浅谈如何加强幼儿良好品质的教育和培养
现代幼儿教育理念告诉我们，幼儿时期是孩子个性、品质形成的重要时期，关键要看成人怎样正确引导和培养。在每个人的成长过程中，幼年时代能给自已的一生留下很深的记忆。从幼儿开始就接受良好的教育，养成真善美的优良品质，对提高人们的整体素质将起到积极的作用。良好的品质是指一个人行为、作风上所表现的思想、认识和品性等的本质。作为一名幼儿教育工作者，我认为应该从以下几个方面加强幼儿良好品质的教育和培养。
1.进行良好个性的培养
幼儿期正是个性发展和形成的重要时期，对以后个性的发展起着引导和奠基作用。如果这一时期能初步形成一个良好健康的个性，那么将会使一个人终身受益，因此，在幼儿园中进行良好个性的培养具有极为重要的意义。对幼儿进行良好个性培养可通过以下途径和方法：
1.1 品行辅导活动。
根据孩子的特点及发展现状进行认识上的疏导和行为上的辅导，让孩子在一次次生动有趣的活动中，在一个个有目的创设的情境中懂得道理，积累情感体验，从一开始的适应目标要求逐步发展到在类似或不同情境中运用已有的经
验来调整自已的心理和行为。如：有些幼儿伤害自己，如打自己、咬手指甲、沉默不语、跺脚等；有些幼儿迁怒于别人，如打人、摔东西等，以此发泄情绪。而消极的情绪发泄方式不利于幼儿良好情感、态度的形成。为了让乐观向上、愉快积极的情绪陪伴幼儿的生活，教师首先要帮助幼儿获得基本的情绪识别、情感表达和情绪调控能力。在观察、了解幼儿的基础上，将集体教育和日常生活结合起来，根据幼儿的思维特点、探究方式、交往能力和情感水平来设置环境，是幼儿能够动手操作或与之互动，帮助幼儿舒解消极情绪。每个孩子能力总有强弱之分，能力强的孩子总觉得自已什么都行，自信心十足，有时还会看不起别人；能力弱的孩子总觉得自已什么都不如别人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何调节孩子的行为呢？我们可设计开展品行辅导活动，辅助能力弱的孩子分析自已的长处，准备好展示的内容，活动中鼓励能力弱的孩子大胆展示自已的本领，引导能力强的孩子了解朋友的长处，让每个孩子在活动中都有成功的体验，帮助幼儿调节自已的心理和行为，形成良好的自信心和正确的自我意识。
1.2 各科教学活动中。
可以根据各科教学活动的特点，有意识地渗透个性培养。如在操作活动中，老师提供图示让幼儿观察，引导幼儿按图操作，培养他们敢于动手探索、尝试的个性品质。各科
教学活动中，我们要求幼儿回答问题时不重复别人的回答，鼓励幼儿敢于谈自己的思考、发现和意见，使幼儿自信、独立、勇敢等良好个性品质在各科教学活动中得到培养，发展和巩固。
1.3 日常生活及游戏活动中。
在日常生活常出现一些偶发事件，抓住良好时机，进行随时教育，对培养、巩固良好品质起着十分重要作用。游戏活动占幼儿生活的大部分时间，老师可以游戏伙伴的身份介入幼儿的游戏，有目的、有针对性地提出建议，实践指导，让幼儿在轻松愉快的气氛中，在没有任何心理压力的情况下潜默化地接受指导，从而帮助幼儿形成良好的个性品质，可以起到寓教于乐、事半功倍的效果。
2.对幼儿进行心理健康教育
对幼儿来说，心理健康包括：智力发育正常；具有一定的坚持性和毅力；具有自信心，能独立地去做力所能及的事，勇于尝试，探索新事物；对外界的态度积极、主动；具有好奇心和求知欲，积极参加各项活动；与同伴友好相处，能相互合作、谦让，有同情心，有进取心；能正确地对待自己，具有初步的判断是非能力；天真活泼、情绪愉快、精神饱满等。进行幼儿心理健康教育，一是要贴近幼儿的生活实际，二是要涉及心理健康的各个方面，三是要由简到繁，由易到难，具有一定的梯度，以充分体现幼儿园心健康教育内容的
实践、序列性和层次性。
在对幼儿进行心理健康教育中，情境教育很重要。情境教育实际上就是运用一定的情境进行教育，从形式要丰富多彩，可以创编语言情境、表演情境、电视情境、操作情境等。向幼儿进行心理健康教育，老师自身必须具备相应的理论知识和一定的教育技能。比如，心理健康的含义、幼儿心理健康教育的目标、内容以及实施途径和方法等问题，老师必须首先在理论上有一个清醒的认识，诸如围绕目标选择内容的技能，根据内容创设情境的技能，针对幼儿出现的心理不快，进行正确有效疏导的技能，以及把问题分析转换成幼儿能接受的通俗浅显的语言表达出来的技能等等。只有具有一定的教育技能，幼儿心理教育才能有效实施。
3.多方配合，提高幼儿素质
幼儿良好品质的教育是提高幼儿整体素质的重要内容。因此，幼儿良好品质的教育和培养是学校、家庭和社会共同的责任。
3.1 丰富幼儿的社会情感。
大量的活动，将给幼儿许多不同的感受，使幼儿逐步有了深刻而丰富的情感。在对别人的观察中，他们可以体会到什么是尊敬、公正，什么是同情、怜悯，什么是羡慕、骄傲等等，使情绪过程越来越分化，指向的事物也越来越多，并促进了高级情感的发展。在他们掌握了一定的社会道德规范
之后，幼儿会自已评价周围的是是非非，并产生赞同、憎恶、佩服等道德感，分辨什么是美、什么是丑。
3.2 培养克服困难的勇气。
要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷或变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是会掉队的，培养克服困难的勇气，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。
3.3 培养幼儿积极情感。
要根据环境特点，开展教育活动，引导幼儿接触、观察、了解自然环境和社会生活，扩大幼儿认知视野，丰富认知经验，组织幼儿开展一些生活实践活动。如在“蔬菜”主题中，结合认知各种水果和蔬菜，让幼儿自制水果拼盘等，对幼儿进行初步的环境教育，培养爱护和保护动植物，关心自然，热爱自然的积极情感；激发幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果以及爱祖国、爱家乡的社会情感，激发幼儿对科学知识的兴趣和求知欲，培养科学意识和科学情感，促进幼儿身心健康和全面发展。
