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我爱妈妈主题墙饰设计

我爱妈妈主题墙饰设计
我爱妈妈主题墙饰设计

“我爱妈妈”主题墙饰设计

一、设计意图

现在的孩子,个个是家中的“小皇帝”和“小公主”,是全家的宠爱和期望,他们如同温室里的花朵,而由于生活中总是父母对孩子付出得多,导致孩子往往以自我为中心,不懂得尊重长辈,不懂得关心体谅父母,不能表达对父母的爱,因此我确定了以“我爱妈妈”为主题的教育。

二、主题教育内容

将主题教育内容划分为“妈妈为我付出的爱”、“妈妈的节日”、“妈妈教我的本领”、“我与妈妈”四大板块。

1、“妈妈为我付出的爱”:搜集整理了一些妈妈辛勤培育“我”的图片:妈妈挺着大肚皮孕育小宝宝、妈妈给宝宝喂奶、妈妈给宝宝换尿片等,让幼儿了解妈妈的辛苦付出,从而让孩子感受妈妈对宝宝的爱,教育幼儿要懂得爱的回报,要为妈妈做一些力所能及的事,培养幼儿爱妈妈的情感。

2、“妈妈的节日”:告诉幼儿“三八节”、“母亲节”、“妈妈的生

日”都是妈妈的节日。为了表达我们对妈妈的爱,请幼儿为妈妈设计制作礼物。幼儿为妈妈设计制作了提包、项链,为“妈妈”涂上了五颜六色的衣服,给“妈妈”单调的裙衫进行了装饰,还为妈妈的生日送上了“蛋糕”,点燃了蜡烛……这些都是幼儿亲手制作的,表达了他们对妈妈的爱。此外,教师还扮演了“妈妈”的角色,拥抱了全班所有的孩子。当“妈妈”拥抱孩子时,“妈妈”深情地说:“宝宝,妈妈爱你!”孩子也被“妈妈”的情绪所感染,也申请的抱着“妈妈”说:“妈妈,我也爱你!”教师要求孩子,当妈妈来接或回到家后,即抱着妈妈,将“妈妈我爱你”这句温馨的话送给妈妈,让孩子不但学会爱,而且要会表达爱。

3、“妈妈教我的本领”:展示了妈妈教孩子学习制作的一些手工作品,有小猫、小狗头像的剪贴画,有纸折的小青蛙,小制作“袋鼠”等。即让孩子有一种成就感和自豪感。另妈妈和孩子一起小制作,还能培养母子亲情,进一步加深妈妈对孩子的爱和孩子对妈妈的爱。

4、“我和妈妈”:栏中张贴了一些小动物和妈妈的亲密“照”,有“小羊吃奶”、“小乌鸦喂老乌鸦吃虫子”、“袋鼠妈妈和宝宝”等,让幼儿在观看这些图片时,联想到自己和妈妈,回忆妈妈为自己做的事,从而激发孩子也能爱妈妈。

幼儿园主题墙饰

幼儿识字革命——《麦田拾字》 免费下载地址1:https://www.doczj.com/doc/0515915757.html, 免费下载地址2:https://www.doczj.com/doc/0515915757.html, 幼儿识字革命——《麦田拾字》 免费下载地址1:https://www.doczj.com/doc/0515915757.html, 免费下载地址2:https://www.doczj.com/doc/0515915757.html,

pretty boy I lie awake at night 晚上我躺在床上没有一点睡意 See things in black and white 世界对我来说只有黑与白 I've only got you inside my mind 你的形象无时无刻不在我脑中闪动 You know you have made me blind 我的眼里只有你 I lie awake and pray 我清醒地躺在床上祈祷 that you would look my way 祈祷你会看见我 I have all this songing in my heart 我的心中充满渴望 I knew it right from the start 一开始我就知道 Oh my pretty pretty boy I love you 我的漂亮男孩我爱你 Like I never ever loved no one before you 在你之前我从未这样爱过一个人 Pretty pretty boy of mine 我的漂亮男孩

Just tell me you love me too 告诉我你也爱我 Oh my pretty pretty boy I need you 我的漂亮男孩我需要你 Oh my pretty pretty boy I do 我的漂亮男孩,是真的 Let me inside make me stay right beside you 让我进来让我留在你身旁 I used to write your name 我曾写下你的名字 And put it in a frame 并把它框起来 And sometimes I think I hear you call Right from my bedroom wall 有时我觉得我在我房间里听到了你的呼唤 You stay a little while 你待了一会儿 And touch me with your smile 用你的微笑打动我的心 And what can I say to make you mine 我该说什么才能赢得你的心 To reach out for you in time 才能及时掳获你

