课；大家又提出意见，这位老师再次上课。最后大家形成研究报告。这是不是课例研究？谈谈你的看法。谈谈你的看法并给出充足的理由。
这不是课例研究。原因如下：
1、课例研究是以学生学习和发展中出现的问题为研究对象，以教师为主导通过集体合作确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思以及分享成果等促进教师专业发展，进而促进学生学习和发展的循环过程，其本质是一种行动研究。
2、课例研究的实施包括至少5个基本步骤：确立主题、设计教案、上课和观课、评价与反思、修改教案、重新执教和观课、再次评价和反思、分享成果。
3、确立主题是课例研究真正的起点。主题的确定过程：1. 搜集和分析相关的文献资料。2. 对问题的核心概念进行界定。3. 提出明确的基于问题的假设。
4、课例研究教案设计和传统教案是不一致的：首先，研究课设计是由课例研究共同体内所有成员共同参与完成的，强调教师集体合作。
5、校本研究关注的教育实践中的所有问题，校本教研关注的是教学实践中的问题，而课例研究关注的是课堂中教与学的问题。当课例研究应用于教学领域时，三者之间是包含与被包含的关系，校本研究包括校本教研，而校本教研包括课例研究。
该题提供的信息中既没有“确立主题”这一重要步骤，又缺少课例研究共同体内所有成员共同参与完成的教案设计，只是同一名教师上课，不符合课例研究的基本要求，该题所反映的事情属校本教研。
（三）、追问式评课对评课者提出了更高的要求，评课者要有较高的理论素养，要能够通过追问，把问题引向深入，最终把正确的做法呈现给大家，让大家得到启示。请你简要阐述追问式评课的步骤。
追问式评课包括以下几个步骤：
一、教学目标的定位：寻找依据
教学目标既是教学活动的出发点和归宿，对教与学起到了方向性的作用，也是目前语文课堂上存在问题最多的环节之一。对教学目标的追问涵盖三个层面：（1）你设计了怎样的教学目标？（2）你设计教学目标的依据是什么？（3）目标是否具备本课特有的教学功能？
二、教学内容的选择：以学生的学为基点
语文教学无外乎涉及到两个维度：“教什么”和“怎么教”。而“教什么”永远是第一位的，从这个意义上来说，“教什么”比“怎样教”更重要。
三、教学流程的设计：简约与丰富
（1）你设计了那几个板块？（2）在自主探索和自主交流环节，你安排了什么活动？（3）学生的活动很丰富，也很有效。能不能再简洁些？（4）为什么要设计主问题？
四、教学资源的运用：为语文学习而用
多媒体辅助教学已经成为当前语文课堂，尤其是公开课上必不可少的组成部分。多媒体辅助教学具有动态、开放的、直观化、交互性等多种教学作用，为教学提供了新鲜丰富的教学资源。
五、语文教学定位之反思：回归语文
（1）这堂课给我印象最深的是学生在语言学习方面基本上走的是品位和运用之路。你是如何考虑的？（2）你是怎样理解语文味?
（四）新课程对评课的要求有哪些？请你给出详细的分析。
答：新课程对评课的要求：（下面内容有1100多字，请删除600多字.）
1、评课要坚持实事求是的客观性原则。评课不是为了显示评课者的水平之高，也不是为了奉承或压制授课教师，而是为了教师的发展，包括授课教师和听课教师。因此要抱着对授课教师高度负责的态度，实事求是地提出其优点，指出其缺点，分析原因，并商量解决问题的有效途径。
2、正确把握新课程下课堂教学的评价标准。要促进教师的真正进步，就必须把握新课程对课堂教学的评价标准，客观公正地评价授课老师的课堂教学，严格要求。另一方面，也要从教师本人的实际情况出发，考虑教师本人的心理承受能力和个性特点，采取不同的评价方式进行评价。
3、评课要讲究言语艺术。要根据不同的场合、不同听众的身份、授课教师的不同性格采用不同的评课语言。对于谦虚、性格较内向的教师，批评的语言要迂回、婉转点；对心高气傲、比较自大的教师不妨来点单刀直入，坦白直说，让其明确自己的弱点；对一些比较深刻的问题要详细、具体、形象地评述，对一些众所周知的问题可以一句带过，点到为止；领导、专家在场，听众多，评课时要重点评，评点关键处，多鼓励，多商量，少批评；个别谈心式的评课，要与授课教师具体分析，诚恳地交流看法，让他得到实在的提高。要根据课型采用不同的评价标准，坚持鼓励原则，让授课教师都能在课堂中成长。
4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点，体现各自不同的目的。“初试课”目的在于锻炼他们的从教能力，评课的角度不能过高，要注重基础，注重激发进取心，帮助找出差距，明确努力方向，提出改进的措施和要求，确保他们的提高得到落实。“研究课”重点在于研究教学问题，对授课教师来说也具有风险性，不管效果如何，都应在评课现场给予精神上的鼓励，号召更多的人参与研究。“评优课”目的是评出课堂教学的高低和优劣来，应严格按标准评价，激励大家互相学习，掌握课堂教学的基本规律，大面积提高教学质量。
5、评课还要善于抓住主要矛盾。教学的目标、内容、过程、效果是课堂的主要矛盾，评课就要抓住这些主要环节评价。上海师范大学王荣生教授认为语文课应当从教学内容的角度评课。他认为从教学内容的角度评课能达到两个有利于:一是有利于反映语文教学的实际情况，他认为，对语文教学方法的讨论，如果不从教学内容角度切入而单从教学方法着眼，则无从判断哪些教学方法的合理与否、合适与否；二是有利于更妥帖地解释语文教学实践，他认为主张从教学内容的角度关注教学方法，就不仅仅是对一种研究方法的主张，它体现了我们对语文教学改革方向的认识，也意味着我们对“教学理念”的落实有与众不同的见解。广而推之，就课堂教学的整体来说，这种观点是不是也合理呢？
6、评课的态度要端正，目的要明确。我们要抱着交流、切磋、学习的态度，为着共同提高的目的走到一起听课、评课。要以友好的眼神，诚恳的心灵面对授课老师，尽最大力量完成听课、评课的使命。
（五）课题研究有哪些意义？结合自身的实际需求，谈谈你将如何进行课题研究。
课题研究是用先进的教育理论作指导，采用科学有效的方法、规范的形式来解决学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑，总结课程改革中成功的经验，反思教育教学中行为，推广应用先进成功的科研成果，提高教育教学质量的认识实践活动。
课题研究是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一。课题驱动，行动研究是教师自我发展、自我提高的基本方法，教师职业化要求我们必须研究教育。必须由“教书匠”向科研型教师转变。
教师进行课题研究首先是教师专业成长的需要；其次是解决实际问题的需要；第三、有助于养成严谨的工作作风；第四、有助于形成科研教学意识。
课题研究一般按下列步骤进行：
一、课题立项。
二、设计研究方案和撰写实施计划。
三、写开题报告
四、召开开题报告会，启动课题研究。
五、按方案和计划开展研究活动。
六、活动中认真做好情况记录和资料收集
七、做好阶段性总结，写出阶段性总结报告。
八、研究任务完成，收集整理有关资料，撰写课题总结报告。
九、写课题结题评审申请书，申请结题。
十、向评审机关递交材料参加结题评审
十一、结题评审材料分册装订，编排好目录单
（六）为什么要进行课堂观察？试结合自身教学案例详细说明。
最近我由于工作需要，参与课堂教学研究，而采用的方法便是课堂观察。我于是阅读了一些课堂观察方面的书，对课堂观察方法有了一些认识。