浅谈幼儿园教育 贵州省盘县四格彝族乡大坪小学朱真选 为了发展就教育，提高国民素质，“十二五规划”明确提出：大力发展学前教育。我县纷纷响应这一决策，立即筹备、落实、实施此项工作，已经在各乡镇建立起至少一所符合标准的幼儿园。 开始，幼儿园的教学小学化现象严重，不科学，不利于孩子的身心健康。为了避免这种弊端，于是我县教育局明文规定：幼儿园（学全班）不允许定教科书，不能采取小学式的教学。幼儿园按文件执行，家长只知其然，不知其所以然，在社会造成不良的舆论：这种做法是不是有点荒唐盲目？会不会荒废孩子的学业？ 幼儿园教什么？怎么教？这是由我们的教育对象决定的。 3—6岁孩子特征：脑子里储存的事物少，容纳空间大，是接受教育的最佳时期。身体的部分、肢体、器管、系统都很稚嫩。想看听说做的能力低下。动作、行为缓慢。思维直观，意志脆弱，注意力易分散，活泼好动，依赖性强。视觉、听觉发达，对色彩、声音敏感。喜欢吃喝玩乐等。 家是孩子出生以来生活学习的第一环境，。他与亲人有共同的血缘关系，性情相通。在亲人的陪同、照料、教导下，家有温馨的感觉。吃喝玩乐得到满足，健康快乐地成长，过着无忧无虑的生活。学会言语、行走等方面的本领。视、听觉得到发展，思维得到训练，有一定的情感，养成一些生活习性。这是孩子在漫无目的的生活中和身边人的潜移默化、言传身教中无意间学到的。 幼儿园是孩子生活学习的第二环境。小学前的准备阶段，一端连着家，另一端连着园，家园紧密联系。虽然环境发生了变化，但是学习生活方式与家是衔接着的。 有人问一位成功人士：“在你的学习生涯中，哪一位老师对你的影响最大？”他自豪地说：“幼儿园的老师，因为她使我养成了良好的习惯。” 其实幼儿园的教育挺简单。首先是管好孩子的吃喝玩乐，从中养成良好的习惯，终身受益。其次所教的内容力求做到：简单、有趣、形象、直观、易做。这样他们才乐学，学起来轻松，有益身心健康，达到教学的效果。 环境育人。 幼儿园是孩子学习生活的乐园，建筑设施，绿化环境，文化氛围都应富有童心童趣。 把握教育的机会。 孩子入园的第一天，家长牵着她的小手，蹦蹦跳跳地来到这既神圣又充满着梦幻般的乐园里。见到和蔼可亲的老师，然后老师热情地打招呼：“小朋友，好!”家长教孩子说：“老师，好！”报了名，对家长的住址、电话作了详细记录。发了卡，交代了接送孩子的时间、地点。从这些细节可以看出老师对工作多么的认真负责，值得家长信赖，把孩子交给她们放心。还给孩子创造了一次学习文明用语的机会。 儿歌教学。 “走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄，不要像那小青虾，横冲直撞真糟糕。坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好，不要像那大螃蠏，脱着背儿弯着腰。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙，不要像那小乌鸦，张开嘴巴哇哇。”孩子边读边模仿，养成良好的习惯。 “两个小娃娃呀，今早打电话呀，喂，喂，喂！唉，唉，唉！你在哪里呀？我在幼儿园。”通俗易懂，优美动听，顺口，易记，训练学生的口齿，在语境中
浅谈幼儿园创新教育的有效开展 发表时间：2019-11-28T10:58:09.970Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：季琳 [导读] 幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。 青海省军区幼儿园810000 摘要：幼儿教育工作的全面发展，能够为幼儿的成长奠定良好的基础，埋下启蒙的种子。在当前的幼儿教育中，创新教育工作开展，需要关注到对综合性资源的调动,也要对幼儿的综合素养培养给予关注。基于新时期的幼儿园教育工作开展，可以通过管理团队再建、教学环境创新、幼儿创新素养的养成以及综合性资源挖掘、自主游戏开展等多个方面，促成教学改革。 关键词：幼儿园创新教育自主游戏 幼儿教育工作的开展，能够为孩子埋下启蒙的影子。近年来，一方面是幼儿教育工作的全面开展，另一方面是社会对幼儿教育工作的质疑，这些都推进着教学工作的不断革新发展。本文针对当前幼儿园创新教育工作来展开讨论，探寻以幼儿园为单位的幼儿教育工作革新发展的关键所在，能够为日常教学工作的全面发展做出铺垫，达成日常教学工作的创新与发展，留给幼儿更多的机会。 一、组建完善的教师队伍 在当前的幼儿园教育中，实现教育工作的革新，必然要关注到当前教师团队的建设，为幼儿的学习与成长做出全面的铺垫。组建完善的教师队伍，可以从以下几个方面着手：更新教师教育理念，转变角色。作为一名幼儿教师，应当逐渐转变自身的认知，重新审视自身所从事的工作。传统幼儿教育工作中，是“保育结合”的，但是教师更多的承担了“保育员”的工作，却忽视了真正的幼儿教育工作的本质。新时期，幼儿教师应当树立“以人为本，因爱教育”的理念，深入学习落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，以此为精神指导等。只有幼儿教师对自身职业有了深刻地认知，才能以更为崇敬的心态投入其中。关注到幼儿教师的“管理理念的创新”。近年来，幼儿教育工作得到多方关注及质疑，很大程度在于对幼儿教师的质疑，由此，革新幼儿园对幼儿教师的管理、革新幼儿教师对班级的管理等，才能更好地推动幼儿教育工作的革新发展。作为幼儿园，在幼儿教师挑选选拔时应当严格把关，看专业、看人品；作为幼儿教师，应当减少“保育”观念的影响，更多的关注到如何提升幼儿教育的质量，以达成教学的发展。 二、深入挖掘综合资源 深入挖掘综合性资源，是当前幼儿园教育工作发展的关键所在。