3月主题墙设计

3月主题墙设计 班级主题内容材料投放层次参与人备注其他装饰 小班宝宝上 幼儿园 啦 “我的新朋友”: 收集本班孩子照片,用彩纸剪成各式图案打底 或做成相框进行展示。进行主题墙的边缘设计 以及板块装饰,例如:可选取孩子感兴趣的卡 通人物进行装饰。 孩子照片、彩纸等 手工制作用具。 第一周教师、幼 儿、家长 可以在孩子刚入 园时让家长准备 照片,确保第一周 时孩子的照片顺 利展出。 可根据主题墙大 小以及教室整体 颜色适当调整。 “爸爸妈妈的鼓励”: 制作漂亮的大树,让爸爸妈妈在树叶上写下对 孩子鼓励的话或者期望。 彩纸、树叶形状的 卡纸等。 第二周教师、家长 “我相信我可以”: 将小班幼儿刚入园时需要培养的常规采用文 字和图片的形式进行展示,老师带领幼儿共同 动手装饰,例如:洗手的步骤,培养幼儿饭前 便后要洗手的习惯等,老师可以请幼儿把自己 彩纸、图片等。第三周教师

的小手轮廓画在主题墙上进行装饰。 中班 快乐的 幼儿园“快乐家园——欢迎小朋友回家”: 选取适当位置画上幼儿园大门,门前有家长带 着孩子上幼儿园,门后有幼儿园内的设施,两 边还可以画上几个小朋友在玩耍的情景(也可 采用手工粘贴装饰)。同时老师要进行主题墙 的边缘设计以及板块装饰,例如:可采用彩虹 装饰、飘落的树叶、放飞的风筝等。 彩笔、画纸等画 画用具。 第一周教师,幼儿在第一周的时候 教师要善于捕捉 孩子的日常表现 并拍照记录,便于 第二周的展示。 可根据主题墙大 小以及教室整体 颜色适当调整。“我在成长”: 教师对比幼儿小班的时候,将孩子在幼儿园和 在家的进步用文字或照片的形式进行展示,例 如:会自己用勺子吃饭。同时进行板块装饰。 彩纸等装饰用具、 照片等。 第二周教师,幼 儿,家长

幼儿园主题墙布置培训心得

幼儿园主题墙布置培训心得 幼儿园主题墙布置培训心得 陈金葵xxxx-5-19 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙是幼儿在园生活的重要部分。“环境是能够说话的”,经过优良设想的环境能够起到暗示作用,能够诱发幼儿的积极行为,所以说,主题墙饰是推进幼儿发展不可短少的“环境”。 幼儿园的主题墙是展示幼儿作品的平台,是家长了解幼儿能力的窗口。老师、孩子、家长一起参与,一定能将主题墙变成一个展现孩子能力,教师教学成果,家长了解孩子的平台。 幼儿是一个能动的主体,在主题墙的创设中,我们应让幼儿发挥其应有的作用。幼儿参与主题墙的成分也越来越多。主题墙并不是单一的起到摆设的作用,还有边框的制作一定要简单明了,不能太过于复杂化,还有色彩的搭配协调更是一个需要长时去学习的,在布置主题墙的时候,除了要充分体现主题的目标,将主题墙的内容丰富起来,还要关注幼儿的年龄特点,兴趣、经验,使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。让幼儿充分参与到主题墙的布置中,将孩子的作品表现出来,能够增强幼儿的自信心。我们教室的主题墙,每当一个新的内容布置好后,幼儿都会利用游戏和休息的时候去寻找、翻看自己的作品,还会跟其他小朋友介绍自己的作品。 在主题墙的布置过程中,主题里的内容需要不断的去更新,让

幼儿在学习的过程中更有兴趣以及学到更多的东西,教师在墙面环境安排中融入对幼儿情感的关心,把教师对幼儿的关心借助环境去表达,使幼儿如沐春风。主题墙应鲜明,让人一眼就能明白所进行的主题,我初次布置主题墙的时候,没有很好的去考虑幼儿的年龄特点去布置主题墙,没有将小标题明显的表现出来,让人有种杂乱,而且内容重复,经过专家的指点后,我知道了标题不能只顾着华丽繁复,而是要让人一目了然,符合幼儿的年龄特点,凸显主题。 在主题教育中,需要多方面的知识,教师应让家长了解主题墙创设在幼儿教育教学中的重要性。要布置一面出色的主题墙,需要家长的参与和支持,这和孩子的参与是相辅相成的。在布置《火辣辣的夏天》这一主题时,我们就让幼儿和家长一起去收集有关夏天的资料以图片的形式参与,家长参与主题墙创设,能大大提高我们教师的教育效益。这面墙饰,有孩子们的快乐参与和家长的热情合作,不仅发挥了它应有的教育功能,也使家园关系更为和谐,有利于更好地推进幼儿的发展。 幼儿园主题墙面环境创设不是教师个人的手工劳动,我们应以幼儿年龄特点,发展的需求为手段,紧紧盘绕主题目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性。通过主题墙的布置,教师的指导,家长的帮助,让幼儿关心生活

幼儿园主题墙墙面设计草案

昆明学院 幼儿园环境创设作业 院系:学特学院 专业:学前教育 姓名:聂佳瑞 学号:161812250022 任课教师:高桂梅

幼儿园墙面环境设计方案 现代的幼儿园教育教学中,主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中,主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体;是主题得以顺利开展的媒介;它承载着我们的教育意图,并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视,在每一个主题进行的过程中,都要求教师进行主题墙的创设,甚至还会组织观摩评比,重视程度可见一斑。那么,在实际教学中,主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢?答案并不是肯定的。事实上,在老师们的有意无意中,我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失,归纳起来,主要有以下几大方面: 一、内容上的缺失 (一)主题墙内容创设与主题活动脱节,缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的,鲜艳的色彩,稚气的涂鸦,有序的排列。但是仔细地查看,不难发现,墙饰内容和主题相关少,陈列的都是一些“通用品”,即在这个主题中能使的,在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节,没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发