课堂观察是：凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。
通过课堂观察不仅可以了解教师的教学理念、对新课程教学思想的理解、教师专业发展水平以及学生的思想品质与学业发展水平情况，而且可以了解学校在课程与教学领域的改革与发展目标实施状况、学校的教育理念、学校管理与班级的文化等。
课堂观察应该是系统的。所谓系统的，指课堂观察应该要持续一段时间，要有目标、有选择性、有步骤地实施。
课堂观察应该是客观的。应该是对课堂里发生事件真实客观的记录，所下的结论也应该是基于客观事件的记录和统计。课堂观察关注情境，以及谁说了或做了什么，而不是急于对人物或对事件的解释。
课堂观察应该是有选择性的，一堂课看似短暂，当你从人种志的角度去看时，一堂课是一个系统，是一个社会，里面发生的事情太多了，没有选择性就没有针对性。
当然，如果课堂观察者只是对一位教师的一两节课进行观察，并且带着主观的认识进入课堂，而且也只是对课堂进行大致的观察，可能得出的对这位教师教学风格的评价截然不同。
（七）详细阐述小学生心理健康教育的原则，并结合自身教学经历和经验谈谈你的认识。
小学生心理健康教育是教学中的一个非常重要的方面，是形成良好心理的过程，在教学中，有不少原则需要遵循。
1.面向全体学生的原则
小学生心理健康教育，必须面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。
2.学生主体性原则
学生主体性原则的基本含义包括两个方面：一是学校心理健康教育是以全体学生为出发点，以增进其心理健康为目的，一切教育的内容和形式都是根据学生不同年龄阶段设计、组织和安排的；二是学校心理健康教育的任何内容和形式，唯有为学生所喜闻乐见，所认可、所接纳、所内化，亦即通过学生的主体活动，才能充分调动他们的积极性和主动性，才能形成其智慧和潜力，从而形成健康的心理。
3.参与性原则
学校心理健康教育是以学生和教师双方的充分参与为条件的。参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。
4.民主性原则
只有坚持民主性的原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，成为小学生的知心朋友或良师益友，小学生才愿意亲近教师，对教师说心里话，才能了解和掌握学生真实的心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。
5．差异性原则
小学生群体心理发展的层次和水平上具有差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。
6．多样性原则
小学生心理健康教育必须符合小学生心理发展的特点，教育的内容应当是具体的、丰富多彩的，富有启发性、感染性的，教育的形式和方法应当是生动活泼、灵活多样的，为小学生所喜闻乐见的，以求最大限度照顾到其心理发展的差异性，满足不同阶段、不同层次和不同个体的心理需要，以提高其心理健康水平。
7．预防、发展和调治相结合的原则
学校心理健康教育的根本目的在于面向全体学生，预防心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。
2018年泰州师说试卷（一）答案 二、客观题 （一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题5分，共60分） 1.在课堂教学中，学生探究时遇到困难，教师应该提供（B） A.答案 B.支架 C.练习题 D.讲解 2.胡瑗提出的教学方法是（C） A.安定教法 B.明体教法 C.苏湖教法 D.达用教法 3.正确对待胡瑗人教育思想，我们应该（A） A.继承和发展 B.全盘肯定 C.全盘否定 D.以上都不正确 4.美国《后现代课程观》的作者多尔认为不应被视为固定的、先验的“跑道”，而应该成为达成个人转变的通道，其课程价值体现为（C） A.满足后现代社会发展需要 B.满足教师专业发展需要 C.满足学生身心发展需要 D.满足学校特色发展需要 5.教师应对挫折的原则不包括（D） A.坚持目标，矢志不移 B.调整进程，从长计议 C.珍惜逆境，磨练自己 D.当机立断，速战速决 6.安全教育的主要意义和价值是（C） A.保障学生身心健康 B.保障学校秩序稳定 C.保障师生身心健康 D.保障国家政权稳定 7.学生心理疾病分为三种情况，错误的一项是（C） A.心理问题 B.心理障碍 C.肢体残疾 D.心理疾病 8.从管理的解读看，课程可以分为（A） A.自读课程 B.地方课程 C.校本课程 D.国家课程 9.国家课程校本化实施，可以通过三种途径实现（D） A.学科内整合 B.跨学科整合 C.课内外整合 D.跨学校整合 10.国家课程校本化可以选择的实践模式是（B） ①创新生成②主题整合③校本开发④微观调适 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 11.结合实践活动可以从三个维度设计，错误的一项是（A） A.人与父母 B.人与社会 C.人与自然 D.人与自我 12.包容心，是幼儿教师不可或缺的又一职业品质，这是因为（B） A.阳光普照是所有教师的行为准则 B.幼儿长相、性格、习惯千差万别 C.包容心是所有幼儿园的规定 D.包容心是国家教育政策的要求 （二）判断题（请判断下面说法是否正确，并选择对或错，每题4分，共40分） 13.只要能提高学生的学业成绩，就应该视为名课（错） 14.泰州中学、泰州二中、泰州中学附属初中都以“明体达用”为他们学校的根都是安定书院。（对） 15.有学者曾经这样评价泰勒的《课程与教学的基本原理》：课程界非常幸运，因为有了泰勒。这说明泰勒关于课程的研究，过去、现在乃至将来无人超越（错） 16.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是多尔的《后现代课程观》（错） 17.挫折只会对造成消极方面的影响。（错） 18.家长是学生饮食安全的主体，教师可以发挥辅助作用。（错） 19.开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。（对）