幼儿教育工作，应当是幼儿园、家庭、社会等的全面参与，就资源而言，也应当是家庭教育资源、校园教育资源、社会资源等的充分挖掘。近年来，很多幼儿园已经在“家园共育”理念的指导之下，关注到对家庭资源的挖掘及引入，并且邀请家长进入到校园，与幼儿进行互动，全面达成日常教学工作的发展，完善教学工作。但是在社会资源的挖掘中，就已经成为当前教育较为明显的短板。幼儿园阶段，孩子的活动环节较为单纯，此时恰到好处的资源挖掘，能够为幼儿带来更多的机会，引导幼儿看到校园之外更为丰富的社会和自然资源。 三、革新教学环境 革新教学环境，也是当前教师需要关注到的。以幼儿教育最基本的区角游戏为例，对于学习区角环境的布置及建设，教师应当做出全面的革新，留给幼儿更多的启示。在当前的教学大环境下，教师能够关注到如何实现发展，应当全面达成发展，促成日常教学工作的革新，留给幼儿更多的机会。革新教学环境，应当从以下几个角度着手：及时更新布置，一成不变的环境会使孩子厌倦，不利于创新教育工作的发展；应当及时革新发展，为幼儿带来更多的可能性。另一方面，革新教学环境，还应当引入丰富的内容。一个区角环境的构建，既要有适应当前游戏活动等的布置，也要有适应幼儿教育的整体要求，尊重教育工作的整体性。区域环境的布置，不仅是教师的工作，也应当充分邀请家长、幼儿等参与其中，共同完成区域环境的建设，能够为孩子带来更多的可能性。 四、关注到幼儿创新素养的养成 关注到幼儿创新素养的养成，也是新时期教育工作需要关注到的。传统幼儿教育以“保育”为主，对于幼儿的管理及教育，通常都仅仅关注到如何发展，却忽视了幼儿的学习与成长，关注对幼儿创新素养的培养及养成，需要教师转变教学观念，尊重幼儿，以幼儿为本展开幼儿教育工作。在组织教学活动中，减少以命令、强制性要求等指令，更多地关注到如何实现发展，如何启发幼儿去探究与思考，独立地与这个世界交流。 五、组织开展自主游戏 组织开展自主游戏，也是实现新时期幼儿教育工作创新发展的重要环节。在当前的幼儿教育中，实现自主的游戏教学，就是要为幼儿留有更多自主的探究与学习的习惯，启发幼儿在有限的空间资源之下，实现自主的探究与学习。 在幼儿教育中，革新幼儿教师团队，推动教学工作的素材积累和环境建设，为幼儿带来更多的可能性，以奠定扎实的基础。在组织幼儿教育工作中，教师能够尊重孩子的个体发展，留给幼儿更多的机会，才能切实地达成发展，实现教学工作的不断创新与发展。 参考文献 [1]寿丽娟浅谈幼儿园传统民俗教育课程创新[J].中国教育技术装备，2016，18，（4）：89-90。 [2]冯艳浅谈幼儿园如何有效开展生命与安全教育[J].祖国，2018，19，（10）：109-110。 [3]杨宝珍浅谈幼儿园如何开展幼儿户外体能大循环活动[J].都市家教：创新教育，2017，18，（6）：58-59。
浅谈幼儿教育中的“做中学” 摘要：“做中学”科学教育实验是当前我国科学教育改革的一个亮点，它是开展素质教育的有效途径，对于达到素质教育目标，培养合格的四有新人具有重大价值，主要在幼儿教育阶段针对学前儿童进行试验，开展的主题都是科学领域方面的，有实验探索活动“溶解”“影子”“磁铁”“水的沉浮”“风车”等，还有科学观察活动“小鸭喜欢吃什么”“小鱼生活在那里”“蒲桃树的生长变化”等等。让幼儿深入了解周围生活和环境中常见的一些事物和现象，发现其中的奥妙，构建科学知识体系。本文从其在幼儿教育中的地位和作用来阐述，以求对当前我国“做中学”科学教育实验有更深入的认识。 “做中学”(Learning by Doing)科学教育实验是正在我国进行的一项科学教育改革计划，是全国教育科学“十五”规划重大课题之一。它是在吸取美国和法国科学教育改革实验的经验并结合我国实际基础上，经韦钰院士发起和积极倡导，由教育部和科学技术协会于2001年5月共同发起的。它旨在促进我国幼儿园和小学科学教育发展，从小培养我国儿童的科学素养。它又是如何贯穿于幼儿教育中呢？ 一、它犹如游戏活动一样在幼儿发展中处于很重要的地位 所谓的“做中学”就是通过解决具体的问题进行学习。在这种学习方式中，提供的学习材料是一系列的问题，学习者的任务是利用已有的知识解决这些问题，从而学会解决其他类似的问题。在做中学教学模式中，幼儿在老师的指导下动手做实验、学科学、增见识。也就是说，让幼儿放开束缚，充分发挥其想象力，使之自主、积极地参与到科学实验活动中，让学前儿童有机会亲历探索自然界奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展、成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0d17408536.html, 浅谈幼儿养成教育存在的问题和解决对策 作者：杨芳 来源：《都市家教·上半月》2013年第02期 【摘要】儿童早期启蒙教育的形成对他今后的人际关系及对他人的态度都具有很大影 响。为促进幼儿的社会性发展，建立良好社会关系，通过具体案例分析，有意识地引导幼儿养成互相帮助、团结友爱、关心集体、热爱劳动等良好的品格，加强幼儿养成教育工作是极为重要的。本论文通过对幼儿养成教育的了解，指出其存在的主要问题，并根据问题提出相对应的意见和建议。 【关键词】幼儿教育；养成教育；存在问题；解决对策 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。下面是我在工作过程中一点体会。 一、幼儿养成教育概述 对一个幼儿园班级来说，是否有良好常规直接关系到幼儿成长和教师教育质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对幼儿来说，建立良好常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境变化和心理不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活和学习，就要建立良好常规。我认为，在幼儿常规培养中，教师管理工作应做到管而不死、活而不乱，才能实现幼儿园各项教育目标，促进幼儿健康、和谐发展。同时，还应根据幼儿年龄特点，注意发挥幼儿主动性。 二、幼儿养成教育存在问题 （一）自由型常规教育 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。 （二）管制型常规教育