出来。 同时,我们都知道,主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密,主题进行到哪里,主题墙就应呈现出相应的内容,主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中,教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐,等教师忙完了手头的事再来布置主题墙,往往已时过境迁,主题墙成了“过去时”。有时,教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了,这样一来,主题墙又成了“将来时”。其实,无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来,通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 (二)主题墙内容创设没有体现主题内容的脉络,缺乏层次性主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善,是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考,没有领会主题的内在联系,因此在创设主题墙时,都是走一步做一步,上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看,就会发现,很多展示的内容之间没有联系,内容之间相互重叠、跳跃,没有体现主题内容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 (一)固定多变化少,缺少动态 动态化是指主题墙要随着幼儿的兴趣和需要的变化而同时不断变化。主题墙的创设,需要关注幼儿兴趣的发展和变化,并随着

幼儿园春天主题墙布置实例集

《幼儿园指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,特别幼儿的大部分学习活动,是在环境的潜移默化中进行,是一种有组织、有指导的环境教育。所以课室和周围环境的墙面布置,是促进幼儿发展的不可缺少的“环境”,可以体现出环境真是隐形课程,是潜在的老师,因此在本学期主题墙面布置也是我这学期的工作热点。苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。” 环境是一种隐性教育,也是幼儿园的校园文化的体现。走进一所好的幼儿园,人们会被里面浓浓的育人校园文化氛围所感染。所以说,幼儿园墙面布置,绝不光是装饰品,也不仅仅是硬件设备的堆砌,而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响,它们两者是一个不可分割的共同体。因此对班上的主题墙面布置对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。它不仅具有装饰、美化课室的作用,而且可以丰富幼儿的知识、陶冶幼儿的情操,培养幼儿的审美能力,以及思维、想象能力等,是对幼儿施以教育的有效途径。 那么在新的教学形式的今天要创设什么样的环境才能发挥孩子与环境互动作用,充分发展孩子所想、所知、所做,成为引发和支持他们活动的平台?在我们的主题开展中如何创设和创新我们的环境,充分挖掘主题环境的教育功能,谋求实现孩子与环境之间的良性互动,促进幼儿身心和谐发展呢?怎样让墙面真正对幼儿的学习和发展发挥作用呢?带着这些问题我本人进行了总结本学期的经验和反思。事先我明确自己的宗旨是:挖掘、强化墙面的教育审美功能,提升环境创设的品位。变固定、一成不变的主题墙面随幼儿的学习、活动需要而变化,更好地为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务,使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台。现结合我园教研培训的收获和本人的工作实践,谈谈我在这学期是怎样创设班级的环境。 一、挖掘预设课程的内容来创设主题墙饰 环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用,且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此,从课程设计的总体观念到具体方案的实施,环境一直是瑞吉欧教育者所重视的因素。根据我园的主题式课程(整合课程)模式,我们将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。幼儿关于主题探究的阶段性成果,探究过程中遇到的困惑,教师和家长提供的相关的内容支持,构成了主题墙饰的主体。这些内容分块布置在主题墙上,幼儿可以在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,也有助于主题的深入探究。 例如:在本学期我们开展《我和春天》、《快乐的夏天》的季节特征的变化来创设主题墙饰:孩子们对于身边的事情总是很感兴趣的,他们这儿看看,那儿摸摸。对新事物总喜欢问个为什么。因此,我考虑到班上的环境并不是固定不变的,而是随着我开展的主题根据不同的季节特征及结合幼儿园课程进展不断更新环境布置,让环境发挥最大的作用。 如:第一个主题活动“我和春天”对春天的来临,无论是从气候的变化,动、植物的生长,还是人们自身,都真切地感受到春天的特征,春天的来临的幼儿对这一切的变化发生了浓厚的兴趣。这时我就利用春天所赋予我们最好的教学资源为我所用来进行环境创设。每当

幼儿园主题墙的设计艺术

幼儿园主题墙的设计艺术 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 本文从幼儿园环境创设中应用最广泛的主题墙设计来介绍设计要点,从主题墙设计的框架(即版面设计)、主题墙设计的门面(即字体设计的大小、颜色、样式)、主题墙设计中最吸引人目光的颜色搭配等方面入手介绍设计方法,为幼儿园教师提供设计思路,并鼓励幼儿成为环境创设的主人。 幼儿园的主题墙饰是促进幼儿能力发展不可缺少的环境,主题墙饰在幼儿园环境创设领域中运用最多,如家园联系栏、教室的区域墙、楼道楼梯的展示墙等。主题墙是对本园特色与优点进行展示的载体,也是兼具宣传性和艺术性的展现载体。但过多的幼儿园主题墙设计更多的是体现教师的设计,忽视真正作为环创的主人幼儿能力的开发与体现。因此,如何根据幼儿园特色设计主题墙,提升幼儿兴趣并让幼儿真正参与其中,提升其动手、动脑能力,成为当下需解决的问题。在主题墙设计中,教师应注意从主题墙设计的框架、主标题的字体设计、基本的色彩搭配等环节来提高其艺术性,下面具体介绍主题墙设计的各个元素。