（二）多选题（每题5分） 6、教学目标的评价包括（）A、评价教学目标的表述B、评价教学目标对教学活动所起的作用C、评价教学目标的准确 7、阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力A、感受B、理解C、欣赏D、评价 8、教师所面临的人际关系压力包括（）A、同事关系B、师生关系C、与家长关系D、自己的家庭压力 9、学校教育与家庭教育相互配合的方法有（）A、互访B、民主评议C、家长会D、家长委员会 1. 课题研究的意义有哪些（）。 A 促进教学实践与理论相结合 B 推动教育事业发展 C 获得科研经费 D 帮助自身发展 2. 以下属于新媒体的有（）。A PPT B 投影仪 C 微信 D 电子白板 E 微博 3. 以下属于评课方式的是（）。 A 经验式评课 B 复盘式评课 C 课堂观察 D 个案分析 E 追问式评课 4. 大阅读推进应从哪几个方面展开（）。 A 学生 B 学校 C 家长 D 社会 E 政府 ６、对于评课者而言，复盘时必须注意以下几个方面（） Ａ、允许以评课者的回顾和描述代替教师的回顾和描述Ｂ、以教师自己的回顾和描述来促进其进一步反思Ｃ、适度补充引导教师更好地回顾和描述课堂中发生的事情Ｄ、评课者必须尽量避免对教师进行价值判断 ７、课例研究的基本步骤是（）Ａ、选题、备课Ｂ、上课、观课Ｃ、研讨、改进Ｄ、分析、评价Ｅ、提炼、总结 ８、对学生的冲动行为，可以采取的方法是（）Ａ、培养延迟满足的能力Ｂ、严厉的惩罚Ｃ、使用“自我教育训练”Ｄ、使用行为改变技术 ９、人的力量包括（）Ａ、身体力量Ｂ、社会力量Ｃ、家庭力量Ｄ、网络力量Ｅ、精神力量 1、教师在教材处理和教法选择上需要（）A 突出重点 B 突破难点 C 抓住关键 D 随心所欲 2、课例研究的内容可以是（）A 教学方法 B 师生关系 C 教学活动 D 学习方式 E 教学环境 3、印刷型检索工具常用的三种途径是（）A 著者途径 B 分类途径 C 主题途径 D 刊名途径 4、课题研究的成果形式包括（）A 研究论文和报告 B 专著和教材 C 教具和教学仪器 D 教学硬件 5、教师教学基本功一般包括（）A 板书 B 教态 C 语言 D 教法 6、当我们关注自己，爱自己时，我们才能（）Ａ、期待别人照顾你Ｂ、内心真正关注别人Ｃ、无条件地爱他人Ｄ、活在当下，迎接未来 7、教育科学理论研究的主要功能包括（）Ａ深化教育认识Ｂ完善和发展原有的教育理论体系并构建新理论Ｃ对研究成果进行逻辑证明Ｄ为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序 8、“复盘式”评课中，是通过表格进行回归课堂的，表格内容除了“学习目标”、“教学A 学习活动 B 学了什么 C 教了什么 D 学会了什么 9、学校校本课程的开发和发展至少需要的几个十分重要的条件有哪些（）A 一些真正理解改革、渴望改革的领导 B 教师 C 学生 D 一些专业人员
泰州师说（） 一、单选题（每题2.5分） 1.（）是实现核心素养背景下课堂改革的思路。 A深度学习B提出问题C反复练习D理解记忆 2.（C）就是使自己的观点与他人的观点发生碰撞，形成新的观点。 A听话B记录C对话D倾听 3.（），是学习的重要方式，是对自己思维方式的思考。 A思考B反思C辩论D讨论 4.教育当从（）开始。 A生活开始B最近发展区C激发求知欲D学生 5.皮亚杰把儿童的发展与（）剥离开来。 A教师B家长C教学D学校 6.关于阅读的大致走向，下列说法错误的一项是（B）。 A从占有式阅读走向拥有式阅读B从拥有式阅读走向占有式阅读C从消遣阅读走向专业阅读D从被动阅读走向主动阅读 7.中国文化传统的根本的宗旨，根本目的和最高境界，就是要（A）。 A学会做人B学会学习C学交往D学爱国 8.专业的团队要有认同感，充分发挥每个人的（A），像交响乐队一样。 A主体性B主观性C客体性D自觉性 9.前苏联哪个时期（C） A11897 B1987 C1983D1985 10.普通教师设计学习活动应该注意些什么？以下说法不正确的是（D） AC从教技术的形态设计走向教运动的形态设计B从施教者角色的设计走向学习者角色的设计C从单一视角评价的设计D充分肯定以口头、书本和教师为中心的设计 11.成人学习语言是靠的是（） A记忆B理解C运用D模仿 12.（）是解决学校教育教学生活中实际问题最佳途径。（） A年级组教研B校本研究C网络培训D教学观摩 13.人的抽象思维，词汇的学习，音乐的学习，自我反思，与人的交往等都是有独立的认知区域的。这些认知区域在每个人身上不完全一样，这启示我们要遵循（B）的教育原则。A直观性B因材施教C循序渐进D启发性 14.吴天石认为：提高教学质量的主阵地是（A） A课堂教学B课堂测验C课后作业D课后补习 15.对于深度教学，我们课前的任务是分析教学内容。（） A做好教学设计B分析学情C背诵教案D寻找教学重点 16.对于美的本质阐释错误的一项是（） A美在物质形式BCD 17.对学生的发展最有利的师生关系模式是（） A管理型B放任型C专制型D民主型 18.关于美术课堂教学，以下说法不正确的是（A） A绘画中使用的工具材料越简单，对美术的核心素养要求就越低B“造型表现”是美术学科教学的一种根本的基础教学内容，主要以学生绘画为主。C从绘画种类来看分为临摹、写生、创作。D从绘画材料来看，可以分为铅笔、毛笔、彩画（水彩、蜡笔、水杯、水分）版
2017年泰州师说 90 道单项选择题及答案 21 道论述题与论述要点一、单项选择题 1. 下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是 A. 课堂观察是一种行为系统 B. 课堂观察是一种研究方法 C. 课堂观察是一种团队合作 D. 课堂观察是一种研究态度 2. 下列不属于课堂观察基本步骤的选项是 A. 确定观察的目的和规划 B. 进入课堂及记录资料 C资料的分析和结果的呈现 D.进行专业培训 3. 下列不属于课堂观察作用的选项是 A. 改善学生的课堂学习 B. 促进教师的专业发展 C. 培养课堂的观察习惯 D. 营造教师的合作文化 4. 课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和 A. 他人观察 B. 定量观察 C. 定性观察 D. 集中观察 5. 课堂观察是一种新型的 A. 听评课范式 B. 教学形式 C. 研讨模式 D. 评价形式 6. 案例分析法教学适用于 A. 公共文化课 B. 专业基础课程 C. 专业技能课 D. 以上都适用 7. 课堂教学设计涵盖 A. 只有课前 B. 只有课中 C. 只有课后 D. 课前、课中、课后 8. 留守儿童和普通学生差别最明显的是 A. 学习成绩 B. 道德品质 C. 生活习惯 D. 人生目标 9. 留守儿童最值得关注的是
教育本身才是目的 A. 学习成绩 B. 道德品质 C. 生活习惯 D. 心理活动 10对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是 A. 只注重细心 B. 只注重耐心 C 细心和耐心并重 D.只与家长联系 11学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是 A. 教师自己尝试教育 B. 只请心理专家 C. 只与监护人联系 D. 家校合作 12?留守儿童教育的关键要素是 A. 只有学校 B. 只有社会 C. 只有家庭 D. 学校、社会和家庭 13. 怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和 A. 所教科目不须全面 B. 所教科目务须透彻 C. 所教科目不须连贯 D. 所教科目不须科学 14. 怀特海认为对自己教育观念影响最大的是 A. 多年来学到的知识 B. 自己的任教经历 C. 有利于自身发展的教育环境 D. 当时的教育体制 15. ____________________________ 怀特海论述了知识是智慧的 ，但知识不等于智慧。 A. 基础 B. 准则 C 体现 D.目标 16. 知识到智慧的更高层次是 A. 知识的迁移 B. 知识的反复 C. 知识的运用 D. 知识的解读 17. “‘教育的目的’本身是一个有问题的说法一一因为教育没有目的, 的提出者是 A. 怀特海 B 卢梭 C. 苏霍姆林斯基