浅析幼儿的家庭教育 摘要：家庭生活，是一个人，人生的起点，父母，是孩子这一生教育的第一位老师，在平时的生活教育中，家长占领了绝大部分，因为家庭环境造就了，可以随时随地地对孩子进行教育，在现实生活中，孩子的家庭教育却存在了很多很多的误区，要如何走出这些误区，抓好孩子的家庭教育，那就需要提高家长的素质，对幼儿整体素质的提高有重要、深远的意义。 关键词：孩子；家庭教育的误区；建议 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（20xx）07-0135-01 随着时间的推移，社会对于早期家庭教育的有着不同的宣传、建议、提倡。越来越多的父母亲开始重视“教育要从幼儿时期开始”，慢慢的家庭教育也被家长重视，认为孩子成长中不可取代的地位。家庭教育对孩子发展的影响是最为深刻的，它可以塑造孩子健康人格的第一环境，更是孩子的“第一所学校”。而父母作为孩子的启蒙老师，对孩子的成长有着不同寻常的特殊作用，而幼儿园教师与家长的接触频率很高，应该如何处理好与幼儿家长之间的人际关系呢？
一、幼儿家庭教育在幼儿教育中的地位 幼儿时期是一个人在发展中的一个重要的时期，也是最容易在所处环境和教育的影响下，发展自己的智力、能力、品德和能力的，在这个时期，孩子的一切都由父母执教的。20 世纪80 年代，由史慧中教授主持的一项课题为“适应我国国情，提高幼儿素质”的全国性的大型研究表明：家庭教育对幼儿认知和个性发展的影响超过幼儿园教育。结论是：家庭对幼儿的认识发展的影响量居第一位，幼儿园的影响量居其次，家庭对幼儿个性发展起着决定性作用。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）“总则”里也提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这些都从法规文件的上，规定了家庭教育在孩子的教育中重要的作用和地位。 二、当前幼儿家庭教育的误区 （一）智力第一。 把孩子培养成才，是天下所有父母的共同心愿，也是广大家长的精神寄托。但是，也有不少父母对幼儿的教育偏重于智力方面的培养，最重视知识的灌输，而对诸如兴趣、情感、意志、性格等则很少过问。有许许多多的家长总是认为只有让孩子学到更多的知识才能让自己的孩子成材。所以，费了不少的人力、物力给孩子报这个班、那个班，不顾孩子自己的兴趣，让孩子的童年在“痛苦”中度过。 （二）宠爱过度。 中國的不少独生子女，在家里是“小宝贝”、“天第一我第二”。
浅谈幼儿美术教学的创新方法 幼儿美术教学的目的并不是把幼儿培养成小画家，而在于萌发幼儿的美感，培养幼儿的创造性表现能力。画家之所以成为画家，他的作品一定体现了画家的个性，品位，气质，风格，独创性，千篇一律的作品是没有价值的。由此可见，社会需要造就具有创造力的人才，想象力与创造性的培养对于人的发展是至关重要的。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在实践教学中，我也尝试了几种方法，现与大家分享。 一、在创美活动尝试利用开放式提问 提问是教师日常教学中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美术教育活动中，我们的提问往往过于封闭，机械，缺少变化。在创美教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”
“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新奇的作品。亮亮的画是自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，和小鸟共舞.文文的画是大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。 二、用故事启迪幼儿的创造力 根据中班幼儿想象力，创造力非常丰富的年龄阶段，我们注重为幼儿创造故事情节的画。例如：在上“动物的故事”活动时，我们先给幼儿讲述大森林小动物的故事，激发幼儿创作兴趣，然后，示范不同形象，不同姿态，不同画法的动物，概括动物的特征，倾听他们的想法，谈谈你最喜欢什么动物？还见过什么动物？最后请幼儿画自己喜欢的动物。同时，我们准备了各种不同画笔，颜料和纸张，让幼儿根据自己的兴趣，自由选择。这样给他们创设了一个自由创作的天地。在绘画过程中，我发现一位小朋友画一只狐狸，头上戴着金灿灿的皇冠。我看了很久，直到最后画完才告诉我“这只小狐狸改正了缺点，在也不偷小鸡吃了。因为他最聪明，所以小动物们都选他当大王，连老虎都听他的话你。”孩子的想象是多么天真啊。在幼儿绘画过程中，我从来不问：“这