一、版面 版面是主题墙设计的框架,也是教师最花费心思的部分。主题墙版面设计完成后,里面的内容可以让幼儿设计与布置。例如,唐山第四幼儿园进行了陶瓷主题墙设计,整个主题墙设计分为三个版块。第一块是陶瓷简介,包括陶瓷的知识介绍、发展的历史等,以图文并茂的形式出现;第二块是亲子互动版块,以亲子活动的照片进行设计,这是活动的过程展示。第三块是活动结束也是成果的展示部分,让孩子亲手体验制作陶瓷的过程,展示孩子陶瓷作品的照片。主题墙版面设计大概划分的几个版面,就是主题活动开展的几个环节,这也是主题墙设计的功能区部分。大的版块分好后,要根据设计位置的面积,考虑采用横构图或者竖构图。其中,横构图的排版形式运用最常见,本文介绍了几种排版方式,如图1所示。 需要说明的是,越是人们脑海里最初想到的排版形式越是没有创意的。教师可以从生活中吸取养分,例如,海报设计、网页设计、书籍装帧设计、个人写真、婚纱中影集中的照片版面设计都可以拿来用。世界不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。 版面设计需要注意以下方面:一是信息整理,理清设计意图,提取要素,划分板块正确布置。二是贴

出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计-中国幼儿在线

中国幼儿在线编导语:一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 俗话说得好:“环境造就人。”一个幼儿园的环境文化对孩子的熏陶是潜移默化的,对孩子的成长也起到了举足轻重的作用。为此我园非常重视环境建设,以每月一次的环境创设评比为载体,来促进幼儿园的环境创设。 评比的内容主要涉及:1、环境创设是否随季节变化而变化,如走廊、楼梯、室内的顶部装饰物,有没有符合现在的季节特征;2、活动室内的环境创设是否与活动主题相呼应,创设相应的活动区,并在区域内围绕主题投放相应的材料;3、环境创设是否与教育目标相契合,为教育目标服务,如主体环境要考虑全面促进幼儿身心和谐发展,发展孩子的美感; 4、环境创设是否从儿童的兴趣和需要出发,是否有利于发展幼儿主动性与创造性; 5、语言方面的区域是否能吸引幼儿参与,让幼儿有话可说,有话想说; 6、环境创设是否充分利用废旧材料和乡土资源等。 四月份的评比,让我们又欣喜的发现很多的亮点。有相当多的班级主题墙布置得别巨匠心,主题突出;投放的材料实用,便于幼儿操作;环境创设能充分利用,每一面墙(包括走廊)都充分的利用起来了;班级与班级之间的差异几乎是没有了,每个班级都在原有的基础上又进步了很多,各班发展比较平衡。 通过这样的环境创设活动,让教师们在这样一种比一比赛一赛的氛围中,不断激发了师幼创造的热情,又促进了和谐校园形成,更重要的是进步了你我他,受益了孩子们。 同时,也可以给予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容,色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注: 1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的,但如果用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题,所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以及不同明度色彩的搭配运用,能够使色彩在相互的衬托中达到完美的版面效果。 2)色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成,前景主要是指标题、文字、图画或图片,背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键。针对墙饰的内容的不同,具体的方法有:a)展示科学的主题。文字可以采用明度高的颜色,例如白色、亮黄色等,背景采用明度低的颜色,并

幼儿园主题墙布置的5个误区和对策

幼儿园主题墙布置的5个误区和对策 幼儿园主题墙饰对促进幼儿发展有着重要作用,越来越受到幼儿园的重视,幼儿园主题墙的布置问题也随着浮出水面——忽视幼儿的兴趣、需要和年龄特点,以自己的主观愿望去设计,使主题墙饰失去了应有的影响和促进幼儿发展的教育价值。那么,幼儿园在布置幼儿园主题墙时,常常会闯入哪些误区,又该如何应对呢? 一、注重环境的美观多,体现教育的价值少 一说起幼儿园的墙面环境,头脑里马上会浮现出活泼可爱的形象、鲜艳亮丽的色彩、逼真的卡通动物……美观、整洁、富有童趣似乎是幼儿园环境创设的一贯要求。可是当幼师们辛辛苦苦的将墙壁布置得漂漂亮亮,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果。究竟,幼儿园墙面环境创设的目的到底是什么?墙面环境的教育价值到底如何来体现? 对策:让环境与幼儿互动 《规程》中指出:要“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。这就是说,环境创设的真正意义在于利用环境进行教育。随着教育观念的更新,充分发挥环境的教育作用已越来越为教师所关注,因为环境能激发幼儿思考,引导幼儿的行为与活动,改变幼儿的认识与理解。幼儿正是在与环境的互动中获得各方面的能力和发展的。所以教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值,而不能一味只追求精致、美观。例如,选择一些常规及良好习惯的培养的内容张贴在相应的墙上提示幼儿,不仅可以让幼儿自己对照,而且同伴之间还可以相互监督,这样做不仅可以培养孩子的一些良好习惯,而且也能减轻教师的工作负担。又如可以在活动室放玩具的墙上,张贴一些有关玩具要轻拿轻放、玩具要大家一起玩等的内容等等诸如此类体现生活板块教育的环境创设内容。 二、教师设想计划多、幼儿设想计划少 现在许多幼儿园为了提高幼儿园环境的质量,都会有环境评比的惯例,老师们为了让自己班级的环境在评比中获得好的名次,挖空心思地要将环境设计得完美无缺,这样一来,老师们纯粹追求环境布置的结果,势必会造成教师设想计划多、幼儿设想计划少的不利局面。 对策:让幼儿成为环境的主人 教师要改变观念,让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设,把墙面环境的创设的主动权交给孩子,那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。首先,教师要多关注孩子,观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设主题墙饰的积极性,然