《泰州师说》培训体会 分界小学顾炜 前不久，我校组织全体教师开展“泰州师说”全员网络培训。通过这次培训，我的感受颇深。教育大计，教师为本。泰州师说让我们广大教师能百家争鸣，各抒己见，既提高了自己，又帮助了别人。这次培训，通过生动的案例和有趣的故事，为我们教师的成长，提供了很大的帮助。 学习了《走向教学自主》，我对现代教学思想有了更深刻的感悟。教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生自己解决问题。因此，以教师为主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均具有主客体双重角色的意义。 听了洋思中学校长介绍了他们的教学模式，我最深的几点感触是：一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。三、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师
备课要非常认真，不仅是体现在教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。 四、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。五、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。 以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过这次培训学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，。“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。 现在，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面:一、教师的信心需要进一步加强，观念需要更新。二、后进生的转化是我们与洋思教学质量产生差距最主要的原因。三、受客观因素影响，对日清、周测工作落实不到位。四、学生生源复杂，家长重视不够，学生的养成教育行为习惯、自学能力较弱。 通过培训，我深深体会到，学洋思要根据本校实际情况，根据教材实际情况有所取，有所舍，有所增，有所减，活学活用。转变教学理念，我们切不可机械照搬而不灵活运用，对洋思中学“先学后教，
读《泰州师说》心得体会 本学期我读了奚爱国写的《泰州师说》。让我知道了教师专业是动态发展的、终身持续的过程，现代教学应是建立在教师学习基础上的。必须在加强和发展教师教育，促进教师专业化发展的同时，加快教师专业化进程，以适应学习化社会、终身化学习的需要。面对教育改革的新形势，明确了“泰州师说”的奋斗目标，第一，理念创新；第二，实践创新；第三，举措创新。由此通过对教师专业观发展历程的回顾，通过对教师专业能力的时代内涵以及教师继续教育课程改革原则的论证和阐述，探讨教师继续教育课程创新的机制，明确教师的专业成长与教学的发展性是一种不断演进、不断超越的创造发展历程。 书中给我记忆犹新的两个章节是教学研究和问题设计。我们的课堂是一个复杂的实验室，而课堂观察是一种有效的研究方法，用心观察，逐渐使课堂观察、课堂反思、教学实践走向统一，也使改变教师理念、提高教师专业水平和帮助学生发展走向统一。以丰富多彩的课例介绍了不同的研究方法，任何一种教学研究方法的运用，实际上目标指向就是一个，就是探讨教学的规律，从而不断的在教学科学化的道路上前行，使我们的教师能够在教育教学当中更多地去推崇科学的理念，使我们的教学真正的走一条科学化的道路。这样
不仅提高教师的教学效率，更重要的是有助于培养学生的科学思维品质。而创设问题情境是不可或缺的一部分，把学习置于一系列问题之中，让学生自主的发现问题，提出问题，探究问题，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，实现知识的意义构建，促进学生认知、技能情感全面发展的一种教育模式。所以我们在研究问题设计的时候，一定考虑它是个真问题，是学生感兴趣的问题，是能够生发问题的问题，是达成学习目标必须解决的问题。以不同的问题设计课例交给我多种方法，对我今后的教学过程有有很大的帮助。 因此，努力实施继续教育工程，加强小学师资队伍的建设，开展面向21世纪的中小学教师继续教育，是面临新形势的需要，是增强县域经济实力、综合实力的需要，我们教师整体素质的得到了提高，为教育夯实了基础，教育的发展必将迎来一个美好的春天。 郭琴 昭苏县洪纳海镇中心小学
2017年泰州师说测试题题库 一、单项选择题 1.下列哪一项不属于课堂观察定义范畴的是 A.课堂观察是一种行为系统 B.课堂观察是一种研究方法 C.课堂观察是一种团队合作 D.课堂观察是一种研究态度 2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是 A.确定观察的目的和规划 B.进入课堂及记录资料 C.资料的分析和结果的呈现 D.进行专业培训 3.下列不属于课堂观察作用的选项是 A.改善学生的课堂学习 B.促进教师的专业发展 C.培养课堂的观察习惯 D.营造教师的合作文化 4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和 A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 5. 课堂观察是一种新型的 A.听评课范式 B.教学形式 C.研讨模式 D.评价形式 6.案例分析法教学适用于 A.公共文化课 B.专业基础课程 C.专业技能课 D.以上都适用 7.课堂教学设计涵盖 A.只有课前 B.只有课中 C.只有课后 D.课前、课中、课后 8.留守儿童和普通学生差别最明显的是 A.学习成绩 B.道德品质 C.生活习惯 D.人生目标 9.留守儿童最值得关注的是 A.学习成绩 B.道德品质 C.生活习惯 D.心理活动
10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是 A.只注重细心 B.只注重耐心 C.细心和耐心并重 D.只与家长联系 11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是 A.教师自己尝试教育 B.只请心理专家 C.只与监护人联系 D.家校合作 12．留守儿童教育的关键要素是 A.只有学校 B.只有社会 C.只有家庭 D.学校、社会和家庭 13.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和 A.所教科目不须全面 B.所教科目务须透彻 C.所教科目不须连贯 D.所教科目不须科学 14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是 A.多年来学到的知识 B.自己的任教经历 C.有利于自身发展的教育环境 D.当时的教育体制 15.怀特海论述了知识是智慧的，但知识不等于智慧。 A.基础 B.准则 C.体现 D.目标 16.知识到智慧的更高层次是 A.知识的迁移 B.知识的反复 C.知识的运用 D.知识的解读 17.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是 A.怀特海 B.卢梭 C.苏霍姆林斯基 D.安德鲁?阿伯特 18.陶行知先生的“教学做合一”的涵义是指 A.边教边学边做 B.教的法子必须依据学的法子，学的法子必须依据做的法子，一切以学生的“做”为中心 C.教学可以简化为让学生做 D.以上都不正确 19.陶先生认为最好的教学应该是