三、社会 (一)目标 1. 能主动地参与各项活动，有自信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 (二)内容与要求 1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。 2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。 3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 4. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 6. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 7. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 8. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。 (三)指导要点 1. 社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。 2. 幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 3. 社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调 一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。 小班幼儿的社会教育 当前，幼儿园教育偏重于知识技能的获得，忽视了情感、习惯、社会性等的发展。美国教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和未来，以及居住在
浅谈家庭教育对幼儿个性的影响 0104班34号金芳 家庭是社会的细胞，家庭不仅有人口生产的功能，为社会提供生物的人。更重要的是还有教育的功能为社会培养社会的人。在儿童从生物的人发展成为社会的人的过程。家庭是第一教育场所，父母是第一任教师。正如苏联教育家马卡连柯指出的那样：“家庭是最重要的地方，在家庭里面人初次向社会迈进！”。家庭教育好坏、优劣直接关系到人一生的走向和素质的高低。 一、什么是家庭教育？ 关于这个概念，我国家庭教育工作者提出了不同的看法，作出了不同的解释。有人认为“家庭教育：家庭成员间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。”也有人认为“一般所说的家庭教育，…..就是父母对子女，年长者对年幼者实施的教育。”还有人提出“家庭教育是指家庭成员间的互动关系，即父母与子女的双向沟通，相互影响。”等等。 二、什么是学前儿童家庭教育？ 中外学前教育工作者对这个概念作出了不同的界定，提出了不同的观点，主要有以下几中：（1）“是实施学前教育的重要住组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施非正规教育，家庭教育一般有儿童家长——如法定监护人、养护人或其他亲属承担”。（2）“父母或家庭里其他年长者自觉或不自觉，有意或无意施行教育和影响”（3）“虽称之为‘教育’，但并不是‘教’什么之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的自然流露中所进行的教育。而只有亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等等。 幼儿家庭教育主要有以下几个特点： （１）启蒙性：教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。 （２）复杂性：复杂性首先是指家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育成才并不是一件容易的事。 （３）亲切性：因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对
浅谈幼儿快乐学习 摘要：《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。作为基础教育的幼儿园应该将快乐贯穿于幼儿的生活，让小朋友拥有快乐、享受快乐。而幼儿的学习融入在幼儿的生活中，据平时的统计、观察，我们发现幼儿学习存在着“四多”“四少”现象（即说教多、操作少，模式多、创造少，指导多、启发少，限制多、自由少），使幼儿的学习处于被动状态，缺少快乐。针对这种现象，我们结合《纲要》的精神和幼儿爱玩、爱动的天性，通过教师的作用，把“快乐”融入幼儿的学习中，增加了幼儿的学习兴趣，并使幼儿享受到学习的快乐。 关键词：幼儿；快乐学习；体会 我是一名幼儿教师，在与幼儿的接触中，我也体会到了让幼儿快乐学习的重要性。在此，我想谈谈我对快乐学习的一点小小体会。 一、明确教学目标 教师应根据幼儿的年龄特点，有计划、有目的，具体地制定教学目标。因为幼儿学习的目的性较差，更不善于独立地主动去学习，这就谈不上有明确的方向和目标。因此，教
师应该有计划地在幼儿的游戏、活动中，不断地向幼儿提出各种具体而适当的要求，鼓励幼儿做好每件事。只有制定设计符合幼儿的学习目标，这样才能让幼儿主动地投入学习，积极地思考，让他们去想像，去创造，从而提高幼儿的学习能力，让幼儿在轻松愉快的环境中接受教育，调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在玩中学、学中玩，使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。我想：幼儿知识技能的获得并不是靠老师的灌输，而是通过主动参与活动从实际的情景中去认知去体验，这才是最好的教学方法。 二、培养学习兴趣 以往我们在美术活动中要求孩子们一定要照着老师的范画去绘画，按老师讲解的步骤去作画。使孩子们对范画产生了依赖性，甚至不看范画就想不出平日最熟悉的东西是什么样子，不听讲解就不知道从何处落笔。在颜色的选择上，也让孩子们受限于固定的模式：天一定是蓝的，树一定是绿的，太阳一定是红的，人物的头发一定是黑的，嘴巴一定是红的；在画面的安排，也习惯与画蓝天就一定要画白云，画草地就一定要画鲜花，画大海就一定要画轮船，画节日就一定要画气球。往往一节课下来，所有小朋友的画都是大同小异的。 在这种教育模式下学习孩子们肯定毫无兴趣，也使他们觉得画画是枯燥、乏味的。因此，要培养兴趣，首先应改变