主题墙设计方案

一.指导思想 《纲要》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”环境作为一种“隐性课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。因此,创设适宜的环境已成为当前幼儿园教师关注的热点问题。而主题环境作为幼儿发展不可缺少的环境,不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁,更能够促进幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设的有机融合。 二.活动背景及目的: 2020年5月31日是世界卫生组织(WHO)发起的第32个世界无烟日,口号是“烟草致命如水火无情,控烟履约可挽救生命”。活动目的让孩子们了解吸烟有害自己及家人的健康,吸烟更会污染环境,懂得保护环境就是从身边的点滴做起。班级主题墙布置,需要一定的设计知识和手工制作能力,教帅要引导学生结合掌握的学前专业理论知识,正确把握幼儿园班级主题墙的布置方法,鼓励学生独立或协作完成班级的主题墙布置。 1、活动时间:2020年5月1日--2020年5月31 2、参加人员:大四班全体师生

3、活动地点:幼儿园内、班级内、家里 4、活动内容 (1)认识禁烟标志,并绘制禁烟标志。 (2)了解吸烟对身体和环境的危害。 (3)通过故事、图片教育幼儿吸烟对人体的危害 图片上的人长得怎样?他为什么会嗽、生病?幼儿将自己调查的资料与大家共享,(有吸烟的人牙、衣服,手指怎样? 图上的人被什么呛得直流眼泪?阿姨肚子里的小宝宝为什么哭加油站为什么发生火灾?知道吸烟容易造成火灾。 教师与幼儿共同小结:吸烟污染环境,使空气变得浑浊:吸烟既危害自己,又危害别人的身体健质吸烟容易引起火灾,造成财产损失。 理解词语:污染 5、宣传戒烟: 发放宣传单,通过大手牵小手的活动,向家长普及吸烟有害健康的知识。 6、绘画“禁止吸烟”标志 指导幼儿每人制作1个“禁止吸烟”的标志带回家里,鼓励幼儿人人争做禁止吸烟的小宣传员。 7、收集烟盒,利用烟盒制作骷髅头,以寓意抽烟对人体的伤害。

浅谈如何创设幼儿园主题墙饰

浅谈如何创设幼儿园主题墙饰 苏霍姆林斯基曾经说过,要“使学校的墙壁也能说话。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也提出:“环境”是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分,具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰,是当前幼儿教育中值得探索的一个重要问题。 幼儿园墙饰的装饰性、教育性、操作性等多种功能,它不仅可以增添幼儿园欢乐、亲切的气氛,陶冶幼儿美好的心灵,而且它还蕴含着幼儿学习、生活、游戏的内容。墙饰布置,不单单在于教师给幼儿提供一个怎样的外在环境,而且更重要的在于教师如何利用这些外在环境,使得幼儿自然而然地投入,主动积极地与环境交互作用,以获得主动发展。以下是我在工作中对墙饰布置的一点心得: 一、墙饰内容的选择及来源 ①幼儿园墙饰的内容来源于幼儿。 要以幼儿的眼光看世界、看问题。教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行创设,并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰,使他们在此过程中成为建构自己知识的主角,也就是让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。如,在实施“秋天到了”主题时,有幼儿家长拍摄并带来了孩子外公外婆在田里收割的摄像。在

教室播放后,幼儿对收割以及稻谷的生长非常感兴趣,于是生成了“丰收的田野”的板块,教师和幼儿用照片、图片和绘画的形式展示了农民播种、插秧,施肥,收割等劳动过程,并将其张贴入主题墙。主题墙饰从幼儿关注的问题而来,最能激起幼儿的共鸣,引起幼儿对墙饰的关注,进而有与他人交流墙饰内容的动机。在每一个平行单元的开展过程中,我们都会组织幼儿进行讨论,听听孩子们的想法和需要,我们会为孩子留出最大的空间,让他们大胆发挥想象力和创造力,让孩子们主动地去关心主题墙饰,使我们的主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。 ②幼儿园墙饰内容来源于课程 环境创设往往以主题开展为线索,在配合教育需要进行主题墙布置时,教师根据主题开展的需要,由教师引导,让幼儿积极参与构思、创作、安排,与幼儿共同创设与主题相关的墙设。因此,在创设墙面环境时我们明确目标,而以目标为依据,与教学内容相结合来创设环境。可以先是师生共同讨论墙设布局,然后由教师创作大背景,树型网络图或其他背景,孩子们在其中丰富内容,使之体现幼儿的意愿、兴趣、体现幼儿主体意识。这种分工布局的方法能使主题墙“形散而神不散”,。如:《动物大观园》,主题开展前,我们就引导幼儿收集各种动物的图片,多关注身边或动物园中