2020泰州师说答案（两份） 考试题一 一、选择题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题2.5分，共20分） 1. 教师职业道德的核心是（B）。分值 2.5分 A教师对教育事业的忠诚 B热爱学生 C教师自身的道德修养 D教师的责任心 回答正确+2.5分 2. “教育有法可依，但无定法可抄”，这说明教师劳动具有（B）。分值2.5分A情境性 B创造性 C示范性 D个别性 回答正确+2.5分 3. （）教学更有利于促进学生的学习兴趣，获得最佳学习效果。（D）分值2.5分 A项目 B问题 C实验 D情境 回答正确+2.5分 4. STEM教育的项目式学习，涉及（A ）等方面。分值2.5分
A科学、技术、工程、数学 B科学、人文、工程、数学 C科学、人文、心理、历史 D科学、技术、心理、历史 回答正确+2.5分 5. 改变评价方式，特别是重视（C）评价。分值2.5分 A标准化 B量化 C过程性 D结果性 回答正确+2.5分 6. 教学研讨中，不能停留在“讲述课例”的层面，而是能够进行“（A）”。分值2.5分 A深度谈话 B表达情感 C描述现象 D罗列事实 回答正确+2.5分 7. 2008年美国提出“（B ）、社会素养、自主行动”核心素养要素。分值2.5分 A沟通交流 B沟通信息处理
C信息处理 D组织规划 回答正确+2.5分 8. 普适性体现了教育的规律性，并与（C）紧密相关。分值2.5分 A实践性 B生成性 C开放性 D知识性 回答正确+2.5分 9. （A）是涵盖各学科，整体的知识范畴，而非片面，它是一节完整课堂教学环节必不可少的构成。分值2.5分 A素养 B文化 C能力 D知识 回答正确+2.5分 10. 教学活动由（A ）共同参与。分值2.5分 A教师和学生 B教师和环境 C学生和环境 D学校和学生
（二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分） 16.学习活动设计与传统教学设计的主要区别是（）* [多选题]ABCD A.教学目标与任务 B.基于学为主体立场 C.学习活动要遵循学习规律 D.学习活动方式与方法 17.影响问题解决的个人因素有（）* [多选题]ABCD A.认知特性 B.问题呈现方式 C.知识储备 D.反应定势 组合试题的原则有哪些（）AB 18.关注学情分析的过程性，要注重三类分析（）* [多选题]ABD A.预测分析 B.实时分析 C.能力分析 D.反思分析 19.留守儿童最典型的心理障碍是（）* [多选题]ABD A.孤独 B.暴力 C.吸毒 D.自卑 13.义务教育阶段，学校推进“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法正确的是（）*D A.只需完善课程体系 B.只需培育师资队伍 C.只需培养学生自主选择的意识和能力 D.需要完善课程体系，培育师资队伍，培养学生自主选择的意识和能力 14.留守儿童最值得关注的是（）*B A.学习成绩 B.道德品质 C.生活习惯 D.心理活动 推进“走班管理”改革的注意要目的是（）ABC （二）多选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案至少2个，每小题5分，共20分） 16.赫尔巴特在《普通教育学》中提出训育是一种持续的诱导工作，它通过交际、榜样、启发使学生直接得到积极的发展。训育就是要直接与间接陶冶儿童的性格，在儿童身上培养一种有利于教学的心理状态。训育的措施可以是（）* [多选题] A.侮辱 B.体罚 C.赞许 D.奖励17.有价值的教学问题应具有（）*BCD [多选题]A.激趣性B.封闭性C.适度性D.单一性AB
2020年泰州师说测试题题库 一、单项选择题： 1.教学在本质上是过程性和（ D ）的，它是动态的教学环境中的动态行动。 A环境性B互动性C实践性D情境性 2.（A ）的理论基础主要来自鲍姆加通、康德、汉斯立克等人的“美学”基础理论。 A“作品中心论”B“环境中心论”C“学生中心论”D“教师中心论” 3.列奥纳德﹒梅尔提出了三个美学思想理论——思辨主义、（B ）、绝对表现主义。 A生本主义B形式主义C行为主义D环境主义 4.美育对提高学生审美与（ D ）、促进学生全面发展发挥了重要作用。 A道德素养B核心素养C文化素养D人文素养 5.（ A ）理论是建立在西方艺术作品语境内的审美哲学。 A“作品中心论”B“环境中心论”C“学生中心论”D“教师中心论” 6.美育是（C ）。 A美术教育B艺术美教育C审美教育D现实美教育 7.美育的主要载体是（ B ）。 A劳动教育B美术课堂教学C语文课堂教学D音乐课堂教学 8.国家课程标准是（ D ）的顶层设计，纲领性文件。 A微观B概括C形象D宏观 9.对于美的本质阐释错误的一项是（C）。 A美在物体形式B美即愉快C美即发现D美即生活 10.（ B ）是涵盖各学科，整体的知识范畴，而非片面，它是一节完整课堂教学环节 必不可少的构成。 A素养B文化C能力D知识 11.美术课堂教学任务是（A ）。 A落实美术学科核心素养B学会画画C会美术表现D会审美判断 12.“（ A ）”是美术学科教学的一种根本的基础教学内容，主要以学生绘画为主。 A造型表现B设计应用C欣赏评述D综合探索 13.（ D ）教学更有利于促进学生的学习兴趣，获得最佳学习效果。 A项目B问题C实验D情境 14.语言是（A ）的载体。 A思维B实践C思考D交流 15.语文课程把教学聚焦到学习（C ）上才能凸显学科的本质。 A理解课文内容B了解文章中心思想C运用语言文字D学会阅读理解 16.教学活动由（A ）共同参与。 A教师和学生B教师和环境C学生和环境D学校和学生 17.言语活动都应该体现交际性和（D ）。 A实践性B综合性C互动性D场境性 18.当孩子由语言的搬运工变成语言的（C ）之后，语言就真正地发生了运动。 A运用者B创造者C消化者D实践者 19.教师一定要鼓励儿童有（ A ）的言语创造行为。 A个性化B普遍性C正确性D绝对化 20.有了（ B ）的参与，语言的运动品质才会提升。 A互动B思维C身体D教师 21.要想让语言运动起来，我们还要做到，要盘活学生的语言（D ）。
【最新整理，下载后即可编辑】 《泰州师说》培训体会 分界小学顾炜 前不久，我校组织全体教师开展“泰州师说”全员网络培训。通过这次培训，我的感受颇深。教育大计，教师为本。泰州师说让我们广大教师能百家争鸣，各抒己见，既提高了自己，又帮助了别人。这次培训，通过生动的案例和有趣的故事，为我们教师的成长，提供了很大的帮助。 学习了《走向教学自主》，我对现代教学思想有了更深刻的感悟。教学要以学生为中心，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的角色不是学生的导师、知识的传播者，而是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性；鼓励学生自己解决问题。因此，以教师为主体，作用于教材、学生等客体，构成了教的过程；以学生为主体，作用于教材、教师等客体，构成了学的过程；教师、学生均具有主客体双重角色的意义。 听了洋思中学校长介绍了他们的教学模式，我最深的几点感触是：一、以学生自学为前提，然后及时地训练所学知识，打破了传统的引导讲解的教学方法。二、课堂教学中学生的主体地位非常突出。在课堂上，教师尽可能让中等生，后进生把容易错的问题展现出来以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。三、注重课堂时效性和实效性。教师敢于放手，相信学生自学的能力，对学生能解决的问题不重复讲解以免打击学生自学的积极性。这就要求教师备课要非常认真，不仅是体现在