浅谈幼儿教育创新的灵活性 刘杨 2011.07 《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题，以达到抛砖引玉的目的，让我们共同把幼儿教育搞活。 “幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。也就是我们要灵活运用我们的教学方法。 一、幼儿创新教育灵活性的理论基础
由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。 “活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。 二、幼儿创新教育灵活性的实践过程 幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。要依据幼儿身心发展
论幼儿教育与家庭教育的密切联系幼儿教育是整个国民教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育，幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育的"双臂"，缺一不可，并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合，相互作用，相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势，促进幼儿的全面发展。那么，如何将两者有机结合，相互补充呢？我园多年来注重家园共育，做了一系列的探索与尝试，现与大家分享。 一、引导幼儿园教育和家庭教育有机结合 1.通过各种形式的宣传教育，让家长了解家园共育的意义。多年来，我园通过家长会、致家长的一封信、家园联系栏、家访、观看音像资料等形式，让家长了解幼儿园教育离不开家长参与、援助、配合，强化家长配合幼儿园教育的热情,激发家长援助幼儿园教育的行为。如定期召开家长会。每年新生幼儿入园前，我园首先要对新生幼儿家长召开家长会，主要向家长传达我园的办园理念，新生幼儿入园会遇到的问题，请家长谈谈自己对幼儿园教育的认识，对家庭教育的理解，和家长观看历年来园内家园共育的图文资料和展示家园共育的成果，让家长了解作为21世纪的合格家长，在教育孩子的过程中，必然要
扮演着双重角色，既是孩子的第一任教师，寓教于家庭的生活之中，又是学前教育机构教师的亲密伙伴，与教师互动合作，协调一致地教育孩子。 2.通过举行丰富的家园联谊活动，达到家园教育结合的目的。我园开展的家园联谊活动主要有：亲子运动会、亲子游戏、家园知识竞赛、家园主题活动、文艺演出、大班幼儿家长汇报会等。例如：在亲子游戏、音乐游戏、三八节的赞妈妈主题活动、幼儿夏游活动等等，让家长深入的了解幼儿园的教育模式，理解教师的工作性质，能够更加准确客观的评价自己孩子的成长情况，从而有针对性的实施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家长投诉率。 3.通过举办家长培训班，提高家长的教育水平，提高家园共育的质量。幼儿园可举办讲座，邀请幼教专家讲课，也可由业务园长主持，但在实际中，教师就是家长眼中的"专家"。为家长召开培训班，需要教师不断丰富提高自己的理论水平，之前一定要通过家访、问卷等形式做好充分的准备工作。家长的受教育程度层次不齐，教师在培训时要言之有物，要有针对性和可操作性。 4.通过家访达到有机结合和深层次的"共育"。家庭教育与幼儿园教育的结合不能单纯的靠以上的文体活动来完成，教师要深层次的挖掘家长资源，深入的了解幼儿了解家长，既要面向全体又要注重个体，加大家访的力度，准确的掌握幼儿的家庭教育状况，有针对性的对幼儿实施教育，让家庭教育与幼儿园教育相一致。作为家长也要主动的
浅谈幼儿园的教育创新 发表时间：2018-01-22T15:26:22.073Z 来源：《素质教育》2018年1月总第260期作者：吴海琴 [导读] 中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 吴海琴湖北省南漳县中心幼儿园441500 一、教育创新的概念 1.知识经济理论中的“创新”。知识经济理论中特指的“创新”不仅包括“创造”前所未有的事物，而且包括“再次发现”和“重新组合”，涵盖的内容较“创造”更广泛。因此，对幼儿实施教育的创新，可以创建适合每个儿童的教育活动，促使每个孩子在原有水平上发展，有利于破除对“创造”的神秘感——中小学生可以创新，学前儿童也可以创新。例如，引导儿童自主体验和自行探索，重新认识和再次发现已有的知识，也可以视为一种幼儿创新活动。 2.实践中的教育创新。在实际教育中，教育的创新就是以培养人的创新意识、创新能力、创新精神为基本价值取向的教育实践活动。幼儿教育是实施创新教育的开端，其改革目标更须定位于成为“培养创新精神和创新人才的摇篮”（江泽民语），幼儿园实施教育创新主要强调培养幼儿的创新意识、创新精神，使每一个受教育者自身的主体地位、主体力量都得以增强，使其生命的活力得以充分的发挥，创造的潜能能够充分开发。 二、幼儿园如何对幼儿进行教育的创新 1.幼儿创新教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。我国的教育家陈鹤琴曾说过，游戏可以发展身体，游戏可以养成公民应有的品质。可见，游戏对儿童身心发展的作用是不容忽视的。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好教育效果。 2.培养幼儿的想象力，促进创新活动的开展。幼儿时期正是想象力发生和发展最为活跃的时期，而且创造性想象的能力也逐步发展起来。幼儿由于缺乏旧知识经验的束缚，想象会更大胆，更富有创新意识。