关于幼儿园主题墙创设“四要诀”

幼儿园主题墙的创设,是丰富幼儿园教育环境,优化教育手段,提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题: 在内容安排上,形散而神凝 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”,从某种意义上说,主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素,如当地自然及人文资源等,展示主题墙的动态功效,又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点;既要关注主题活动的进程,又要尊重、了解、支持幼儿,努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。 在主题墙内容安排上,可以先是师生共同讨论墙面布局,由教师创作大背景,将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局,然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材,逐一投放在主题墙里相应的位置,使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑,可以设计主题活动“我爱我家”,即在主题墙中央设计一个卡通车的房子,用卡通图文标出月主题内容。再由此分出:好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片,张贴在卡通车上,每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中,减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年,可发动家长参与,如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出:秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动,也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者,他们看什么都新奇,点子不少。如上学期开学不久,我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容:动物——我们的朋友。在环境创设的过程中,幼儿有的找资料,有的画图涂颜色,有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期,一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪,他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。 在丰富主题墙内容的过程中,我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应,体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。 在主体参与上,放手而关注 主题墙的创建应以幼儿为主体,老师起引导调整作用,使主题墙最大限度地发挥其作用。基于农村幼儿园经费相对紧缺、教学资源有待开发的现状,应积极发动和鼓励教师、家长、幼儿共同收集家庭生活中的废旧材料,并在存放前进行消毒、整理分类。在活动中鼓励、支持、帮助幼儿使用不同的材料,运用不同的方法,充分表达自己想法和感受。 第一,在主题展开过程中,教师应引导幼儿不断关注墙饰,并根据他们的需要及时更新墙饰内容。教师可以引导幼儿观察和思考:我发现我们班墙饰和以前不一样了,什么地方不一样呢?谁能帮助找一找?墙饰变化了,你们感觉怎么样?你们去看一看里面有些什么内容?想一想老师为什么要布置这些内容?它能教会我们什么?教师通过一系列问题引导幼儿有意识地观察和参与创设,最大限度地发挥墙饰的教育功能。主题墙饰在不断的流动与变化中发挥着它的展示功能与互动功能,几乎每个星期都会给孩子带来一份惊喜,让他们产生期待,在期待中又萌生了主动参与的冲动。 第二,教师应注意提高幼儿的参与水平,让他们成为有思考能力的参与者。幼儿的直接参与有助于他们萌发对环境创设的责任感,并在参与设计和实施的过程中逐渐增强自信心和自我效能感,逐渐成为有思考能力的参与者。教师在指导过程中,最关键的是要鼓励幼儿根据自己的需求来创设环境,成为环境创设的主人。让幼儿参与墙饰创设,既有益于幼儿,也有益于教师。它给教师提供了了解幼儿需求的机会,也为幼儿提供了展示自己能力、实现自己愿望的机会。既解放了教师,也推进了幼儿创造力、独立性和自主学习能力的发展。 在交流互动上,立体而多维

幼儿园新年主题墙布置

幼儿园新年主题墙布置 幼儿园墙面布置: Hello 构思构图主题人物形象突出,色彩浓艳,玩具动物在人物两旁相依,左上角吊篮的绿叶既均衡又有变化,在构图上起点缀画面的作用。。 色彩搭配明暗对比强烈,玫红与深绿、黄与深紫蓝、蓝与橙红,改变三原色的补色对比成分,使画面和谐统一;同时有意将人物的头发改为蓝色,提高了换面色彩的调子,具有装饰美感。。 制作技巧大色块即时贴粘牢固后,用铅笔轻轻画上轮廓,然后用小利刀雕刻人物的头发、衣纹和动物头部等精细。 幼儿园墙面布置图片:采蜜 构思构图仿自然的景物与抽象的图案综合在一起,树木、昆虫人格化,构图充满了大小、高低、横竖、粗细、疏密、冷暖、静动等多样对比统一。 色彩搭配红、黄、蓝三原色的补色对比运用处理很好,色彩既丰富又谐调,具有装饰美感。 制作技巧平面剪刻、卷曲折边、插接、半立体制作等纸雕技巧综合运用。用透明薄纱制作蜜蜂吃方起到了画龙点睛的作用。 幼儿园墙面布置:大树上下 构思构图构图既多样又统一,重叠交错,疏密得当。具有独创性,令人回味无穷。