教案上，还要体现在课本的标识上。另外，教师要对课堂有预见性的预案，借此来提高驾驭课堂的能力。四、课堂教学质量意识强。运用“引导讲授”还是“先学后教”那不是绝对的，“洋思”教师的教法是灵活多变的，大多数时间这两种方法是以第二种方法为主而第一种方法穿插运用。五、教师注重学生良好行为学习习惯的培养。 以前，我对“先学后教，当堂训练”教学模式的认识一直停留在字面的理解上，认为这种模式就是让学生先自学了，老师在学生自学的基础上再讲一遍，以便加深印象，然后在课堂上做练习，达到巩固所学知识的目的。但通过这次培训学习，却发现这八字模式有更深刻的内涵，。“先学后教，当堂训练”，简简单单的八个字，其中蕴含的却是先进的教学理念，它既是一种教学模式，也是一种教学思想，更不能单纯从操作层面理解，事实上，它贯穿于备课、课堂组织形式、课堂训练和课堂训练内容、课后作业设计与批改几个方面。 现在，我感觉我们与洋思中学的差距主要是在以下几个方面:
泰州师说——论述题答案 三、主观论述题；以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表；15、教师怎样才能上出一堂好课？请你详细设计一节；构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生；二、让个性飞扬在你的课堂教师要上好课，必须拥有自；一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课；三、使课堂充满诗意与情感；教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要；四、深情地关注每一个学 三、主观论述题 以下两道论述题只需选择一题即可，根据相应的问题表述自己的观点，字数500字，共100分 15、教师怎样才能上出一堂好课？请你详细设计一节你认为的好课。 构成一堂好课的因素是复杂的，这当中既有教师、学生、教学内容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽视的因素；既有教师的教学水平、学生的学习能力等相对稳定的因素，也有许多时时变化的即时性因素。不过，笔者认为，教师想要上好一堂课，首先必须提升自己、完善自己。最近，再次拿起苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，不禁感慨万千，前辈已为我们指出了这种提升和完善的路径。一、教师要有深厚的文化积淀。教师要上好课，必须拥有自己一套独特有效的教学方法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教学方法，当它还只是存在于我们的观念中，当我们还只是在字面上一一在教科书上，在教案上分析它的优缺点时，这还不能算是真正的方法。”要让一种教学方法成为自己的方法，教师要倾注自己的智慧和鲜活的思想。要这样做，或者说能这样做的人，就必须有深厚的文化积淀。 二、让个性飞扬在你的课堂。一堂好课往往是渗透了授课者独特个性与魅力的课。苏霍姆林斯基说：“即使是最好的、最精密的教学法，只有在教师加入了自己的个性，对一般的东西加入了自己的、经过深思熟虑的东西以后，它才能是有效的。”三、使课堂充满诗意与情感。教师在教学中的情感透露对于学生的学习有着极为重要的关系。关于情感教学，苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这便是情感教学的价值。”苏霍姆林斯
二、客观题 （一）单选题（请根据描述选择相应的答案，每题答案只有一个，每小题8分，共40分） 1. 复盘式评课是江苏师范大学( )教授在评课实践中，探索 出的一种新的评课方式。[单选题]* 魏本亚 2. ( )就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感 官，如眼、耳等，以及有关辅助工具，如：观察表、录音录 像设备等、直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料 作相应研究的一种教育科学研究方法。[单选题]* 课堂观察 3. 下面哪一项不是魏本亚教师教授在“复盘式”评课中用 到的考量名称( )。[单选题]* (跳过) 4. 追问式评课最重要的特征，在于它遵循由教学事实到教学 理念的( )路径。[单选题]* 追溯 5. 追问式评课关注的“一个核心”指的是( )。[单选题]*学生的学习效果 6. 追问式评课的价值在于它能充分体现评课的四个有效维度，即( )。[单选题]*目标维度、内容维度、活动维度、效果维度 7. “复盘式”评课的特点有：再现事实、追问原因和( )。[单 选题]* 引发研讨 8. “复盘式”评课首先要回顾、再现( )事实，并强调以此 为依据展开评议。[单选题]* 课堂教学 9. “复盘式”评课由评课者与执教者一起回顾教学的各个环 节及具体内容，追问教学的目标定位，追问各环节内容安排 的目的，对执教者原本较为模糊的( )加以梳理，让教学事实 背后的原因或背景得以浮现。[单选题]* 设计思想
10. “复盘式”评课重在( )甚至“辩课”。[单选题]*议课 11. “复盘式”评课其过程大致为( )的不断循环。[单选题] *事实回顾—教者简释—听者追问—教者反思—研讨改进 12. 教学过程的评价不包括( )。[单选题]*评价学生的创新思维是是否得到培养 13. 评课的功能不包括( )。[单选题]*选择功能 14. 评课语言运用的艺术不包括( )。[单选题]*套话 15. 下面哪项不是评课的原则( )。[单选题]*选拔原则 16. 评价教师基本素质标准不包括( )。[单选题]* 课堂气氛融洽和谐，师生民主平等，其乐 融融，教师愿教学生愿学 17. 下列哪一项不属于教学目标的追问涵盖层面( )。[单选题]*教学目标的追问涵盖层面包括：其一，教学目标是什么？其二，目标制定的依据是什么？其三，目标是否具备本课特有的教学功能？ 18. 追问式评课关注“一个核心”,“一个核心”指的是( )。 [单选题]* 学生的学习效果 19. 追问式评课始终将促进教师的( )作为重要目标。[单选 题]* 反思能力 20. 追问式评课旨在为教师专业化发展提供帮助，下列选项不正确的是( )。[单选题]*正确的如下： 1、帮助教师由混沌走向清晰 2、帮助教师由自恋走向反思 3、帮助教师由趋同走向创新 21. 下列不属于追问式评课特点的选项是( )。[单选题]*正确的如下： 1、促反思的评课 2、有证据的评课 3、去权威的评课 22. 在追问式评课的过程中，以( )方式，回顾并认定教学事对话