想象力不仅包括幼儿对事物的联想能力，还包括他们对事物的幻想，这两者都是幼儿探索活动和创新性活动的前提。因此，促进幼儿创新教育的开展，想象力的培养不容忽视。为培养幼儿的想象力，家长和教师要尽可能开阔他们的视野范围，扩大知识范围，增加表象储备。只有在对事物形象和表象知识积累得比较具体丰富时，他们才能产生想象的基础。在幼儿想象力的培养过程中，游戏是十分有效的手段之一。由此可见，想象力在创造性活动中是不可缺少的重要因素。 3.将教育的创新渗透于一日活动中。幼儿园一日生活的各个环节，都可以发展儿童的创新能力。关键在于教师是否具有发展儿童创新能力的意识，是否有能力发掘出普通环节中潜在的教育的创新内容，是否能把握住教育的契机。只要教师具备这些意识和素质，就能在一日生活中的各个环节发展儿童的创新能力。 4.根据幼儿年龄特征，选择适宜的教学内容与方法，培养幼儿个性的创新。越来越多心理学家调查研究表明，教育创新、人才创新的培养不仅仅是一个智力、能力开发问题。要培养一个人的创新思维也必须要培养与创新思维有关的个性特征，这主要包括求知欲、独立性、灵活性、好胜心、坚韧性、责任心、自我意识等个性品质。这就要求教师要根据幼儿年龄特征在各科教学以及日常活动中，给幼儿提供一定时间、必要场所及活动用具，让幼儿自由地进行创造性的活动。 5.创造有利于创新能力发展的环境 （1）物质环境。（2）精神环境。 三、时下幼儿教育创新的误区 1.智力开发超前化。幼儿时期是个体发展的关键时期，就人的智力而言，在这一时期更具发展的可能性。把握时机，开发幼儿智力，应是幼儿教育的重要任务。但是，幼儿智力的开发必须与幼儿生理、心理的发展相称。晚则失去良机；过早，特别是超出幼儿接受能力的“超前教育”，则会事与愿违。在现实中，家长、幼儿园教师在对孩子的教育过程中，往往出现过于超前的现象，结果导致了幼儿对学习缺乏兴趣、情绪消沉、逆反心理较强，甚至产生对学习的恐惧心理。 2.素质培养盲目化。在许多家长看来，素质教育就是让孩子什么都学、什么都会。所以不惜精力、财力送孩子上各种培训班。他们在选班的时候，往往又很少考虑孩子的兴趣、发展可能及趋向，甚至不注意孩子生理、心理的承受能力，致使孩子学习负担过重，学习兴趣不定。 四、走出误区的应对策略 1.以科学的态度对待幼儿的教育问题。儿童是国家和民族的未来，我们切不可一面花费大量的精力、财力改善教育条件，一面又很不经心地使儿童在生理、心理上形成诸多障碍，影响他们健康成长。对于家长和教师，不但应为幼儿教育投入心血和热情，而且要以科学的态度对待幼儿的教育问题，通过学习、研究、改革，走出幼儿教育的误区。（1）家长、教师对孩子要有一个恰当的期望值。（2）要根据孩子的兴趣、发展趋向和可能，进行有选择、主次明确的教育。 2.社会实践是创新教育的基础。创新教育作为实施幼儿素质教育的关键环节，需要走出填鸭式的教育模式，将实践活动真正还给幼儿，让他们充分实践，快乐操作，使孩子们主要通过实践了解自然、探索社会、体验人生。同时在实践中学习认知、学会关心、学会交往和合作，在实践中潜移默化地实现创新教育的基本宗旨。 3.幼儿教育要寓教育于游戏之中。儿童喜欢游戏，游戏是他们的基本需要，他们通过游戏来认识世界，获取知识。作为教育者，要在幼儿教育中，通过精心设计，巧妙地将教育寓于游戏之中，从而达到良好的教育效果。 总之, 幼儿教育的创新是我国实施素质教育的重点, 是关系到培养世纪人才的百年大计,不是一个简单而轻松的话题,更不能随着人的意愿一蹴而就。它涉及面广,需要社会各界与教育界的联动, 更需要我们广大教育工作者付出长久不懈的努力,使我们的教育的创新结出丰硕的成果。
幼儿园养成教育范文 浅谈幼儿养成教育的培养 “养成教育”是培养幼儿良好行为习惯的教育，包括正确行为的 指导、良好习惯的训练、语言习惯、思维习惯的培养。随着我国计划生育政策的推进，独生子女越来越多,独生子女“性子野、习惯差” 的特点突出，这给幼儿养成教育带来了严峻的考验。下面本人结合幼教实际，谈谈在探索幼儿养成教育的培养方面的一些做法。 一、没有爱就没有教育 幼儿教育不同于义务教育。对于幼儿教育来说，“育人”比“教书”更重要。单纯教人知识的“教人”往往只需要讲究“教”的方法和艺术就行了，而“育人”就不同了，“育人”除了要讲究育人的方法和艺术，更要重视感情的因素在育人中的重要作用。幼儿阶段是每个人成长中需要呵护和培育的重要阶段，幼儿教育需要教师倾注爱心。对幼儿拥有了爱心，才能做到以情感人，以行带人，动之以情，晓之以理。在做幼儿思想工作过程中，细心的呵护、温馨的话语，耐心细致的工作态度，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，启迪着孩子的心灵，净化着孩子的灵魂，开启着孩子理想的心扉，从而使老师成为名副其实的“人类灵魂工程师”。所以老师和幼儿建立深厚的感情，这是幼儿养成教育的培养前提。 通过老师的关心和呵护，使幼儿在心理上感到安全、情感上得到 满足。在此基础上，把关心热爱孩子与耐心教育和严格要
求结合起来，使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础，有了这种感情基础，教师就可以灵活、有效地对幼儿进行教育，培养其养成良好的行为习惯。如幼儿年龄小，自理能力差，吃饭时遇到情绪不稳定的幼儿，老师要想办法哄幼儿，然后细心交流和鼓励；有的幼儿不慎大小便在身上，老师要毫不嫌弃地帮助他们换衣服、洗衣服。可以说，老师是幼儿生活上的“母亲”，自然而然地成为幼儿心目中的行为榜样，久而久之，幼儿良好行为习惯也就逐步养成，这就是幼儿教育的规律。 二、帮助幼儿养成良好行为习惯 常言道：“无以规矩，不成方圆。”有秩序、有规矩的生活是幼儿园生涯的基础。孔子说“少成若本性，习惯成自然”。可以说养成教育是幼儿学会做人最基本、最主要的课程。对一个幼儿园来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师教育的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教育质量。由此可见，建立良好的常规显得多么重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象，并有许多诸如随地乱丢垃圾、随地吐痰、抢玩具、说粗话等不文明、不规范的现象，因此，针对幼儿的发展水平、能力、经验，教师要利用不同的教学方法，注重个体差异，因人而教，使每位幼儿都有较大的进步。幼儿时期是幼儿长身体的重要时期，在生活中，教师要时刻注意幼儿的身体情况，注重幼儿