色彩搭配对比强烈,明暗反差大,主题鲜明突出,色彩搭配恰当,浅玫瑰红与绿色,黄色与紫色,淡蓝与橙色形成鲜明的对比,大胆地运用黑色衬托景物,使画面更加明朗与协调。 制作技巧剪刻、平贴、折叠、交叉、插接等技巧综合运用,采用美术卡纸制作。 幼儿园墙面布置:动物乐园 构思构图:构思大胆,画面饱满,既多样又统一,造型优美,构图诸多因素的运用恰到好处,作者有意识地制造各种矛盾对比,使画面具有节奏感、韵律感和视觉美。 色彩搭配:色彩丰富,多而不杂、艳而不厌、前景的色彩繁杂,但色调较暗,突出中间主题动物的神态和背景中亮丽阳光照耀的交错起伏的山坡,色彩明暗层次及冷暖对比处理很好,气势磅礴而瑰丽稳重。 制作技巧:多种技法综合运用/如平贴、折叠、卷曲、插接、喷洒点状,采用不同的纸张、不同的材料巧妙自然地组合(如真树皮做树干,挂历纸做石头等等),制作精细,技巧熟练。 幼儿园墙面布置:荡秋千 构思构图采用舞台布置设计,左右两边浓重的色块犹如舞台侧幕的布置道具,简略粗大的树干和栅栏形成对比,弯曲的细线做成的藤蔓产生飘动感。顽皮的小猴被刻画得精细传神,起到了画龙点睛的作用。

幼儿园主题墙面环境的创设

幼儿园主题墙面环境的创设 在教育发展的长河中,幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴,幼儿参与的成分越来越多,主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今,主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话;幼儿与教师之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道,幼儿园的环境包括这样两个方面:一是物质环境,二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的,它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲,墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是,实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设,却存在着许多的问题。 比如,幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境,进行环境评比,因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。又如存在着教师动手动脑多、幼

儿动手动脑少,墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。再有,由于开学初花了大气力精心布置的环境,因此舍不得更换,常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。其实上述的几种问题我们都意识到了,也都在尝试改变。以下是结合新课程和课改理念以及我园的一些实践的看法: 一、让环境创设中的主题墙饰“说话” “环境是可以说话的”,因为其中的关键,经过良好设计的环境可以起到暗示作用,可以起到诱发孩子积极行为的作用,环境的作用常常是潜移默化的,并不断重复的,所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如:小班和小小班的时候我们结合“我的家”主题,在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安,让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起;另外我们活动室的墙上,还布置了“我的妈妈”墙饰。瞧,“妈妈”的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!每当孩子们想家想妈妈了,就可以看看这面墙,好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂,多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼

幼儿园主题墙的创设

幼儿园主题墙的创设,就是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的困惑;让幼儿成为班级环境创设的主人,并与环境有效地对话,成为幼儿学习的互动平台,促进幼儿的发展;让幼儿园课程成为班级环境创设 的内容;让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不仅就是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁,它更就是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因此,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中就是至关重要的。 幼儿园的主题墙就是促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间,幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话;师幼之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境就是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效促进幼儿的发展”,因此,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。有价值的主题墙,从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激,在情感上带给她们愉悦感。 一、怎样的幼儿园主题墙才有价值 (一)丰富性。 主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台,教师在创设时要有全盘考虑的眼光,呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题安排,一个就是刚刚过去的,但孩子还有延伸或思考的活动,一个就是正在进行的主题,另一个就是将要进行的主题。在每一个主题中,教师要有选择的选取内容进行布置,主题要有脉络,有标题,人一瞧就非常清楚与明了。 (二)艺术性。 主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰,要赋予创意的设计、智慧的装扮,而不仅仅只就是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴,就算完成了主题墙的布置,这样的教育价值就是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计,其中离不开对整个主题位置的思考:采用何种图案、怎样摆放等,让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明,一个小标记,就能让整个主题焕发光彩,达到视觉与教育的“双赢”。 (三)互动性。 主题墙作为班级的一部分,随时与幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该就是教师与幼儿一起收集的完成的,那就让孩子也参与到创设中来。这样既可以让幼儿关注主题墙,而不仅仅就是“摆设”,也可以让幼儿的智慧与教师共享,教师还可以减轻一定的工作负担,两全其美。 二、如何创设有价值的幼儿园主题墙 (一)让幼儿成为班级环境创设的主人。 让幼儿以主人的身份直接参与主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者,倾听者与支持者。首先,要多关注孩子的兴趣点,观察孩子的需求,激发她们创设主题环境的积极性,多倾听孩子的所思、所想,给孩子提供适度的支持。其次,将收集的材料与创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应与幼儿一起收集材料,在这个过程中,应尽量让幼儿自己去做,自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验,通过瞧、听、问途径来获取信息与材料。在收集材料后尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙,这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解,也更进一步的深化了主题内容。如:在大班主题活动“我喜欢的汽车”中,我们努力契合幼儿的兴趣点,积极动员幼儿收集日常的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”,让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”,共同参与布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识,深化环保教育,而且别具一格,充满生气,能够有效地吸引幼儿的“关注点”。再如:在大班主题活动“大自然的语言”中,幼儿较为困惑:植物、动物怎么会说话呢?针对这个情况,我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮助下,孩子们自己画图、涂颜色,父母在下面加以一段文字说明,不到两天,“大自然语言”就展现在大家的面前。孩子们从中理解了许多的语言:荷花盛开,夏天来到了;小蚂蚁搬家,告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现,激发了她们热爱与探索大自然的兴趣。这样,在主题进行中, 与幼儿进行讨论,结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙,多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励,让幼儿发挥其应有的作用。让主题墙真正成为幼儿与教师之间的近距离的对话。这样的主题墙创设才能发挥其创设本身的意义。陈鹤琴说过:“通过幼儿思想与双手布置的环境,可使她对环境中的事物更加认识。”