2016年泰州师说题库及答案 兴化市李中镇李健小学 （一）单选题(每题8分） 1、追问式教学评价要求在选择教学内容时，以（）为基点A、学生的学 2、2001年《纲要》指出，要改变课程管理过于集中的状况，实行（）三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。A、国家、地方、学校 3、下列不属于教学资源的是（）C、教室 4、学校心理健康教育的主要对象是（）C、正常的学生 5、教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（）A、书籍 1. 课例研究是对（）的研究D 教学过程 2.大阅读推进的最终目的为（）。 D 实现终生教育 3.选择新媒体应用于教学时，应（）。A 根据教学内容做文献综述选取文献时，应该（）。 C 选取国内外相关文献 4.课题的研究成果可以是（）。D 以上三者皆可 1、依据课堂教学中的具体行为，将课堂教学分为（）的行为和学生的行为A、教师 2、课例研究的主体是（）Ｂ、教师 3、ＩＳＢＮ是（）的缩写。Ｂ、国际标准书号 ４、以下是一位心理辅导教师与学生在个案辅导时的一段对话。学生：我下了那么多功夫，但为什么学习总是不好？老师：这说明你功夫未到位，还要再刻苦一些。这位老师没有做到Ｃ、共情 ５、以下哪一项不属于课题研究的一般过程（）Ｃ、成果推广 1、网络环境下的自主探究学习主要运用网络的以下哪个特点（）A 共享和交流超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类A 语言型 2、课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和（）A 规范用语4、校本课程开发的根本目的是（）A 为了学生更全面的发展 5、阅读教学是学生、教师、文本之间（）A 对话的过程 6、考试焦虑主要属于（）方面的问题A 情绪 B 气质 C 性格 D 行为 7、教育科学研究中选题的作用不包括（）A 决定研究发展的方向和目标 B 决定研究的内容 C 规定应采取的方法和途径 D 提供 8、有效教学追求的终极目标是（）B 学生发展 9、确定课例研究主题的过程，一般不包括（） D 进行本节课的教学设计 10、新媒体以什么为标志性特征( ) A 动态性 B 交互性 C 静态性 D 时效性 11、按照心理学的观点，大部分心理问题来源于（） D 自身的内部冲突 12、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）B 因材施教 13、学生的能力发展和知识、技能掌握的关系是（）D 以上都错 14、教师要以（）为中心，实施教学或开展课堂观察。 B 促进学生发展 15、不属于电子白板三大应用模式的是（） B 黑板模式 16、当你的学生跟你说：“这段时间做什么事情都没兴趣，上课注意力也不能集中，我觉得学习要跟不上了，不知道怎么了……”这时，你应该如何应对，帮助他走出困惑（）B 先设身处地地体会学生的心理感受，再进一步的沟通交流
1. 课堂教学设计涵盖（）*D A.只有课前 B.只有课中 C.只有课后D?课前、课中、课后 2. 学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和的过程, 除接受学习外, 动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。（）*A A.富有个性 B.富有创造力 C.富有激情 D.富有想象力 3. 雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在（）*A A.《什么是教育》 B.《给教师的建议》 C.《民主与教育》 D.以上都不正确 4. 知识到智慧的更高层次是（）*C A.知识的迁移 B.知识的反复 C.知识的运用 D.知识的解读 5. 课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（）*A 学习互动设计与传统教学设计的主要区别是（）全选 A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 6. 课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（）*C A.组织教材的能力 B.组织语言的能力 C.组织教学活动的能力 D.编制课程方案的能力 7. 教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（）*A A.示范的 B.鹰架的 C.放任不管的 D. 口头教育 8. 以下关于课堂教学问题设计说法正确的是（）*A A.问题设计需要遵循学生的认知规律 B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼 C.课堂问题设计得越多越好 D.课堂提问是教师展示自己的好时机 9. “以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（）*A A.生成状态 B.书写状态 C.生活状态 D.谈话状态 10. 下列关于教学中学情研究的表述正确的是（）*A A.课前学情分析，确定教学的起点 B.课中学情分析，为下一次教学积累经验C?课后学情分析，保证了师生互动的有效D?学情分析只要重点分析个别学生的具体特点 11. 以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（）*A A. 教材版本特点 B. 教学进度 C. 教学目标和要求 D. 教学任务及侧重点 12. “行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是（）*A A.不符合因材施教的教育理念 B.符合全面发展的教育理念 C.符合学生身心成长的规律 D.促进了学生“合格+特长”的多元发展 13. “走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（）*A A.学生 B.教师 C.课程 D.教材 14. 对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是（）*A A.物质上的满足和偏爱 B.提倡同学多与他们交流，帮助留守孩子在集体中找到自己的位置 C.组织各式各样的活动，根据他们的兴趣爱好，有意识地培养他们的特长 D.采用家访的形式，深入地了解孩子的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导 15. 学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（）*D A.教师自己尝试教育 B.只请心理专家 C.只与监护人联系 D.家校合作 16. 小组合作学习中教师的作用是（）*B A.不需要关注学生活动 B.要参与小组讨论，并适当引导 C.控制学生的小组合作D?管理纪律 17. 关于前置性学习，表达正确的是（）*C A.前置性学习等于预习 B.前置性学习是生本课堂的全部 C.前置性学习是学生的自主尝试性 学习，也是教师的教学起点 D.前置性学习一定在课前 18. “‘教育的目的'本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是（）*C A.怀特海 B.卢梭 C.苏霍姆林斯基 D.安德鲁？阿伯特 19. 陶先生认为最好的教学应该是（）*B A.老师只会教书 B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学 C.不是教书，而是教学生 D. 20. 课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（）*A A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 21. 案例分析法教学适用于（）*D A.公共文化课 B.专业基础课程 C.专业技能课 D.以上都适用