浅谈家庭教育对幼儿身心发展的影响 作者：邱菲菲(甘肃定西幼儿一班) 评论数/浏览数： 5 / 129 发表日期： 2011-08-28 19:06:46 对幼儿来讲,健康是最重要的,健康不仅是身体健康,也包括心理健康。而幼儿 的心理健康往往容易被人们忽视。幼儿期心理健康的孩子在以后的成长道路中更有信心、更有力量,不易被挫折难倒。幼儿期的心理健康,是关系到其一生成败与否、快乐与否的基础。但由于幼儿处于迅速的生长发育期,对外界环境及其变化的影响比较敏感,容易受到各种不良因素的伤害。因此,对幼儿进行心理健康教育,为幼儿创设有利环境,控制和消除各种不利。 关键词：家庭教育幼儿身心发展 纲要：中指出:要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。家庭环境是幼儿重要的生活环境,对幼儿心理影响很大,然而,由于父母受职业、素质、所处环境以及对幼儿期望值等因素的影响,在家庭教育中存在种种误区,容易对孩子的心理造成伤害。我们必须重视家庭教育,尽量减少父母的言行对孩子心理的伤害。 目前，对幼儿实行家庭和幼儿园并轨教育的观念，已经被大多数家长所接受，能够围绕孩子的发展，经常与幼儿园取得联系，相互沟通。但也有一部分家长受旧教育观念的影响，认为“幼儿教育是幼儿园的事，我把孩子送进幼儿园，教育就是你们老师的责任。”还有些家长认为“树大自然直”，把送幼儿入园简单理解为“找个看孩子的”，受教育是上学以后的事情。其实，把教育责任完全推给幼儿园和忽视幼儿期教育的两种观点都走了极端。殊不知幼儿园、家庭、社会三个坏境对幼儿的影响是一个动态变化的趋势，孩子越小，家庭影响越大，随着孩子年龄不断增长，学校和社会对他们的影响才不断增长。 家庭是社会的基本单元，幼儿从生命初始起就离不开家庭。家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。在家庭中，父母或其他家庭成员总是自觉的有意识的对子女进行教育，一般公认的，儿童在七岁前受家庭教育的影响最深。家庭教育对于儿童的成长和身心发展都有深远的影响，这种影响甚至可以延续的成年时期。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。有研究表明，童年时的个性品质对个体成年后的个性有很大的影响，有很多人在成年时遇到的个性心理上的问题也往往来源于童年的经验，而在童年时形成的不良的个性品质在成年后再纠正也经常显得很困难，所以个体在幼年时形成的个性品质对其一生都会有深远的影响。因此，在日常的生活中我们对自己的孩子进行了以下几个方面的教育与引导。 一、给孩子营造一个良好的成长环境 家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；我们做父母的是儿童的第一任教师，即启蒙之师。因此，我们精心的在家里营造一个和谐、欢乐、健康、积极向上、努力进取的氛围。首先是精心合理的布置家居环境，努力为孩子营造一个宽松、健康的居住场所；其次是在平时家人与孩子聊一些令孩子感兴趣的有利于其成长的轻松快乐的话题；最后我们也在孩子面前进行学习活动并对孩子进行教育与引导。我们就是想通过使孩子从一出生开始就处于这种有利于培养其活泼、健康、开朗、积极进取性格的家庭氛围中来达到潜移默化的影响其顺着健康的道路成长。通过这些方法的开展我们发现孩子正在我们所期望的道路上进步成长。
幼儿教育论文浅谈思维游戏课程中 的快乐教学法 教师优秀论文“思维游戏特色课程”是幼儿通过操作材料游戏学习的智力游戏。幼儿按照游戏中设置的情境，通过操作材料，探索和尝试解决问题，进行游戏。 作为一名幼儿教师，在和孩子共同进行思维游戏的过程中，我常常被孩子一些特别的想法所吸引，引发我对孩子思维能力培养更深入的思考。它给我们的教学注入了生机和活力，给孩子们带来了欢乐和发展。那么，在实际教学工作中，让孩子快乐学习成了重点： 一、让兴趣成为最好的老师 （一）充分利用操作材料。幼儿生活经验有限，对事物的理解能力较弱，借助实物、图片、能使他们清楚的得到真实的形象，激起学习的兴趣和操作的欲望。在语义认知类游戏《商业街》中，发展幼儿对商品类别和一些关系的理解能力。比如，学习“大小、多少、长短、高矮”几种关系时，利用实
物让孩子自己动手比较。 （二）学习源于生活用于生活。思维游戏课程中的内容贴近生活，孩子学起来倍感亲切生动。如语义认知类游戏《商业街》这一单元中，孩子通过各种形象逼真地小卡片，学会了讲商品按用途分类，面包房，服装店，鞋店，紧密联系生活，让孩子兴趣浓厚，学起来很开心……学会了全方位细致观察事物，做一个热爱生活的有心人。 （三）情境介入。游戏化的教学活动使幼儿有实际体验，能轻松、愉快地完成学习任务。如图形评价类游戏《钓鱼》，活动中引领幼儿进入一个海底世界，让幼儿在生动有趣的情境中，将小鱼身上的条纹的数量和颜色排列进行比较，辨别事物间的细小差异，按条纹对小鱼进行归类，提高幼儿对这类图形信息的评价能力。 二、培养成就感，对自己有信心，从而使他们主动参与学习。 （一）思维课程没有对错，如果孩子可以说出他的理由，那么，鼓励他的创新。要加强针对幼儿的随机指导和个性化指导，思维课程要立足孩子思维的发展规律。