幼儿园主题墙墙面设计草案

. 学院 幼儿园环境创设作业 院系:学特学院 专业:学前教育 :聂佳瑞 学号:161812250022

任课教师:高桂梅

幼儿园墙面环境设计方案 现代的幼儿园教育教学中,主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中,主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体;是主题得以顺利开展的媒介;它承载着我们的教育意图,并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视,在每一个主题进行的过程中,都要求教师进行主题墙的创设,甚至还会组织观摩评比,重视程度可见一斑。那么,在实际教学中,主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢?答案并不是肯定的。事实上,在老师们的有意无意中,我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失,归纳起来,主要有以下几大方面: 一、容上的缺失 (一)主题墙容创设与主题活动脱节,缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的,鲜艳的色彩,稚气的涂鸦,有序的排列。但是仔细地查看,不难发现,墙饰容和主题相关少,列的都是一些“通用品”,即在这个主题中能

使的,在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节,没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发出来。 同时,我们都知道,主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密,主题进行到哪里,主题墙就应呈现出相应的容,主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中,教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐,等教师忙完了手头的事再来布置主题墙,往往已时过境迁,主题墙成了“过去时”。有时,教师趁着空闲将还未进行的主题容提前布置出来了,这样一来,主题墙又成了“将来时”。其实,无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题容互动起来,通过主题墙与主题容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 (二)主题墙容创设没有体现主题容的脉络,缺乏层次性主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善,是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考,没有领会主题的在联系,因此在创设主题墙时,都是走一步做一步,上了什么课就把课的容呈现在主题墙上。仔细看,就会发现,很多展示的容之间没有联系,容之间相互重叠、跳跃,没有体现主题容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 (一)固定多变化少,缺少动态

如何创设幼儿园主题墙

如何创设幼儿园主题墙 渭源县会川幼儿园康雅莉 幼儿园环境作为教育的第三者,在体现美化功能的同时,我们不能忽略它隐含的巨大教育价值,使环境真正成为孩子的良师益友,这就需要教师的智慧、创意和设计。 新《纲要》明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”在幼儿园的教育活动中,由于环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展,社会化发展以和个性发展,无一不受到它的影响,因此环境作为一种“隐性课程”,对幼儿园的日常教育活动起着重要的作用。同时也因为环境能够凸显一个幼儿园的文化底蕴与内涵特色,所以环境创设越来越引起我们的重视,成为了幼儿园工作的热点。幼儿园的环境(这里主要指的是物质环境)主要包括外环境即学校环境与内环境即班级环境,其中又因为班级环境与小朋友“朝夕相处”,而使它显得尤为重要。班级环境的美化主要包括墙饰布置、游戏区的布置等方面。其中生动美观的主题墙饰,即能够给幼儿有关色彩、构图等因素的审美体验,又能延伸小朋友对于各种知识技能的兴趣,还能在情感上带给他们愉悦感。因此从某种程度上讲,主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,已经成为幼儿园教育教学的有效手段。幼儿园主题墙饰设计分为三类:常规墙饰、主题墙饰、互动墙饰。 以前提到主题墙饰的创设,我们想到的就是在墙上贴画,只要色彩鲜艳、构图丰满、小朋友喜欢就万事大吉。随着观念的不时更新,我们已经逐渐摒弃了这种过于追求完美、手段单一,幼儿无法参与进来的创

设方式。在主题墙饰创设内容的选择上,我们已经开始注意结合预设课程、生成课程、以和幼儿的兴趣点进行布置。所以,要想充分发挥主题墙饰的有效性,掌握好主题墙饰的两个方面即形式与内容非常重要。我们既要在版面的设计上注重色彩与构图,使之“出色”,又要在内容的选择上以“幼儿发展为本”,凸显“特色”。“出色”加“特色”,才干充分挖掘主题墙饰的潜在价值,激发小朋友与墙饰的更多互动,达到启发智力、体验情感、激励行为、提高审美的目的。 一、关注版面的色彩美与构图美,使之“出色” 环境的美化,可以培养幼儿感受美,欣赏美,表示美的情趣和能力。我们应该从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要动身进行环境的创设。幼儿园主题墙饰设计要符合孩子的心理特点,要从孩子的视角出发去考虑。 1、色彩美——先声夺人 马克思曾说过:“色彩的感觉是一般美感中最大众化的形式。”小朋友们在欣赏主题墙饰的时候,最先感受到的就是色彩,因为色彩最能引起他们的注意,也最能传达信息。主题墙饰的色彩有的可以鲜艳明亮;有的可以质朴素雅;有的可以和谐温馨,这些色彩形成的不同色调,可以传达不同的色彩语言,释放不同的色彩情感,加强版面情调的渲染和意境的发明,从而增加墙饰的吸引力,引起小朋友们的共鸣,进而激发他们与墙饰的良好沟通,起到传情达意的交流作用。 同时,也可以给予小朋友一些用色技巧,丰富他们的绘画表示技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容,色彩在主题墙饰设计的运用中有

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