1.课堂教学设计涵盖（）*D A.只有课前 B.只有课中 C.只有课后 D.课前、课中、课后 2.学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是学习的重要方式。（） *A A.富有个性 B.富有创造力 C.富有激情 D.富有想象力 3.雅斯贝尔斯存在主义教育思想的基础，集中体现在（） *A A.《什么是教育》 B.《给教师的建议》 C.《民主与教育》 D.以上都不正确 4.知识到智慧的更高层次是（） *C A.知识的迁移 B.知识的反复 C.知识的运用 D.知识的解读 5.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（） *A 学习互动设计与传统教学设计的主要区别是（）全选 A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 6.课堂观察中观察教师的组织能力的核心是（） *C A.组织教材的能力 B.组织语言的能力 C.组织教学活动的能力 D.编制课程方案的能力 7.教师用来帮助学生解决问题的主要方式是（） *A A.示范的 B.鹰架的 C.放任不管的 D.口头教育 8.以下关于课堂教学问题设计说法正确的是（） *A A.问题设计需要遵循学生的认知规律 B.集体应答的方式会使课堂气氛更加活泼 C.课堂问题设计得越多越好 D.课堂提问是教师展示自己的好时机 9.“以学论教”主要从学生的六个状态进行评价，即情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态和（） *A A.生成状态 B.书写状态 C.生活状态 D.谈话状态 10.下列关于教学中学情研究的表述正确的是（） *A A.课前学情分析，确定教学的起点 B.课中学情分析，为下一次教学积累经验 C.课后学情分析，保证了师生互动的有效 D.学情分析只要重点分析个别学生的具体特点 11.以下表述不属于命题考查点确定依据的一项是（） *A A.教材版本特点 B.教学进度 C.教学目标和要求 D.教学任务及侧重点 12.“行政班+走班”的教学管理模式，下列说法错误的是（） *A A.不符合因材施教的教育理念 B.符合全面发展的教育理念 C.符合学生身心成长的规律 D.促进了学生“合格+特长”的多元发展 13.“走班”学习改革能否取得实效，下列各“要素”中，最为关键的物质要素是（） *A A.学生 B.教师 C.课程 D.教材 14.对于留守儿童而言，不适宜的心理辅导方法是（） *A A.物质上的满足和偏爱 B.提倡同学多与他们交流，帮助留守孩子在集体中找到自己的位置 C.组织各式各样的活动，根据他们的兴趣爱好，有意识地培养他们的特长 D.采用家访的形式，深入地了解孩子的生活状况和心理动态，针对性的进行心理辅导 15.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是（） *D A.教师自己尝试教育 B.只请心理专家 C.只与监护人联系 D.家校合作 16.小组合作学习中教师的作用是（） *B A.不需要关注学生活动 B.要参与小组讨论，并适当引导 C.控制学生的小组合作 D.管理纪律 17.关于前置性学习，表达正确的是（） *C A.前置性学习等于预习 B.前置性学习是生本课堂的全部 C.前置性学习是学生的自主尝试性学习，也是教师的教学起点 D.前置性学习一定在课前 18.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是（） *C A.怀特海 B.卢梭 C.苏霍姆林斯基 D.安德鲁?阿伯特 19.陶先生认为最好的教学应该是（） *B A.老师只会教书 B.老师不是教书，不是教学生，乃是教学生学 C.不是教书，而是教学生 D. 20.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和（） *A A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 21.案例分析法教学适用于（） *D
2017年师说90道单项选择题及答案 21道论述题与论述要点 一、单项选择题 1.下列哪一项不属于课堂观察定义畴的是 A.课堂观察是一种行为系统 B.课堂观察是一种研究方法 C.课堂观察是一种团队合作 D.课堂观察是一种研究态度 2.下列不属于课堂观察基本步骤的选项是 A.确定观察的目的和规划 B.进入课堂及记录资料 C.资料的分析和结果的呈现 D.进行专业培训 3.下列不属于课堂观察作用的选项是 A.改善学生的课堂学习 B.促进教师的专业发展 C.培养课堂的观察习惯 D.营造教师的合作文化 4.课堂观察根据观察者与被观察者的关系，可以分为自我观察和 A.他人观察 B.定量观察 C.定性观察 D.集中观察 5. 课堂观察是一种新型的 A.听评课式 B.教学形式 C.研讨模式 D.评价形式 6.案例分析法教学适用于 A.公共文化课 B.专业基础课程 C.专业技能课 D.以上都适用 7.课堂教学设计涵盖 A.只有课前 B.只有课中 C.只有课后 D.课前、课中、课后 8.留守儿童和普通学生差别最明显的是 A.学习成绩 B.道德品质 C.生活习惯 D.人生目标 9.留守儿童最值得关注的是
A.学习成绩 B.道德品质 C.生活习惯 D.心理活动 10.对于留守学生的不良习惯的处理，最基本的态度或方法是 A.只注重细心 B.只注重耐心 C.细心和耐心并重 D.只与家长联系 11.学校处理留守儿童心理问题的最佳方法是 A.教师自己尝试教育 B.只请心理专家 C.只与监护人联系 D.家校合作 12．留守儿童教育的关键要素是 A.只有学校 B.只有社会 C.只有家庭 D.学校、社会和家庭 13.怀特海提出的教育的两条戒律是不可教太多的科目和 A.所教科目不须全面 B.所教科目务须透彻 C.所教科目不须连贯 D.所教科目不须科学 14.怀特海认为对自己教育观念影响最大的是 A.多年来学到的知识 B.自己的任教经历 C.有利于自身发展的教育环境 D.当时的教育体制 15.怀特海论述了知识是智慧的，但知识不等于智慧。 A.基础 B.准则 C.体现 D.目标 16.知识到智慧的更高层次是 A.知识的迁移 B.知识的反复 C.知识的运用 D.知识的解读 17.“‘教育的目的’本身是一个有问题的说法——因为教育没有目的，教育本身才是目的。”的提出者是 A.怀特海 B.卢梭 C.霍姆林斯基